電的教學反思

電的教學反思1

活動目標：

1、練習在一定范圍內動作較靈活的四散追逐跑。

2、通過游戲，提高四散追逐跑的能力，知道日常生活中要安全用電。

3、在活動中注意安全，不與同伴碰撞。

4、初步培養幼兒有禮貌的行為。

5、發展幼兒思維和口語表達能力。

活動準備：

大灰狼頭飾一只：

適合年齡：

大班

活動過程：

1、開始部分：動物模仿操幼兒能跟著老師做操。

2、基本部分

（1）游戲：“電羊”介紹游戲玩法、規則、邊講邊示范。（教師請小朋友扮小山羊，這當中有老師事先指定的幾名“電羊”。小羊在場地上一邊玩耍，一邊念兒歌：“頭上兩只角，身上長白毛。愛吃青青草，咩！我是小山羊。”另選一幼兒扮大灰狼，背對“羊群”站立。兒歌念完，“大灰狼”轉身喊：“我來吃羊啦！”即追逐“羊群”，“羊群”四散跑開。如果大灰狼捉住了“小山羊”，就可把“小山羊”帶出場外。如果“大灰狼”抓住電羊，電羊就發出“的.鈴鈴”的聲音，“大灰狼”觸電，站著不能動。千萬注意，不能讓“大灰狼”和其它“小山羊”知道誰是電羊。）

（2）讓幼兒學念“小山羊”兒歌數遍。

（3）幼兒玩電羊游戲數遍后，教師鼓勵小山羊不要被大灰狼抓住，表揚沒被抓住的幼兒。而“大灰狼”抓“小羊”越多越能干。

3、活動結束：

玩民間游戲“炒蠶豆、炒豌豆”數遍。

教師簡單小結，表揚機智、勇敢的小朋友。

游戲反思：

這節課孩子們積極投入、興趣高漲，完全沉浸在自己的角色中，表現出自主探索、樂意合作和挑戰自我的精神。通過游戲鍛煉了幼兒快速跑的本領，學會躲閃。還培養了幼兒遵守游戲規則意識和安全意識。在這節活動課中教師還充分利用背景音樂代替教師的語言，較好地刺激了幼兒的音樂感官和運動感官，使民間體育游戲活動成為培養兒童興趣、發展動作、表達情感、開拓創新的過程。

電的教學反思2

?山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情，” 走進山林，探訪善終的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

課題《山中訪友》既是全文立意之本，又是以聯想和想象構筑情境這一獨特、詳明的表現手法之凝聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。在教學中，我就緊緊抓住《山中訪友》這個題目展開，結合課后的思考練習題，鏈接起導讀文本的線索：

（1） 揭題后，我讓學生猜測作者去山中訪友的對象是誰呢？以此激發學生的閱讀期待。

（2） 作者在山中拜訪了那些朋友？通過初讀課文，學生明白了拜訪的朋友原來是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等，概括地說，這山林中的一切都是作者的朋友。

（3） 課文為什么以《山中訪友》為題？從哪些描寫中可以看出“我”和山里的朋友有著深厚的感情？然后讓學生細致深入地讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句，讀讀體會，再組織交流。

片段一：

師：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第三自然段。（生齊讀）

師：一進山門，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。（學生交流）

生：作者非常敬重他，說他是一位德高望重的老人。

師：有道理。誰知道“德高望重”的`意思？

生：德高望重就是道德高尚。名望很大。

師：那你們從哪兒體會到他的德高望重？

生：他把很多人人馬渡過對岸，給大家帶來方便。

生：他在澗水上已經站了幾百年了，說明他為大家服務的時間很長很長，從這兒我們可以充分感受到他的“德高望重”。

師：說得好。隨著時間一天又一天，一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說：“老橋，你如……”（生齊讀）

師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當作人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

（4） 在教學快結束時，我問學生你是否也有過類似的體驗？學生紛紛回憶到：春游的時候，我們的心情愉快，看到小鳥和樹枝隨風擺動，我們覺得他們的心情和我們一樣高興，小鳥在快樂地唱歌，樹枝好象也在歡樂地舞蹈。我通過激發學生回憶類似的體驗，讓學生再一次體會到人與自然和諧相處帶來的快樂和幸福。

總之，在教學時，我更多地考慮讓學生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中積累，在讀中遷移。引導學生學會抓住主線理解全文，體會作者所表達的思想感情。

電的教學反思3

1、要從“思維”角度去組織教學

A、關于為什么要增加探究磁能否產生電的理由說明。“電和磁”這一課是重演科學史上著名的發現電磁現象的過程，因為在奧斯特發現電和磁之間存在著聯系之前，電就是電，磁就是磁，互不相關。所以我認為要探究電和磁，就是要探究它們之間存在著怎么的關系。如果磁能產生電或電能產生磁，都可以說明電和磁之間有聯系，假如磁不能產生電，電也不能產生磁，那它們之間就不存在聯系。因此我在組織教學時，先讓學生探究在電路中用磁鐵替換電池，小燈泡還能亮起來了嗎？學生當然不可能發現這樣做，小燈泡也會發光。但沒有關系，我們沒有發現磁能產生電，但能不能發現電能產生磁的證據呢？接著繼續探究。也許你會認為我多此一舉，但我認為從思維邏輯性角度，這樣做還是有必要的。

B、關于對指南針偏轉的原因分析。指南針偏轉的原因很多，我們用手一碰，指南針就會轉來轉去。如果用沒有外殼的指南針，只要一吹，指針就會偏轉。所以我們在上課的時候，首先選擇了有外殼的指南針，排除吹氣的方式使指南針發生偏轉的干擾；然后，規定手不能碰到指南針。剩下來分析就好辦多了。學生說磁鐵能使指南針發生偏轉，追問為什么？目的是讓學生養成思考的習慣，復習磁鐵同極相斥，異極相吸的性質。當學生說鐵釘也能使指南針發生偏轉，追問為什么？目的是讓學生復習“磁性”的概念，更是為通電導線能使指南針發生偏轉的解釋做準備。因為導線是銅的，不是鐵的，為什么指南針會偏轉呢？引發學生的思考。

C、關于怎樣使指南針偏轉的現象更明顯的思路。老師提出一個問題，要適時給以引導。當提出有什么辦法能使實驗現象（指南針偏轉現象）更明顯時，學生可能一時無從回答。這時老師稍加點撥就可以讓學生找到新的思維路子，從電流角度去想一想，從導線角度去想一想，學生的思路就打開了。

2、要從“能量”角度去組織教學

“電和磁”是“能量”單元的第一課，站在“能量”角度看，本單元從“電和磁”開始引入，電能能轉換成其他形式的能量，一直到第6課“電能和能量”才正式提出“能量”一詞，到第7課“電能從哪里來”研究哪些能量可以轉換成電能，到第8課“能量與太陽”一課對能量進行拓展，煤、石油、天然氣中蘊藏的能量和太陽能的關系。電磁現象在本單元中是作為一個重點進行研究的，它的研究是要有一定的深度。所以我們要關注電磁現象的每一個細節，如偏轉，偏轉的角度，怎樣偏轉？通電時怎樣？斷電后怎樣？因為斷電后指南針要轉回原來的位置，也會動。有的'學生就會認為通電、斷電都會偏轉，那就說明與電無關了。所以要學生通過討論明白，斷電后的轉動是指南針要回到原來的位置，不是發生新的或再一次的偏轉。

3、要從“單元”角度去組織教學

“電和磁”這一課的最后一個活動是用線圈和指南針檢測電池，這一活動如果僅從“電和磁”這一課來說，我個人認為可要可不要。因為前面學生已經通過實驗發現了電能產生磁，電和磁已經從互不相關到互相聯系了，我們這一課的教學任務已經完成了。但從單元角度，本單元在第7課“電能從哪里來”中轉動小電動機，小燈泡沒有亮就是沒有發出電來嗎？如何檢測是不是產生了電流？就要用到線圈和指南針的檢測方法，所以在這一課安排檢測“廢電池”活動就顯得很有必要了。因為它一來可以對這一課的學習知識得以運用，二來可以為后續學習做準備。

電的教學反思4

在新課教學結束后我們都要花一定的時間和精力來幫助學生對一階段所學的知識進行一定的復習，在初三結束電學的新課教學后也不例外。在以往的教學中，我通常采用的方法是：把電流相等和電壓相等這兩種情況作為復習的兩條主線來進行，即根據串聯電路分壓和并聯電路分流原理來進行復習。

我的傳統做法是先把一般的電學問題歸納為：

㈠、電流I相等時（導體串聯時），導體（或電路）兩端的電壓U（U=IR）、電功率P（P=UI）、電功W（W=UIt）、電熱Q（Q=I2Rt）均跟導體（或電路）的電阻R成正比。

㈡、電壓U相等時（如導體并聯時、各家用電器等），導體中的電流I（I=U/R）、電功率P（P=U2/R）、電功W（W=U2/Rt）、電熱Q（Q=U2/Rt）均跟導體的電阻成反比。

在此基礎上，再利用講述的'方法把相關的基本規律和其他的知識點告訴學生，讓學生進一步熟悉和記憶。

電的教學反思5

電與熱的教學開始時我利用視頻電爐燒水、電熱取暖器、電熨斗接著提問，學生產生了較為強烈的學習欲望。整個課堂學生的學習主動性很強。然后在猜想假設時放開讓學生提出猜想，在設計實驗方案時，我對控制變量法的思想做了強化，效果較好。最后關于電熱的利用和防止給學生舉例，發揮了學生的主動性。

另外時間安排合理，給學生留了幾分鐘課堂練習，在練習中發現了學生對焦耳定律掌握得較好，但在單位的選擇上出現的失誤，加強學生在這一點上的理解。

今后的改進意見

1、在教學中都有一些學生提出了電壓影響電熱，要引導學生分析，其實改變電壓實質就是改變電流，電壓與電流不是獨立變量。

2、在演示實驗時，要讓學生注意觀察原來水柱的'位置，再講明其中的原理。

3、注意教學語言的科學準確性，熱量隨著電流的增大而增大，不能說成正比，否則誤導學生。

電的教學反思6

本節是在：“電生磁”和“電動機”后進行的教學，使學生對“電與磁相互作用的內容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續;本節涉及的內容比較多，包括電磁感應現象和感應電流產生的條件、發電機的原理與應用、磁記錄等，如果要面面俱到去講述，時間安排上肯定比較緊張，所以把重點放在引導學生探究電磁感應上面，其他內容采取課下自學，教師課上知道的方式處理。

成功之處：本節教材安排了一個探究實驗“什么情況下磁可以生電”。探究實驗突出了學生的`探究活動，把科學方法的學習和科學知識的學習放到同等重要的地位，而且更加注重讓學生自己去體驗物理規律的得出過程，幫助學生體驗成功，樹立自信心。同時，這也是培養學生重視實驗和規律，親自感知獲得知識過程的一個很好的機會，也是提高創新思維與能力的好素材。演示實驗擴充了學生的知識面，讓學生體會到科學知識對社會發展的巨大作用，從而培養為社會做貢獻的意識。

不足之處：對學生引導不充分，急于求成。由于缺少發電機模型，對發電機的結構和原理的講述生硬，不好理解

電的教學反思7

電功和電功率教學反思本節的重點是從電功率的各種來源和應用學習電功率。它不像以往的物理課學生可以自己動手實驗，在獲得成功的喜悅中進行新知識的學習，有實驗的課堂學生的.激情都很高漲。本節課由于沒有試驗操作，要想吸引學生注意力就必須在其他地方下功夫。針對這種情況劉老師把精力放到了課件上，教學過程中通過學生對生中一張電費繳費單據的討論、交流的方式引出電功率的教學，并就電功率的來源及能量轉化關系、電功率表銘牌上參數的含義、電功率表正確讀數等重、難點借助圖片做以重點講解；針對單位換算這一難點進行課堂訓練，從學生回答問題的積極性和掌握的情況來看效果是良好的。可以說本節課把握了教學重點突破了教學難點。

回顧整個教學過程。首先，發現該教學設計安排得較緊湊，留有的機動時間較少，因此一節課內的節奏就比較快，學生的知識準備、探究、思考、鞏固就不太充分，要全部完成教學目標也會很緊張。學生在一節課內完成任務有些難度。其次，從電功率的單位到電功率表使用講解環節過度不太自然，對教材的深度挖掘不夠等這都說明自己的專業素養還有待加強，需要通過各種途徑進一步學習來提高自己的業務水平。再次，為了增加課堂教學的信息量，同時也為了使教學內容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學效率和效果，有效的節省教師講解、板書時間，根據學校的實際情況，可采用多媒體輔助教學，因而自制了PPT課件，雖取得不錯的教學效果，但它限制了教師的發揮，桎梏了課堂的活躍氣氛，這節課我深有感觸。因此，設計時可以充分了解學情，根據所教班級學生的具體情況大膽進行科學的詳略處理，還應充分利用多媒體提高效率，這樣教學效果應更好。

電的教學反思8

課堂教學基本上是教師預設為主的，但有時在學生的科學探究過程中總會出現一些意想不到的事情。當我們面對這些問題時，我們不能置之不理，而應該隨機應變。有時，還要以“意外”做契機，有效展開進一步的科學探究活動。

在第一個班教學《電路研究》時，組織學生接亮小燈泡時，有兩個小組的小燈泡壞了，有一部分小組的燈座的接觸不好，學生怎么接也沒辦法把它接亮。而小燈泡不能接亮，后面的內容也無法進行。“這是怎么一回事？”我把這個“生成問題”還給了學生，讓它作為學生探究的又一起點，結合對小燈泡的`結構的觀察，認識到“只有電流通過小燈泡的燈絲，小燈泡才能發光”這樣的原理。讓他們在課外的時候對其進行進一步的研究，同時提出“他能點亮的燈泡你能點亮嗎？”作為對內容的補充。以便于接下去的進一步研究。

在另一個班教學這一課時，上課沒多久，就有一學生報告說，同桌小穎在底下玩小燈泡，不小心手被“電”了一下。（我猜肯定是短路了）我當時沒有理會，繼續上課。在組織學生接亮小燈泡活動時，我就借機把這個問題拋給學生：“小穎剛才手被‘電’了一下，你們知道為什么嗎？”有經驗的學生能說出這是“短路”，接著，我就引導學生理解“短路”這一概念。

讓“生成問題”作為課外拓展的又一方式。在整堂課的教學中，學生經歷了點亮一個小燈泡，分析小燈泡的發光原理，再想更多的方法點亮一個小燈泡的過程，學生的探究活動是有序地步步深入，認知水平也是拾級而上。而我則經歷了一個對這堂課的教學方式的探究過程，讓我感到喜悅的是，我與學生共同體驗了學習科學的樂趣，更增長了科學探究的能力。

電的教學反思9

三年級上冊第四單元的課文是教會孩子學會觀察，觀察身邊的人和物，發現自然界的秘密。學習《玩出了名堂》這一課時，首先，我以問題為線索： “列文虎克怎么玩？玩出了什么名堂？”從初讀課文入手，到熟讀課文總結，所有的教學活動都以這個問題為突破口引導學生自己去尋找答案。學生就圍繞著我提出的問題進行學習、交流、討論。一節課下來，很是輕松，學生對課文內容掌握也很順利，上完本課，感觸很深，似乎沒費多大勁兒，完成了本課，而效果也不差。無論是基礎還是文本內容，算是落到實處。

其次，我在教學時結合課后小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。讓學生閱讀感悟寫法。怎樣寫玩時快樂情形，這是在本課中要滲透的重點。本文講述的是列文虎克一邊看門，一邊麿鏡，玩玩放大鏡。再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡。接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發明了顯微鏡，接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發現了一個全新的微生物世界。全文就以一個“玩”字穿起了整個故事。將主人公“玩”的過程及收獲寫得淋漓盡致，使文章層次清楚，重點突出。那么我們該如何寫出玩時的.情形呢？這里我結合寫作知識點作了詳細的點撥。首先回憶哪次“玩”給自己留下了深刻的印象，認真回想自己平時最喜歡玩的游戲是什么，如：捉迷藏，蕩秋千等。然后把最喜歡的一次“玩”的玩法和玩的過程作為重點寫下來，并寫出玩時的樂趣和感受。

電的教學反思10

漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙，是幼兒學習文化知識的基礎。學會了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由遨游在知識的海洋里。在學習中，孩子能感受到漢語拼音的神奇力量。因此，學好拼音，讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎顯得尤為重要。

一年來，我每天認真地備課，認真地教學，晚上在家也時常學習到很晚。在教學過程中，我充分地調動每個幼兒的學習積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學習上都有了很大的提高，進步是明顯的。多數的幼兒都已達到了初期的閱讀水平，對于一句話，一首詩，一個童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對此，我甚感欣慰，家長們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。

教學中我有很多不足之處，需要不斷學習提高。同時也有一些教學體會在這里和大家交流一下。

一、學習是有竅門的，要活學，巧用。

在最初的拼音教學過程中，我把漢字的書寫筆順應用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎” 及其正確的書寫規則，再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學。

在教學過程中，我總是先利用圖畫來教學，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節拍有聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒認識，熟悉字母，不僅能激發學生的學習興趣，也是在潛移默化地對幼兒進行思想品德教育與審美教育。

三、多種教學形式并用，正確區分行近的字母。

在所學的'拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，容易混淆，我采用多種方法并用，來讓幼兒強化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學中，我用：1、手形比對法來進行記憶2、實物記憶法3、用肢體語言來鞏固記憶。在復韻母ui、iu、ie、ei的教學，我通常是用：1、口型和發音過度的方法來讓幼兒發準讀音，讓幼兒仔細觀察老師口型的變化，逐漸發出讀音2、“找朋友”這個游戲也很適用于這幾個拼音的記法3、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學，幼兒對于這個字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個個都是大膽地展示自己。

四、循序漸進，講解難點，突破難關。

在拼音的教學中j、q、x、y與ü相拼是教學中的難點，也是學習中的重點，我借

助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強，我也加入了情意表演，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習，如: “小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學中，我會根據教學安排，采用不同方法來讓幼兒記憶，鞏固對其的知識。

五、充分利用游戲，在快樂中學拼音。

我在鞏固復習時通常是運用多種方法來進行，如：1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發音2、隊列練習，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按順序編讀3、接龍游戲，這個游戲可以是一對多或一對一，采用一問一答的形式來記憶4、送字母寶寶回家(正確地區分聲母，韻母及整體認讀音節)5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節來激發幼兒書寫或朗讀。

以上是我在拼音教學中總結出來的幾點體會，拼音教學雖然枯燥乏味，但根據年齡特點，采取行之有效的教學方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂中學習，寓教于樂讀寫并用，相信我們的孩子一定會愛學拼音，用拼音打開知識王國的大門。

電的教學反思11

這周第一次讓學生認識了條形統計圖，也是第一次教學生手把手的畫統計圖。

教后感覺有以下幾點需要注意：

1、這冊教學讓學生繪制的統計圖一般都是在方格中，一格可以代表多個單位。

2、會根據條形統計圖分析數據里所包含的信息。

學生問題：

1、學生對于一小格代表幾個單位還是能準確把握的，有時代表2個單位，有時可以代表5個單位，有時根據實際情況還可以代表100甚至1000個單位。孩子們把握的比我前期預測的要好。

2、當讓學生說你知道哪些信息時，大部分孩子就會說，誰最多，誰最少，誰比誰多多少，誰比誰少多少。對于一些本質的東西分析的不夠。如：學案第65頁有一題是從的'降水量的數據圖中你能得到那些信息，有什么建議？很多孩子只是看到了本質，但是還是有幾個孩子的想到了環境對于降水量的影響，甚至有的孩子能看到從1985年到1995年降水量呈下降趨勢，到了20xx年有所上升，從而說明人們已經意識到保護環境的重要性，開始有意識的保護環境，所以降水量有所上升。在課堂上，我根據最近西安市最近連續五天的空氣污染指數居于全國120個城市的最后這一現狀，一起和孩子們又探索了保護環境的問題，孩子們興趣很大，知識面也很廣，很感興趣。這就是數學來源于生活最好的例子。

電的教學反思12

這一節課主要是講解一下用電的注意事項，以及為后續電學實驗做鋪墊，開始我用了一個視頻，引導學生對停電事件給生活帶來的不便和影響進行回憶或猜想，體會電在生活中的重要作用。

在此基礎上，教材又引導學生回憶自己生活上的積累，列舉自己知道的各種有關于電的知識和小常識、電器設備及其功能，幫助學生在腦海中初步建立電的重要性。在了解了電的廣泛應用之后，再引導學生提出關于電的.相關問題。電應用如此廣泛，已然不可或缺，并且具有如此強大的作用，那么電從哪里來？電是怎樣工作的……

諸如此類的問題也就自然地引出了！我在問題的基礎上，列舉了幾種不同的電器，然后說將其分為兩類，并問問學生為什么會分為這兩類，誰能猜出來，他們馬上就能意識到一類是插電的，一類是電池的，接下來剛好順著就把電的類型引出來了，最后請同學互相交流，并看圖說話，說一說圖片上發生了什么事，告訴了我們什么，這樣一節課就完成了。

電的教學反思13

?松鼠和狼》一課主要寫了一只小松鼠不小心掉到一只狼的身上，狼要吃它，小松鼠用自己的聰明才智救了自己的的故事。這是一篇充滿童趣的童話故事。

我在上這一課的時候，有以下幾點對自己很滿意：

第一，我讓學生觀察課文插圖。每篇課文的插圖都是對理解課文的中心起到最關鍵的作用，所以我認為應該好好利用課文插圖。我把觀察課文插圖放在讀課文之前，讓學生仔細看圖，盡情想象，不僅鍛煉了學生的細致觀察能力，同樣也起到了鍛煉學生想象思維能力用。

第二，我采用了“自主、合作、探究”的學習方式，在學生自主學習的時候，我做到了細致指導，學生基本掌握了這些要求“朗讀課文，批批畫畫，默讀課文，找出重點句段，細讀，將自己的理解寫到書上”。在小組合作交流的時候，我不斷巡視，參與一些小組的討論，指導有困難的小組進行有效的研討。

第三，充分讓學生說。松鼠掉到狼的身上，心里會怎么想，又會怎么說，帶著自己的理解、情感讀課文中狼說的話，試著讓學生演一演狼，親自體會松鼠的害怕和狼的兇惡，從中領悟小松鼠的'機智、聰明，并且明白“只有朋友多，才會有快樂的“道理。

總之，對于低年級學生，要善于捕捉學生交流中的信息，引起他們思維火花的碰撞，激活語文課堂，使學生煥發出勃勃的生命力，從而產生進一步閱讀文章的興趣。

電的教學反思14

在教學十幾減9這一內容時，教材是這樣安排的：先由小猴賣桃子引出問題13-9=？接著教材中出現了四種算法：一是用數數的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用也是先把13分成10和3，先減去3，再接著減去6，；四是用想加算減的方法，想9加幾等于 13,13減9就等于幾。

教學十幾減9時，學生根據情境列出13-9＝4這一算式后，我問大家是怎么想的。學生們有的說是根據9+4＝13來想的。有的.學生說13-9，先用 10-9=1,1+3=4。但是這樣說的學生只是個別孩子，很多孩子不敢說。課堂氣氛很沉悶。課后再三反思：首先，自己對教材挖掘的不夠深。對于這四種方法中的破十法和想加算減法認識的不夠。課堂上我只是一味地去追問有沒有其他的方法，而忽視了對其中這兩種方法的強化。導致了只有少數孩子甚至連一種方法都說不清楚。因為是第一次接觸這個教材，所以不知道要重點強調哪種方法。但是看了不少教師對這節課的教學反思，我發現破十法和想加算減法還是要重點強化的。其次，課堂上給孩子探究的時間不夠，教師沒有給予一定的指導。在出示13-9后，我要求同桌互相擺一擺學具，看看如何計算13-9。在巡視的過程中，我發現有很多孩子知道得數，但是不知道怎么擺小棒。而我也沒有給孩子一些指導，只是要求孩子同桌互相說說。看了部分孩子說不出來，也就急著請其他孩子說說自己的算法，這樣就導致一些基礎差得孩子根本沒有時間去思考。其實表面上看起來好像是孩子在自主探究，但是學生遇到困難時并沒有給予幫助，這樣的自主學習的效果甚微。最后，課堂上未能激起學生的學習興趣。在請學生發言時，出現了學生和我一問一答的形式，只是這個孩子在和我交流，我倒是聽懂了他的算法，而其他學生似乎對他的發言不感興趣。甚至有的孩子，請了兩三個孩子發言后，他仍然不知道別人說的是什么。導致這樣的情況，還是沒有激起部分孩子的學習情趣，導致了課堂效率低下。

就這一節課，學生到底用什么方法我覺得還是應該尊重學生自己的想法，讓他們能用自己喜歡的方法來計算，不過對于一些學困生來說，教給他們一種固定的方法還是有必要的。

電的教學反思15

?電場》一章的教學終于結束了，回顧這將近半學期的教學工作，感覺很是無奈，高二物理教學反思。學生學起來太費勁了。當然，不全怪學生認知能力差，這一章內容也確實很抽象，尤其是電勢、電勢差和電勢能的教學，雖然我們采用了與高度、高度差和重力勢能類比的方法，開始感覺學生還能接受，但課后做練習真的很費勁，所以這點內容我們用了很長的時間，最后感覺學生掌握的還算差不多。

而到了章末學習“帶電粒子在電場中的運動時”我們又遇到了麻煩，因為要用到高一學的“勻變速直線運動”的有關規律和“平拋運動”知識，學生將這些內容已忘得差不多了，我們不得不又領著學生將這些內容復習了一遍，所以又耽誤了一點時間，現在看來我們的進度比起其他學校慢多了，怎么辦？為此我們物理組幾位教師經常商量這個問題。

說實話，我很著急，因為十二月底還有學業考試呢，總不能一點都不復習吧，本學期我們高二物理才四課時，課時有限，還想讓學生多學一點，所以今天我們索性把學業考試的有關材料給了學生，不知這樣好與不好。我們想讓學生在學習新知識的'同時，有精力的同學適當地把高一內容看一看，沒精力的同學只能由著他們了。估計后半學期，情況會稍有好轉，畢竟《恒定電流》和《磁場》內容，學生多少有點基礎，但愿通過我們大家的努力，無論是學業考試還是期末統考會取得令人滿意的成績，我們正在加油！

電教學反思

電教學反思1

本節課是第十八章《電功率》的第一節，本節有兩個重點內容：一是電功、電能的概念；二是電功的大小與哪些因素有關。根據教材和學生的實際情況，梳理出本節的核心知識是電功、電能的概念、單位、公式和對電能表的認識。在教學設計上，首先創設情境，引入電功概念，然后通過演示實驗，總結出電功、電能的概念、單位、公式和電能表的使用和讀數。本節教學體現了師生互動、共同發展，具有創新的物理實驗。作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，通過猜想、實驗、討論、分析等方法，盡可能的再現了知識的發展過程，注重學生物理思維的發展，重視學生核心能力的培養。

結合實例引入電功概念，在講電功、電能的概念分析到電功的實質時我引導學生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動；或發光、發熱；或發生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關時，改演示實驗為學生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結的探究式教學模式。強調了開放性和學生自主探究的過程，可培養學生積極主動的學習態度和學習能力，讓學生的思維得到發展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調了知識形成的過程和學生的理解。梳理學生的猜想時顯得經驗不足，它可能是一種

經驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應該把這種教學方式運用到平時的教學中，不斷總結，這需要從現象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。但本節內容安排有點偏多，所以給予學生思考和實驗時間不太夠，一些基礎較差和懶惰的學生對本節的知識和技能掌握不是很好，還需進一步輔導，加強理解和運用。

電教學反思2

反思是教師教學中的一種內省活動，是對自我及教學進行積極主動的檢查、評價、反饋、控制和調節。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作為一名教師，要想使課堂有汩汩而來的“源頭活水”，就應該成為自覺的反思者，對教學持開放和批評的態度，從而改善自己的教學取向，激活自己的教學智慧，在小小的三尺講臺上拓出一片新天地。在教學實際中，筆者堅持以新課程標準的先進理念和方法為指導，對“如何成為一名反思型教師”進行以下思考：

一、反思教學目標的達成，實現三維目標的有機統一反思我國的教育，長期存在著片面追求知識和技能的唯一目標，教師單純地傳授知識、技能，以求獲得評價學生絕對量化的結果——分數，這必然帶來教育的諸多缺憾，不利于人格的健全發展。而新課程標準要求我們在制定每節課的教學目標時要特別注意培養學生的科學素養。

學生的科學素養即“三個維度”——知識、能力和情感態度價值觀。新課程對過程、方法以及情感、態度、價值觀的強調，突出了以學生發展為本的思想，是教育領域的一場深層次革命，也是教育本質的真正回歸。因為對學生的可持續發展來講，能力、情感、態度和價值觀，其適用性更廣，持久性更長。所以教師要對教學目標的功利性進行反思，將情感、態度和價值觀有機地融入到課程教學的內容中去，使其成為課程教學內容的血與肉，成為教學過程的靈魂。但是，由于我們對新課程教學三維目標的設計和操作缺乏理論指導和實踐檢驗，在實施層面上往往出現教育目標的虛幻現象：如：知識、技能目標該核實的不核實；過程、方法目標出現了“游離”現象。教學工作顧此失彼。

所以每節課后，筆者都要進行教學目標完成的反思，如，教學目標設置合理嗎？完成得怎樣？本單元知識目標重點突出嗎？難點化解了嗎？情感、態度、價值觀“生成”的程度如何？有沒有把學科最重要的東西給予學時？等等。如在講解《學會合理消費》時，按照傳統的教學模式，我們可能只注重知識的傳授，逐一說明“綠色消費、適度消費”等概念即可，這樣，新課標要求的“情感、態度、價值觀”目標也就難以達到。如果我們做如下改進：先引導學生自己看書，然后舉例說明，在此基礎上，請學生分組討論：“為什么要適度消費？綠色消費？為什么要樹立正確的消費觀？”相互討論、相互補充……如此教學，不僅重視了“知識和技能”，而且注重“過程和方法”的引導，讓學生在教學過程中領悟思考問題的能力和方法，并在師生互動中，使學生的“情感、態度、價值觀”真正得到提升。

二、反思教學過程的差異性教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，盡可能地創造條件發展學生的思維能力，培養學生的思維品質，促進全體學生的發展。因此，教師必須根據學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇斗艷，各領風騷，讓每一個學生都有施展才能的舞臺。所以教師要及時反思教學過程的差異性，反思教學過程是否適用所有學生，是否還有學生不適應，怎么引起學生的學習興趣，怎樣調動學生學習的積極性，如何讓學生實現會學、學會、樂學。

三、反思學生自主與教師引領的統一自主性學習已經成為當前政治課堂的一道亮麗的風景線，這種學習方式，確實有利于提高學生的學習積極性和主動性，特別是有利于調動學生的學習興趣和張揚學生的個性。但令人遺憾的是，這種自主性學習的理念在轉化教學行為的過程中出現了異化。一些教師認為，學生自主了，教師就可以退避三舍了，這種觀點是錯誤的。新課堂強調學生自主學習，并不否定教師講授的作用。這種為了強調學生學習的自主性而弱化甚至漠視教師指導作用的教學行為，就是把自主學習給“泛化”和“異化”了，是把自主演變成了放任。在思想政治課教學中，對于脫離學生生活經驗的理論知識，不可能全部讓學生自己去思考、討論或搜集資料，否則將浪費學生大量的時間和精力。在這種情況下，教師恰當的講授、生動的舉例，在啟發學生思考的同時，還會帶來事半功倍的效果，才會使思品課充滿生活的氣息，迸發智慧的火花，流淌人文的情懷。脫離了教材觀點的主體性，教師教的主體性，學生學的主體性是無法真正發揮的。課堂目標的達成，需要一種充滿睿智的引導。

引導是一種真誠的幫助。學生學習目標的確立、學習資源的開發、學習方式的選擇、學習氛圍的營造、學習結果的評價以及自我潛能的發揮，都需要教師真誠的幫助。引導是一種精當的啟迪。學生學習遇到困惑時，給予適當的點撥；當學生“山重水復疑無路”時，引導他們步入“柳暗花明又一村”，讓學生自己去感悟以化解困惑；當學生學習浮于表面時，給予適當的啟示，讓學生自己去思考以提升認識。引導還是一種熱情的激勵，激發學生的學習熱情，喚起學生的精神動力，誘發學生的生命活力，靠的就是一種引導。教師必須“導放”有度，在新課程理念的引領下，我們要著力培養學生自主學習的能力，讓學生學會主動學習，這無疑是明智之舉，更是我們的應盡之責。我們不能無視教師的引導，而去追求那種冠以自主學習美名的喧囂熱鬧、空洞無物的課堂教學。自主學習需要教師用講授引導學生思考，并歸納總結思考的結果。學生的思考應該體驗教師講授的內容，促進師生的互動，促進情感的升華。總之，只有讓自主與引導齊飛，學生和教師共舞，才會演繹出自主學習的精彩課堂！

四、反思教學評價的多樣性教學評價是教學過程中對教學的反饋。它既可以幫助老師判定學生在學習中的.優勢和不足，監控和督促學生不斷進步和提高，也有利于教師教學效果的評估，幫助教師不斷調整和改進教學方法，提高教學質量（此文來自優秀）。傳統的教學評價側重于定量評價，過分強調評價的選拔和管理功能，更多地表現為終結性評價，無論是評價的對象、目的、方式、內容都過于單一。

這既不利于學生的健康成長，也容易導致教師只關注學生的學習成績，而忽視學生的全面發展。因此，我們應對傳統的教學評價進行反思。應重視學生學習態度的轉變、學習過程的體驗，重視學生整體素質的提高，尤其是學生的創新精神和實踐能力的發展。改變單一的評價方式，實現“他評”與“自評”結合、“定性”與“定量”結合，改變學生只是對象的單向評價方式，實現評價主體的多元化。只有如此，才能有教學相長的良好發展，最終使學生愛學、會學、樂學。教學反思有利于對經驗的歸納、總結。教師隨手記下教學中出現的一些思想火花，記錄自己的教學軌跡、教學感言、教學感悟、教學經驗，以補充今后教學之養分。

我們要經常反思，形成“反思--教學--再反思--再教學”這樣的一個教學鏈條，唯有如此，才能揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的高度和境界。

電教學反思3

小學科學教研員來我校檢查工作，我執教了《電和磁》一課，我發給學生充分的探究材料，為課的進行提供了保障，《電和磁》教學反思。

我覺得自己較滿意的地方：每個學生都經歷了組裝電路和觀察電能產生磁的現象以及增大電流和增加線圈能是磁性增加的做法；學生的合作能力得到了鍛煉；引導學生由現象思考電和磁之間的關系，有個學生說有密切的關系，我進一步啟發：“具體什么關系？”在我的耐心引導下學生終于明白了這種現象是說明電能產生磁，教學反思《電和磁》教學反思》。然后我引導學生思考讓磁性增大的做法，這樣把學生的探究活動引向深入。我留給學生的活動時間是非常充分的，特別是組裝電路時花費的時間是較多的。我引導做短路實驗時特別強調要小心、快，不能長時間接在電路上。最后引導學生學以致用：用線圈測試電池是否還有電。

我認為不滿意的地方：學生匯報時的時間太少，學生匯報的人數較少，只是極個別學生在積極回報，其他學生做的很積極，但是匯報不積極參與，在測試電池是否還有電時，有走過場的跡象，因為電池都還能使燈泡亮起來，所以用線圈測試有點多余。

每節課都是許多的遺憾，正是這些遺憾才促使我們去進一步完善自己，在以后的教學中課堂設計要嚴謹，防止再出現走過場現象，電路應該自己在課前每個都檢測一遍做到萬無一失才好。做好材料準備才可能上好科學課。

電教學反思4

《電和磁》這一單元的教學從備課來看，實在有些難度，孩子在準備材料上需要給足，開篇第一課很重要，面對單個電和磁，有一定的了解，他們之間為何聯系起來有何關系，比較陌生，比較難理解，因而這節課從從“重演”科學史上著名的發現電磁現象的過程，讓學生“發現”通電導線能使小磁針偏轉，從而認識電可以產生磁，激發孩子們去探索本課教學。

1.合理引導，有效實驗

課件出示奧斯特發現電和磁聯系的過程，再運用通電導線和指南針來模擬科學家奧斯特的實驗，然后再運用短路電路和指南針繼續來做實驗觀察現象，再通過這兩個實驗來總結發現，最后做通電線圈和指南針的實驗。把短路電路實驗與通電線圈實驗放在平行的位置上，因為這兩種都是讓導線磁性變更強、實驗效果更強的方法，當然其實他們也有一個小層次，就是通電線圈的磁性要比短路電路的磁性更強。

2.材料準備，教學關鍵。

“實驗材料的充分準備是上好一節科學課的基礎”這節課讓我更加體會到了這句話的含義。這節課的實驗材料很多，例如有電池盒、電池、開關、導線等，如果那一個小電路出現了故障燈泡不亮，那么這個小組的實驗就會必然失敗，所以材料的準備才是上好一節科學課的可靠基礎。

3.安全教育，確保成功

因為涉及到短路電路，在自己動手實驗過程中，也出現了被燙到的情形，因而，在實驗前需要和孩子們講清楚實驗過程中需要注意的部分，短路會產生熱，以及對電池傷害很大，不要持續將電線連接在電池兩邊。可以采取保護措施。

電教學反思5

電與熱的教學開始時我利用視頻電爐燒水、電熱取暖器、電熨斗接著提問，學生產生了較為強烈的學習欲望。整個課堂學生的學習主動性很強。然后在猜想假設時放開讓學生提出猜想，在設計實驗方案時，我對控制變量法的思想做了強化，效果較好。最后關于電熱的利用和防止給學生舉例，發揮了學生的主動性。

另外時間安排合理，給學生留了幾分鐘課堂練習，在練習中發現了學生對焦耳定律掌握得較好，但在單位的選擇上出現的失誤，加強學生在這一點上的理解。

今后的改進意見

1、在教學中都有一些學生提出了電壓影響電熱，要引導學生分析，其實改變電壓實質就是改變電流，電壓與電流不是獨立變量。

2、在演示實驗時，要讓學生注意觀察原來水柱的位置，再講明其中的原理。

3、注意教學語言的科學準確性，熱量隨著電流的增大而增大，不能說成正比，否則誤導學生。

電教學反思6

本節課充分體現了教師是學生學習的組織者、促進者、合作者的理念。在本節的備課和教學過程中，為學生的動手實踐，自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺；尊重和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解；幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值，作學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑。通過恰當的教學方式引導學生學會自我調適，自我選擇。學生是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。當學生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

教學過程采用“問題解決”的模式展開教學。充分利用現實情景，盡可能增加教學過程的趣味性、實踐性，利用多媒體豐富學生的學習資源，強調學生的動手操作和主動參與，通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以合作學習促自主探究。

教學評價方式新穎：

（1）通過課堂觀察，關注學生在觀察、操作、想象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。

（2）通過推遲判斷和調查實驗，給學生更多機會，在自然放松的狀態下，揭示思維過程和反饋知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調查教學。

（3）通過課后訪談和作業分析，及時查漏補缺，確保達到預期的教學效果。

本節課三次設置探究環節，引導學生使用視頻投影對電流的磁效應、通電螺線管的外部磁場等問題進行了探究，幫助學生檢視自我，樹立方向，明了自己想要學什么，獲得什么。充分體現了教學多媒體的優越性。

電教學反思7

這節課的一個特點是師生對話多。對教材的這種處理，是基于“教材只是師生對話的一個話題”的教學思想，通過師生的對話，充分激發學生的興趣和內動力，弘揚學生的主體性，讓學生親自去感受、親自去體驗，親自去解讀，課堂教學過程因此成了課程開發與創生的過程。另一個特點是探究實驗多。

在教學過程中，我們應少一點灌輸，多一點探討，讓學生盡可能地參與知識的產生和發展過程中，從接受知識轉變為發現知識，達到培養學習能力的目的。雖然探究實驗多，但還是要突出探究通電螺線管的磁場是比較好的，該實驗在器材不多的情況下，要注重演示實驗的質量，讓大多數學生看到其中鐵屑的分布是至關重要的。

實驗用的磁針最好用大號的，一是便于全班學生看到，二是轉動速度相對較慢，在觀察過程中有利于思考。另外幾個實驗盡量讓學生動手，因為該實驗涉及的器材以前都用過，步驟也不復雜，能調動學生學習的積極性。

電教學反思8

為了引起學生對電的關注，激發學生研究電的興趣，本單元開篇的《生活離不開電》先設計了一個快速猜想活動，引導學生對停電事件給生活帶來的不便和影響進行回憶或猜想,體會電在生活中的重要作用。在此基礎上，教材又引導學生搜集證據,列舉自己知道的各種電器設備及其功能，幫助學生在腦海中初步建立“電是一種能量"的科學概念。在了解了電能的廣泛應用之后,再引導學生提出關于電的相關問題。電應用如此廣泛,已然不可或缺，并且具有如此強大的作用，那么電到底是什么?電從哪里來?電是怎樣工作的? ...諸如此類的問題也就自然地引出了!

本節課中在引導學生使用維恩圖進行停電之后可能造成的影響，進行猜想。可能學生對于這種方法接觸的比較少，使用時不是特別明白，事物之間的因果關系不能夠用圖準確的表達出來，所以對于學生處理信息的能力及方法還有待加強。另外我本來是想讓學生在我的引導下進行頭腦風暴，但是從學生的展示來看，學生的思維比較局限，想不到更多的電對我們生活的影響。

在搜集證據幫助學生建立：電是一種能量形式的科學概念的過程中，學生可以想到能量，但是并不是能理解光、熱、聲音等都是能量的不同表現形式。“把電轉化成了什么”學生在表述的語言不夠科學、規范，所以教師需要引導學生規范地表述。

另外由于網絡教學，不能對孩子的情況及時掌握。可以用回數字的形式檢測學生掌握或者明白了沒有，對于不明白的，可以再次講解。除此之外，我在一些環節語速可以快一點兒，這樣可以對學生多些評價。語言的表述能力也有待加強。

電教學反思9

通過這節課的教學，我有以下幾點體會：

1、作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想，實驗、討論等方法，盡可能再現知識的發展過程，在先物理思維，使學生受到科學的嚴謹性的教育。

2、這節課的內容，表面上看較簡單，學生學習也不會有什么困難，但在備課時我發現了兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功；另一個是在定性實驗后直接給出電功公式，這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決，所以我便著重從現象的分析中加深學生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續學習，這里不必講得過細、過深。

3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，我都盡力設計適當的問題，創造物理情境，并通過自己有意識地引導、點撥、激發學生的求知欲和學習熱情。

電教學反思10

一、教材重組,課堂收效好。本課有三個主題活動：“我們的生活離不開水和電”、“寶貴的水和電”和“注意節約不浪費”。在充分理解教材的基礎上，我根據教學的需要，對教材的順序進行了調整。在教學“我們的生活離不開水和電”中，我注重引導學生認識水的重要性，如果沒有了水和電生活會怎么樣，進而順勢引出了“寶貴的水和 電”，“注意節約不浪費”聯系自然緊密，使學生的認識由淺入深，環環相扣，收到較好實效。

二、以多種教學形式，豐富教學活動。本節課上，我不拘于教 材，通過各種各樣的教學活動讓學生參與，使學生在自主活動中認識到節約用水的重要性。從看錄像圖片到聯系自己的學校，讓學生自己通過的生活實踐中直觀地認識到水和的重要。在“情境表演”中，使學生在生動的表演中身臨其境，體會沒有水的不方便。在“討論交流”這一環節中，學生有機會在小組中表達自己的感受、想法，展示自己的成果，充分交流中也鍛煉了表達能力。在本節課教學中，學生始終參與全過程，學習熱情積極高漲。不足的就是應在深入了解一些缺水的地區，教材應在挖深些就更好。

電教學反思11

磁生電是我們這一章的最后一節課，通過前面幾節課的學習學生對電和磁之間的練習已經有了初步的認識和了解。那么這節課的重點是講解電磁感應現象和發電機的原理。經過課前認真的備課和課堂上認真的講解，在課后學生的作業中反映處學生對該課內容基本掌握，達到了預期的教學效果。雖然只是短短的一節課但是我缺感受頗多。

成功之處：

1、調動學生的學習積極性，使學生自主探究電磁感應現象的規律并得出了結論方面，取得了較大的成功，實現了既定的教學目標。

2、本節內容使用探究式教學，通過學生的動手、動腦、合作和討論等方式，讓學生設計實驗方案，增強了學生的主體活動，達到了鍛煉學生探究問題的能力和實驗動手的能力。

3、在學生探究過程中我通過表格的形式，讓學生匯總三個實驗的操作方法、現象和初步分析，并通過一些問題讓學生從表格中尋找共性，充分調動了師生的互動、交流與溝通，使學生主動與他人進行合作。

4、教學過程中，我還注重通過介紹法拉第發現電磁感應現象的過程，對學生進行科學地研究態度的教育和德育教育。

有待完善之處：

1、課堂秩序比傳統的教學方式難以控制，時間安排上存在不確定性。

2、對于這堂課如何更好地讓學生進行實驗探究這方面還不夠理想，我將在今后的教學中不斷探索，爭取更大的突破。

體會：

1、在這節課的教授過程中充分的體會了實驗在我們物理教學中的重要性。我們物理學科的主要特點就是注重學生的觀察能力和學生的動手能力。只有這樣才能調動起學生學習的積極性和興趣，從而達到良好的教學效果。

2、在課堂上應該注重讓學生自己設計實驗和總結規律。設計實驗能夠發揮學生的組關能動性，并且還可以應用的前面所學的只是，有利于學生對只是的掌握。在實驗中通過學生觀察現象，讓他們自己總結實驗得到的結論，這樣有利于提高學生的表達能力和總結能力。

3、應該在學生試驗后及時給與學生積極的評價，提高學生學習的信心，并且激發他們的學習潛能。

電教學反思12

1、本節課有兩個重點內容：

一、電功、電能的概念；

二、電功的大小與哪些因素有關。根據教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示實驗通過自己的嘗試，總結本節課的成功之處就是：恰當的教學方式體現了師生互動、共同發展；具有創新的物理實驗突出了本節課的亮點；作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現了知識的發展過程。

首先引入電功概念，然后通過演示實驗總結出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關，并得出電功的計算公式，最后是鞏固和聯系。這樣的安排可能最大的優點就是流暢，但缺乏的就是創新和課改所倡導的對學生發展的關注。考慮到以上的因素，我對這節課進行了這樣的重新設計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質時我引導學生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動；或發光、發熱；或發生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關時，改演示實驗為學生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結的探究式教學模式。這樣的教學模式強調開放性和學生自主探究的過程，可培養學生積極主動的學習態度和學習能力，讓學生的思維得到發展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調了知識形成的過程和學生的理解。

2、在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數字跳動和旋轉都一目了然，直觀而有效。

本堂課不足之處：

1、由于課堂多次利用多媒體教學使得板書設計過于簡單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這也是以后我應該注意的問題。

2、梳理學生的猜想時顯得經驗不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應該把這種教學方式運用到平時的教學中，不斷總結，積累經驗，增強課堂應變能力。

3、這節課的內容，表面看簡單，學生學習也不會有什么困難，但在教學中發現在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續學習，這里不必講得過多過深。

4、在探究電功的大小與哪些因素有關時過分地強調了過程，由于時間有限而忽略了結論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應做好兩個工作，首先通過實驗創設情景，引導學生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創設情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關。其次引導學生設計實驗，并通過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。如果這樣的引導，同學就能通過實驗成功地測出一些有效的數據，并能通過討論培養學生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結論，可以說這樣既體現了學生的參與過程，培養學生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應該是有控制的開放，探究應該是在教師指導下的初步探究，所以根據我們的學生特點怎樣做好引導，在有限的時間內，既能達成一定的知識目標，又能體現學生的參與過程。這需要在今后的教學中不斷的探索。

電教學反思13

上完這節研討課，總結一下得與失。1、本節課有兩個重點內容：一、電功、電能的概念；二、電功的大小與哪些因素有關。根據教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示實驗通過自己的嘗試，總結本節課的成功之處就是：恰當的教學方式體現了師生互動、共同發展；具有創新的物理實驗突出了本節課的亮點；作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現了知識的發展過程。

首先引入電功概念，然后通過演示實驗總結出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關，并得出電功的計算公式，最后是鞏固和聯系。這樣的安排可能最大的優點就是流暢，但缺乏的就是創新和課改所倡導的對學生發展的關注。考慮到以上的因素，我對這節課進行了這樣的重新設計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質時我引導學生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動；或發光、發熱；或發生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關時，改演示實驗為學生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結的探究式教學模式。這樣的教

學模式強調開放性和學生自主探究的過程，可培養學生積極主動的學習態度和學習能力，讓學生的思維得到發展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調了知識形成的過程和學生的理解。

2、在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數字跳動和旋轉都一目了然，直觀而有效。

本堂課不足之處：

1、由于課堂多次利用多媒體教學使得板書設計過于簡單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這 是以后我應該注意的問題。

2、梳理學生的猜想時顯得經驗不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應該把這種教學方式運用到平時的教學中，不斷總結，積累經驗，增強課堂應變能力。

3、這節課的內容，表面看簡單，學生學習也不會有什么困難，但在教學中發現在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續學習，這里不必講得過多過深。

4、在探究電功的大小與哪些因素有關時過分地強調了過程，由于時間有限而忽略了結論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應做好兩個工作，首先通過實驗創設情景，引導學生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創設情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關。其次引導學生設計實驗，并通過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。如果這樣的引導，同學就能通過實驗成功地測出一些有效的數據，并能通過討論培養學生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結論，可以說這樣既體現了學生的參與過程，培養學生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應該是有控制的開放，探究應該是在教師指導下的初步探究，所以根據我們的學生特點怎樣做好引導，在有限的時間內，既能達成一定的知識目標，又能體現學生的參與過程。這需要在今后的教學中不斷的探索。

電教學反思14

一、教學內容及教學目標的反思

本課文分兩部分，難點是電能表的相關參數的計算，歸根結底還是單位的換算問題。第一部分：主要講述是電能的來源及電能的轉化問題。由于此部分內容與生活聯系非常緊密，所舉實例大部分是學生常見的生活現象所以學生還是容易理解的。第二部分：主要是電能的單位和電能表的使用讀數問題。電能的單位及國際單位與常用單位之間的換算、電能表的讀數是重點，電能表相關參數的計算是難點。對于此部分理解掌握應要求學生打好基礎為下節課的學習做好鋪墊，而且從去年升中考試的情況來看，教師在過去忽視的電能表參數計算問題上要補充適當的練習進行鞏固。同時對于電功的問題及電功的物理量符號本節并沒有提到，這與以往的教材是有所不同的，我覺得在教學過程中還是應該適當的補充，否則對于電功率的理解方面會給學生造成很大的困惑。

二、應該注意的問題：

1、對于電加熱器的能量轉化問題，因為初二還沒有學習內能，在講電能轉化時是不能說熱能的，而是電能轉化為熱。

2、學生對焦耳和千瓦時的單位換算總是搞不清楚，可以先記憶，等待學習完電功率的時候再讓學生加以理解。

3、強化W代表物理量的時候是指消耗的電能或者電功。否則容易與電功率的單位相混淆。

4、對于利用表盤轉動圈數來求消耗電能情況的一類題型要加以練習和鞏固。

電教學反思15

剛才我上了《電能、電功》一課，課堂上與學生配合得較好。從引入、設問、演示實驗、啟發學生等環節來看，全班同學學習積極性高，達到了預期的教學效果，教學目標也得到了體現，是一堂比較成功的課。下面是我個人對這節課反思：

一、研究教材、明確教學目標，達到良好的教學效果

在備課時我做到認真研究教材，查找與《電能、電功》相關的教學資料，確定了這節課的知識目標、技能目標、情感目標，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學目標，這樣才能找準教學的方向，引導學生積極學習

二、將抽象的知識生活化，體現從“生活走向科學”的教學理念

電能、電功這兩個概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學生并不了解，所以我們把這節課的內容拉近學生的生活。在認識電能時，我在教學中引導學生從生活事例入手，在課堂上讓學生說出日常生活中各種用電器所發生的能量轉化。并通過家里交電費的多少，引導學生學習電能表。從課堂上呈現的學生學習的狀態來看，我覺得在今后的講課要將物理知識與我們的生活現象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有物理，從生活中的現象現體驗物理，并學會用物理知識解釋生活現象。

三、激發學生的興趣，讓學生親自參與實驗，培養學生的動手能力

教師親自動手演示用電器的能量轉化的實驗，從而激發同學的探究興趣，滿足了學生的探究欲望，培養了學生的探究精神，在這個試驗中充分體現了教師的主導作用。從學生回答問題的踴躍性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生主動參與課堂實驗，思維和動手能力得以發展，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動手，達到了良好的教學效果。

下面說一下這節課不足的地方：

1.在講解電能表的使用時，講解的不夠詳細。雖然運用了跳繩計數器讓學生理解電能表的轉數意義，但由于沒有布置每個人帶一個到課堂，及我講解的不到位，導致實驗時個別同學觀察不到，理解不了。

2.在講解電功時，只讓了一部分同學起來回答問題，存在有些同學還不懂。

在以后的教學過程中我們會克服以上反思中的不足，多學習課改理念、大膽創新、靈活的運用教材、多發現利用自己周圍的科學課程資源。