第一篇：冀教版語(yǔ)文雨后教學(xué)設(shè)計(jì)（小編推薦）

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。

2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)課。

1、師：同學(xué)們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過(guò)后，你們?cè)谛@里怎么玩的？（可根據(jù)學(xué)生說(shuō)的相機(jī)教學(xué)幾個(gè)生字，比如“踩”、“濺”等）

2、師：誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己雨后玩水的感受？

3、揭題。師：也是在一次大雨過(guò)后，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺(jué)得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說(shuō)不定，詩(shī)里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)課文呢？

二、聽(tīng)讀課文，整體感知。

1、聽(tīng)錄音朗讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后，告訴大家，你知道了什么？

2、初讀課文，自主識(shí)字。

（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)，用來(lái)喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它們。（師巡視參與，表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。）

（2）交流識(shí)字成果。

A、師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？能把你的識(shí)字的好方法推薦給大家嗎？

簡(jiǎn)單一點(diǎn)的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學(xué)生自己說(shuō)出記憶方法。（教師要以激勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)這些同學(xué)）

對(duì)于“唇、撅、赤”等難記的字，重點(diǎn)拿出來(lái)與同學(xué)們討論識(shí)記方法。如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：書空筆順。

B、全班齊讀生字詞。

C、聽(tīng)音辯字游戲。（老師或同學(xué)說(shuō)生字，學(xué)生快速舉出這個(gè)字，并由他請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)組詞或造句。）

三、細(xì)讀課文，深入感悟。

小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們?cè)賮?lái)感受一下這首詩(shī)歌。

1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩(shī)歌，再大聲朗讀出來(lái)。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說(shuō)什么？

2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評(píng)議）喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學(xué)。）

（2）問(wèn)。好，你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)嗎？

對(duì)于這節(jié)，你還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。

（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。

每一節(jié)都學(xué)完之后，讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。

（4）再問(wèn)。學(xué)完詩(shī)歌后，對(duì)于課文重點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)提出的，老師再提，可組織討論。

師：讀了詩(shī)歌后，你還有哪些問(wèn)題想問(wèn)嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？

為什么哥哥跌了一跤，說(shuō)糟糕的同時(shí)，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？

師：以學(xué)習(xí)小組為單位，以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：討論后交流。

師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”快樂(lè)的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲啊！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？

四、背背課文，畫畫雨后。以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。

1、背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節(jié)。可以找同學(xué)背或找老師背。

2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。板書設(shè)計(jì)

小哥哥

小妹妹 使勁踩

撅小辮 滑一跤

咬唇 通紅歡喜

提裙

興奮驕傲

也希望摔一跤

第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 雨后教案 冀教版

《雨后》教學(xué)實(shí)錄1

[情景說(shuō)明]

《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的詩(shī)歌，詩(shī)中運(yùn)用極其細(xì)膩筆觸，描繪了一對(duì)兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛(ài)水的心理特征。全詩(shī)共4節(jié)，第一節(jié)寫雨后的廣場(chǎng)，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節(jié)寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時(shí)，自己卻滑了一跤；第三節(jié)寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節(jié)寫小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來(lái)瑯瑯上口，這是詩(shī)歌的共同特點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并結(jié)合學(xué)生自己的心理和生活體驗(yàn)，感受童年生活的天真快樂(lè)。教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)不同形式的朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律美，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并喚起他們已有的生活體驗(yàn)，在讀中感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮和快樂(lè)，產(chǎn)生共鳴。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的無(wú)窮樂(lè)趣。

[教學(xué)過(guò)程]

師：人們都說(shuō)夏天就如孩子們的臉，說(shuō)變就變。一會(huì)下起了傾盆大雨。大雨過(guò)后你會(huì)看到什么樣的景象？你最喜歡干什么？

生：我最喜歡去踩水玩。

師：雨后清新的空氣、清涼的微風(fēng)固然令人喜愛(ài)。然而，小朋友們更喜歡到積了雨水的場(chǎng)地上踩水。在冰心奶奶的筆下，一對(duì)兄妹也開(kāi)始了他們快樂(lè)的游戲??

師：輕聲地自讀課文，去感受兄妹倆的歡樂(lè)吧！

生：自讀課文。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢？（抽讀）

師：你感受到小哥哥、小妹妹踩水時(shí)的心情怎么樣？

生：感覺(jué)他們踩水時(shí)很開(kāi)心。

師：挑你最喜歡的自然段再讀讀。（自由朗讀、指名分節(jié)讀、分組分節(jié)讀）

師：讀了第一節(jié)，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了一群孩子正赤著腳在積著雨水的廣場(chǎng)上追逐、奔跑，非常快樂(lè)。

師：你能用朗讀把這份快樂(lè)傳遞給大家嗎？（舉手讀，師指點(diǎn)后再抽讀）

師：從剛才他們的朗讀中你感受到了什么？

生1：我覺(jué)得這群孩子一定很快樂(lè)。

生2：我從他們的朗讀中不僅感受到了那群赤腳孩子的歡樂(lè)，也感受到了他們?cè)谧x的時(shí)候也很快樂(lè)。

師：那我們一起讀一讀第一節(jié)，去體會(huì)他們的歡樂(lè)。

師：假如你也在這樣的“海洋”中，你最想做什么？

生1：我想卷起褲腳也去踩水。

生2：我想快樂(lè)地大聲喊叫。

師：小哥哥和你們想的一樣，他帶著妹妹一起加入了踩水的行列，后來(lái)又發(fā)生了什么呢？請(qǐng)你們讀課文二、三節(jié)。（生自由讀后，再指名說(shuō)一說(shuō)）

生：哥哥很高興，他囑咐自己的妹妹別摔跤，自己卻摔了下來(lái)，成了泥褲子。

師：哎呀，糟糕！哥哥傷心了嗎？

生：沒(méi)有，他特別高興！

師：是嗎？你怎么知道的？

生：我是從第三節(jié)“他通紅歡喜的臉心卻發(fā)射出興奮和驕傲”中知道的。

師：哦，原來(lái)哥哥可興奮了。我們?cè)趺醋x好二、三節(jié)？

生1：要讀出哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心，又急又親切。

生2：要讀出哥哥的高興、興奮和驕傲。

師：那我們一起來(lái)試一試吧！（先抽讀、分組讀、師指導(dǎo)后齊讀）

師：妹妹也樂(lè)壞了，快讀讀第四節(jié)，讓我們?nèi)ジ惺芤幌旅妹玫男那椋浚▽W(xué)生自由讀第四節(jié)）

師：你們有什么要問(wèn)的嗎？

生：這妹妹好奇怪，怎么跟著“泥褲子”呀？

師：是呀，這是為什么呀？

生：這“泥褲子”其實(shí)就是指哥哥。

師：你最喜歡哪一句話呢？

生1：我最喜歡“小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面”。因?yàn)槲腋杏X(jué)妹妹很膽小，但又受不了踩水很快樂(lè)的誘惑，于是就緊緊地跟著哥哥。

生2：我最喜歡“她咬著唇兒，提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”我覺(jué)得妹妹很可愛(ài)。

師：讓我們一起有感情地把這首詩(shī)歌讀一遍吧！

師：小朋友們，我們一起開(kāi)展一個(gè)朗讀比賽。比賽可以是自己?jiǎn)为?dú)參加，也可以叫上自己的同桌一起參加。

師：抽幾名學(xué)生起來(lái)讀，評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒，為什么？

生1：他們讀出了哥哥雖然摔了一跤，但是他仍然很興奮、很驕傲。

生2：他們讀出了一群孩子在廣場(chǎng)上玩水的歡樂(lè)。

師：說(shuō)得好極了。還有很多同學(xué)想?yún)⒓颖荣悾@樣吧，想讀的同學(xué)起立，我們一起來(lái)！

[教學(xué)反思]

《雨后》一文，是一篇貼近兒童生活的詩(shī)歌。在低年級(jí)學(xué)生中就是要培養(yǎng)學(xué)生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣”，有樂(lè)趣才會(huì)喜歡。重視學(xué)生閱讀感受和體驗(yàn)。歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)、整體把握，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中所描寫的景物、人物形象留下深刻印象。特別是詩(shī)歌的朗讀更要讓學(xué)生采用不同形式反復(fù)朗讀，獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

一、初讀詩(shī)歌，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)。

本課充滿童趣，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，結(jié)合自己的心理和生活，感受童年生活的天真快樂(lè)。通過(guò)各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)、讀通課文，整體了解詩(shī)歌所要表達(dá)的內(nèi)容，初步感知一群孩子們赤腳在雨后的廣場(chǎng)上玩水嬉戲，好象“神仙一樣”的快樂(lè)的情景。喜歡雨后玩水，這是兒童的天性，學(xué)生們一定會(huì)有同感，讀起來(lái)也就十分自然合拍。同時(shí)，課文的描述，又一次把學(xué)生帶入其熟悉的生活情境，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。特別是文中的二、三節(jié)中，哥哥雖然在玩水的過(guò)程中摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲”。為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”，這是兒童一種特有的心理，貼近兒童的生活。因此，學(xué)生們讀了更會(huì)感受到身心的愉悅和滿足！

二、讀中感悟，激發(fā)了學(xué)生的情感。

詩(shī)中運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸，重點(diǎn)描繪了一對(duì)小兄妹倆在踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神的刻畫了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)以及喜雨愛(ài)水的心理特征，著力刻畫了兩人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地采用不同形式的反復(fù)朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時(shí)的興奮與歡樂(lè)，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔(dān)心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的膽小、想玩水的心理。激起學(xué)生心理和情感體驗(yàn)的共鳴。如通過(guò)讀“使勁地踩著水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的痛快，從他喊“妹，小心，滑！”感受哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心。從妹妹動(dòng)作“緊緊地跟”、“咬著唇兒”、“提著裙兒”、“輕輕地跑”感受到妹妹膽小卻又想玩水的心理。

《雨后》教學(xué)實(shí)錄2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字。

2、能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詞語(yǔ)搭配，積累詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，感受生活的美好。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，感受生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌中小哥哥和小妹妹的心情。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學(xué)都找來(lái)了有關(guān)春天的詩(shī)、文章。誰(shuí)愿意給大家讀一讀？（展示學(xué)生的摘抄、搜集作品。）

老師也找了一首有關(guān)春天的古詩(shī)：

（師：讀出詩(shī)中生字的讀音：蕊、底、墻、即疑、鄰）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

春晴

（唐）王駕

雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。

蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。

從這首詩(shī)中你讀出什么了？

二、初讀課文：

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首雨后的詩(shī)歌，請(qǐng)大家打開(kāi)書第3課：《雨后》

自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，注意兒化音和輕聲。

在讀書的過(guò)程中，有沒(méi)有什么困難？

指導(dǎo)讀：

1、她咬著唇兒、提著裙兒。

2、詩(shī)中沒(méi)標(biāo)兒化音的，有些也可以讀成兒化音。

檢查生字。

踩：做個(gè)踩的動(dòng)作。所以踩是足字旁。

驕傲：你什么時(shí)候感覺(jué)很驕傲？

痛：注意痛的讀音。

三、再讀課文：

這首詩(shī)歌寫的是雨后的哪呢？請(qǐng)大家邊讀邊思考。

四、有層次的指導(dǎo)讀：

這篇詩(shī)歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場(chǎng)。雨后的廣場(chǎng)什么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓?lè)得好像神仙一樣？

生：他們很自由，開(kāi)心??

看誰(shuí)能把雨后廣場(chǎng)的美麗和小朋友們的快樂(lè)讀出來(lái)。

你在雨后會(huì)做什么呢？

詩(shī)中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

板書：使勁地

學(xué)習(xí)“使勁”兩個(gè)生字

摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰(shuí)能讀出驕傲的心情？

生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

板書：歡喜、興奮、驕傲。

小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了???和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時(shí)，也提醒大家，不要在下雨的時(shí)候把身上弄濕了。

板書：緊緊地，小心地，輕輕地

如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣呢？

朗讀全文

五、指導(dǎo)書寫生字

觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地

填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點(diǎn)？（大都是動(dòng)作）

找一找書上“的”字后面也都是動(dòng)作嗎？

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看出了什么規(guī)律？（解決有同學(xué)常問(wèn)為什么有時(shí)候用“的”有時(shí)候用“地”的問(wèn)題。感受一下不同就行了）

課下可以觀察什么時(shí)候用“得”字

《雨后》教學(xué)反思3

《雨后》這首小詩(shī)描寫的是雨后孩子們?cè)谒斜M情嬉戲的情景。初讀課文，很多孩子忍不住輕輕的笑出聲來(lái)，當(dāng)我寫下“雨后”這個(gè)題目后，學(xué)生立即興奮起來(lái)：“今天的雨好象就是為咱們下的。”然后就不由自主地朗讀起來(lái)。聽(tīng)著那有滋有味的高聲朗讀，我知道他們已經(jīng)走到文中，感受到了“小哥哥”、“小妹妹”那股高興勁，回想起自己水中玩耍的情景。那是心與心的交融，而課文就是他們情感的流瀉。無(wú)須再講，孩子們?cè)缫迅惺艿搅宋闹心欠菘鞓?lè)。我只問(wèn)到：“你覺(jué)得小哥哥、小妹妹和你們像嗎？”“像”！異口同聲地回答。“哪里像？”一石激起千層浪，孩子們盡情地?cái)⒄f(shuō)起雨給他們帶來(lái)的快樂(lè)。在此過(guò)程中，我也解答了我的疑問(wèn)：“你們踩水不怕鞋濕嗎？”“鞋濕了，就像剛洗過(guò)腳，冰涼涼的，特別清爽、痛快??”我想，此時(shí)學(xué)生一定理解“小哥哥滑了一跤卻也很高興，”因?yàn)槟蔷褪撬麄兊目s影，也正是童趣所在！我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“今天剛下過(guò)雨你們?cè)傧敫墒裁础彼麄兓卮穑骸霸谒锿妫_(kāi)心了。”“大家想一想雨中的情景，趕緊跟小伙伴說(shuō)一說(shuō)”。小組交流氣氛熱烈，代表發(fā)言也異常精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的膽怯。學(xué)習(xí)后我又問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在你們最想做什么？有的說(shuō)，我們也去玩。有的說(shuō)，我也想寫一寫。

課后，我觀察起孩子們：雨中，孩子們?cè)诒寂堋㈡覒颍瑵矟窳艘路s更顯得高興；用傘堆成幾個(gè)“小蘑菇”，藏在“蘑菇”下。看到他們濕漉漉的樣子，直說(shuō)“小心感冒”，他們卻咧嘴一笑：“沒(méi)事”！轉(zhuǎn)身又沖進(jìn)雨中。難道他們也像小樹(shù)一樣需要雨水滋潤(rùn)？雨后，操場(chǎng)的積水中，一大群孩子不顧鞋濕在興高采烈的踩水，有時(shí)甚至跌一跤，還在嘻嘻笑。是的，那就是孩子的童真。

課后，我想了很多，現(xiàn)代教育讓我換位思考，我們要時(shí)刻為孩子們服務(wù)，時(shí)刻激勵(lì)著孩子們拔節(jié)兒，以學(xué)生的理解水平衡量學(xué)生的問(wèn)題，我們要真心走進(jìn)童心世界，讓孩子們享受語(yǔ)文。課堂要教給學(xué)生，我們少表態(tài)。疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生自由討論解決，這是培養(yǎng)

學(xué)生口頭表達(dá)、思辨和歸納能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

第三篇：冀教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《桂林山水》》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)讀、理解欣賞文句的語(yǔ)言美。

2.通過(guò)電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

3.通過(guò)讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。

4.體會(huì)山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來(lái)抒發(fā)熱愛(ài)自然美景的思想感情。

二、教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。

（二）抓住重點(diǎn)文句品味語(yǔ)言美，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。

（三）通過(guò)讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì)桂林的美景。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)軟1個(gè)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1.能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫面。

2.通過(guò)讀，能體會(huì)漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)讀和動(dòng)手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”的三個(gè)。

3.進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會(huì)作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的“甜、涼”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。

4.學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。

二、教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

品讀體驗(yàn)

（一）、理解第一段，隨文入景。

1.激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請(qǐng)找出來(lái)。——人們都說(shuō)，桂林山水甲天下……

2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個(gè)句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)？（人們都這么說(shuō)，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來(lái)觀賞觀賞。）

3.讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話（播放多媒體教學(xué)軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷，再出現(xiàn)文字和聲音：：人們都說(shuō)桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！）

（二）、理解第二段，依圖學(xué)文，讀文披情。

1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺(jué)得這里的景色如何？（邊講邊品讀，播放多媒體教學(xué)軟件，分別三幅桂林山水畫面，出現(xiàn)文字和聲音：（1）漓江的水真靜啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真綠啊！）

2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！

3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么？（大家讀書時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點(diǎn)的詞語(yǔ)）

5.學(xué)生匯報(bào)：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。

6.老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？

（1）漓江的水真靜啊！

（2）漓江的水好靜啊！

（3）漓江的水很靜啊！

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說(shuō)——非常非常，多么。

7.讀好“真”，應(yīng)讀重點(diǎn)，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

（三）進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時(shí)所見(jiàn)美景的喜悅心情。

（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo)：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。）

1.讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句：真靜啊，是說(shuō)的水怎么樣——還可以怎樣說(shuō)出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）

2.讓學(xué)生仿照詞語(yǔ)重疊的方法說(shuō)出對(duì)贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……

3.老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。

4.師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

5.在讀與體會(huì)重點(diǎn)句子中相機(jī)理解“無(wú)瑕的翡翠”等詞的含義。

（四）進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

1.出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。”讀后理出：“贊賞——描述”。

2.談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個(gè)勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？

老師出示：漓江的水真（）啊！（）得……

▲擬定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

▲擬定學(xué)生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像……

▲擬定學(xué)生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽(tīng)……

3.圖象創(chuàng)設(shè)情景：出示“象山圖”請(qǐng)注意觀察，你們看看，這頭“象”把長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中，這頭“象”會(huì)想什么，說(shuō)什么呢？

▲擬定學(xué)生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

▲擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

（五）進(jìn)一步體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？

（六）先小結(jié)文上的學(xué)習(xí)方法，再理解第三段，體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。

1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進(jìn)入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。）

2.準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水？

3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個(gè)句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

4.將桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)畫出，老師出示描寫桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)：真奇啊，真秀啊，真險(xiǎn)啊。還可以怎樣說(shuō)，說(shuō)出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險(xiǎn)”的感受來(lái)。（奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點(diǎn)，重音停頓稍久一點(diǎn)；險(xiǎn)，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。）

5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。（邊讀邊出示多媒體軟件： 出現(xiàn)三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真險(xiǎn)啊！）

6.創(chuàng)設(shè)情景，玩賞佳景。

（1）看圖說(shuō)“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象 來(lái)到江邊，它在干什么，請(qǐng)用“贊賞——描述”想象佳景。

▲擬定學(xué)生1：桂林的象山真奇啊，它來(lái)到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?

（3）你看到這么神奇的山,你會(huì)怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后，說(shuō)一說(shuō)：

（4）你能否拿出你的照相機(jī)，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機(jī)，拍下這連綿不斷的畫卷。

（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺(jué)？

▲擬定學(xué)生1：桂林的山真險(xiǎn)啊，好象就要倒下……

▲擬定學(xué)生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……

（6）老師出示“形態(tài)萬(wàn)千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請(qǐng)拿出你們的畫板來(lái)吧？選一個(gè)畫出來(lái)，帶回去作個(gè)紀(jì)念。

（七）小結(jié)寫作方法：

1．剛才，我們和作者一起，按從近到遠(yuǎn)的順序“觀賞”了桂林的山水，我們好象走進(jìn)了什么地方？

2.作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開(kāi)始就寫“水”，而要寫大海和西湖的水？什么寫“山”時(shí)，要先寫泰山和香山？（這里用對(duì)比的方法，更突出了桂林山水的特點(diǎn)。）

板書設(shè)計(jì) 桂林山水

漓江水：靜 清 綠

甲天下

舟行碧波上 人在畫中游

桂林山：奇 秀 險(xiǎn)

教學(xué)反思

《桂林山水》以生《動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一本課語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，適合學(xué)生有感情地朗讀，來(lái)感受桂林山水的美好，體會(huì)作者的感情但由于沒(méi)有把時(shí)間合理地利用，以至在學(xué)生體會(huì)寫法上過(guò)于繁瑣，沒(méi)有好好地讓學(xué)生讀書，當(dāng)然也就更談不上讓學(xué)在以后的教學(xué)中，我想在時(shí)間安排、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都要認(rèn)真思考，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā)，力使自己的教學(xué)簡(jiǎn)單有效。

第四篇：冀教版語(yǔ)文疊紙教學(xué)設(shè)計(jì)

疊紙教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：能認(rèn)識(shí)“為、羨、慕、雄、翔、機(jī)、架、載、吧、顆、軍、艦、艘、浩”14個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“因、機(jī)、架、把、藍(lán)、顆、軍、帶”8個(gè)生字。

2.過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)品讀課文，知道“我”從小樹(shù)立理想，通過(guò)疊紙展現(xiàn)自己的愿望，通過(guò)努力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

教學(xué)方法：以讀代講，采用不同形式的反復(fù)朗讀，感受我的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.有關(guān)疊紙的資料 2.有關(guān)飛機(jī)的資料 3.有關(guān)遠(yuǎn)大理想的故事 4.有關(guān)紙的謎語(yǔ)

教 學(xué) 過(guò) 程：

一、出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入 猜謎語(yǔ)

四角方方，薄面白凈。傳播知識(shí)，它打先鋒。

謎底（）(課件出2）

紙有什么用？（用來(lái)寫字、畫畫兒）

今天我們就學(xué)習(xí)和紙有關(guān)的這篇課文。（板書：疊紙）

二、初讀課文，標(biāo)出生字

1．借助拼音自讀課文。

2．把生字及二類字標(biāo)出來(lái)。

3．檢查自學(xué)效果。(課件出3）

為、羨、慕、雄、翔、機(jī)、架、載、吧、顆、軍、艦、艘、浩

因、機(jī)、架、把、藍(lán)、顆、軍、帶

自己對(duì)照課件出示的生字及二類字看看是否都標(biāo)出來(lái)了。

三、再讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．再讀課文，把標(biāo)出的生字重點(diǎn)讀一讀。

2.檢查自學(xué)效果。

（1）找同學(xué)把標(biāo)出的生字及二類字帶拼音讀一讀。(課件出示4）

正音：“羨、軍、艦”是前鼻音，“翔”是后鼻音。

（2）爭(zhēng)當(dāng)小老師帶拼音領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。

（4）找同學(xué)把標(biāo)出的生字及二類字去拼音讀一讀。(課件出示5）

（5）爭(zhēng)當(dāng)小老師去拼音領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。

（6）開(kāi)火車讀一讀。

四、熟讀課文，標(biāo)劃詞語(yǔ)

1.默讀課文，標(biāo)出課件出示的詞語(yǔ)。(課件出示6）疊紙 飛翔 裝載 羨慕 浩大 一架飛機(jī) 一顆紅星 一艘軍艦

2.帶拼音讀一讀。(課件出示7）（1）帶拼音自己讀一讀。

（2）帶拼音同桌互讀。

3.去拼音讀一讀。(課件出示8）

（1）自己讀一讀。（不會(huì)讀的可以問(wèn)問(wèn)同桌，問(wèn)問(wèn)前后的同學(xué)；也可以借助書中拼音讀一讀。）

（2）同桌相互檢查。

（3）男女比賽讀一讀。

五、回歸課文，再讀字詞

1.把生字詞帶入課文讀一讀，要求把課文讀正確、流利。

2.開(kāi)火車讀課文。讀文要求：（課件出示9）

（1）讀課文的同學(xué)把課文讀正確、流利。

（2）每個(gè)同學(xué)只讀一個(gè)自然段。

（3）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文中“我羨慕的是什么？”（飛翔、遨游）

六、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。書讀得好，字也要寫得好。

1．出示生字卡片，鞏固生字讀音。

2.指導(dǎo)寫字：機(jī)、架、把、藍(lán)、顆、軍、帶

（1）觀察生字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

“因、機(jī)、架、把、藍(lán)、顆、軍” 這幾個(gè)字都是偏旁＋熟字（課件出示10）

“架、藍(lán)、軍”這三個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)（課件出示11）

本課還有個(gè)字是偏旁＋熟字，你知道它是哪個(gè)字嗎？

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)因的偏旁是什么？熟字是什么？（課件出示12）

（3）誰(shuí)知道還有哪些字是口字旁的？（課件出示13）

3.看課后筆順表，自學(xué)字的筆順并描紅。

4.指導(dǎo)寫字。

（1）師范寫“架”字，生描紅、臨寫。

二、（2）生配樂(lè)寫剩余的生字。

第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2．通過(guò)品讀課文，知道“我”從小樹(shù)立理想，通過(guò)疊紙展現(xiàn)自己的愿望，通過(guò)努力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

一、復(fù)習(xí)檢查

1.默寫生字。

2.同學(xué)們，紙的作用很多，今天看老師用紙做了什么？

生：疊了一架紙飛機(jī)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《疊紙》這一課。(板書：疊紙)誰(shuí)還會(huì)用紙疊其它的東西？

二、品讀學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)（課件出示15）

1.先自由朗讀這一小節(jié)，再指名朗讀。我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一句話呢？要讀出渴望的語(yǔ)氣。

2.作者用紙疊了什么？（板書：一架飛機(jī)）

3.同學(xué)們，你們有愿望嗎？你們的愿望是什么？

4.作者的愿望是什么？

生：自由飛翔、成為一名飛行員。（板書：飛翔）

5.小小的心代表了什么？（代表了作者的心愿，代表了作者本人。）

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)：（課件出示16）

1.指生讀，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一句話呢？要讀出希望的語(yǔ)氣。

2.自讀，互讀。反饋指導(dǎo)。

3.作者用紙疊了什么？（板書：一艘軍艦）

4.“因?yàn)榱w慕魚兒在水里遨游”，作者羨慕的是什么？是魚兒的自由自在生活。（板書：飛翔）

5.“我”的理想是什么？（課件出示17）

生：一名海軍。

6.“羨慕”是什么意思？誰(shuí)能用羨慕寫句子？

老師這里有個(gè)小練習(xí)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)寫一下。

想一想，填一填。（課件出示18）

因?yàn)榱w慕，我用紙疊了

。因?yàn)榱w慕，我用紙疊了。

三、探究主題

1.飛機(jī)里的叔叔是做什么的？軍艦里的叔叔是做什么的？

2.作者為什么要疊飛機(jī)和軍艦？（板書：遠(yuǎn)大的理想）

3.你的心愿是什么？ 討論一下，一會(huì)交流。

教師點(diǎn)撥：老師看出來(lái)了，小朋友們的理想都很遠(yuǎn)大。其實(shí)，理想光說(shuō)說(shuō)是不行的，千里之行，始于足下，有了理想，還要不斷努力，不斷奮斗，才能把美好的理想變成現(xiàn)實(shí)。那么你打算怎么去做才能實(shí)現(xiàn)自己的理想呢?.四、課后小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？感覺(jué)如何？請(qǐng)分別說(shuō)一說(shuō)吧！

課程拓展與延伸：文中有2個(gè)比喻句的運(yùn)用，找到并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

第五篇：冀教版小學(xué)語(yǔ)文心愿教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版小學(xué)語(yǔ)文《心愿》教學(xué)設(shè)計(jì)

泊頭市育英學(xué)校

魯俊霞

教材說(shuō)明

文章極具時(shí)代特點(diǎn),以“心愿”為題，通過(guò)一個(gè)充滿童趣的故事，表達(dá)了強(qiáng)強(qiáng)和苗苗以及槐樹(shù)媽媽的共同心愿——希望槐樹(shù)籽在大西北的黃土高原上變成一片片樹(shù)林，每個(gè)人都在為建設(shè)大西北做出自己的貢獻(xiàn)。

全文十三個(gè)自然段，第1自然段-第3自然段：寫槐樹(shù)籽與槐樹(shù)媽媽的對(duì)話，表達(dá)了成熟了的槐樹(shù)籽對(duì)離開(kāi)媽媽獨(dú)立生活的盼望和等待；第4自然段-第12自然段：寫強(qiáng)強(qiáng)和苗苗來(lái)?yè)鞓?shù)種、草籽送給大西北的小朋友去綠化大西北，槐樹(shù)媽媽把樹(shù)籽搖落下來(lái)，槐樹(shù)籽高興地請(qǐng)兩位小朋友把它們撿起來(lái)，要去開(kāi)始綠化大西北的新生活。第13自然段：寫槐樹(shù)媽媽想象自己的孩子在黃土高原成長(zhǎng)起來(lái)，變成了一片片樹(shù)林。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、理解課文內(nèi)容，知道槐樹(shù)媽媽的心愿，使學(xué)生初步懂得開(kāi)發(fā)建設(shè)大西北的意義。

課前準(zhǔn)備：課件、字詞卡片 過(guò)程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、使學(xué)生懂得槐樹(shù)媽媽的心愿——讓槐樹(shù)籽在大西北的黃土高原上安家，把那里變成一片片樹(shù)林。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

重難點(diǎn)分析：

對(duì)于大西北的現(xiàn)狀學(xué)生知之甚少，而強(qiáng)強(qiáng)、苗苗、槐樹(shù)媽媽的心愿——讓槐樹(shù)籽在大西北的黃土高原上安家，把那里變成一片片樹(shù)林。這是理解的重點(diǎn)難點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

通過(guò)學(xué)生感興趣的話題引入本1．老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的課 童話故事，名字叫《心愿》。這個(gè)詞語(yǔ)大家都很熟悉，每個(gè)人心中都有屬于自己的心愿。說(shuō)一說(shuō)你們的心愿是什么？（學(xué)生自由說(shuō)自己的心愿。）

開(kāi)放性問(wèn)題的提出讓學(xué)生暢所欲言，從整體上感知本課。

以學(xué)生自己的心愿進(jìn)入課題，引2．師：這篇童話故事講的是誰(shuí)的起學(xué)生的興趣。心愿呢？他的心愿是什么樣的呢？你們想聽(tīng)嗎？ 師講故事（配樂(lè)）

3．聽(tīng)完了故事，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ 把你最想說(shuō)的一句話說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

學(xué)生們各抒己見(jiàn)：

二、初讀課文，自學(xué)生字。

用自己喜歡的方式讀課

（一）用自己喜歡的方式讀文，小組互幫互學(xué)，解決困難，課文，一邊讀一邊圈出文中的生字，多讀幾遍，想辦法記住它，也可以和小組的同學(xué)一起解決。

1、學(xué)生自己讀課文，圈畫生字，并進(jìn)行識(shí)記。

2、同桌互相讀文識(shí)字，并互相給予評(píng)價(jià)。

調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。

自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

教師給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別

（二）教師檢查文中的部分人。句子、詞語(yǔ)、單字。

槐樹(shù) 竹竿 強(qiáng)大 荒山禿嶺 抖動(dòng) 搖晃 盼望 黃土

通過(guò)認(rèn)讀過(guò)程，使全體學(xué)生高原 牢固掌握生字。

1、把樹(shù)種送給大西北的小朋

友種在荒山禿嶺上。

2、槐樹(shù)籽在黃土高原上長(zhǎng)成茂密的樹(shù)林，在風(fēng)中高興地?fù)u晃起來(lái)。

教師檢查生字。隨即滲透識(shí)字方法和途徑，借機(jī)理解字意。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

（一）分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶。鼓勵(lì)學(xué)生交流記憶方法，小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

（二）指導(dǎo)書寫本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

（三）指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。槐：注意“鬼”字的最后兩筆不要寫錯(cuò)。

注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，鍛煉他們的獨(dú)立識(shí)字的能力。

交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的積極性。

針對(duì)個(gè)別字，應(yīng)做主要指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生交流寫字方法，促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

辛：寫時(shí)要注意橫畫的長(zhǎng)短，邊比較邊寫。

強(qiáng)：注意“弓”要寫得瘦一

規(guī)范學(xué)生書寫。些，不要寫得太斜。左右兩部分要緊寫湊。

（四）學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

四、有感情地朗讀課文。拓展延伸：

1．胖胖的槐樹(shù)籽來(lái)到大西北以后，會(huì)怎么樣？

注重文本，注重感悟，讓學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。

2．大西北的小朋友收到了一包植鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定物的種子，還有一條紙條，你們想一想，強(qiáng)強(qiáng)和苗苗可能會(huì)寫些什么？

3．課下把你想對(duì)大西北的小朋友說(shuō)的話寫在小本本上。

他們有價(jià)值的意見(jiàn)，給予表?yè)P(yáng)，并同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

出示幻燈片，檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。

二、品文悟情，升華情感。

（一）整體感知課文。出示幻燈片：你最喜歡哪個(gè)自然？（把你喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)）

（二）帶著問(wèn)題品讀課文，邊讀邊想。

出示學(xué)習(xí)提示：

1、槐樹(shù)媽媽為什么要先把

通過(guò)質(zhì)疑，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。樹(shù)葉兒送走，然后再送走自使學(xué)生理解課文，真正懂得槐樹(shù)己的孩子槐樹(shù)籽呢？

2、強(qiáng)強(qiáng)和苗苗為什么想把

媽媽的心愿。

槐樹(shù)籽打下來(lái)種在大西北，而不是種在別的地方呢？

3、強(qiáng)強(qiáng)和苗苗的心愿是什么？

4、槐樹(shù)媽媽的心愿是什么？

5、槐樹(shù)籽有沒(méi)有心愿？它的心愿是什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)和苗苗、槐樹(shù)媽媽的心愿和情感。

（三）指導(dǎo)朗讀，分色朗讀課文。

三、閱讀延伸，激發(fā)想象。

加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注重語(yǔ)言的積累和感悟。將閱讀積累與情感結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生真正懂得槐樹(shù)媽媽的心愿。

啟發(fā)想象：

（一）樹(shù)籽來(lái)到大西北以后，會(huì)怎么樣？

（二）十年后，百年后的大西北會(huì)是什么樣？

口語(yǔ)訓(xùn)練：

你的心愿是什么，為了實(shí)現(xiàn)你的心愿自己想怎樣做？

課外積累

拓展延伸可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的能力、思維想象能力以及語(yǔ)言的概括能力，并激發(fā)他們的熱愛(ài)大自然之心。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大推薦：文章《怪手杖》、繪本《小閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)蠟筆頭》。

感。