第一篇：教學設計1課時版河北保定淶源冀教版第13課《別致的小花瓶》

冀教版第13課《別致的小花瓶》教學設計

李永生

教學目標：

1．初步認識鑲嵌，在設計制作中體會其美感。2．能夠用鑲嵌的方法，把一件花瓶裝飾得更美。

3、在創作實踐中，使學生逐漸形成設計意識。教學重點：啟發指導學生運用鑲嵌的方法設計制作。教學難點：合理利用手中的材料進行花瓶創作。

教具學具：教師教具準備：多媒體課件、彩泥、陶泥、飲料瓶、各種豆子、火柴、制作好的小花瓶 學生學具準備： 廢舊飲料瓶、彩泥或陶泥、各種種子、火柴或其它裝飾物 教學過程：

課前十分鐘欣賞彩泥花瓶作品。

一、導入

同學們見過花瓶嗎？說一說都見過那些材料制作的花瓶？玻璃 塑料 陶瓷

老師這次帶來了一個花瓶和同學們說的都不太一樣，仔細看一看有什么特別的地方？生：用彩泥用塑料瓶子、小豆子，組成的花紋、圖案很漂亮。

同學們觀察的很仔細？想不想自己也做一個？想 那么我們今天就來學習《別致的小花瓶》。

二、新授

誰能簡單的說說彩泥是怎樣包裹到瓶子上的？ 學生回答的可能不完整，表達不清晰，注意引導提示。

教師做總結，可以演示一下。也可以讓學生語言加動作演示，教師強調泥片一定的厚度。老師這有一把小豆子，接著觀察花瓶上面這些小豆子是怎樣裝飾瓶子的？ 摁、按、卡在彩泥里

教師總結；這樣的手法我們通常把它叫做鑲嵌。鑲嵌:將一個物體嵌入另一個物體中，使二者固定;鑲是指把物體嵌入，嵌是指把小物體卡緊在大物體的空隙里。

下面我們來欣賞一下幾組花紋的排列組合（ppt展示教材的圖片，讓學生觀察描述，教師引導）。這些花紋排列中哪個是你最感興趣的？

那我們把豆子組成的圖案鑲嵌在瓶體的哪個部分？中間最顯眼的地方 接下來我來欣賞一些學生作品具象類、花紋類、表情類

師:剛才同學描述得真棒，對花瓶都有很仔細的觀察，大家發現這些裝飾是不是讓這個花瓶很美觀？ 大家可以學習以上設計成花紋的樣子，根據準備的材料設計不同的花型，現在我們自己動手制作一個別致的小花瓶。

作業要求：

1、合理利用手中的材料運用鑲嵌的方法設計制作一個小花瓶。

2、注意瓶體與豆子顏色搭配亮麗，鑲嵌的圖案要美觀。

3、看誰設計的小花瓶別致。

三、學生創作，教師巡回指導。

1、師：現在老師給你們一分鐘小組進行討論，你們自己要設計怎樣獨特別致的花瓶呢？（學生討論）。

2、現在同學們就可以開始動手制作了，一會兒我們來開一個‘花瓶展覽會’，看誰的設計最獨特，又有實用價值。作品完成的，可以放到展覽臺上，讓大家欣賞欣賞。大家注意千萬不要拿這個豆子玩，下課后回收了住宿放到宿舍，走讀放回家。

四、作品交流、展示

讓學生拿著自己的作品在講臺上分享自己的作品，并引導學生交流分析，給予建議。

五、小結

讓學生列舉身活中的鑲嵌工藝使用現象 誰能列舉發現一下生活中哪些物品有這種鑲嵌的工藝：鉆戒、校園廣場鋪的石頭、花磚的小路、王冠、項鏈、寶石、珍珠等

教學流程

教學目標：

1．初步認識/了解鑲嵌藝術，在設計制作中體會其美感。2．能夠用鑲嵌的方法，把一件物品裝飾得更美。

3、在創作實踐中，使學生逐漸形成設計意識。

教學重點：啟發指導學生運用鑲嵌的方法設計制作。教學難點：合理利用手中的材料進行創作。

教具學具：教師教具準備：多媒體課件、彩泥、陶泥、飲料瓶、各種豆子、火柴、制作好的小花瓶 學生學具準備： 廢舊飲料瓶、彩泥或陶泥、各種種子、火柴或其它裝飾物 教學過程：

一、導入

圖片引導觀察花瓶

二、新授

1.重點點出這些飾品是如何與瓶體結合。解釋鑲嵌的含義。

2.欣賞分析彩泥作品 觀察 用手摸 說一說自己的感受以及彩泥花瓶的特征。3.提出作業要求以及注意事項 4.學生練習，教師指導。

三．作品展評 四．課堂小結

讓學生列舉身活中的鑲嵌工藝使用現象

教學流程

教學目標：

1．初步認識/了解鑲嵌藝術，在設計制作中體會其美感。2．能夠用鑲嵌的方法，把一件物品裝飾得更美。

3、在創作實踐中，使學生逐漸形成設計意識。

教學重點：啟發指導學生運用鑲嵌的方法設計制作。教學難點：合理利用手中的材料進行創作。

教具學具：教師教具準備：多媒體課件、彩泥、陶泥、飲料瓶、各種豆子、火柴、制作好的小花瓶 學生學具準備： 廢舊飲料瓶、彩泥或陶泥、各種種子、火柴或其它裝飾物 教學過程：

一、導入

圖片引導觀察花瓶

三、新授

1.重點點出這些飾品是如何與瓶體結合。解釋鑲嵌的含義。

2.欣賞分析彩泥作品 觀察 用手摸 說一說自己的感受以及彩泥花瓶的特征。3.提出作業要求以及注意事項 4.學生練習，教師指導。

五．作品展評 六．課堂小結

讓學生列舉身活中的鑲嵌工藝使用現象

第二篇：別致的小花瓶 教學設計

別致的小花瓶（一備）

沙山子小學綜合組 嚴瓊

一、教材分析：

本課屬于“造型·表現”學習領域，陶藝系列課程中的一課。花瓶是用來盛放美麗植物的器皿。

二、學情分析：

小學三年級的學生，已經初步接觸了陶藝，并掌握了簡單的手捏成型法，以及揉、搓、壓、刻等陶藝技法。

三、教學目標：

1、知識與技能：掌握泥條成型的方法和裝飾手法，并制作出新穎美觀的小花瓶。

2、過程與方法：學生在觀察、欣賞、體會、探究的過程中，運用比較、交流、討論等學習方法，用泥條成型的方法制作出造型別致的小花瓶。

3、情感、態度和價值觀：在創作中感悟陶藝作品的美感，體驗泥塑制作的樂趣，形成良好的審美取向，能將所學用于美化生活，表達對生活的熱愛之情。

四、教學重點難點：

教學重點：學習泥條成型的方法，創造一個造型新穎美觀的小花瓶。

教學難點：花瓶造型別致，裝飾美觀。

五、教學準備：橡皮泥或者超級泥土、花朵。

六、教學過程：

（一）游戲導入：

1、教師：同學們，老師給你們準備了一份神秘的禮物，請你們先摸一摸，猜一猜是什么。

2、游戲探究：教師提問；通過剛才的玩泥游戲，你們發現泥巴有什么特點？ 教師小結：可塑性強。

（二）授新課：

1、教師：古人也像你們一樣，在玩泥和勞動過程中，創造出很多既有趣又實用的器皿來方便生活。

2、今天，我們就學習用泥來做一個別致的小花瓶。

3、互動探究結構造型：游戲：花瓶大變身。

教師出示一個紙花瓶，通過請學生改變方向、減去花瓶的某一部分而改變花瓶的造型。

教師總結：通過改變花瓶各部分的大小、形狀，可以把普通的花瓶變成造型別致的藝術品。

4、觀察思考技法演示：出示18頁兩只花瓶的圖片。

組織學生小組討論：仔細觀察，這兩個花瓶是運用哪些手法制作的？在玩泥的時候你也用到過嗎？有什么相同和不同點？ 今天我們就用泥條成型的方法制作別致的小花瓶。

（1）教師演示：教師提問：老師是從下向上水平盤筑的，還可以怎樣盤？

5、觀察欣賞：出示各種造型的花瓶。

七、藝術實踐：實踐要求：

1、小組合作構思完成一件作品。

2、運用泥條成型法，設計一個造型新穎、別致的小花瓶。教師巡視指導。

八、自評互評課堂小結：學生自評、互評，教師評。

看，我們做的小花瓶多別致呀！把它擺在書桌上、電腦旁、窗臺上，會使我們的生活更有情趣。

九、板書設計：

別致的小花瓶

十、教學反思：

可塑性強

別致的小花瓶（二備）

沙山子小學綜合組 嚴瓊

一、教材分析：

本課屬于“造型·表現”學習領域，陶藝系列課程中的一課。花瓶是用來盛放美麗植物的器皿。各種造型別致的花瓶裝點著居室，美化著人們的生活，同時也反映出主人的審美情趣。

二、學情分析：

小學三年級的學生，通過《捏泥巴》《和媽媽在一起》等課程的學習，已經初步接觸了陶藝，并掌握了簡單的手捏成型法，以及揉、搓、壓、刻等陶藝技法。

三、教學目標：

1、知識與技能：掌握泥條成型的方法和裝飾手法，并制作出新穎美觀的小花瓶。

2、過程與方法：學生在觀察、欣賞、體會、探究的過程中，運用比較、交流、討論等學習方法，用泥條成型的方法制作出造型別致的小花瓶。

3、情感、態度和價值觀：在創作中感悟陶藝作品的美感，體驗泥塑制作的樂趣，形成良好的審美取向，能將所學用于美化生活，表達對生活的熱愛之情。

四、教法：觀察法、欣賞法、體會法、探究法。

學法：比較法、交流法、討論法。

五、教學重點難點：

教學重點：學習泥條成型的方法，創造一個造型新穎美觀的小花瓶。

教學難點：花瓶造型別致，裝飾美觀。

六、教學準備：橡皮泥或者超級泥土、廢舊造型的瓶子、彩色顏料、花朵。

七、教學過程：

（一）游戲導入：

1、教師：同學們，老師給你們準備了一份神秘的禮物，請你們先摸一摸，猜一猜是什么，再把它拿出來玩一玩。想把它變成什么都可以。

教師示范怎樣改變泥的形狀。

2、游戲探究：教師提問；通過剛才的玩泥游戲，你們發現泥巴有什么特點？ 教師小結：可塑性強。

（二）授新課：

1、教師：古人也像你們一樣，在玩泥和勞動過程中，創造出很多既有趣又實用的器皿來方便生活。為了讓他們看上去更漂亮，人們在器皿上添加了各種花紋，表現人物故事和動物等。現在，他們都成為珍貴的藝術品。（課件播放圖片）

2、課件出示現代陶藝花瓶和玻璃花瓶。提問：這些作品給你什么感受？

今天，我們就學習用泥來做一個別致的小花瓶。

3、花瓶的構成：瓶口、瓶頸、瓶身、瓶底。

4、互動探究結構造型：游戲：花瓶大變身。教師出示一個紙花瓶，通過請學生改變方向、減去花瓶的某一部分而改變花瓶的造型。

課件展示各種各樣花瓶的變化。

教師總結：通過改變花瓶各部分的大小、形狀，可以把普通的花瓶變成造型別致的藝術品。

5、觀察思考技法演示：出示18頁兩只花瓶的圖片。

組織學生小組討論：仔細觀察，這兩個花瓶是運用哪些手法制作的？在玩泥的時候你也用到過嗎？有什么相同和不同點？（板書：泥條成型）

今天我們就用泥條成型的方法制作別致的小花瓶。

教師演示：

1、構思。

2、做瓶底。

3、盤筑瓶身。教師提問：老師是從下向上水平盤筑的，還可以怎樣盤？

6、裝飾設計，技法點撥：提問：我們只做了花瓶的外形，怎樣讓它變得更加別致？

（2）添加法（2）刪減法（3）組合法

7、觀察欣賞：出示各種造型的花瓶。

八、藝術實踐：實踐要求：

1、小組合作構思完成一件作品。

2、運用泥條成型法，設計一個造型新穎、別致的小花瓶。教師巡視指導。

九、自評互評課堂小結：教師給每個人發一朵小花，引導學生互評。

提問：你用了那種方法裝飾制作？哪里的設計你最滿意？

看，我們做的小花瓶多別致呀！把它擺在書桌上、電腦旁、窗臺上，會使我們的生活更有情趣。

十、延伸拓展：教師：今天，我們用自己的雙手制作了這么精美的泥條花瓶，其實泥條還可以做成各種有意思的造型。課件出示欣賞圖片。

十一、板書設計：

別致的小花瓶

可塑性強

泥條成型

十二、教學反思：

別致的小花瓶（三備）

沙山子小學綜合組 嚴瓊

一、教材分析：

本課屬于“造型·表現”學習領域，陶藝系列課程中的一課。花瓶是用來盛放美麗植物的器皿。各種造型別致的花瓶裝點著居室，美化著人們的生活，同時也反映出主人的審美情趣。

教材分為三個版面。一主要意圖是引導學生進行欣賞與對比，感受玻璃花瓶的晶瑩剔透與陶藝花瓶的質樸簡潔。二主要意圖是引導學生學習兩種泥條成型法。第一種由下而上整齊環繞盤筑。第二種，借助其他物品，而泥條不規則的盤筑出花瓶的造型。三主要展示一組學生作品。《彎脖細口瓶》小作者可能是無意間偏移了瓶子重心，又有意識地找回重心而形成的彎脖子造型，作品的亮點在偶然間形成。《水紋裝飾罐》以泥條盤出漩渦形水紋，裝飾排列在瓶壁上，形成點與線、曲與直的對比效果。《魚口瓶》以魚的造型為創作靈感，從瓶的兩側分別用泥條盤出高低不同的雙唇，造型質樸可愛。

二、學情分析：

小學三年級的學生，通過《捏泥巴》《和媽媽在一起》等課程的學習，已經初步接觸了陶藝，并掌握了簡單的手捏成型法，以及揉、搓、壓、刻等陶藝技法。

三、教學目標：

1、知識與技能：掌握泥條成型的方法和裝飾手法，并制作出新穎美觀的小花瓶。

2、過程與方法：學生在觀察、欣賞、體會、探究的過程中，運用比較、交流、討論等學習方法，用泥條成型的方法制作出造型別致的小花瓶。

3、情感、態度和價值觀：在創作中感悟陶藝作品的美感，體驗泥塑制作的樂趣，形成良好的審美取向，能將所學用于美化生活，表達對生活的熱愛之情。

四、教法：觀察法、欣賞法、體會法、探究法。

學法：比較法、交流法、討論法。

五、教學重點難點：

教學重點：學習泥條成型的方法，創造一個造型新穎美觀的小花瓶。

教學難點：花瓶造型別致，裝飾美觀。

六、教學準備：學生：橡皮泥或者超級泥土、廢舊造型的各樣瓶子、彩色顏料。教師：示范盤筑花瓶、卡紙平面花瓶、花朵。

七、教學過程：

（一）游戲導入：

1、教師：同學們，老師給你們準備了一份神秘的禮物，請你們先摸一摸，猜一猜是什么，再把它拿出來玩一玩。想把它變成什么都可以。

教師示范怎樣改變泥的形狀。

{教學意圖：激發學生的學習欲望，感受泥塑的樂趣，為下一環節做鋪墊。}

2、游戲探究：教師提問；通過剛才的玩泥游戲，你們發現泥巴有什么特點？

教師小結：可塑性強。{教學意圖：初步了解陶泥得得特性。}

（二）授新課：

1、教師：古人也像你們一樣，在玩泥和勞動過程中，創造出很多既有趣又實用的器皿來方便生活。為了讓他們看上去更漂亮，人們在器皿上添加了各種花紋，表現人物故事和動物等。現在，他們都成為珍貴的藝術品。（課件播放圖片）

2、課件出示現代陶藝花瓶和玻璃花瓶。提問：這些作品給你什么感受？

今天，我們就學習用泥來做一個別致的小花瓶。{教學意圖：調動學生的積極性，通過欣賞古人器皿，引導學生關注陶器的文化底蘊，形成熱愛祖國優秀文化的價值觀。}

3、花瓶的構成：瓶口、瓶頸、瓶身、瓶底。

4、互動探究結構造型：游戲：花瓶大變身。

教師出示一個紙花瓶，通過請學生改變方向、減去花瓶的某一部分而改變花瓶的造型。

課件展示各種各樣花瓶的變化。

教師總結：通過改變花瓶各部分的大小、形狀，可以把普通的花瓶變成造型別致的藝術品。{教學意圖：通過平面紙花瓶的豐富變化，使學生在愉悅的學習氛圍中掌握花瓶的結構及造型方法。}

5、觀察思考技法演示：出示18頁兩只花瓶的圖片。

組織學生小組討論：仔細觀察，這兩個花瓶是運用哪些手法制作的？在玩泥的時候你也用到過嗎？有什么相同和不同點？（板書：泥條成型）

今天我們就用泥條成型的方法制作別致的小花瓶。

教師演示：

1、構思。

2、做瓶底。

3、盤筑瓶身。教師提問：老師是從下向上水平盤筑的，還可以怎樣盤？（豎著盤、交叉盤）{教學意圖：通過對比觀察，進行探究，在實踐中解決重難點。直觀介紹了解泥條成型花瓶的制作過程。}

6、裝飾設計，技法點撥：提問：我們只做了花瓶的外形，怎樣讓它變得更加別致？

（3）添加法（2）刪減法（3）組合法

7、觀察欣賞：出示各種造型的花瓶。{引導學生打開設計思路，形成自己的藝術構思。}

八、藝術實踐：實踐要求：

1、小組合作構思完成一件作品。

2、運用泥條成型法，設計一個造型新穎、別致的小花瓶。教師巡視指導：關注學生設計的花瓶造型是否別致、實用，在技法上給予幫助。{教學意圖：在實踐中體會泥塑的快樂，掌握泥條成型的方法，創造表現造型別致的小花瓶。}

九、自評互評課堂小結：教師給每個人發一朵小花，引導學生互評。

提問：你用了那種方法裝飾制作？哪里的設計你最滿意？

看，我們做的小花瓶多別致呀！把它擺在書桌上、電腦旁、窗臺上，會使我們的生活更有情趣。{教學意圖：用插畫的方法互評，不但能調動學生自評、互評的積極性，還起到美化作品的作用。}

十、延伸拓展：教師：今天，我們用自己的雙手制作了這么精美的泥條花瓶，其實泥條還可以做成各種有意思的造型。

課件出示欣賞圖片。{教學意圖：突出人類文化生活的一部分，培養學生創造美好事物、表現美好生活的價值觀。}

十一、板書設計：

別致的小花瓶

可塑性強

泥條成型

裝飾設計

十二、教學反思：

《別致的小花瓶》屬于造型.表現領域的課程。陶藝造型方法多種多樣，本課的設課目的，在于啟發學生學習盤泥條的方法及手捏成型法，并學以致用，來美化我們的生活。學習的重點是手捏成型法，盤泥條成型法，泥板成型法，并嘗試制作一個別致的小花瓶。花瓶的造型設計、重心掌握是難點。讓孩子們能夠運用所學到的技法，制作一個別致的小花瓶，并將其運用到美化生活的活動中，提高其審美能力。

在這一課中，我反復的去翻閱資料，最初是想直接去盤筑一個花瓶作為教師演示示范，但是想到學生都是有惰性的，也許只會一味的模仿了我的樣品，不主動獨立思考，達不到別致的特點，為了開拓學生的思維，我反復的用各種的方法去制作小花瓶，我想以多種形式去制作完成花瓶的樣式，有卡紙上畫花紋涂色制作平面的花瓶造型，玻璃瓶子涂顏料畫各種風格造型，用橡皮泥去盤筑成花瓶等等，有成功有失敗，橡皮泥的可塑性沒有泥土可塑性強，所以有失敗，于是我想到如果有框架，那么成型的好些，成功率高，速度快，最終我選擇引導學生自己發現，所以花瓶的制作算是成功的。

首先本節課中我讓學生交流課前所收集的各種直觀資料，即開拓了學生的視野，又發散了學生的思維，有利學生的構思創新。我在本課教學中，為了給孩子們在有限的時間、空間內盡可能的提供更多、更直觀的資料，我搜索了大量的圖片，拓寬學生的思維，引導孩子們創新，提高其審美能力。在解決重難點時，主要是通過觀察、小組討論、教師演示，讓同學們更直觀的了解陶藝的幾種技法。由于材料不易購買，所以我將粘土改為了彩色橡皮泥。比起粘土，他顏色更為豐富，孩子們也熟悉其特性，較容易掌握。但也有很大的弊端，和粘土相比，彩色橡皮泥的粘性不夠，塑造的造型也不容易站立，所以我讓孩子們準備了一些塑料瓶作為支柱，然后裹上雙面膠，讓孩子們用所學到的技法為塑料瓶裝飾，制作一個別致的小花瓶。

從孩子們的作品來看，大部分同學都能夠用所學到的技法制作出一個別致的小花瓶，色彩鮮艷、裝飾精美，但是所用的材料也局限了孩子們的思維。因為用塑料瓶做為支柱，孩子們的作品大多數都是瓶子的形狀，沒有對其進行改變。在講解瓶子的幾個部分時（瓶口、瓶頸、瓶身、平底），可引導孩子們對瓶子的一個或多個部分進行夸張變形，各種造型別致的花瓶裝點著居室，美化著人們的生活，同時也反映出主人的審美情趣。在今后的教學中，得訓練小組有效合作，同時嚴抓課堂紀律，使學生們在寧靜中收獲更多。

第三篇：二年級美術上冊 別致的小花瓶教案 冀教版

最新版

別致的小花瓶

教學目標

1、了解鑲嵌藝術，在設計制作中體會其美感；

2、能夠用鑲嵌的方法，把一件物品裝飾得更美；

3、在創作實踐中，使學生逐步形成設計意識。課前準備 廢舊瓶子、彩泥等 教學流程

一、新課引入

教師問：“這是什么”？“這美嗎”？“我們大家想想辦法該怎樣處理這些生活垃圾”？學生分別自由討論回答。

教師談話：是的，這些生活垃圾不但影響環境，還有損我們的健康，有的廢舊物品是可以再利用的。有一天，老師在垃圾堆里看見了這樣幾個廢瓶子，扔了真可惜，我想了一想，經過老師的加工，就變成了現在的樣子。

教師出示彩塑瓶子，并將彩瓶分發給每組同學欣賞，讓學生初步認知彩瓶的美。教師問：“看了這些彩瓶你們有什么感受”？ 學生自由發表見解或提問

教師談話：廢舊的東西不一定“不美”，通過我們的想象，用我們的雙手是可以把它變成美的藝術品，同學們，今天，我們就一起來做一做彩瓶，好嗎？

二、講授新課 討論問題：

怎樣包裹彩泥飲料瓶才會耳目一新？

哪些材料可以用來做鑲嵌物，不同的組合變化給人的視覺感受有什么不同？ 在色彩的搭配上應該注意些什么？

學生分析示范作品了解不同鑲嵌物的組合變化，體會不同質感的物體組合的視覺效果，線材、點材、面材巧妙組合可以給人帶來美感。

三、學生創作

在學生創作時可以采取小組合作的形式，便于資源的共享，也便于大家一起相互交流探討。在輔導時，教師要集體輔導和個別輔導相結合，對設計活動中共性的問題教師要及時講解或示范。個別輔導時，要有針對性，根據學生的能力差異提出相應的要求和建設性的意見。

四、作品評講

請每一組選出代表將創作完的彩瓶在實物展示臺上給全班同學展示，并說出創作的構思和內容。表揚哪些構思獨特的彩瓶作品。

請各組同學相互評述，談談自己的想法和感受。

五、小結本課

通過今天的這節課，大家有什么感想？

美就在我們的身邊，只要同學們多觀察、多想象、多動手，我們就會創造出許多的美。保護環境，人人有責，同學們，讓我們從今天開始，用你們的手讓美永遠留在我們身邊吧！

2017.3.1

第四篇：《別致的小花瓶》教學反思

《別致的小花瓶》屬于陶藝系列中的一課。陶藝造型方法多種多樣，本課的設課目的，在于啟發學生學習盤泥條的方法及手捏成型法，并學以致用，來美化我們的生活。學習的重點是手捏成型法，盤泥條成型法，泥板成型法，并嘗試制作一個別致的小花瓶。花瓶的造型設計、重心掌握是難點。

首先出示泥玩具、白陶鬶、彩陶船型壺的圖片，讓同學們發現他們的制作材料是泥，然后交流這幾件藝術品最吸引你的地方，以及你對它們的了解。在這個環節中，同學們分析陶泥藝術品獨特的造型，交流自己查到的關于陶藝的歷史、發展、制作方法等資料。使學生們了解陶藝文化，增加對陶藝的熱愛。接下來是本節課的重難點，通過小組交流討論，教師示范演示，作品欣賞等多種形式，來設計別致的花瓶并學習制作和裝飾的方法。學生們通過學習得出，新穎獨特的造型，點線面等不同的裝飾能讓花瓶別致、美觀；同時，發現了盤泥條成型，手捏成型的制作方法及刻畫、按壓的裝飾方法。由我給大家補充介紹并示范了泥板成型的方法。最后，小組合作，設計制作一件別致的小花瓶并介紹自己的作品。

在制作時，學生們小組內共同商量用什么方法制作，如何使自己的作品新穎別致；分工合作，有的制作瓶底，有的制作瓶身、有的制作裝飾，或者有的搓泥條，有的盤，有條不紊，配合默契。在展示學生作品時，我用相機把學生的作品拍下來，傳到電腦上，放大了學生的作品，使大家更清楚的欣賞作品，也防止了作品在移動的過程中損壞。

整節課比較順利的結束了，美中不足，由于學生們對陶泥制作太感興趣但不熟悉，小組合作效率偏慢等原因，在制作時用了過長的時間，以至于下課鈴還沒制作評價完畢，不得不拖堂了。也因為學生的制作熱情太高，太過興奮，顯得課堂紀律很亂。在今后的教學中，得訓練小組有效合作，同時嚴抓課堂紀律，使學生們在寧靜中收獲更多。

第五篇：教學設計-河北保定女子職業中專

《函數y?Asin(?x??)(A?0,??0)的圖像》教學設計

河北省保定市女子職業中專學校 高玉卿

一、教材分析

（一）教學內容分析

《函數y?Asin(?x??)的圖象》，選自高等教育出版社出版的《數學》(職業模塊 工科類)，第一章第二節《正弦型函數》，是在學生已經學習了正、余弦函數的圖象和性質的基礎上，進一步研究應用更為廣泛的函數類型：函數y?Asin(?x??)的圖象。在解決這個問題的過程中貫穿了由簡單到復雜、由特殊到一般的化歸數學思想。同時還力圖向學生展示觀察、類比、聯想、歸納等數學思想方法，通過本節內容的學習可以使學生將已有的知識形成體系，對于進一步探索、研究其他數學問題有很強的啟發與示范作用。

(二)教學目標

（?x??）1．知識目標：正確找出由函數y?sinx到y?Asin 的圖象變換規律。

2．能力目標：通過對探索過程的體驗，培養學生的觀察能力和探索問題的能力；領會從特殊到一般，從具體到抽象的思維方法，從而達到從感性認識到理性認識的飛躍。

3．德育目標：通過小組學習培養了學生的團隊意識和集體責任感。(三)教學重點、難點

1．重點：用參數思想討論函數y?Asin(?x??)的圖象變換過程；

學習如何將一個復雜問題分解為若干簡單問題的方法。

2．難點：參數?對函數y?Asin(?x??)的圖象影響規律的概括。

二、教法分析

1．教學方法：根據教材特點、學生現狀以及教學目標，我選用了開放式探究、啟發式引導、互動式討論等教法。

2．理論根據：心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動”。思維永遠是從問題開始的，觀察、歸納是發現知識、獲得知識的基本思維形式。因此，本節課采用了逐步設疑、誘導、解疑，指導學生去發現的方法，使學生始終處于興奮的狀態之中，從而達到良好的學習效果。

三、學法分析

本節課的教學對象是幼師部學前四班，大部分學生數學基礎不太好，由于升學的壓力，使得她們對學習積極性較高，渴求把數學學好，但抽象思維能力不強。因此我在教學中利用多媒體直觀展示圖象的變換過程，力求激發學習數學的興趣，提高數學思維能力。

本節課通過對具體例子的分析，引導學生自主探究，親身經歷、體驗發現規律的過程，感受數學的應用和趣味。

四、教學過程

根據學生的認知規律，我采取了自主探究與互動式討論相結合的教學方式，把教學內容組織成具有探索價值的問題，通過“情景導入——探求規律——得出規律——知識應用”等幾個環節，讓學生通過主動觀察、自主探究與合作交流，經歷數學知識的形成與應用過程，獲得良好的學習體驗和情感體驗。

（一）、創設情景，導入新課

通過演示課件《簡諧運動的圖象》，創設問題情境，建立函數y?Asin(?x??)的圖象與函數y?sinx的圖象的聯系。

問題1：觀察它們的圖象與正弦曲線有什么關系？ 結論：函數y?sinx就是y?Asin(?x??)在A?

1、??

1、??0的特殊情況。

【設計意圖：以實例引發思考，有利于學生感受到數學來源于現實生活，培養學生用數學的意識，同時營造出寬松、和諧、積極主動的課堂氛圍，在新舊知識的矛盾沖突中，激發起學生的探究熱情。】

問題2：你認為怎樣討論參數A、?、?對函數y?Asin(?x??)的圖象的影響？ 先分別討論A、?、?對y?Asin(?x??)的圖象的影響，然后再整合。

【設計意圖：給學生一定的提示，為學生得出研究辦法構建了一個跳板，這樣才不會導致學生因為得不出研究辦法而失去探究的積極性，而且還可以讓學生體驗到研究的快感。】

（二）、啟發誘導，探求規律

說明如何取到關鍵的五點坐標，并結合正弦曲線的特點指出如何成圖。引導學生通過觀察得出相應結論。

（1）探索?對y?sin（x??）的圖象的影響

結論：函數y?sin(x??),x?R(其中??0)的圖象，可以看作把正弦曲線上所有點向左（?>0）或向右（?<0）平移|?|個單位而得到．這一變換稱為相位變換。

（2）探索?（??0）對y?sin?x的圖象的影響

結論：函數y?sin?x,x?R(其中??0且??1)的圖象，可以看作把正弦曲線

1上所有點的橫坐標縮短???1?或伸長?0???1?到原來的這一變換稱為周期變換。

? 倍而得到．?決定了函數的周期，3（）探索A?A?0?對y?Asinx的圖象的影響結論：函數y?Asinx,x?R(其中A?0且A?1)的圖象，可以看作把正弦曲線上所有點的縱坐標伸長?A?1?或縮短?0?A?1?到原來的A倍而得到．A稱為振幅，這一變換稱為振幅變換。

【設計意圖：通過演示例

1、例

2、例3圖象的伸縮、平移變換，引導學生從特殊到一般，從具體到抽象的觀察、分析問題。并總結出y?Asinx、y?sin?x、y?sin(x??)與y?sinx的圖象之間的聯系。】

（三）歸納整合，得出規律

【設計意圖：在前三個結論的基礎上作出例4的圖象，并演示出其變化過程，引導學生觀察、分析圖象，歸納出由y?sinx到y?Asin??x???的圖象變換步驟。】

（四）、課堂練習，鞏固知識

設置12道典型練習，題型均為選擇題，難度逐步加深。采用小組競答方式，每答對一道題，該小組加5分，答錯扣3分，小組進行排名，形成競爭。

【設計意圖：通過練習鞏固已有知識，提高學生運用知識的能力。采用競答方式，增加了學生的學習動力，培養了學生的團隊意識和集體責任感。】

（六）、歸納小結，布置作業

小結：

1、作正弦型函數y?Asin(?x??)(A?0,??0)的圖象的方法：

（1）利用五點法作圖;（2）利用變換關系作圖;

2、用參數思想探究函數y?Asin(?x??)的圖象變換過程。思考：

1、探索參數?, ?,A 的順序改變，如何得到函數y?Asin??x???圖象？板書設計：

函數y?Asin(?x??)(A?0,??0)的圖象

1.探索?對y?sin（x??）的圖象的影響

2.探索?（??0）對y?sin?x的圖象的影響 3.探索A?A?0?對y?Asinx的圖象的影響4.由y?sinx到y?sin??x???的圖象變換步驟

五、教學反思

本節課遵循學生的認知規律，讓學生通過主動觀察、自主探索與合作交流，經歷數學知識的形成與應用過程，學會了如何去研究問題的方法，體會了蘊含在其中的數學思想方法，培養了學生交流合作的意識。