第一篇：人教版四年級數學上《烙餅問題》教學反思

在教學過程中，我以“烙餅”為主題，圍繞“怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？”并利用多媒體課件，展開教學，設計了烙1張、2張、3張----多張餅的探究過程。以烙3張餅作為教學突破點，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識，為學生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間。學生利用手中小圓片代替餅，經歷了從提出數學問題——解決數學問題——發現數學規律的過程。為了更好地突破難點，突出重點，我采用了下面的方法：

1、設計可操作學具。考慮到學生是第一次接觸統籌問題，為了幫助學生在探索中體驗，在體驗中發現，課前我針對例題設計制作了相關的學具，用圓片代表餅，這樣便于學生借助學具的操作，在直觀中調整，在操作中發現，能更加自然地感悟簡單的優化思想。

2、動手操作，理解方法。動手實踐可以讓學生獲取大量的表象經驗，使抽象的數學知識形象化，加深對知識的理解。抓住了烙3個餅最少要用多少分鐘這個難點，讓學生通過操作，說理，再操作來加深印象，體會最少用9分鐘的道理。在研究3張餅的烙法時，先讓學生進行猜想、然后動手操作并給同桌展示說明，學生經歷了在操作中思考，在思考中操作的過程，通過同桌合作，形成了自己烙3張餅的方法，接著，由學生展示不同的烙法，并從中選擇出烙3張餅的最佳方法，這樣，學生解決了烙餅需要最短時間中的基本問題。在最后又安排了“如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅呢？你發現了什么”。讓學生完成表格。發現“餅數×3＝最快時間”；如果要烙的餅的張數是雙數，就兩張兩張的烙就可以了，如果要烙的餅的張數是單數，就先兩張兩張的烙，最后3張餅用輪流烙餅法烙，這樣做最節省時間”這些規律。

但是在教學中，我也存在著不足，一節課下來，也有幾點值得深思，反思自身，在很多方面還需努力啊，主要羅列幾點，提示自己：

1、放手的力度不夠，特別是讓學生找烙餅規律時，我講的還是太多，此外本節中練習的不多，還需要搜集練習。

2、在課堂上要多用激勵性語言來鼓舞學生，語言還應再簡練些。

3.課堂情緒調控有待加強，受學生的狀態影響較大，不能很好的自我調節。

4.我對于課堂上學生的生成性問題，處理的不到位。如：有一名學生自豪的說：“老師我可以6分鐘完成，就是把第三張餅分成兩半放到鍋的兩邊一起烙就行了。”等像這類的問題處理的不到位。

第二篇：新人教版四年級數學上《數學廣角優化：烙餅問題》優秀教學設計

《烙餅問題》優秀教學設計

一、教學目標

（一）過程與方法

1．通過簡單的事例，使學生理解三張餅的最佳烙餅方法。

2．在解決問題的過程中，使學生認識到解決問題策略的多樣性，滲透解決問題最優方案的意識。

（二）情感態度和價值觀

使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。

二、教學重難點

教學重點：使學生能從解決問題的多種方案中尋找出最優方案，初步體會優化的思想，形成優化的意識。

教學難點：尋找出解決問題的最優方案，形成優化的意識，提高解決實際問題的能力。

三、教學準備 課件、圓片等

四、教學過程

（一）情境創設，揭示課題

．教師設問：在日常生活中我們經常能碰到一些數學問題，例如：煮熟一個雞蛋要用8分鐘時間，煮熟5個雞蛋要用多長時間？

預設生成1：一個一個的煮，一個8分鐘，5個要40分鐘時間。預設生成2：把5個雞蛋一起放進鍋里面煮，要用8分鐘時間。2．再次設問：為什么會想到一起煮呢？

3．教師小結：當5個雞蛋一起放進鍋里面煮時，既可以節約時間，又能節約能源。看來，煮雞蛋是要講究方法的！生活中這類問題還有很多，我們就一起來研究其中的一個數學問題——也需要講究方法的“烙餅問題”。板書課題：烙餅問題。

（二）探究新知 1．實踐操作，探求策略（1）探究雙數餅

“每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘。”

師：根據以上信息請同學們獨立思考如何烙一張餅？兩張餅？各需要多長時 師：“烙1張餅要用多少時間呢？” 生：6分鐘。

師：“烙2張餅最少要用多少時間呢？怎樣烙？” 生：“還是6分鐘。把兩個餅一起放進鍋里,先烙正面,再烙反面。（課件展示烙餅過程）”

師：“如果烙4張餅最少要用多少分鐘？怎樣烙？”

生1：先烙2張，用6分鐘，再烙兩張，6分鐘，兩個6分鐘共12分鐘。生2：烙1次用3分鐘，4張餅共8個面，每次兩個面，共烙4次，4×3=12分“6張呢?8張呢?請你思考一下，把你的方法在表1里寫一寫。交流方法。小結：當餅的個數是雙數時,怎么計算時間？所需時間與烙2個餅所需時間有什么關系？

教師小結：“剛才我們都是每次烙兩個餅，前兩個餅的兩面都烙熟后，再烙后兩個餅。（2）探究單數餅

師：“現在要烙3張餅，最少要用多少時間呢？怎樣烙？課件出示圖片” 【預設】

如有學生提出反對意見：“不對！烙3個餅不應該是12分鐘，只要9分鐘。” 師：“你為什么認為只要9分鐘？”

生：“如果像他這樣烙，在烙第三個餅的時候，鍋的一半位置是空著的，這不浪費了時間嗎？我把前兩個餅烙熟一面后，馬上換上第三個繼續烙；然后將取出的那一個放回鍋里和第三個一起烙另一面。鍋就不會有空位，所以只要9分鐘。” ①合作探究

師：“你們聽明白他的意思了嗎？這種方法是不是行得通呢？大家動手試一下吧！為便于操作，建議各小組在試驗中給每個餅編號、并記錄烙餅步驟及所需時間。”

（如沒有學生想出這種最佳的方法，教師可以讓學生小組討論然后匯報。）②交流匯報，請一個小組上臺用“餅”演示。③用課件小結：

第一次：烙1、2號餅的正面，用3分鐘。

第二次：把2號餅暫時取出，把3號餅放入，烙1號餅的反面和3號餅的正面，又用3分鐘。第三次：取出1號餅，放入2號餅，烙2、3號餅的反面，用3分鐘。

一共用9分鐘。

師：這種烙法為什么會節省時間呢？

我們注意了充分利用鍋，不讓它有空的時候，所以節省了時間，今天我們研究的就是怎樣合理安排時間，板書課題。④探究單數餅計算時間方法

師：“那么烙5個餅你打算怎么烙？先烙幾張？再烙幾張？最少要用多少時間呢？

生：先烙2張用6分鐘，再烙3張用9分鐘，一共15分鐘。師：烙7個餅呢？??”自己試著寫一寫，同桌互相說一說。交流匯報。

師：“當餅的個數是單數時,所需時間有什么規律？怎么烙？” 【預設】

生1：“只有烙1個餅時鍋才空著一部分，而烙兩個以上的餅都有可通過合理安排始終不讓鍋里出現空位。所以每增加一個餅，時間只增加3分鐘。” 生2：“實際上烙2張也好，3張也好，都是為了使這口鍋在烙餅時一直不會有空位。”

師總結：為了能節省時間，我們要最大限度的利用時間和空間。

（四）分層練習。

（五）總結

今天我們學習了怎樣合理安排時間，說說學習感受。

解決問題的方法很多，我們要善于思考，找到最好的方法，提高做事的效率。

第三篇：四年級數學上《《直線、射線和角》教學反思

《直線、射線和角》一課，認識射線、直線這一部分內容比較抽象。教學時，我根據學生的認知水平和已有的生活經驗，讓他們聯系生活實際去認知，并給學生提供運用知識解決生活實際問題的機會。通過探索、發現、解決實際問題，培養學生應用和創新能力，使學生更加熱愛數學。

1．把學生帶進生活中去認知。

本節課我利用了日常生活用品手電筒來讓學生演示線段和直線。再讓學生試著能不能演示直線，這時，學生恍然大悟，直觀的理解了。因為直線兩端都可以無限延伸的神奇，所以難以找到生活中近似直線的物體。這樣，學生不僅掌握直線和射線，還對它們的特征有了較深的理解，初步感知了射線和直線之間的區別。

2．讓學生帶著發現走進生活去應用。

在《射線、直線和角》的教學中，學生通過自己動手操作“經過一點畫直線”發現了：經過一點可以畫無數條直線。在操作中，有學生告訴我在經過一點畫直線時，感覺就象風車在轉動。接著，受這個學生思維影響，其他同學也爭先說出了許多旋轉的物體。這時，老師的一個簡單例子“一個圖釘時不能將一張紙條固定在一個點上”的點撥就會使學生恍然大悟，原來，生活中常見的旋轉跟自己今天的發現還會有著一定的聯系。

數學是一門實踐性很強的學科，學生所學到的知識只有在日常生活中去感受，去體驗才能使他們得到進一步的發展。精彩的生活，精彩的生活化課堂教學。在教學實踐中，我們應真正從學生的生活出發，引領學生在生活中認知，在生活中發展，在生活中成長，為學生的終身可持續發展奠定堅實的基礎。

第四篇：四年級數學上《觀察物體(二)》教學反思

這一課學生在拼擺和觀察中探討從正面、側面、上面看到的是什么圖形。要讓學生能通過想象，從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學生個個都要擺出不同的擺法。

教學時通過小游戲因如要學的內容進行新授教學。新課教學時，先讓學生收集信息，了解信息窗中的活動場景，給學生創設觀察的氛圍。緊接著根據所給信息提出響應的問題他們分別從不同的面看到了什么形狀？學生進行小組合作，借助學具動手擺一擺，從不同的位置去觀察、去發現。小組成員在合作的過程中分別從正面、側面、上面去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流，訓練學生養成良好的教學思維模式與學習習慣。在此環節中，對于學具的使用教師交代得不清楚。學生在觀察時的方法指導還不夠確切和詳細，而且由于學具太小，不利于學生觀察，觀察的實效性降低。

在觀察了三個正方體組成的物體后接著又讓學生觀察再加一個正方體，從不同的方向看會是什么形狀呢？本環節讓學生與同伴充分說明自己的想法，并傾聽他人的看法，從而進一步與親身實踐結合起來，跟上步伐，作驗證。發展學生的空間想象力。

前面是對所給的物體進行觀察，在前面觀察的基礎上提出如果從正面看，還是這個形狀，再增加一個正方體可以怎樣擺呢？這一問題，使學生的逆向思維得到訓練。在問題的交代過程中，我沒有深刻地認識到這一點，比較膚淺地指導學生拼擺的過程。這個環節通過小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調動學生的興趣在拼擺的過程中體驗同一個形狀拜訪物體的多樣化。

教完這堂課，我覺得，雖然這節課的操作性很強，但是由于學具太小，四人小組觀察的時候學生觀察得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察，使學生的觀察具有實效性。

第五篇：四年級數學上學期教學工作總結

2013-2014學年上學期四年級數學教學工作總結

胡洋

時間過得真快，眨眼間一個學期就過去了。靜下心來反思這一學期的教學情況，有苦、也有甜。我勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展；在與學生們一起相處、教學相長過程中，也有不少的收獲。目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系；體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的信心；初步學會應用數學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題；形成勇于探索，勇于創新的科學精神；獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。為使以后的工作更順利地開展，現將一學期的工作總結如下：

1、認真做好課前的準備，每一節課都是經過認真構思和計劃的。①作為一名育人工作者，我們的一言一行直接影響孩子，所以我認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯。適當的補充相關資料，讓學生在課堂上能學到有些書本沒有提及到但是又是必須要掌握的知識。②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。上課的時候發現學生某些以前已經學過的知識掌握得不穩固就適當及時進行補充復習，讓學生重新回憶已學知識同時在原有的知識基礎上進行新的知識拓展學習。③考慮教法，根據不同的知識特點用不同的方法把已掌握的教材知識傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。為了更形象的教學，能用多媒體上的課都盡量用多媒體，同時為了調動學生的積極性采用比賽的形式來上課。讓學生多動手，積極發現問題提出問題從而引出結論，在教學里讓學生思考發現規律和引出結論。回憶從前自己作為一名學生的時候對怎樣的教學感覺郁悶沒興趣，所以盡量避免滿堂灌，避免照本宣科。該班學生向來對數學不怎么感興趣，為了激發孩子們對數學的興趣，我常嘗試用不同的教學方法。比如，他們喜歡比賽，我就抓住這個特點，把全班分成四個大組，一起比賽，上新課時比賽看看哪個組最快發現規律和結論，練習課就比賽看看哪組的同學最快全部做完而且是又快又準確。平時上課都盡量能穿插和該節學習內容有關的小活動。比如該班學生的反應比較慢，口算能力比較差，為此我專門制作了大量的口算卡片，每天上課之前都抽幾分鐘搶答。而這些小活動也使學生熱情高漲，不知不覺的喜歡上數學了。

2、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

3、本班的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我注重抓學生的思想教育，并使這一工作落實到學生的學習中，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，以朋友的身份又以教師的身份教育他們幫助他們，讓他們喜歡數學并樂意參加課后的數學輔導。

4、不管是本校的公開課還是其他學校的公開課，我都積極參與聽課，學習他人的教學經驗。為了提高自我素養，我經常到網上查閱相關資料，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。平時經常和身邊的同事以及其他學校的同行交流，請教教學問題。有時候主動要求去聽別的教師的課以學習人家的經驗不斷提高自己的教學能力。

5、雖然我不是班主任，但是我覺得每一位教師都有義務去教育好每一位學生，教育好學生并不僅僅是班主任一個人的工作。所以，除了引導學生學習書本的知識的同時我也很注意學生的思想變化，及時對學生進行思想教育。有些問題班主任可能沒發現但是我發現了我也會找班主任商量一起及時解決問題。小學生的思想容易受環境影響，辨別是非的能力比較薄弱，隨時關注學生的思想動態及時進行適當的教育。發現了問題我會對他們進行思想教育，同時會告訴班主任，班主任也會適當進行思想教育。在這方面我個人認為課任老師和班主任的合作很重要。

6、在這一學期的教學中，我每上完一節課都會進行自我檢討，力求不斷的提高自我教學質量。比如上幾何知識的課我總要準備很多資料，制作相關的圖片，以讓學生能形象的理解幾何概念，但是還是發現我們班的學生對幾何的知識非常的不敏感，考試的時候幾何的失分非常嚴重，我也經常給他們補習幾何知識，可是還是發現有部分學生連低年級學過的“直角等于多少度”這樣的問題都回答不出來。我也想，這方面除了學生本身的問題之外，我覺得我也該找更好的方法去讓學生理解抽象的幾何問題。這個問題我希望在以后的教學中會摸索出更好的解決方法。

總之，本學期我教學態度認真，任勞任怨，不遲到、不早退，能認真落實學校對備、教、批、輔、各教學環節的規定，努力向課堂要質量。當然也有不足之

處：個別同學知識掌握不夠扎實，學習習慣有待于培養，改進與提高；整體知識整合不夠，學生分析問題和運用知識的能力有待培養提高；須加強全面培養與個別輔導。在以后的教育教學工作中，需再接再厲，不斷努力，為教育事業貢獻出自己的一份力量！