第一篇：《電與生活》教學設計

《電與生活》教學設計

尉玉玲

教學目標：

（1）感受電在生活中的重要作用，激發學生探究電的有關內容的興趣和欲望。

（2）培養學生根據一些生活經驗對事物發生、發展的原因和結果的猜想能力。

（3）經歷一次簡單的調查與數據整理的過程。

（3）了解電在生活中的廣泛用途，認識電是生活和工作中常用的能量來源，初步滲透能量轉換的思想。教學準備

《停電》錄像片段（可選）、電器調查表

教學過程

一、關于停電的猜想

1．活動：觀看錄像，黑夜已經降臨，一家人正在各自忙碌著。兒子正在臺燈下作業，爺爺正在看報紙，爸爸在電腦前忙碌著，媽媽在廚房里忙碌著??突然一片漆黑，停電了！

2．討論：推想錄像中，停電對這一家人的生活產生的影響。請遭遇過停電的同學談感受。

（如果沒有錄像條件，以上環節可以省略，直接提出停電的話題，從讓學生談自己曾經遇到停電時感受開始引如新課）

3．推想：還有哪些地方用到了電，把停電對我們的生活可能造成的影響寫下來，看誰想得多。在更大的范圍內推想停電給人們的生產生活造成的影響，把自己能想到的停電后可能造成的影響寫下來。

4．交流：把大家寫出來的停電后果的猜想匯集到黑板上，簡單歸類統計一下停電給我們生活的哪些方面造成了影響。

二、電器大調查

（經歷一次簡單的調查與統計的過程，調查可以在學生之間展開）

1．電是通過哪些器具為人們做了哪些工作？寫出自己所知道的用電器的名稱和所完成的工作。（知道一些常見的電器，滲透能量轉換的思想）2．統計小組成員知道的電器種類和家用電器數量

小組成員家用電器數據統計

電器名稱數量完成的工作

3．統計分析全班同學所知道的電器種類和家用電器種類和數量

統計家用電器的種類數量，分析數據，看看哪些電器分別幫助我們做了哪些事，使用最多的是什么。

統計自己所知道的電器，看看它們都涉及到哪些領域。

討論：電通過電器都變成了什么？（滲透能量轉化思想，不必強求每個學生都清晰掌握相關概念）

小結：通過剛才的統計和分析，我們不難體會到電在我們的生產、生活中已經廣泛運用，已經是我們現代生活不可缺少的因素。

4．介紹“我”所知道的電器，向全不知道的同學介紹自己所知道的電器，說清楚它的名稱、作用和功能。

三、停電的原因 電已經是我們的生產、生活中不可的了。時而發生的停電事故不僅給我們的生活帶來許多不便，而且還造成了巨大的經濟損失甚至生命安全事故。但為什么會停電呢？

1．猜想停電的原因

2．查閱資料，檢驗自己的猜想（也可以讓學生閱讀分析一份數據資料，學生分析造成停電的主要原因）

3．針對停電的原因，討論自己如何為解決停電問題做一點自己的一份力所能及的事情。

四、總結

通過這一課，我們經歷了哪些活動，有哪些收獲？ 注：以上各環節占用時間皆為大約數，僅供參考。

《電與生活》說課稿

尉玉玲

教材分析：

《電與生活》是小學三年級《人口與環境》第四課。電的發現與應用作為一項里程碑式的科技成果，幾乎改變了人類的整個生活。電已成為現代生活不可缺少的因素之一。然而，由于電的廣泛利用，人們已經對此熟視無睹。這一課就是建立在學生對電的運用已經“熟視”而又“無睹”的基礎上，通過一些猜想、調查等活動，引導他們體會電在現代生活中的重要作用，從而激發學習本單元的研究興趣。

教學目標：

（1）感受電在生活中的重要作用，激發學生探究電的有關內容的興趣和欲望。

（2）培養學生根據一些生活經驗對事物發生、發展的原因和結果的猜想能力。

（3）經歷一次簡單的調查與數據整理的過程。

（3）了解電在生活中的廣泛用途，認識電是生活和工作中常用的能量來源，初步滲透能量轉換的思想。教學準備

《停電》錄像片段（可選）、電器調查表

教學過程

一、關于停電的猜想

1．活動：觀看錄像，黑夜已經降臨，一家人正在各自忙碌著。兒子正在臺燈下作業，爺爺正在看報紙，爸爸在電腦前忙碌著，媽媽在廚房里忙碌著??突然一片漆黑，停電了！

2．討論：推想錄像中，停電對這一家人的生活產生的影響。請遭遇過停電的同學談感受。

（如果沒有錄像條件，以上環節可以省略，直接提出停電的話題，從讓學生談自己曾經遇到停電時感受開始引如新課）

3．推想：還有哪些地方用到了電，把停電對我們的生活可能造成的影響寫下來，看誰想得多。在更大的范圍內推想停電給人們的生產生活造成的影響，把自己能想到的停電后可能造成的影響寫下來。

4．交流：把大家寫出來的停電后果的猜想匯集到黑板上，簡單歸類統計一下停電給我們生活的哪些方面造成了影響。

二、電器大調查

（經歷一次簡單的調查與統計的過程，調查可以在學生之間展開）

1．電是通過哪些器具為人們做了哪些工作？寫出自己所知道的用電器的名稱和所完成的工作。（知道一些常見的電器，滲透能量轉換的思想）2．統計小組成員知道的電器種類和家用電器數量

小組成員家用電器數據統計

電器名稱數量完成的工作

3．統計分析全班同學所知道的電器種類和家用電器種類和數量

統計家用電器的種類數量，分析數據，看看哪些電器分別幫助我們做了哪些事，使用最多的是什么。統計自己所知道的電器，看看它們都涉及到哪些領域。

討論：電通過電器都變成了什么？（滲透能量轉化思想，不必強求每個學生都清晰掌握相關概念）

小結：通過剛才的統計和分析，我們不難體會到電在我們的生產、生活中已經廣泛運用，已經是我們現代生活不可缺少的因素。

4．介紹“我”所知道的電器，向全不知道的同學介紹自己所知道的電器，說清楚它的名稱、作用和功能。

三、停電的原因

電已經是我們的生產、生活中不可的了。時而發生的停電事故不僅給我們的生活帶來許多不便，而且還造成了巨大的經濟損失甚至生命安全事故。但為什么會停電呢？

1．猜想停電的原因

2．查閱資料，檢驗自己的猜想（也可以讓學生閱讀分析一份數據資料，學生分析造成停電的主要原因）

3．針對停電的原因，討論自己如何為解決停電問題做一點自己的一份力所能及的事情。

四、總結

通過這一課，我們經歷了哪些活動，有哪些收獲？ 注：以上各環節占用時間皆為大約數，僅供參考。

《電與生活》教學反思

尉玉玲

本課是小學三年級《人口與環境》第四課，由于電在現代生活中的普及，小朋友在學校、家里及很多地方都離不開電，因此對電還是有相當的了解的，電器的操作很簡單，但是關于“電”的問題卻又多又雜，學生對于能科學的了解電，以及掌握正確的用電方法，恐怕都不是十分了解。因此上課前我布置了學生調查身邊的各種家用電器名稱、數量和用什么電，學生對這些非常感興趣，上課時十分踴躍地匯報自己的調查結果，有的小組能一口氣報上２６種電器。讓學生知道電對我們生活的重要性，以及沒有電會帶來的危害，學生暢所欲言，表達自己的想法。在“交流我們知道的電的知識”環節時，學生在掌握了安全用電的知識后還能提出自己感興趣的問題。

第二篇：《電與我們的生活》教學設計

教學活動要求：

1、經歷調查家用電器的活動過程，并且科學文件夾記錄；

經歷一次收集并且處理數據的科學研究過程；

2、討論他們想知道的關于電的知識；

3、明確一些安全用電的常識，并在日常生活中逐步養成安全用電的習慣。

教學活動準備：

準備一份科學調查記錄表，課前讓學生收集有關電的知識的資料。

教學活動過程：

1、引入

●課前我們做了一個調查記錄，調查了我們自己家里的用電器，這節課我們就來做個統計，交流我們的調查結果。

2、交流我們的調查結果。

●小組內互相交流調查記錄，同學之間相互說說。

●個人統計：生活中常用的用電器有哪些？大的電器有哪些？小的用電器有哪些？最少使用的用電器有哪些？這些用電器分別是用哪些電的？你統計的數量是多少？

●全班交流！

●在調查你們發現了哪些問題？

●自己還有哪些想法？

3、交流我們知道的關于電的知識。

●小組討論，相互說說你在以前知道的關于電的知識。

A、靜電的知識

B、雷電的知識

C、富蘭克林的故事

D、關與電的科學家

…………………………

4、知道安全用的重要性，養成安全用電的習慣。

（1）哪些地方存在觸電的危險。

●在戶外，哪些地方存在觸電的危險？

●在家里與學校，哪些地方存在觸電的危險？

（2）我懂得怎樣安全用電？

●討論：怎樣安全用電。

●全班交流。

第三篇：《電和我們的生活》教學設計

《電和我們的生活》教學設計

———開啟學科素養之門

哈爾冰市地段小學傅禹杰

科學課一直是孩子們喜歡的課程。其中充滿了趣味性的知識，充滿了猜測，充滿了挑戰，充滿了實驗操作。孩子們在動腦思考、獨立設計實驗，合作探究，互相討論交流中不斷成長。

通過學習，他們學會了細心觀察，善于發現問題，提出問題并勇于解決問題。

在課堂教學中收獲知識與能力的培養齊頭并進，寓教于樂是我們最終要實現的目標。在學生科學素養的提升過程中。我主要著力于三點：

一、通過實驗活動培養學生手腦并用的操作能力。

二、激發學生勇于參與經歷科學探究活動的興趣。

三、注重知識的拓展延伸，合理利用教學資源。

在《電和我們的生活》教學中，教學伊始，我請孩子們說一說他們的家中有哪些家用電器，這些家用電器的作用和功能又是什么？

孩子們來了興致，各抒己見。期間，我要求學生認真傾聽他人的表述，不得重復課堂氛圍。

頓時進入活躍的狀態。然后我又問學生，你們認為這些電器中哪個最重要？這些電器靠什么來工作的呢？經過一番討論，最終孩子們一致認為電燈最重要。

此時我出示了一張幻燈片—愛迪生在凝神思考的話畫面。請學生們說說對愛迪生的了解。

學生們只知道愛迪生發明了電燈，于是我抓住了這一教育契機，給孩子們講了愛迪生發明電燈的故事。

愛迪生發明電燈的故事：愛迪生是美國大發明家，只上過幾年小學，但他從小就迷上了發明創造。1877年開始，愛迪生決心發明一種安全而長壽的電燈。他先后試驗了1600多種燈絲材料，都未成功，一次次的失敗，并沒有讓他氣餒。通過反復試驗，愛迪生總結出玻璃泡內必須保持真空狀態，于是他用碳化棉絲裝入真空玻璃泡內。

1879年12月21日，他和助手接通了電流后，這只電燈亮了，這是世界上第一盞電燈，燈絲燃燒了48小時。以后，愛迪生又成功地用竹絲作燈絲，首次在市場上出售，后來又用紙條碳化后作燈絲以降低成本，終于使電燈得到了普及。再以后又將燈泡改用鎢絲作燈絲，在燈泡內加入一些惰性氣體，使燈泡不斷完善。有人曾問過愛迪生:

“你發明電燈，經歷了1600次的失敗，怎么能堅持不斷試下去的?”愛迪生說:

“這1600多次的試驗，不是失敗，而是證明了1600種方案行不通，這也是一種成功，沒有這些，最后是發明不出電燈的。"在愛迪生紀念館門前，有只幾米高的電燈的雕塑，在底座上刻著一行字:

“你給世界帶來了光明。”

聽了我講的故事，孩子們內心澎湃，紛紛說出了自己的感悟。于是我再次抓住這一教育契機，引導學生說：“關于電，你想了解哪些知識，為什么會有這樣的想法呢？”把孩子們自然引入了對電學的深層探究之中。我鼓勵孩子們帶著疑問。

通過獨立搜集資料、設計、實驗和實驗操作去解決問題，從起點為孩子們埋下了獨立自主學習、熱愛科學探究的興趣。

第四篇：電是什么 教學設計

電是什么 教學設計

【教學目標】

知識與技能：

1、能從實驗探究中，領會物體帶電的概念，知道電荷有兩種和電荷間相互作用的規律。

2、能通過“交流與討論”認識驗電器，通過觀察能說出驗電器各部分的名稱。

3、能通過“試一試”歸納驗電器怎樣檢驗物體是否帶電及帶電多少。

過程與方法：

1、嘗試根據經驗和已有知識對問題的成因提出猜想。

2、對探究的方向和可能出現的實驗結果進行推測與假設。

3、在實驗探究過程中發展學生的觀察能力、分析能力、歸納能力和表述信息的能力。

情感態度與價值觀：

在探究過程中，教育學生學會與別人合作。

【教學重點】

從實驗探究中,領會物體帶電的概念，知道電荷有兩種和電荷之間的相互作用的規律，認識驗電器，能說出驗電器各部分的名稱，歸納驗電器檢驗物體是否帶電的原理及帶電的多少。在實驗探究中發展學生的觀察能力，分析能力，歸納能力和表達信息的能力。

【教學難點】

在實驗過程中，學習觀察記錄實驗現象，并能從實驗現象中歸納簡單的物理規律。分析得出兩種電荷的邏輯推理和驗電器檢驗物體是否帶電及帶電多少的原理。

【教學準備】

玻璃棒兩根、橡膠棒兩根、絲綢一塊、毛皮一塊、支架兩個、驗電器一個、碎屑若干、氣球兩個、塑料棒一根。

學生實驗：塑料梳子一把、直尺、鉛筆、圓珠筆、毛皮、玻璃棒兩根、橡膠棒兩根、絲綢一塊、支架兩個、驗電器一個。

【教學方法】講授，實驗探究，組織交流討論

【教學過程】

一、引入新課

１、提出問題：在我們的生活中，哪些地方用到電？

教師指導學生觀察課本上圖13-1至圖13-5，加深學生對電和我們生活的認識。（學生觀察課本彩圖，思考電的用途）。

2、延伸提問：假設一座城市完全斷電，同學們想像一下可能會出現哪些現象？（學生積極思考回答。）

3、引出課題：既然電對我們來說是不可缺少的，那么什么是電呢？

[說明]聯系實際使學生在頭腦中對“電”有初步認識

二、摩擦起電

1、提出問題：電是什么？通常我們可以采取什么辦法使物體帶電？（學生思考、回答）

2、教師引導：請同學們利用手中的器材探究摩擦起電現象。

3、教師巡視觀察指導。（學生以組為單位，動手做實驗）

4、教師歸納總結各小組實驗情況，并引導學生總結結論。（回答實驗情況，并歸納結論）

結論：一些物體被摩擦后，能夠吸引輕小物體。人們把這種現象稱為物體帶了“電”，或者說帶了電荷。

5、教師提問：在日常生活中，你體會到摩擦起電現象嗎？請舉例說明。（學生思考回答）

三、電荷的種類和相互作用規律

1、提出問題：自然界中有幾種電荷？毛皮摩擦過的橡膠棒與綢子摩擦過的玻璃棒帶的電荷是否相同？（學生猜想）

2、指導學生依據教材圖13-7進行實驗探究。（學生動手實驗、認真觀察）

3、教師巡視指導學生按照實驗順序進行實驗，并歸納實驗結論。（學生思考歸納實驗現象）

4、教師歸納各小組實驗情況，并引導學生總結結論。

結論：被毛皮摩擦過的橡膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷不 同。

[說明]實驗探究中要教育學生與別人合作，分析歸納結論時要分步驟

5、指導學生閱讀教材，明確正、負電荷的規定和電荷間相互作用規律，同時演示“迷你實驗室”的實驗。（學生閱讀課本、明確概念、觀察實驗、加深認識）

6、教師指導學生閱讀信息窗并介紹摩擦起電的原因和實質：摩擦起電不是產生了電，而是電子在物體之間的轉移。

四、驗電器：

1、提出問題：驗電器的構造有哪些？依據什么原理構成的？怎樣檢驗物體是否帶電？（學生閱讀、觀察、思考）

2、讓學生觀察實物、組織學生交流、討論，回答提出問題。（學生討論、思考、回答）

3、然后讓學生動手實驗如何檢驗物體是否帶電和粗略比較物體帶電的多少。（學生進行實驗）

4、教師通過“加油站”介紹靜電感應現象。

5、指導學生閱讀“信息窗”，了解人們對電的最初認識。

五、例題

[例1]干燥的天氣里，在陽光下用塑料梳子梳干燥的頭發，越梳頭發越蓬松，其主要原因是。

答案：摩擦起電，越梳頭發積聚的同種電荷越多，同種電荷相排斥。

[例2]三個帶電或不帶電小球甲、乙、丙，已知甲跟乙相排斥，乙和丙相吸引，如果乙帶正電，則（）

A．甲一定帶負電 B.丙一定帶負電

C．丙可能不帶電 D.甲可能不帶電

答案：C

[例3]:用經過毛皮摩擦過的橡膠棒接觸一個驗電器的金屬球時，發現金屬箔先合攏后張開，這表明驗電器原來（）

A．帶正電 B.帶負電

C．不帶電 D.以上三者均有可能

答案：A

六、課堂練習: P64 1、2。（完成練習，反饋矯正）

七、小結：出示目標，讓學生小結。（依據目標小結）

八、作業：課后練習冊

【板書設計】

第十三章 了解電路

第一節 電是什么

一、實驗探究

（一）二、實驗探究

（二）三、驗電器

１、摩擦起電 １、兩種電荷：正電荷 １、原理

２、物體帶電 負電荷 ２、構造

３、電荷間作用規律 ３、使用

【教學反思】

課堂實驗：

1.細水流做實驗時需要加入顏料，使效果更明顯。并在裝置背后加單色擋板，效果更明顯

2.一些物體摩擦起電的實驗，強調一些來做實驗：用身邊你能想到的所有東西來做摩擦起電的實驗，描述你所看到的效果。（一些物體摩擦不起電）

3.不同顏色氣球摩擦起電可以貼在墻上。并用來驗證那個氣球帶了電。方法一：帶電物體的性質。方法二：將它靠近驗電器用驗電器驗證。

4.拿帶正電、負電、不帶電的符號，學生形象的反映排斥和吸引的效果。

科學性問題：

在制作課件時，可以有電子的移動，但是不能制作正電荷的移動。因為原子核不會產生移動。

使用驗電器時，不能將帶電物體在驗電器上停留太久，或者會產生漏電，沒有該有的效果。驗電器也不宜用手接觸。

電的重要性可以關閉電源來做個反差性的效果，更顯示其重要。

第五篇：電是什么教學設計

一、教學目標

1.認識摩擦起電現象（物體怎么會帶電、什么是摩擦起電、生活中常見的摩擦起電現象、摩擦起電的原因及實質）

2.通過實驗觀察知道兩種電荷的相互作用（自然界存在的兩種電荷、兩種電 荷的相互作用規律）

3.認識驗電器的（構造、作用、工作原理）

二、實驗準備

玻璃棒和絲綢一套 橡膠棒和毛皮一套（或實驗視頻由于空氣潮濕本課題用的是實驗視頻）

三、教學過程

（一）引入新課

展示生活中的一些現象，問學生是否觀察到這些現象

現象1：干燥的天氣時，早上起來用梳子梳頭發，頭發會隨著梳子飄起來。

現象2：晚上睡覺脫毛衣時，會聽到“噼噼啪啪”的聲音，有時還會伴有火花出現。

現象3：用塑料尺子或筆套，在頭皮上反復摩擦幾下后，靠近碎紙屑，紙屑被塑料尺“吸”住了。

現象4：把泡沫用手捏散后，手上沾上的小泡沫顆粒，怎么甩也甩不掉。

現象5：吊扇的下表面沾有很多灰塵。吊扇的下表面按道理講不會有灰塵落上去，但為什么會那么臟呢

現象6：窗外玻璃上經常粘滿灰塵，這又是為什么？

現象7：穿上化纖的衣服，特別吸灰，特別容易變臟。

上述很多的現象就發生在學生的身邊，這些現象就是物理學上所說的摩擦起電現象，引入新課

（二）學習新課

認識摩擦起電現象及摩擦起電的原因和實質

（1）多媒體展示《摩擦起電》視頻，引起學生的注意

（2）展示自學指導1，并讓學生根據自學指導學習課本57－58及60頁內容準備回答問題

（3）追問：拿在手中的鐵棒摩擦后能不能吸引輕小物體呢？我們怎么做能使它摩擦后吸引輕小物體呢？

教師指名回答問題，認識什么摩擦起電現象、帶電體的性質、摩擦起電的原因和實質。

認識自然界中的兩種電荷及電荷之間的相互作用

（1）展示自學指導2，學生根據自覺指導學習58－59頁教材上的內容準備回答問題

指名回答問題，認識自然界中存在的兩種電荷——正電荷和負電荷及正負電荷的規定。

（2）多媒體展示電荷間的相互作用認識電荷之間的相互作用規律

認識驗電器及工作原理

（1）多媒體展示驗電器實驗視頻，學生觀察驗電器的結構及作用

（2）展示自學指導，學生根據自學指導學習60頁教材內容及圖14－4認識驗電器的工作原理，準備回答問題

（3）指名回答問題認識驗電器的工作原理

（三）課堂練習

運輸油料的汽車的油罐的總是拖在地上一條鐵鏈，為什么？博物館在收拾古書時，為了防止書面破損，要給古書充電。給古書充電，頁和頁之間會自動分開，給古書充電是利用了_______________的原理。某地毯廠在編織地毯的時候，往編織中夾雜一些小的不銹鋼絲，這樣做的目的是_______________________.學生自主練習并展開交流討論，指名展示答案，教師講評

（四）布置作業（課件展示）

（五）板書設計

電是什么

摩擦起電

（1）什么是摩擦起電

（2）摩擦起電的原因及實質

兩種電荷及電荷之間的相互作用規律

（1）自然界中兩種電荷

（2）電荷之間的相互作用規律

驗電器

（1）驗電器的結構和作用

（2）驗電器的工作原理