第一篇：青島版小學科學六年級下冊《無處不在的能量》教學設計

青島版小學科學六年級下冊《無處不在的能量》教

學設計

一、教材分析

能量無處不在，無時不有，離開了能量，我們就不能生存，能量與我們的生活息息相關。本課在前期分類探究的基礎上，將小學階段涉及的能量表現形式及其轉化進行了匯總、整合，通過對生活中能量表現形式的歸類和能量轉化的實例與小實驗，讓學生知道任何物體工作時都需要能量。學生現狀看似了解能量，但卻不然，學生對所謂能量存在形式如不加以引導，將很難認識全面。

二、教學目標

1.能用簡單的實驗器材做能量轉化的簡單小實驗；能嘗試用不同的方式對能量轉化現象作合理的解釋。

2.知道任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁導都是能量的不同表現形式；認識不同形式的能量之間可以相互轉化。

3.在做能量轉化實驗活動過程中，體驗科學探究的樂趣，愿意合作與交流。

三、要點分析

重點：能量無處不在，是一切活動的源泉；不同形式的能量可以相互轉化。難點：較復雜的能量間的相互轉化（例如：電視的聲像與太陽能間的轉化）疑點：能量為什么能夠轉換？

四、教學準備

學具準備：１.鐵絲 ２.塑料直尺 ３.碎紙屑 ４.多媒體課件

五、教學過程

（一）導入：

茫茫宇宙中能量無處不在，無時不有，離開了能量，我們就不能生存，下面咱們來共同來看一段視頻，增加對能量的了解。

播放視頻??

同學們，宇宙中的能量大約70%是暗能量，而我們所能使用的能量僅占30%，那都是什么些？下面讓我們從茫茫宇宙走進太陽系，來到我們美麗的地球來共同探討一下我們生活中的能量。

（二）活動過程： 活動一：生活中的能量。

請看短片，讓我們共同來了觀看一下生活中能量，請同學們認真看，仔細記，看誰記得多記得全。短片結束后找同學來說一說，你觀察到的能量形式都有哪些。

播放短片?? 學生總結回答。

師講述：能量是一切活動的源泉。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發熱、冷卻、生長、變化、發光、發聲的現象，其中就有能量在起作用。能量常見的表現形式：機械能、電磁能、聲能、化學能、熱能、光能、電能。能量是一切活動的源泉，能量的形式多種多樣，并以不同的方式儲存。

活動二：能量之間可以相互轉化。

請同學們尋找我們身邊的能量，舉例說明生活中的能量能夠相互轉化嗎。學生回答??

下面讓我們來做兩個小實驗，來看一下能量之間會不會轉化。投影出示：實驗要求與操作

第一個實驗是用手彎折鐵條，這是機械能轉化成熱能的小實驗

第二個實驗是用熱水燙癟了的乒乓球，這是熱能轉化成機械能的小實驗； 第三個實驗是用梳子梳頭，這是機械能轉化成電能的小實驗。

通過引導學生做以上幾個小實驗，體驗到能量就在身邊，能量無處不在，能量之間可以相互轉化。

自由活動：用能量轉化的道理來分析生活中的現象 電視的聲像與太陽能有關嗎？ 小組討論?? 班級交流??

教師小結：電視的聲像與太陽能有關。如電視的聲能與光能由電磁能（無線或有線信號）轉化而來，電磁能由電能轉化而來，電能由風能、水能、熱（火）能、太陽能轉化而來，而風能、水能、熱能最終都來自于太陽能。

由此可知，咱們生活中的各種能量間的轉化有時并不是那么簡單的，需要咱們用能量用能量轉化的觀點就可以將上面提到的電視的聲與像與太陽能聯系起來。

拓展活動：

留心觀察生活中物體能量轉化的實例，試著描述能量轉化的過程及形式。

六、板書設計：

無處不在的能量

能量是一切活動的源泉

能量轉化

七、教學反思（課前準備、課上出現的問題）

1.通過播放資料片，讓學生從宇宙到地球，從宏觀到微觀切實認識到能量無處不在。并且通過“暗能量”的新鮮感，吸引了學生對于能量的好奇心。激發了未知的欲望。

2.本節課開始，假設讓學生自己尋找身邊的能量，學生很可能感到迷茫，對于什么是能量無從下手，最終找出的實例可能極少，從而影響了開課課堂氛圍。本節課反其道行之，將生活中的能量存在形式通過多媒體的方式展現給學生，讓學生切實感受到能量就在自己身邊，從而對于能量會有更加清晰認識。同時又會找到生活中更多的能量存在形式，為上課開了個好頭。

3.靈活利用課堂突發事件，進行引導教育。（如：學生的大膽設想被認為是瘋子，借此告訴學生沒有大膽的設想便沒有創新進步，世界上許多科學家也被人稱為“瘋子”。這樣將“譏笑”轉化成了“驕傲”，同時又激勵了全體同學都要做科學上的“瘋子”學好科學，長大做一名科學家，為人類做貢獻。4.個人素養還需進一步提高，錘煉課堂語言，用科學的語言上好科學課。5.思想上的備課沒有做足，不夠充分，以致于出現設計好的環節被漏掉現象。

第二篇：六年級科學下冊 無處不在的能量1教學反思 青島版（寫寫幫推薦）

（青島版）六年級科學下冊教學反思

第二單元 無處不在的能量

無處不在的能量

由于物質具有多種運動形式，能量也相應地有多種形式，如機械能、電能、光能、風能、核能等等。隨著科技的發展，全球人口的增加，能源逐漸減少，學習有關能量的知識以及培養節約能源的意識顯然非常重要。這一課的教學，我做到以下兩點：

第一點，我做好了充分的實驗準備。

俗話說：巧婦難為無米之炊。要探究問題離不開實驗材料，充分的材料準備是活動的前提和保證，所以我每次在認真地備好課后，先把整個實驗做一次或多次，并理出實驗中可能出現的一些問題，找到解決方法，然后我就開始準備實驗材料，很多材料學生學具里都沒有，然后讓學生自己準備一些材料，學生興致很高，通過師生的共同努力，一起完成實驗。

第二點，我給了學生充分的探究時間。

由于這學期時間充裕，所以我沒有按照教參的進度，而是根據課的內容以及學生的實際情況，好幾課的內容都分為兩課時，甚至三課時，充分地帶領學生親歷整個探究過程，在探究中發現問題，解決問題。從學生上課回答問題以及作業反饋，可以看出收到了良好的效果。

通過這一課的教學，我認為只有讓學生真正地動手動腦，才能學到真正的東西，我利用實驗激發學生的興趣，使學生都情不自禁地仔細觀察。當學生思考出“力量”一詞時，我趕緊抓住轉換成新課的知識“能量”，讓學生很好地從自己的經驗過度到新知，促進了學生對新知的理解。今后要多抓住學生思維、學生的語言很好地和新知銜接。借助實驗，讓學生很好地理解概念，并及時地板書。最近的一段教學使我認識到，科學的重要概念一定要板書在黑板上，并且概念中重要的理解點要邏輯性地出現，使學生真正達到對知識的理解。

第三篇：青島版小學科學六年級下冊《細胞》教學設計

《細胞》教學設計

教學目標：

1．通過本課教學，使學生初步知道什么是細胞，生物體都是由細胞構成的。

2．培養學生的觀察能力和分析綜合能力。課前準備

1．課件——洋蔥表皮細胞、其他植物的細胞、動物的細胞、人的細胞、顯微鏡。

2．洋蔥、鑷子 教學安排 二課時 教學過程

第一課時

一、導入新課

1． 談話：在科學課中，我們已經認識了很多自然事物。其中哪些是有生命的？ 學生匯報 2．講解：

植物、動物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為一類，統稱“生物”。自然界中無生命的物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無生物。

植物、動物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同的地方呢？這節課我們就來認識這個問題。

二、探究過程：

1．指導學生認識細胞

講述：下面，我們先來進行一項觀察。每個組都有一塊洋蔥，用鑷子在洋蔥表面撕下一層薄薄的膜（教師演示一下），這是洋蔥的表皮，觀察它是什么樣的？

分組觀察。

匯報觀察結果。

教師講述：

用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通過顯微鏡來觀察。

（出示顯微鏡或圖。）

2、顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、反光鏡、載物臺、準焦螺旋等部分構成。

講解、演示通過顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法

分組觀察。

匯報：你在顯微鏡中看見了什么？你能在黑板上簡單地畫一畫嗎？

講解：

（出示洋蔥表皮細胞構造圖，或看書。）

通過用顯微鏡觀察，我們發現洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構成的。這些小格子是細長的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細胞。（板書課題）每一個小格子是一個細胞。

細胞由四部分構成：周圍是細胞壁和細胞膜，中間有細胞核，細胞核與細胞膜之間是細胞質。

細胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到的大約放大了××倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細胞構成。

3、提問：

洋蔥表皮是由什么構成的？

洋蔥表皮細胞由哪幾部分構成？

第二課時

一、導入新課

這節課我們繼續認識細胞。

二、探究過程

1、指導學生認識植物體是由細胞構成的

（1）講解：這是一幅通過顯微鏡拍攝的葉的縱切照片，這是葉的正面，這是葉的背面，這是葉脈。

觀察：葉的構造與洋蔥表皮的構造有什么相同？

指出哪些是細胞？分別是什么形狀的？

葉細胞的大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較小？

（2）觀察根的縱切

出示根的縱切圖（或看書）。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。

觀察：

根是由什么構成的？指出哪是根的細胞？

根細胞的形狀、大小相同嗎？

（3）觀察莖的橫切

出示莖的橫切圖（或看書）。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內的導管部分。

觀察：

莖是由什么構成的？指出哪是莖的細胞？

莖的細胞形狀、大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較小？

（4）教師小結：通過以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細胞構成的，植物各部分的細胞有大有小，形狀不盡相同。

2．指導學生認識動物體、人體也是由細胞構成的

（1）出示掛圖或投影片——蠑螈的表皮細胞，蟾蜍的卵細胞，人的血細胞、骨細胞、口腔粘膜細胞和神經細胞。

（2）講解：動物體也是由細胞構成的。這是兩棲動物蠑螈的表皮細胞、蟾蜍的卵細胞，這是人的血細胞（紅血球）、骨細胞、口腔粘膜細胞和位于腦和脊髓中的神經細胞。

（3）觀察：

這6種細胞分別是什么樣的？

哪種細胞比較大？

（4）教師小結：通過觀察，可以知道人和動物的身體也是由細胞構成的，各部分的細胞形狀、大小不同。

3．總結關于細胞的知識

（1）討論：通過以上觀察，我們知道植物是由細胞構成的，動物是由細胞構成的，人體也是由細胞構成的。根據以上事實，我們可以進一步得出什么結論？

（2）講解：

生物體都是由細胞構成的。細胞是生物體的最小單位。每個細胞都是有生命的，有生、有死，能生長、能繁殖，需要不斷吸收營養，也要不斷向外排出廢物。有些低等生物只由一個細胞構成。大部分生物由很多很多細胞構成。生物的生長發育、衰老死亡都與細胞有關系。例如，植物的生長過程，就是各部分的細胞不斷長大的過程；如果人的某個部位的細胞大量壞死了，這個部位的機能就會喪失了。

三、鞏固應用

1．講述：這節課我們研究了生物體構造的相同點。

2．提問：

（l）各種生物外表不同，身體構造有什么相同？

（2）說一說，關于細胞你都知道了哪些知識？

3．課堂總結：

對于細胞的研究，是現代生物科學中的重要組成部分。在小學階段，我們只是初步認識了細胞，以后到中學，還要進一步學習關于細胞的更多的知識。

四、推薦作業

搜集關于細胞的資料

第四篇：小學六年級科學下冊教學設計（推薦）

教學目標：

1、培養學生大膽猜想的習慣。

2、學生能根據已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。

3、培養學生認真聽取他人意見，積極開展評價的習慣。

教學重點：

培養學生大膽猜想的習慣。

教學難點：

學生能根據已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。

教學準備：

關于人類起源的相關課件資料

教學過程：

一、談話導入。

教師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶呢？……”學生說一說，激發學習的興趣。教師引導學生初步了解什么是猜想。

二、活動探究。

1、學生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行”。

教師巡視指導。

2、小組活動。

（1）學生分小組整理和評議所提出的問題，并從中選擇一兩個既感興趣又有能力研究的問題進行研究。

教師指導：選擇好主題后，要大膽的有根據的進行猜想，并用自己擅長的形式表達出來。

三、集體交流。

1、學生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據。

2、師生評議.

第五篇：青島版小學科學六年級下冊《細胞》教學設計2

《細胞》教學設計

教學目標：

1．通過本課教學，使學生初步知道什么是細胞，生物體都是由細胞構成的。

2．培養學生的觀察能力和分析綜合能力。

3、利用顯微鏡對細胞進行較細致的觀察，并能用圖示的方式描繪觀察到的細胞。

4、能制作簡單的細胞模型。重點、難點：

重點：利用顯微鏡觀察動植物、人體細胞。難點：顯微鏡的使用。課前準備

1．課件——洋蔥表皮細胞、其他植物的細胞、動物的細胞、人的細胞、顯微鏡。

2．洋蔥、鑷子 教學安排 二課時 教學過程

第一課時

一、導入新課 1． 談話：在科學課中，我們已經認識了很多自然事物。其中哪些是有生命的？ 學生匯報 2．講解：

植物、動物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為一類，統稱“生物”。自然界中無生命的物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無生物。

植物、動物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同的地方呢？這節課我們就來認識這個問題。

二、探究過程：

1．指導學生認識細胞

講述：下面，我們先來進行一項觀察。每個組都有一塊洋蔥，用鑷子在洋蔥表面撕下一層薄薄的膜（教師演示一下），這是洋蔥的表皮，觀察它是什么樣的？

分組觀察。

匯報觀察結果。

教師講述：

用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通過顯微鏡來觀察。

（出示顯微鏡或圖。）

2、顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、反光鏡、載物臺、準焦螺旋等部分構成。

講解、演示通過顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法

分組觀察。

匯報：你在顯微鏡中看見了什么？你能在黑板上簡單地畫一畫嗎？

講解：

（出示洋蔥表皮細胞構造圖，或看書。）

通過用顯微鏡觀察，我們發現洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構成的。這些小格子是細長的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細胞。（板書課題）每一個小格子是一個細胞。

細胞由四部分構成：周圍是細胞壁和細胞膜，中間有細胞核，細胞核與細胞膜之間是細胞質。

細胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到的大約放大了××倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細胞構成。

3、提問：

洋蔥表皮是由什么構成的？ 洋蔥表皮細胞由哪幾部分構成？

第二課時

一、導入新課

這節課我們繼續認識細胞。

二、探究過程

1、指導學生認識植物體是由細胞構成的

（1）講解：這是一幅通過顯微鏡拍攝的葉的縱切照片，這是葉的正面，這是葉的背面，這是葉脈。

觀察：葉的構造與洋蔥表皮的構造有什么相同？

指出哪些是細胞？分別是什么形狀的？

葉細胞的大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較小？

（2）觀察根的縱切

出示根的縱切圖（或看書）。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。

觀察：

根是由什么構成的？指出哪是根的細胞？

根細胞的形狀、大小相同嗎？

（3）觀察莖的橫切

出示莖的橫切圖（或看書）。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內的導管部分。觀察：

莖是由什么構成的？指出哪是莖的細胞？

莖的細胞形狀、大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較小？

（4）教師小結：通過以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細胞構成的，植物各部分的細胞有大有小，形狀不盡相同。

2．指導學生認識動物體、人體也是由細胞構成的

（1）出示掛圖或投影片——蠑螈的表皮細胞，蟾蜍的卵細胞，人的血細胞、骨細胞、口腔粘膜細胞和神經細胞。

（2）講解：動物體也是由細胞構成的。這是兩棲動物蠑螈的表皮細胞、蟾蜍的卵細胞，這是人的血細胞（紅血球）、骨細胞、口腔粘膜細胞和位于腦和脊髓中的神經細胞。

（3）觀察：

這6種細胞分別是什么樣的？

哪種細胞比較大？

（4）教師小結：通過觀察，可以知道人和動物的身體也是由細胞構成的，各部分的細胞形狀、大小不同。（5）總結分析植物細胞和動物細胞的區別

（6）利用微課程，學習如何建構動物細胞、植物細胞模型 3．總結關于細胞的知識（1）討論：通過以上觀察，我們知道植物是由細胞構成的，動物是由細胞構成的，人體也是由細胞構成的。根據以上事實，我們可以進一步得出什么結論？

（2）講解：

生物體都是由細胞構成的。細胞是生物體的最小單位。每個細胞都是有生命的，有生、有死，能生長、能繁殖，需要不斷吸收營養，也要不斷向外排出廢物。有些低等生物只由一個細胞構成。大部分生物由很多很多細胞構成。生物的生長發育、衰老死亡都與細胞有關系。例如，植物的生長過程，就是各部分的細胞不斷長大的過程；如果人的某個部位的細胞大量壞死了，這個部位的機能就會喪失了。

三、鞏固應用

1．講述：這節課我們研究了生物體構造的相同點。

2．提問：

（l）各種生物外表不同，身體構造有什么相同？

（2）說一說，關于細胞你都知道了哪些知識？

3．課堂總結：

對于細胞的研究，是現代生物科學中的重要組成部分。在小學階段，我們只是初步認識了細胞，以后到中學，還要進一步學習關于細胞的更多的知識。

四、推薦作業

1、搜集關于細胞的資料

2、課下利用微課程，繼續建構更多的動物細胞、植物細胞模型，加深對動植物細胞的認識。