第一篇：江南教學設計

《江南》第一課時教學設計

教學目標：

1、認識“江、南、可、采、蓮、魚、東、西、北”9個生字和三點水、草字頭2個偏旁。會寫“可、東”2個字和豎鉤1個筆畫。

2、正確流利的朗讀課文。

3、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。教學重點：

1、熟讀課文。

2、讀準“江、南、可、采、蓮、魚、東、西、北”9個生字的字音，會寫豎鉤。教學難點：

創設情景，幫助孩子在自讀自悟中體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

教學過程：

一、聽音樂賞圖導入新課。

1、課件出示江南圖片

（1）師：同學們，今天老師要帶大家去一個地方。

（2）師：這里綠樹紅花，小橋流水，池中碧波蕩漾，到了夏天，滿池盛開的荷葉，更是美不勝收。你知道這是哪里嗎？這就是我國美麗的水鄉——江南。（3）了解江南的地理位置。（出示中國地形圖，指出長江）長江是一條很長很長的河，自西向東，流經我國多個省市，長江以南的地區就是江南。（4）師：曾經有一位詩人，在游覽江南后，非常喜歡這個地方，就寫下了一首詩，江南。今天我們就學習這首詩。（5）師：孩子們，我們共同寫課題。（師邊寫邊說筆畫）（6）指名讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文感知詩意。

1、師：江南有荷花，有河流，美得像一首詩。請孩子們打開課本58面，注意聽清字音，詩句之間的停頓。（捧起書本微傾斜）。（教師配樂朗讀、課件出示古詩、配樂）

2、（師：孩子們想讀嗎？相信你讀的一定比老師好。）

3、學生借助拼音自讀課文，（師：聽清要求，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方借助拼音多讀幾遍。）

三、識字教學

（師：孩子們要想讀好這首詩，先要讀好這些生字寶寶）

1、出示生字（加拼音）:江南、可、采蓮、魚、東西、南北

2、自由讀生字（拼讀）。（孩子們自由讀一讀，看誰讀的最棒）

3、指名小老師帶讀生字（拼讀）。（哪個小老師愿意教教我們）

4、男女生賽讀(拼讀）（男女生比賽看誰讀的又棒又整齊）

5、開火車讀，不拼讀（嘿嘿我的火車誰來開，我來開，從哪開，從這開）

6出示去掉拼音的詞語。（師：去掉拼音寶寶的幫忙，你還會讀嗎？）指名讀、同位互讀、齊讀

7、指名說識記方法。

（師：孩子們讀的可真棒呀！誰來說一說你是怎么記住這個字的？“采-象形字”）師出示生活中的“采”字圖片，生讀，引導注意在生活中識記。

8、游戲鞏固生字。

（師： 出示課件 青蛙識字，指名并獎勵小青蛙）

9、課間休息小活動

四、整體感知課文。

（師：同學們表現的可真棒，識字的方法也不少，有的同學很會在生活中學習知識，現在生字娃娃又高興地跑回詩歌里了，相信大家一定會把這首詩讀得更正確，更熟練。）你愿意讀給你的同桌聽嗎？

10、指名學生讀課文。

11、孩子你讀過了這首小詩，知道了什么？

（適時板貼畫：蓮葉 蓮花 小魚）

五、寫字教學

1、孩子們從這首小詩中有這么多的收獲。大家表現的真棒，相信大家的字一定寫得很不錯。（課件出示：豎鉤）

（1）師：孩子們你認識它嗎？哪個部分是我們以前學過的啊？出示筆畫課件，引導學生觀察分析筆畫形態特點。

（外形像一個鉤子，是豎和鉤組成的，位置在豎中線上）指名生說垂露豎的寫法。（生：垂露豎，頓筆徐下行，收筆要回鋒）

（2）師：豎鉤又叫“左向鉤”，寫法為下筆頓筆，向下行筆，行筆到位后略停，然后向左上鉤出。豎鉤是一個字的主筆，要寫好。豎鉤的尖角約為45度，要寫得飽滿健壯，尖角鋒利。（出示口訣：頓筆徐下行，鉤尖左出鋒）師領讀口訣。

（3）師范寫。生書空。（師邊寫邊說：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆處和起鉤處應在一條垂直線上。）

2、出示“可”

（1）觀察“可”的站位，要注意什么呢？（口要寫在豎中線的左側，要寫的小一點，最后一筆豎鉤在豎中線的右側，筆畫要寫直，）

2、出示口訣：頓筆收筆一長橫，上寬下窄左下行，排空均勻要牢記，垂露出鉤別占中。(提筆時即是練字時)（2）師范寫，邊說口訣邊寫，生書空，自主寫，師巡視指導。（3）展評。

（4）學生自主書寫，師巡視指導。幻燈片展評優 差作品，指名說好再二次書寫。展評。

3、出示“東”

（1）指名生觀察這個字，說一說要注意什么？（第二筆撇折從豎中線起筆，到橫中線轉折，豎鉤沿著豎中線寫，左后兩點要左右對稱）（2）出示口訣：

（3）（）

（4）師范寫，生書空。

（4）學生自主書寫，師巡視指導。展評。

六、總結 師：

將我們今天學的這首小詩讀給爸爸媽媽聽，好嗎？

第二篇：《江南》教學設計

《江南》教學設計

一年級（4）班 胡志瓊

【教學目標】

1.正確、流利、有感情的朗讀全詩。

2.會認本課的9個生字，認識“艸、氵”等兩個新部首。3.會正確書寫“可”字。認識新筆畫“豎鉤”。【教學重點】采用多種識字方法，識記本課9個生字。【教學難點】感悟詩歌的意境美。

【教學準備】多媒體課件、蓮葉荷花圖、小魚圖片、生字卡片。

【教學過程】

第一課時

一、圖片導入，出示課題。

1.師：小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天老師將到你們一起去領略江南的美景。出示江南美景圖。

2.引出“蓮”字，課件出示蓮花、蓮葉、蓮藕等詞語，指名學生代讀。

3.觀看江南圖片，（江南水鄉美景），引出江南（板書課題，學生跟著老師，書空課題。）

二、初步感知課文，隨文識字。

1.學生把書反到50頁，播放江南朗讀視頻。2.學生自由讀、小老師帶讀，學生跟讀。

3.教師帶著小朋友在課文中圈出生字寶寶，圈好一個就在生字那里打√，表示已經圈好。

4.出示句子“江南可采蓮，蓮葉何田田”。（1）學習“江”字。

①江是幾拼音節？怎么拼讀。②小老師起來帶讀。

③你有什么好方法來記住這個字。預設方法：加-加 氵+工=江 字謎：工人在水邊 換一換：紅——江（2）學習“南”字

①出示字卡，把“南”字貼在蓮葉下方（下南）②用“南”字說一個詞語。（南瓜）

③提示：“南”字里面不是“羊”字，只有兩橫。（3）學習“采”字

①江南可采蓮：“蓮”指什么

a.蓮花 b.蓮葉 c.蓮子 d.蓮藕（選幾就舉幾根手指）

②“蓮”字到底指什么？采字很重要。課件出示采字的演變過程。

③“蓮葉何田田”指的是哪幅畫面。（圖1只有一張 荷葉。圖2一望無際的荷葉。）

④教學第2.3句詩歌。

課件依次出示東南西北四個字，課件出示的同時，把這四個字的生字卡片貼在相應的位置上。教師借助卡片幫助學生識字。

⑤請學生拿準備好的小魚圖片貼到相應的位置上，其他小朋友邊觀察邊說：

魚戲蓮葉。

⑥出示相關句子：魚戲蓮葉間（東、西、南、北），采用小組賽讀、男女生賽讀、學生自由讀、同桌合作讀等方式來讀這個句子。

⑦課件播放《江南》這首詩歌的吟唱。學生可跟著旋律邊拍手、邊跟唱。

三、發現規律、集中識字。

1.用“青蛙過河”的游戲鞏固本課所學生字。2.出示魚的圖片，認識“魚”字。3.猜謎識字。

（1）像四不是

四、方位中有它。（）（2）大丁遇小口。（）

四、示范引領，自主識字

1.從生字中圈出本課要求會寫的四個字。2.出示“可”的示范書寫過程。3.學生仿寫，描紅兩個、自己仿寫一個。

4.幻燈片展示學生作業。重點講解新筆畫“豎鉤”的書寫。

五、拓展延伸、復習鞏固。

1.把自己喜歡的詩句讀給其他同學聽。2.全班配樂誦讀全詩。

第三篇：《江南》教學設計

江南

第一課時 教學目標：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2． 復習鞏固漢語拼音，學會“江、南、蓮、采、魚”五個生字。3． 引導學生入情入境，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉的美景。

教學難點：理解“荷葉何田田”的意思。教學準備：多媒體課件 小魚頭飾 教學過程：

一、地理的江南，文化的江南。

1、（課件出示中國地圖，標示出黃河和長江）我們的祖國有一條大河，她是我們中華民族的母親河。她的名字叫什么？——黃河。我們的祖國有一條大江，也是中華民族的搖籃。大江的名字叫什么？——長江。

黃河和長江南邊的地區，我們習慣上就叫做江南。在古代，江南代表著繁榮發達和美麗富庶的水鄉。

2、現在我們來欣賞江南美麗的風光。大家一邊看，一邊想，江南什么東西最多（播放江南的風光視頻。）。

4、提問：江南什么多？—水多。——船多。——荷花多。——橋多。——魚多。

5、小結過渡：這么美的地方，你們想不想親眼去看看。小朋友們都喜歡去，有的小朋友會問：“怎么去？”順勢引導：“江南水鄉簡直就像一幅美麗的圖畫。在很久很久以前，有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩叫——

生：（齊讀）江南。（板書課題）我們學好這首詩，不就去了一次江南嗎？”

6、學習生字“江”、“南” 出示：“江”

（1）誰來說說這幾拼音節？（教師板書：Jiang）（2）抽生拼讀（3）組詞認字

（4）還有什么好的辦法記住這個字，相機教部首三點水。（5）出示帶三點水的字：河

游泳 海 出示“南”：讀準字音

三、整體感知

1、師：下面呢，讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！（學生觀看課件）你看到了什么？

生：我看到了美麗的荷花。（教師在黑板上貼“荷花”的圖片，）生：我看到了快樂的魚兒。（貼“魚兒”的圖片，教讀“魚”）生：我看到了綠油油的荷葉。（貼“荷葉”的圖片）

師：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。相機教讀“蓮”

四、美麗的江南，鮮活的江南。

1、師：每到蓮子成熟的時候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時候會看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請小朋友借助拼音把《江南》這首詩讀正確、讀通順。

生：自由、大聲地讀……

師：誰愿意讀？（指名讀，學生評）

2、出示“江南可采蓮，蓮葉何田田”（1）齊讀

（2）釋“蓮”，結合前面的內容。蓮花，藕或者荷花。采的意思是什么？拿，摘。（先正音，再字理識字。）那么采蓮的意思就是采摘蓮蓬。（3）抽生說江南可采蓮的意思

（4）出示大片荷葉圖，你看到了什么？出示圖片： 師：采蓮的人看到了什么呢？

生：采蓮的人看到了很多很多的蓮花、蓮葉、蓮蓬。

師：你們喜歡蓮葉嗎？說說你們喜歡它的理由。

生：蓮葉碧綠碧綠，非常漂亮，所以我喜歡它。

生：蓮葉一片挨著一片，很多、很綠，所以我喜歡它。

師：請你用蓮葉真

呀！來夸夸蓮葉。（課件出示蓮葉真

呀！）

生：蓮葉真美呀！

生：蓮葉真多呀！

生：蓮葉真可愛呀！

師：我覺得你也很可愛呀！那古時候的詩人看到這層層疊疊，又綠又亮的蓮葉，心里非常的喜歡，就不由地稱贊到 ——

生：（齊讀： 蓮葉何田田！）

在圖片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。師：誰來夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？（學生讀第一句）師：你們想聽老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）師：小評委們，評評老師讀得怎么樣？ 生：老師讀得很美！

師：謝謝！聽了老師的讀你的眼前仿佛看到了什么？

師：謝謝你給我提的意見。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”練習讀 看到這么美麗的荷塘，看著這么飽滿的蓮蓬。如果你是古時候的采蓮姑娘，你會怎么說？

——江南可采蓮，蓮葉何田田！

當你的蓮蓬熟了，你會怎么對采蓮姑娘發出邀請？

——江南可采蓮，蓮葉何田田！

五、個性的江南，快樂的江南。

1、過渡引導：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。看插圖，你看到小魚了嗎？這些小魚在干什么呢？ 生：小魚在水里游來游去。師：小魚游來游去好象在干什么呢？ 生：小魚好象在捉迷藏。

生：小魚好象在做游戲。教師根據回答板書“戲”字，請學生說出它的意思。

師：那魚兒會做些什么？玩些什么游戲？

生：捉迷藏。

生：捉小魚小蝦吃

生：去散步。

生：跑步比賽。

生：你追我，我追你。

生：這些小魚好象在唱歌、跳舞。

師：我們小朋友說得真好，那誰能連起來說一說：

小河里，魚兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。（出示句式）小組討論 交流討論結果。

師：這些魚兒在水中自由自在地游戲著，是多么開心啊，那課文中又是怎樣寫的呢？請小朋友用——畫出小魚游戲的詩句。（學生打開課本畫小魚游戲的詩句）

師：誰來告訴大家你是怎樣畫的？

生：我畫的是“魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”這句話。

提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？板書東西南北充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，師：下面就請小朋友自由地讀這些詩句，要把小魚那種快樂自在的樣子表現出來！學生自由練習

師：讀了這些詩句，你覺得小魚怎么樣？ 生：我覺得這些小魚非常的悠閑。生：我覺得這些小魚很快樂、自在。

師：是啊，這些小魚確實很開心，它們一會兒游到東面，一會兒穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到北面，是多么地自由自在呀！你們想做快樂的小魚嗎？師：讓我們當一回魚兒，到荷塘中去玩一玩吧！（全體學生站起來，和老師互動，跟隨老師做起魚兒擺動尾巴的動作）

師：小魚兒，快游到東邊來，捉小蝦吃咯！（跟隨老師游向東）

師:：快，跟我鉆到西邊去，去聽青蛙唱歌。（跟隨老師游向西）

師：魚兒們，我們到南邊去散步，去看蝴蝶跳舞。（跟隨老師游向南）

師：魚兒們，快追我啊，到北邊來找我！（跟隨老師游向北）

師：魚兒們，你們玩得怎樣？

生：玩得很開心。

生：玩得舒服。

生：玩得很快樂。

師：魚兒們讓我們盡情地在蓮葉間玩耍吧！（學生戴上頭飾，隨著音樂做游戲）魚兒完開心了該休息了（課間休息）師：如果你是一條江南的魚兒,每天醒來你會看到什么？ 如果你是一條江南的魚兒，每天醒來你會聞到什么味道？

如果你是一條江南的魚兒，每天醒來你會聽到誰跟你說“小魚兒，早上好！”

如果你是一條江南的魚兒，生活在美麗的江南，你的心情會怎么樣？

小結：生活在江南的魚兒是自由的，快樂的，無拘無束的！他們每天在荷花下面做游戲，多好玩哪！我們一起來讀一讀，希望大家讀出魚兒的快樂！

魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。如果你是一個來到江南的游客，看到著生機勃勃的荷葉荷花，看到這些自由自在的小魚，你的心情會怎樣？ 齊讀這首詩。抽生表演讀（機動）聽唱（機動）

六、詩意的江南，孩子的江南。

通過學習《江南》，江南一定在你的心里，在你的夢里。拿起你手中的彩筆，畫出你心目中如詩如畫的江南吧！

老師今天給大家帶來了一首歌《江南》

23∣ 2 1 6 ∣2 ―∣2 0 ∣

江 南呀

可

采

蓮

呀，魚 戲

蓮

葉

西

呀，5 3∣ 26 ∣5 —∣5

0∣

蓮 葉呀

何

田

田

呀，魚 戲

蓮

葉

南

呀，51∣ 23∣ 2 ―∣2 0∣

魚戲

蓮葉

間 魚戲 蓮 葉 間，魚

戲

蓮

葉 北

呀，2 51∣ 6∣ 16 ∣5

—∣5

0‖

魚戲

蓮葉 東 魚

戲

蓮葉

東

呀。

江南

可采 蓮 呀

江 南可

采蓮

呀。

第四篇：《江南》教學設計

一年級語文上冊《江南》教學設計

德陽市沱江路小學

田禎冰

教材簡析：

《江南》是一首漢樂府詩，描寫了江南水鄉人民采蓮的情景。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。本課內容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

教學目標：

1.會寫田字格里的3個生字，做到筆順正確，姿勢規范。正確認讀9個生字。

2.借助漢語拼音正確，正確流利地朗讀課文，背誦課文。3.指導學生通過觀察圖畫和有感情地朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，人們勞動的快樂。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，理解詩句含義，體會江南水鄉的美景和人們勞動的快樂，激發孩子們熱愛江南，熱愛生活的情感。

教學準備：

PPT課件

教學過程：

一、視頻播放，導入新課。江南位于我們祖國的長江下游地區，這里風景優美。老師將和大家一起去江南欣賞那美麗的風光。（視頻播放江南風景，老師進行解說）看完讓學生說說自己對江南的感受。今天，我們要學習的一首古詩也描繪了江南的美麗風光，齊讀課題。

簡單介紹漢樂府。

二、學習字詞，由景入文。

1.學生自由讀古詩，借助拼音讀準字音。2.檢查學生對生字的學習情況。開火車認讀生字詞語。

指導學生在田字格書寫“可”、“東”、“西”。3.老師范讀，指導學生讀出古詩的韻律感。4.再讀古詩，說說你從詩中讀懂了什么？

5.出示蓮蓬圖片，讓孩子們了解到人們是在采摘蓮蓬，介紹蓮子的作用。出示荷葉茂盛的圖片，讓學生說說這是什么樣的荷葉。從而理解江南可采蓮，蓮葉何田田的意思。

指導朗讀，感受人們勞動的快樂。

6.采蓮的人們穿行在茂盛的蓮葉叢中快樂的勞動著，一群可愛的小魚也被吸引過來了，看圖，小魚兒在蓮葉下面做什么？出示“魚戲蓮葉間”，從“戲”體會魚兒游戲的快樂。

出示“東、西、南、北”，讓學生感受四個方位。借助手勢朗讀“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”。

說話練習： 可愛的魚兒在蓮葉間（）。他們一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），玩得可（）了。

表演讀：你們想當快樂的小魚兒嗎？指名學生表演，進行采訪：你游到了哪里？看到了什么？

那就讓我們做快樂的小魚，讀出你的快樂吧。齊讀古詩。

三、升華課文，進一步體會水鄉的美麗。

1.齊讀課文，說說你喜歡江南嗎？喜歡江南的什么？

2.總結：江南有美麗的荷花，田田的荷葉，快樂的采蓮姑娘，連小魚兒也是那樣的快樂，讓我們成為江南的一份子，可以把自己當做小魚兒，也可以把自己當成采蓮姑娘，還可以把自己當做荷葉，讓我們在美妙的音樂中再次感受江南的美麗。（播放音樂視頻，學生表演讀古詩）

四、拓展古詩，總結全文。

宋代的楊萬里在《曉出凈慈寺送林子方》也寫到了江南的荷花，他詩中的荷花又是怎樣的美麗呢？出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》，指導學生誦讀欣賞。

今天，我們在古詩中感受到了江南水鄉的美麗，勞動人民采蓮的快樂，希望以后有機會能夠去江南旅游，感受今天江南的美麗。

板書： 3.江南（采蓮）

魚（北）

魚（西）蓮葉 魚（東）

魚（南）

第五篇：江南教學設計

【中國小學語文教育學會一等獎教案】

《江南》教學設計

成都市泡桐樹小學西區分校

馬凡美

【教學目標】

1、通過朗聲吟誦，把聲音和字面意思結合，讀懂詩歌的涵義，領悟詩歌的情感

2、了解漢樂府相和歌辭的形式，學習用這種形式演繹新時代的學堂樂歌 【教學重點】

體會吟誦的樂趣，滲透民族文化 【教學難點】 體悟詩情

【教學過程】

一、出示題目，了解江南的含義（1分鐘）

1、開門見山：今天我們要學習一首古體詩，詩名是——《江南》

2、出示中國地圖。

這是我們祖國的地圖。哪位孩子知道江南在地圖上哪個地方？（師補充講解：在我們遼闊的中華大地上，江南指的是這片地方：長江中下游平原南岸一帶，這里地勢低，土地肥沃，水資源非常豐富，歷來是美麗富饒的水鄉。）

二、出示江南美景，引出詩歌題目（2分鐘）

1、還記得我們一年級學的《水鄉歌》嗎？我們一起來讀一讀這節詩歌。

4、美讀題目：一到夏秋季節，一個接一個的水鄉荷塘里，茂盛的蓮葉，晚開的蓮花，空氣中洋溢著蓮蓬的清香。咱們再來美美地讀一讀這兩個字——江南。

5、讓我們走進詩歌，去看看詩中的江南吧。

二、讀詩（18）

（一）朗讀詩歌（3分鐘）

1、請孩子們翻開書108頁，自己讀課文，用普通話朗讀調讀準每個字的字音。

2、反饋。指名讀，齊讀。

3、出示注釋，哪位孩子能對照注釋，說說詩歌的意思呢？

4、明白了意思，咱們再讀一讀，讀出停頓來。

（二）誦讀詩歌（13-15分鐘）

1、古詩是古人吟誦著創作的。學習古詩，自然要像古人一樣誦讀，才能理解詩中的真味。

2、出示標了音長的吟誦調

1）老師已經給每個字標出了音長，請孩子們按照音長吟誦一下，待會告訴大家，通過誦讀，你發現了哪些吟誦規則？從詩中哪些地方發現的？（3分鐘）2）反饋、出示吟誦規則

3）請孩子們按規則吟誦規則再好好誦讀一下，你一定會讀得更符合詩歌韻律。

3、看到孩子們讀得那么開心，老師也想來讀一讀了。（5分鐘）

請你待會告訴大家，聽了老師的誦讀你的眼前好像出現了哪些畫面呢？是從哪些詩句感受到的？ 1）老師示范誦讀 2）學生反饋： A相機指導意思： ① 從“江南——可采蓮——”看到江南很美，很大，荷塘很多。

② 從“蓮葉何田—田——”看到了蓮葉很大，很密。蓮葉間還盛開著美麗的荷花。

③ 從“魚戲蓮葉間——”看到了魚兒在蓮葉間快樂地游戲。

④ 從第二節看出魚兒游得很快樂。特別是“南”字，就好像小魚在快樂地轉圈。B隨著學生說一方面，你也能美美地讀好這句話嗎？指導全體誦讀。

4、過渡：通過美美的誦讀，我們看到了江南漂亮的荷塘景色。大家看，美景中來了花朵般的采蓮姑娘。她們劃著小艇，歡笑著，一邊采摘蓮蓬，一邊和魚兒嬉戲，一邊唱著美妙動聽的采蓮歌。（5分鐘）

1）詩是心靈的歌聲。請女孩子吟誦一下，男孩們用心傾聽，猜猜這些采蓮姑娘想要通過吟誦告訴大家什么樣的情感呢？你又是從她們吟誦的哪句詩里聽出來的？ 2）反饋

①哪個心思細膩的男子漢聽出了女孩們的心聲呢？

②追問：你從哪句詩聽出來的？愿意來給大家誦讀出這種感覺嗎？ ③采蓮姑娘們有沒有補充說明的？ A相機指導：

從“江南——可采蓮——”體會采蓮姑娘對家鄉的喜愛。

從“蓮葉何田—田——”體會到采蓮姑娘們在驚嘆，在發自內心地贊美 從“魚戲蓮葉間——”體會魚兒的快樂，體會人和魚追逐嬉戲的快樂。B隨著學生說，指導全體誦讀。

三、吟詩（5分鐘）

1、反復玩味誦讀詩歌以后，你現在還想做什么？（吟誦詩歌）

2、這首詩是古體詩，是最好吟唱的。只需要把一條基礎的旋律處理成高中低不同的調子就可以吟唱得很美。不信，我們復習《橘頌》，感受一下。

3、看，同樣的旋律，按照音的高低一處理，就有了一首動聽的《橘頌》。《江南》也可以這樣吟誦的。我們一節一節地來。1）看第一節：

老師只給第一行的旋律，請孩子們試著升高調子或者降低調子來處理另外兩行，我們看誰吟誦得最好。

指名吟誦,吟出江南的美，吟出江南的大，吟出采蓮姑娘的驚嘆，吟出對家鄉的熱愛

2）過渡：第一節吟誦得這么美。想試試第二節嗎？

3）第二節的吟誦就更簡單了，老師給一個吟誦調，你就按照最后一行字的本音來決定這行詩的調子就行。

吟出魚兒的歡快

4、整體吟誦：

剛才的旋律來自徐建順先生的吟誦調，我們聽兩遍徐建順先生完整的吟誦，如果你心中的旋律跟他一樣，你就跟著他吟誦，如果不一樣，等會請你來吟誦自己心中的《江南》

聽、學名家吟誦，指名吟誦。師生評價。

四、演詩（5分鐘）

3、過渡：剛才我們都是一個人在吟詠這首詩歌。聽老師講了這首詩背后的故事，你能知道這首詩歌不只是這樣吟誦的。1）PPT出示：背后的故事：漢樂府·相和歌辭 2）師解釋：

①兩千多年前的漢朝有個負責采編音樂的官府叫樂府，這首江南姑娘采蓮時吟唱的詩歌采集到樂府以后，經過樂師們的加工，變成了在貴族們宴席之間表演的伴隨著器樂演奏和舞蹈的相和歌辭。

② “相和”就是一個人領唱，眾人舞蹈唱和的。這首詩第一段是一個人領唱，第二段是三個人一人一行和領唱一起唱和的。唱和有很多方式，我們來學最簡單的一種。現在馬老師是領唱，大家是唱和的，那么我唱一句，大家也要跟著我唱一句。第三行是押韻的字，聲音最長，要拖夠大家走到一起唱最后一句的時間，因為除了吟唱最后一句，還得在表演完以后擺一個造型亮相。咱們來試試：師做主唱，指三個學生表演唱和 3）四人小組唱和，表演

五、畫詩（2分鐘）

剛才，我們用美妙的聲音描繪了江南采蓮的美景，請孩子們拿起自己的筆，在紙上畫出自己心中的《江南》。