第一篇：冀教版第十二冊《綜合練習(xí)1》教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版第十二冊《綜合練習(xí)1》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、積累關(guān)于“感受”“幻想”“質(zhì)疑”“發(fā)現(xiàn)”“驗(yàn)證”的名人名言。

2、在鍛煉孩子們口語交際的同時(shí)，使孩子們真正學(xué)會(huì)辯論，培養(yǎng)正確的人生觀。

3、利用創(chuàng)設(shè)的想象情景，寫想象作文，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫作能力。教學(xué)具準(zhǔn)備：相關(guān)的名人名言或名人故事、口語交際、寫作方面的材料。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、學(xué)習(xí)名人名言

師：課前老師布置了搜集有關(guān)“感受”“幻想”“質(zhì)疑”“發(fā)現(xiàn)”“驗(yàn)證”方面的名人名言作業(yè)，這節(jié)課大家交流一下。

生交流自己積累的名人名言，在交流時(shí)暢談自己的感受。師：今天我們再學(xué)習(xí)幾句名人名言，你收獲會(huì)更大。師出示書上的名人名言，引導(dǎo)學(xué)生讀。

讓學(xué)生暢談自己讀名言后的感受和收獲，也可以試著用一兩句富有哲理的話總結(jié)自己的感悟。

師朗讀。

師指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，讀出感情。

（設(shè)計(jì)意圖：在交流中讀、感悟，反復(fù)這樣，激發(fā)學(xué)生用心感悟自然，熱愛自然，感恩自然，欣賞自然。）

2、進(jìn)行“口語交際”——我心目中的美好。（1）教師介紹口語交際的活動(dòng)方式。

學(xué)生圍繞書上的口語交際內(nèi)容進(jìn)行整理，交流，說出自己的觀點(diǎn)。（2）師生總結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過相互交流，不僅鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且還使學(xué)生受到熱愛周圍環(huán)境的教育。）

第二課時(shí) 我的小筆頭 設(shè)計(jì)理念：

“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此本次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實(shí)際，抒發(fā)本單元中《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》讀后感，自由表達(dá)，寫出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

作前準(zhǔn)備：

熟讀選擇的其中的課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、選第一單元《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》中一篇文章寫讀后感。

2、能結(jié)合書上的感觸最深的地方，清楚表達(dá)自己的感想。教學(xué)重點(diǎn)：、能結(jié)合書上的感觸最深的地方，清楚表達(dá)自己的感想。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣圍繞課文重點(diǎn)寫出自己的讀后感。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教具準(zhǔn)備：范文 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、課堂導(dǎo)語

引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，你們最近看過哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學(xué)談）點(diǎn)撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會(huì)，寫一寫讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）

二．讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求

１．本單元圍繞回歸自然的內(nèi)容讓我們欣賞了五篇課文，再者五篇課文中有兩篇課文你讀后一定會(huì)有很多感受，那就是《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》，本次作文就是把對(duì)這兩篇課文中的其中一篇寫出自己的感受，要聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫自己的真實(shí)感受，也可以對(duì)其中某些內(nèi)容談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

２．讀一讀例文，想一想，小作者是怎樣寫讀后感的？（注意分清哪些句子是復(fù)述，哪些句子是寫感想）

３.題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據(jù)寫的內(nèi)容擬定題目。

三．習(xí)作指導(dǎo)

1、緊扣原文抓住重點(diǎn)。

必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會(huì)，不要面面俱到，泛泛而談。應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或兩點(diǎn)上來發(fā)表議論。

2、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。

這個(gè)“實(shí)際”可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際，也可以是社會(huì)實(shí)際，選擇自己感受最深的事寫并結(jié)合切身體會(huì)，體會(huì)才真切，文章才具有說服力。

3、讀感結(jié)合有側(cè)重。

正確處理好“讀”“感”的關(guān)系。“讀”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結(jié)果和目的。因此要有讀有感，讀感結(jié)合，比例協(xié)調(diào)。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會(huì)，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側(cè)重于寫自己的感受。

當(dāng)然交代所讀文章的名稱和主要內(nèi)容是必寫的。

4、引導(dǎo)探究，總結(jié)寫法：

夾敘夾議，敘中有感，感應(yīng)中有敘。

四、學(xué)生選材，互說。

五、打稿。第二課時(shí)

一、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。

學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。

二、文后指導(dǎo)。

1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表揚(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語用得好，都要進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

2、范讀兩篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫法。

一篇帶有共性的問題，有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。

三、修改作文。

四、謄寫作文 板書設(shè)計(jì)： 讀后感“讀”“感”

第二篇：冀教版小學(xué)語文第十二冊窮人教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

冀教版小學(xué)語文第十二冊《窮人》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

仿課教案略有學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容：《窮人》的第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)；有感情地朗讀進(jìn)而體會(huì)他們的善良。

教學(xué)難點(diǎn)：第9自然段的朗讀指導(dǎo)。

教學(xué)過程：

一、整體回顧，引入學(xué)文情境。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《窮人》。

（教師板書）學(xué)生齊讀。

通過上節(jié)課的自學(xué)你能說說在桑娜的家中發(fā)生了怎樣的故事嗎？

學(xué)生：在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，漁夫的妻子桑娜焦急地等待外出打魚的丈夫。鄰居西蒙死后，本已有五個(gè)孩子的桑娜夫婦又主動(dòng)收養(yǎng)了他的兩個(gè)孩子的故事。

教師：你從中感受到了什么？

指2-4名學(xué)生回答。

教師小結(jié)：是啊，收養(yǎng)孤兒，本來就是一件很感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人家里，這就感人至深了。這節(jié)課，就讓我們透過語言文字，再次走進(jìn)桑娜夫婦的內(nèi)心世界，去體驗(yàn)他們那種善良、淳樸的美好心靈。

二、品文入境，想象畫面。

教師：一篇將近2000字的文章，剛剛同學(xué)們?nèi)詢烧Z就概括了，可是書是可以越讀越厚的，把書讀厚，你的體驗(yàn)才會(huì)更豐富。想不想把這篇文章讀厚呢？把書讀厚有一種辦法，就是邊讀邊想象，把眼睛看到的文字在頭腦里還原成畫面。用這樣的方法品讀第7自然段。

教師：同學(xué)們，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

學(xué)生描述：沒有生爐子，又潮濕又陰冷，對(duì)著門口放著一張稻草鋪。可憐的西蒙早已死去，臨死前她沒有打擾任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個(gè)孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最后的母愛。

教師：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會(huì)動(dòng)心啊！

教師：同學(xué)們，你們愿不愿意用自己的讀為大家展現(xiàn)這一畫面？

學(xué)生帶感情朗讀。

教師：歌德說過：“會(huì)讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背面。”這也是把書讀厚的一種方法。如果我們用第二只眼睛看著三幅畫面，你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)學(xué)生答案：透過這幅圖我體會(huì)到了：西蒙和兩個(gè)孩子的可憐，資本主義制度的罪惡和黑暗。母愛的偉大。（學(xué)生只要能說出自己的真實(shí)體會(huì)即可。）

三、深入研讀，體悟心靈。

教師：其實(shí)把文章讀厚還有一種方法，就是抓住文中的關(guān)鍵詞句，深入閱讀，充分思考，咬文嚼字，多問幾個(gè)為什么？用這樣的方法讀課文的8-27自然段，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？ 教師提示方法：品讀文章，發(fā)現(xiàn)引起你注意的詞或句子，勾一勾，寫一寫你的感受，也可以提出自己的疑問。（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）

課堂預(yù)設(shè)及教師的重點(diǎn)引導(dǎo)的內(nèi)容：

（一）理解桑娜矛盾的心理。

學(xué)生可能會(huì)對(duì)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”產(chǎn)生疑問。

1、“非這樣不可”是什么意思？桑娜為什么覺得非這樣做不可？

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。因?yàn)樯Ｄ瓤吹絻蓚€(gè)可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng)，所以沒有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。

2、桑娜覺得非抱回孩子不可，為什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？這些想法說明她當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？

預(yù)測回答：對(duì)以后生活的擔(dān)憂；對(duì)丈夫的擔(dān)憂。矛盾。

教師：這一系列的心理描寫深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài)，真實(shí)地反映出一個(gè)窮人的思想感情。

3、“他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

提問：桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓，從中你體會(huì)到什么？

“揍我一頓也好”是說只要丈夫同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子，甘愿自己挨打。桑娜考慮到收養(yǎng)孩子會(huì)給丈夫增加負(fù)擔(dān)，所以擔(dān)心會(huì)挨揍，但愿意承擔(dān)責(zé)任。從這里可以體會(huì)到桑娜崇高的思想境界——寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)大。教師：在想到這里時(shí)，桑娜是不是還很猶豫不決？

學(xué)生：他已經(jīng)下定決心收養(yǎng)兩個(gè)孩子。

教師：所以應(yīng)該怎樣讀？

學(xué)生：應(yīng)該讀的堅(jiān)定有力。

學(xué)生朗讀。

（二）理解“熬”字。

漁夫雖然沒有豪言壯語，但他的話是那樣的感人。齊讀。

“熬”可以換成別的字嗎？如：挺（時(shí)間短）活（不能體現(xiàn)生活的困苦）

“熬”字體現(xiàn)了漁夫的寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品德。

同學(xué)們，故事終于有了美好結(jié)局。這是一幅多么感人的圖畫。愛心無價(jià)，真情永存。

（三）課文以窮人為題，你認(rèn)為窮人窮嗎？

窮人在經(jīng)濟(jì)上很貧困，但他們的精神很富有。

四、激情拓展，向課外延伸。

《窮人》續(xù)編。

五、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們不禁要思考人生的價(jià)值是什么？愛是人類永恒的主題，善良和樂于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣，永遠(yuǎn)做一個(gè)善良、樂于助人的人，大家有信心嗎？

六、板書設(shè)計(jì)：

20窮人

副板書：

閱讀方法

1、情景再現(xiàn)。收養(yǎng)兩個(gè)孩子

2、深入文本背后。窮更窮

3、咬文嚼字。寧可自己受苦

第三篇：人教第十二冊〈古詩二首〉教學(xué)設(shè)計(jì)之一

15、古詩二首（之一）教材內(nèi)容：六年制小學(xué)語文

教師思考：本課中的兩首詩堪稱古代詩歌中的精品，兩首詩特有的寫作背景，賦予了詩句極其深刻的思想內(nèi)涵，可以作為兩位詩人創(chuàng)作風(fēng)格和人格格精神的生動(dòng)寫照。詩句雖語言通俗，但情感強(qiáng)烈。教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，結(jié)合背景資料，深刻領(lǐng)會(huì)詩歌反映出來的深厚愛國之情。同時(shí)應(yīng)抓住詩句的語言特點(diǎn)，讓學(xué)生在受到愛國思想影響的同時(shí)，也受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：吟誦古詩，想象意境，體會(huì)詩中表達(dá)的感情。設(shè)計(jì)特色：自主體悟想象創(chuàng)新

信息資料：

1、搜集查閱陸游、杜甫的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。

2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂曲。

教學(xué)要求：

1、體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。

2、理解詩句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

3、結(jié)合學(xué)詩，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

5、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 第一課時(shí)

2、理解詩句含義，想象詩歌意境。

3、學(xué)會(huì)2個(gè)生字。

4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》 教學(xué)流程：

一、溫故引新，確定目標(biāo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩-----《靜夜思》。過渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板題）

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。（以舊引新自然，自主確定目標(biāo)民主。）

二、提示詩題，介紹背景。

1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。

引發(fā)思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？

三、初讀全詩，整體感知。

1、試讀，要求正確流利。

2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

四、細(xì)讀體會(huì)，理解內(nèi)容。

運(yùn)用掌握的學(xué)詩方法：讀查連疑，弄清詩句內(nèi)容，體會(huì)詩句的文字美。

五、想象畫面，吟誦玩味。引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩人臨危時(shí)，遺憾之至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩情。練習(xí)有感情地朗讀課文。

六、課堂練習(xí)。

1、默寫《示兒》，互相檢查。

2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。

第四篇：第十二冊《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教課標(biāo)版小學(xué)語文第十二冊

1、《文言文兩則》之《學(xué)弈》

執(zhí)教者：浙江省溫嶺市城東街道田洋小學(xué) 陳惠敏

郵編：317500 聯(lián)系電話：***

一、設(shè)計(jì)意圖

《學(xué)弈》通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。教材選編文言文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，所以我創(chuàng)設(shè)故事的情境，激發(fā)他們閱讀文言文的興趣，引導(dǎo)他們自主合作地讀懂這則文言文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和欣賞能力。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能準(zhǔn)確地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，能借助注釋了解課文的大意。

3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

3、初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

能借助注釋了解課文的大意，正確地?cái)嗑洌骼乩首x、背誦。

四、課前準(zhǔn)備 本課的PPT課件

五、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入揭題

1、課件出示孟子語錄，齊讀句子：（1）愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。（2）老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（3）不專心致志，則不得也。

導(dǎo)入：知道這些名言都是誰說的嗎？

2、簡介孟子：孟子是我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

3、揭題釋題：有一天，孟子給大家講了一個(gè)故事，故事的題目叫——學(xué)弈，（板書課題）

學(xué)習(xí)“弈”的字音，聯(lián)想識(shí)字形，弈是什么意思？學(xué)弈呢？

（二）初讀課文

1、仔細(xì)聽，孟子是這么說這故事的（課件出示片斷），范讀：

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

2、大家剛才認(rèn)真在聽這個(gè)故事嗎？學(xué)著老師的樣子把這個(gè)故事再念一遍，并且學(xué)得像的，就說明他是認(rèn)真聽的！

3、檢查朗讀

（1）指名讓幾個(gè)學(xué)生讀，評(píng)價(jià)：哪兒學(xué)得像？（語速較慢、停頓恰當(dāng)、動(dòng)作、神情）

（2）一齊有感情、有節(jié)奏地讀，可以加上動(dòng)作。

（三）理解大意

1、有一個(gè)人比大家聽得還要認(rèn)真，他聽著孟子講的這個(gè)故事，聽得入了神，眼前就仿佛出現(xiàn)了故事中的一個(gè)個(gè)人物，一幅幅畫面。你也能想象到故事中的人物和畫面嗎？借助注釋想象一下，同桌間交流討論。

2、匯報(bào)交流。

（1）你仿佛看到了誰或什么畫面？形容一下你所想象到的畫面或演一演人物，隨機(jī)采訪，結(jié)合朗讀指導(dǎo)——

①你怎么會(huì)想象到這個(gè)畫面？ ②你演得真像，你從哪里體會(huì)到的？

弈秋師傅，為什么你這么神氣？你的名字有什么特別的意思嗎？ 請你來夸夸弈秋的棋藝。

再一齊用課文中的句子來夸一夸。

③大徒弟，你為什么聽得這么認(rèn)真？（決心學(xué)到真本事）引讀體會(huì)“認(rèn)真”——

當(dāng)空中傳來天鵝的叫聲，他沒有聽見，他?? 當(dāng)觀棋的人議論紛紛時(shí)，他沒有聽見，他?? 當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，他沒有聽見，他??

④弈秋剛才教了你們一個(gè)絕招，二徒弟你學(xué)到了嗎？為什么沒學(xué)到？ 二徒弟，你的眼睛為什么老向窗外瞄，你在想什么？ 二徒弟和師兄對(duì)弈時(shí)為什么抓耳撓腮的？ 一起跟同一個(gè)師傅學(xué)，你為什么不如你師兄了？（2）再讀故事，邊讀邊想像：

讓我們帶上想象，再來繪聲繪色地讀讀這個(gè)故事。

（3）你能加上你的想象，把這個(gè)文言文故事改編成現(xiàn)代版的《學(xué)弈》故事嗎？

①自由練說。②指一二名學(xué)生說。

（有意評(píng)價(jià)：孟子看到你把他的故事說得這么生動(dòng)，一定會(huì)說：孺子可教也！孟子如果在聽的話，他一定會(huì)伸出大拇指對(duì)別人夸獎(jiǎng)你：其智高矣！）

3、可有個(gè)人就不太認(rèn)真了，聽完孟子的故事，他想也沒多想就問孟子：為 是其智弗若與？

（1）出示句子，學(xué)著他的語氣來也來問問。（生齊讀問句）你知道他問的是什么意思嗎？指答。

（2）孟子是怎么回答的？（課件出示句子）學(xué)著孟子的樣子，一齊回答。如果你是孟子，你會(huì)怎么回答？

（四）總結(jié)課文

1、你有過類似大徒弟或二徒弟這樣的經(jīng)歷嗎？和同學(xué)們說說。

2、你知道孟子為什么要給學(xué)生講這個(gè)故事嗎？

3、成語“專心致志”就是出自這個(gè)故事。（板書：專心致志），齊讀。

4、這個(gè)故事被記錄在《孟子》這本書里（課件出示），介紹《孟子》：《孟子》是孟子與他的弟子合著的，記錄了孟子的思想和言行，全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文節(jié)選自《告子》這篇。有興趣的同學(xué)課外可以找找《孟子》這部著作來讀讀，相信孟子的智慧會(huì)給你更多啟發(fā)。

六、作業(yè)

1、背誦全文。

2、課后選讀《刻舟求劍》、《守株待兔》等成語故事的文言文。

七、板書設(shè)計(jì)

學(xué)弈 專心致志

（注：本設(shè)計(jì)是城東小學(xué)同課異構(gòu)教研公開課的教案）

第五篇：湘教版第十二冊《鷺鷥》教學(xué)設(shè)計(jì)

湘教版第十二冊《鷺鷥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

《鷺鷥》是湘教版語文教材六年級(jí)下冊第三單元的第一篇精讀課文。作者郭沫若先生用詩一般的語言生動(dòng)地描寫了鷺鷥的美麗色彩和優(yōu)雅姿態(tài)，表達(dá)了對(duì)鷺鷥的喜愛。文中有畫、畫中有詩，是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美的一篇佳作。

【設(shè)計(jì)理念】

教育部課程教材研究所研究員崔巒說：“什么叫好課？好課就是，一定要牢牢抓住語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有收獲，在能力培養(yǎng)上有收獲。

新課程理念強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。通過教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，架設(shè)學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁，要讓學(xué)生借助閱讀實(shí)踐，在積極的思維與情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)，受到文本的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，陶冶審美的情趣、享受審美的樂趣，真正感覺到閱讀是一種享受，并培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“鷺、鷥、鶴、框、匣、嗜”6個(gè)生字。自主理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文前五個(gè)自然段。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“鷺鷥是一首精巧的詩”這句話的含義。

4、憑借具體的語言材料，感受鷺鷥的精巧美、課文的語言美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

5、能模仿作者的語言進(jìn)行練筆，培養(yǎng)學(xué)生感受生活、觀察生活及語言表達(dá)的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握生字詞，整體感知課文內(nèi)容，感受“鷺鷥是一首精巧的詩”的內(nèi)涵，有感情地誦讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】

了解作者運(yùn)用多種方法對(duì)美進(jìn)行描寫的方法，并能模仿作者的語言進(jìn)行寫話。

【課前準(zhǔn)備】PPT課件

【教學(xué)方法】匯報(bào)交流法，自讀自悟法、品讀感悟法

【教學(xué)過程】

一、詩畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：今天，老師給大家?guī)硪皇滋拼娙硕拍恋脑姡埧创笃聊唬海ㄕn件出示）請大家輕聲讀一讀。

霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落曉風(fēng)。

——杜牧

【設(shè)計(jì)意圖：《白鷺》是一篇充滿詩的意蘊(yùn)的美文，以寫白鷺的古詩開篇更增添了這份濃濃的詩意，同時(shí)也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

師：猜一猜，這首詩寫的是什么鳥？（課件出示）試著讀讀它的名字。曾經(jīng)有很多人都寫過鷺鷥(也就是我們常說的白鷺)。老師已經(jīng)把它的名字寫在黑板上了，我們一起來看看。（看黑板，觀察課題）這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？怎么寫才美觀？（這兩個(gè)字不能寫得太長，要運(yùn)用“讓筆”，尤其是“鳥”字，要寫得扁一點(diǎn)兒，寬一點(diǎn)兒。）

師：老師之所以想讓大家把這兩個(gè)字寫美，是因?yàn)辁橔儽旧砭褪且环N非常美的鳥。請大家打開書，在第9課的課文后面生字框下面，照著這兩個(gè)字再練寫一遍。

【設(shè)計(jì)意圖：課堂上落實(shí)“雙基”應(yīng)該是在不經(jīng)意間。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是為了提醒學(xué)生關(guān)注每個(gè)漢字的特點(diǎn)，提高漢字的審美和書寫能力。】

二、預(yù)習(xí)匯報(bào)，落實(shí)字詞。

1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)作者、對(duì)鷺鷥的了解情況。師：大家課前預(yù)習(xí)了課文，郭沫若筆下的鷺鷥是怎樣的呢？對(duì)作者，對(duì)鷺鷥、對(duì)課文的生字詞分別有怎樣的了解？（課件出示）

誰來談?wù)勀銓?duì)作者的了解？誰來說說你對(duì)鷺鷥的了解？（指兩名以上同學(xué)說）

2、了解對(duì)課文的熟悉情況。

師：接下來，老師要請幾組同學(xué)來讀讀課文，每個(gè)同學(xué)只能展示讀一句話。就從這一組開始吧。

開火車讀課文（每個(gè)同學(xué)只讀一句）。

師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，正音

3、指名讀生字詞、理解詞語。（課件出示）

①生字：（觀察課件中的字的筆畫筆順和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）（課件展示）特別指導(dǎo)：鶴、嗜，在書上練習(xí)寫一遍。

師：很多生字，你只要第一次寫它時(shí)是用心寫的，你便會(huì)很快記住它，而且很難忘記它。②詞語： 嗜好（解釋詞語，舉例加深理解）

美中不足（引導(dǎo)學(xué)生用造句的形式來理解詞語）

悠然（想象課文中描寫的畫面來理解詞語）

鏗鏘（先讓學(xué)生說出意思，再引導(dǎo)學(xué)生說說生活中什么聲音是“鏗鏘”的，如鑼鼓聲鏗鏘。）

師小結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅要檢查學(xué)生的資料收集、整理、篩選的情況，更是為了鞏固生字詞的學(xué)習(xí)和積累，以體現(xiàn)“落實(shí)雙基”、“樸實(shí)、扎實(shí)”的教學(xué)理念。輪流讀課文，體現(xiàn)了讀的第一層次和第二層次：讀正確、讀流利。】

三、再讀課文，整體感知

1、請大家快速瀏覽課文，想一想：（課件出示思考題）（1）在作者眼中和心中，鷺鷥是什么？（課件出示句子）（2）作者是從哪幾個(gè)方面來寫鷺鷥的？

2、完成以上練習(xí)。

作者說鷺鷥是什么？誰來說說？師出示句子，讀句子（女同學(xué)讀第一句話，男同學(xué)讀第二句話）。

師板書：精巧的詩 韻在骨子里的散文詩

誰來說說作者從哪幾方面來寫鷺鷥的？（板書：顏色 身段 覓食 棲息）

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀應(yīng)該是一個(gè)從整體到部分再到整體的過程。這兩個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，對(duì)文本有個(gè)整體把握。】

四、賞讀課文，感悟“精巧”

1、鷺鷥是一首精巧的詩，作者是怎樣具體來描述的？請大家默讀課文第1至5自然段。把體現(xiàn)鷺鷥“精巧”的相關(guān)語句劃出來。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、再思考：“色素的配合，身段的大小，一切都很適合。”作者又是怎樣具體描述的？

4、精讀第五自然段。（課件出示第五自然段）（1）誰來讀讀這段話？（2）這段話中，分別是從哪幾個(gè)方面來具體描寫鷺鷥的精巧之美的？(課件出示蓑毛、結(jié)構(gòu)、長喙、腳)（3）這段話在語言描寫上有什么特色？（作者運(yùn)用了排比和夸張的修辭手法，用了幾組反義詞來體現(xiàn)鷺鷥的“精巧”。）

（4）是啊，因?yàn)辁橔儽旧砭统錆M了詩情畫意，于是作者也忍不住贊不絕口，不由自主寫出了詩一般的語言，我們把這段話改成詩歌的形式來讀讀看，說不定會(huì)更有韻味。（課件出示）

①試著讀詩，讀出詩意。（學(xué)生試讀，指名讀）

②再配上音樂讀，讀出節(jié)奏感，讀出停頓，讀出輕重，讀出抑揚(yáng)頓挫來。

鷺鷥是一首精巧的詩。那雪白的蓑毛，↗ ．．那全身的流線型結(jié)構(gòu)，↘ 那鐵色的長喙（huì），．那青色的腳，↘ ． 增一點(diǎn)兒∕則嫌長，↗ ．．減一點(diǎn)兒∕則嫌短，↘ ．．．素一點(diǎn)兒∕則嫌白，↗ ．．深一點(diǎn)兒∕則嫌黑。↘ ．．．根據(jù)學(xué)生讀的情況，教師進(jìn)入情境點(diǎn)評(píng)。（如：這鷺鷥，真是無與倫比啊！）師：難怪作者會(huì)說，鷺鷥是—— 生接——一首精巧的詩！③最后熟讀成誦。

【設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說“每個(gè)兒童天生就是一個(gè)詩人”。語文的最高境界是詩意。讓學(xué)生在充滿詩意的教學(xué)中獲取人文精神和言語智慧，插上想象的翅膀，展開無限的遐思，陶冶審美的情趣、享受審美的樂趣。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)作者在遣詞造句上的匠心獨(dú)運(yùn)和費(fèi)盡心思，從而通過反復(fù)讀、不同形式讀來悟情達(dá)意。】

五、賞文賞景，課堂練筆。

1、對(duì)比賞文。（課件出示）

師：老師第一次讀這段文字，就有種似曾相識(shí)的感覺，細(xì)細(xì)回顧，原來，這段話的句式和我國古代的四大美男之一的大才子宋玉寫的一段贊美鄰家女子的話很相近，我們來欣賞一下：

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑。（郭沫若）

東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。（宋玉）

師：大作家郭沫若尚且模仿古人寫文章，把鷺鷥寫得如此美妙絕倫，我們也來學(xué)學(xué)大作家，來寫一寫我們身邊的美。雕塑家羅丹說，“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

來欣賞老師收集的生活中的美：

2、賞“美圖”。（課件出示四幅圖：秀流公園夜橋圖，市三中荷花圖。霧漫小東江圖，小白兔圖）

3、寫“美圖”。師：這些美麗的景物就在我們身邊，你是否注意到了呢？老師看著這么美的景物，忍不住模仿了一段。請大家來讀讀。

（課件出示）荷花圖：那層層疊疊的花瓣，那紅里透白的顏色，那綻放的花骨朵，那晶瑩剔透的小露珠，增一點(diǎn)兒則嫌多，減一點(diǎn)兒則嫌少，濃一點(diǎn)兒則嫌紅，淡一點(diǎn)則嫌素。襯著河池，伴著荷葉，猶如仙子，美麗動(dòng)人。

寫得怎樣？大家給老師一個(gè)評(píng)價(jià)吧！

你們也來試試吧！老師相信你們寫得會(huì)更美！

4、學(xué)生在課堂上模仿說話練習(xí)。

5、課堂小結(jié)：只要我們善于觀察生活，就能發(fā)現(xiàn)很多不一樣的美，我們的生活也會(huì)變得更美好！請大家在課后把剛剛想說的內(nèi)容模仿第五自然段寫在自己的練筆本上吧!【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)語文就是為了用語文”。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是為了在課堂上實(shí)現(xiàn)說寫的訓(xùn)練，以提高學(xué)生用語文的能力。】

板書設(shè)計(jì)： 鷺鷥

顏色

身段

精巧的詩

覓食 韻在骨子里的散文詩

棲息 5