第一篇：電和我們的生活教學反思

篇一：《電是什么》教學設計與教學反思

《電是什么》教學設計與教學反思

《電是什么》教學設計

（本節教材是滬科版九年級第十三章第一節。是整個電學的基礎。這一節是本章的重點和關鍵，本節教材學習的好與壞將會直接影響整個電學部分的學習興趣和知識積累；本課內容在編排上真正體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念，通過探究、分析、歸納來認識靜電，防止和利用靜電，因此，這一節課無論在知識學習上還是培養學生能力上都十分重要。）[教學目標] a、知識與能力

1、知道摩擦起電及帶電物體的性質

2、知道電荷的種類及電荷間的作用規律

3.、認識驗電器及其作用

b、過程與方法

1、培養學生從日常生活、自然現象或實驗現象中發現問題、提出問題的能力

2、培養學生利用身邊現有物品進行實驗探究的能力

3、培養學生以實驗事實為依據，歸納、概括和應用知識的能力

c、情感態度與價值觀

1、通過實驗，激發學生學習興趣

2、通過了解靜電的應用和危害，培養大家一分為二認識事物的辯證唯物主義的世界觀.[教學重點]

1、摩擦起電的探究

2、電荷間的作用規律

[教學難點] 電荷的分類、電荷間的相互作用

[課程理念的滲透] 充分利用課堂教學中可能出現的各種情景，抓住對學生在探究過程應具備的素質的培養，讓學生體會在探究過程中與他人合作的樂趣，發現規律的樂趣，讓學生體會從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念。

[實驗器材] 玻璃棒、絲綢、毛皮、橡膠棒、驗電器、碎紙屑。

[教法] 科學探究法 互動實驗啟發 多媒體直觀教學

[學法] 主動探究 合作互助

[教學過程]

一、引入新課。

教師提問：同學們，你們家里哪些地方用到了電？

二、新課教學。

引導學生觀察課本上的圖15-1到 圖15-5，加深學生對電和我們的生活的認識，同時讓學生想象一座城市完全斷電將會怎樣？

1、探究摩擦起電現象。

師：同學們，你們早上用梳子梳頭發，你會觀察到什么現象？

生：頭發飄起來。

生：頭發變的蓬松。

生：有的頭發會掉下來，有的頭發在梳子上難以掉下來。

教師在提出一個問題時，學生可能發散性得出幾種答案，有的答案可能與我們今天所講的內容無關，甚至與我們物理無關，有的答案可能是本節的后面內容，這是教師應給予積極肯定，然后給予梳理和引導，讓整體學生思維從無序狀態變成有序，讓學生明確今天探究內容的方向性，讓學生的探究變的有條理性和邏輯性。

師：今天，我們先來研究頭發飄起來的原因，現在同學們把自己手中的筆的塑料部分在頭發上摩擦幾下，然后去靠近小紙屑，會觀察到什么現象，然后全班交流。

（學生開始實驗，探究，討論。）

師：你們觀察到什么了？

生：我們觀察到紙屑被吸引。生：我們還觀察到有的紙屑被吸引后又掉下來，這是為什么？ 師：很好，同學們觀察很仔細。至于這個問題，我們等一會就明白了。生：我什么都沒觀察到。師：你是怎么做實驗的？

生：我是故意用塑料筆的金屬筆套摩擦頭發，為什么這就不吸引紙屑了。

（當在探究活動中，學生可能提出現在老師向學生解釋為時過早的問題，此時老師應給與鼓勵，讓學生知道在以后的學習中會遇到，此時也可以把這個問題留到課后探究。）

師：一些物體被摩擦后，能夠吸引輕小物體。人們把這種現象稱為物體帶了電，或者說帶了電荷。

師：用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電。

2、探究電荷的種類和相互作用規律

（讓學生了解桌子上擺放的實驗器材，如玻璃棒，橡膠棒，絲綢，毛皮，碎紙，讓學生嘗試用這些器材做摩擦起電。）

師：你們發現玻璃棒帶電和橡膠棒帶電，那么它們帶的電荷是否相同？

（學生按照書上探究計劃和實驗的過程進行探究，學生邊探究邊交流，活動中應體現合作精神。）

師：你們在探究活動中發現了什么現象？

學生：我們這一組沒有發現什么現象。

教師巡視，發現他們用的材料比較潮濕，然后讓他們用干燥的材料重做實驗，最后現象較明顯。此時學生會問老師為什么潮濕的儀器做實驗就不行？這時老師讓學生課后查閱關于導體的資料。）學生：我們發現帶電玻璃棒與帶電玻璃棒、帶電橡膠棒與帶電橡膠棒之間相互排斥，而帶電玻璃棒與帶電橡膠棒相互吸引。

師：由此你們得出什么結論？

生：我們認為兩種帶電體所帶電荷應是不同的。

師：你們再用被摩擦過的絲綢或毛皮分別靠近帶電的玻璃棒和橡膠棒，會發現什么現象？

（學生再次實驗探究）

生：我們發現絲綢跟橡膠棒相互排斥，跟玻璃棒相互吸引。毛皮跟玻璃棒相互排斥，跟橡膠棒相互吸引。

師：這說明自然界的電荷只有兩種，人們把絲綢摩擦過的玻璃棒上所帶的電規定為正電荷，把毛皮摩擦過的橡膠棒上所帶的電規定為負電荷。

師：那么你們在剛才的實驗探究中發現了什么規律？

生：我們發現了電荷間相互作用的規律是：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

（在探究中，學生發現的規律應該在老師的循序誘導下由學生自己得出，這樣便于培養學生的分析能力、歸納能力和表術信息的能力。）師：下面我們來了解摩擦起電的原因和實質，現在同學們閱讀[信息窗]內容，然后同學們相互交流。

（同學們開始閱讀）

生：原來摩擦起電是電子在物體之間的轉移。得到電子的物體帶負電，失去電子的物體帶正電。師：下面我們來研究如何檢驗物體帶電的儀器。

（此時教師展示實物告訴學生這是驗電器，讓學生觀察實物并介紹各部分的名稱，組織學生交流、討論，鼓勵學生發表自己的意見，通過討論讓學生認識驗電器是利用電荷間相互作用的規律制成的，可用來檢驗物體 是否帶電，知道驗電器怎樣檢驗物體是否帶電和粗略比較帶電的多少。此外還可以

補充驗電器檢驗物體帶電性質的實驗（可放在課外研究）。

三、小結并布置作業，讓學生課后繼續探究課堂上留下的內容。

教學反思

通過本節課的教學我有以下幾點體會物理教學要貼近學生生活實際，讓學生感受到“物理就在自己身邊”，體現“從生活走向物理，從物理走向社會。”的理念。原來教學本節內容時，沒有注重利用學生熟悉的物理現象和利用身邊的器材進行實驗。雖然，學生也能掌握知識，但總沒有投入的“課堂”中。這次，我充分利用學生手中的器材，進行實驗，學生興趣被激發出來，始終在一種高漲的情緒下參與學習。課堂教學是一個師生互動的過程，老師要做好指導和引導，師生都以積極的心態投入課堂。學習了摩擦起電的初步知識后，讓學生探究電荷之間的作用規律和電荷的種類是重點和難點。原來，我主要是設計好實驗，在課堂上演示，學生沒有經過從猜想到設計實驗、親身實踐的機會。本節課，我設計一些過渡的問題和啟發性的語言，引導學生一步步深入到探究中，學生討論設計了很多可行的方案。教學中的引導還是很重要的，象探究電荷種類問題，教師要引導問題的提出和引導怎樣用實驗探究，利用什么知識。“物理就在自己身邊”，體現“從生活走向物理，從物理走向社會。”的理念。原來教學本節內容時，沒有注重利用學生熟悉的物理現象和利用身邊的器材進行實驗。雖然，學生也能掌握知識，但總沒有投入的“課堂”中。這次，我充分利用學生手中的器材，進行實驗，加強了所學知識與學生生活實際聯系。學生興趣被激發出來，始終在 篇二：1電和我們的生活

1.1 生活中的靜電現象

教學目標：

1、知道生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電；帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引；電荷在電路中持續流動起來可以產生電流。

2、能根據已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現象進行合理的解釋。

3、發展學生探究身邊科學現象的興趣。

教學重點及難點：解釋靜電現象；認識正負電荷 教學準備：

一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現象的相關圖片或幻燈片。

教學過程：

一、引疑

師演示：用梳子梳干燥的頭發，頭發可能會怎樣？----頭發飄起來了。

提問：頭發為什么能飄起來呢？

師演示，用梳子靠近紙屑，問：可能會出現什么現象？

出示課題：生活中的靜電現象

二、探究

小組實驗：用一根經過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑，觀察實驗現象（摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑）

講述：為什么會出現這樣的現象？因為塑料棒經過摩擦，產生了靜電，就把紙屑吸起來了。

提問：生活中的靜電現象隨處可見，你知道的有哪些？

學生交流

講述：靜電既然存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？原來，物質同時具有兩種電荷：正電荷和負電荷。由于正、負電荷數量相等相互抵消，所以物體不顯示帶電。當物體受到外界影響（例如磨擦）時，物體表面的電荷發生了轉移，正負電荷數量不一樣了，物體就顯示帶電了。如：塑料梳子梳理干燥的頭發，梳子帶負電荷，頭發帶正電荷，互相靠近時產生互相吸引的現象，所以頭發就飄起來了。

講述：讓我們來做一個實驗吧，用一塊羊毛制品反復摩擦充氣氣球的一個側面，將氣球的這個側面靠近頭發，觀察有什么現象發生？將兩個充氣氣球緊挨著懸掛在約1米長的木尺上，用羊毛制品分別摩擦兩個氣球相互接觸的部位，觀察有什么現象發生？

學生實驗

匯報交流

小結：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負電荷）互相吸引。

講述：摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體，從而使物體帶上靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續流動。要形成電流就必

須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。

三、總結

板書設計：

1、生活中的靜電現象

正正，負負相互排斥 正負，負正相互吸引 教學反思： 篇三：電動機教學反思

第六節電動機教學反思

尹洪艷

電動機這節課是八年級第九章中第六節課的內容，是本章的重點。主要是在學生學習電磁感應現象后的知識延伸，讓學生明確電和磁之間可以相互轉化，并進一步了解物理知識在生活中的重要應用，體現從物理走向生活的課改理念。在課前我自己動手制作課件，體會到多媒體課件在教學中的重要作用。雖然時間準備有些倉促，課件中還有不完善的地方，個別圖片設置尺寸稍欠合理，個別字體的顏色不夠醒目，但我體會到制作課件帶來的成就感。反思起來我覺得有以下幾方面還是值得借鑒的：

1、應用多媒體課件演示電動機換向器的作用比實物演示可見度大，而且轉速容易控制，學生看得更清楚，雖然教材中沒有涉及到電動機的轉速控制，但在課件中經歷了調速這個過程，學生也就會有所了解。

2、教學中還是盡可能讓學生參與到課堂之中，一般學生能分析得出的結論由學生得出來，教師不包辦代替。

3、課前讓學生去經歷了制作小電動機的過程，學生的制作熱情高漲，鍛煉了學生的動手能力，合作精神，同時也讓學生去探究了電動機連續轉動的原理。

我自認為本節課還有很多不足之處：

1、是用課件代替演示實驗還有值得商討的地方，課件雖然可以模擬實驗條件，但畢竟不是實驗，我們只有在不得以的條件下才可用課件代替實驗，只有在權衡利弊后使用。

2、應用多媒體的應用水平有限，還只能做ppt，對flash的制作要加強學習，爭取能自己制作flash課件。

3、由于本節內容較多，在讓學生經歷探究實驗的過程時間給得不夠充分，沒有讓學生親自動手操作，對少中下水平學生來說顯得節奏過快。

4、課堂氛不夠活躍，和平時相比今天學生的表現有差距，可能受到聽課教師的影響，有的學生的問題在課堂上想說而沒敢說，課后才和我交流。

5、本節課由于學生受力學知識水平的限制，在電動機的受力分析教師完全替代了學生，總顯得不夠嚴謹，課堂環節就顯得不夠流暢。

總之，我在完成了教學任務的過程中，有很多不足的地方，我愿意與同事們相互交流，取長補短，共同進步。篇四：1.1電和我們的生活

1.1電和我們的生活

一、教學目標 1．經歷調查家用電器的活動過程

2．討論學生們想知道的關于電的知識。

3．明確一些安全用電的常識，并在日常生活中逐步養成安全用電的習慣。

二、教學重點難點

1、教學重點：引導學生通過調查、交流知道關于電的知識

2、教學難點：培養學生先進行個體研究、后小組交流的習慣

三、教學準備

教師活動準備：教學課件、準備一份調查記錄表

四、教學過程

（一）、引入：

1、引導學生思考：我們的教室里有哪些儀器是用電來工作的？他們的用途是什么？

2、生交流討論填寫表格。

（二）、交流關于調查結果：

1、交流：我們的教室里有哪些儀器是用電來工作的？他們的用途是什么？

2、小結：

（1）用電工作的裝置我們稱為電器

（2）電能為我們做很多的事情，我們的生活離不開電

（3）日常使用的電有發電廠產生的交流電和干電池的直流電

（4）強調電壓較高的電存在的危險性，禁止對220v的家用電器、電路進行任何嘗試性活動。

（三）、交流我們知道的電知識

1、電在我們的生活中非常重要，我們的生活已離不開電。家里各種各樣的電器能方便我們生活和學習。你知道哪些關于電的知識呢？

2、請三至六位同學談談他們知道關于電的知識。

3、教師用課件補充知識：

（1）、有關雷電的知識

（2）、富蘭克林的故事

（3）、靜電的實驗

（四）、知道安全用電的重要性，養成安全用電的習慣：

我們的生活離不開電，但是，如果我們對電的使用不恰當，電就給我們帶來災難，甚至會危險到我們的生命。所以，我們在對電進行研究時，特別要注意安全用電。

（1）、討論：怎樣安全用電。

（2）、全班交流。

第二篇：《電和我們的生活》教學設計

《電和我們的生活》教學設計

———開啟學科素養之門

哈爾冰市地段小學傅禹杰

科學課一直是孩子們喜歡的課程。其中充滿了趣味性的知識，充滿了猜測，充滿了挑戰，充滿了實驗操作。孩子們在動腦思考、獨立設計實驗，合作探究，互相討論交流中不斷成長。

通過學習，他們學會了細心觀察，善于發現問題，提出問題并勇于解決問題。

在課堂教學中收獲知識與能力的培養齊頭并進，寓教于樂是我們最終要實現的目標。在學生科學素養的提升過程中。我主要著力于三點：

一、通過實驗活動培養學生手腦并用的操作能力。

二、激發學生勇于參與經歷科學探究活動的興趣。

三、注重知識的拓展延伸，合理利用教學資源。

在《電和我們的生活》教學中，教學伊始，我請孩子們說一說他們的家中有哪些家用電器，這些家用電器的作用和功能又是什么？

孩子們來了興致，各抒己見。期間，我要求學生認真傾聽他人的表述，不得重復課堂氛圍。

頓時進入活躍的狀態。然后我又問學生，你們認為這些電器中哪個最重要？這些電器靠什么來工作的呢？經過一番討論，最終孩子們一致認為電燈最重要。

此時我出示了一張幻燈片—愛迪生在凝神思考的話畫面。請學生們說說對愛迪生的了解。

學生們只知道愛迪生發明了電燈，于是我抓住了這一教育契機，給孩子們講了愛迪生發明電燈的故事。

愛迪生發明電燈的故事：愛迪生是美國大發明家，只上過幾年小學，但他從小就迷上了發明創造。1877年開始，愛迪生決心發明一種安全而長壽的電燈。他先后試驗了1600多種燈絲材料，都未成功，一次次的失敗，并沒有讓他氣餒。通過反復試驗，愛迪生總結出玻璃泡內必須保持真空狀態，于是他用碳化棉絲裝入真空玻璃泡內。

1879年12月21日，他和助手接通了電流后，這只電燈亮了，這是世界上第一盞電燈，燈絲燃燒了48小時。以后，愛迪生又成功地用竹絲作燈絲，首次在市場上出售，后來又用紙條碳化后作燈絲以降低成本，終于使電燈得到了普及。再以后又將燈泡改用鎢絲作燈絲，在燈泡內加入一些惰性氣體，使燈泡不斷完善。有人曾問過愛迪生:

“你發明電燈，經歷了1600次的失敗，怎么能堅持不斷試下去的?”愛迪生說:

“這1600多次的試驗，不是失敗，而是證明了1600種方案行不通，這也是一種成功，沒有這些，最后是發明不出電燈的。"在愛迪生紀念館門前，有只幾米高的電燈的雕塑，在底座上刻著一行字:

“你給世界帶來了光明。”

聽了我講的故事，孩子們內心澎湃，紛紛說出了自己的感悟。于是我再次抓住這一教育契機，引導學生說：“關于電，你想了解哪些知識，為什么會有這樣的想法呢？”把孩子們自然引入了對電學的深層探究之中。我鼓勵孩子們帶著疑問。

通過獨立搜集資料、設計、實驗和實驗操作去解決問題，從起點為孩子們埋下了獨立自主學習、熱愛科學探究的興趣。

第三篇：《生活離不開電》教學反思

為了引起學生對電的關注，激發學生研究電的興趣，本單元開篇的《生活離不開電》先設計了一個快速猜想活動，引導學生對停電事件給生活帶來的不便和影響進行回憶或猜想,體會電在生活中的重要作用。在此基礎上，教材又引導學生搜集證據,列舉自己知道的各種電器設備及其功能，幫助學生在腦海中初步建立“電是一種能量"的科學概念。在了解了電能的廣泛應用之后,再引導學生提出關于電的相關問題。電應用如此廣泛,已然不可或缺，并且具有如此強大的.作用，那么電到底是什么?電從哪里來?電是怎樣工作的?...諸如此類的問題也就自然地引出了!

本節課中在引導學生使用維恩圖進行停電之后可能造成的影響，進行猜想。可能學生對于這種方法接觸的比較少，使用時不是特別明白，事物之間的因果關系不能夠用圖準確的表達出來，所以對于學生處理信息的能力及方法還有待加強。另外我本來是想讓學生在我的引導下進行頭腦風暴，但是從學生的展示來看，學生的思維比較局限，想不到更多的電對我們生活的影響。

在搜集證據幫助學生建立：電是一種能量形式的科學概念的過程中，學生可以想到能量，但是并不是能理解光、熱、聲音等都是能量的不同表現形式。“把電轉化成了什么”學生在表述的語言不夠科學、規范，所以教師需要引導學生規范地表述。

另外由于網絡教學，不能對孩子的情況及時掌握。可以用回數字的形式檢測學生掌握或者明白了沒有，對于不明白的，可以再次講解。除此之外，我在一些環節語速可以快一點兒，這樣可以對學生多些評價。語言的表述能力也有待加強。

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第四篇：生活離不開電教學反思

本課是教科版科學四下第一單元的第一課，由于電在現代生活中的普及，小朋友在學校、家里及很多地方都離不開電，因此對電還是有相當的了解的，電器的操作很簡單，但是關于“電”的問題卻又多又雜，學生對于能科學的了解電，以及掌握正確的用電方法，恐怕都不是十分了解。因此上課前我布置了學生調查身邊的各種家用電器名稱、數量和用什么電，學生對這些非常感興趣，上課時十分踴躍地匯報自己的調查結果，有的小組能一口氣報上２６種電器。讓學生知道電對我們生活的重要性，以及沒有電會帶來的危害，學生暢所欲言，表達自己的想法。在“交流我們知道的電的知識”環節時，學生在掌握了安全用電的知識后還能提出自己感興趣的問題，比如：靜電有多少伏？等等。

《電和我們的生活》的學習，學生不是單純地依靠模仿和記憶，而是重視動手實踐、自主探索與交流合作的學習方式。學生的學習活動應該是一個生動活潑、主動的富有個性的過程。學習活動，培養了學生的網絡意識，交往素養，用電的科學素養，提高學生的實踐能力和掌握安全用電和節約用電的能力。活動中，我們發現，學生的動手能力、應變能力和救護能力都不是很理想，值得我們重視。在今后的教學中，我們要注重培養學生的綜合能力。

第五篇：教案 電和我們的生活

《電和我們的生活》

一、教學目標

1、知識目標：通過觀察、親自調查、訪談、參觀、實驗使學生知道電的有關知識。積極參與節電宣傳的活動，使學生、家庭成員、社區成員們對目前缺電形勢、電來之不易等有進一步的了解，從而增強人們的節電意識、知道在日常生活如何節約用電。通過參與實踐活動，提高學生調查、收集、處理信息和與人溝通的能力。

2、發展目標：在老師的指導下了解電的特點，用電安全的方法，掌握節約用電的辦法，達到增強學生的自我保護意識和社會責任意識，培養學生熱愛科學的思想。

3、情感目標：培養學生將知識與實踐結合在一起，使學生對創新感興趣，培養他們的合作探究的能力和創新思維的能力。

二、教學重難點

1、教學重點：掌握安全用電和節約用電的方法。

2、教學難點：掌握預防雷電的方法和觸電自救的方法。

三、教學準備

視頻資料、圖片、手搖發電機、太陽能多功能材料、毛皮、橡膠棒、碎紙屑

四、教學過程

1、錄像導入：

師：我們先來看一段新聞，看看說的什么事情。

播放。提問。

師：停電會對我們的生活帶來不便，這節課我們就來學習電和我們的生活。（板書課題）

2、師：我們的生活很多地方都用到了電，你舉一下生活中的電都有什么用途呢？

生：看電視、電腦、電燈......師：如果沒有電，我們的生活將會怎樣？

生：......3、師：電對我們很重要，你知道電從哪里來的嗎？電是怎么傳送的呢？下面看這么一幅資料圖。（生看，師解讀）像我們現在家庭學校用電基本上來自火電，也就是利用煤燃燒，加熱水，利用產生的水蒸氣繼續加熱，繼而推動發電機運轉產生電，然后通過高壓線輸送到變壓站，通過變壓站將高壓變成我們常用的220V電壓（板書：220V），這樣我們就用上了電。

煤是不可再生資源，用完就沒有了，所以說我們要怎么樣？

生：節約用電！

師：3月28日是世界節約用電日，呼吁人們節約用電，下面的我們來看一個節約用電日的一個宣傳短片：地球一小時。

播放短片。

師：在這一天人們通常會在晚上八點半到九點半熄燈一小時來響應活動的號召，所以老師也呼吁大家在這一天也能做到這樣。

4、師：剛才我們提到了火力發電，那生活中還有沒有其他的方法來發電呢，不一定非得是我們家庭中的用電，動動腦經想一想，舉手回答。

生：太陽能發電、水力發電、風力發電.........(師跟著板書：太陽能發電、風力發電、水力發電、地熱發電、潮汐發電)

師：其實還有一種發電方式大家冬天經常發生，這就是摩擦起電（板書：摩擦起電）下面我們就來演示一下摩擦起電。這是一個橡膠棒，這是一塊毛皮，這兒呢有一些非常小的碎紙屑，我們知道如果將橡膠棒與紙屑接觸不會將紙屑吸起，現在老師將橡膠棒與毛皮摩擦一會，再用這個橡膠棒與紙屑接觸，看看會發生什么現象。

師演示，紙屑被吸了起來。

師：這是為什么呢？

生：......師：其實是毛皮與橡膠棒摩擦產生了靜電，而靜電可以吸附一些比較輕的微小的物體，在現實生活中有很多人說被誰電到了，這就是產生了靜電。看這么一幅圖（冬天開車門被電）冬天開車門時候經常被車門電到就是因為你產生的靜電通過車門放電了。這就是摩擦起電，還有一種方式呢是手搖發電，看老師這里，老師這里有一個手搖發電機（介紹它的結構），通過手搖產生的電使燈泡亮了起來，這是機械能轉變為了電能，下面同學們自己四人一小組體驗一下手搖發電機。

（發放手搖發電機，后師巡視指導）

師：好了，現在放下手中的發電機我們來看一個更有意思的，看這兒是一個太陽能的多功能材料（介紹材料構造），下面呢我們將它放在太陽光下，看它能產生電嗎？

實驗展示，分別測試使風扇轉、使聲音響、使燈亮。

師：這就是太陽能轉變為了電能，利用這個材料呢，我們也可以實現風力發電，怎么做呢？我們吹風扇，使風扇轉，看能否使聲音響起來，現在老師先將線接起來，然后找位同學來給大家吹風扇。

多找幾位同學體驗。

師：這就是風能轉變為了電能。

5、師：我們知道了，電給我們帶來了方便，它會不會有不好的一面呢？

生：觸電死亡.....師：很好，電也是很危險的，所以我們要增強安全意識，下面我們通過幾幅漫畫來具體認識一下。

（邊看邊解釋）

6、拓展延伸：

師：雷電的也屬于電的一種，這兒呢就會講到一位著名科學家，他對雷電做出了什么研究和貢獻呢，下面看一個短片，富蘭克林的故事。

播放短片

師：富蘭克林發明了什么啊？

生：避雷針。

師：避雷針就是一些金屬做成的，將雷電導入大地，進而避免了雷擊。

7、總結收獲：

師：這節課你學到了什么？

生：......