第一篇：冀教版九年級全冊(新)Unit9Communication教學設計

冀教版九年級全冊（新）Unit9Communication教學設計Lesson49:GetAlongwithOthers I.Learningaims: Masterthenewwords: topic,misunderstand,realize,require,satisfy,communicate,exactly,solution,hopeful II.Learningimportantanddifficultpoints: 1)Howdoyougetalongwithothersinschoolorathome? 2)Friendshiprequiresgoodcommunication..3)Iguessthatpeoplewhoknowhowtocommunicatewellwithothersarehappierandmoresatisfiedwiththeirlives.4)Badfeelingslikehateandangrycanmakeyouseriouslyill.LanguagePoints: 1.require 【用法】作及物動詞，意為“要求、需要”，后加名詞或代詞作賓語?！九e例】Ifyourequiremoreinformation,youcanaskMr.Zhou.如果你需要更多的信息，你可以問一下周先生。

【拓展】當用表示物的詞語作主語時，require后加動名詞表示“需要被做”，用主動形式表達被動含義，此時它與need同義。【舉例】Thisroomrequirespainting.這個房間需要粉刷了。2.Howdoyougetalongwithothersinschoolorathome?你在學?；蚣依锖退讼嗵幍迷趺礃樱?【用法】 句式getalongwith與getonwith同義，意為“和……相處”或表示“……的進展情況”，如果表示相處融洽或進展順利要用副詞well加以修飾。

【舉例】Howareyougettingonwithyourwork?你們的工作進展如何？ 3.Iguessthatpeoplewhoknowhowtocommunicatewellwithothersarehappierandmoresatisfiedwiththeirlives.我猜想能與別人很好地交流的人會很幸福并且對他們自己的生活也會更加滿意。【用法】這句話中的Iguess是主句，后面的thatpeoplewhoknowhowtocommunicatewellwithothersarehappierandmoresatisfiedwiththeirlives是賓語從句；賓語從句中的主語是people，后面的whoknowhowtocommunicatewellwithothers又是定語從句，作定語，修飾前面的名詞people。句中的句式besatisfiedwith與bepleasedwith同義，意為“對……感到滿意”。

【舉例】IthinktheradiothatismadeinShanghaiisthebest.我想上海生產的收音機是最好的。

Lesson50:TipsforGoodCommunication I.Learningaims: Masterthenewwords: comfortable,interpersonal,passport,proper,listener,truth,waste,promise II.Learningimportantanddifficultpoints: 1)Makeagreatefforttodothiswhenyoufirstmeetsomeonenew.2）Themainthingistofindatopicyouarebothinterestedin.3）Onesimplewaytoshowyouareagoodlisteneristomakeeyecontact.4)Ifyousetatimetomeetyourfriends,doyourbesttobeontime.LanguagePoints: 1..promise 【用法】作可數名詞，意為“諾言、承諾”，復數形式是promises。【舉例】Youshouldkeepyourpromiseinlife.生活中你應該恪守你的承諾。

【用法】作及物動詞，意為“承諾、答應”，后加不定式或賓語從句?！九e例】ShepromisedtohelpmewithmyEnglish.她答應在英語方面幫助我。

2.Themainthingistofindatopicyouarebothinterestedin.主要事情是找到一個你們兩個都感興趣的話題。

【用法】句中的tofindatopicyouarebothinterestedin是不定式用在系詞后作表語；其中的youarebothinterestedin是定語從句作定語，修飾前面的名詞topic。

【舉例】Youcanchooseatopicthatyouarefondof.你可以選擇一個你喜歡的話題。

3.Onesimplewaytoshowyouareagoodlisteneristomakeeyecontact.說明你是一個好聽眾的一個簡單的方法是讓你的眼睛接觸對方?！居梅ā烤渲械膖oshowyouareagoodlistener是不定式短語作定語，修飾前面的名詞way；不定式中的youareagoodlistener是賓語從句，作動詞show的賓語；后面的不定式短語tomakeeyecontact作表語?！九e例】Thebestwaytomakeprogressistostudyhard.取得進步最好的方法是努力學習。

Lesson51:WhatCouldBeWrong? I.Learningaims: Masterthenewwords: figure,experience,situation,directly,misunderstand,hallway II.Learningimportantanddifficultpoints: 1)Weusedtostudyandplaytogetherallthetime,buteversincelastFriday.2)Sometimesit’sprettyhardtotellwhat’swronginafriendship.3)Ifyourfriendwantstoendthefriendship,there’snothingyoucangoaboutit.4)Sayhitoherwhenyoupassherinthehallwayatschool.LanguagePoints: 1.situation 【用法】作可數名詞，意為“情況、形勢、局面、處境”，復數形式是situations。

【舉例】Wehavenevermetthiskindofsituationbefore.我們以前從沒有遇到過這種情況。

2.Weusedtostudyandplaytogetherallthetime,buteversincelastFriday.我們過去曾經一起學習過、玩過，但從上個星期五就不一樣了?！居梅ā縰sedto的意思是“過去經?！保蠹觿釉~原形，它可以用于各種人稱之后。它的否定句式和疑問句式可以有兩種變化形式： 否定句：usednotto+動詞原形 didn’tuseto+動詞原形

疑問句：Used+主語+to+動詞原形？ Did+主語+useto+動詞原形？

【舉例】①Heusedtoliveinthissmallvillage.他曾經住在這個小村子里。②Heusednottoliveinthissmallvillage=Hedidn’tusetoliveinthissmallvillage.他過去不曾住在這個小村子里。③Usedhetoliveinthissmallvillage?=Didheusetoliveinthissmallvillage?他曾經住在這個小村子里嗎？

【拓展】與usedto相似的句式是beusedto，它的意思是“習慣于”，后加名詞、代詞、動名詞作介詞賓語，并且它有各種時態的變化?！九e例】①Sheisusedtothelifehere.她習慣了這里的生活。②Shehasbeenusedtolivinghere.她已經習慣住在這里了。③You’llbeusedtoworkhere.你會習慣在這里工作的。

3.Sayhitoherwhenyoupassherinthehallwayatschool.當你在學校的走廊里從她面前走過時，要和她打聲招呼。

【用法】句式sayhito…意為“和……打招呼”，其中的hi可用hello替換。

【舉例】Billsaidhellotomewhenhesawme.比爾一看到我就和我打招呼?！就卣埂款愃凭涫竭€有：saygoodbyeto…向……告別；saysorryto…向……表示道歉；saythanksto…向……表示感謝；saynoto…拒絕……；sayyesto…同意……

【舉例】Whydidyousaythankstoheragain?你為什么又向她表示感謝？

Lesson52:ThePowerofaSmile I.Learningaims: Masterthenewwords: difficulty,adapt,universal,simply,beginning II.Learningimportantanddifficultpoints: 1)Ifyouarenotpartofagroup,itcanbedifficultforyoutobeaccepted.2)Beforehearrived,heknewtherewouldbemanydifficulties.3)Samknewhehadtofindawaytochangethesituation.4)SoontheboyaskedSamtojoinhimandhisgroupoffriendsforlunch.LanguagePoints: 1.difficulty 【用法】作可數名詞，意為“困難”，復數形式是difficulties.【舉例】Ithinkyouwillmeetmanydifferentdifficultiesinyourwork.我想你在工作中會遇到很多不同的困難。

【拓展】difficult是形容詞，意為“困難的”，在句中作定語或表語?！九e例】Thisquestionistoodifficultformetoanswer.這個問題對我來說太難回答了。

2Ifyouarenotpartofagroup,itcanbedifficultforyoutobeaccepted.如果你不是小組中的成員，被人接受對你來說很難。

【用法】句中的it是形式主語，difficult是表語；foryoutobeaccepted是不定式復合結構作真正主語，其中的tobeaccepted是不定式的被動形式，表示“被接受”。

【舉例】Thisroomneedstobecleaned.這個房間需要打掃了。3.Beforehearrived,heknewtherewouldbemanydifficulties.在他到來之前，他就知道會有很多困難。

【用法】句中的beforehearrived是時間狀語從句，后面的主句中，heknew又是主句，therewouldbemanydifficulties是賓語從句，且主句是一般過去時，賓語從句中的動詞wouldbe是過去將來時。過去將來時表示從過去某一時刻來看將來要發生的動作或所處的狀態，它多用于主句謂語動詞為過去時的賓語從句中。句式結構

肯定句式：主語+助動詞be(was,were)goingto或would(should)+動詞原形

否定句式：主語+助動詞be(was,were)+not+goingto或would(should)+動詞原形

疑問句式：助動詞be(was,were)或would(should)+主語+goingto+動詞原形 【舉例】①Ididn’tknowifhewouldcome.=Ididn’tknowifhewasgoingtocome.我不知道他是否會來。②Ithoughtyouweregoingtotakethechance.=Ithoughtyouwouldtakethechance.我認為你會去試一試呢。

Lesson53:WorkinginGroupsI.Learningaims: Masterthenewwords: project,leader,absent,refuse,stupid,confident,share II.Learningimportantanddifficultpoints: 1)SheisnotlookingforwardtoworkingwithhergroupbecauseaboynamedLiTianisalwaysabsentfromthegroupmeetings.2)YiHanconsiderstellingMs.Liuabouttheseproblems.3)Butsofar,youhavedonenothing.4)Sherealizesthattalkingaboutproblemsisbetterthankeepingthemassecrets.LanguagePoints: 1.confident 【用法】作形容詞，意為“自信的、有信心的”，在句中作定語或表語。如果表示“對……有信心”用短語beconfidentof，后加名詞、代詞、動名詞作介詞賓語。

【舉例】Lindaisquiteconfidentofherself.琳達對自己非常有信心?！就卣埂縞onfidence是不可數名詞，意為“信心”；短語haveconfidencein也表示“對……有信心“，注意其中介詞的搭配。【舉例】Wehaveconfidenceinthistask.我們對這次任務很有信心。2.SheisnotlookingforwardtoworkingwithhergroupbecauseaboynamedLiTianisalwaysabsentfromthegroupmeetings.她不希望和她的小組一起工作因為一個叫李天的男孩總是在小組開會時缺席。

【用法】句式lookforwardto意為“期待、希望”，后加名詞、代詞、動名詞作介詞to的賓語。

【舉例】Theylookforwardtogoingbacktotheirhometownsoon.他們期待著盡快回到家鄉。【用法】句中的becauseaboynamedLiTianisalwaysabsentfromthegroupmeetings是原因狀語從句，其中的namedLiTian是過去分詞短語作定語，修飾前面的名詞boy；短語beabsentfrom意為“缺席……”?！九e例】Idon’tlikelivingherebecauseaboynamedWangBingoftenmakesloudnoise.我不喜歡住在這里因為一個叫王兵的男孩經常大聲吵鬧。3.YiHanconsiderstellingMs.Liuabouttheseproblems.伊涵考慮把這些問題告訴劉女士。

【用法】句式considerdoingsomething意為“考慮做某事”，動詞consider后的動詞要用動名詞形式，也可加賓語從句。

【舉例】LiHongconsidersthatshewillbuyagiftforhermother.李紅正在考慮給她媽媽買件禮物。

Lesson54:HowEmbarrassing!I.Learningaims: Masterthenewwords: embarrassing,tap,awful,chat,admit,wave,abroad,embarrassed,remind II.Learningimportantanddifficultpoints: 1)HeseemedfamiliarbutIcouldn’trememberhisname.2)BeforeIcouldsaysorry,hesaidhehadtogoandwavedgoodbye.3)AftertalkingtoWangMei,Ifeltbetter.4)Wealsomadeplanstoplayping-pongtogethernextweekend.LanguagePoints: 1.remind 【用法】作及物動詞，意為“使想起、使記起、提醒”，后加名詞或代詞作賓語。

【舉例】Remindyourselftodoeverythingwell.提醒自己要做好每件事情。

【拓展】句式remindsomebodyofsomething意為“使某人想起某事”?！九e例】Thisstoryremindsmeofmypast.這個故事使我想起了我的往事。

2.HeseemedfamiliarbutIcouldn’trememberhisname.他好像很熟悉，但我想不起他的名字了。

【用法】seem與形容詞連用，意為“好像……”，這時的seem起連系動詞作用，后面的形容詞用作表語。

【舉例】Theyseembusy.Let’shelpthemtogether.他們好像很忙。咱們一起幫助他們吧。

【拓展】seem后還可加不定式、介詞短語，或與引導詞it連用?！九e例】Itseemsthatit’sgoingtorain.天好像要下雨。

3.AftertalkingtoWangMei,Ifeltbetter.和王梅交談之后，我感覺好多了。

【用法】句中的after起介詞作用，意為“在……之后”，后面的動詞用動名詞形式；它也可起連詞作用，后加時間狀語從句，句中的aftertalkingtoWangMei還可說為AfterItalkedtoWangMei?！九e例】Whenseeinghismother,theboycouldn’twaittoruntoher.=Whenhesawhismother,theboycouldn’twaittoruntoher.當他看到他媽媽時，那個男孩迫不及待地朝她跑了過去。

第二篇：冀教版四年級語文上冊全冊教學設計

冀教版四年級語文上冊全冊教學設計

1、大海的歌

文本細讀：

《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成?！洞蠛Ｋ恕凡捎脭⑹卤磉_形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗到了風景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說??才能感受到大自然的美好。

《海上的風》一詩，采用復沓式的表達形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。

如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現了大海靜謐的細膩之美，那么《海上的風》則表現了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態美，那么《海上的風》則突出展示了大海的動態美。因此，朗讀時要注意突出大海雄渾的氣勢。另外，還

可以把兩首詩進行比較，從比較中發現各自的特點。

學習這兩兩篇優美的詩歌，內容沒有什么難度，然而要想領略詩歌表現的優美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達的精妙，則需要學生自己細細品味。詩歌的優美意境有時是語言所不好表達的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時間交給學生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中增加品味的實踐機會；通過對大海的更多了解，以豐富學生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎。所以，教學前，師生可以廣泛地搜集表現大海美麗風景的圖片或音像材料，為師生交流作好準備。知識與技能目標：

1、學會11個生字，會認“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、理解詩歌內容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。

3、注意積累好的語句

情感態度與價值觀目標：

通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。

策略與方法：

讀中感悟，讀中想象。

教學準備：

學生準備：搜集關于海的有關資料特別是圖片資料。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激發興趣 導入新課

你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？

那些同學收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？

今天我們就來學習兩篇關于海的詩歌《大海的歌》板書課題

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。

2、出示生詞卡片，強調讀 ：鼾聲、潮聲、綻開、掀起

3、結合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起

4、檢查讀文情況：

三、師生對話、品悟詩情。

第一首詩歌：

1．讀文感知：

1）思考：從哪里看出大海睡覺了？

2)指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？

3)什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣 的呢？

啟發：白天，風兒什么樣的？

風兒吹在衣服上```````這是風兒在和人們鬧呢！

風兒吹到漁船上```````這是風兒在和漁船鬧呢！

白天，浪兒怎么樣？

浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！

4)指導朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。

5)睡覺了的大海是什么樣的呢？

6)再讀讀，說說大海她像誰？為什么？

是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。

7)大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。同學們再讀讀這句。

2．指導背誦全文。學習第二首：

海上的風

一、分層體驗，突出朗讀重點

1、初讀課文，整體感知

以小組為單位，發揮同學間的優勢，合作讀課文。

2、海上的風是（）、（）、（）、（）

它一來，就（）（）（）（）

3、每一小節中風都有所不同，那我們如何讓聽我們讀書的人感受到不同呢？

比如風是花神，這一小節怎樣讀？

教師用緩慢、溫柔的聲音進行示范性的朗讀，學生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風的柔。

自己選擇其他的小節試著讀一讀

4、你發現這首詩歌又怎樣的特點？

每一小節的結構相同，運用了比喻

末尾為什么用了一個省略號？

“你想象一下，海上的風還像什么？你能繼續續編課文么？”如：“海上的風是梳子，他一來，就＿＿＿；山上的風是＿＿＿，他一來，就＿＿＿”

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫，如“雀”字。

五、拓展延伸，積累實踐

1、可以讀一讀有關大海風光的優美詩文；教室可推薦教參書中的篇章

2、讓學生試著續寫“大海的歌”

教學反思：

2、下雪的聲音

文本細讀：

這是一篇語言優美、生動。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮的散文。

作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。作者把自己對雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。

文章開頭，作者從我們熟悉的雷聲、雨聲、風聲、濤聲談起。生活中，這些聲音即使不曾用心留意也能感覺到，而下雪的聲音卻是要靜靜地用心去感受?！跋卵┑穆曇羰俏⑷醯?微弱得幾近無聲。”這一句把我們的耳，我們的心帶到了茫茫天地間，讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音。

作者在描寫下雪的聲音時，沒有直截了當地告訴我們雪聲究竟是怎樣的一種聲音，而是和匆匆而過的“春風拂面”和“鳥兒展翅飛逝”的聲音來比較。不急不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢喃細語，像輕柔、舒緩的音樂伴隨著雪花飛舞，掠過每一位鐘愛它的朋友。

學生在對文章內容進行理解時，需要展開豐富地想象，融入到作者

所描繪的情境中，細細地品味，才能與作者產生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。

“啊,下雪的聲音,與其以耳傾聽,不如以心感受?！笔前。苍S用耳聽只是時隱時現的自然之聲，而用心感受的則是一個充滿了無限的愛，充滿了無限的美的世界。

知識與技能目標：

1、學會17個生字，會認字8個，會寫字11個，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、理解課文內容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境

3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句。

情感態度與價值觀目標：

理解課文內容，體會作者筆下描繪的情景，領略大自然的美好。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：熟讀課文

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、導入新課 １、誰來讀讀課題？

你都聽過什么聲音？

你聽過下雪的聲音嗎？

這節課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音

二、初讀課文，自學生字。

１、明確自學要求。

（１）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

２、學生自學，教師巡回指導。

３、檢查自學效果。

（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（２）理解詞語的意思?？梢越Y合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、師生對話、感悟文本。

1、反復誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學生邊讀邊感悟。

2、圍繞一個話題，展開討論：

你喜歡下雪的聲音嗎？你覺得哪寫的美？

(1)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

(2)小組交流補充；

(3)討論怎樣讀好。

3、作者從下雪的聲音里聽出了什么？

你從下雪的聲音里聽出了什么？

4、在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗嗎？

5、指導背誦

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，找找生字的形近字，也可以說句子。

2、指導重點字的書寫，如“胸、竊”等字。

五、拓展延伸，積累實踐

1、寫下你用心感受的體驗。

2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

教學反思：

3、秋色

文本細讀：

本篇文章作者峻青用濃郁的色彩,在如畫的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。通過抓住富有秋天特征的大海、藍天、柿樹、蘋果、葡萄等事物，生動具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現了秋天的豐收、成熟與繁榮。而在他的描繪中著重通過對秋天各種水果顏色、形

狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點。作者通過對柿樹與楓葉的對比，更突出了柿樹的鮮紅與內涵的豐富，蘊涵著柿樹的成熟與收獲。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現多種色彩的葡萄??如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現與讀者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜愛秋天，就是因為秋天“表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂”，表達出作者面對豐收的景象內心的快樂。同時，表達了作者對秋天這一豐收季節的贊美。

該篇文章作為一篇略讀課文，在學習過程中可以讓學生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。提示學生實際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學習理解課文與體驗生活結合起來。讓學生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。”之后，跳出作者的感悟，也談談自己對秋天的感悟，鼓勵學生說出自己眼中的秋天。用看得見的畫筆描繪，用直通心靈的語言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導學生自主感悟為主。

知識與技能目標：

1、學會14個生字，會認字7個，會寫字8個。理解“遜色馳名中外 絢麗 繁榮等”生字詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、嘗試運用所學到的略讀課文的方法，了解課文內容。

3、初步體會比喻等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句、語段。

情感態度與價值觀目標：

領略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：觀察秋天里的景色。

教學過程：

一、導入新課

１、板書課題：秋色

師：同學們，秋天已經悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？

（學生暢談）

師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來學習這篇文章。

二、讀文識字。

１、明確自學要求。

（1）朗讀課文，對讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查

字典讀準字音；

（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。用簡練的語言說一說。

（3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同學討論。

２、學生自學，教師巡回指導。

３、檢查自學效果。

（1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

（2）說一說文章所描寫的主要內容。

三、師生對話、感悟文本。

1、作者之所以喜愛這樣的秋天，是因為它表示著——和——也意味著——和——。

你同意作者的這種感觸嗎？

如果同意，請在課文中找到這樣認為的理由；

2、同學交流，互相補充。

如：體現秋天是一個收獲的季節：

柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。

讀中體會作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現在我們眼前。

3、如果還有別的想法，請像作者那樣把自己的理由說充分。

你眼中的秋色是什么樣子的？

描繪出最令你感動的秋天的場面。

四、記憶字形，指導書寫

1、自主認識字詞，同桌互相測試。

2、指導重點字的書寫，如“唇”上下結構，但是上半部撇寫的要長些。

五、拓展延伸，積累實踐

1、搜集秋天的詞語、句子，讀關于秋天的文章、古詩句。

2、可以向同學推薦教參書中的詩句。

教學反思：

4、古詩二首

文本細讀：

《望洞庭》是唐代文學家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。

秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因為“潭面無風”，風平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色?！扮R未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時沒有經過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。一個“遙望”

將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純然寫景，既有細致的描寫，又有生動的比喻。讀來饒有趣味。

《望天門山》是唐代偉大詩人李白一次乘舟沿江而下，經過天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興。誕生的一首不朽的詩篇。天門山，在今安徽省當涂縣西南十五公里處的長江兩岸，有兩座夾江對峙的山峰，東為博望山；西為梁山。兩山錯落相對，猶如一扇天然的江上巨門，浩瀚的長江水浪從中穿過，因此人們又形象地將兩座山總稱為天門山。短短四句詩，描繪了天門山矗立江岸，對峙如門的英姿，寫出了長江碧水東流，孤帆遠來的美景，同時，借助于筆下一派雄麗的景色，也將詩人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。天門山夾江對峙，所以寫天門山離不開長江。詩人首先從“江”與“山”的關系著筆。第一句“天門中斷楚江開”，著重寫出浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。楚江，即長江。當涂在戰國時代屬楚國，故稱流經這一帶的長江為楚江。讀著詩句，使人聯想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。“斷”、“開”兩字，下筆利落有力，從而將天門山夾江而峙，相望如門的形勢極其簡潔、準確地描繪出來，顯示了大自然創造力的神奇和偉大。在詩人筆下，楚江仿佛成了有巨

大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量。第二句“碧水東流至此回”，又反過來著重寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。博望山、梁山夾峙于長江兩岸，江面變窄，加之由西向東的長江走勢在這一帶呈北折之態，致使湍急的水流回環旋轉?！盎亍弊瞩r明地概括了天門山下的流水不同于長江別的地方流水的自身特點，落語看似平常，卻真實、準確而生動。

“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！边@兩句是一個不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點出“望”的立腳點和詩人的淋漓興致。博望山和梁山峙立于長江兩岸，遠遠相對，高高聳出浩渺的江面之上。這是對首句“天門中斷”四字的具體化，狀寫“中斷”后的天門山形成對稱的兩座山峰，各據一岸，與中間奔流的長江，構成一幅天然的山水畫?！皟砂肚嗌较鄬Τ觥钡摹俺觥弊?，使本來靜止不動的山有了動態美。緣何產生“相對出”這樣的感覺？那是因為詩人不是站在岸上某個固定的立腳點“望天門山”，而是在“日邊來”的“孤舟一片”之上。望著遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現出愈來愈清晰的身姿時，“兩岸青山相對出”的感受也就油然而生了?！俺觥弊植坏普娴乇憩F了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。

“孤帆一片日邊來”傳神地描繪出孤帆乘風破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。試想：麗日照臨著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景！知識與技能目標：

1．認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦課文。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。

2、理解詩句的意思，想象詩歌的意境。

3、學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。

情感態度與價值觀目標：

了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

策略與方法：

反復朗讀，背誦，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩

教師準備：寫好古詩的黑板、古詩課件

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風

景名勝的美。

談談自己到過哪些風景名勝，激發學生對風景名勝的向往。

二、自學古詩，感悟詩情。

1、讀詩。

2、解詩題。詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

從一個“望”字你了解到了什么？

3、解詩句。

（1）請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。

（2）學生質疑，根據學生發問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、查字典、聯系上下文等）。

（3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。

（4）你學懂了哪一句，向大家匯報一下。

根據學生發言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。

（5）把整首詩的意思連起來說一說。

三、師生對話、品悟詩情。

1、如詩句中描寫了哪些景物？

如《望洞庭》中 “洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”，《望天門山》中“天門山”“江”“碧水東流”“兩岸青山”“孤帆一片”“日邊來”

2、讀著詩句讓你浮現了怎樣的畫面？

3、解答疑問：“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”“中斷” “楚江開”“回”“相對出”“日邊來”等詞語的理解部分學生會感到困難，教師可以結合資料進行說明。

4、讀全詩。體會望洞庭的動之美，體會望天門山的強勁氣勢。對比朗讀。

5、品味吟讀，入境背誦。

理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

鼓勵學生背誦。

四、記憶字形，指導書寫

1、自主認識字詞，同桌互相測試。

2、指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

五、拓展延伸，積累實踐

孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。

教學反思：

5、桂林山水

文本細讀：

《桂林山水》是一篇記寫桂林優美風光的經典之作。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個方面，為讀者展示了一幅“舟行碧波上，人在畫中游”的詩畫長卷。

作者對桂林山水風景特點進行觀賞、分析、思考后，從水、山、洞

三個方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。而在記寫每一方面景色的時候，又都是采用了比較的方法，在比較中發現，也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點。作者把漓江和大海、西湖比較，說明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比較，說明桂林的山是奇的、秀的、險的；把桂林的溶洞和作者在電影中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點。最后作者又把山、水、洞聯系起來描寫，使人產生“舟行碧波上，人在畫中游”總體印象。

作者對桂林山水特點的把握與概括是準確鮮明，表達中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現在了讀者面前，排比句的運用使桂林風光的意境美、文章表達的語言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。文章結構明晰、描寫生動，語言華美，在表達上學生可以得到多方面的滋養。

教學《桂林山水》要把認識了解桂林風光的自然美，體會文章的畫面美、語言美，同營造課堂的氛圍美結合起來，使學生對桂林風景名勝有更多的了解，對桂林風光畫面有更深的印象，對文章的表達有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。

知識與技能目標：

1、認識本課“陸、擴、”等12個生字，掌握“槳、涉、賞”等12個生字，注意積累本課中優美的詞匯。

2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

3.有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。

過程與方法目標：

1、進一步培養學生自主識字的能力。

2、閱讀課文，理解課文內容，想象文字勾畫的桂林風景圖。

3、學習體會作者抓住特點從幾個方面觀察描述景物的方法。了解比喻、排比，體會它們在文章中的表達效果。

4、能積累課文中優美的詞句、語段。

情感態度與價值觀目標：

體會桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特點，培養孩子投身自然、熱愛大自然優美風光的思想感情。

策略與方法：

反復朗讀，背誦，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：搜集有關于桂林山水的圖片，資料。熟讀課文

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

師：昨天我們和詩人一起游歷了洞庭湖，天門山，今天，我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看，齊讀課題

二、初讀課文，自學生字。

1、檢查預習課文的讀書情況

2、自主讀文，明確要求：

（1）、對一些較長的句子要重點讀、反復讀，直到讀通順。

（2）、遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。

2、理解詞語：

在讀中結合語言環境、借助工具書、聯系生活實際理解“波瀾壯闊、水光瀲滟、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立”等字詞的意思。

3、文章主要從那幾方面寫了桂林山水？給你留下了怎樣的印象？

三、師生對話、品味語言。

1、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。

2、漓江的水“靜”在哪里？除了靜還有“清”、“綠”都體現在哪里？

結合自己的生活體驗來理解。

如果說，漓江的水是靜的，使我們所看見的，那么如何讓每有感觸到他靜的人通過我們的聲音感覺出他的靜呢？

試著練習朗讀。

桂林的山“奇”在哪里？再讀課文，抓住具體的詞句分析體會。

3、看了水，欣賞了山，也瀏覽了洞，那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢？

又給作者留下了怎樣的印象呢？

4、談一談學習了這篇文章的收獲，特別是在描寫景物方面。

如：注意觀察分析景物的特點；總分總的結構安排使文章脈絡非常清楚；比喻、排比可以讓表達更加生動、流暢；適當引用名言佳句可以讓文章畫龍點睛、妙筆生花??對于排比句，重在讓學生體會，不要作為知識點讓學生記憶。

四、記憶字形，指導書寫

指導重點字的書寫，如“栽”字，找出同樣結構的字進行指導書寫。

五、拓展延伸，積累實踐

1、背誦該篇文章，可以配樂背誦。

教學反思：

賞花

岔河小學 孫瑩

文本細讀：

一群雙目失明的殘疾人，在孤獨與沉默中開始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛開著的梅林，飛舞著的蝴蝶，他們用心體會到了春光的明媚??而這一切，來源于售票員秀子和司機的善良與熱情，來源于人與人之間的關愛、互助以及樂觀的生活態度。

文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。第一部分（第1自然段）介紹這次郊游的特殊組成人員。第二部分（第2自然段—文章結尾）。介紹車上的氣氛由沉悶到活躍的全過程。在這一部分，作者運用語言、神態等描寫手法渲染了車廂內熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。

題目為“賞花”，但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關愛。

文章語言樸實，讀來如一股清新的春風拂面而過，令人感覺清爽而

溫暖。

知識與技能目標：

1、正確認識本課9個生字，會正確書寫12個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復述課文內容。

3、理解課文主要內容，體會感受文中表現的人與人之間的溫暖與親情。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過朗讀、默讀、復述課文，使學生感受到人們之間的友情與關愛，培養學生默讀、復述課文的能力。

情感態度與價值觀目標：

培養學生默讀、復述課文的能力。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：預習課文，不懂的記下來。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

學情簡析： 文章文字淺顯，學生應能讀懂，但文章又寫得比較含蓄，學生體會起來可能有些困難。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、生活情境，談話導入

1、師：在我們的生活中有許多的殘疾人，他們更需要我們健康人的關心與幫助，回憶一下，你曾幫助過殘疾人嗎？當時的心情怎樣？

（學生回憶自己的生活經歷）

2、師：是啊，多一份幫助，多一份關愛就會使我們的生活處處充滿花香。今天就讓我們一起走進那個花香四溢，溫暖友愛的盲人車廂吧！讓我們去賞花。板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：請同學們打開書27頁用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事？

（給學生充足的時間，達到正確、流利地朗讀課文）

2、交流初讀感受

教師引導學生理清文章的敘事順序抓住每部分的重點內容來說課文主要講了一群盲人游客在郊游途中得到售票員和司機的熱情幫助，從而感受到春天的美好和人間的真情。

只要意思對即可。

三、小組合作，自學生字詞。

1、小組內合作自由讀課文，自學本課生字、新詞，組內合作檢查。

2、出示生字詞卡片，指名讀，檢查糾正字音。注意“步履蹣跚、氣氛、彌漫”的讀音。

3、分析記憶字形，注意“盲”的上半部的寫法，“協”的左邊是個“十”不是“木”，“郊”與“效”，“架”與“駕”要注意區分。

4、用各種形式理解文中詞語。

（1）借助詞典理解。蹣跚、心曠神怡。

（2）聯系上下文理解。逗趣，興高采烈、喜氣洋洋。

四、檢查讀文情況。

指名分角色朗讀課文，聽者習慣性的評價，注意把課文讀通順、準確。

第二課時

一、回憶課文，導入新課。

在《賞花》這篇課文中，我們感受到了人們之間的友情與關愛，我們來回憶一下課文主要講了一個怎樣的故事。

（學生概括課文的主要內容）

二、品讀課文，感受真情。

1、請同學們默讀課文，一邊讀一邊畫出自己感受最深的地方，并想一想自己感受到了什么？

（學生默讀課文，勾畫感受）

2、課件出示。默讀課文，并思考：

（1）從第一自然段中你得到了哪些信息？

（2）畫出描寫與內氣氛的語句，體會車內氣氛變化的原因和過程。

2、交流讀后感受。

（1）第一段中抓住“步履蹣跚”“探索著尋找座位。

——盲人游客行動的不便，暗示他們非常需要人們的幫

助。

（2）第2、3段中抓住“沉默”——盲人內心的孤獨、寂寞、無助。

（3）第6段中“一陣低微的笑聲”——盲人對秀子的描

述有了回應。

（4）第9段“乘客們發出了驚嘆聲”——從秀子的描述中

盲人們看到了梅林，感受到了春天的氣息。

（5）第13段“雙目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋”

——在秀子的引導下，盲人們全身心的感受著湛藍的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受著春游的快樂。

（6）第16段“一個人跟著唱了??有人在悄悄地擦著眼淚”

——秀子的歌聲引起了大家的唱和，歌聲感動著每個人。

（7）最后一段“花好香啊！淡淡的花香彌漫了整個車廂”——溫暖隨著花香流淌在大家心田。

4、讀到這我們來思考一下“車廂里彌漫的只是花香嗎？除了花香還有什么？你是從哪兒體會到的？

三、復述課文，深化理解。

1、把你的感受最深的地方朗讀出來讀給別的同學聽。

2、出示課后詞語積累。

指名讀一讀。

3、你能根據這些詞語加上你對課文的理解把這個故事復述出

來嗎？

（指名復述，注意意思對即可）

四、拓展延伸，積累實踐。

1、找一找人與人之間關愛互助的文章來讀一讀，在生活中多關心幫助身邊的殘疾人。

2、積累文中生動的詞語并抄寫下來，學以致用。

六、教學反思：

8、地震中的父與子

岔河小學 孫瑩

文本細讀：

這是一篇略讀課文?！兜卣鹬械母概c子》講述了一個感人至深的故事。1994年美國發生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅持不懈地挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。

是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的廢墟中始終等待著父親的援救？是堅定的信念；頑強的毅力；是父親深沉、偉大的愛。

這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識的人之間 的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉鄰之間的關愛（《古井》），以及學生們深沉博大的父愛（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經初步學習了體會句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進一步理解和運用?？梢砸龑W生自主讀書，把握文章的主要內容，體會文中感人的人格力量

知識與技能目標：

1、正確認識本課10個生字，會正確書寫10個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解文本的內容，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、領悟作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句、語段。

情感態度與價值觀目標：

通過學習激發學生感受父親對兒子的愛，以及從中引發開去，珍惜生活中父母對子女的愛，學會感謝父母。

策略與方法：

合作交流，自讀感悟。

教學準備：

學生準備：預習課文自學生字詞，遇到不認識的字畫下來。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

學情簡析：文章文字淺顯，學生不難讀懂，并能感受到父親對兒子的愛，并從中受到啟示。

課時安排：1課時

教學過程：

一、談話、激情導入

1、同學們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母）

是的，在生活中我們無時無刻不在感受著父母對我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對你的關愛，哪次讓你感受最深？學生回憶與父母發生的感人的事。

2、地震中的父與子又給我們講述了一個怎樣的故事呢？

讓我們一起來走近這對父子。

二、自讀課文，把握文章的主要內容。

1、引導學生自讀課文，邊讀邊找一找故事發生的時間、地點、人物。

邊讀邊思考故事的起因、經過、結果各是什么？

2、引導學生抓住故事的起因、經過、結果，按事情發展的順序概括文章的主要內容。

課文主要講了在1994年美國華盛頓發生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅持不懈的挖掘了38個多小

時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。

三、小組合作、品讀課文、交流評析。

1、自讀課文勾畫出自己感受最深的語句并些下自己的感受，引導學生抓住人物的心理、語言、動作、外貌等語句來品讀。

2、如果你有了感動就與你的小組同學說一說，把感動傳遞給別人。

（學生在小組內交流感動）〕

3、誰愿意把感動與大家一起分享？

全班交流朗讀感受，教師引導學生學會傾聽，從他人的發言中汲取有價值的觀點。

（1）第3段“不論發生什么，我總會和你在一起”他堅定的說。父親的意志堅定。

（2）第5段“??他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。

（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個小時——父親堅持不懈，疼愛兒子。

（4）第9段“不，爸爸，先讓別的同學出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。

四、感情朗讀，升華理解。

1、把你最受感動的地方朗讀給同學聽。

2、分角色朗讀課文，注意父親的堅決，兒子的信任。

五、拓展延伸，積累實踐

1、讀了這篇課文你對父親和兒子各有什么樣的感受？

2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達，你想對父親說些什么？

展開想像扮演阿曼達寫一寫自己最想說的話。

六、板書設計

地震中的父與子

父親 一直挖了三十六個小時

愛 相信

兒子 相信父親一定會來救他

七、教學反思：

9、新年禮物

文本細讀：

家庭生活是平凡的，然而正是在這平凡之中蘊涵著深深的愛。

《新年禮物》講的是新年前夜，邁克思來想去，決定送給父親一件特殊的新年禮物：明天清早起來，偷偷幫助父親完成擠乃奶的工作，給父親一個驚喜。

課文按照事情的發展順序寫了事情的經過。第一部分（1-3）麥克的準備。通過麥克的心理活動交代出麥克的家境、父親的辛勞以及小麥克的懂事和善良。第二部分（4—文章結尾）寫麥克完成心愿。先寫麥克擠奶前的緊張、激動的心理；完成心愿后寫他的緊張與期待，父親的驚喜、感動與幸福。寥寥數語，將人物形象刻畫得細致入微。

全篇通過人物豐富細膩的心理活動，簡潔的對話，細微的動作，使父子情深躍然紙上，引起了讀者共

知識與技能目標：

1．正確認讀本課的9個生字，會寫田字格里的12個生字。

2．能正確、流利有感情的朗讀課文。

3、理解課文內容，在生活小事中所蘊含的父子真情。過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、在品讀文本的過程中學習作者運用心理、動作、情態等描寫人物的方法。

情感態度與價值觀目標：

通過學習感受父子之間的真情，并從中受到啟發，學會關愛父母，孝敬父母，感恩父母。

策略與方法：

讀中感悟，合作交流，教師點撥。

教學準備：

學生準備：一份禮物，預習課文，自學生字，遇到不認識的記下來。

教師準備：多媒體課件，生字卡片。

課時安排：2課時

學情簡析：文章文字淺顯、易懂。相信學生只要用心讀就一定能感受到父子之間的那份濃濃的親情。

教學過程：

第一課時

一、“禮物”導入新課

1、課前我讓同學們每人準備一份禮物，準備了嗎？

（學生拿出禮物）

你準備把禮物送給誰？為什么送給他？

2、“新年快到了，小麥克為自己的父親送上了一份什么樣的禮物？讓我們一起學習第9課《新年禮物》（板書課題）

二、初讀課文，整體感知，自主識字。

1、教師配樂有感情的朗讀課文，學生聽讀，思考課文講了一件什么事？

2、學生自讀課文注意準確、通順、讀流利感受父子真情。

（1）出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音。注意“攢、挪”的讀音。

（2）各種形式理解文中詞語。

①借助詞典理解：思忖、井井有條、嗚咽。

②聯系上下文、結合生活經驗理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。

4、檢查讀文情況。

指名分自然段讀課文，聽者可習慣性的評價，糾正字音。

三、分析字形，指導書寫。

1、在小組內分析記憶字形，給生字組詞。

2、注意“殊、嗚、彼、套”容易寫錯。

3、指導書寫，把字寫漂亮，寫規范。

四、作業

把課文讀準確，讀流利，并能讀出感情。

第二課時

一、回憶課文內容，感受父子真情。

這節課我們繼續學習第9課《新年禮物》，請同學們用自己喜歡的方式再來讀讀課文，看一看麥克送給父親的是一份怎樣的新年禮物？

二、品讀課文，感受真情，學習作者刻畫人物的方法。

1、麥克給你留下了怎樣的印象？你從哪些地方讀出來的？請同學們默讀課文，勾畫出相關的語句，并寫下自己的感受，注意抓住麥克的心理、動作、語言描寫的語句來體會。

2、在小組內交流讀后感受。

3、全班交流教師注意引導。

（1）

2、3段麥克的心理描寫——麥克是一個善良、懂事、愛父親的孩子。

（2）4段，麥克的心理和動作，抓住“二十次醒來”劃火柴看表，激動、摸索著下樓，悄悄打開“來體會麥克當時的激動、緊張的心情。

（3）第5段擠奶的過程看出麥克的動作麻利、熟練，平時經常幫父親干活。

（4）

6、7段等待父親時心理描寫：用手按著，怦怦直跳的胸脯?！柏Q起耳朵聽”急切的期待著——內心充滿幸福。

4、作者在刻畫麥克這個人物時非常注重他的心理描寫。

課件出示

（1）或許是第二十次醒來了，每一次他都劃根火柴，看一眼那只古老的鐘，一點半、兩點半??

（2）時間一分一秒地挪動著——五分鐘、十分鐘??他急切的期待著。

讀一讀這些句子，體會麥克當事的心情怎樣了？

你能把他的這種心情讀出來嗎？試著讀一讀，怎樣讀更好？ 練習朗讀，體會麥克的激動、緊張、急切、興奮的心情。

5、剛才我們感受到了麥克在送給父親禮物時的心情，那么父親又給你留下了怎樣的印象？

抓住

（1）第一段，對麥克的心理描寫“父親為了一家人的生活每天不辭辛苦的工作，他是多么愛我呀！??不過他知道父親是不喜歡多花錢的。可以看出父親勤勞、節儉、愛孩子。

（2）第八段“父親笑著，一種帶著嗚咽的笑”。父親會想些什么？

（3）最后一段，父親的手臂緊緊的摟著他。麥克又會想些什么？

三、感情朗讀，升華理解。

1、有感情的朗讀課文，注意體會麥克的心情。

2、從課文中你感受到了什么？有什么啟發？

四、拓展延伸，積累實踐。

1、人與人之間送禮物是友愛的表現，禮輕情意重，禮物的意義

不在于價錢的多少，而在于付出了真情，傳遞了愛和友誼。現在，你決定送一份什么樣的禮物給你父母、長輩或是朋友呢？請說出你的理由。

2、在生活中，你有過像麥克這樣的體驗嗎、。說一說自己

當時的心情。

五、板書設計

新年禮物

善良 送給 勤勞

稚氣 麥克 父親 節儉

疼父親 干活 愛孩子

六、教學反思：

10、古井

文本細讀：

這篇精讀課文講的是“我們村”的鄉親們怎樣從古井里取水，又從中受到教育的事，贊美了古井無私奉獻的精神，表達了對故鄉的熱愛和懷念之情。

課文先寫古井的位置和作用，接著寫到古井挑水的人很多。文章的后半部分寫村里的人對一對挑不動水的老人的幫助以及古井帶給“我”的啟發。文章感情真摯，文辭樸實，內容深刻，教學中要引導學生抓住重點詞句理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，學習

作者借物喻人的寫法。

知識與技能目標：

1．做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

3.理解課文內容，了解作者從古井受到啟迪，懂得了應該怎樣做人。

過程與方法目標：

1、繼續進行獨立自主識字，提高學生多種形式理解詞語的能力，提高學生的閱讀能力。

2、通過品讀文本，學習作者借物喻人的寫法。

情感態度與價值觀目標：

通過閱讀學習懂得古井為人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉親們對別人無所求、無私奉獻的高尚品格，并從中受到啟迪。

策略與方法：

讀中感悟，抓住重點詞語理解課文內容。

教學準備：

學生準備：預習課文，自學生字，遇到不認識的生字記下來。

教師準備：生字卡片，多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入

師：太陽奉獻給我們溫暖，大樹奉獻給我們清涼。

小草奉獻給我們綠色??自然界的萬物呀無時無刻在奉獻著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻給我們了什么呢？今天我們就來學習第10課《古井》。板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們自由讀課文，想一想課文先講了什么，再講了什么，接著講什么，最后講什么，理清文章順序。

2、交流初讀感受

課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來敘述的。

三、小組合作，自學生字詞。

1、出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音，注意“哺”“酬”“絡繹”的讀音。

2、在小組內合作記憶字形。

利用形聲字的特點采用比較形近字的方式加強記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區別。

3、多種形式理解詞語。

（1）借助詞典理解：哺育、熹徽、絡繹不絕、六旬、報酬、陶冶。

（2）聯系上下文結合生活經驗理解

叮叮當當、濕漉漉、單薄。

4、指導書寫。

把字寫漂亮、寫規范。

四、熟讀課文

檢查讀文。

指名分自然段朗讀課文，聽者可習慣性的評價，糾正錯誤。

把文章讀準確，讀通順，并讀出感情。

第二課時

一、回憶導入

今天繼續學習第十課《古井》，回憶一下這篇課文主要寫了些 教給學生閱讀的

什么？ 方法，通過反復讀

二、細讀課文，感悟理解。文理解文本

1、課文題目是《古井》，文中都寫了古井的什么？哪些地方寫

到了古井？你從中體會到了什么？請同學們默讀課文勾畫

出有關的語句。

2、交流讀后所得。

（1）第1段古井的位置及它對村里人的貢獻。

課件出示：“古井像一位溫情的母親用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。

讀一讀，你體會到了什么？

說一說你對這句話的理解，引導學生體會這句話運用了比喻，贊美了古井的無私奉獻精神。

（2）第2段寫來古井挑水的人多。

①從哪些詞語可以看出挑水的人多？引導學生抓住“晨光熹徽，暮色降臨、絡繹不絕、濕漉漉、老是”來表現挑水的人多。

②還可以感受到什么？抓住“叮叮當當、吱悠吱悠、快樂的鄉間小曲”挑水的人知足、快樂。

③有感情的朗讀這人多注意讀出挑水人的快樂。

④試背誦這一段。

（3）第5段“那口古井給人們出了多少力氣？可它從來沒根人們要過報酬”古井的無私奉獻。

（4）第6段，作者對古井的贊美。

3、文章題目是《古井》作者僅僅是為了寫古井贊美古井嗎？還寫到了什么？請同學們再讀課文3－6段看你又讀懂了什么？

（1）3、4、5段寫鄉親們年年幫助兩位老人挑水不要報酬。

指名讀4、5段對話從中體會到了什么？

老人及村民的淳樸、善良。

（2）鄉親們的行和古井有什么關系？

揭示作者借物喻人的寫法。

（3）課件出示最后一段。

讀讀聯系上下文體會一下句子的含義。

引導學生說出古井無私奉獻，贊美了古井更贊美了人們，借物喻人。

（3）你喜歡文章這直抒胸臆的寫法嗎？

如果讓你給文章作結，你會怎樣寫？

三、感情朗讀，升華理解。

分小組有感情的朗讀全文，有不懂的地方說出來。

四、拓展延伸，積累實踐。

1、你從古井到鄉親們身上受到什么啟迪？在生活中你準備怎樣做人？

2、找一些借物喻人的文章來讀，學習這種寫法。

五、板書設計

古井

無私奉獻

哺育

陶冶

鄉親們

別無所求

幫助

老人

教學反思：

孔子學琴

文本細讀：孔子及其門人創立的儒家思想，在當時的春秋時代就有一定影響。到了漢代“罷黜百家，獨樹儒術”以后，統治階級更是把儒家思想視為教化中國百姓的正統文化。如今，兩千多年過去了，儒家思想仍然反映在中國的政治、經濟、文化、教育、倫理等各個方面。對于這樣一位世界級的文化名人，作為炎黃子孫，我們有必要去認識他，了解他。或許，我們從孔子的經歷中，會體會出一些面對新問題、解決新問題的經驗。

《孔子學琴》的典故出自《史記》，講的是孔子向師襄學習彈琴的一個小故事。表現了孔子謙遜、好學的治學態度和一絲不茍、精益求

精治學精神。

課文第１自然段概括介紹孔子是位思想家、教育家，有多方面的特長，還向師襄學習彈琴。表現了孔子從不自滿、謙遜好學的優秀品質。從已經“是位音樂行家”了，“尤其彈得一手好琴?！蔽迨畾q的人了“還特意向魯國的著名音樂家師襄學彈琴”可以看出。

課文第２～６自然段寫的是孔子學琴的經過，表現出孔子治學的嚴謹——一絲不茍，做事的認真——精益求精?？鬃訉W琴共經歷了四個層次：一是學曲譜；二是練技巧；三是領會內容；四是體會作者，最終達到“爐火純青”。

孔子學曲譜用了將近十天，從“畢恭畢敬””彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子”可以看出孔子做事很踏實，“彈完一遍又彈一遍”說明孔子已經學會了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學習一首新曲子時，孔子表示自己還要練習練習。

“手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動聽”說明孔子已經掌握了彈奏的技巧，但孔子仍不滿足，師襄勸他學習一首新曲子時，孔子回答自己應該認真體會曲子的思想內容，只有這樣，彈奏起來才能感人。

師襄第三次看孔子彈琴，被孔子“激情洋溢的樂曲聲迷住了””聽得如癡如醉，仿佛被帶到了一個從未到過的境地”表明孔子的彈奏已經能夠很好地表現樂曲的思想感情，但是，孔子仍然不滿足，因為他要研究、發現更深層的東西，即從樂曲的內容與風格中體會樂曲的作者，這是音樂鑒賞的更高境界。最終，經過自己的不懈努力，孔子成功了。

所以師襄稱孔子的琴藝達到了爐火純青的境界。

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課7個生字，學會書寫11個生字。

2、能正確有感情的朗讀課文，體會謙遜、好學的治學態度和一絲不茍、精益求精治學精神。

過程與方法：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、按事情的發展順序講一講或演一演《孔子學琴》的故事，培養學生思維的條理性，口頭表達能力。

情感態度與價值：能抓住孔子的做法與語言，理解課文內容，初步了解孔子，學習孔子謙遜好學，做事一絲不茍精益求精的品質。

課前準備：查找孔子的作品，了解一下孔子是怎樣的人。

教學過程：

師生活動 設計意圖 再設計及隨筆

一、談話導入：

1、師：上節課，我們知道了司馬遷寫過《史記》，《史記》里有一篇寫孔子的文章，今天我們就來拜讀一下好嗎？

2、出示課后“我的資料夾”中《史記》原文，請課前預習的有能力的學生讀一下。

二、初讀課文，自學生字。

1、師：下面我們家來看看現代文是怎樣寫孔子學琴的，首先我們要把文章讀通順。

學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、同學、查字典等。

2、檢查生字詞的掌握情況，可以抽讀繩子卡片，引導學生利用已經熟知的識字方法記住生字。

3、利用各種形式理解詞語。

如：“琴、瑟、笙、磬”可以用圖片的形式幫助學生理解。

如帶有時代行為習慣的詞語“盤坐”“席地而坐”等，可以具體的形體實際操作幫助理解。

三、讀中感悟，深入品味。

1、教師引導學生默讀課文，邊讀邊思考：孔子是怎樣學琴的？勾畫出有關的重點詞句。

2、引導學生說說那幾段講的是孔子學琴的經過？（指導學生抓住關鍵的語言文字來品位與理解）

3、第二自然段重點理解“必恭必敬”“ 彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子”，從這里可以看出孔子已經學會了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學習一首新曲子時，孔子表示自己還要練習練習。體會孔子做事很塌實。

4、第三自然段重點理解“手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動聽”這句話，這是他學琴的第二階段，說明他掌握了彈琴的技巧，但他不滿足，還要領會曲子的思想內容。

5、孔子學琴的第三個階段是那段？他領會了什么？滿足了嗎？最后呢？他彈琴的水平達到了什么境界？

6、在學生理解課文的基礎上，還可以讓學生按事情的發展順序

講一講、演一演“孔子學琴”的故事。

7、從孔子學琴的故事中你得到什么啟發？

四、拓展延伸

結合孔子學琴這件事，以及課下查閱的有關資料，讓學生談一談孔子是個怎樣的人。

五、記憶字型，指導書寫。

1、認讀本課生字詞卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、知道重點字的書寫。

4、學生進行獨立的寫字訓練。

與第一課內容聯系起來，承上啟下，增加學生學習的興趣，先讀古文，增加傳統文化的韻味。用多種方法來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高自主識字能力。

推敲

文本細讀：唐代是中國封建社會的鼎盛時期，文化與科技都在世界處于領先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發生的“推敲”的故事，便是在這個年代。

課文講關于“推敲”的故事，內容可以分為三段。

第一段（第1自然段）簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚。

第二段（第2~7自然段）具體介紹“推敲”的來歷。故事又可以分成三層：第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用“推”還是用“敲”時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用“敲”字更好。

第三段（最后一個自然段）寫后人把斟酌文字叫做“推敲”。

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課11個生字，學會書寫11個生字。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、學習略讀，粗知文章的大意。

過程與方法：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞語的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、以學生的自學或小組合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習的方法，如引導學生在書上做批注，或自己講解課文等。

情感態度與價值觀：知道“推敲”的來歷，能夠用自己的語言，生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達能力。

課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。

教學過程：

師生活動 設計意圖 再設計及隨筆

一、談話導入

師：中華文明源源流長，文人故事、學習故事也是數不勝數，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學習這篇文章。

二、初讀課文，識記生字。

1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

2、出示生字詞卡片，學生開火車讀一讀。

3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。

三、再讀課文，深入品味。

1、默讀課文，問：推敲是怎么得來的？引導學生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用“推”還是用“敲”時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用“敲”字更好。（為復述課文打好基礎）

2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事？（要注意引導學生把故事講的自然、生動。按照事情的發展順序來描述整個故事，運用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對賈島寬容與指點，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。）

3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什么道理，談談自己的感想和今后的學習打算。

四、拓展延伸：

最后放開來，讓學生講一講其他的文人故事。讓學生體會中華文

明的博大精深，對閱讀文本產生期待。

采用多種形式，引導學生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎。

培養學生按照一定的順序，有條理的進行語言表達的能力，更進一步地了解課文的內容。

讓學生體會古人寫文章時的斟文酌字，學習古人治學嚴謹的精神。教學反思： 字的敬畏

文本細讀：《字的敬畏》選自喬傳藻關于寫作的文集《文學的眼光》（臺灣民生報出版）。在這篇短文里，作者寫出了自己對祖國語言文字由逐漸了解到最終敬畏的過程：小時候鄉俗的影響——老人們關于“敬惜字紙”的告誡；后來自己讀書的體悟——感受到方塊字所營造出的神秘意境；感受詩歌中文字創造的奇跡；理解方塊字的含藏不盡的意蘊。文章的結尾，作者不禁感嘆到：“漢字，在我的眼里是有生命的?！?/p>

文章篇幅短小，意蘊深厚，字里行間透露出作者對祖國語言文字深深的熱愛之情。閱讀時注意引導學生深入體會作者的思想感情。

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課10個生字，學會書寫10個生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

過程與方法：結合具體語言文字了解課文主要內容。了解作者為什么要敬畏漢字。

情感態度與價值觀：感受方塊字所營造出的神秘意境；感受詩歌中文字創造的奇跡；理解方塊字的含藏不盡的意蘊。體會作者對中國語言文字熱愛的感情。

課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字詞卡片。

教學過程：

師生活動 設計意圖 再設計及隨筆

一、談話導入

由文章題目入手，引發學生思考：“敬畏”是什么意思？“敬畏”是“敬重、畏懼”的意思。為什么作者會對祖國的語言文字有一種“敬重又畏懼”？帶著疑問學習課文。

二、初讀課文

1、認真讀課文，解決生字障礙。

2、利用生字詞卡片，了解學生認字的情況。

3、利用多種形式幫助學生理解詞語。

告誡：警告勸戒。

積淀：積累、沉淀。

杳無人影：空曠遼遠得不見人影。

意蘊：內在的意義、含義。

言簡意賅：言語簡單而意思概括。

渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。

氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。

三、深入課文

1、教師引導學生再讀課文，把握作者是從哪幾個方面寫出自己的對“字”的敬畏之情的。

第一部分（1）由疑問開始，引起下文的追溯。

第二部分：第（1-3）自然段，寫小時候大人的影響——“敬惜字紙”。

第三部分（5-9）：自然段，寫自己是如何一步步感受中國文字的神奇的生命力的。

（5）回憶小時候讀《聊齋志異》的情景，初步感受方塊字的神奇。

（6-8）回憶自己讀古詩的經歷，感受方塊字創造出的奇跡。

（10）寫自己對中國文字的認識。

第四部分（11）：總結全篇，寫出自己對方塊字地深刻感悟：漢字，在我的眼力是有生命的。

2、抓住重點語句，逐層深入地理解課文內容

A：第二、三、四自然段中，對于“敬惜字紙”的意思適當介紹相關的背景知識來理解。（中國民間一直有“敬惜字紙”的傳統。過去在私塾的房前有一個磚砌的池子，里面豎著一塊木牌，上面寫著“敬

第三篇：九年級物理全冊 5.1 電荷教學設計 新人教版

《電荷》

一、教材分析

二、教學目標

1.知識與技能

認識摩擦起電的現象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用； 了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位； 了解原子結構，認識元電荷、自由電子和電荷的移動。2.過程與方法: 通過實驗活動感受摩擦起電，知道帶電體的性質；

在認識自然界只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法。3.情感態度與價值觀

注意觀察靜電現象，對電荷種類的探究產生興趣，能主動利用簡易器材動手做實驗，激發學生主動學習的興趣；

鼓勵學生自己查找資料、培養學生的自學能力，引導學生關注社會、初步認識科學及相關知識對人類生活的影響。

三、教學用具

玻璃棒（附絲綢），橡膠棒（附毛皮），驗電器，乒乓球，散開的塑料包裝繩，碎紙屑若干。

四、教學過程 引入新課：

1.觀看視頻“梳頭產生靜電”。

2.思考：當空氣干燥時用塑料梳子梳頭發，為什么頭發會隨梳子“飄”起來；如果我們身上穿了化纖衣服，衣服會粘在皮膚上，在晚上脫衣時，有時會發出響聲，甚至出現火花。這些現象發生的原因是什么？

進行新課： 1.摩擦起電 帶電體

學生實驗：用毛皮摩擦橡膠棒，用絲綢摩擦玻璃棒，分別把棒靠近紙屑，乒乓球等輕小物體，觀察現象：_____________________。

說明摩擦過的物體能夠_____________________。

小結：物體具有了吸引輕小物體的性質，我們就說物體帶了電，或說物體帶了電荷。習慣上把帶了電的物體叫做帶電體。用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電。

在空氣干燥的時候，用塑料梳子梳頭發，頭發會隨著梳子飄起來，衣服會粘在皮膚上，是因為梳子、衣服在摩擦過程中帶了電的緣故。

介紹防止衣服產生靜電的方法。

建議學生回去查找有關靜電防止和應用的資料。2.使物體帶電的方法

（1）摩擦起電:請同學們舉出幾個日常生活中常見的摩擦起電的例子。（2）接觸帶電:除摩擦外，用接觸的方法也可以使物體帶電。女孩頭發能夠豎起來，是因為人體與帶電體接觸而使頭發也帶了電。3.兩種電荷

我們已經知道了什么叫帶電現象，知道了被毛皮摩擦過的橡膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃棒都帶上了電荷，那么它們帶的電荷是否相同呢？

演示實驗：將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它，看到的現象：_____________________。

將被絲綢摩擦過的玻璃棒放在支架上，用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，看到的現象：_____________________。

將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，看到的現象：_____________________。

學生實驗：

用手捋散開的塑料包裝繩，捋的次數越多，看到的現象：_____________________。

引導學生分析：人們通過大量的實驗研究發現，用摩擦的方法可以使各種各樣的物質帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。

歸納：這些事實使人們認識到自然界中只有兩種電荷。（1）正電荷和負電荷

正電荷：指被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷，可用“+”表示。

負電荷：指被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷，可用“-”表示。（2）電荷間的相互作用:同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。4.檢驗物體是否帶電的方法（1）利用帶電體的性質來判斷。

例1：如果一個帶電體吸引一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也帶電？ 例2：如果一個帶電體排斥一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也帶電？（2）用驗電器來檢驗。

觀察實物知道驗電器的主要構造，通過實驗了解驗電器的原理和作用。

實驗（演示、分組）：用被絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球，驗電器金屬箔片張開，此時金屬箔片帶_______電，用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗電器的金屬球，驗電器金屬箔片張開的角度變____________。

換用毛皮摩擦過的橡膠棒，重做上面的實驗。

驗電器金屬箔片張開的角度不同，說明了_____________________不同。

小結：驗電器是實驗室里常用的一種檢驗物體是否帶電的儀器。它是由金屬球、金屬桿、金屬箔等幾部分組成的。它利用同種電荷互相排斥的原理，當用帶電體接觸驗電器的金屬球時，就有一部分電荷轉移到驗電器的金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開。

驗電器金屬箔片張開的角度不同，反映了帶電體傳給驗電器的電荷的多少不同。5.電荷的多少叫電量

電量的單位是庫侖，簡稱庫，符號是C。

庫侖是一個比較大的單位。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電量，大約只有10庫侖，一片帶電的云上所帶的電量，大約有幾十庫侖。

指導學生閱讀課文了解物質的組成、元電荷的概念。元電荷：最小的電荷。電子：帶有負電的最小的電荷。6.電荷在導體中定向移動

演示實驗：取兩個驗電器A和B。用金屬桿把A和B連接起來，用毛皮摩擦過的橡膠棒接觸驗電器A，可以看到A和B的金屬箔都張開了。

改用橡膠棒把A和B連接起來，重做上面實驗，可以看到只有驗電器A的金屬箔張開，而B仍然閉合。

實驗現象說明：電荷在金屬桿中定向移動。

－7導體：善于導電的物體。絕緣體：不善于導電的物體。鞏固小結（板書設計）： 5.1 電荷

1.用摩擦的方法使物體帶電──摩擦起電。2.帶電體具有吸引輕小物體的性質。

3.自然界中只有兩種電荷：正電荷“+”、負電荷“-”。4.同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

5.電荷量的多少叫電量，單位是庫侖（庫），符號是C。元電荷：最小的電荷 電子：帶有負電的最小的電荷 6.電荷在導體中定向移動。

導體：善于導電的物體。

絕緣體：不善于導電的物體。

金屬靠_____________________導電。4

第四篇：新人教版九年級數學全冊教學反思

新人教版九年級數學全冊教學反思 《垂直于弦的直徑》教學反思

本節課力求體現使學生“學會學習，為學生終身學習做準備”的理念，努力實現學生的主體地位，使數學教學成為一種過程教學，教師要注意角色的轉變，成為學生學習的組織者、參與者、合作者，教師的責任是為學生創造一種寬松和諧、適合發展的學習環境，創設一種有利于思考、討論、探索的學習氛圍，根據學生的實際水平，選擇恰當的教學起點和教學方法。整堂課以思維為主線，充分利用直觀教具與學具及計算機輔助教學，讓學生充分參與數學學習，融基礎性、靈活性、實踐性、開放性于一體，通過“實驗——觀察——猜想——證明——應用”，使學生在獲得知識的同時提高興趣，增強信心，提高能力。

數學源于生活，而又服務于生活。本節課的內容與生活是息息相關的，因此學生反映很熱烈，學起來也不困難。因此這節課我采用了多媒體教學，使抽象的圖形直觀化，生活化；通過圖片的折疊和旋轉使復雜的問題簡單化，學生也比較容易接受，從而突破了難點，達到了本節課的教學目標。因此在今后的教學中應注重貼近學生的實際生活，從學生的角度去挖掘素材，找準突破點，盡可能地使數學生活化，趣味化，使學生自愿地去親身經歷數學，體驗數學，從而達到我們教學的目的

《直線和圓的位置關系》教學反思

在《直線和圓的位置關系》這節課中，我首先由生活中的情景——日落引入，讓學生發現地平線和太陽位置關系的變化，從而引出課題：直線和圓的位置關系。然后由學生平移直尺，自主探索發現直線和圓的三種位置關系，給出定義，聯系實際，由學生發現日常生活中存在的直線和圓相交、相切、相離的現象，緊接著引導學生探索三種位置關系下圓心到直線的距離與圓半徑的大小關系，由“做一做”進行應用，最后去解決實際問題。通過本節課的教學，我認為成功之處有以下幾點：

１．由日落的三張照片（太陽與地平線相離、相切、相交）引入，學生比較感興趣，充分感受生活中反映直線與圓位置關系的現象，體驗到數學來源于實踐。對生活中的數學問題發生好奇，這是學生最容易接受的學習數學的好方法。新課標下的數學教學的基本特點之一就是密切關注數學與現實生活的聯系，從生活中“找”數學，“想”數學，讓學生真正感受到生活之中處處有數學。

２．在探索直線和圓位置關系所對應的數量關系時，我先引導學生回顧點和圓的位置關系所對應的數量關系，啟發學生運用類比的思想來思考問題，解決問題，學生很輕松的就能夠得出結論，從而突破本節課的難點，使學生充分理解位置關系與數量關系的相互轉化，這種等價關系是研究切線的理論基礎，從而為下節課探索切線的性質打好基礎。

３．新課標下的數學強調人人學有價值的數學，人人學有用的數學，為此，在做一做之后我安排了一道實際問題：“經過兩村莊的筆直公路會不會穿越一個圓形的森林公園？”培養學生解決實際問題的能力。由于此題要學生回到生活中去運用數學，學生的積極性高漲，都急著討論解決方案，是乏味的數學學習變得有滋有味，使學生體會到學數學的重要性，體驗“生活中處處用數學”。

同時，我也感覺到本節課的設計有不妥之處，主要有以下三點：

１．學生觀察得到直線和圓的三種位置關系后，是由我講解的三個概念：相交、相切、相離。學生被動的接受，對概念的理解不是很深刻，可以改為讓學生下定義，師生共同討論的形式給學生以思維想象的空間，充分調動學生的積極性，使學生實現自主探究。

２．雖然我在設計本節課時是體現讓學生自主操作探究的原則，但在讓學生探索直線和圓三種位置關系所對應的數量關系時，沒有給予學生足夠的探索、交流的時間，限制了學生的思維。此處應充分發揮小組的特點，讓學生相互啟發討論，形成思維互補，集思廣益，從而使概念更清楚，結論更準確。

《用配方法解一元二次方程》教學反思 通過本節課的教學，大部分同學能利用配方法解一元二次方程，并能獨立講述用配方法解一元二次方程的步驟。明白了用配方法解一元二次方程關鍵是配方，都能正確在方程兩邊加上一次項系數的平方。

教師圍繞著用配方法解一元二次方程進行教學。教學中做了重點突出，難點突破，對用配方法解一元二次方程的步驟講得很清楚，反復強調配方的方法，讓學生齊讀配方法解一元二次方程的步驟，分組讀，齊背，特別是配一次項系數一半的平方教師在整節課中強調了十多次。教師也很重視例題的講解，規范地板書了兩個例子的解答過程，同時也像學生強調了解題的書寫格式，然后有學生獨立完成，完成效果好。

通過本節課的教學發現也存在著一些問題：其一，完全平方式寫錯。把兩數差的平方寫成了兩數和得平方。其二，非負數的平方根求錯，或二次根式未化成最簡二次根式。其三，一項未變號。其四，少數同學配方時左邊加了一次項系數一半的平方，但右邊忘記加。針對上面各種情況教師利用課余時間對存在問題的學生逐個講解。

教師方面也存在著要加強的地方：1教師普通話有待提高2講授有時語速過快，聲音較大3有的知識重復次數太多4學生自己動手練習時間偏少

《二次根式的加減》教學反思

本節課開始時，首先由一個求修建兩塊運動場的草坪面積的實際問題出發，引導學生得出兩個二次根式求和的運算。從而提出問題：如何進行二次根式的加減運算?這樣通過問題指向本課研究的重點，激發學生的學習興趣和強烈的求知欲望。然后指導學生根據問題導讀單，去自學課本。通過自學課本再完成問題導讀單，從而自己獨立學習結合小組合作學習掌握二次根式的加減運算。

通過我深入小組搜集信息、指導學習，發現學生具備自學能力，獨立自學時很肅靜，同學們都能夠通過翻閱課本自己獨立完成一些問題。合作學習時也很熱鬧，同學們都能夠交流自己的見解，并且能夠針對一些見解提出自己的看法讓大家評議。其中在三組中陶正培同學對同組其他學生說：3√x和5√y不能合并了。有的同學問他為什么？他說就好像3x和5y一樣不是同類項就不能合并。由此可見學生能夠利用類比學習法進行本節課的學習。通過深入各組巡視指導可知問題導讀單的設計是合乎學生的認知能力的。課堂上最精彩的還數同學們的學習匯報。一位同學匯報時說：被開方數相同的二次根式是同類二次根式。馬上有同學站起來說：不對，應該是化簡后被開方數相同的二次根式才是同類二次根式。通過同學們的匯報，可見同學們在自學時是全身心的投入，充分的研究、討論、交流才有如此準確的回答。總之，本節課我感覺同學們學習的效果非常好，學習氣氛濃厚，能夠自主合作探究學習。

《列舉法求概率》教學反思

《列舉法求概率》這一章主要教學目標是通過學生猜測——試驗并收集試驗數據——分析試驗結果等活動來了解必然事件，不可能事件和不確定事件發生的可能性，了解事件發生的等可能性及游戲規則的公平性，會對古典概型和幾何概型發生地概率進行簡單的計算。通過課堂教學我有以下感受：

一、學生能夠通過觀看演示試驗來了解三種事件發生的可能性，能通過試驗了解游戲規則的公平性和對兩種概型進行簡單的計算。

二、通過演示試驗及課件大大激發了學生學習的積極性，提高課堂效率．

三、教學方式的開放：利用小組合作學習的方式，讓學生之間建立了相互依存的形式．在小組合作學習的過程中，學生各自發表了自己的見解，互相評價，互相完善，在自主探索中發現概念的形成過程，提升學生的整體認識水平。

存在的問題

教具的缺乏導致學生不能親自動手試驗，由于沒有與教材配套的教具，我只能自制教具，導致“轉盤游戲”只能有我演示，學生觀看得出結論，使得學生對不確定性體會不深，且由于本人自制教具的能力有限，并不能完全保證轉盤能正常工作，使得學生對“轉盤”游戲的理解大大降低，為此，我不得不通過口述在加課件演示重復講解，使學生加深印象。在“擲硬幣”游戲中，由于要求試驗次數較多，并需統計，學生對此游戲的興趣不濃，并由于課堂教學時間的限制，在對全班同學試驗結果統計并完成折線統計圖后剩余時間不多，不得對“做一做”這個游戲壓縮時間，讓學生不做試驗去思考得出結論。在“摸到紅球的概率”這個游戲中，由于事前準備的乒乓球數量有限，在分組中每個小組的人數較多，而學生的好奇性很大，導致課堂比較的“亂”，但是效果還是不錯。“二次函數y=ax2+k、y=a（x-h）2的圖象和性質”教學反思

本節課先從復習二次函數y=ax2入手，通過檢測學生對于二次函數y=ax2的性質掌握較好。然后結合圖象讓學生理解二次函數y=ax2+k的圖象與二次函數y=ax2的圖象的關系，通過觀察圖象學生很容易地理解了二者之間的關系，在做對應練習時效果也較好。

反思這一節課整個過程中的成功和不足之處，我覺得需要改進的有如下幾點：

1、靈活處理教材。教材上是一節課學習兩種類型的函數，但是根據學生作圖的速度和理解能力，一節課完成兩種類型的函數有一定的困難。雖然也想過適當處理，但是想到教材是一節課完成兩種函數，所以還是決定兩種函數在一節課完成，事實證明一節課完成兩種函數效果不是很好。由此可見有時教材上的安排不一定是科學的，所以要根據學生的實際情況進行靈活處理。

2、認真考慮每一個細節?？紤]到一節課上學習兩種類型的函數時間有些緊張，所以我讓學生提前畫好了圖象，這樣在課堂上可以節省時間，由于默認學生已經畫好了圖象，所以我也沒有在黑板上再畫出圖象，這樣讓學生在看圖象時，有的學生沒有畫出，有的同學畫錯了，這樣就給學習新知識帶來了困難，這是我沒有想到的。所以以后要充分考慮到每一個細節，要想到學生可能會出現什么情況。

3、小組評價要掌握好度。在課堂上我運用了小組評價，學生回答問題非常積極，可是我感到小組評價還有需要改進的地方。學生回答問題后加分比較耽誤時間，在以后的教學中我覺得應該更靈活把握好度，使評價為教學服務而不能因評價而耽誤教學。

我覺得要想提高自己的教學水平，就要及時反思自己教學中存在的不足，在每一節課前充分預想到課堂的每一個細節，想好對應的措施，不斷提高自己的教學水平。

二次函數復習課教學反思

立足于二次函數在初中數學函數教學中的地位，根據學生對二次函數的學習及掌握的情況，從梳理知識點出發采用以習題帶知識點的形式，我精心準備了《二次函數》的第一節復習課，教學重點為二次函數的圖象性質及應用。

本節通過建立函數體系回憶了二次函數的定義，其圖象與性質及與一次、反比例函數圖象的綜合應用，相繼進行，但此環節中“2a與b的關系”學生沒有提到，迫于突破此難點，我讓學生觀察課例圖象，并進一步引導觀察對稱軸的具體位置后，僅有十幾個學生準確理解、掌握，于是我進一步的分析“2a與b的關系”由對稱軸的具體位置決定，并說明由a＞0與b＞0能推導出2a+b＞0的方法僅適于此題，但效果不盡人意，仍有一部分學生應用此法解決相關問題。如此導致處理

二、2、（2）題時間緊張，使得重點不凸現。將第（3）題留為課后作業，來了個將錯就錯，為下一節課復習“二次函數與二元一次方程”的關系巧作鋪墊。

通過本節課的備課與教學，我受益匪淺，感受頗多： 1.每一個學生都有一定的知識體驗和生活積累,每個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略.這一堂課我讓學生成為數學學習的主人,自己充當數學學習的組織者,取得了意想不到的效果,學生不但能用一般式,頂點式解決問題,還能深層挖掘，巧妙地用兩根式解決問題,可見學生的潛力無窮.2.本課遵循尊重學生，相信學生，依*學生的“主體”教學思想，運用助思，助學，助練的啟發式教學方法，啟動了師生交流的“匣門”，使教學過程真正成為了師生間的雙向活動

3、在如何備復習課，準確把握一個單元及一節課的重點及突破難點方面有了很大提高；在巧妙駕馭課堂方面有了很大進步；在如何與他人相處方面有了更好的認識，踏踏實實地做人。

總之，在實踐中獲得靈感，在交流中撞出智慧，在反思中調整思路，在堅持中取得進步。

關于“小組討論與交流”的反思

平時在聽公開課時，會聽到老師要求學生分小組討論與交流，但是有些老師平時上課沒怎么開展，公開課時突然運用，學生還是不會討論，更是不知討論什么．新課標要求課堂教學以學生為主體，學生是教學的主要參與者，學生要在過程中去體驗和領會．小組討論與交流教學模式，無疑是學生主動參與的一個好平臺，關鍵是如何發揮作用，平時要一直堅持開展，使學生養成習慣．

不同發展階段的學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上存在差異，而處于同一發展階段的不同學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上也存在著差異．所以，學生之間的交流互補，合作提高是教學中不可缺少的一種模式．在采用這種模式教學中，教師的角色則定位在參與者、合作者上．采取這種教學模式目的在于讓學生親身體驗，感受知識的發生、發展過程，而人的智力是多元的，會表現出不同的特征與適應性，教師在不斷的檢查督促中，及時參與他們的討論研究，給予一定的提示與幫助，使學生在學習過程中不僅能感受學習的思維方法與過程，也使教師在教學中了解學生的思維過程，能及時調控教學節奏與深度．從學生角度，注重了學生個性發展，有助于反思與完善自我認知方式．而從教師角度，為教師提供了教學策略可行性依據，從而真正達到了生生互動、師生互動，使學生學習得更加輕松、快捷．

《任意角的三角函數》教學反思

改進的設想：

(1)回顧任意角、象限角與軸線角的概念．

(2)回顧銳角三角函數的定義，有了任意角之后，原來三角函數的定義有局限性，需要對其重新定義，以適用于任意的三角函數．

(3)除了銳角的三角函數外，在其它學科中有沒有接觸到一些特殊角的三角函數值?（意圖是讓學生說出cos120???12）重新定義的原則有哪些? ①和諧的原則，新定義應該包含以前的定義，即當角為銳角時，其定義應與前面的三角形邊的比值等價．由此可以確定，新的定義仍應是比值的形式；

②傳承的原則，新定義應保留舊定義中的一些做法，如可以同樣在角的終邊上任取一點來定義，且所得結果應與所取點的位置無關．

③相容的原則，新定義不能與一些熟悉的結論相矛盾．如當角為鈍角時，其余弦值應為負值．由此可知，新的三角函數的定義應保證所得三角函數值有正負之分；

④自然的原則，新定義不能出來得很奇怪，要讓人接受必須順其自然，可在我們前面討論的象限角的基礎上進行，換句話說，老師在給出一個任意角的時候，就可以將角直接放在直角坐標系下，因為前面已討論過象限角．

按上述幾個原則讓學生自主探究．

《相似三角形的性質》教學反思

本章學習的重點，是相似三角形的概念、性質與判定定理，還有三角形一邊的平行線的性質與判定定理，以及向量的線性運算。

上相似三角形的性質，先復習全等三角形的性質：全等三角形的對應角相等；對應邊相等；對應中線、對應角平分線、對應高線相等；周長相等；面積相等。根據全等三角形是特殊的相似三角形，誘導學生們在類比中，猜想相似三角形的性質，同學們積極性很高，搶著猜，大多數同學猜對了相似三角形的對應角相等；對應邊成比例；對應中線、角平分線、高線的比等于相似比；周長的比等于相似比；可對面積的比有爭議，有的說等于相似比，有的說等于相似比的平方。我又及時誘導：猜想并不能代替證明，它只是一個推理，一個假設，你們應該再進一步深入，把你們的猜想結果去證明，看到底是誰的對，讓它更有說服力，同學們為了證明自己的猜想是正確的，馬上開始證明，這一節課掌握的很好。而且對相似三角形面積的比等于相似比的平方印象非常深刻。因為那是在有爭議的情況下，得到的正確結論。

在具體教學過程中，由于自己沒有放得開，搞的學生也被帶得緊張兮兮的，課堂氣氛有點沉悶，與我的初衷相悖?？赡苋绻谄綍r，氣氛會更加自然輕松點。在今后的教育教學中，要多下點工夫在如何調動課堂氣氛，使語言和教態更加生動上。初中學生的注意力還是比較容易分散的，興趣也比較容易轉移，因此，越是生動形象的語言，越是寬松活潑的氣氛，越容易被他們接受。如何找到適合自己適合學生的教學風格？或嚴謹有序，或生動活潑，或詼諧幽默，或詩情畫意，或春風細雨潤物細無聲，或激情飛揚，每一種都是教學魅力和人格魅力的展現。我將不斷摸索，不斷實踐。

九年級 數學全冊教學反思

五家戶中心學校

第五篇：冀教版五年級信息技術教案全冊（模版）

原創教案

信息技術 第三冊

和安里小學——李丹

一、奇妙的動畫

教學重點：1．會畫簡單的動畫，了解動畫原理； 2．能夠識別傳統動畫與電腦動畫；

3．通過對動畫片的興趣對動畫的制作產生濃厚的興趣。

教學難點： 欣賞Flash動畫，了解“層”與“幀”。

教學內容：觀看動畫片《神筆馬良》，制作簡單的傳統動畫，了解不同種類的動畫片，認識關鍵幀。

教學過程：

第一課時

一、故事導入：

1、師：你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？

2、生講故事

3、你們是怎么知道這個故事的。

4、討論馬良有一支什么樣的神筆

二、上網搜索動畫片《神筆馬良》，下載并保存，播放欣賞。

三、動畫的歷史及形成

A、我們唐山的皮影也是動畫的一種古老形式

B、原始的動畫是一張一張畫出來的，經過快速的播放，形成連續的動作 C、人的眼睛有視覺暫留的現象，看到的物體的形象在1/24內不會消失，D、所以每秒播放24張以上的連續畫面動作，看起來是連續的動作也就是動畫片。

四、制作簡單的傳統動畫

在書本的頁腳上畫一個花心，在下一張的書角上留下印痕，畫好這個印痕再多畫一個花瓣，如此每頁多畫一個花瓣，畫滿為止。

用手輕輕滑過，在眼前就會形成動畫，這就是古老動畫片的制作方法。

五、布置作業：

課上沒有畫完的或不能畫的作為作業課下完成。

第二課時

一、欣賞導入：

把上節課大家制作的簡單的傳統動畫模型拿出來，哪位同學到前面演示給大家看一下。

二、講授新知識

1、認識幾種動畫片，中國動畫，用中國畫的形式畫的動畫片；剪紙形式的動畫片。二維動畫片，如寶蓮燈、獅子王等 原創教案

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三維動畫片，如玩具總動員、侏羅紀公園等。

2、動畫的幀與層

動畫是由一幅一幅的連續呈現的畫面組成的，每一幅畫就是一幀，幀連續播放也就形成了動畫片。

層是一個動作不能在一張畫面上完全表現，需要在上下幾張透明的膠片上畫出來，這時的每一張膠片就叫一層。

3、關鍵幀

在傳統動畫片中一些對造型或運動效果等方面起決定作用的畫面，是由高技術 的畫師完成的，其余的中間畫面可以由普通畫工模仿、添補繪制完成。在電腦動畫創作中也有一些幀被定為關鍵幀。

4、演示動畫關鍵幀(變形動畫)

三、作業：下面的動畫你最喜歡哪個？請上網搜索并下載保存。傳統動畫片：《鼴鼠的故事》《巴巴爸爸》《貓和老鼠》 中國動畫片：《小蝌蚪找媽媽》《大鬧天空》《小貓釣魚》 三維動畫：《玩具總動員》《侏羅紀公園》（光盤）

四、互相播放欣賞。

五、課上小結。

第二課 動畫制作工具flash

一、教學目標

1、了解界面中各部分的作用，及常用菜單所在的位置，重點掌握工具的應用。

2、理解時間軸的概念及作用，運用工具箱中的圓形工具繪制一個小球，并在時間軸上進行相應的設置，使之運動。

二、教學內容

1、工作界面的介紹

2、繪圖工具的使用

3、學習制作運動動畫

三、教學課時 2課時

四、教學過程 第一課時

一、欣賞導入：

播放上一節課自己下載的喜歡的動畫。（選兩個較好的全體觀看）

師：你們想制作這樣的動畫嗎？我們從這節課開始學習動畫制作工具FLASH。二學生看書自學下面內容： 原創教案

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（一）Flash MX的工作界面如下圖

Flash mx工作界面主要分為 標題欄、常用工具欄、時間軸、工具欄、主工作區、浮動面板、屬性面板及動作面板等。

（二）部分繪圖工具的使用

箭頭工具：用于選定工作區中的點陣圖或矢量圖，并可對點陣圖進行一定的編輯； 副選工具：可對所繪路徑進行精確調節； 直線工具：用于繪制直線； 索套工具：創建任何形態的選區； 鋼筆工具：可以精確繪制直線或曲線路徑； 文本工具：用于創建文本或文本域； 橢圓工具：繪制橢圓或圓； 矩形工具：繪制矩形或正方形； 鉛筆工具：可以繪制任意線條或圖形；

刷子工具：用于著色的一種工具，可以創造任意特殊效果； 墨水瓶工具：用于填充線條或圖形邊框的顏色； 油漆桶工具：改變物體的填充色； 吸管工具：用于拾取顏色；

橡皮擦工具：用于移動窗口中顯示的視圖。??

三、學習使用工具進入繪畫。

四、本課小結

本課主要講述了Flash的基本界面特征，強調工具的作用及其使用方法，為以后進一步深入學習Flash動畫制作打下了一定的基礎。

六、課外作業

上機操作，使用工具箱中的工具繪出相應的圖形。第二課時

一、找學生到前面繪畫出立體球

二、學生自學下面知識點：

Flash中的時間軸主要由圖層、幀組成。

A幀（frame）：傳統意義上的動畫是由一張張單獨的膠片組成，將這些靜止畫面連續播放，利用人眼的視覺暫留，就產生連續運動的動畫效果，而Flash的幀就如同電影膠片，按時間軸窗格中每一幀畫面的順序播放就產生了動畫效果。

B圖層（layer）：動畫中的每一幀都是由多個圖層中的圖片重疊組成的，不同圖層的畫面元素，可以分別施加動畫效果。圖層可以用透明的玻璃紙來比喻，當上面圖層和下面圖層的內原創教案

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容相重疊時，上面圖層上的內容將遮擋住下面圖層上的內容，所以有時需要調整圖層的疊放順序。

三、制作一個小球運動的動畫步驟：（效果如下）通過大屏幕演示操作過程：

1、打開Flash新建一個Flash電影文檔；

2、單擊工具欄中的橢圓工具，即選定橢圓工具；

3、在工作區里所要繪制小球的地方，按住鼠標左鍵進行拖動，松掉鼠標即完成繪制（同時按住Shift鍵可繪出正圓）；

4、添加漸進色，去掉邊線，使其看起來很像小球，5、繪制完球后，用箭頭工具將小球選定，在插入菜單中選“轉換為元件”然后移動到適當的位置；

6、在時間軸上的第30幀按F6（或單擊插入關鍵幀菜單）插入一關鍵幀；

7、在工作區內用箭頭工具將小球移動到結束運動的位置；

8、單擊回到第一幀，打開實例浮動面板，在幀數標簽中選擇圖形；

9、時間軸上從第一幀到第30幀出現了一個藍色背景的實線箭頭，動畫制作完成；

10、按Ctrl+Enter觀看最終效果。

四、學生練習操作：

1、演示一個小球的動畫加旋轉，方法：選 中開始幀后打開屬性對話框，在旋轉中選擇一項，再定義轉幾次。

2、學生制作練

3、制作一個純色圓形，再作動畫加旋轉，讓學生看看是不是在旋轉，說說為什么？(小結：沒有方向性的圖形，沒有辦法看出在旋轉)

4、加停止命令 現在學的停止命令是加在幀上的比如要在動畫的最后一幀上停止那么 方法：選中最后一幀，打開動作面板，在影片控制中選stop一項，雙擊。五 本課小結

在這一課中，學習如何制作Flash的第一個動畫，同時掌握了幀的應用，更深一步地了解了Flash制作動畫的方式方法。

六、課外作業

上機完成該動畫的制作。

三、小蝌蚪找媽媽

第一課時 導入圖片繪制青蛙

教學重點：在網上搜索青蛙、荷花、池塘等詞查找相關的圖片。學習在flash 中插入圖片。教學過程：

1、在地址欄里寫入www.tmdps.cn在中搜索青蛙、荷花、池塘等詞查找相關的圖片，保存原創教案

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在自己的文件夾中。

2、如果找不到的在網上鄰居中的teacher中復制，粘貼到自己的文件夾中。

3、打開flash在文件菜單中選導入一項，將找到的圖片導入場景中

4、用導入到庫一項將其它圖片導入到庫中，然后拖到場景中，看有什么區別。

5、學生練習

6、將荷花圖片設為背景圖片

方法：

1、將荷花圖片放入場景中，選 中后，打開屬性設置圖片大小與場景大小相同。X、Y的值設為0。

7、學生練習。

8、學畫青蛙

插入第二層，插入青蛙圖片用自由變形工具改變大小、位置，9、將第一、第二層鎖定，插入第三層，照著第二層的青蛙畫出青蛙的形狀

10、學習使用鉛筆工具和直線工具進行繪畫，學習使用顏料桶工具進行填色。

11、學生練習

第二課時 學習畫蝌蚪和元件庫的使用

教學重點：學習元件庫的使用，完成動畫，小蝌蚪找媽媽。教學過程：

1、打開荷花flash繪制蝌蚪并創建動畫效果

2、示范蝌蚪的畫法，學生練習

3、將蝌蚪轉換為元件，然后制作蝌蚪由場景外部向青蛙游動的動畫，(創建補間動畫)學生練習。

4、建立新的圖層，在窗口菜單中打開庫，或按F11快捷鍵直接打開庫。在庫中會有建立的所有元件和導入的圖形文件，將蝌蚪直接拖到場景中的新圖層。

5、需要幾只蝌蚪就建立幾個層，每層只能作一動畫。

6、用自由變形工具改變蝌蚪的大小和方向，讓蝌蚪從不同方向游向青蛙。學生練習。

7、測試影片觀看效果。

四、牽牛花兒開 教學目標：

1、制作牽牛花開動畫，學會使用制作Flash逐幀動畫；

2、進一步熟悉Flash元件操作。教學重點：制作逐幀動畫 課時安排：兩課時 教學過程： 原創教案

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一、激趣導入

用第一課介紹的書角花為例，引導學生說出逐幀動畫的特點

二、新授內容

畫牽?；ㄖ饾u開放，每一幀都是關鍵幀，代表著牽?；ㄩ_放的某一時刻的狀態，花開的順序不能錯

三、試一試

引導學生嘗試體會“洋蔥皮”效果及其用途，并借助“繪圖紙”工具調整牽?；ǜ鲙蠄D形的位置，使動畫更加流暢

四、學生操作，老師巡回指導

五、作品展示

五 轉動的風車 教學目標: 知識目標：

1.通過制作風車，能了解運用Flash中動作補間的另外一種形式：旋轉運動； 2.在第三課的基礎上再次運用圖層，認識圖層在Flash中的作用。能力目標：

培養學生觀察能力、動手實踐能力。

情感目標：發展學生創造思維、對美的體驗和欣賞。教學重點： 多圖層的運用 教學方法：任務驅動

練習法：實踐演練，在做中學。

小組合作法：小組交流互助，學習他人優點，促進自我改進。教學過程：

第一課時

一、欣賞導入，激情引趣

師：轉動是物體運動的一種形式，轉動也是動畫制作經常用到的一種動畫效果。使用FLASH動作補間能方便地制作物體旋轉的動畫效果。下面大家一起欣賞一下老師制作的“風車”。

二、制作動畫：

師：今天我們來個小小的比賽，看誰的風車先轉起來?；顒?：比賽畫風車

A學生看書自學，P25-26（上），繪制風車。

小提示：畫好一個葉片，復制出其余葉片后可以通過“修改——變形”實現風車葉片的旋轉，原創教案

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教材中并沒有詳細說明如何操作，學生可任意選擇變形的方式；也可以引導學生使用工具箱中的“任意變形工具”來實現。為風車配色的操作完成后，選擇“查看——轉到——場景1”或者直接單擊“場景1”圖標，回到場景中進行下一步操作。風車的繪制，可按照教材中提供的方法，也可以由學生自由發揮。B找學生到前面演示自學效果

C教師點撥“修改——變形”這部分內容。D欣賞學生繪制的風車?；顒?：風車轉起來

A自學“我來做”上面的一部分——將風車圖形轉換成元件并設置旋轉動作。小提示：將風車轉化為元件的時候，要將風車的所有葉片及中心一起選中。B大家一起播放，看誰的先轉起來，同時播放歌曲《三月三》。C互相幫助，讓大家有風車都轉起來。D、學生演示，鞏固自學的知識，教師點撥。

三、集體再一次欣賞，在音樂聲中，風車轉動，課堂氣氛活躍。

四、課堂小結。

第二課時

一、復習導入：

把上一節課制作的風車找出來，并一起播放。

二、繼續完成做一做第二部分。

A學生看書，自學P26下，學習動作補間的另一種形式——轉動。

B問：觀察兩個風車的轉動速度，讓學生體會在屬性面板中所設置的旋轉次數與最終的風車轉動速度之間的關系

小提示：“插入圖層，制作一個新風車”：使新風車的第二個關鍵幀選取的位置和第一個風車保持一致，通過設置新風車的旋轉次數（與第一個風車不同），可以認識旋轉次數與旋轉速度之間的關系：旋轉次數越多，風車轉速越快。

三、試一試：

可以讓學生在操作前觀察第1幀與第29、30幀的畫面有何不同，理解刪除最后一幀的原因。

四、小探究：

活動1為風車繪制手柄，體會層的作用；

“繪制風車手柄”：教師可安排學生去嘗試將手柄繪制在“風車”圖層，播放并查看效果，讓學生認識到不同的運動對象應該繪制在不同的層。

活動2制作一個卷葉風車，這是對前面活動的一個拓展性練習，在教材中安排此步驟的意圖是想讓學生熟悉旋轉效果并能制作不同的風車葉片。原創教案

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五、自已解決：

1、2、如何使影片播放更加流暢 如何設置舞臺背景色

讓學生設計好自己需要的舞臺背景色。

六、交流“用動作補間的旋轉效果，還可以制作哪些動畫”，可調動學生的想象力，培養學生舉一反三的能力。

調整風車轉速的方法可以通過調整幀數或幀頻來實現。六 孫悟空變變變

一、教學目標：

知識目標： 1．位圖轉矢量圖，掌握圖片格式轉換操作要領；

2．學會制作Flash形狀補間動畫；

3．知道形狀補間動畫與動作補間動畫的區別。

能力目標：掌握形狀補間動畫的方法，培養學生豐富的想象力與創造力，以及從網絡獲取知識的能力。

情感目標：促進學生審美能力的提高，培養學生的時間觀念以及協作精神和競爭意識，并對學生進行愛國主義教育。

二、課時安排：

1課時（可根據需要二課時）

三、教學重點與難點：

重點是制作形狀補間動畫

四、教學方法：

教師演示法：教師講解、引導。任務驅動

五、教學過程：

（一）、創設情境、激情導入： 同學們，大家都看過《西游記》嗎？ 最喜歡里面的哪一個人物？

誰能給大家說一下孫悟空有什么本領？ 那么大家想不想再看一次《西游記》？

好吧，今天老師就給大家播放一段老師自制的《西游記》片段（利用多媒體網絡教室播放Flash動畫

出示課件：即本課孫悟空變成大公雞、房子、豬八戒和桃子的變形動畫，并伴有動畫片《西游記》里的主題歌）

師：好了，大家欣賞完了，想不想自己做出這個小動畫？（生：想）那好，今天就讓老師和原創教案

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大家一起再來做一次。

（二）制作動畫

A布置學習任務，勇闖第一關

1、師：孫悟空大鬧天空，玉帝派二朗神捉拿孫悟空，在眾多的神仙捉拿下，他變成了一只公雞?，F在我們就幫他變一下吧，請大家自學P30的“我來做”這部分，要認真仔細的讀要求，反復的推敲，然后按步驟完成？遇到困難時再仔細讀讀，答案就在里面。好了，開始闖關吧！

2、學生自主學習完成（教師提供圖片資源庫）

3、簡單交流，恰當鼓勵

這部分內容比較簡單，主要采取自主學習的方式，為學生樹立信心，培養學生認真仔細讀要求和獨立解決問題的能力。B布置任務，勇闖第二關：

1、同學們真棒。第一關居然沒有難倒我們，可是二朗神君的第三只眼睛一下子就認出來了，他變成了一只鷹，孫悟空一見不好，迅速變成了房子，現在老師宣布：挑戰第二關開始！

2、學生自主完成

（本關是本課的重點，因此在教學中根據實際情況可適當進行演示教學，小組合作學習，最終引導學生完成任務）

3、學生演示，全班交流，恰當鼓勵。

這一部分教學是本課的重點，也是一個難點，但在設計上仍舊以學生自主學習和小組合作來完成，盡量避免教師的講解，充分體現學生的主體性，培養學生的各方面能力；充分發揮教師語言的魅力和導向作用，讓學生充滿自信完成任務。

此外概念部分并沒有象往常一樣在上課伊始就提出，而是通過學生在學習嘗試中領悟，從而自然的明白其中的含義。C布置任務，勇闖第三關：

1、第二關居然沒有難倒我們，可是二朗神君的第三只眼睛一下子又認出來了，他變成火要燒房子，孫悟空一見不好，迅速變成了豬八戒，當時豬八戒是天篷元帥，這下可好了，天兵們怎么也認不出?，F在老師宣布：挑戰第三關開始！

2、學生自主嘗試完成“勇闖第三關”。（教師提示學生觀看專題網站“勇闖第三關”中的“重點提示”；此外教師巡視指導，針對問題及時解答指導。）

3、教師講解示范“勇闖第三關”。（因為本部分學習內容是對前面知識的綜合運用，而且學生自選的圖片又為其制作帶來了這樣或那樣的困難，因此應結合教學實際針對共性問題，安排教師進行示范性操作。）

4、學生完成“勇闖第三關”任務。(教師巡視指導,小組合作學習)原創教案

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在制作中根據學生的個性差異會出現這樣那樣的困難，因此安排了交流展示，既是對完成好的同學的鼓勵，又能夠充分調動沒有及時完成動畫制作的學生學習的積極性和競爭能力，互幫互助，最終完成任務。

（四）勇闖第四關：

1、第三關居然沒有難倒我們，可是二朗神君的第三只眼睛一下子又認出來了，他一個勁喊：屁股紅的是猴子，孫悟空一見不好，正好前面有一棵桃樹，他迅速變成了桃子，當樹上全是桃子，二朗神君看了半天，怎么也找不到他。現在老師宣布：挑戰第四關開始，幫肋孫悟空渡過難關。

2、學生自主嘗試完成“勇闖第四關”。（教師提示學生觀看專題網站“勇闖第三關”中的“重點提示”；此外教師巡視指導，針對問題及時解答指導。）

3、教師講解示范“勇闖第四關”。（因為本部分學習內容是對前面知識的綜合運用，而且學生自選的圖片又為其制作帶來了這樣或那樣的困難，因此應結合教學實際針對共性問題，安排教師進行示范性操作。）

4、學生完成“勇闖第四關”任務。(教師巡視指導,小組合作學習)

三、展示交流，綜合評價（針對學生自己認為滿意的作品及教師巡視中看到的好的作品結合課程時間情況展示3-5人作品，并且評選出一、二、三等獎，充分鼓勵和獎勵。）通過獎勵機制激發學生的學習興趣、學習主動性和培養競爭意識，為今后信息技術課的教學提供了良好的學習環境。

四、全課歸納總結：

同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？

五、拓展延伸：

同學們，通過這節課的學習，相信大家都已經掌握了孫悟空變化的本領，你的孫悟空能變化多少次？（生：無數次）說的真好，我們手中的孫悟空能變化無數次，下節課讓我們充分發揮自己豐富的想象力，將你的孫悟空形象變化的千姿百態，多種多樣！

反思：本課結束后，發現孩子們的想象是無可限量的，他們的答案也有獨特之處，孩子們有自己看世界的眼光，我們信息技術教師在今后的課堂中，因更多的放手，給他們創造更廣闊的自由空間。七 神奇的放大鏡

教學目標: 知識目標：

1.學會使用Flash制作放大鏡效果； 2.初步了解Flash中遮罩層的原理及作用。能力目標：掌握Flash中遮罩層的方法。

情感目標：培養學生豐富的想象力與創造力，以及從網絡獲取知識的能力。原創教案

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教學重點：Flash中遮罩層

教學時間：一課時 教學過程：

一、欣賞導入，激發學生興趣

師：Flash中遮罩層是一個非常特殊的層，利用它可實際很多神奇的功能，現在我們一起欣賞動畫片斷《神奇的放大鏡》

二、制作動畫

1、在兩個圖層上，分別制作需要放大的圖形元件和放大后的圖形元件。

A學生看書P32“我來做”，自已試著來做。B找一個學生到前面檢查自學效果。C教師精講，指出不足。

這個動畫中主要圖層是“鏡”、“大圖”和“小圖”?！靶D”中的元件不被遮罩，在影片播放中都能顯示（與遮罩層無關）；“大圖”中的元件是被遮罩的，需要透過“鏡”元件才能看到。插入“放大鏡”圖層是為了使這個動畫更加真實，增加趣味性和生活性。

2、制作放大效果

A學生看書P33上，自已試著來做。B找一個學生到前面檢查自學效果。C教師精講，指出不足。

3、制作放大鏡邊框與手柄

A學生看書P33下，自已試著來做。B找一個學生到前面檢查自學效果。C教師精講，指出不足。

提示：用箭頭工具可同時選中位于不同圖層的對象。

“制作放大鏡效果”：教材提供了一個制作往返動作補間動畫的方法。還可以引導學生嘗試先創建第1幀與第50幀之間的動作補間，然后再創建第50幀到第100幀的動作補間。

三、“交流”：學生討論遮罩層的作用？

這一討論的目的是為了讓學生了解利用遮罩層可以實現的效果并不僅僅只是教材中介紹的放大鏡一種，從而激發學生探究學習的興趣。在此之外，我們還可以安排學生討論：我們這樣操作得到的放大鏡效果真實嗎？從而使學生認識到這種方法的缺點：在圖像的邊緣，特別是圖像的放大比例比較大時，圖像會發生比較大的偏移，有時顯示出來的放大圖像并不是放大鏡下面區域的圖像。

四、欣賞作品 課堂小結

八、革命圣地西柏坡圖片展

教學目標： 原創教案

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知識目標

1．學會使用文本工具和調色器面板； 2．加深對圖片位置移動的補間動畫；

3、加深對Flash中遮罩功能，制作霓虹燈效果 能力目標

培養學生信息處理的能力；

3、情感目標

1、通過觀賞西柏坡圖片展，培養學生的愛國主義情操。

2、通過教學，增添學生的幽默和智慧，激發學生的想象力，學會尋找生活中的神奇和樂趣，豐富學生的精神世界。

三、活動重、難點

突破學科本位，建立學科間彼此聯系，實行跨學科的探究性學習和綜合實踐活動。

四、活動準備： 一個多媒體課件，教學過程： 第一課時

一、欣賞作品 激情引趣

出示革命圣地西柏坡圖片展動畫片斷，師生一起欣賞。

師：這些圖片是老師收集的，利用FLASH工具制作成動畫，我們在綜合實踐活動中也收集了大量的革命圣地西柏坡圖片。這節課我們一起把它制作成動畫。

三、我來做 搜索整理圖片：

搜索信息的關鍵詞由學生自己確定。注意文字說明要和圖片相關，語言要簡潔精煉。圖片大小可以在ACDSee中調整統一，也可以直接導入到Flash中，在圖片屬性中調整圖片高度和寬度。

三、制作動畫

1、打開書36頁，找學生讀“我來做”這部分，并為這段文字標序號。

2、教師找一名學生讀第一步，師演示操作，師生合作完成。

3、生生合作，找兩名學生一人讀一人做，完成第二步。然后學生集體上機操作。

4、學生自己閱讀教材，完成第三步，然后找一到兩名學生到前邊演示，教師點撥：修改—組合。

5、保存文件，測試影片，觀看效果。

四、欣賞作品。

1、集體放映欣賞；

2、優秀學生作品的欣賞。原創教案

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五、課堂小結。

1、今天我們學習了什么？

同學們的動畫做得真好，下一節課我們為動畫加上標題，制作文字的霓虹燈效果。

第二課時

一、復習導入：

上一節課我們一起制作了革命圣地西柏坡圖片部分的動畫，這一節課我們一起制作標題。

二、制作題目：

1、學生看書自學P36—37

2、教師找一名學生讀第一步，師演示操作，師生合作完成。

3、生生合作，找兩名學生一人讀一人做，完成第二步。然后學生集體上機操作。

4、學生自己閱讀教材，完成第三步，然后找一到兩名學生到前邊演示，教師點撥： A“文本工具”是第一次使用，可先讓學生嘗試設置字號、顏色、字體等。然后將圖片的文字說明輸入到相應圖片的下方，也可以直接復制文字。在Flash中調整好的一張圖片可直接轉化為圖形元件，然后進入元件編輯狀態添加文字說明。

B“我來做 設置題目的霓虹燈效果”：色條顏色并不要求統一，可隨意設置。單擊“漸變定義欄”可添加顏色指針，將顏色指針拖離“漸變定義欄”可去掉此指針，每個顏色指針的顏色可通過“當前顏色”選框調整。

C在設置“橢圓”的動作時，開始使“橢圓”元件的右端與字條右端對齊，在第60幀時，使“橢圓”元件的左端與字條的左端對齊，設置動作補間，這樣題目文字就會一直呈現在屏幕上，并且變換著顏色。

D可讓學生交流為什么色條要大于并覆蓋文字圖形，讓學生對色條小于、等于或不覆蓋文字圖形這幾種情況都嘗試一下，然后通過作品效果的比較，體會遮罩層與被遮罩層之間的關系。

三、交流：

可以交流通過改變題目文字與色條的相對位置還可以實現哪些效果：

1．在第一幀時，將色條右端與標題文字的左端對齊，第60幀色條左端與文字左端對齊，設置補間動畫，可以看到文字是逐個出現的。

2．如將“色條”圖層設置為遮罩層可以實現文字逐個出現的效果，只是不能實現文字的霓虹燈效果。

四、欣賞動畫，課堂小結 今天我們學習了什么知識？

九、海上日出 教學目標： 知識目標 原創教案

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1、學會設置Alpha值，制作不同的透明效果；

2、能夠利用引導線制作動畫。能力目標

培養學生動畫制作能力；

3、情感目標

通過教學，激發學生的想象力，學會尋找生活中的神奇和樂趣，熱愛美好的大自然。

三、活動重、難點

突破學科本位，建立學科間彼此聯系，實行跨學科的探究性學習和綜合實踐活動。

四、活動準備： 一個多媒體課件，教學過程：

一、與語文學科相整合，導入課題：

找學生朗讀語文課本中的《海上日出》這篇課文，既能引起學生的興趣，同時也把動畫的大概內容作了描述。

二、制作日出過程中天空和海面由暗變亮的動畫

觀看一段海上日出的視頻，注意觀察日出前后太陽、天空、海面的變化，以便根據觀察到的變化效果，在制作動畫時合理設置Alpha值和引導線。

1、學生看書自學P38“我來做”第一小節“繪制天空的海面”，并動手操作。

2、欣賞學生的制作作品

3、教師點拔：注意顏色的過渡。

4、學生看書自學P39“我來做”第二小節“天空和海面由暗變亮的動畫”，并動手操作。Alpha為透明度：建議學生通過設置不同的Alpha值，實現波紋和天空的漸變效果，體會Alpha值與圖形明暗的關系：Alpha值越大，圖形越暗，Alpha值越小，圖形越亮。

5、教師精講：創建了三個圖層：“天空”、“海面”和“波紋”，通過改變“天空”和“波紋”兩個元件在不同關鍵幀處的Alpha值創建補間動畫，體現日出過程中天空和海面顏色的變化。

三、制作太陽升起的動畫

1、學生看書自學P39“我來做”第三小節“繪制初升的太陽，使用引導層繪制太陽逐漸升起的軌跡。”，并動手操作。

2、教師提示：

A制作太陽的弧線形運動軌跡就需要添加引導層，畫一條引導線，太陽元件中心點與引導線端點要重合，目的是使太陽沿著引導線運動。

B畫引導線并不僅限于“鉛筆工具”，可讓學生去嘗試用“畫筆工具”等畫出引導線。原創教案

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四、交流：說說制作太陽升起動畫其他方法。

給學生適當的時間來交流一下使用引導線的心得，總結制作海上日出動畫的各種方法。

五、欣賞作品，課堂小結。十 下雪了

教學目標：

綜合使用引導線和影片剪輯元件制作出有關下雪情境的簡單動畫片。教學重點：鞏固引導線的使用 教學時間：兩課時 教學過程：

一、動畫導入：

學生欣賞動畫片《雪孩子》的片段，調動學生的積極性，提高興趣。

二、動畫制作：

1、制作背景：

A、學生自學課本P42“我來做”第一節“背景” B、學生動手操作

要求繪制或者導入一幅背景圖，這是學生發揮發散思維的一部分，可調動學生的想像力繪制不同的下雪背景圖，可以山峰為背景，也可以小房子、樹木、河流等等，由學生去自由發揮。

C、教師巡視

2、制作一片飄落的雪花：

A、學生自學課本P43“我來做”第二節“制作一片飄落的雪花” B、學生動手操作

要求：雪花的形狀形態各異，不統一，關于雪花的顏色也可由學生任意發揮，鼓勵創作，鼓勵創新，建議讓學生陳述自己想法。一個引導層上最好只畫一條引導線，雪花的運動路線可有很大曲折度，但引導線最好不要交叉，上一節課太陽的運動是單一的曲線運動，可以讓學生比較一下雪花與太陽運動的不同。

C、教師巡視

三、制作漫天飛舞的雪花：

A、討論：交流如何制作出更多雪花飄落的動畫：

可以添加更多的層，分別制作；可以逐幀畫出更多雪花飄飄灑灑降落的過程等等。教材中是雙擊“雪花”元件，進入元件編輯狀態，繪制更多的雪花。為確定每個雪花所在的位置，需要多次試驗，以達到更好的動畫效果。

B、學生自學課本P43“我來做”第三節“制作漫天飛舞的雪花” C、學生動手操作 原創教案

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D、教師巡視

四、制作眨動眼睛的雪人

A、學生自學課本P43“我來做”第四節“制作眨動眼睛的雪人” B、學生動手操作

涉及到了影片剪輯元件的制作（這里用逐幀動畫做影片剪輯元件）以及使用。C、教師巡視

點拔：要注意雪人的眼睛與雪人臉部協調搭配。

五、播放影片。影片剪輯元件雖然只有四幀，但卻可以貫穿整個影片的播放過程，并不受主影片時間軸的限制，這個時候可以讓學生很好的體會影片剪輯元件的特點。

六、全體同時播放，學生可下位欣賞。

七、小結：今天我們學習了什么？

十一 春節賀卡

教學目標: 知識目標

1.熟練使用動作補間、形狀補間制作動畫； 2.學會使用漸隱漸顯效果制作動畫； 3．學會給動畫添加背景音樂； 能力目標：

利用FLASH制作完整的短片的過程； 情感目標“

懂得珍惜親情、友情。教學難點：移動中心點 教學時間：二課時 教學過程： 第一課時

一、欣賞作品，激情導入

師：新年好，新年好，新的一年又來到了，辭舊迎新的時候，動手制作一張FLASH動畫，為親朋好友送上自己最真誠的祝福，（邊播放春節賀卡動畫）

二、制作賀卡：

1、制作四個燈籠：

A．找一名學生讀“我來做“第一段。B、學生動手操作，按書上內容試做。C、教師巡視，檢查自學效果，進入點拔。原創教案

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2、制作燈籠擺動的動畫：

A．同桌兩個人為一組，一人讀，一人操作

小提示：這一部分應注意移動中心點（有的版本稱為“注冊點”）到燈籠頂端，此時才能保證燈籠擺動時是以頂端為基點的，和實際生活中的一樣。設置好各幀“燈籠”元件的旋轉角度后，如果想讓燈籠擺動起來，需要設置動作補間。

B、教師找一名學生到前面演示，檢查自學效果 C．教師點拔。

3、制作燈籠變形為文字的動畫

A．學生觀看課件（教師可把這里的操作錄制成片斷，學生觀察，培養學生的觀察能力。）小提示：燈籠變形為文字的效果時，設置字體為華文彩云是因為有些字體（如楷體）在分離后會變得模糊不清?！霸囈辉嚒敝兄谱骺招奈淖謭D形可以讓學生在新建的Flash文檔中操作，或者在課后嘗試。應使學生明確：要想實現文字的動態效果如變大、變小或變形，就需要先把普通的文字通過分離轉化為圖形，然后再處理。

B．學生動手操作。C．找學生到前面演示。

4、測試影片，觀察效果

5、欣賞學生作品。

三、課堂小結。第二課時

一、觀看對比影片，導入新課

1、復習，觀看學生上節課的作業

2、欣賞教師作品（帶音樂的）

3、師問：觀看這兩個影片后，你覺得哪個更好？為什么？

二、完成上一節的內容：

師：上一節課我們有的同學可能沒有做完，現在給一點時間，把上一節課的內容完成一下。（上節課內容較多，可能有部分學生沒有完成，時間教師可根據本班學生確定）

三、制作空心文字并設計其漸隱漸顯效果

小提示：漸隱漸顯效果是通過調整Alpha值來實現的，其原理為：Alpha是Flash動畫場景中圖形符號的一個主要屬性，改變其值(0—100之間)便可改變對象符號的透明度。如果給各關鍵幀上的對象設定不同的Alpha值，則該對象就呈現出動態變化的透明效果。

A．教師演示，學生觀看，突出重點。B．學生動手操作。C．教師巡視檢查。

四、添加背景圖片和音樂，并書寫對親友的祝福詞 原創教案

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1、學生網上搜索音樂：

使用恰當的背景音樂和圖片能烘托出Flash作品的整體效果，如歌曲《新年好》、鞭炮聲或自己錄下來的祝福語等。教師不必約束學生使用何種背景音樂，只要學生認為能表達自己的情感或者自己喜歡就行。

2、書寫對親友的祝福詞

五、交流：

制作過程中還可以增加什么樣的效果，使賀卡更加漂亮。

六、欣賞作品，提高創作激情。十二 水中倒影 教學目標： 知識目標：

靈活使用遮罩實現水波動畫的效果； 學會調整舞臺大小的方法； 能力目標：

合理安排各元件在舞臺中的位置，使動畫優美流暢，培養學生創作美的能力。情感目標：

熱愛祖國大好河山的愛國主義教育。教學重點：

合理安排各元件在舞臺中的位置 教學過程：

一、聽音樂，導入課題：

師：遠處青山層林盡染，近處綠水微波蕩漾，遠山近影，相映成趣。（邊放音樂高山流水），下面我們一起動手制作動畫《水中倒影》

二、制作動畫，新授新知。1．網上搜索一張美麗的圖片。

圖片可以選擇群山，也可以學生喜歡的小動物、花草，或者是自己的繪畫作品。2．播放一段水中倒影視頻或圖片，觀察其特點。水中的倒影有什么特點？

2、制作倒影畫面： A．導入圖片：

圖片導入到舞臺中，有很多需要進行大小調整才能與舞臺相符。但是有些小圖片在放大之后可能會變形或者不清晰，這時可引導學生去調節舞臺大小：在舞臺工作區右擊選擇“文檔屬性”，可通過調節“尺寸”所對應的“高”和“寬”的數值來改變舞臺的大小；也可以將圖片移到舞臺的左上角，在“文檔屬性”對話框中“匹配”所對應的三個選項中選擇“內原創教案

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容”（也可由學生嘗試比較三個選項對舞臺大小的影響，自主選擇調整方法），此時舞臺大小就是圖片的大小，可提出問題“舞臺這么大夠用嗎？倒影圖片放在哪呢？還需要怎么調節呢？”，引導學生在此基礎上將“高”的設置值放大2倍。

舞臺大小的調整也可在將 “群山1”和“群山2”及“倒影”層中的元件的位置調整好之后再進行。

B．制作倒影圖片

教師可組織學生討論將“群山2”中元件縮小高度，Alpha值設為90%的原因（因為水波流動，水中倒影看起來就會比實物的實際高度低一些，改變Alpha值是增強水波的明亮感），使學生了解一些水中倒影形成的原理，倒影與實際事物的區別。

“倒影”層中的元件下移5個像素的操作方法，可以通過方向健，下移5次即可；也可以使用工具欄中的“選擇工具”，將元件選中，下移5個像素（根據圖形屬性面板中的Y值可確定移動位置）。

3、設置水中倒影的水波效果： A．教師演示：

提示：第1幀處，“水波”元件的底端不能高于“倒影”圖層中元件的底端，第40幀處，“水波”元件的頂端不能低于“倒影”圖層中元件的頂端。因為“倒影”中元件是被遮罩物，要求“水波”元件由使至終的運動都必須達到將倒影完全遮住，但不一定要求兩個元件對齊。

B、學生動手操作：

三、小組合作，完成作品

四、交流：如何利用遮罩制作更加真實的水波效果

制作結束之后，可組織學生談一談水紋波動的快慢和什么因素有關（柵格的寬度、幀頻等），柵格的顏色是否影響波紋效果（不影響），第二個關鍵幀位置的改變將如何改變水波效果（第二個關鍵幀幀數越大，水波波動越緩慢）。

五、共同欣賞優秀作品。

六、課堂小結：今天我們學習了什么動畫知識？ 十三 美麗的海洋世界

此課沒有新的知識目標，根據課本的量很大，可刪去，對于新知識點：會創建影片剪輯元件，可在后面制作中增加上。

十四 小小船兒水上漂 活動目標：

知識目標：綜合使用動作補間動畫創建情境動畫； 能力目標：會一些解決動畫間斷問題的辦法；

鍛煉學生的整體規劃能力；

情感目標：培養學生熱愛大自然的情感。原創教案

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教學重點： 鍛煉學生的繪畫能力 教學過程：

一、播放音樂，導入新課：

同學們，你們聽過《讓我們蕩起雙槳》這首歌嗎？知道是誰唱的嗎？

播放熟悉的歌曲“讓我們蕩起雙槳”，優美的歌聲赫然回蕩在教室里，同時也明確了此次活動的任務。文字信息轉換成圖像信息，突出體現了信息的轉換。體會用文字和圖像表達信息的特點。

二、制作動畫：

1．制作動畫背景，鍛煉學生的繪畫能力

學生按書上的畫“背景”，但是“背景”圖層 中的景色可以由學生自主發揮，不一定只畫白塔、綠樹和紅墻，可以畫上花花草草、小動物、大山等，或者是導入一張圖片做為背景。如果學生想畫另一種意境的岸邊，應給以鼓勵、支持。

2．制作流動的河水：讓學生熟練使用調色器，練習動作補間動畫的設置，學習解決畫面停頓的辦法。

A．教師演示，指出要點： ①繪制“水面”圖形元件：

畫好閉合圖形后，提示借助“混色器”面板去調節水面的顏色，然后填充。顏色填充好之后，通常是左右顏色區別，并不是作品所需要的上下顏色的區別，這時，可選擇“顏料桶”工具，由學生嘗試在圖形上拖動鼠標，觀察圖形顏色的變化。掌握方法，就可以按要求為圖形填充顏色了。學生在連接圖形時，會遇到顏色不一致或者水波重合效果不理想的情況，引導學生自主探索解決辦法（例如使用“取色器”來調節顏色，用“箭頭工具”調節水波等）。

②繪制“水面2”圖層中的深色水面

思考：是不是可以復制“水面”元件，將此元件的顏色變深就可以了呢？

學生討論結果：這樣做是不行的，那就使得兩個圖層中都使用同一個元件，它們的狀態，包括顏色在內，永遠是一致的，即使是位于不同的圖層。

③設置“水面”元件的動作

提示：按住“shift”鍵再拖動元件可以更好的控制元件的拖動方向，使元件在向左移動的過程中保持豎直方向的穩定。

④每設置完一個動作，就進行影片測試，及時糾正不合理的地方。如果測試影片時發現，水流沒有完全遮住背景圖的下方，可以加大“水面”元件的寬度，重新測試、調整，直至滿意。

B．學生練習操作，教師巡視 3．制作小船上下浮動的動畫效果 原創教案

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A．同桌同學合作完成，一人讀，一人做； B．教師點拔：

小船的位置，浮動的高低都需要依照整體的結構去設計。“小船”元件關鍵幀的位置不要求統一，只要最終實現的動畫效果具有一定的真實性即可。

三、交流：

討論動畫出現閃爍或間斷的原因以及解習的方法：

可結合前面“轉動的小風車”一課一起進行討論。出現重復幀時，將重復幀刪除。像在“轉動的小風車”中，在最后一關鍵幀的前一幀插入關鍵幀，將最后一關鍵幀刪除，這樣可緩解動畫閃爍的情況。同樣，在本課中將“水面”的首尾相接也是為了緩解畫面停頓現象。弄清其原理，為什么有重復幀會閃爍、停頓。

四、欣賞作品，提高創作能力

五、課堂小結：今天我們學習了什么？ 十五 小螞蟻 活動目標： 知識目標：

練習創建影片剪輯；（因略去十三課，這里可做為一個重點）綜合使用影片剪輯和引導線，制作出流暢的動畫。能力目標：

使用FLASH創作完整的動畫 情感目標：

與科學學科相整合，培養學生愛惜小動物。教學重點：

綜合使用影片剪輯和引導線，制作出流暢的動畫。教學時間：兩課時 教學過程：

一、整合科學課，問題導入：

師：有土地的地方就有螞蟻，它們是一種群居的社會性昆蟲。你們知識昆蟲身體分為哪幾部分嗎？

根據學生的回答，提供各樣的螞蟻圖片、視頻，引導學生仔細觀察螞蟻的結構特點：頭、胸、腹的相對大小、位置以及形狀，三對足的區別和運動特點。

二、新課：

1、繪制草地，作為動畫的背景：

此部分與美術學科整合，屬于美術方面的練習，可鍛煉學生的美感和使用Flash軟件畫圖的能力。（這部分操作時間較長）原創教案

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小提示：在繪制草地時，顏色的選取和搭配會影響到作品的最終美感，建議選取明亮的顏色繪畫。也可導入一張圖片作為螞蟻活動的場所。

2、制作爬行的小螞蟻

學生看書，進入制作，可小組間討論，合作完成。小提示：

1、可步按照書提供了螞蟻的例子，但并不要求統一，在螞蟻顏色、結構上都可做恰當的變換。

2、學生交流討論： 如何體現螞蟻的爬動？

A．教材中是用螞蟻的足的變化來體現，為了使動畫更加生動，可以使螞蟻的眼睛、觸角等都有些許變化。

B．可在設置螞蟻動作之前，組織談論將螞蟻腿的中心點移動到與身體的連接處的原因，或者在學生做完這一步驟之后進行交流。（螞蟻腿的轉動是以中心點為中心的，將其中心點移動到腿與身體的結合處，使動畫真實）

3、通過“控制——播放”，檢測螞蟻的爬行動作，針對不理想的地方做調整。

4、這部分內容要給學生大量的上機時間，會創建影片剪輯元件，這里對《美麗的海洋世界》這一課進行補充

三、小組內交流，互相欣賞作品

四、課堂小結。第二課時

一、復習導入

師：我們先欣賞一下上節課同學的作品，請大家評議一下，哪里值得我們學習，哪里還存在問題？

學生討論；

繼續修改上節課作品。（可能上一節課沒有完成，因為繪制作的內容較多，可根據實際情況而定）

二、制作螞蟻爬行動畫：

1、學生討論：如何使畫面更美麗？（各元件的伴置）

2、學生看書自學，動手操作

小提示，我們為了避免螞蟻在沿引導線運動的時候，運動過于呆板，可在螞蟻轉彎的時候插入關鍵幀，調整螞蟻的位置。更多螞蟻沿不同引導線運動的動畫設置，如同在“美麗的海洋世界”中設置多條小魚的運動。

三、欣賞作品

四、交流：如何制作其它小動物爬行動畫？ 原創教案

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五、課堂小結： 十六 月球圍繞地球轉 活動目標： 知識目標：

知道月球和地球之間的位置關系及轉動情況； 使用遮罩實現地球自轉； 體會引導線不閉合的原因。能力目標：

與自然學科相整合，培養學生信息加工與處理的能力。情感目標

激發學生對自然科學的探索光趣，具有創新的精神。教學重點：

知道月球和地球之間的位置關系及轉動情況 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時

一、與科學學科整合，激情引趣

師：地球在不停自轉的同時，月亮還會繞地球轉。下面我們就一起看一看這樣轉的影片。播放一段地球自轉、月球圍繞地球轉的視頻或動畫。

師：大家觀察一下：月球和地球體積大小的比例是怎么樣的？月球圍繞地球轉的方向？ 學生討論，為何觀察到的月球圍繞地球轉的方向不同，有自西向東的也有自東向西的，是不是因為觀察的角度不同呢？激發學生了解科學的興趣，培養學生深入思考問題的習慣。

二、使用遮罩效果制作地球自轉的動畫：

1、師生一起探究，制作動畫：

把書上“我來做1”按自然段分成九步，學生按步進入操作，完成作品，使學生進一步感受遮罩層和被遮罩層之間的關系。

小提示：

A導入一張世界地形圖，調整圖片大小。（保持原圖的高寬比例，可借助“Shift”鍵）B．對圖片部分操作，需要將圖片分離。在選中“套索工具”后，去掉圖片的其他雜點，（可借助“選項”中的魔術棒、“橡皮擦工具”）

2、小組內合作，請自己的小老師，小助手，一起合作完成。

3、這一部分較多，可給大量的上機時間，教師巡視檢查。

三、測試影片，欣賞作品

四、小結。原創教案

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第二課時

一、開門見山，直接導入

師：上節課我們完成了使用遮罩效果制作地球自轉的動畫制作，這節課我們繼續制作。

二、完成“我來做2”，進行制作：

1、制作背景顏色P62頁。

2、小提醒：調整好地球與月球的高度比例。

3、制作月球圍繞地球轉動的動畫： 師生一起探究，制作動畫： 小提示：

A．如果引導線是閉合的，元件將會走自出發點到終點的最短路線，所以，需要擦除一段。

B．為了體現地球的立體感，添加一個圖層，畫一個和遮罩層上的橢圓相同的圖形，填充顏色以淺色為宜，中間半透明。還可以為夜空點綴一些亮閃閃的星星。

三、欣賞作品，共同提高

四、交流：怎樣制作太陽系九大行星運行的動畫？

五、課堂小結：

十七 鴨子水中游 活動目標：

熟練使用影片剪輯元件和引導線完成動畫。(這部分略，因為課程量大，沒法完成，再說繪畫的內容費時間太多，對于Fash知識屬于重復)十八 電子相冊 活動目標： 知識目標：

1、會為影片添加動作按鈕，實現對影片播放的控制；

2、初步知道Flash腳本語言的使用。能力目標：

學習遮罩、插入音頻等技術，完成一個可控制播放的相片展示動畫； 情感目標：

熱愛家庭，關愛家人的良好思想感情。教學重點：初步知道Flash腳本語言的使用。教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時 原創教案

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一、聯系實際，進行導入

拿出家人的照片，介紹自己的家人。

師：家人是那么愛我們，關心我們，美好的家給我們帶來溫暖與快樂，今天我們一起制作電子相冊。但是由于條件有限，不能把這些照片都掃描到電腦里，就從網上下載一些自己喜歡的圖片，學習制作相冊的方法。

二、制作相冊

1、制作逐幀動畫，實現照片依次呈現的效果： A．學生自學“我來做1”； B．教師巡視點拔； C．測試影片。小提示：

1、相冊的名稱由學生確定，可以是：家庭電子相冊、我喜歡的照片、我的家或者照片展等等。

2、名稱的霓虹燈效果是用遮罩實現的，對文字的狀態不做要求，可以是靜止的，也可以是運動著的。

三、試一試：

測試影片，會發現播放速度很快，看不清楚每張圖片的內容。師：為了能看清楚每張圖片，應該怎么做呢？

學生討論，教師要鼓勵積極發言的同學，并建議他們將自己的想法實施，看看動畫效果。結論：幀頻與動畫播放速度之間的關系：幀頻大，播放速度就大。

四、設置幀動作，控制影片的播放或停止：

1、教師演示，學生觀察

2、學生操作。教師點拔

3、測試影片。

五、課堂小結。第二課時

一、欣賞作品，導入新課 播放學生作業，進一步修改作品。

二、制作相冊：

1、插入按鈕并設置影片繼續播放動作 A、學生看書，教師演示

提示：播放按鈕放到了一個新的圖層中，它可以實現對整個影片的控制，可以釋放任何一幀上的對象，使此對象進入播放狀態。因為每一幀都需要暫停一會，方便觀看圖片，所以每一幀都需要設置“stop”命令。原創教案

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B、學生上機操作：

2、修飾相冊，配上喜歡的音樂。

三、交流：

能不能插入兩個或更多按鈕，實現不同的控制效果。十九 晝夜交替

（本冊書的內容較多，根據需要可去掉這部分內容）二十 鉛筆和橡皮 教學目標： 知識目標：

學會多個復雜連續動作的設置；

根據需要變化對象的狀態，即熟練掌握元件與圖形之間的轉化； 能根據故事情節安排不同對象的動作； 合理安排聲音與語言內容的呈現時間。

能力目標：培養學生動手操作能力及信息處理能力。

情感目標：調動學生制作的積極性，并使學生更進一步意識到愛護公物，遵守公共道德。培養學生不亂寫亂畫，愛護公物。

教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時

一、觀看教師范例：

動畫小故事：這是一個發生在桌子上的故事，調皮的鉛筆在桌子上寫了幾個字“鉛筆到此一游”橡皮過來把這幾個字擦掉了。鉛筆很不高興地說：“你我為什么要擦掉我的字？”橡皮告訴鉛筆：“不要亂寫亂畫，我們要愛護公物！”

二、制作動畫：

1、分別錄制鉛筆與橡皮說的話，保存聲音文件。

A．學生分角色將鉛筆和橡皮的這段故事演一演，體會鉛筆和橡皮的性格，滲透愛護公物的教育。

B．將鉛筆和橡皮的語音保存為兩個聲音文件，可找兩名學生分角色朗讀，統一錄制聲音文件做為共享文件。

2、設置背景色

3、制作鉛筆寫字的動畫 A．學生觀看教師演示；

逐幀畫出運動的鉛筆、逐漸出現的字，也可實現鉛筆寫字的動畫效果。B．學生動手操作，教師巡視。原創教案

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三、“提個醒”：

教師提示：為了使動畫效果更好，建議將鉛筆設計為上下跳動的影片剪輯元件，這一變化由學生去嘗試、體會。

鉛筆在寫完字后，就不需要再上下跳動了，那如何使鉛筆停止運動呢？提出這樣的問題，由學生思考解決?！霸囈辉嚒敝刑峁┝艘粋€方法，可參考使用。

四、測試影片，總結。第二課時

一、復習導入：

播放上一節課學生作品，進入評議，并給適當的時間進行修改。

二、制作橡皮擦除字跡的動畫 A．學生觀看教師演示；

這部分動畫和鉛筆寫字的動畫設置是類似的，提倡學生在這兩部分使用不同的制作方法，體會兩種方法的特點。

B．學生動手操作，教師巡視。

三、創建鉛筆、橡皮說話的動畫效果

1、對話內容的呈現形式，可以是簡單的文字，也可以設置文字的霓虹燈效果或者逐字出現效果，在此充分發揮學生的自主創造力。

2、聲音和內容要同步。

四、交流：

如何實現聲音與字幕同步的動畫效果？ 二十一 珍惜每一滴水 教學目標： 知識目標：

1、學會按場景劃分影片；

2、掌握場景的基本操作：復制、粘貼、刪除、重命名等。能力目標： 多場景的編輯。情感目標：

懂得節約用水的重要性，宣傳節約用水； 教學重點：多場景的編輯 教學時間：三課時。教學過程： 第一課時 一，激情導入： 原創教案

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師：節約用水，從我做起。下面我們動手制作一個Flash宣傳片,呼吁每個人都要珍惜一滴水.二、制作片頭：

A、看書自學P76頁第一自然段，制作片頭： 要求：

1、宣傳詞自擬，如：珍惜每一滴水

2、題目效果自定，可設置成霓虹燈效果。B、學生按要求，動手制作（給一定的上機時間）C、播放片頭，共同提高。

三、制作水滴落的效果 A、看書自學P76頁第二自然段 要求：

1、如何插入場景？

2、制作自已喜歡的水滴落的文字效果 B、學生按要求，動手制作（給一定的上機時間）C、播放，共同提高。

四、欣賞作品

五、課堂小結：我們學習了什么知識？ 第二課時

一、復習導入：

我們今天繼續制作《珍惜每一滴水》動畫。

二、制作場景三

A、看書自學P76頁第三自然段

要求：

1、根據“杜絕水的污染，還小魚潔凈的家園！”進行創編動畫。

2、配上合適的文字說明。

B、學生按要求，動手制作（給一定的上機時間）C、播放，共同提高。

三、制作場景四。

A、看書自學P76頁第三自然段

要求：

1、根據“珍惜每一滴水，給小草一線生機！”進行創編動畫。

2、配上合適的文字說明。

B、學生按要求，動手制作（給一定的上機時間）C、播放，共同提高。

四、制作場景五 制作流動字幕。

五、加動作按鈕。原創教案

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六：提個醒。（學生自己試一下，討論）

七、交流：影片按場景劃分為什么好處？ 第三課時

集體欣賞作品，評出一、二、三等獎，進行表揚，Fash動畫學習結束。