第一篇：10無處不在的能量教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：科目：科學(xué) 年級(jí)：六 教學(xué)設(shè)計(jì) ：吳曉彬 審核：劉春美 時(shí)間：2015.04.10 編號(hào)：10

10《無處不在的能量》 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知道自然界中的能量有哪些形式存在及它們之間是怎樣轉(zhuǎn)化的。2．能通過猜想、推理和假設(shè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證能量之間存在著相互轉(zhuǎn)化。

3．認(rèn)識(shí)到大自然的神秘，熱愛大自然，保護(hù)大自然。

【教學(xué)重難點(diǎn)】自然界中能量的的轉(zhuǎn)化 【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生用學(xué)案、教師用教學(xué)設(shè)計(jì)、課件。

【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分）

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

過渡語：同學(xué)們，大自然有著無窮的奧妙，存在著許多令人敬畏的能量，例如，山洪暴發(fā)可以吞沒城莊，颶風(fēng)可以將卡車拋向高空，那么這些巨大的能量是從何而來，是否能為人們所用呢？今天我們就一起探究一下第10課無處不在的能量

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

過渡語：為了能更好的學(xué)習(xí)這節(jié)課請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.知道自然界中的能量有哪些形式存在及它們之間是怎樣轉(zhuǎn)化的。

2．能通過猜想、推理和假設(shè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證能量之間存在著相互轉(zhuǎn)化。

3．認(rèn)識(shí)到大自然的神秘，熱愛大自然，保護(hù)大自然。

過渡語：為了達(dá)到目標(biāo)，下面請(qǐng)大家按照自學(xué)指導(dǎo)的要求小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分）

（一）自學(xué)指導(dǎo)

結(jié)合課本第22-23頁課本內(nèi)容，思考下面的問題：

1.知道自然界中的能量有哪些形式存在及它們之間是怎樣轉(zhuǎn)化的。2.生活中有哪些現(xiàn)象證明了能量間的相互轉(zhuǎn)化。要求：

1．自己獨(dú)立思考，組內(nèi)交流。2．將隨機(jī)抽取小組同學(xué)匯報(bào)展示。

（二）自學(xué)檢測(cè)

老師隨機(jī)抽取小組同學(xué)匯報(bào)展示，其他小組點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、反饋。

三、后教環(huán)節(jié)（10分）

（一）出示學(xué)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)

1.將帶有木塞的燒杯放入水中加熱，觀察現(xiàn)象。

大家是否還記得我們?cè)?jīng)做過的建議話筒，一根細(xì)線，兩個(gè)紙杯，將這兩個(gè)紙杯分別系在兩 端，將線拉直，對(duì)著紙杯說話，觀察細(xì)線有什么變化。科目：科目：科學(xué) 年級(jí)：六 教學(xué)設(shè)計(jì) ：吳曉彬 審核：劉春美 時(shí)間：2015.04.10 編號(hào)：10

3.工業(yè)中用激光對(duì)物質(zhì)進(jìn)行切割，這說明了什么。4.電視的聲和像與太陽能之間有什么關(guān)系？ 要求：

1．先自己想一想，然后在組內(nèi)交流。

2．組內(nèi)按一定的順序交流并形成統(tǒng)一的意見，組長(zhǎng)做好交流效果和時(shí)間的把握。3．老師將隨機(jī)抽取小組同學(xué)匯報(bào)展示。

（二）預(yù)設(shè)生成和點(diǎn)撥 預(yù)設(shè)生成：

結(jié)論1：熱能使物體動(dòng)起來，所以熱是一種能量。結(jié)論2：聲音能使物體動(dòng)起來，所以聲音也是一種能量。結(jié)論3：光也是一種能量。

結(jié)論4：電視的聲和像是由電能轉(zhuǎn)化而來的，聲和像的信號(hào)則來自電磁能（無線或有線信號(hào)），電磁能也由電能轉(zhuǎn)化而來，電能由風(fēng)能、水能、熱（火）能、太陽能轉(zhuǎn)化而來，而風(fēng)能、水能、熱能歸根到底來自于太陽能。因此用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)就可以將上面提到的電視的聲和像與太陽能聯(lián)系起來。

點(diǎn)撥

1.下列能量轉(zhuǎn)換形式錯(cuò)誤的是（B）A.點(diǎn)亮臺(tái)燈：臺(tái)燈把電能轉(zhuǎn)換為光能 B.植物光合作用：太陽的光能轉(zhuǎn)換為熱能 C.燃燒一粒花生米，花生米的化學(xué)能轉(zhuǎn)換為光能 2.下面(C)是電能轉(zhuǎn)化為電磁能。A．點(diǎn)亮臺(tái)燈 B.電池 C.電話 D.電熱器 3.列舉出在我們生活中能量之間的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。

答：電燈將電能轉(zhuǎn)化成光能和熱能，電熱器將電能轉(zhuǎn)化成熱能，電磁鐵將電能轉(zhuǎn)化成電磁能，電話將電能轉(zhuǎn)化成電磁能和聲能，電動(dòng)機(jī)將電能轉(zhuǎn)化成電磁能和機(jī)械能，電池將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能等等。

四.訓(xùn)練環(huán)節(jié)（10分）

1.下列能量轉(zhuǎn)換形式錯(cuò)誤的是（）A.點(diǎn)亮臺(tái)燈：臺(tái)燈把電能轉(zhuǎn)換為光能 B.植物光合作用：太陽的光能轉(zhuǎn)換為熱能 C.燃燒一粒花生米，花生米的化學(xué)能轉(zhuǎn)換為光能 2.下面()是電能轉(zhuǎn)化為電磁能。

A．點(diǎn)亮臺(tái)燈 B.電池 C.電話 D.電熱器 3.列舉出在我們生活中能量之間的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。科目：科目：科學(xué) 年級(jí)：六 教學(xué)設(shè)計(jì) ：吳曉彬 審核：劉春美 時(shí)間：2015.04.10 編號(hào)：10

附：板書設(shè)計(jì)

8通電的線圈

（一）利用電流通過繞制的線圈產(chǎn)生磁性的裝置叫做電磁鐵。

【教學(xué)反思】

第二篇：《無處不在的能量》教學(xué)反思

在進(jìn)行教學(xué)本課的時(shí)候，我首先出示一根鐵絲，問道：我這里有根鐵絲，同學(xué)生們看看我將它對(duì)折20次，然后放到蠟燭上。學(xué)生觀察后，發(fā)現(xiàn)有個(gè)小坑。怎樣回事呢？學(xué)生很快得知了原來是融化了蠟燭。這樣子學(xué)生在用手摸鐵絲發(fā)現(xiàn)很熱。這樣學(xué)生就會(huì)思考是怎樣回事呢？這樣引導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度進(jìn)行思考問題，這樣就會(huì)得出是機(jī)械能轉(zhuǎn)會(huì)為熱能了。這樣引入課題無所不在的能量。

然后問生活中有這樣那樣的能量轉(zhuǎn)化的例子。學(xué)生通過學(xué)習(xí)得出了很多的存在的能量。然后通過在電燈的亮和滅了，學(xué)生再經(jīng)過思考其中的能量的轉(zhuǎn)化。這樣學(xué)生得出了能量可以相互轉(zhuǎn)化的。通過這個(gè)實(shí)例，學(xué)生進(jìn)一步了解能量的轉(zhuǎn)化。然后引導(dǎo)學(xué)生利用手中的紙屑、塑料尺、砂紙和鐵絲進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生通過塑料尺摩擦頭發(fā)，吸紙屑，用砂紙摩擦鐵絲。這樣學(xué)生通過這些能量轉(zhuǎn)化的例子，學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)和理解能量轉(zhuǎn)化。

在后來的時(shí)候，我出示電視機(jī)。出示問題：陽光和電視發(fā)出的電和聲之間是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的。

通過探究光能和聲能與電視機(jī)的光能的轉(zhuǎn)化，我們更是了解自然界中的能量轉(zhuǎn)化。學(xué)生在討論的時(shí)候，很容理解太陽能電池板轉(zhuǎn)化電能。然后我指導(dǎo)學(xué)生理解通過煤炭和水力的途徑了解光能和電能的關(guān)系。這樣學(xué)生在更寬的視野上，理解了身邊的能量的轉(zhuǎn)化。

第三篇：《恐龍無處不在》教學(xué)設(shè)計(jì)

《恐龍無處不在》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1.明確文章的說明內(nèi)容，理清說明的順序，了解本文既簡(jiǎn)明精煉，又幽默風(fēng)趣的語言特色。2.理解“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的科學(xué)論斷。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對(duì)象，理清寫作思路。

2．理解“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。

三、教學(xué)流程

（一）觀看恐龍錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們，我們今天上課前先一起開看一段恐龍的錄像，去感受一下幾億年前恐龍的形象吧。（觀看視頻）

剛剛我們都被這壯麗的畫面和栩栩如生的恐龍形象所震撼了。那么有誰知道恐龍這個(gè)2.5億年前的世界霸主為什么在6500萬年前卻銷聲匿跡了呢？從恐龍的滅跡中我們還可以知道些什么呢？今天我們就一起走進(jìn)阿西莫夫的科普短文《恐龍無處不在》去一探究竟。（板書課題）

（二）走進(jìn)課文，理解內(nèi)容，整體感知文本。〈一〉發(fā)現(xiàn)問題

師：請(qǐng)談?wù)剬?duì)課文題目《恐龍無處不在》的理解。師：南極也有恐龍嗎？你有什么證據(jù)嗎？ 師：如果有人告訴我們?cè)谀蠘O發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，你的第一個(gè)想法是怎樣的？真實(shí)本能的自然的想到了什么？ 〈二〉尋找答案

當(dāng)作者用聯(lián)系的眼光觀看問題，把南極附近發(fā)現(xiàn)恐龍化石與南極大陸聯(lián)系起來后，有沒有得出“恐龍無處不在”這個(gè)問題的答案呢？

“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。”

也就是說“恐龍無處不在”是什么造成的？——“板塊構(gòu)造”理論

什么是“板塊構(gòu)造”理論？請(qǐng)大家先來看看“板塊構(gòu)造”理論的示意圖，然后用自己的話說一說。

下面，我們看到課本，文章中又是如何來介紹“板塊構(gòu)造”理論的呢？再讀課文6——11自然段對(duì)此理論的介紹。對(duì)剛剛同學(xué)的口述點(diǎn)評(píng),看看作者在說明“板塊構(gòu)造”理論時(shí)是怎么樣來將這個(gè)有點(diǎn)繞口的概念講的既準(zhǔn)確又生動(dòng)形象呢？ 〈三〉得出結(jié)論

作者用簡(jiǎn)明精煉而又幽默風(fēng)趣的語言向我們介紹了“板塊構(gòu)造”理論，那我們回過頭來看看“南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石”和“板塊構(gòu)造”理論之間有什么聯(lián)系？ “南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但有不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。”

通過我們對(duì)課文內(nèi)容的分析，我們可以看到作者是按照什么說明順序來結(jié)構(gòu)文章的？ 提出問題——尋找答案——得出結(jié)論

（從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序）

四、課堂檢測(cè)

（一）、根據(jù)拼音寫出漢字

1．鳥tún（）目 2．chán chú（）（）3．xié（）帶 4．潮xī（）5．領(lǐng)yù（）6．yǎn（）射 7．二氧化guī（）8．排chì（）

（二）、找出每組字形有誤的一項(xiàng)，將序號(hào)寫入括號(hào) 1．（）

A．塵埃 B．至密 C．繁盛 D．熔化 2．（）

A．膨脹 B．隕石 C．流逝 D．砥達(dá)

（三）、給加粗字注音并解釋詞語 1．天衣無縫（）________________ 2．褶皺（）____________________ 3．追溯（）____________________ 4．劫難（）____________________

（四）、指出下列句子的說明方法

1．一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。（）2．例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。（）3．位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。（）

4．因此，目前存在兩種對(duì)立的理論，即“撞擊說”和“火山說”。（）

（五）、判斷下列說法的正誤，正確的畫“√”，錯(cuò)誤的劃“×” 1．《被壓扁的沙子》一文通過對(duì)“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊地球是造成恐龍滅絕的原因。（）

2．南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為大陸漂移學(xué)說提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。（）

3．恐龍化石之所以遍布于世界各地，是因?yàn)榭铸埶奶庍w移。（）

五、布置作業(yè)

1．將課堂上關(guān)于“事物間是有聯(lián)系的”例子的發(fā)言，整理在筆記本上 2．課余利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)“板塊構(gòu)造”“恐龍滅絕”的資料介紹，進(jìn)一步了解這一方面的科學(xué)知識(shí)和科研動(dòng)態(tài)。3．做相關(guān)練習(xí)題。

第四篇：《修辭無處不在》教學(xué)設(shè)計(jì)

高2013級(jí)語文備課組教案——《修辭無處不在》

《修辭無處不在》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：明確修辭的內(nèi)容及作用，能從語音、詞語、語句方面對(duì)修辭進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立“大修辭”的觀念。

2、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)作者選擇和錘煉字詞的妙處，并在說話和寫作中充分發(fā)揮自己的潛能，不僅要把字詞用準(zhǔn)、用好，而且還要注意創(chuàng)新，使用詞達(dá)到最佳效果。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)優(yōu)美語言及富于變化的修辭的熱愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

明確修辭的內(nèi)容及作用，能從語音、詞語、語句方面對(duì)修辭進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立“大修辭”的觀念。

三、教學(xué)方法：?jiǎn)栴}探究法、討論法。

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

五、教學(xué)過程：

（一）故事導(dǎo)入

由一個(gè)民間傳說引入。朱元璋當(dāng)了皇帝后，他的一個(gè)窮苦朋友求見，說：“我主萬歲！當(dāng)年微臣隨駕掃蕩蘆州城，打破罐州城，湯元帥在逃，拿住豆將軍，紅孩兒當(dāng)關(guān)，多虧菜將軍。”朱元璋聽出這是在說他從前不光彩的事，就封了窮朋友一個(gè)官。另一個(gè)窮朋友聽說了，也來討封。”從前你我都給人家放牛，有一天我們?cè)谔J花蕩把偷來的豆子放在瓦罐里煮，沒熟大家就亂搶，把罐子打破了，豆子撒了，湯潑了一地。你只顧從地上抓豆子吃，把紅草葉子也送進(jìn)嘴去。葉子卡在你喉嚨里，我叫你把青菜葉子放在手上一拍吞下去，才把紅草葉子帶下肚子里去了……”話未說完，就被朱元璋砍頭了。

兩人的話其實(shí)是一樣的，但為什么結(jié)果大不相同？

（二）你知道哪些修辭？

比喻、擬人、雙關(guān)、對(duì)比、排比、夸張、比擬、通感、頂真、反復(fù)、回環(huán)、互文、仿詞、引用等。陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》一書中早就指出：“修辭原是達(dá)意傳情的手段。主要是為著情和意，修辭不過是調(diào)整語辭使達(dá)意傳情能夠適切的一種努力。”即：修辭就是對(duì)語言材料進(jìn)行選擇，調(diào)整和組合的過程，其目的是為了使語言表達(dá)得鮮明、生動(dòng)。從這個(gè)角度來講，修辭無處不在。

（三）修辭的分類

1、語音修辭

“語音修辭”主要是從語音的調(diào)配上所進(jìn)行的修辭活動(dòng)，可以造成語音上的整齊與和諧，形成一種節(jié)奏回環(huán)往復(fù)的旋律美。常見的修辭格比如排比、反復(fù)、頂真、對(duì)偶，以及疊音詞、聯(lián)綿詞的運(yùn)用、古典詩詞中的平仄相間、押韻等都屬于此類。這一類的修辭活動(dòng)主要見于詩歌和一些抒情性的散文中。高2013級(jí)語文備課組教案——《修辭無處不在》

（1）足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。——《孔雀東南飛》（押韻）（2）尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。——李清照《聲聲慢》

開篇三句十四個(gè)疊字，表達(dá)出三種境界。“尋尋覓覓”，寫人的動(dòng)作、神態(tài)；“冷冷清清”，寫環(huán)境的悲涼；“凄凄慘慘戚戚”，寫內(nèi)心世界的巨大傷痛。同時(shí)，這幾對(duì)疊字還造成音律的回環(huán)往復(fù)，加強(qiáng)了詞作的音樂性。

（3）同學(xué)們收集的廣告語：

新春新意新鮮新趣，可喜可賀可口可樂。（對(duì)偶）鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳！（押韻）

車到山前必有路，有路就有豐田車。（頂真）

2、詞語修辭

通過對(duì)詞語的選擇和搭配來增強(qiáng)語言表達(dá)效果。類似于古人的“煉字”。賀拉斯曾說：“如果你安排得巧妙，家喻戶曉的字便會(huì)取得新義，表達(dá)就能盡善盡美。”

（1）提著昨日種種千辛萬苦，向明天換一些美滿和幸福。——周華健《風(fēng)雨無阻》（煉字，詞語超常搭配）

（2）假使這也算是一種信，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”。（魯迅）（仿詞）（3）生怕離懷別苦，多少事、欲說還休。新來瘦，非干病酒，不是悲秋。（李清照《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》）（婉曲）

3、語句修辭

通過對(duì)句式的選擇和調(diào)配來增強(qiáng)語言表達(dá)效果。長(zhǎng)句與短句、整句與散句、肯定句與否定句、陳述句與反問句、主動(dòng)句與被動(dòng)句、順序句與倒裝句。

（1）采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道。采之欲遺人，所思在遠(yuǎn)道。——《涉江采芙蓉》 A、設(shè)問句，無疑而問，強(qiáng)調(diào)突出女子思念的深切悠遠(yuǎn)。B、陳述句，語氣平和，思念的對(duì)象情感淡漠。

（2）“夫晉，何厭之有？”與“夫晉，有何厭？”——《燭之武退秦師》

A、反問，賓語前置句，強(qiáng)調(diào)突出秦國侵略的貪婪性。借助文言虛詞“之”實(shí)現(xiàn)語法意義的強(qiáng)調(diào)作用，又使音節(jié)和諧。

B、少了文言虛詞“之”，句義恰好相反，意謂秦國沒有什么滿足。（3）“起來，不愿做奴隸的人們!”(《國歌》)（倒裝句）

（四）課堂思考題

課文P72的課外延伸。

（五）教學(xué)反思

第五篇：修辭無處不在教學(xué)設(shè)計(jì)

《修辭無處不在》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)三維目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

（1）明確常見八種修辭的內(nèi)容和作用，能對(duì)其進(jìn)行分析；（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立大修辭的觀念。

2、過程與方法：

（1）通過對(duì)常見八種修辭的理解和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的修辭知識(shí)串聯(lián)起來；（2）明確修辭常見的題型，并通過練習(xí)進(jìn)行鞏固。

3、情感態(tài)度及價(jià)值觀

積累部分優(yōu)美語句，學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭。

二、教學(xué)重點(diǎn)

常見八種修辭的理解和練習(xí)，以及比喻與比擬、對(duì)偶與對(duì)比、排比與反復(fù)等修辭的區(qū)分；

三、教學(xué)難點(diǎn)

能掌握并運(yùn)用八種常見修辭。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備

《青花瓷》音頻；預(yù)習(xí)《修辭無處不在》；收集身邊運(yùn)用修辭的句子

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）、導(dǎo)入

一邊播放周杰倫歌曲《青花瓷》，一邊PPT展示歌曲歌詞。然后讓學(xué)生指出歌詞里運(yùn)用的修辭手法。接著引出話題《修辭無處不在》

（二）、展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

（三）、師生合作探究

教師帶領(lǐng)學(xué)生分析比喻、比擬、夸張、反復(fù)四種修辭格。

1、比喻

（1）、學(xué)生回憶比喻相關(guān)知識(shí)，然后教師PPT展現(xiàn)比喻相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：比喻的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、常見種類、作用。（2）結(jié)合比喻的知識(shí)點(diǎn)分析例句

（3）下面有一則小故事，巧妙的運(yùn)用了比喻的修辭手法，故事中的三段對(duì)話，分別用了比喻的哪種類型？

2、比擬

結(jié)合例句分析比擬

3、區(qū)分比喻和比擬

結(jié)合例句，同桌間討論比喻和比擬的區(qū)別（從性質(zhì)和結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析）

4、夸張

利用一則小故事講解夸張的知識(shí)：夸張的性質(zhì)、常見類型、作用

5、反復(fù)

（1）全班一起唱國歌最后幾句引出反復(fù)修辭格。（2）簡(jiǎn)單介紹反復(fù)的知識(shí)點(diǎn):性質(zhì)和作用

（四）、小組合作探究

小組內(nèi)從修辭的角度對(duì)自己收集的句子進(jìn)行賞析，然后在全班交流分享

（五）、探究重難點(diǎn)

1、探究課本中運(yùn)用修辭的句子

（1）由例句引出排比修辭，然后根據(jù)例句分析排比和反復(fù)兩種修辭

（2）由例句引出對(duì)偶和對(duì)比修辭格，然后同桌間討論對(duì)偶和對(duì)比的區(qū)別（從結(jié)構(gòu)和作用兩方面區(qū)分）

2、探究生活中的修辭

（1）日常用語、廣告用語、歌詞、順口溜、網(wǎng)絡(luò)用語、俗語（2）和珅和紀(jì)曉嵐的故事

分角色讀故事，體會(huì)諧音的妙處（注意感情和語氣）

3、明確常見八種修辭

4、結(jié)合例句分析設(shè)問和借代

5、結(jié)合例句區(qū)分借代和借喻（小組內(nèi)討論分析）

（六）練習(xí)

1、考題回顧

仿照畫線句子，再寫兩個(gè)句子構(gòu)成排比句，要求續(xù)寫的句子使用比擬的修辭手法。沉默是一種境界，在別人燈紅酒綠，狂歌勁舞時(shí)，默默地聽一首柔和的鋼琴曲，讓和諧的曲調(diào)在心間撫過。

2、初試牛刀

根據(jù)下面這句話的句式，仍以“人生”開頭寫兩句話，組成一個(gè)排比句。人生如一首歌，應(yīng)該多一些昂揚(yáng)的旋律，少一些萎靡的音符;

3、勇于亮劍

山中與幽人對(duì)酌（李白）

兩人對(duì)酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。

詩中第二句連用了三個(gè)“一”字，有何表達(dá)效果？

4、課外延伸

（七）、總結(jié)

修辭就是對(duì)語言的錘煉與加工，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭是十分必要的。

子曰：“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，說話如此，寫作文也是如此。在我們的生活中處處有修辭。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中能做有心人，說生動(dòng)話，寫錦繡文。

（八）作業(yè)

觀察校園景物，寫一段情景交融的文字。至少運(yùn)用三種常見修辭手法，不少于四百字。