第一篇：冀教版四年級數學上全冊教學反思[精選]

冀教版四年級數學上全冊教學反思

第一單元 升和毫升

認識升和毫升

1.從學生的年齡特點和發展規律出發，用實物創造良好的教學情境吸引學生，激發學生的學習興趣，符合學生的認知規律。學生在這樣的實驗中學習數學，能較好地鍛煉觀察能力。

2.本案例教學思路清晰，條理分明。教學中，先對容量的概念進行滲透，通過具體操作，讓學生體會到“哪個杯子裝水多，哪個杯子的容量就大”。然后再學習升與毫升的概念，通過比較哪個瓶子里的飲料多等一系列的操作活動，使學生明白，要想知道液體的容量就要用到升、毫升等容量單位。學生建立概念的線索是“感性材料－數學含義－概念的具體化”。教材設計的一系列活動都承載在這條認知線索上，都是為建立概念服務的。

升和毫升的進率

本節課的知識點是理解并掌握升和毫升的進率，并能正確進行換算。本節課的知識點不多，但升與毫升的進率這一知識比較抽象，學生對這一知識的認知比較貧乏，因此，本案例通過操作實驗、合作探討等活動，盡可能地為學生創設具體感知的場景。新課讓學生用一個100毫升的量筒裝100毫升的水，然后倒入1000毫升的量杯中，看幾次能倒滿。學生實驗的過程也是對升與毫升的關系建立聯系的過程。這樣就讓學生完全參與到新知的建構過程中，有效地避免了學生單一的接受知識，死記硬背的弊端，使學生對升與毫升有了生動的感知，學生不但學到了知識，更學會了學習，在學習過程中也有積極的情感體驗。

第二單元 三位數除以兩位數

整十數、幾百幾十除以整十數

反思本案例我認為有以下兩點成功之處： 1.尊重學生主體，發揮學生的主動性。

本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生嘗試自主探索解決250÷50，給學生充分的時間、空間展示自己的想法，每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的喜悅。再就是給學生選擇的余地，不把老師的想法強加于學生，這幾種方法中，哪種最簡便？老師沒有給出答案，而是讓學生自己做出抉擇，正所謂“適合學生的方法才是最好的方法”。

2.構建和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

課堂中師生平等對話，老師對學生富有激勵的評價，讓學生享受到成功的喜悅。課堂氣氛活躍，學生的思維始終處在一處積極的狀態，激發了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。

三位數除以整十數

學習貴在思考，教學貴在反思，只有在不斷反思中才能有不斷進步和提高。針對本案例我認為主要在到了以下幾方面的目標：

1.讓學生在現實情境中探索計算方法。計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。把計算教學置入現實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經歷除法計算方法形成的過程，還數學以本來面目。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。比如本節課就創設了紅星小學師生到航天博物館去參觀這一學生樂見的場景，引領學生去學習和經歷除數是整十數的除法計算過程，學生興趣盎然，效果很好。

2.讓學生主動探索計算方法。

當前的數學課程改革，強調讓學生在現實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課教學時，放手讓學生嘗試、探討筆算方法，在明白算理的基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算方法的理解，使學生逐步學會用數學知識解決問題。此外通過計算對估算結果進行了驗證，培養了學生的估算意識，提高了其估算能力。

除以兩位數

（一）把課堂學習的主動權真正地還給學生，教師在教學過程中只做適當引導。數學學習過程中充滿了觀察、實驗、推斷等探索性的活動，這就需要教師引導學生投入到探索、推斷的獨立思考中。本節課從內容的提出、試商的過程、計算方法的探索等一些環節，都是讓學生自己去做，去交流，去展示，去質疑，最終達成共識，總結出計算方法。教師在這些環節中講的很少，體現了學生是課堂的主人這一原則。

除以兩位數

（二）教學民主是本課一個亮點。這不但體現在教者和藹可親的教態上，更體現在尊重學生獲取知識的規律、從學生的實際出發設計教學環節上：如在課堂開始，就通過“輕松闖關”活動，讓學生在愉悅而充滿激情的競爭氛圍中復習所學知識，激起原有知識經驗，為學生在課堂學習中的正遷移作用做好準備，避免了以往枯燥乏味的練習形式，為學生創設了一個融洽和諧的探究氛圍。在學習新知這一環節，通過三個討論方案，讓學持探討解決包書問題，在這三個過程的探討中，學生經歷了新知的建構過程，體現了“做數學”這一理念，而不是被動地學數學，被動地接受知識。教師在整節課中，都處于合作者、引導者的地位。

除以兩位數

（四）計算教學往往只重視算理和算法及技能訓練，而忽視與具體情境的結合，使計算教學變成枯燥的訓練。所以我們可利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結果，然后引出計算。一方面能引起學生的興趣，調動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識經驗，激發學生展開想象和思考，自覺地構建自己的知識，學會計算方法。學生憑借自己的經驗和知識，在充分發揮潛能的情況下學會新知識，記得牢，形成技能也比較快，運用起來更自如。在探究736÷32的第一次商寫在哪個數位上時，學生大都知道應該寫在十位上，但為什么要寫在十位上，學生則認識很模糊，不能真正理解其道理。為此，讓學生以小組為單位，交流合作，充分探討，在反復質疑、討論及教師適時引導基礎上使學生明白了產在十位上的道理。

除以兩位數

（五）本節內容是學習三位數除以兩位數商末尾有“0”的除法。反思本節課，感覺整節課收放自如，學生和諧發展。老師給學生創設了一個又一個情境，引發一環又一環的問題，促使學生層層深入地思考、體驗與感悟，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發現、用心思考、真誠交流，時而困惑，時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構。本節知識的最大難點在于商末尾的“0”學生總是忘寫，為什么忘記呢？主要是不理解，學習時只是被動接受，沒有從深層次去理解這一知識。本案例的教學跳出了這一圈子，讓學生自己去計算，去驗證，去發現，自己去經歷探求新知的歷程，不但知其然，更知其所以然，理解更透徹，掌握更牢固，運用也更自如。

商不變規律

學生經歷了分析－綜合－抽象概括的過程，這樣不僅有利于學生認識規律，還有利于培養學生初步的邏輯思維能力，以及學習數學的方法。在學習過程中，我關注了學生主體性的發揮，讓學生自主探究、合作學習，使每一個孩子都能做一個新知識的發現者、研究者、探索者。

連除

本節主要內容是連除運算。教材創設了奶牛產奶的教學情境。新課開始即讓學生觀察情境圖，看發現了哪些信息，能提出哪些數學問題，讓學生自己去觀察，去發現，去提出數學問題，正所謂“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，這樣能較好地培養學生的問題意識。順著學生提出的問題，引導學生思考平均一頭牛每天產奶多少千克，必須先求出什么？學生通過思考、討論知道要先求了4頭牛一天產奶多少千克，再求1頭牛1天產奶多少千克。學生對運算順序理解得很好。還有沒有其他方法呢？通過討論，學生提出了第二種方法，也可以先求出1頭牛每個星期產奶多少千克。學生地所列式子理解其每一步的意義，對哪一步為什么要先算也理解得比較發了。本案例就是根據學生的特點，創設具體的生活情境，幫助學生理解連除的計算過程。這樣一來，學生理解得容易，學得輕松。

第三單元 解決問題

解決問題

（一）教學中教師為學生創設開放性的思維空間，激發學生自主地理解、分析數學信息，從不同的角度去尋找解題的思路，初步學習解決乘除兩步計算應用題的解題步驟與方法。課堂上老師讓學生自由地發表自己的見解，交流自己的解題方法，從而拓寬了學生的解題思路，充分調動學生學習數學的積極性，激發學生自覺運用已有的知識經驗去解決身邊的數學問題。

解決問題

（二）本節課教材選取了某公司人員買公文包的事情，給出了“某公司買3箱公文包，每箱12個，一共720元”的信息和“每個公文包多少元？”的問題。讓學生自主嘗試解決。教材呈現了學生不同的解題思路和計算方法，其中，先算一共有多少個公文包，再算每個公文包多少錢，在將分步計算改寫成一個算式的過程時，自然產生添加小括號的需求。教學時，充分利用學生已有加減混合運算時小括號的知識，用類推的方法將含有乘除的兩個算式改寫成一個算式，幫助學生理解分步計算與帶小括號的乘除混合算的關系和運算順序。另外需要說明的是，這節課不是講帶小括號的乘除運算順序，不計算帶小括號的乘除混合運算試題。

解決問題

（三）本節課教材選取了電視機廠生產電視機的事情，給出了“電視機廠3天生產電視機108臺”這個信息，分別提出了兩個問題。第（1）個問題“照這樣計算，半個月生產電視機多少臺？”第（2）個問題“照上面的生產情況，完成900臺電視機的生產任務，需要多少天？”第（1）個問題是一個乘、除混合運算的問題，學生一般算法是“先算出每天生產多少臺，再算15天生產多少臺”。這種算法在兩個算式改寫成一個算式時，不用加小括號。加一種算法是“先算15天里有幾個3天，也就是先算15÷3＝5（個），再算108×5＝540（臺）”，把兩個算式改寫成一個算式時需要加小括號，即108×（15÷3）.在這里要強調加小括號的必要性。第（2）個問題是一個連除問題，把分步計算的兩個算式改寫成一個算式必須添加小括號。要讓學生自主嘗試，在列綜合算式的過程中體會加小括號的作用，學會帶小括號的乘除混合運算的運算順序。

解決問題

（四）1.教學中必須充分利用學生已胡的生活經驗，隨時引導學生把所學的知識應用到現實中去。

2.教學時，要給學生充分獨立思考和交流的時間，鼓勵學生進行簡單的有條理的思考，發展其初步的推理能力。

第四單元 線和角

線段、直線和射線

1.巧妙運用多媒體，變抽象為直觀，發展了學生的空間觀念。在指導學生認識線段、射線、直線的形成以及三者之間的關系時，充分運用了多媒體能動態演示的特點，使學生能直觀地看到三線之間的關系和區別，幫助學生清晰地建立了三線的表象，理解了三線之間的關系。現代化教育媒體與傳統教育手段恰當結合、優化組合，展示的信息形象、生動、直觀，講清了概念，又發展了思路，優化了教學，達到了教學目標。

2.教學環節設計精心。注重教學過程中體現學生參與的主體地位與教師的主導作用，使學生根據不同的教學環節，有重點地獲取知識。知識傳授由淺入深，使學生認識直線、射線和線段，掌握它們之間的聯系、區別，直至畫出指定長度的線段，并通過觀察、動腦、動口、動手等多種感官的活動來體現學生的認知特點，讓學生在意義識記中掌握概念。

認識距離

本案例從實際生活情境引入，讓學生產生疑問，從而對距離的認識和學習產生興趣。

本課開始，設計了一個學生喜聞樂見的情景：做游戲時，草坪對面的小朋友也走過來參加，但是他沒有從旁邊的小路繞過來，而是從草坪上走近穿過來，草坪上留下了一串腳印。由此展開探討：這個小朋友做得對嗎？為什么旁邊有兩條小路他不走，他偏要從草坪上穿過去呢？通過一系列的活動，使學生認識到“兩點之間的所有連線中，線段最短”這一道理。當然，在教學過程中，也應適時進行公德教育，讓學生知道亂花草樹木是不對的。

不足之處：有些探討活動流于形式，給學生留的探究時間和空間太小；再就是沒有掌握好時間，整節課前松后緊，以至于有點拖堂。

角的度量

本節課我認為充分體現了《數學課程標準》的新理念，主要有如下幾個突出的特點：

1.在活動中探索，感受數學知識。

首先從學生常見的折扇、圓規等物品入手，不僅復習了上節課中有關角的知識，而且引出了本節課的教學內容，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。學習活動中，學生更愿意自己去經歷、去實踐，學生或許會相信老師告訴他的知識，但更愿意相信自己所看到的、親身經歷的事，這就是一種體驗。在教學中，注重優化課堂教學過程與方法，通過學生的“實際觀察－操作－驗證”得出結論。

2.鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探究，合作交流，讓學生做學習的主人。

在合作學習中教師自始至終都是配角，起到引導的作用，學生才是主角，是學習的主體。通過師生之間、生生之間、組與組之間的相互啟發、相互評價，取得正確的結論，完成知識網絡的構建。教師時刻注意尊重學生，多巡視，和學生一起活動，一起討論。鼓勵學生大膽地闡述自己的觀點，努力創設一個民主、平等、和諧的課堂氣氛。

不足之處：對學生用量角器量角的難度估計不足，在探究度量角的方法是用力不足，學生測量角時出現的問題較多，多次出現了內、外圈刻度看錯的情況，還應該進一步指導學生在測量角之前先判斷是鈍角還是銳角，再讀度數，這樣就可以避免錯誤。

角的分類

本案例從學生已經學過的知識點出發，根據學生的年齡特點，開課初始，創設了一個“折紙”活動，讓學生活動折角，進而產生了探究的欲望，為本節課探究角的分類做了較好的鋪墊。引導學生認識平角前，在黑板上畫一條直線，讓學生清楚地感受到平角與所學的直線之間的不同，而且讓學生感受到平角為什么叫做平角。然后再引導學生猜一猜平角的度數，并用自己的方法去驗證，讓學生經歷學習的過程，用科學、嚴謹的方法去驗證，使學生感受到學習的成功。

第五單元 倍數和因數

自然數

《數學課程標準》指出，數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發??數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。基于此點，在本課教學過程中，讓學生從數星星開始，通過點數認識自然數，構建自然數和被數物體間的關系，在點數的過程中感受自然數的無限性，然后將課堂教學空間延伸到課外，讓學生找生活中的自然數，使抽象的數學貼近生活，使每一個學生真真切切地領會自然數的含義，強化學生的感知，也展示出學生的思維過程，提高學生的基本素質。

不足之處是：在教學時，也許是對學生的了解不夠深入，讓學生感到陌生，所以學生回答問題時怯生生的，不踴躍，課堂氣氛沉悶。這也說明在今后的教學中，教師一定要多了解學生的知識水平，選擇合適的知識切入點。

倍數

頻繁交流，擴大參與。素質教育強調面積全體，要求學生積極參與，全員參與，這就要求教者要為學生提供更廣闊的交流空間，這種交流應該是多向式、交互式的，既有師生的交流，又有生生的交流。本節課中多次采用合作學習，充分讓學生動手、動腦、動口。2、5的倍數的特征

1.課題的導入富有趣味性。教學后感覺這節課的成功之處一是成功的課堂引入。好的開始等于成功了一半。本節課用教師迅速判斷哪些數是2、5的倍數引入新課，極大地調動了學生學習新知識的積極性。

2.以活動貫穿始終，調動了學生學習的積極性。本案例用“四個活動”貫穿整節課，設計了探索2的倍數的特征、探索5的倍數的特征這兩個探索活動及“你說我答”“摸卡片”等活動。讓學生始終處于積極的思考狀態，課堂氣氛活躍融洽，為學生創新思維的萌芽創設了良好的課堂氛圍。

3的倍數的特征

找準知識間的沖突，激發學生探究的欲望。學生剛剛學習了2、5的倍數的特征，知道只要看一個數的個位就可以判斷是否是2、5的倍數，因此在學習3的倍數的特征時，自然會把“看個位”這一方法遷移過來。而實際上，3的倍數的特征，卻要把各個數位上的數加起來研究。于是新舊知識之間的矛盾沖突使學生產生了疑惑，“為什么2或5的倍數只看個們？”，“為什么3的倍數要把各數位上的數加起來研究？”??學生急于想了解這些為什么，便會自覺地進入到自主探究的狀態之中。

分解質因數

質因數、分解質因數的意義和用短除法分解質因數的教學落實不到位。通過學生的觀察發現，引出了質因數的定義，學生對質因數的理解還是可以的，但對分解質因數的處理不夠好，質因數就是一個質數，而分解質因數是一個合數的表現形式，是用幾個質因數相乘的形式表示一個合數。

清楚課堂上學生才是主角，多給學生展示的機會，把主動權交給學生。

第六單元 認識更大的數

計算器 計算器這節課是一節非常適合學生動手操作的課例。因此，本案例中充分利用和挖掘教材所蘊含的這一內容，充分讓學生動手操作，調動學生的各種感官參與到數學學習中來。在學生了解了計算器的功能后，讓學生用計算器進行相關的計算，這正是學生們所想要做的，因而他們愿意參與，樂此不疲。在計算器活動中，他們真正感受到了計算器計算的優勢，體會到了數學學習的價值。

奇妙的運算

本節課較好地調動了學生的主觀能動性，激發了學生的探究欲望，通過運用計算器計算每一步得數，使學生熟悉了計算器的操作規程，并能熟練計算。鼓勵學生對科學知識的研究需要耐心和恒心，如學生在計算得不到最終結果想要放棄時，我及時鼓勵學生要持之以恒，學生的干勁被調動起來，通過堅持，最終得到了想要的結果，這樣很好地鍛煉了學生的品質，教給了學生數學研究的思想方法，激發了學生深厚的興趣，培養了學生良好的學習習慣。

億以內數的讀法和寫法

成功之處：本課內容是本單元的一個重點，前面承接著萬以內數的讀法、寫法，后面開啟億以上數的讀法、寫法，因此在教學中，我注重引導學生利用知識遷移法，鼓勵學生進行自學，因為前面學生已經掌握了萬以內數的讀法、寫法，讓學生在實際撥珠活動中認識新的計數單位，從而自主探究出億以內數的讀法、寫法，特別是在學習中間、末尾有0的數的讀、寫法時，鼓勵學生先試讀、試寫，重點探討中間有0或末尾有0的讀法和寫法，加強理解。在結束本課的教學活動后，引導學生對數的讀法和寫法進行總結，為學習億以上數的讀法、寫法作鋪墊。

不足之處：對細節處理不到位，對學生會出現的錯誤估計不足，比如學生在讀數時會夾雜著阿拉伯數字，讀到每一級時忘了加上計數單位等。

用“萬”作單位表示整萬的數

本課我將學習的主動權交給了學生。通過小速記比賽的方式激起學生探究將整萬的數改寫成用“萬”作單位的數的欲望，進而自主地進行探究，并獨立總結改寫方法，教師只起到點撥、引領的作用。

為了讓學生更加直觀地感受一百萬有多大，我在教學時設置了三個問題：首先在創設“一百萬張紙有多少”的問題情境中，讓學生有目的地去探索問題，自然地把實際問題轉化為數學問題，借以引入課題；其次，由古訓“粒粒皆辛苦”，一頓飯你大約吃下了多少料米？引出和學生生活熟悉但又感覺陌生的話題，再讓學生大膽猜測一碗飯的粒數，并思考估測的該當，為學生提供了研究的基本方法；最后，提出了能不能自己想辦法來體驗100萬有多大，由課內向課外延伸，三個問題層層遞進，可放開的程度逐步加大，課堂上都是采用動手實踐、合作交流、主動探索的方式，這有利于學生的學習和提高課堂教學效率，并為學生提供了充分展示自己的機會。

課前，要教會學生使用天平，提前布置任務，查閱相關資料以提高課堂效率。教師還要對小組活動給予適當的指導，使小組合作活動更具有實效性。改寫成以“萬”為單位的近似數

教學把非整萬數改寫成用“萬”作單位的近似數這節課后，我感覺存在很多問題，一是學生對四舍五入法的運用不夠熟練；二是學生對為什么要看千位上滿不滿5理解不透徹。

反思學生出現的問題，主要是因為教學不夠嚴謹、細致，這樣才會導致這些問題的出現。在教授新知時，應該著力讓學生通過小組合作學習，思考、討論在把非整萬數改寫成用“萬”作單位的近似數時，為什么要先找到萬位？又為什么要看千位上數字是不是滿5，而不是看萬位上是不是滿5？讓學生明白求近似數要注意“精確到哪一位”的道理。接著出示題目：把326295，省略萬位后面的尾數求近似數。先讓學生思考問題“省略萬位后面的尾數”是什么意思？幫助學生明白這就是要精確到“萬位”，把萬位后面的尾數都去掉。這時老師可以大膽放手讓學生獨立嘗試，再抽選幾個典型的答案上臺展示，讓學生分析。這樣一步一步的分析、交流，使學生明白“把326295省略萬位后面的尾數求近似數，就是把0后面的尾數都去掉，并寫0占位，寫成330000”但是題目要的是以“萬”為單位，所以還要把330000改寫成33萬。這樣就使學生對求近似數的每一步用意都有了一個清楚的認識。

億以上的數的認識

本節課是在學生已經掌握了億以內的數的認識的基礎上進行的，學生對前面學習的知識掌握得比較扎實，這就為用遷移類推的方法學習新知做好了鋪墊，所以在本節課，我讓學生自己嘗試著解決一些新問題。課堂上學生積極思考，踴躍發言。

大數對于學生來說比較抽象，讀寫起來也比較困難。在本節課中，我充分利用教材中提供的素材創設生活情境，讓學生獲得對大數的初步感受。

我在教學中主要采用的是創設情境、合作交流的方法，讓學生感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯系，提高用數學知識和方法去解決實際問題的能力。

不足之處：感覺我講得太多，學生活動太少，學生的興趣不高，學習效果不夠好。在今后的教學中需要優化提問，達到高效課堂的目的。

改寫成以“億”為單位的近似數

因為前面學生已經有了對改寫成用“萬”作單位的近似數的學習基礎，所以本課的學習直接出示了一些大數，讓學生自主探究將這些大數改寫成以“億”為單位的數。學生利用已有的知識經驗，很容易地學會了改寫，接著讓學生總結改寫方法。當然，我也從中挑選改寫錯誤的，組織學生一起分析、對比，得出正確的改寫方法，讓學生在自主體驗中感知知識的形成過程，知道自己錯在哪里，繼而進行自主糾錯，這樣的學習既有效又深刻。

在教學“感受一億”時，我設計了猜測情境，激發學生探索興趣。我根據兒童愛猜的心理，讓學生猜想1億有多大。由于學生的生活經驗和知識基礎不同，對“1億”的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測；處理教學時我首先讓學生經歷猜測、實驗、推理等過程，自主完成研究活動，從而充分感知1億這個數有多大，并獲得成功的體驗。學生的猜測是多種多樣的，還有些想法不合實際，但我并未扼殺學生的想象，而是給學生一個寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。讓學生對數學充滿了好奇，產生了學習的欲望，充分地調動了學生的積極性是我所期望的學習狀態。在這節課上，學生的表現完全達到了預期的效果。

需要突破：在自學過程中，我也發現存在不少問題。如：是否要將求近似數和小數點移動結合起來。如果結合起來，恐怕會讓這節課的內容加深不少，不過如果學生能夠得到充分的理解與掌握，就會觸類旁通，讓知識系統化。

第七單元 垂線和平行線

畫垂線

本節課的內容不僅是讓學生學會畫垂線、長方形和正方形，理解垂線的特征，還引導學生會判斷、檢驗兩條直線是否相垂直，體會垂線在生活中的應用，培養觀察能力和動手操作能力。

在引入新課時出示一個由幾組互相平行和互相垂直的線段組成的圖形。讓學生充分發揮自己的想象力，以此來激發學生的參與興趣，感受由垂線組成圖形，從而產生新近數學的情感。

課堂上，先讓學生隨意畫一條直線，經過直線上任意點畫一條或多條垂線，他們畫出了不同方位直線的不同側的垂線，初步體會用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規范；然后放手讓學生畫過直線上和直線外的一點畫已知直線的垂線。學生通過動口交流、動手操作、小組合作學習，積極主動地投入到垂線畫法的探索過程中，培養了學生動手操作的技能。

平行線

一、數學來源于生活，又服務于生活，本節課從學生已有的生活經驗和身邊事物出發，將教學內容與生活實踐緊密聯系。因此一開始就給學生呈現“掛風景畫”這一生活化的場景，引發學生的學習興趣和問題意識，產生自主探索和解決問題的積極心態。讓學生經歷從現實空間中抽象出平行線的過程，同時引導學生用數學的眼光找一找身邊的平行線、生活中的平行線，從而讓學生感受到自己在學有用的數學，在學生活中的數學，培養學生學習數學的興趣。

二、在交流探索中學數學

怎樣才能任意畫一組平行線，正是本課教學的難點所在。不要讓學生機械地模仿畫法，而是在探索與交流中掌握平行線的畫法；在交流與探索中體會平行線的意義、掌握畫平行線時應注意的問題等，從而體現學生是學習的主體，培養學生的自學能力。

第九單元 探索樂園

植樹問題

1.在操作體驗中經歷建模

有意義的學習是學生在具體情境中通過活動體驗而自主建構模型。體驗和建構是學生活動化學習的關鍵。體驗是建構的基礎，沒有體驗，建構就失去意義。體驗是學生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。本節課在提示課題理解完間隔的含義以后，通過三次種樹的數學活動，并輔助與多媒體課件，讓學生充分感知到了“間隔數”與“棵數”之間的一一對應的關系，使學生清楚地理解兩頭種樹棵樹為什么要+1，兩頭都不種棵數為什么－1，以及一頭種為什么棵數與間隔數是相等的，達到建構學習主題的水平。在學生的頭腦中留下了深刻的印象。

2.數形結合——促進方法滲透

如果說生活經驗是學習的基礎，生生間的合作交流是學習的推動力，那么借助圖形幫助理解是學生建構知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學生們才能走得更穩、更好。這就將“發現規律”與“運用規律”鏈接起來。

探索規律

本節課一開始就通過有趣的談話來激發學生強烈的學習興趣和未知欲望。通過讓學生觀看動畫、動手操作、合作交流等有趣的活動，調動廣大學生積極參與到課堂教學中來，使整堂課學生的表現都非常活躍。

1.新課標提倡“自主探究、合作交流”的教學方式，要求教師培養學生的自學能力，教會學生探究學習，這不僅要關注學生掌握知識的多少，還要關注學生是否親歷探索過程，是否真正理解數學、是否在思維能力，情感態度和價值觀等方面得到發展。本節課沒有占用過多的時間去講解，而是巧妙地點撥、引導，留給學生自由發展的空間，學生參與了獲得知識的全過程。這樣他們對所學的知識點就記得快，記得牢。

2.重視學生的合作交流。在課堂上，從學生的生活實際出發，讓學生感受到數學就在自己的身邊，充分發揮小組合作學習的優勢，讓學生先小組內交流，再集體交流，經歷知識的產生與形成的過程，感受數學與生活的密切聯系，讓學生真正體會到學數學、用數學的樂趣。注重提高學生學習數學的興趣。

第二篇：小學四年級數學上學期全冊備課

全冊教材分析：

這一冊教材包括下面一些內容：大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認識，復式條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認識是本冊教材的重點教學內容。

在數與計算方面，這一冊教材安排了大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法。在小學階段，本學期結束后，有關正整數的認識和計算的內容將全部教學完。本冊這些知識的學習，一方面使學生學會用較大的數進行表達和交流，掌握較大數范圍內的計算技能，進一步發展數感；另一方面通過十進制計數法的學習，對有關數概念的各方面知識進行系統的整理和融會貫通，為學生形成科學、合理的數學認知結構奠定基礎；并為進一步系統學習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。因此，這部分知識仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個單元，這些都是本冊的重點教學內容。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的數學活動，讓學生進一步認識直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學會一些簡單的作圖方法；同時獲得探究學習的經歷，體會各種圖形的特征及圖形之間的關系，促進學生空間觀念的進一步發展。

在統計知識方面，本冊教材安排了復式條形統計圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復式條形統計圖，讓學生利用已有的知識，學會看懂這兩種統計圖并學習進行數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，形成統計的觀念。

在用數學解決問題方面，教材一方面結合乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘、除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會的運籌的數學思想方法，感受數學的魅力。同時讓學生學習應用優化的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個綜合應用數學的綜合應用──“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎？”，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

教學目標：

1．認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數，掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內和億以上的數，會根據要求用“四舍五入”法求一個數的近似數。體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。

2．會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

3．會口算兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。

4．認識直線、射線和線段，知道它們的區別；認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。

5．認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線；掌握平行四邊形和梯形的特征。

6．結合生活情境和探索活動學習圖形的有關知識，發展空間觀念。7．了解不同形式的條形統計圖，學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

8．經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

9．初步了解運籌的思想，培養從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

11．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。重點難點：

第一單元：大數的認識

① 教學重點：萬級數的讀、寫法。

② 教學關鍵：把個級數的讀、寫推廣到萬級。第二單元：角的度量

① 教學重點：用量角器量角、畫指定度數的角。② 教學難點：量角的方法。③ 教學關鍵；量角器刻度的認識。第三單元：三位數乘兩位數 ① 教學重點：口算、筆算的方法 ②教學難點：積的變化規律 第四單元：平行四邊形和梯形

① 教學重點：平行四邊形和梯形的特征。② 教學難點：垂直線與平行線的畫法。

③教學關鍵：通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念。第五單元：除數是兩位數的除法

① 教學重點：掌握兩三位數除以兩位數的計算方法。② 教學難點：了解商的變化規律。第六單元：統計

① 教學重點：認識兩種復式條形統計圖，根據統計圖提出并回答簡單的問題。

② 教學難點：培養學生的合作意識和實踐能力。第七單元：數學廣角

① 教學重點：認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

② 教學難點：使學生逐漸養成合理安排時間的良好習慣。第八單元：總復習

① 教學重點：使學生對本學期所學的知識進行系統的整理和復習并鞏固和提高。

② 教學難點：使學生養成系統整理知識的習慣。課時安排：

一、大數的認識（11課時）

1億有多大？……………………………1課時

二、角的度量（4課時）三、三位數乘兩位數（9課時）

1．口算乘法…………………2課時左右

2．筆算乘法…………………7課時左右

四、平行四邊形和梯形（6課時）

五、除數是兩位數的除法（15課時）

1．口算除法………………………2課時左右

2．筆算除法…………………… 12課時左右

整理和復習………………………… 1課時

六、統計（3課時）

你寄過賀卡嗎？…………………… 1課時

七、數學廣角（4課時）

八、總復習（5課時）改進教學方法或建議：

1、改變教學思想

具有新觀念、新思想、新體驗。改變原有的老師講、學生學的思想觀念，實施互動學習（師生合作、生生合作、生網合作等），自主探究，老師給營造一個寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學習氛圍。由學生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當好后勤，作學生的服務員。

2、注重生活與數學的密切聯系

重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，教學要考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣的習題，使他們有更多的機會從生活中學習數學和理解數學。重視數學知識的課外延伸，加強數學知識的實用性和開放性。在教學長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應用題時,結合生活實例，使所要學習的數學問題具體化、形象化，激發學生求知的內驅力。

3、注意教學的開放性，重視培養學生的創新意識和創新能力 學生是學習活動的主體，在數學教學中，教師要根據學生的年齡特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生提供自主探索的機會。

4、面向全體、全面提高學生的整體素質

（1）、加強基礎訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓練。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習。在練習中必須重視應用題結構的訓練，如根據條件補充問題、根據問題補充條件等，這種題目要經常訓練，它對于提高學生分析數量關系的能力是大有裨益的。

（2）、實施分層教學，彈性教學，針對學生的不同特點，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作業，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務教育的共同要求，上要引導興趣濃厚，學有余力的學生進一步發展。把共同要求和發展個性結合起來。

（3）、重視學生的課時目標過關和單元素質過關，作業嚴把關，加強信息交流，及時反饋，增強教學的針對性。

5、結合實際問題教學

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學或實驗上的技能問題，而提出問題，卻需要創造性和想象力。”我計劃在教學中以注重培養學生質疑問難的能力指導。常把提出問題的權利交給學生，給他們提供廣闊的參與空間，讓他們學得主動積極，有充分的機會去發現，去研究，去創造。

6、作業設計力求準確、簡潔、規范、方便教學 學生學業成績的提高有賴于高質量的練習，我們必須重視課堂作業的設計和學生練習的達成度。課內外作業均要經過精心設計，力求從培養學生能力出發，體現課改精神，同生活實踐緊密結合，重在發展學生思維，培養學生想象能力和創新能力。此外，采取“基礎練習+個性作業” 形式，針對學生不同的學習水平，分層設計作業。教師針對不同層面的學生完成不同難度的作業，讓學生選擇適合自己的作業內容和形式，實現差異發展。

7、三位一體，學校、家庭、社會形成教育合力 家庭、社會、學校對學生的教育影響，各有自己的特點和優勢。只有三者協調，取長補短，才能取得最佳的教育效益。教師要主動與家長取得聯系，通過訪問學生家庭或開家長會，與學生家長相互溝通學生在學校的表現情況，使二者相互配合，取長補短，同時，要適時適當地向部分學生家長講明教育方法，共同教育學生。

第三篇：四年級數學上教學工作總結

四年級數學教學工作總結

（2015——2016學第一學期）

王洼小學 教師：王丁宏 2016年12月25日

四年級數學教學工作總結

任課教師：邵云

緊張的一學期已結束,為了更好的開展下學期的教學工作,提高本班教學成績,現將本學期的工作總結如下：

一、教學任務完成情況及學生掌握情況

本學期圓滿完成了本冊教材的教學內容，學生基本掌握各單元的教學目標。

二、主要成績和經驗

在本學期的教學工作中，我始終按照數學學科管理制度嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，始終以一個新教師的身份要求自己，虛心向有經驗的教師學習，切實做好一切教學常規工作，尤其是在備、講、批、輔各方面，兢兢業業，從不敷衍了事，并堅持做好培優扶差工作，每期常規檢查都得到肯定。

1、針對學生的差異和年齡特點，對學生進行了各方面的教育，使學生的知

識、能

力

有

了

較

大

提高。

2認真鉆研教材、精心備課，充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。

3、本學期我對學生注重加強了思想教育，培養了良好的學習習慣，培養自我檢查的能力。

4、加強了對學困生的輔導，使本學期大部分學生掌握了知識、技能，他們的學習有了不同程度的進步和提高。

5、使學生學好數學知識，在教學中重點做到精講多練，重視運用教具、學具。認真備好每一節課

6、通過練習課的精心設計，使學生掌握知識，形成技能，發展智力。所以我認真上好練習課，講究練習方式，提高練習效率。

7、注重專題研究，積極參加學校組織的教學教研活動，認真組織好練習和復習，努力提高教育、教學質量。

8、重視了與家庭教育相配合，通過家長會、或與家長通電話等不同方式，與家長密切聯系，對個別學生的教育著重放在學生非智力因素的挖掘上，使他們有了明顯的進步和提高。

9、注重培養了學生的學生習慣，針對這一方面，本學期重點抓了學生，每做一件事情，每做一道題，要求學生要有耐心，培養了認真做好每一件事的好習慣。

10、通過一些活動，統計、數據等對學生進行了愛國教育，使學生有了為祖國為中華民族努力學習的精神。

三、存在的不足之處

1、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態度不夠端正。上課聽講不認真，家庭作業經常完不成。

2、有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現在：反映問題慢，基礎太差或學生家庭的不配合，造成了學習差。

3、班級發展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高；

4、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠扎實，培優目標不明確；

5、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。4班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題—計算不認真，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

6、計算能力差異太大。多數學生喜歡計算，可是卻有大部分學生計算時不認真，粗心大意，導致兩班學生的計算能力發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。

四、改進的具體措施

針對本學期在教學工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點：

1、結合教材的內容，老師要精心備課，面向全體學生教學，抓牢基礎知識,搞好思想教育工作。精心上好沒一節課，虛心向有經驗教師學習，不斷提高自身的業務水平。注重學生各種能力的培養和知識應用的靈活性。特別注重學習習慣的培養，以激發學生學習的興趣，提高他們的學習成績,自己還要不斷學習，不斷提高自身的業務素質。

2、及時輔導學困生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。注重學生各種能力和習慣的培養。

3、充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。對學生進行強化訓練，爭取教出更好的成績。

4、充分利用數學教材，挖掘教材的趣味性，以數學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生。

5、數學課的開展應面向全體的情況下，實施因材施教。充分調動學生的學習的積極性和主動性。

6、及時家訪，家長配合抓好學生的學習。

7、對學生進行了愛國教育，培養學生為祖國為 中華民族努力學習的精神。

總之一學期來，工作中有得有失，在今后的工作中，我一定會更加努力，爭取做到更好。

任課教師：王丁宏 2016年12月25日

第四篇：四年級數學上教學計劃

2013——2014學上學期

四年級數學教學計劃

根據學校校歷安排，本學期從八月二十日至十二月二十止歷行二十周。為了能圓滿地完成本學期的教育教學工作，特制定本學期的教學計劃如下：

一、班級情況分析：

本班現有學生33人，其中男生18人，女生15人。上學期期未檢測情況： 90分以上者18人，80分以上12人，60分以上2人，1人不及格。平均成績88.64分，優秀率55%，及格率97%。從統計學的角度來分析屬于“中間多兩頭少”呈正態分布的班集體，是一個較理想的班級。

根據平時的質量檢測和課堂教學觀察，真正成績穩定，思維靈活，對應用題能認真而正確地分析的同學只有5、6個。他們對數學學習興趣很濃厚，能互相幫助，共同探討，互相協作；他們思維活躍，發言大膽，上進心強，上課認真聽講，作業及時認真，不懂問題能大膽提問；這些學生的家長對學生的學習成績較為重視，大部分的家長能而且有能力配合教師的教學對學生進行個別的輔導。班級的主流是中等生，他們對應用題的分析和理解能力一般，他們學習認真，能認真完成作業，但其中部分同事稍不抓緊成績有回落的可能。班中的學困生，大多數是因為基礎知識掌握不好，存有知識斷層，學習的自律性比較差，學習能力弱，接受能力差，學習目的不明確，對學習也提不起興趣。在他們當中有的是單親家庭，父母對子女的學習關心，指導，督促不夠；有的是父母對子女過于溺愛，過于遷就；有的是住宿生，家長照顧不上。上述原因形成惡性循環，使他們失去信心，致使學習越來越吃力。

二、教材分析

這一冊教材包括：大數的認識，角的度量，三位數乘兩位數，平行四邊形和梯形，除數是兩位數的除法，統計，數學廣角，總復習。共八個單元，兩個整理復習，一個總復習，兩個活動。大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認識是本冊教材的重點教學內容。各單元簡要分析如下：

第一單元“認識較大的數”。本單元是本冊教材的起始單元，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的，生活中大數廣泛存在，對大數認識既是萬以內數的認識的鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識之一。本單元的教學重點是萬級數的讀、寫法，教學關鍵是把個級數的讀、寫推廣到萬級。

第二單元“角的度量”。本單元主要認識三種線，線與線的關系，認識五種角，角的度量，及畫指定度數的角。教學重點是用量角器量角、畫指定度數的角。本單元注意學生在動手操作中發現數學規律，建立幾何表象，通過畫射線、直線、測量角、操作活動角，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加強學生對圖形的認識。教學難點是量角的方法。教學關鍵是量角器刻度的認識。

第三單元“三位數乘兩位數”。本單元是義務教育階段，整數乘法的最后一個知識板塊，它是在學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法的基礎上進行教學的。主要學習內容有，三位數乘兩位數，估數，乘法運算定律。其中口算、筆算的方法是教學重點。積的變化規律是教學難點。

第四單元“平行四邊形和梯形”。本單元是在學習了角的度量的基礎上教學的，它著重給出了平行四邊形的特征以及它與正方形、長方形的關系，梯形在這里是首次出現，教學時除教學梯形的特征外，還應注意它與平行四邊形的聯系和區別。本單元的教學重點是平行四邊形和梯形的特征。教學難點是垂直線與平行線的畫法。教學關鍵是通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念。

第五單元“除數是兩位數的除數”。除數是兩位數的除法，是小學學習整數除法的最后階段，本單元的教學關鍵是引導學生掌握試商方法，這也是本單元教學難點，為了解決試商這個關鍵問題，可以分兩個層次組織教學，（1）商是一位數，主要解決商的書寫位臵，除的順序，突出基本的試商方法，幫助學生理解算理；（2）商是兩位數，讓學生將

除的過程，試商方法遷移類推至此，了解商的變化規律是本單元的又一個難點。掌握兩三位數除以兩位數的計算方法是本單元的教學重點。

第六單元“統計”。學生在小學低段已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，本單元是在已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗這一過程。同時認識兩種復式條形統計圖，并能對數據進行分析，從而作出合理判斷和決策。本單元的教學重點是認識兩種復式條形統計圖，根據統計圖提出并回答簡單的問題。培養學生的合作意識和實踐能力是教學難點。

第七單元“數學廣角”。

本單元主要是通過日常生活中的學生易于理解的生活實例或經典的數學問題滲透數學思想方法，從而讓學生感受數學與生活的聯系。本單元的教學重點是認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。教學難點是使學生逐漸養成合理安排時間的良好習慣。

第八單元“總復習”。此單元是使學生對本學期所學的知識進行系統的整理和復習并鞏固和提高。使學生養成系統整理知識的習慣。

三、教學目標

（一）知識與技能：、認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”

“百億”“千億”，認識自然數，掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內和億以上的數，會根據要求用“四舍五入”法求一個數的近似數。體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。

2、會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

3、會口算兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。

4、認識直線、射線和線段，知道它們的區別；認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。

5、認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線；掌握平行四邊形和梯形的特征。

6、結合生活情境和探索活動學習圖形的有關知識，發展空間觀念。

7、了解不同形式的條形統計圖，學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

（二）過程與方法、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

2、初步了解運籌的思想，培養從生活中發現數學問題 的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

（三）情感態度價值觀

1、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

2、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、落實教學任務，提高教學質量的措施

1、大數認識的教學突出數學趣味，聯系生活素材，培養學生的數感；計算教學注重培養學生靈活的計算方法，發展學生的數感。

2、教師向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到數學活動中去。

3、情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。

（1）提供豐富的培養情感、態度、價值觀的素材。

（2）注意反映數學與人類生活的密切聯系以及數學的文化價值。

（3）通過自主探索的活動，讓學生獲得學習成功的體驗，增進學好數學的信心。

4、創新評價，激勵促進學生全面發展。

既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。

5、認真鉆研教材，把握教材的重點、難點，靈活地處理教材。

6、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

7、重視培優補差工作。注意學生個體差異，因材施教，加強個別輔導，做到讓優秀生有飯吃，中等生吃得飽，學困生吃得下。注重培養學生各方面的良好習慣，強調“認真刻苦學習”，不允許一個人掉隊。重視培養學生的創新意識和實際能力。

二〇一三年八月

第五篇：四年級數學上教學計劃

大數的認識；公頃和平方米；角的度量；三位數乘兩位數；平行四邊形和梯形；除數是兩位數的除法；條形統計圖；數學廣角和總復習等。

全冊總目標

1．認識計數單位“十萬”“百萬”：千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數，掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內和億以上的數，會根據要求用“四舍五人”法求一個數的近似數。體會和感受大數在日常生活中的應用，進‘步發展數感。

2．正確認識面積單位公頃和平方米，并能正確進行換算。

3．認識直線、射線和線段，知道它們的區別；認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。

4．會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算.5 認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線；掌握平行四邊形和梯形的特征；

6會口算兩位數乘一位數(積在100以內)和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。

7.結合生活情境和探索活動學習圖形的有關知識，發展空間觀念。

8.了解不同形式的條形統計圖，學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

9經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

10初步了解運籌的思想，形成從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

11體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

12養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

第一單元 大數的認識

目標要求

1、能在認識萬以內數的基礎上，進一步認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，知道億以內各個計數單位的名稱和每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。

2、能在認識億以內數的基礎上，進一步以識“億”、“十億”、“百億”、“千億”，知道億以上各個計數單位的名稱和每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。

3、能掌握億以內數和億以上數的數l立順序表。會根據數級正確地讀、寫億以內的數和億以上的數。

4、會比較億以內數的大小，會將整萬的數改寫成用“萬”作單位的數，會用“四臺五人”法把一個億以內數的萬位后面的尾數省略，求出它的近似數。

5、初步認識計算工具——算盤和常見的電子計算器。認識電子計算器的各部分名稱，能操作電子計算器進行加、減、乘、除計算和探索一些計算規律。

6、結合讀數、寫數、中有教育意義的數據對學生進行思想品德教育。重點

1.知道億以內和億以上各個計數單位的名稱和每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十。

2.掌握億以內數和億以上數的數位順序表。3.會根據數級正確讀寫億以內和億以上的數。

4.認識常用電子計算器的構造，能操作電子計算器進行加、減、乘、除計算。難點

1．億和億以上計數單位的認識。

2．數級開頭、中間或末尾有0的大數的讀、寫。教學措施

1． 創設具體教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。2． 注重基礎知識、基本概念的教學，同時要為學生留有自主探索的空間。3． 密切大數與現實生活的聯系，培養學生的數學意識。

第三單元 角的度量

目的要求：

1．認識直線、射線、線段和角的意義、特征，知道角通常用符號“∠”來表示，會用符號表示角。

2．認識量角器的構造，量角的大小，要用量角器。知道角的計量單位是“度”，用符號“o”表示。

3．知道平角、周角的意義，認識銳角、鈍角、直角、平角和周角之間的關系。

4．會用量角器畫角，能用一副三角板畫出一些特殊度數的角。重點：

1正確地用量角器量角、畫角。

2掌握銳角、鈍角、直角、平角和周角之間的關系及運用這些關系求出未知角的度數。

3運用一副三角板畫出一些特殊度數的角。難點：

正確、熟練地量出兩邊叉開方向不同的角的度數。教學措施

1． 恰當把握教學目標。

2． 注意數學與生活的聯系，適度關注學生的生活經驗。3． 加強動手操作，提供自主探索的空間。

4． 努力挖掘教材中蘊涵的數學思想、方法。

第四單元 三位數乘兩位數

目的要求：

1．掌握兩位數乘一位數，個位乘積滿十的口算乘法和相應的整百整十數乘一位數的口算乘法。

2．掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地計算三位數乘兩位數。3．掌握兩個因數末尾都有O乘法，能正確地進行口算。4．從具體事例中，理解“速度×時間=路程”的數量關系。

5．理解乘法中，一個因數不變，另一個因數不斷變大(或變小)，積也不斷變大(或變小)，并能運用這個規律進行乘法計算。

6．能運用三位數乘兩位數的計算解答一些簡單的實際問題，提高運用知識分析解答問題的能力。重點：

l．三位數乘兩位數的筆算乘法。2．運用乘法計算分析解答實際問題。難點：

1．掌握三位數乘兩位數的筆算方法，克服乘的過程中出現進位錯誤。2．掌握因數變化引起積的變化規律。教學措施

1． 注意主學生自主掌握乘法運算的基本方法。

2． 重視引導學生探索運算中的數量關系，初步學習模型化的數學方法。3． 以探索運算中數值規律的練習為載體，發展學生的推理能力。

第五單元平行四邊形和梯形

教學目標

1．使學生理解垂直與平行的概念，會用直尺、三角尺畫垂線和平行線· 2．使學生掌握平行四邊形和梯形的特征。

3．通過多種活動使學生逐步形成空問觀念，進一步體會幾何圖形在日常生活的廣泛應用。重點難點、關鍵

重點：垂直與平行的概念；平行四邊形和梯形的特征。

難點：畫垂線、畫平行線、畫長方形和正方形、畫平行四邊形和梯形的高。

關鍵：加強作圖的訓練和指導，重視作圖能力的培養

教學措施

1． 關注學生已有的生活經驗和知識基礎，把握教學的起點和難點。

2． 注重學用結合，就地取材，充實教材內容。3． 加強作圖的訓練和指導，重視作圖能力的培養。

第六單元 除數是兩位數的除法

目的要求：

1．掌握整十數除以整十數、整百整十數除以整十數的口算除法。2．掌握兩位數除以整十數、整百整十和三位數除整十數的筆算除法。3．掌握三位數除以兩位數商一數的試商方法，能準確地求商。4．會計算三位數除以兩位數商兩位數的筆算除法和商末尾有0的除法。5．能運用三位數除以兩位數的計算解決簡單的實際問題。

6．理解被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變的規律(商不變性質)，并能運用這個規律進行除法計算。重點：

1．三位數除以兩位數的試商方法。2．能正確計算三位數除以兩位數。3．理解商不變性質。難點：

l．_三位數除以兩位數的試商方法。2．運用商不變性質進行除法計算。教學措施

1． 讓學生在現實情境中探索計算方法。2． 讓學生主動探索計算方法。

第七單元 條形統計圖

目的要求：

1．能根據統計表繪制條形統計圖。2．能根據復式統計表繪制復式條形統計圖。

3．知道復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別，還能看圖回答問題和獲取信息。

4．能根據復式統計表繪制橫式的(水平方向)復式條形統計圖。5．能根據復式條形統計圖提出數學問題和發現信息。重點：

l．繪制兩種形式的復式條形統計圖。

2．能根據復式條形統計圖回答問題，提出向題和獲取信息。難點：

根據復式統計表繪制兩種形式的復式條形統計圖。

從統計圖中獲取信息，提出建議。教學措施

1． 在學生已有知識和經驗的基礎上讓學生主動地去建構新的認識結構。2． 注意引導學生進一步認識統計圖，認識統計的作用。

第八單元 數學廣角

目的要求

1．使學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想和對策論方法在解決實際問題中的應用。

2．使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

3．讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

4．使學生逐漸養成合理安排時間的良好習慣。教學重點

能從解決同題的多種方案中尋找出最優的方案。教學難點

從解決問題的多種方案中尋找出最優的方案。教學措施

適當把握教學要求。同時盡可能地讓學生自主學習，通過學生的主動探索、交流學習，讓學生自己去發現問題，解決問題。

第九單元 總復習目的要求：

1．使學生系統掌握和鞏固所學的知識，進一步提高計算能力和估算能力。2．能運用所學的知識解決簡單的實際問題，培養學生的應用意識，提高解決實際問題能力，發展思維能力。

3．提高學生學習數學的興趣和自信心，培養動手能力。體驗數學在生活中的應用。

4．通過系統復習和訓練，全面達到本學期的教學要求。

本學期我們班共有學生50人，大多數學生已經具有良好的學習態度和科學的學習習慣，但總體來說，學生們小組合作的能力欠佳，學生們的自我學習、自我監督能力有待發展。年級內還有不少學生沒有良好的學習習慣，貪玩、調皮、好動，上課思想不集中，個別學生甚至根本就不會聽課、不會學習，所以這部分學生成績不理想，進步不顯著。但也有好幾個學習好，對責任心、管理能力皆強的女同學，對后進生的轉化有一定的幫助，要好好加于利用。