第一篇：冀教版《江南》教學設計（xiexiebang推薦）

冀教版《江南》教學設計

一、教學目標：

1、認識8個生字，認識新部件，并能按筆順規則正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受古詩展示的美好意境，激發閱讀的興趣。

二、教學準備：

教師：準備生字卡片，課件（詩文畫面）、朗讀錄音帶。

學生：借助漢語拼音試讀課文。

三、教學重點：

認識8個生字，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。

四、教學過程：

（一）創設情景，引入課題

1、小朋友們，喜歡看動畫片嗎？老師今天就請大家一起看動畫片！（播放江南荷塘美景）

2、觀察表達，你看到了什么地方有什么？誰在干什么？

（二）初讀全詩，學習生字

1、借助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準字音。

2、同桌相互比賽讀生字。

3、教師檢測掌握生字情況。

4、齊讀全詩。

（三）再讀全詩，了解詩意

1、抽學生讀詩句，采取不同形式引導學生朗讀感悟。

2、請學生說說想到了什么畫面，心情怎么樣。

（四）指導朗讀、背誦

1、自由練習讀詩，一邊練習讀一邊想畫面。

2、采用多種形式比賽讀。

3、背誦詩歌。

（五）復習生字、指導書寫

特別指導學生寫好“采”和“魚”兩個字。

第二篇：冀教版《燕子》教學設計

第一單元·精讀課《燕子》·教學設計

一、教材分析：

《燕子》一文，從多角度來狀物，突出了燕子的美麗和可愛。

一、描寫外形。“烏黑發亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”。這就從局部到整體寫出“活潑機靈的小燕子”的形態。

二、景物襯托。“幾陣蒙蒙細雨”過后，展開“嫩葉的柳絲”“青的草、綠的葉，各色鮮艷的花”“形成光彩奪目的春天”。燕子為春光增添了生機，春光襯托得燕子更加美麗。

三、動態描寫。燕子在微風陽光中活動：“斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面”。這一動態描寫，突出了燕子歡快、動作輕靈迅疾的特點。

四、靜態描寫。“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”這一比喻生動而形象，描繪出燕子的靜態之美，體現了作者對燕子的喜愛和贊美的思想感情。

這是一篇寫景狀物的文章，課文以燕子為線索，按照燕子的外形、飛來的季節、飛行的姿態、停歇的順序繼續的。全文結構清晰，語言優美、明快。在文中，作者描繪了充滿生機的如詩如畫般美麗的春天的景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。

在如何抓住靜物的特點進行描寫這方面也體現的比較突出：寫燕子的外形，主要寫它最具特征的羽毛、翅膀和尾巴；寫燕子的飛行，用“斜著身子”、“掠”表現其矯健輕快，用“一轉眼”表現迅疾輕捷，用“橫掠”、“沾”突出敏捷輕盈；寫憩息，作者通過展開豐富的聯想，把燕子比喻成五線譜上的音符，十分貼切又傳神。也正因為作者抓住了特點，才把燕子寫的栩栩如生。

本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。課文插圖意境優美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓練。

二、教學目標：

1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握12個要求會寫的生字。

2、理解本課生詞：俊俏、掠、一轉眼等詞語意思；

3、能有感情地朗讀課文，邊讀課文邊想像這篇課文所描繪的畫面。

4、學習作者細致的觀察，體會比喻句、擬人句在課文中的作用。

5、感受燕子為春光增添了許多生機，從而培養學生熱愛大自然的情趣。

三、重難點分析：

重點： 理解課文內容，想象課文所描繪的景象，感悟燕子的活波可愛和春天生機勃勃的景象。

難點：體會比喻表達方法在課文中的作用。

四、教學過程與設計說明：

第一課時·教學設計

課時目標：

1、掌握本課生字詞，運用連接畫面小標題的方法概括課文主要內容。邊讀課文邊想像這篇課文所描繪的畫面。（重點）

2、運用動作理解“掠”、“聚攏”，利用聯系上下文理解“光彩奪目”、“生機”的意思。（難點）

3、整體感知課文內容，理清文章脈絡。

一、檢查預習：（預習導學學案內容）

1、組內聽寫詞語。（重點強調“俊、潑”的筆順，“趕集”“光彩奪目”中易丟的筆畫）

烏黑光亮

俊俏輕快

活潑機靈

趕集

光彩奪目

2、交流自己弄懂的重點字詞：（嘗試用“似”造句。）

橫掠

一轉眼

幾痕

沾

演奏

似

二、謎語導入：

1、一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。打一動物（燕子）

2、展示自己搜集到的燕子的圖片，說說對它的了解。

三、整體感知

讓我們邊讀課文邊想像這篇課文所描繪的畫面。初讀課文，整體感知課文的主要內容： 課件：課文通過對燕子的（），飛來的（），飛行的（）和飛倦后的（），贊美了（）的小燕子，表達了對光彩奪目的（）到來的歡欣熱愛之情。

1、小組討論

2、小組展示。（提示聲音洪亮，吐字清晰）

預設：課件：課文通過描寫燕子的（外形），飛來的（季節），飛行的（姿態）和飛倦后的（停歇），贊美了（活潑機靈）的小燕子，表達了對（光彩奪目）的春天到來的（歡欣熱愛）之情。

提示：我們可以把它讀成幾個畫面，給畫面起個標題，然后連接畫面的標題，就能概括出文章的主要內容。

四、問題探究一：（例中學）

默讀課文第一自然段，討論交流（學習研討學案中探究問題）：思考：作者筆下的燕子是什么樣子的？并尋找比喻句體會其作用。（個人讀和集體讀相結合）課件：一身（）羽毛，一對（）翅膀，加上（）尾巴，湊成了（）的小燕子。

1、小組討論

2、小組展示。

預設：課件：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。

句中的“活潑機靈”是關鍵詞，作者從燕子的羽毛、翅膀、尾巴三方面來描寫了它的外形。體現燕子的活潑機靈，同時也蘊含著作者對燕子十分喜愛。烏黑光亮：寫出了燕子羽毛顏色上的美麗。

俊俏輕快：寫出了燕子的機靈、活潑，以及飛行速度快

剪刀似的：運用了比喻的修辭手法，形象的寫出了燕子尾巴的獨特之處。(修辭例中學)

問題探究

（二）（實踐悟）

美麗的春天，多么的令人向往，就連活潑機靈的小燕子都從南方趕來為春天增添生機。默讀課文第2自然段，討論交流（學習研討學案中探究問題）思考：外作者通過哪些景物來描寫了春天？尋找比喻句、擬人句體會其作用。聯系上下文理解“光彩奪目”、“生機”的意思。（個人讀和集體讀相結合）

預設：才下過幾陣蒙蒙的（細雨）。（微風）吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的（柳絲）。青的（草），綠的（葉），各色鮮艷的（花），都像趕集似的聚攏過來，形成了（光彩奪目）的春天。

“千萬條”、“才展開”、“黃色”這些詞說明數量多、顏色美、新芽的可愛。

體會到了五彩繽紛的春天的旺盛的生命力。

比喻句：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。(修辭實踐悟)把春天花開草長，萬木齊發的景象比喻為“趕集似的聚攏過來”。充滿了熱鬧和歡笑的氣氛。

擬人句：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。寫出了燕子的可愛和生機勃勃的春天二者相互襯映。

五、課堂小結：

這是一篇寫景狀物的文章，課文以燕子為線索，按照燕子的外形、飛來的季節、飛行的姿態、停歇的順序繼續的。全文結構清晰，語言優美、明快。在文中，作者描繪了充滿生機的如詩如畫般美麗的春天的景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。總結：這是一篇

六、作業：

1、詞句積累

一身(烏黑光亮)的羽毛，一對(俊俏輕快)的翅膀，加上(剪刀似的)尾巴，這就是(活潑機靈)的小燕子。

(青)的草，(綠)的葉，(各色鮮艷)的花，都像(趕集似的)聚攏過來，形成了(光彩奪目)的春天。

2、尋找2個比喻句：

第二課時·教學設計

一、課時目標：

1、理解重點詞句想象畫面，有感情的朗讀課文體會燕子的美（重點）

2、學習作者細致的觀察，體會抓住燕子飛行和停歇的特點進行描寫的方法。（難點）

3、體會比喻句在課文中的作用，從而培養學生熱愛大自然的情趣。

二、重難點分析：

重點：有感情的朗讀課文體會燕子的美 難點：體會抓住飛行和停歇的特點進行描寫的方法。

三、教學流程：

（一）復習回顧：

1、回顧課文的主要內容。

2、回顧課文中描寫的燕子句子，感受燕子的外形特點。

3、回顧課文中描寫的春天句子，感受春天的勃勃生機。

（二）問題探究1：唐朝詩人杜甫在《水檻（jiàn）遣（qiǎn）心二首》中曾寫過這樣的詩句——“細雨魚兒出，微風燕子斜。”，多么美妙的春景啊！朗讀讀課文，第3自然段，勾畫出描寫燕子飛行特點的句子，通過理解重點字詞的朗讀感受燕子為春光增添了許多生機。（個人讀和集體讀相結合）

1、小組討論

2、小組展示。預設：提示：（例中學）

動態描寫。燕子在微風陽光中活動：“斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面”。這一動態描寫，突出了燕子歡快、動作輕靈迅疾的特點。

“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。用“一轉眼”表現迅疾輕捷，用“橫掠”、“沾”突出敏捷輕盈；

提示：觀察順序是（上下）

問題探究2：自由讀課文，第4自然段，勾畫出靜描寫燕子停歇特點的句子，通過理解重點字詞的朗讀感受燕子為春光增添了許多生機。并說說作者為什么要用“五線譜”打比方。（個人讀和集體讀相結合）

1、小組討論

2、小組展示。預設：（實踐悟）

“幾痕”寫出了電線很高，很遠，看上去淡淡的、隱隱約約的。“春天的贊歌”表達作者贊美春天的充滿生機，表達熱愛大自然的感情。靜態描寫。“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”

寫停歇——這一比喻生動而形象，把燕子比喻成五線譜上的音符，十分貼切又傳神。也正因為作者抓住了特點，才把燕子寫的栩栩如生。描繪出燕子的靜態之美，體現了作者對燕子的喜愛和贊美的思想感情。

四、拓展練習：

翠 鳥

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又長又尖的嘴。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，才見它飛起，一眨眼它又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

盡管小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出水面來吹了個小泡泡。可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起那條小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

我們真想捉一只翠鳥來飼養，就把這個愿望告訴了老漁翁。老漁翁說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪兒？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面又很深，不容易逮啊！”我們失望了，只好在翠鳥飛來的時候，遠遠地看著那美麗的身影，希望它在葦稈上多停一會兒。

1、學習作者細致的觀察，分析作者是如何描寫翠鳥的？

2、找出文中的比喻句，體會其含義。

五、學生談收獲。

六、作業：

根據自己的理解采用抓景狀物特點寫作手法寫一個片段。

第三篇：冀教版《云》教學設計

冀教版《云》教學設計

一、教學目標

1.有感情地朗讀課文，感覺詩歌音韻美，激發學生熱愛大自然的情感。2.利用聽讀、拼音等多種途徑，認識生字10個，正確書寫生字6個。3.初步養成自主、合作、探究的學習習慣。

二、教學重難點

識記本課生字、有感情地朗讀課文。

三、教學時間 一課時。

四、教學過程

（一）說云、初步感受云

師：小朋友們，你們留心觀察過天空嗎？天空中有些什么？ 生：太陽、月亮、星星、白云…… 師：你們見到的云是怎么樣的呢？ 生：像獅子、怪獸、棉花…… 師：你們見到的云都有些什么顏色？ 生：白云、烏云、彩云……

師：愿意把你們見到的云畫下來嗎？老師也想和你們一起畫。

（二）畫云，進一步感受云 1.師生作畫（師版畫）。2.（投影）展示部分學生作品。3.能把你的畫講給大家聽嗎？ 4.學生講述自己的作品。

（三）讀云，有感情地贊美云

1.今天，我們要認識一朵非常可愛的云（出示課文插圖），她有一個美好的愿望，小朋友你們知道她的愿望是什么嗎？對了，她呀，想到地上來玩，想聽山泉唱歌，想看海上的白帆。小朋友，你們能替她想個辦法嗎？（學生思考片刻紛紛舉手）

2.這朵聰明的云研究用什么辦法到地上來玩呢？你們讀了課文就知道了。

3.學生自讀課文（教師提示：不認識的字看拼音或問同學，也可根據上下文猜測）。

4.聽課文朗讀錄音（學生指讀）。5.學生小聲地跟著錄音讀（指讀）。

6.哪位小朋友會像錄音機里的阿姨那樣讀呢？指名讀，全班評議。7.男、女生朗讀比賽。8.全班齊讀。

（四）演云，深入感悟云

師：現在你們知道這朵云是用什么辦法到地上來玩的嗎？ 生：云請風兒幫忙，變成千萬雨點。

師：雨點落在哪些地方呢？那些地方有哪些變化？

生：落到江河大海，隨著浪花翻卷，落到田野高原，染綠大地群山（多媒體演示此情景）。

1.你們喜歡這朵云嗎？為什么？（學生答）

2.你們這么喜歡這朵云，能不能帶著高興、喜歡的心情來表演一下這朵云呢？（1）小組排練。

（2）指名上臺表演讀、全班評議。（3）全班齊讀、齊演。

（五）小組合作學習生字

1.現在又到了我們小組合作學習生字的時間了，你們想怎么學呢？（各組派代表說）

2.各小組按自己喜歡的方式學習生字。

3.反饋學習效果，你剛才學會了什么字？怎么學會的？

4.歸納識字法，識字有哪些辦法呢？(學生：讀拼音、問同學、聽讀、看圖識字……)

5.（出示字卡）誰有辦法幫大家記住這些字？（學生熱烈發言）

（六）進行識字游戲 1.現在我們來做識字游戲

（1）開火車識字（比比哪列火車開得好）。（2）小組自主游戲（翻牌、擺字卡，找朋友等）。

2.認識了這些生字，你們現在讀課文一定能讀得更棒（齊讀課文）。

（七）指導書寫：云、聽、雨、點、萬、田

第四篇：冀教版《Lesson13-Seasons》教學設計

冀教版小學英語六年級上冊 Lesson 13 《Seasons》教學

一、Analysis of the teaching material

The theme of Unit3: Winter in Canada.It mainly describes Li Ming's arrival in Canada where he has spent the winter happily with good friends.And introduced the climate, clothing, sports and so on in winter.In addition, this class is the first class of this unit.It mainly let the students know about the different seasons have different weather in a year.And we wear different clothes in different seasons.Enable the students describe the seasons with some sentences and learn the common sense of life.This class lays the foundation for the teaching of the whole unit.二、Analysis of the students

It is the fourth year that students are in sixth grade, and their English basic knowledge system has begun to form.The students have mastered the words and sentences about the weather and clothing.In addition, the teaching content of this lesson is closely related to the students' real life, and it can actively mobilize students' enthusiasm and stimulate the enthusiasm of learning English.三、Teaching objectives

1.Goals of knowledge and skills(1)Students will be able to aurally understand ,orally use, recognize and spell the following vocabulary: season, winter, spring, summer, autumn(2)Students will be able to recognize, understand and use these sentences: Winter, spring, summer and autumn are seasons.Winter is cold.There is ice and snow.In winter, I put on my hat, scarf and winter coat.In spring, I take off my winter clothes.2.Goals of process and method In the teaching, through games, video, situational dialogues and other forms, enhance the interest of English learning and cultivate students' ability to communicate in English.3.Goals of emotional attitudes and values(1)To cultivate students' love of nature and aesthetic appreciation by understanding the characteristics of different seasons.(2)Through setting up the situation, we will keep the interest of learning English in cooperative learning.4.Key points Students will be able to aurally understand ,orally use, recognize and spell the following vocabulary: season, spring,summer,autumn,winter.Be able to use sentences introduce seasonal climate features and scenery.5.Difficult points Students will be able to recognize、understand and use he following sentences: I take off shorts and T-shirts.I put on my trousers and sweater.In real life, use English to communicate with others about the clothing of different seasons.四、Teaching methods As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language.So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method.That is to say, I will let the students learn in real situations, finish a task by making a survey to help the students to get a better understanding of the key structure of the dialogue.I will arrange four kinds of activities: guessing game, working in group,finishing a survey and having a competition.四、Teaching aids PPT、some cards、some pictures of clothes、some pictures of clothes、tape

五、Teaching time： One class.六、Teaching procedure.：

Step 1.warming up

1、Greeting T: Hello, boys and girls.Nice to see you.How are you today? S: Very well, thanks.T: How is the weather today? S: It’s sunny/cloudy/windy??.T: How do you feel? S: I feel happy.T: I feel happy, too.2、Let’s watch a video.T: Do you want to watch a video? S: Yes.T: Let’s watch the video together.After watching T: Is it beautiful? S: Yes.T: Who can tell me what the four parts are? S: We can say the four parts are seasons.T: Good job!Read after me s-e-a-s-o-n season.How many seasons are there in a year? S: Four.T: What are they? S: spring, summer, winter, autumn.T: The whole saying is: Winter, spring, summer and autumn are seasons.Now listen to the tape and repeat.Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the students by watching a video and doing some total physical response and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step.Step 2 Presentation

1、Seasons T: First of all.Let’s enjoy some pictures and answer me some questions.1、What can you see in this picture?

2、How do you feel？

3、How is the weather? S: There is__________.I feel___________.It is__________.T: Now can you guess which season it is? S: It is winter T: We can also say: This is winter.Follow me.Winter, winter, winter(from low to aloud)So can you say a sentence with winter.S: This is winter.Winter is cold.There is ice and snow.T: Next every group select a little teacher.And choose one season to complete the following questions according the answers of winter.1、2、3、Which season is it? This is______.How do you feel? Spring/Summer/Autumn is_________.What can you see? There is _________.T: After talking ,which little teacher want to show your answers to your class in front of the classroom.I will give the gifts to the best group.Then listen to the tape and follow it.Purpose: Through the pictures, students can master the word “winter”, and through the teacher's description, students can feel the weather characteristics of winter, and the words are over extended to the sentences, leading the students to say the complete sentences.To make the students actively involved in the classroom.Be the master of learning.The tape can train Students’ abilities of listening and reading.2、Let’s play a guessing game.I will play four voice: the sound of birds, the sound of rain, the sound of fallen leaves, the howling wind.At last, I will give some gifts(fallen leaves)as their rewards to the best group.Purpose: Stimulate students’ interest.3、Different clothes in different clothes T: We all know the weather is different in different seasons, so we wear different clothes in different seasons.Have you remember the words of clothes? Look at these clothes? Do you know them? Let’s race to be the first to answer the question.After that T: Now it is winter.I feel cold.So I put on my coat.Let’s read it and act it out at the same time.So we can say a sentence with the clothes pictures: In winter, I put on my scarf, hat and winter coat.T: Look at me.What am I doing now? S: Yes, “脫下”So it is “take off” in English.T: Follow me.put on, put on, put on.take off, take off, take off.Next, listen to the tape and choose the right clothes in different seasons.Purpose: Let the students practice the usage of “put on and take off”.And enable the students know different clothes in different seasons.Step 3 Practice Let’s do it.Open your books and turn to Page39.work in groups and write the answers.At last, I will give some gifts(fallen leaves)as their rewards to the good students.Purpose: Let the students practice to how to describe the seasons.Step4.Conclusion and Homework Today’s class is over.Can you tell us what you have learnt in this class?

1、Four seasons: season.winter, spring, summer, autumn

2、How to say something about the four seasons.3、We wear different clothes in different seasons.4、put on /take off.I design for homework after class, according to the law of the pupil cognition and active nature.1.Make a chant of four season.2.You can draw a picture or take some pictures of your favorite season, and write some sentences on it.Purpose: To stimulate students’ interest of learning English and wide their knowledge about communication across cultures.七、layout design Lessen13 Seasons Winter, spring, summer and autumn are seasons.Winter is cold.There is ice and snow.In winter, I put on my hat, scarf and winter coat.In spring, I take off my winter clothes.八、Teaching reflection: This lesson is mainly about the four words of winter, spring, summer, autumn and the different characteristics of the four seasons.And the teaching of two verb phrases of put on, take off.The characteristics of this course is through the different features of the seasons are discussed in different seasons wearing different clothes.If just boring professor, students will be like a monk chanting, not easy to remember, students are very easy to forget.In order to let the students learn something to keep in mind.By setting the students personally feel personally on the scene of the weather features is necessary.At the same time, the use of multimedia to use a lot of pictures make the children play while learning, let them learn, play in the middle of school.Also can cultivate the English language sense, improve the students' oral communication ability.Of course, this lesson also has some shortcomings.Such as :There is a lot of knowledge in this class.Time is limited.So some students may not master well.The students learned today without proper development.In addition, in the process of teaching put not to open, formal, rigid and monotonous, the extension of the traditional one, which is not conducive to mobilize students' learning enthusiasm and interest.I should improve the teaching skill in the following teaching.

第五篇：《江南》教學設計

《江南》教學設計

一年級（4）班 胡志瓊

【教學目標】

1.正確、流利、有感情的朗讀全詩。

2.會認本課的9個生字，認識“艸、氵”等兩個新部首。3.會正確書寫“可”字。認識新筆畫“豎鉤”。【教學重點】采用多種識字方法，識記本課9個生字。【教學難點】感悟詩歌的意境美。

【教學準備】多媒體課件、蓮葉荷花圖、小魚圖片、生字卡片。

【教學過程】

第一課時

一、圖片導入，出示課題。

1.師：小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天老師將到你們一起去領略江南的美景。出示江南美景圖。

2.引出“蓮”字，課件出示蓮花、蓮葉、蓮藕等詞語，指名學生代讀。

3.觀看江南圖片，（江南水鄉美景），引出江南（板書課題，學生跟著老師，書空課題。）

二、初步感知課文，隨文識字。

1.學生把書反到50頁，播放江南朗讀視頻。2.學生自由讀、小老師帶讀，學生跟讀。

3.教師帶著小朋友在課文中圈出生字寶寶，圈好一個就在生字那里打√，表示已經圈好。

4.出示句子“江南可采蓮，蓮葉何田田”。（1）學習“江”字。

①江是幾拼音節？怎么拼讀。②小老師起來帶讀。

③你有什么好方法來記住這個字。預設方法：加-加 氵+工=江 字謎：工人在水邊 換一換：紅——江（2）學習“南”字

①出示字卡，把“南”字貼在蓮葉下方（下南）②用“南”字說一個詞語。（南瓜）

③提示：“南”字里面不是“羊”字，只有兩橫。（3）學習“采”字

①江南可采蓮：“蓮”指什么

a.蓮花 b.蓮葉 c.蓮子 d.蓮藕（選幾就舉幾根手指）

②“蓮”字到底指什么？采字很重要。課件出示采字的演變過程。

③“蓮葉何田田”指的是哪幅畫面。（圖1只有一張 荷葉。圖2一望無際的荷葉。）

④教學第2.3句詩歌。

課件依次出示東南西北四個字，課件出示的同時，把這四個字的生字卡片貼在相應的位置上。教師借助卡片幫助學生識字。

⑤請學生拿準備好的小魚圖片貼到相應的位置上，其他小朋友邊觀察邊說：

魚戲蓮葉。

⑥出示相關句子：魚戲蓮葉間（東、西、南、北），采用小組賽讀、男女生賽讀、學生自由讀、同桌合作讀等方式來讀這個句子。

⑦課件播放《江南》這首詩歌的吟唱。學生可跟著旋律邊拍手、邊跟唱。

三、發現規律、集中識字。

1.用“青蛙過河”的游戲鞏固本課所學生字。2.出示魚的圖片，認識“魚”字。3.猜謎識字。

（1）像四不是

四、方位中有它。（）（2）大丁遇小口。（）

四、示范引領，自主識字

1.從生字中圈出本課要求會寫的四個字。2.出示“可”的示范書寫過程。3.學生仿寫，描紅兩個、自己仿寫一個。

4.幻燈片展示學生作業。重點講解新筆畫“豎鉤”的書寫。

五、拓展延伸、復習鞏固。

1.把自己喜歡的詩句讀給其他同學聽。2.全班配樂誦讀全詩。