第一篇：天氣與生活教學設計

《天氣與生活》教學設計

一、教學目標：

1、能夠舉例說明天氣的變化對人類的生活和生產造成的有利和不利的影響。

2、能夠對圖表記錄的數據進行簡單的分析，得出某些科學結論。

3、能夠用實例或調查結果，說明人類的活動已經對天氣變化造成一定的影響。

4、能通過對天氣與人類關系的分析，意識到人與自然和諧共處的重要性，并從正反兩方面綜合說明天氣變化與人類的生產和生活的關系。

5、能舉例說明劇烈的天氣變化造成的嚴重自然災害，并說明酸雨對人類活動作用的結果，意識到保護大氣環境的重要性。

二、教學重難點

天氣對人類生活的影響和人類對天氣的改變和適應。

三、教學過程

猜謎語導入： 出示關于天氣情況的謎語。

（教師引入正題）同學們，今天是什么天氣？

（學生回答）

（教師）這樣的天氣，你有什么感覺呢？

（學生回答）

天氣與我們密切相關，關系人們的衣食住行。同學們知道天氣變化對我們的哪些影響呢？

（學生發言）

為了加深學生的認識和對不同天氣環境對人類影響的分析區別，教師可以設置不同的情景，讓學生進行討論，分析不同情景下天氣對人類的影響作用。如晴天、下雪、微風、大風、干旱、雷雨、霧、綿綿細雨、暴雨、連陰雨等情景，都比較有利于學生的思維活動，可以選擇進行。

教師要在學生發言后，對其觀點進行總結。具體情況視學生的回答而定，但一定主意要讓學生明白，天氣對人類的影響有好有壞，即使同一天氣狀況，對不同的人類活動也會產生不同的影響作用。

（承轉）我們知道了天氣對我們有著重要的影響，于是古人是“靠天吃飯”，即使到了現代，也得時刻關注天氣變化，預報天氣帶給我們的影響。那么，我們人類的活動會不會對天氣也會產生影響呢？

（學生回答）會。

（教師）那么大家說說人類的活動會對天氣產生什么樣的影響呢？

（學生發言）

（教師）大家有沒有去過農村（或城市）？那里給你的什么感覺？

（學生）講述自己的感覺。

（教師）其實農村的天氣環境要比城市好得多，那里沒有那么多的人，沒有那么多的汽車，更沒有那些污染大氣的工廠。所以，人類對農村天氣的影響也不如城市明顯。請同學們比較教材P17的表格，比較它們對天氣的影響的差異，小組討論分析是什么原因造成了這樣的差異。

（學生活動）分析表格探究人類活動對天氣的影響。

（教師）可見，人類的活動是可以影響天氣的。那么誰能給大家講講其它關于這方面的例子呢？

（學生）講述人類活動影響天氣的事例。

教師要注意學生理解“人類活動能夠影響天氣”是可能出現片面的理解，認為只是負面的影響。為了從小培養學生觀察問題、分析問題的能力，教師可以通過諸如人工降雨、修筑防風林等方式來改變不利天氣的事例說明。

（教師）展示P18的資料，借助多媒體方式向學生展示。在這部分可以突出酸雨，進而引出下面的活動。

調查生活的地方是否有酸雨

教師向學生傳授確定酸雨的現象或方法，也可以讓學生自主去通過查閱資料和上網搜索的方式找到完成調查的辦法。由于采用的方法可能不同，對調查條件的要求可能不同

總結：請同學們談本節課的收獲。

（教師）：這節課大家的收獲很多，課下準備做些什么呢？

（學生談打算，目的是引導學生持續進行天氣現象的觀察，培養學生持之以恒，堅持不懈研究科學的精神）

第二篇：《天氣與生活》教學設計

《 天氣與生活 》

港西學校 王連香 2014-3-11

一、課題內容: 四年級冀教版小學科學第五課《天氣與生活》。

二、教學目標

1.能夠舉例說明天氣的變化對人類的生活和生產造成的有利和不利影響。2.能夠對圖表記錄的數據進行簡單的分析，得出某些科學結論。3.說明人類的活動已經對天氣變化造成一定的影響。

三、課時安排： 1課時

四、課前準備： 多媒體課件、天氣與人類有關的資料

五、課前準備：

收集有關天氣的圖片和有關知識資料 六 教學方法：

小組合租、知識探究、目標教學、分析引導、歸納總結

七、教材分析

本文圍繞天氣與生活，從正反兩個方面來分析天氣與人類的關系，涉及兩個活動。其中活動一“天氣變化給我們帶來的影響”，引導學生分析天氣變化造成的嚴重自然災害等問題，從中使學生對天氣與人類生活、生產的關系有更深刻地了解?；顒佣叭祟惢顒訉μ鞖獾挠绊憽保謩e從局部的城市熱島效應和全球的溫室效應兩個方面，以及人類活動影響天氣的幾組圖片，來說明人類活動對天氣的影響。學生通過對北京這個城市案例的氣溫數據分析，對城市熱島效應有一定感性的認識，使學生體會到人類的生活、生產活動的確能夠對天氣造成一定的影響。科學在線從全球范圍內的溫室效應說明人類活動對對天氣、氣候的影響已經相當廣泛和嚴重。拓展活動則通過這一系列的轟動，使學生能夠從正反兩個方面來認識天氣與人類的關系，懂得人與自然和諧共處的道理。

八、教學重點難點：分析圖表，了解人類的生活生產活動對天氣造成了影響。

九、教學思路、方法：

1、利用當天的天氣來引入課題。

2、說出你再看到以下圖（好天氣）中幾種天氣后的感受，再看（幾種不好看的）圖片，之后再說出自己的感受。從而比較得出不同天氣下的人們的心情與感受是不同，給人們帶來的后果也是不同。由此引出，天氣不僅能給人帶來了好的心情，好的結果；也能給人帶來壞的心情和壞的結果。教師總結，天氣能影響人類，再引出，人類也能影響天氣。

3、給出幾組圖片，有學生看后分析，得出人類的生活和生產也能影響天氣。

4、有教科書的17頁的實例來分析人類的哪些活動能夠影響到天氣的變化。

5、教師對學生的分析進行總結，得出影響天氣變化的原因有很多，看教科書18頁的“科學在線”學生自學，提出不理解的內容與問題，教師當堂解決。對問題的解決，也可先采取學生討論的形式，再由教師總結。

6、最后扣住題目，“天氣與生活”是相生相克的，互相制約的。我們要想擁有更好的天氣，就要好好的珍惜現在的生活，好好地保護現在的生活環境。我們要和諧共處。

十、教學過程

（一）．創設情境，引出課題 【ppt 1】課題

師：同學們，大家好！今天我們這里,來了這么多的老師，你們高不高興？ 生：高興。

師：老師也非常高興。哪位同學能告訴我，老師們今天是在什么樣的天氣狀況下來到我們學校的？ 生:是晴/多云/浮塵。生：

師：你喜歡什么樣的天氣呢？在不同的天氣中你喜歡做什么呢？

生：（如：我喜歡晴朗的天氣，因為這樣的天氣能給人帶來好的心情。我喜歡淅淅瀝瀝的小雨天，這樣我可以感受到小雨像媽媽溫柔的大手在撫摸著我的臉龐一樣。我喜歡下雪，下雪后，我們可以堆雪人、滑雪、打雪仗。）

師：同學們，你知道天氣與人類生活的關系嗎？今天我們就讓我們來一起學習“天氣與生活”。

【揭示課題，板書：5.天氣與生活】

過渡語：在學習之前，我們先來看一下，我們今天的學習目標與內容安排?！?ppt2-3】

我們首先看第一個活動內容。

（二）、教授新知：

活動一：天氣變化給我們帶來的影響

過渡句：說到天氣與人類的關系，先看一組有關天氣的圖片。播放【PPT4 】

1.師：讓我們下來認識什么是天氣？以及天氣與氣候的不同？【播放ppt4中天氣的鏈接】 2.師：同學們請欣賞不同天氣下拍攝的照片。【播放ppt4中的圖片（14---26）】

3、師：我們來一起歸納天氣給我們帶來的影響？

6．生：天氣給我們帶來的影響，有有利的影響也有有害的影響。

師：【播放ppt4中的影響】

7、師：請討論這些有害的天氣都是自然造成的嗎？【播放ppt5】

生：有自然形成的也有人為造成的。

過渡語：下面就讓那個我們說說人類活動對天氣造成的影響。

活動二：人類活動對天氣的影響

1、師：欣賞圖片【播放ppt6（27-29）】 師：你看完圖片，有什么感想呢？

師：（引導歸納）人類活動對天氣也有影響。

2、師：思考，天氣與人類的關系是什么？

生：天氣影響人們的生產和生活，人們的活動也會影響天氣的變化。

4、師：讓我們再分析分析課文中的這個實例，又是如何說明人類活動對天氣有影響的呢？

5、師：看教科書第17頁的兩幅圖。后看課件【播放ppt9—10】

6、師：（講解）中關村和頤和園北側農村兩地大約相距10千米左右，早上9點鐘和中午2點鐘的溫度各有一定的差異，兩地的人流量、車輛和建筑等都有所不同。7.思考：說說你有什么發現？【播放ppt10】 生：中關村的溫度比頤和園北側農村的溫度高

8.討論：在生產和生活中，人類的哪些活動對天氣有影響？ 9.師：（引導分析）見教科書第18頁的“科學在線”。

活動三：知識鏈接

（由以上第8個內容引出，）

過渡語：人類活動影響天氣的原因是多種的，下面就讓我們來認識常見的幾種影響天氣變化的原因。

1、生：自學“科學在線”的內容 【播放ppt11（知識鏈接）】認識影響天氣變化的幾種原因。

（三）知識拓展：

師：通過本課的學習，我們認識到天氣不僅能影響人類的生產和生活，人類的生產和生活也能影響天氣的變化。所以我們要與大自然和諧相處?！静シ舙pt12（知識拓展）】

（四）課后作業：

師：觀察我們身邊有沒有人類活動影響天氣環境的實際例子，并記錄下來。下節課，我們來一同研究。

十一、板書設計

影響

天氣 ←——→人類

影響 3

一、教學過程與內容活動一：天氣變化給我們帶來的影響活動二：人類活動對天氣的影響活動三：知識鏈接活動一：天氣變化給我們帶來的影響圖片夾影響：有利的、有害的天氣人類 港西學校四年級

活動二：人類活動對天氣的影響討論：誰最關心天氣？說說自己的理由?；顒佣喝祟惢顒訉μ鞖獾挠绊懱鞖庥绊懭藗兊纳a和生活，人們的活動也會影響天氣的變化。天氣影響人們的生產和生活，人們的活動也會影響天氣的變化。

活動二：人類活動對天氣的影響影響影響活動三：知識鏈接1.在生產和生活中，由于人們大量使用煤、石油、天然氣等燃料，使得空氣中的二氧化碳中的二氧化碳、二氧化硫等大量增加，因而造成了溫室效應和酸雨。2.溫室效應可以使全球氣候變暖，地球兩極的冰川融化，從而引起海平面上升，淹沒低洼地區。天氣人類活動3.酸雨會引起水中生物減少，林木生長變慢乃至死亡，土壤結構受到破壞，甚至嚴重腐蝕古跡和城市建筑。受酸雨危害前與危害后的對比圖

觀察并記錄一周的天氣情況。陰晴雨雪最高氣溫最低氣溫風向風力星期一星期二星期三板書設計：影響天氣和諧相處影響人類活動同學們，再見！PM2.5（細顆粒物）指數

248重度污染

風速風向

東北風4-5級轉東風3-4級 2級濕度41% 建議：不帶傘 日出日落06:3818:09 我關心的城市定制-

? 北京

? 今日（星期二）明天（星期三）

? ? 5℃ 15℃~6℃

晴 陰

? 北風4-5級轉微風 微風轉北風5-6級 ? 上海

? 今日（星期二）明天（星期三）

? ? 13℃ 24℃~9℃

晴轉多云 陰轉中雨 ? 西南風轉東北風3-4級 東北風3-4級 ? 天津

? 今日（星期二）明天（星期三）

? ? 6℃ 13℃~4℃

浮塵轉晴 陰

? 西北風4-5級轉東風3-4級 東南風小于3級轉西北風4-5級

廣州

? 今日（星期二）明天（星期三）

? ? ? ? ? ? ? ? ? 18℃ 25℃~19℃

霾 多云轉陰 微風 微風

防曬指數中等 適合涂擦SPF大于15，PA+護膚品 穿衣指數冷 建議著棉衣加羊毛衫等冬季服裝 感冒指數易發 晝夜溫差大，易感冒 約會指數適宜 天氣較好，適宜約會

紫外線指數中等 涂擦SPF大于

15、PA+防曬護膚品 運動指數較不宜 天氣寒冷，推薦您進行室內運動

酸雨是指PH小于5.6的雨雪或其他形式的降水。酸雨形成：雨、雪等在形成和降落過程中，吸收并溶解了空氣中的二氧化硫、氮氧化合物等物質，形成了pH低于5.6的酸性降水[2]。酸雨形成的原因：主要是人為的向大氣中排放大量酸性物質所造成的。中國的酸雨主要因大量燃燒含硫量高的煤而形成的，多為硫酸雨，少為硝酸雨，此外，各種機動車排放的尾氣也是形成酸雨的重要原因。溫室效應主要是由于現代化工業社會過多燃燒煤炭、石油和天然氣，大量排放尾氣，這些燃料燃燒后放出大量的二氧化碳氣體進入大氣造成的。二氧化碳氣體具有吸熱和隔熱的功能。它在大氣中增多的結果是形成一種無形的玻璃罩，使太陽輻射到地球上的熱量無法向外層空間發散，其結果是地球表面變熱起來。6

第三篇：天氣與生活教學反思

一節完整的課，結構應是“樹”形的。教學中，以學生已有生活體驗為切入點，學生的生活經驗就是樹的根系，根系越龐大，知識的生成越容易。教師要了解、梳理學生體驗使之清晰，在此基礎上確定探究學習的方向，這一理順、清晰、定向的過程構成了樹的主干。這一過程離不開教師的主導。在既定方向的基礎上，引導學生個性、自主地產生新的問題、生成新的思想和認識，這是樹的枝蔓。這一過程是個性的，也是開放的。

本課教學中，教師布置學生作課前的準備，是想讓學生盡量多地占有生活經驗，使課的根系牢固。開課讓學生描述今天的天氣情況，問學生喜歡什么樣的天氣，介紹自己搜集的圖片資料、了解信息的渠道及欣賞老師準備的圖片，是了解、理順學情，使之清晰。在學生談看圖片后的感受后，順勢提出天氣與生活有什么關系，為本課的探究活動確定方向。這是教師主導下的枝干體系。之后的看課件了解天氣對生活的影響，感受到預知天氣的重要性，走近氣象家，上網查詢探究自己確定的問題，課后有計劃地繼續探究活動，構成了逐步一個開放的枝蔓體系。這種“樹”形課堂結構是“源于生活又回歸生活的”，具有整體性和開放性的特點。

第四篇：鋒與天氣教學設計

一 教材分析

本節是在學習了大氣的運動的基礎上，從生活的實際出發，介紹影響到我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。鋒與天氣是常見的天氣現象之一，闡述天氣現象形成原因，為第四節氣象災害如臺風寒潮等提供了基礎，因此本節內容具有承上啟下的重要作用。

二 教學重難點

1重點是鋒面的形成原理

2難點是鋒面分類及過境前中后的天氣變化

三 課標分析

1．知識與技能目標

（1）理解鋒面系統的分類、形成原理。

（2）了解冷鋒與暖鋒的區別，掌握鋒面過境前、過境時與過境后的天氣變化

2．過程與方法目標

從本地的雨引入，探討雨的形成原因，培養學生關注本地天氣現象及其成因的能力，發展學生的邏輯思維能力。

3．情感態度與價值觀

激發學生從生活中發現地理問題的興趣，培養學生勤于動腦、善于觀察的好習慣，養成求真、求實的科學態度

四 學情分析

高一學生思維活躍，已具有一定的研究能力、分析能力及表達能力。加之收聽天氣預報是學生在日常生活中了解天氣的主要途徑，他們也有了一些對天氣現象的初步的生活經驗。同時，他們對于天氣的成因很感興趣，有較強的求知欲。對天氣系統有了感性認識，但理性認識還比較弱，這節課的目的就是使學生能從感性認識上升到理性認識。

五 教學方法

（1）啟發式教學法

（2）討論法

（3）探究性學習法

六 教學設計

我們都是土生土長的安陽人，安陽是我們朝夕相伴的家鄉，每個人心中一定有很濃厚的鄉土情結，那你最喜歡咱安陽的什么呢？（師生互動）我就偏愛安陽的雨！跟我一起，坐在窗前，品品雨，一年四季，春天的雨，和風細雨，潤物無聲，可卻潛藏巨大的能量，喚醒了沉睡的大地，幾夜間，把大地裝扮得綠意盎然，萬紫千紅。夏天的雨，任性，潑辣，剛烈。秋天的雨，安靜，沉穩了些，冬天，銀裝素裹，冬雪皚皚。

安陽的雨，科學數據表明，夏季占了64%，秋季19%，夏秋占了83%。夏秋多，冬春少，那雨是下多了好還是少了好？（師生互動）

如果我們能知道雨的成因，準確預報，就會使我們的生活更主動，從容，合理安排出行，提前預防和防范，將損失降到最低。其實在安陽雨90%是鋒面雨帶來的，那什么是鋒面呢？鋒面對我們生產生活有哪些影響呢？今天我們就一起來探討和我們日常息息相關的最常見的天氣系統之一，鋒與天氣。

教學過程：

同學自主學習課本41頁，探究一：鋒面的形成什么是鋒？鋒面的形態是什么樣的？并分析原因。鋒面附近的天氣狀況？（從氣溫，氣壓，風力，等分析）

學生討論，自主探究。

教師講解：

1鋒，交鋒的意思，誰和誰的交鋒？

（生答：冷氣團和暖氣團）冷氣團和暖氣團相遇的界面就是鋒面，鋒面與地面的交線為鋒線，鋒面和鋒線統稱鋒。

2鋒面的形態，圖上看是個傾斜的面，這個面為什么沒有直立起來呢？（激起思考）

看鋒面兩側的氣團性質，一冷一暖，冷的沉甸甸的，占據了鋒面下方的地盤，暖的，輕飄飄的，占據了鋒面的上方的地盤。冷暖性質不同，因而鋒面非直立，而是傾斜的。

3在鋒面附近，暖氣團向上爬，越向上爬，溫度越來越低，就會凝結，成云，致雨。鋒面附近多陰雨天氣，我們再來看，一冷一暖，存在巨大的溫差，有溫差就會有壓差，有壓差就會有風，因此在鋒面附近，刮大風下大雨，風雨交加。那風雨過后，溫度是升高了還是降低了？

（生答：那得分情況，看誰的勢力強大，總的來講，有三種情況）恰好，我們可以按勢力強弱分為三類鋒面

探究二：鋒的分類

用動畫形象講解冷鋒：

顧名思議，冷氣團主動進攻，長驅直入推動暖氣團迅速爬升，到高空暖氣團遇冷成云致雨。從圖畫中概括冷鋒的特征：

1速度快，2降水強度大3鋒后有雨

暖鋒，準靜止鋒交給學生，分別討論形成原理和特征，調起學生參與課堂活動的積極性。

過渡：我們學習鋒面理論就是用來指導我們的生活實踐的，接下來看看在生活中的鋒面的實例。

探究三：鋒面對天氣的影響

冷鋒過境前，安陽受暖氣團控制，天氣晴朗，氣溫較高，過境時，冷鋒勢力若特別強，大風，降溫，下雨。過境后，受冷氣團控制，雨過天晴，氣溫變低，氣壓升高。）以安陽冷鋒過境前后，特征分析，引導學生組織語言。結合生活實際，（案例一沙塵暴）沙塵暴，漫天黃沙，天空模糊，極大的影響了人們的出行。

（案例二雪）大雪紛飛，緩解冬季旱情。但多了便成災了，人們的出行不便，大棚壓蹋，低溫凍害，農業減產，交通中斷。

暖鋒過境天氣情況，引導學生自主思考，學習過境前中后天氣情況。生活里案例，漸漸變暖的現象，如諺語：一場春雨一場暖。

實踐環節：小小預報員，學生播報。（學生活動）

這節課給我們的感受是，用我們的地理知識和生活實際結合起來，用知識去解釋生活現象，從生活中來，到生活中去，學習地理知識讓我們更清晰深刻的認識大自然。

第五篇：天氣與氣候教學設計

第一課時 天氣與氣候教案

授課教師：李詩偉 授課班級：116班 授課時間：2014/11/04 教學目標：

1、知道天氣與氣候的區別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語；

2、識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；

3、養成收聽、收看天氣預報的習慣；

4、認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環境的意識。教學重點和難點：

1、正確區別天氣與氣候；

2、識別常用的天氣符號?！緦W法指導】

1、“學習有用的地理”。從生活實際入手，化枯燥為有趣，讓學生時時處處感受有用的“地理”。

2、“在游戲中學習地理”。天氣預報的符號多且不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？我采用比一比、試一試，進行看圖識天氣搶答比賽和模仿秀等游戲，幫助學生記憶?！窘虒W過程】 情境導入：

同學們，今天你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷?暖?這些都是描寫哪些方面的知識？（生：天氣、氣候）我們常說的天氣與

氣候到底是什么？有什么特點？它們有區別嗎？今天我們就來共同學習天氣與氣候。講授新課：

一、天氣的概念及特點

1、課件展示：今天晚上到明天，鄭州，晴轉多云，偏北風五級，最高氣溫16oC，最低氣溫8oC，請同學們注意這則天氣消息傳達了哪些具體內容？你能說說天氣的概念嗎？（學生小組交流，請同學們描述天氣的概念）

2、師講解：天氣是短時間的陰晴冷熱雨等的大氣狀況。是指一個地方近地表的大氣層在短時間內的具體狀況，可以用陰晴冷熱風力大小等來描述。從同學們的回答看，我們不難知道天氣的特點：（學生回答）短時間、具體狀況、多變性。

3、讓學生說一些描述天氣的詞語或諺語。

師：“光靠諺語是不能準確掌握天氣變化的，那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？”即 “通過什么來知道天氣狀況呢？”下邊老師交給你們簡單的觀察、記錄天氣情況的方法。

二、天氣預報與常用天氣符號

1、播放中央電視臺的天氣預報視頻，讓學生仔細觀察播報順序、內容。

2、識別天氣符號：打開課本58頁主要天氣符號圖，請用語言敘述這些符號的特征。

3、講解風力風向符號：風桿、風尾、風旗、風級、風向。

4、記憶天氣符號：

（活動一）讓學生以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。

（活動二）挑戰主持人：熟記了“天氣符號”屏幕展示中國城市天氣預報圖讓學生選擇自己喜歡的城市，發布天氣預報。

5、講解：衛星云圖的判讀。：

引導學生分析衛星云圖作為一種航天照片，各種不同的顏色代表不同的事物。綠色代表陸地，藍色代表海洋，白色代表云雨區，白色程度愈濃，下雨的可能性就越大。

6、學以致用：（1）請同學們判斷出課本第58頁的“衛星云圖”上我國的青藏高原和自己家鄉所在的位置是什么樣的天氣？（2）完成課本第59頁活動第2題。

師：讓學生談談春、夏、秋、冬四個季節的特點，引出“氣候”，然后讓學生讀書，掌握氣候的概念與特點。

三、氣候

1、概念：氣候是指一個地方多年的天氣狀況，具有相對的穩定性。

2、列表總結：天氣——短時間、多變；【概念略】

氣候——長時間、穩定性；【概念略】

3、判斷下列詞語描述的是天氣還是氣候？

①風和日麗②暴風驟雨③四季如春④陰轉多云（讓學生判斷，目的是正確區分天氣與氣候）。

4、大氣環境監測：閱讀“大氣環境監測”，讓學生知道現在人們越來越關心大氣的質量，列舉一些事實說明保護環境的重要性。問：我們能為保護環境做哪些事呢？（學生分組討論）

四、天氣和氣候與生產、生活的關系（舉行一個小小辯論會，學生自由談論教師做好指導）通過師生辯論，讓學生了解當地的天氣和氣候對身邊的生產、生活的影響，教育學生看問題要從事物的兩面性去分析。【課堂總結】：

通過這節課的學習，談一談學習的收獲。

【板書設計】：

一、天氣和氣候

1、概念

2、區別

二、天氣預報

1、衛星云圖 白色----云雨區 綠色-----陸地 籃色----海洋

2、常用的天氣符號

3、簡單的天氣預報