第一篇：歷史必修ⅰ岳麓版第10課歐洲大陸的政體改革教學設計(精)

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第10課 歐洲大陸的政體改革 教學設計（岳麓版必修1）

一、教材分析

1、教材地位：

《課程標準》要求“知道法蘭西第三共和國憲法的主要內容，比較德意志帝國君主立憲制和法國共和制的異同”。據此本課主要圍繞法國總統制共和制確立的背景，初步確立，曲折發展和最終確立這一線索展開的。由于其過程的復雜性，學習這一課，對于更好的學習和理解歐美資產階級代議制（民主制度）具有很高的參考價值，另一方面，從政治與經濟的互動關系上，也有助于學生理解今天的法國躋身世界發達國家行列的原因。

2、對教材的處理意見：

本單元的內容主題是歐美資產階級代議制（民主制度）的確立與發展，因而每課的教學主題就是該國家是如何確立代議制（民主制度）的，確立之后又有怎樣的發展。故此對教材可以進行大膽的取舍，著重分析法國資產階級代議制（民主制度）的形成，突出法國模式的特點，即封建專制主義的力量非常頑固，而民主的革命力量也非常的強大、堅定，兩者的矛盾沖突總是以暴力斗爭的形式來解決的，體現其走向共和的艱難性。

3、本節教學內容與設計對今后教學的影響: 從圖片等直觀的圖象到抽象的歷史概念，從視覺的盛宴和科學的評價中體驗、感悟歷史，使學生覺得歷史不再是枯燥的、遙遠的、抽象的，而是活生生的，就在我們的身邊。

4、根據課標和學生實際，確定本課的重難點為： 重點：法國1875年憲法 難點：法國政體多次反復的原因

二、、根據課標確定教學目標

1、知識與能力：掌握法國的等級制度、《人權宣言》、1791年憲法、法蘭西第一共和國的成立、法蘭西第一帝國的建立和內外措施、法國政體的反復演變和結局，第三共和國憲法，憲法修正條文阻塞君主派的復辟之路；通過對法國整體反復性的學習，培養綜合分析能力。

2、過程與方法：通過閱讀教材，參照導學提綱的知識體系，學會按照歷史概念的要素組成來分析整合教材，形成依托教材來分析、處理問題的能力；通過對所列問題的思考分析，學會從整體角度認識問題的方法；通過對同類問題的比較，掌握分析、認識問題的角度。

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3、情感態度與價值觀：通過對法國共和制政體確立的艱難歷程的學習，增強學生對歷史發展的艱難性的認識，提高抗挫折的能力，認識民主建設的艱難性、長期性和必然性。

三、教學策略

針對歷史學科的自身特點、本課內容和學生的心理特點，依據新課程中“自主合作探究”的理念和歷史教學生活化的理念，在本課教學中采取情景烘托、設疑討論、自主探究等方法，借助多媒體課件，使學生主動參與，樂于探究，從而圓滿完成教學任務。具體來說有： 情景法——用圖片、影像音像及生動的語言再現情景，使學生直接獲得感性認識，快速進入角色，充分調動學生的興趣和積極性。

探究法——精心設計課堂提問，注意問題的啟發性、針對性、活潑性和層次性，激發學生的學習興趣和動機，培養學生的學習能力和習慣，引導和控制學生的心理意向。其他方法：比較法等

同時，采取多媒體課件輔助教學，以便于學生理解，增強信息量，充分集合文字、相關圖片和影像資料，（如法國國旗，盧浮宮、凡爾塞宮、《馬塞曲》等）,同時可以營造情景氛圍作為學生活動補充。

四、學情分析

本課內容目標達成的對象高一年級的學生，由于初中時對法國大革命、拿破侖和法國的基本國情有一定的了解和認識，因此，在課堂應順應學生這一特點，激發學生的積極性，引導學生主動學習。另外，學生通過本單元前兩節課的學習，了解了近代社會一些基本特征，知道了資本主義政治體制確立的一些規律；能收集與課文有關的資料并能較順利的從教材中查找相關的信息。

五、板書設計

第10課 走向共和的艱難歷程

一、共和制的初步確立——法蘭西第一共和國的建立

1、法國大革命

2、頒布《人權宣言》 3、1791年憲法與君主立憲制的建立

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二、共和政體的曲折發展——共和制與君主制的反復斗爭

1、法蘭西第一帝國

2、法蘭西第二共和國

3、法蘭西第二帝國

三、共和政體的最終確立 1、1875年憲法——共和政體的最終確立

2、憲法修正條文——共和政體的鞏固

六、教學過程（略）

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第二篇：歐洲大陸的政體改革優秀教學設計

課標要求

知道法蘭西第三國共和國憲.法和《德意志帝國憲.法》的主要內容，比較德意志帝國君主立憲制與法國共和制的異同。分析資產階級代議制在西方政治發展中的作用。

教材分析

本課是第三單元《近代西方資本主義政體的建立》中的最后一課。在承接英美近代政體的建立之后，主要介紹了近代法國和德國的政體。教材主要包括三個標題：

第一，“走向共和的曲折歷程”重在闡述法蘭西第三共和國憲.法的背景；

第二，“法蘭西第三共和國憲.法”重在闡述法蘭西第三共和國憲.法的內容；

第三，“德意志帝國的體制”則主要介紹了德國的統一以及德意志帝國憲.法。

教學目標

1．知識與能力

學生能夠知道法國1875年憲.法、德國1871年憲.法的主要內容，能夠說出法、德兩國政體的主要特點及影響。

2．過程與方法

展示材料及表格，創設情境，激發學生學習的興趣；通過對法德政體的比較，提高學生分析和比較問題的能力。

3．情感態度與價值觀

通過代議制民主的建立讓學生體會建立過程的艱辛；通過憲.法的對比，讓學生體會人類文明進程的多樣性。通過學習，讓學生體會代議制民主是人類歷史發展的必然趨勢，從而培養學生對民主政治勇于探索、追求真理的精神。

教學重難點

重點:《法蘭西第三共和國憲.法》和《德意志帝國憲.法》的內容。

難點：比較德意志帝國君主立憲制與法國共和制的異同

教學方法與手段設計：

講授法、情境創設法、圖表分析法等教學方法。

以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學原則。按新課改精神的指引，采用啟發、合作討論探究的教學模式。用現代化的教學手段調動學生學習的積極性。

教學過程

(一)、導入設計：

展示英國、美國國旗，請學生回答英美兩國政體的特點分別是什么。

學生回答：英國君主立憲制：君主“統而不治”，實行議會主權。美國民主共和制：廢除君主，實行三權分立和人民主權。

教師引導：這是英國和美國的政體，今天我們再來認識一下法國和德國，看看他們的政體是什么？有哪些特點？為什么會出現這樣的特點？讓我們帶著這些問題一起走進第10課，去體會和感悟歐洲大陸的政體改革。（板書）

(二)、新課學習過程設計

1、看法德政體比較（板書）

教師請學生閱讀教材44-45頁兩部憲.法的內容并完成下表。（分成兩組，分別研究）通過表格內容學生思考法德兩國政體有哪些相同點和不同點并回答

教師總結，相同點：國家元首都有很大的權力；都實行代議制；都代表了資產階級的利益；都促進了資本主義的發展。不同點：從國家元首、議會權力及政府與議會的關系方面看法德兩國有很大的不同。

2、探法德政體不同的原因（板書）

教師過渡：同處歐洲大陸，同在19世紀70年代，兩國政體為何顯現了如此巨大的差異？

教師指導學生閱讀教材，完成法國1789-1870政權演變的表格。

學生思考：1789年法國大革命爆發到1870年法蘭西第三共和國成立這段期間，法國的政局有什么樣的特點？為什么會出現這樣的特點？學生回答。

教師總結：由于法國封建專制勢力的強大，使得法國的民主制度得確立充滿了坎坷。同時，法國資本主義經濟的發展和啟蒙思想的傳播，又使得法國在資產階級的領導下以人民群眾為主體通過一次次自下而上的革命最終擺脫了君主制走上了民主共和的道路。

教師播放視頻《大國崛起·帝國春秋》

思考：德國是在哪個邦國的領導下通過什么方式完成統一的，這種方式會給后來的德國政治帶來什么樣的影響呢？

學生回答

教師總結：由于政治上的分裂割據阻礙了德國資本主義的發展，于是普魯士通過王朝戰爭的方式自上而下的完成了統一，確立了君主立憲制，所以德國的政體中保留了普魯士王國遺留下來的專制主義和軍國主義傳統，從而形成了德國這種獨具特色的政治體制。

3、認識（板書）

教師過渡：就這樣，繼英、美之后，德、法相繼步入了近代西方民主的大門，面對近代西方民主的浪潮，近代的我國也同樣做出了歷史性的選擇。

閱讀下面的史料，如果你是戴鴻慈，你會如何闡述英、美、德、法四國的政治要義呢？將學生分成四組，分別探討，之后每組選出一個代表來進行匯報。

（光緒）三十一年，命五大臣出使各國考求政治，鴻慈與焉?歷十五邦，凡八閱月，歸國。與載澤、端方、尚其亨、李盛鐸等哀輯列國政要百三十三卷、歐美政治要義十八章，會同進呈。——《清史稿·戴鴻慈傳 》

展示英美法德四國政體比較表格，讓學生談談認識。

教師總結：雖然英法美德四國的政體形式多樣，各具特色，但本質相同，他們都反應了從人治到法治、從專制到民主的歷史發展的必然趨勢。

在完善民主、健全法治的時代大潮下，英美德法既看不到政局動蕩的畫面，也找不到專制主義的影子，但他們仍在為民主法制而繼續努力。今天崛起中的我們也同樣面臨著這個問題，請談談你對中國的民主化建設有哪些具體的建議呢？

學生回答。

教師總結：歷史告訴我們，我們既不能盲目的模仿和復制，也不能消極的對待和抵制，而應基于本國國情，橫向交流，縱向汲取，和世界各國一起，共同締造民主政治的新機制。

(三)課堂檢測(視課堂時間而定)

(四)板書

第三篇：2014屆高考歷史一輪總復習3-2歐洲大陸的政體改革同步練習(含解析) 岳麓版必修1

2014屆高考歷史一輪總復習3-2歐洲大陸的政體改革同步練習

（含解析）岳麓版必修1

一、選擇題

1．1689年英國的《權利法案》、美國1787年憲法、法國1875年憲法、1871年德意志帝國憲法的頒布，都標志著這些國家資本主義代議制政體的建立，這說明()

A．從“人治”到“法治”是近代社會的突出特征

B．共和政體的確立

C．資本主義在全世界范圍內最終確立

D．歐洲資本主義制度誕生

【答案】A

【解析】英國和德意志帝國的政體不是共和政體，排除B項；這幾個國家確立了資本主義制度，不能說明資本主義在全世界范圍內最終確立，排除C項；首先，美國不屬于歐洲，其次，英國、法國、德意志帝國這幾個國家資本主義代議制政體的建立也不能說明歐洲資本主義制度誕生，排除D項。

2．在高考歷史備考專題復習中，如果老師要同學們對世界近代史的基本發展趨勢從政治、經濟、思想文化等方面進行概括，那么你認為下面各項中不夠準確的是()

A．從君主制過渡到共和體制

B．從專制主義到政治民主

C．從農業社會走向工業社會

D．從封建神學到科學理性

【答案】A

【解析】美國沒有經歷過封建社會，沒有君主，因而不存在從君主制過渡的可能；英德等國確立的是君主立憲制，非共和體制。

3．《法蘭西第三共和國憲法》規定：“總統有權召開兩院的特別會議，在會議的閉會期間，如果兩院有絕對多數要求開會，總統也必須召集兩院。”這說明()

A．總統控制議會

C．總統的權力受議會限制

【答案】D

【解析】解答本題的關鍵是認真審讀材料，材料內容包括兩層含義：第一句話是總統對議會的制約；第二句話是議會對總統的約束。總統擁有行政權，議會擁有立法權，總統和議會的相互制約體現了行政權與立法權相制約。

4．(2012·襄陽)孟德斯鳩在《論法的精神》中提出：“在一個國家里，總是有一些人以出身、財富或榮譽著稱；不過，如果他們和平民混雜在一起，并且和其他的人一樣只有一B．總統對議會負責 D．行政權與立法權相制約1

個投票權，公共的自由將成為對他們的奴役，而且他們不會有保衛這種自由的任何興趣，因為大多數的決議將會是和他們作對的。”以下是1875年法國憲法的規定，其中哪一項最能體現孟德斯鳩的上述思想(或受其影響)()

A．禁止王室或皇室家族成員成為共和國總統

B．總統有權任命文武官員

C．設立間接選舉產生的參議院

D．設立由普選產生的眾議院

【答案】C

【解析】孟德斯鳩的思想是強調“貴族參與立法的程度應該和他們在國家中所享有的其他利益成正比例。貴族應組成一個團體，有權制止平民的侵犯，正如平民有權制止他們的侵犯一樣。”參議院的設立體現了這一思想。

5．(2012·信陽)盧梭在《民約論》中說：“立法權是國家的心臟，行政權是國家的大腦，大腦使各個部分運動起來。大腦可能陷于麻痹，而人依然活著。一個人可以麻木不仁地活動，但是一旦心臟停止了它的機能，則任何動物馬上就會死掉。”這一觀點突出強調的是

()

A．立法權是國家的心臟

C．行政權是國家的大腦

【答案】D

【解析】本題考查學生正確理解材料信息的能力，材料著重強調“心臟”的重要性，而“心臟”指的是立法權，在近代西方國家擁有立法權的是議會，故D項符合題意。A、B、C各項不能體現材料的主旨。

6．如果德國的帝國議會準備通過一項不利于政府的法案，最有可能的結果是()

A．帝國議會通過后即可生效

B．帝國議會通過后由聯邦議會批準生效

C．經宰相批準后立即生效

D．聯邦議會和皇帝根本不會批準，該法案無法獲得通過

【答案】D

【解析】德國具有濃厚的專制主義色彩，帝國國會對帝國政府沒有任何監督權，皇帝真正掌握國家的權力，不利于政府的法案不可能獲得批準和通過。

7．某歷史課上，教師引用了一個觀點：“德意志帝國的政治制度是一種不徹底和不完善的代議制。”請你判斷，下列各項表述中哪一項不能證明上述觀點()

A．憲法授予皇帝巨大權力

B．內閣只對皇帝負責，不對議會負責

C．憲法未賦予議會立法權B．權力的制約與平衡 D．議會至上，以法治國

D．皇帝和宰相控制了議會

【答案】C

【解析】根據1871年德意志帝國憲法，聯邦議會和帝國國會是立法機構，行使立法權。

8．“聯邦議會與帝國議會的召集、開會、延會、閉會之權屬于皇帝，??聯邦議會的主席職位及其事務的領導權屬于皇帝任命的帝國宰相??”這說明1871年德意志帝國確立的政治制度并不是一種完善的民主代議制，其突出表現在()

A．選舉權方面

C．行政權方面

【答案】B

【解析】德意志帝國憲法確立的君主立憲政體，保留了濃厚的專制殘余，君主是實，立憲為虛。結合材料，議會最主要的職能體現在立法權上，而材料中聯邦議會與帝國議會都不掌握立法權，本題選B項。

9．歷史學家弗里德里希·梅尼克于1946年寫出了《德國的浩劫》，對法西斯主義出現作了初步剖析。“后來災難的種子根本上就植根于此前的歷史之中，絕非現代史上的偶然現象。”作者所要表達的原因是()

A．法西斯主義在德國不會消失

B．長期分裂飽受大國欺凌

C．普魯士主義和軍國主義傳統

D．政治統一和經濟的崛起

【答案】C

【解析】本題考查材料解析能力。A項在材料中沒有體現，排除。B項與史實不符，排除。德國通過自上而下的王朝戰爭實現了統一，普魯士主義和軍國主義傳統帶到了統一后的德意志，造成德國資產階級改革的保守和不徹底，為法西斯主義的出現埋下了禍根，故選C項。D項與材料無關，排除。

10．(2012·蘇北四市)1871年頒布的《德意志帝國憲法》規定：“皇帝在國際關系上為帝國代表，以帝國的名義宣戰或媾和，同外國締結同盟及其他條約，委派并接收使節。”憲法賦予“皇帝”大權的主要原因在于()

A．皇帝掌控外交權為德國傳統

B．普魯士領導并完成德國統一

C．聯邦議會權力大于帝國議會

D．容克貴族在議會占絕對優勢

【答案】B

【解析】材料體現了德意志皇帝具有無上的權力，之所以有此特點，其原因在于德意志帝國是在普魯士通過王朝戰爭的形式統一了德意志之后而頒布的，原來的國王搖身一變成了 3 B．立法權方面D．司法權方面

帝國皇帝，所以權力巨大。

11．(2013·銀川文綜)“兼容統一、秩序與自由的價值，非平衡地利用君主制、貴族制和民主制的優點，營造出一個國家利益與個人利益共同發展”的政體形式。確立這種“政體形式”的法律文件最有可能是()

A．英國《權利法案》

C．法國《1875年憲法》

【答案】B

【解析】本題考查學生對資產階級代議制的理解。關鍵信息是：“統一”“君主制”“民主制”。由此結合德意志的歷史背景，可知選B項。

12．(2012·太原)1871年帝國議會議員通過公開的直接普選產生。議員作為整個帝國人民的代表并不服從某一特定團體的特殊指示??帝國議會每年由德皇召集。聯邦議會在得到德皇同意的情況下才能解散帝國議會。下列說法符合這些規定的是()

A．帝國議會的行政權力非常廣泛

B．帝國議會具有專制主義的典型特征

C．聯邦議會對帝國議會擁有支配權

D．帝國議會有立法權但皇帝有否決權

【答案】D

【解析】本題考查對德國君主立憲制特點的準確識記與理解。德國帝國議會擁有立法權，但它通過的法案必須得到聯邦議會和皇帝的批準才能生效。

二、非選擇題

13．閱讀下列材料：

材料一 英國通過“光榮革命”克服了專制王權，議會成為最高權威。在君主立憲制的政治框架內，英國又用和平、漸進方式實現政治權力的轉移，從而完成了政治民主化歷程。

材料二 法國之所以采用暴力革命來克服專制王權，原因就在于法國專制主義過于強大，王權與貴族堅決捍衛舊制度，不愿做出任何妥協，對立雙方只好兵戎相見。然而，大革命并沒有解決根本問題，此后近百年中，法國一直處于革命與復辟的輪回中，社會持續動蕩，經濟發展速度受到影響，工業化進程緩慢。直到1870年后，法國模式突然發生轉折，由對抗轉為妥協。此后再沒發生大規模的革命，法國人開始用協商手段逐步建立起民主制度。

材料三 長期的分裂局面使得德意志民族無法作為整體來追求國家現代化，因此遠遠落在英、法等國后面。1870年后，舊的容克地主貴族通過對外戰爭實現國家統一，并掌握了現代化領導權，在隨后短短30年間，德國完成了經濟起飛，在工業生產方面甚至超過英、法。不過，現代化領導力量的“錯位”給德意志民族帶來無窮災難。

——以上材料均選自錢乘旦《各國現代化模式的比較》

請回答：B．《德意志帝國憲法》 D．美國《1787年憲法》

(1)結合史實概述“光榮革命”后至19世紀中期，英國是怎樣用和平漸進方式實現政治權力轉移、推動政治民主化進程的。

(2)1870 年后，法國“用協商手段逐步建立起民主制度”的標志是什么？法國能夠采取這種方式確立民主制度的根源何在？

(3)材料三中“現代化領導力量的‘錯位’”指什么？ 這種“錯位”給德國的社會發展帶來怎樣的影響？

(4)綜合上述材料，談談你對現代化模式的看法。

【答案】(1)通過《權利法案》確立君主立憲制，限制君主權力；18 世紀中期形成責任內閣制，“國王統而不治”；1832年議會改革，工業資產階級分享政治權利。

(2)標志：頒布1875年《法蘭西第三共和國憲法》。

根源：工業資本主義的發展。

(3)容克地主貴族掌握了德意志現代化的領導權；德國由皇帝和首相掌握國家最高權力，帶有濃厚的專制主義色彩，走上了軍國主義道路。

(4)各國的國情不同決定了現代化道路的多樣性。

【解析】本題考查學生綜合分析的能力。第(1)題，注意時間限制；第(2)題，“標志”可再現所學回答，根源要從經濟上找原因。第(3)題，德意志的統一是在容克地主階級的領導下完成的，保留了大量的封建殘余。第(4)題，言之有理即可。

14．(2012·廈門)閱讀下列材料，回答相關問題。

材料一 直到19世紀30年代，德國才真正踏上工業革命的道路。??普法戰爭后，國家實現了最后統一。??到70年代末，德國工業革命終于宣告完成。

啟蒙運動是歐洲文化史上光輝燦爛的一頁，它在理論上為歐美和其他地方的革命和改革做了準備。??普魯士的統治集團在1848年革命的震撼下，感到有必要在政治上作一些調整，??國王在1848年和1850年前后頒布兩部憲法，成立兩院制議會，上院議員由國王任命，下院議員通過選舉產生。

——吳于廑、齊世榮《世界史·近代史編下卷》

材料二 第二條 帝國依據本憲法規定在聯邦領土內行使立法權，帝國法律應高于各邦法律。

第十一條 聯邦的主席職位屬于普魯士國王，普魯士國王享有德意志皇帝的尊稱。第十二條 聯邦議會與帝國議會的召集、開會、延會、閉會之權屬于皇帝。

第十五條 聯邦議會的主席職務及其事務的領導權屬于由皇帝任命的帝國宰相。第二十條 帝國議會由秘密投票的普遍和直接選舉產生。

——蔣相澤《世界通史資料選輯·近代部分下冊》

(1)據材料一，從政治、經濟及思想方面概括1871年德意志帝國憲法出臺的背景。

(2)分析材料二，歸納1871年德意志帝國憲法的特點及意義。

(3)許多學者認為，1871年德意志帝國憲法是西方代議制的重要組成部分。據材料二概括西方民主代議制的核心內容。

【答案】(1)政治：德國統一(德意志帝國建立)；普魯士代議制的奠基；

經濟：德國工業革命和資本主義經濟發展；

思想：啟蒙思想的傳播。

(2)特點：實行君主立憲制，但民主立憲是虛，君主專制是實；實行聯邦制；普魯士在聯邦中享有特殊地位。

意義：鞏固了德國統一：促進了德國資本主義經濟發展(其他答案言之有理亦可)。

(3)選舉制；議會制；君主立憲制；法制。

第四篇：岳麓版必修一第19課教學設計 教案

第19課 俄國十月社會主義革命

學習目標：

1.重點：了解俄國十月社會主義革命爆發的歷史條件及經過 2.難點：了解世界上第一個社會主義國家的誕生及其重大意義

教學過程

導入新課

我們在18課學習了《共產黨宣言》標志著馬克思、恩格斯創立的科學社會主義理論的誕生；巴黎公社的建立，是工人階級爭取建立理想制度的第一次偉大嘗試，證明了馬克思、恩格斯創立的科學社會主義理論的正確性；本節課我們來學習19課俄國十月社會主義革命，標志科學社會主義由理論變為現實。

一、學科班長展示（聚焦學科班長）1.重申學習目標； 2.課堂展示小組分配；

二、組內對學、群學準備

2分鐘組內準備展示內容、組織展示語言、核對學習內容確認學會、統計出不會。

三、展示

師：聚焦老師，學習俄國十月社會主義革命主要從三部分著手：革命發生的歷史條件；革命經過；革命歷史意義。

下面請小組展示學習結果

（一）俄國十月社會主義革命歷史條件 小組展示、學生質疑、教師適時點撥。

師：聚焦教師，點評小組及質疑同學，指導學科班長記分。

（二）俄國十月社會主義革命過程 1.二月革命倒沙皇

小組展示、學生質疑、教師適時點撥

師：聚焦教師，點評小組及質疑同學，指導學科班長記分。2.《四月提綱》指方向

小組展示、學生質疑、教師適時點撥

師：聚焦教師，點評小組及質疑同學，指導學科班長記分。3.七月流血拋幻想

小組展示、學生質疑、教師適時點撥

師：聚焦教師，點評小組及質疑同學，指導學科班長記分。4.十月革命現曙光

小組展示、學生質疑、教師適時點撥

師：聚焦教師，點評小組及質疑同學，指導學科班長記分。

（三）第一個社會主義國家的建立 小組展示、學生質疑、教師適時點撥

師：聚焦教師，點評小組及質疑同學，指導學科班長記分。

（四）俄國十月社會主義革命的歷史意義 小組展示、學生質疑、教師適時點撥

師：聚焦教師，點評小組及質疑同學，指導學科班長記分。

四、課堂拓展 組內

1.從國際共產主義運動史、國際關系史、現代化模式三個角度，理解俄國十月社會主義革命的歷史影響。

學生展示、質疑、合學探究、教師適時點撥評價

2.從領導力量、國內階級力量對比和國際環境等方面進行分析，十月革命取得勝利的主要原因有哪些？

學生展示、質疑、合學探究、教師適時點撥評價

3.與中國新民主義革命道路相比，俄國走的是什么樣的革命道路？有什么啟示？

學生展示、質疑、合學探究、教師適時點撥評價

五、收官 1.課堂小結

師：聚焦老師，本課主要學習了十月革命爆發的背景、主要進程及其歷史意義。請同學們寫在學案“課堂小結”中。

（學科班長展示）

2.總結小組得分：評出優秀小組和明星組員。

3.布置課后作業：整理二月革命與十月革命異同、整理學案、整理筆記

第五篇：第12課 偉大的歷史轉折 教學設計【岳麓新版】

第12課 偉大的歷史轉折 教學設計

教學目標： 1．知識目標

掌握關于真理標準問題的討論；熟悉中共十一屆三中全會的召開、內容及歷史意義。2．能力目標

結合前面學習的有關“文革”的歷史史實，評價“兩個凡是”方針，引導學生完整、準確地理解毛澤東思想，培養學生運用比較的方法分析歷史事件的能力。3．情感、態度與價值觀目標

通過本課的學習，使學生認識到：中共十一屆三中全會是新中國成立以來黨的歷史上的偉大轉折。重難點：

重點：中共十一屆三中全會；家庭聯產承包責任制。

難點：關于真理標準問題的討論與中共十一屆三中全會召開的內在聯系。教學準備

教師準備：制作課件，收集中共十一屆三中全會、小崗村的資料。

學生準備：預習課文，收集圖片；詢問長輩關于改革開放前后社會的差異。教學過程

導人新課：

歌曲《走進新時代》中唱道“我們唱著東方紅，當家做主站起來，我們講著春天的故事，改革開放富起來……”

哪一重大歷史事件標志著歌曲中“新時代”的開始呢?這就是我們今天要學習的內容。

講授新課：

一、中共十一屆三中全會 1．真理標準問題大討論

(教師出示《光明日報》發表的《實踐是檢驗真理的唯一標準》的圖片)

教師：同學們，這幅圖片反映的是哪一歷史事件? 學生：關于真理標準問題的討論。

教師：關于真理標準問題的討論，我們需要學習掌握的知識要點有背景、經過、結果和影響，現在請同學們帶著學習目標獨立閱讀教材P62第一段小字，找出并標注關于真理標準問題大討論的背景、經過、結果、性質和影響等知識要點，然后以學習小組為單位交流展示學習成果，最后推薦一名同學代表本學習小組匯報學習成果。

學生帶著學習任務自主學習、小組交流，老師巡視，并指導學生善于抓住知識要點中的關鍵詞加以識記、理解與掌握。

老師按以下層次抽出1至5名不同學習小組的同學展示學習成果，其他同學認真聽，并適時完善自己的答案。

(1)背景：①粉碎“四人幫”后，人們迫切要求平反冤假錯案，糾正“文化大革命’’的錯誤。②由于當時黨中央的主要領導堅持“兩個凡是”的方針，使得撥亂反正工作遇到嚴重障礙。

(2)經過：(1)1978年5月11日，《光明日報》發表了《實踐是檢驗真理的唯一標準》，強調檢驗真理的標準只能是社會實踐；②鄧小平支持關于真理標準問題的討論，提出要完整、準確地對待毛澤東思想。

(3)結果：打破了長期以來的個人崇拜和教條主義的束縛，形成一場深刻的思想解放運動。

(4)性質：思想解放運動。

(5)影響：為實現中國共產黨歷史上的偉大轉折奠定了思想基礎。

我們學習了真理標準問題的討淪，而真理標準問題的討論為中共十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎。現在我們一起來學習中共十一屆三中全會。2．中共十一屆三中全會召開

(教師出示中共十一屆三中全會會場的圖片)

(1)1978年的初冬是一個特別的季節，在這個特別的季節里，是什么消息讓世界驚嘆? 學生結合教材回答：1978年12月，中共十一屆三中全會在北京召開了。(2)內容

材料一(十一屆三中全會)堅決批判了“兩個凡是”的錯誤方針，充分肯定了必須完整、準確地掌握毛澤東思想的科學體系，高度評價了關于真理標準問題的討論．確定了解放思想、開動腦筋、實事求是、團結一致向前看的指導方針。

——《中國共產黨歷史》

從材料一中，可以看出指導方針發生了怎樣的改變? 學生討論得出：中共十一屆j中全會批判了“兩個凡是”的錯誤方針，重新確立了解放思想、實事求是的思想路線。“兩個凡是”的錯誤方針的實質是“左”傾錯誤的繼續．否定了“兩個凡是”錯誤方針，即沖破了長期以來“左”傾錯誤的嚴重束縛。

材料二 全會(十一屆三中全會)認為，適應國內外形勢的發展，及時地、果斷地把黨和國家工作的著重點轉移到經濟建設上來，反映了歷史的要求和人民的愿望，代表了人民的根本利益。全會作出的工作中心轉移的新戰略，拋棄了以“階級斗爭為綱”這個“左”傾錯誤方針。

—— 摘編自何沁《中華人民其和圍爭》

為什么要把工作中心轉移到經濟建設上來? 學生討論得出：適應國內外形勢的發展，尊重歷史的要求和人民的愿望。

材料三 實現四個現代化，要求大幅度地提高生產力，也就必然要求多方面地改變同生產力發展不適應的生產關系和上層建筑，改變一切不適應的管理方式、活動方式和思想方式，因而是一場廣泛、深刻的革命。……在自力更生的基礎上積極發展同世界各國平等互利的經濟合作，努力采用世界先進技術和先進設備，并大力加強實現現代化所必需的科學和教育工作。

——一中共十一屆三中全會公報

材料三告訴我們要采用什么樣的政策來發展經濟呢? 學生閱讀材料得出：改革開放。

改革什么?開放的目的是什么? 由材料得出：改革同生產力發展不適應的生產關系和上層建筑，改變一切不適應的管理方式、活動方式和思想方式。開放的目的是在自力更生的基礎上積極發展同世界各國平等互利的經濟合作，努力采用世界先進技術和先進設備，提高生產力。

材料四 為了加強黨的領導機構，(十一屆三中全會)全會增選陳云為中央委員會副主席……在這次會議上，雖然華國鋒仍擔任黨中央主席，但就確定黨的指導思想、決定改革開放的重大方針政策來說，鄧小平實際上已經成為黨中央領導集體的核心。

——唐正芒《中共黨史簡明教程》

政治路線確立了工作中心，如何保障這個中心不動搖，需要一個強有力的黨中央的領導集體。由材料四可看出這次會議實際形成了以誰為核心的第二代領導集體? 學生閱讀材料得出：鄧小平。

師生共同總結：在思想路線方面，1958年中共“八大”二次會議后到十一屆三中全會以前，特別是“文革”時期．大搞個人崇拜，把毛澤東的只言片語作為黨和國家工作的思想準繩，嚴重地違背了客觀實際，以致出現了一系列錯誤。而在該會以后，重新確立了解放思想、實事求是的思想路線，根據我國的基本國情和經濟發展的客觀規律來進行社會主義現代化建設。

在“文革”時期，堅持“以階級斗爭為綱”的政治路線，主張“打倒一切，全面內戰”“造反有理”，一大批的開國元勛、文化學者等遭受打擊、迫害。中共十一屆三中全會，根據對我國國情的正確分析，指出我國社會的主要矛盾已不再是階級矛盾．而是落后的社會 生產力與人民群眾日益增長的物質文化需要之問的矛盾，作出了把黨和國家的工作中心轉移到經濟建設上來的決策，實行改革開放的總方針．形成了以鄧小平為核心的第二代領導集體。1978年，鄧小平向全黨、全國人民振臂高呼：“如果現在再不實行改革-我們的現代化事業和社會主義事業就會被葬送。”

這是一位長者對全黨的呼吁，這是新中國成立以來，第一次把改革和黨、國家的命運相聯系。所以說十一屆三中全會是一場偉大的歷史轉折．它對于中國人民最根本的影響是什么? 學生討論得出：十一屆三中全會不僅作出了符合中國國情的重大決策，而且倡導解放思想、實事求是的作風。而解放思想、實事求是作風的倡導，是十一屆三中全會作出符合中國國情重大決策的重要前提。從這一點說，其對于中國人民的根本影響在于求真務實，敢于改革，敢于嘗新，敢于走前人沒有走過的路。(3)意義

材料一 這次全會是中國走向現代化的正式開端。

——日本共同社的報道

材料二 這次會議作出的一系列決定，對中華人民共和國的歷史產生的影響比l949年建國以來的任何事件的影響都要大。

——美國聯合通訊社的報道

結合材料和教材概括，十一屆三中全會的召開有何意義？

中共十一屆三中全會是“文化大革命”結束后．中國在面臨向何處去的關鍵歷史時期召開的一次重要會議，是新中國成立以來黨的歷史上的偉大轉折，標志著我國進入社會主義現代化建設的新時期。

二、小崗村的創舉

中共十一屆三中全會后，改革又是如何進行的呢?這就是我們即將學習的內容——小崗村的創舉。實際上學習的是農村經濟體制改革。1．改革先從農村開始

材料一 到l978年還有2億多農民沒有解決溫飽問題……

材料二 在中國，一個很長時期內，農民是人口的主體．農業是整個國民經濟的基礎，農村和農業的狀況如何，與國民經濟和社會的發展關系極大。

材料三 人民公社……高度行政化，經營管理過于集中，排斥市場機制，農民缺少自主權。

結合材料，分析中國的改革之路為什么首先從農村開始。

學生討論得出：

(1)中國農村人口多，沒有解決溫飽問題，農村的穩定關系到整個政局的穩定。(2)農業是整個國民經濟的基礎。農村和農業的狀況關系到國民經濟和社會的發展。(3)農村改革以前，人民公社實行政社合一，統一經營，集中勞動，統一分配，吃大鍋飯。農民缺少生產自主權，收入不多，生產積極性不高，造成農業生產發展緩慢。2．農村改革的目的

中國農業集體化后，由于農村經濟體制問題長期得不到解決，廣大農民的生產積極性受到壓抑，農業生產發展緩慢，農民的收入和生活水平徘徊不前。

結合材料和課本內容分析得出：由此可見，農村改革的目的是調動農民的生產積極性，促進農村經濟發展。3．農村改革的措施

在土地公有制的基礎上，把集體所有的土地長期包給各農戶使用，分戶經營、自負盈虧，把農民的責、權、利緊密結合起來，克服了以往分配中的平均主義。簡單地說就是：“保證國家的，留足集體的，剩下都是自己的。”農民生產積極性空前提高。

結合材料和課本內容分析，農村改革的措施是什么?這一措施有何特點?其基礎是什么?農民的責、權、利分別指什么? 學生閱讀分析得出：措施是家庭聯產承包責任制。特點是包產到戶，自負盈虧。基礎是土地公有制。“責”指“保證國家的，留足集體的”；“權”指土地的使用權(而沒有所有權)；“利”指“剩下都是自己的”。4．家庭聯產承包責任制

材料一 1978年12月24日夜里，安徽鳳陽縣梨園公社小崗村各家的戶主在村西的嚴立華家召開了秘密會議。20戶人家除有兩戶仍在江西要飯，有l8戶到場。會上社員們一致通過了分田到戶的決定，如若成功，擇時向黨如實匯報，如遏其他變故，全部責任由干部們承擔。干部們要是為此坐牢，各家要輪流送牢飯，若被殺頭，各家也要負責將其子女撫養到18歲。最后嚴宏昌在一張計工用的紙上寫下了生死契約。l8家戶主分別簽下了各自的名字，并按上了鮮紅的手印。幾天后，土地便在悄然無聲中分下去了。

材料二 小崗農民苦干一年，l979年的糧食產量相當于1966年至l970年五年的總和，人均收入是l978年的20倍……之后，這種建立生產責任制的做法得到了中央的肯定與推廣。

閱讀材料并結合所學知識，分析以小崗村為代表的生產責任制的做法與家庭聯產承包責任制的關系。

學生分析討論得出：1978年12月，安徽鳳陽小崗村的l8戶農民做出了一個大膽的舉動——分田包產到戶，自負盈虧，開始了自己新的勞動之路。這種建立生產責任制的做法得到了中央的肯定。在中央的支持和倡導下，家庭聯產承包責任制逐步在全國推開，到l983年，已經基本在全國農村普遍實行。

教師提問：家庭聯產承包責任制的實行起到了什么作用? 材料一 鳳陽縣農業生產三年跨了三大步

材料二 改革后的鳳陽花鼓詞：說鳳陽，道鳳陽，改革鼓點先敲響，三年跨了三大步，如今飛出金鳳凰。

材料三 大包干、大包干，直來直去不拐彎，保證國家的，留足集體的，剩下都是自己的。

材料四 截至2001年，鄉鎮工業企業約有672萬個。農村經濟結構的70％都是鄉鎮企業創造的。實踐證明，發展鄉鎮企業是實現我國農村工業化的必由之路。鄉鎮企業已成為我國經濟發展不可或缺的重要力量。

結合材料和表格分析，上面的材料反映了什么情況?“三年跨了三大步，證明了什么?家庭聯產承包責任制的實行有何作用? 學生討論回答：反映了改革使農村發生了巨大變化，證明實行以家庭聯產承包為主的責任制是正確的。家庭聯產承包責任制的實行，激發了農民的勞動熱情，帶來了農業生產力的大解放，農業生產和農民收入均有很大提高。隨著大量剩余勞動力的出現和農村經濟的發展，加上國家的政策鼓勵，鄉鎮企業全面發展。它的崛起改變了農村單一的產業結構，推動了城鎮的發展，促進了國家的工業化進程。

小結：

中共十一屆三中全會是新中國成立以來黨的歷史上的一次偉大轉折，改革開放在是堅持社會主義制度的前提下進行的，其根本目的是發展社會主義生產力。農村經濟體制改革調動了人們的生產積極性，克服了分配上的平均主義。

板書設計

一、中共十一屆三中全會 1．真理標準問題大討論 2．中共十一屆三中全會召開

二、小崗村的創舉 1．改革先從農村開始 2．農村改革的目的 3．農村改革的措施 4．家庭聯產承包責任制 教學反思

在本課教學中，對生產力與生產關系的分析應該作為一個難點來突破。