第一篇：冀教版《勇氣》教學設計1[推薦]

冀教版《勇氣》教學設計

教材分析：

這篇課文敘述的故事發生在第二次世界大戰諾曼底登陸前夕。諾曼底登陸是第二次世界大戰中規模最大的一次登陸戰役。但作者并沒有描寫硝煙彌漫的主戰場，也沒有寫正義之師如何勢如破竹，節節勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫了大戰前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節，出人意料的結局，表現了戰爭中閃現的人性美——讓侵略者無法理解的“勇氣”。

學情分析：

勇氣對于六年級的學來講并不陌生，但文章所說的勇氣并不是我們平常所指的勇氣，它所表現的是一種智慧的勇氣，一種由信仰產生的勇氣。通過本課的學習，就是讓同學們從語境中感受這樣的勇氣。在教學中，教師要適度引導、點撥，讓同學們體會到這樣的勇氣，理解勇氣的真正含義。

教學目標【三維目標】

知識與能力

1、擴大詞語掌握范圍。

2、有感情的朗讀課文，能簡要復述課文。3.讀懂課文內容，體會題目的含義。

過程與方法：自學討論法、品讀感悟法

情感態度價值觀：理解文章中表現出的兩種勇氣以及對這種勇氣的嘆服。教學重、難點：

重點：體會文章中兩個人所表現出的不同的勇氣。

難點：理解文章中兩個人所表現出的不同的勇氣。教學時間：兩課時 第一課時

一、談話導入

犯了錯誤敢于承認，是一種勇氣；面對犯罪敢于站出來，是一種勇氣??然而勇氣的內涵，遠不止于此。現在就讓我們到第二次世界大戰的戰場上去感受那位法國女性和美國傘兵演繹的感天地、泣鬼神的勇氣吧。

二、請學生打開書快速閱讀課文。要求：

1、讀準字音，對不認識的字要查字典；對不理解的詞根據反復讀課文進行理解，理解不了的，查字典解決。

2、讀書要認真，不但要要通順流暢，而且還要了解作者的思路及課文的內容。

3、檢查預習：

你知道下邊詞語的正確讀音嗎，讀給大家聽聽 勛章 綬帶 頎長 盟軍 諾曼底 熹微 一棟 槍斃 門閂 蜷身 吆喝 寡婦

指名朗讀課文，要求不丟字，不落字；不讀破句，語句通順。

三、熟讀課文概括課文理清課文脈絡 歸納總結

課文敘述了二戰中一位美國傘兵的經歷，歌頌了美國傘兵的勇敢和智慧，更贊揚了法國婦女的勇敢、鎮定、堅強和心中崇高的信仰。

課文結構

第一部分（1）：“我”遇到一位美國傘兵。

第二部分（2-8）：法國女人因為藏美國傘兵，丈夫被德國兵槍斃。第三部分（9-10）美國傘兵逃走，德國人追擊搜索。第四部分（11-13）：法國女人再一次把美國傘兵藏了起來。第五部分（14）：兩個人靠自己的勇氣戰勝了敵人。

四、布置作業：同桌之間或給家長復述這個故事。第二課時 一導言：

通過上課時我們對《勇氣》一文的品讀，我們已對勇氣有了新的感悟。這節課，我們就在此基礎上，再次通過對語言文字的品讀，對勇氣能有更深刻的理解。

二、細讀課文品味課文 出示思考題：

“是兩種勇氣打敗了他們——用智慧戰勝他們的美國青年的勇氣和那位毫不猶豫地給了美國傘兵第二次機會的法國女人的勇氣。”他們的勇氣分別是什么？你是從哪里體會到的？

學習過程：

1、先自學，注意邊讀邊劃，做到不動筆墨不讀書。再四人小組交流，然后班上交流，歸納總結。（讓學生先說一說，再讀一讀體會作者的情感）

2、全班交流總結：

文章題目是“勇氣”，這勇氣體現在兩個人身上：美國傘兵和法國婦女。前者側重的是因智慧而產生的勇氣；后者側重的是信仰而產生的勇氣，通過體會，我們更敬佩的是后者的勇氣。

體會法國婦女所表現出的勇氣：

從“她長得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮定” 正是這“善良而鎮定”讓我們找到了其后來的一系列行為的依托。

從面對美國傘兵的求援，法國婦女只是簡單的幾個字的回答：“哦，當然啦。”然后就把他帶到屋里，這種不假思索的回答，毫不猶豫的行動，讓我們體會到了這位法國婦女內心的堅定。

從“她滿臉蒼白，淚眼模糊”我們體會到了法國婦女因失去丈夫內心巨大的痛苦。“哦，當然啦。快！”。這是法國婦女面對美國傘兵再次求助時，給予的同第一次毫無二致的回答，是和第一次一樣毫不遲疑的行動。從中，我們體會到了這位法國婦女美麗而高貴的形象。

3、3、有感情的朗讀有關段落，體會法國婦女所表現出的勇氣。體會美國傘兵所表現出的勇氣

從“他懂得，必須馬上找個地方隱藏起來”、“他不知道住在里面的人是否肯收留他，但是他總得碰碰運氣呀。”可以感受到美國傘兵在危急時刻還是比較鎮定，不放過任何獲救的機會。

從“突然，傘兵轉身拼命往會跑，避開敵人，離開樹林，跑進田野，又一次來到這戶人家，”中我們不僅可以感受到美國傘兵的機智勇敢和勇氣。更能體會到美國傘兵對法國婦女直覺的認識與信任。正是這一切使這位美國傘兵的冒險獲得成功；另一方面也為法國婦女的形象塑造，起到了很好的烘托作用。

4、有感情地朗讀有關段落，體會美國傘兵所表現出的勇氣。

五、布置作業

學習了這篇課文你對勇氣的含義是否又有了新的理解？把你新的感受寫一寫。

第二篇：冀教版四年級科學下冊教學設計1

冀教版四年級科學下冊教學設計1 第1周課題1．變化的世界類型新授課時二課時

教學目標探究目標1．

能用各種感觀察覺到周圍的物體都在不斷的發生變化。2．

能從物體變化現象中提出自己感興趣的問題。3．

能說出兩種以上記錄某一物體變化的方法。

情感目標1．

愿意與其他小組交流本組觀察到的各種變化現象。2．

能感受到自然界中各種物體變化的奇妙。3．

能堅持對一種選定的物體進行長期的觀察，并能將觀察女誡國用兩種以上的方式記錄下來。

知識目標1．

舉例說明什么叫做變化。2．

能根據自己的標準對觀察到的變化進行分類。3．

能知道幾種不同的記錄方式。

STSE目標開始意識到自然界的物質都在不斷變化。

教學方法復習鞏固√現代教學自主探究√記錄匯報√

創設情景√引導觀察√分組合作√交流展示√

啟發引導√激發質疑√師生互動√表優勵缺√

教學過程

引入1．（師有感情朗讀引言）：起風了，下雨了，草綠了，我們生活在一個變化著的世界。

探究活動一．活動：“我知道的變化”１．生看圖體會生活中的各種變化。２．說說我們知道的變化。３．把自己知道的變化記錄下來。

４．小組交流我們的記錄。5．給這些變化分分類二．觀察各種的變化１．師示范一些化學變化。２．生觀察（提出質疑）３．分組討論分析這些變化。拓展一．活動“尋找我們身邊的變化？”請學生在生活中找找周圍物體的各種變化。（第二課時）引入相互交流說說我們找到的生活中的物體變化。探究活動一．

討論“解釋什么叫變化”１．請生根據自己找到的各種物質變化試著解釋什么叫變化。２。討論：自然界中有沒有永遠不變的事物。二．

活動：“記錄物體的變化”１．引導學生回憶我們學過的幾種不同的記錄方式。２。分析我們對一種植物的長期觀察的方法。３。分組設計一種記錄方式。拓展一．選擇自己感興趣的變化進行觀察并記錄。板書設計1．變化的世界我們知道的變化：火山爆發、鐵釘生銹、四季變化、天氣變化…按大小分類：

按時間長短分類：

四年級下學期

科學教案

年3月

第2周課題2．多樣的天氣類型新授課時三課時教學目標探究目標1.能用文學詞語描述天氣現象。2.能用文學和科學并模仿動物運動的主術語描述天氣變化。3.能設計一組符號記錄天氣的狀況。情感目標１．愿意關注、收集與天氣變化有關的信息。２．能說出自己最喜歡的天氣及其原因。3．愿意欣賞天氣變化的美麗。4．愿意收集各種預測天氣變化的諺語。3．愿意知識目標１．能說出兩種以上科學描述天氣變化的要素。２．能識別天氣預報中常用的圖形符號。教學方法復習鞏固√現代教學√自主探究√記錄匯報√√創設情景√引導觀察√分組合作√交流展示√√啟發引導√激發質疑√師生互動√表優勵缺√√教學過程引入1．（創設情景）：師：今天早上起床推開窗，你發現天氣如何？你的心情怎樣？出門要準備什么？生自由談感受

探究活動一．觀看：“天氣變化”引導學生觀察生活中的各種天氣變化。二．活動：“描述天氣”1．請學生回憶文學作品中描述天氣的詞語。2。回憶我們學過的與天氣有關的詩歌。三．活動：“我最喜歡的天氣”1．談話：“你最喜歡什么天氣，和小組成員口頭交流”2。記錄我喜歡的天氣（可以用繪畫或詩歌的形式記錄）3。分組交流我們的記錄。4。各組展示我們記錄的天氣。

拓展一．課余收集民間有關天氣的諺語，并把它記錄下來。（第二課時）引入1．交流我們收集到的天氣諺語探究活動一．怎樣知道天氣變化的消息1．談話：古代人們是怎樣知道天氣變化的消息的？2。談話：哪些自然現象能預知天氣變化？二．活動：“天氣諺語”1．用圖文方式記錄收集到的諺語。（填寫書上圖表）教學過程拓展一．說說利用諺語來預測天氣變化的優點和不足（第三課時）引入一．（創設情景）教師扮演預報員先給大家播報今天的天氣情況探究活動一．談話：“現代人是怎樣知道天氣的？”1。引導學生說出多種方法（師板書）2。小組交流，記錄。（比一比哪組知道的多）二．交流：“播報天氣消息”三．活動:“設計表示天氣的圖形符號”1．自主設計。2。分組交流。3。認識標準的圖形符號。拓展一．

認識天氣１．

自學“科學在線”。2。介紹自學成果。板書設計2．多樣的天氣文學詞語：細雨紛飛、春暖花開、白雪皚皚、秋高氣爽。。。

我喜歡的天氣：

天氣諺語:“天上鉤鉤云，地上雨淋淋。”

“燕子低飛，大雨不久到。”

……四年級下學期

科學教案

年3月

第3周課題3．觀測天氣類型新授課時三課時教

學目

標探究目標１．能制定科學的、符合實際情況的觀測計劃。２．能設計和制作簡易的觀測天氣變化的儀器。3．能對觀測到的數據進行科學分析，繪制天氣變化的曲線圖。情感目標１．能合理的分工，合作完成觀測、記錄兩周內的天氣變化情況。２．能逐體會到利用簡單儀器有助于定量的觀測研究。3．能體會到長期的測量和記錄天氣數據是非常有用的。知識目標１．說出天氣可以用一些可測量的量來描述。2．能說出各種風向的含義。教學方法復習鞏固√現代教學

自主探究√記錄匯報√創設情景√引導觀察√分組合作√交流展示√啟發引導√激發質疑√師生互動√表優勵缺√教學過程引入一．

談話：“你知道氣象員的工作嗎？想不想試著做一個小小氣象員，觀測一下天氣情況呢”探究活動一．

活動：“制定觀測計劃”1．分析課本第8頁的計劃表。2。說說要計劃什么?3。分組計劃，完成計劃表。二．活動：“制作簡易觀測儀”1．說說需要哪些材料？2。學習制作方法3。自主制作。（互相幫助完成）三．活動：到室外檢測我們制作的風向儀拓展一．課余改進我們制作的風向儀（第二課時）引入一．

展示我們改進后的風向儀1．上臺介紹。

2。說說改進的辦法。探究活動一．

活動：“制作雨量筒”1。說說需要哪些材料？2。看圖自主制作。3。分組交流我們的作品。二．活動：“實地檢測”儀器1．學習使用方法。2。到室外實地測量。拓展參觀校氣象站教學過程（第三課時）引入交流展示改進后的風向標和雨量筒探究活動一．活動：“建立小小氣象站”1．說說氣象站要測量哪些數據。2。說說氣象站需要哪些測量儀器。3。分組建立氣象站。二．討論:“怎樣放置測量儀器”1．引導討論：“測量儀放在不同地方測得數據一樣嗎？”。2。說說測量儀放在什么地方最好，為什么？三．活動:“設計記錄表”拓展把我們的測量數據繪制成曲線圖板書設計3．觀測天氣觀測時間天氣溫度風向風力雨量典型植物變化月

日月

日月

日月

日月

日四年級下學期

科學教案

年3月

第4周課題4．發布天氣消息類型新授課時二課時教學目標探究目標１．能以研究論文和報告的形式將自己的觀測和研究結果展示出來。２．能對其他同學的觀測和研究結果提出客觀的評價和積極的建議。3．能從圖片中歸納分析出天氣預報制作過程中的幾個重要階段。情感目標1．能在發布天氣變化消息的過程中，獲得成功感。2．能體驗到科技發展能給人們帶來更準確的天氣消息。3．體驗到長期的測量和記錄天氣數據的意義。4．愿意與其他同學交流自己觀測研究過程中的體會和感受。知識目標1．能從圖片中分析出天氣預報的制作過程中用到了哪些技術。2．能舉例說明科學技術的發展對提高天氣預報水平的影響。教學方法復習鞏固√現代教學√自主探究√記錄匯報√創設情景√引導觀察√分組合作√交流展示√啟發引導√激發質疑√師生互動√表優勵缺√教學過程引入一．

演示天氣預報1．引導觀看，說說天氣預報的作用。

探究活動一．

活動：“天氣消息發布會”1．小組交流我們兩周來收集到的關于天氣的數據資料。2。小組商討如何發布天氣消息。（如何分工、合作、用什么方式匯報）3。分組扮演天氣預報員向大家播報天氣消息。4．引導互相評價。（說說優點、建議）二．交流活動1．與同學交流觀測天氣的體會。2。將我們的記錄與電視臺發布的天氣預報進行比較。3。比較哪組的預報更準確，為什么。4。把同學們對我們小組的評價意見記錄下來。拓展一．利用課余時間收集有關天氣的資料（第二課時）引入一．談話：“你知道天氣預報是怎樣制作的嗎？”生自由發言探究活動一．

活動：“天氣預報制作的過程”1。自由猜想天氣預報的制作過程。2。看圖了解天氣預報的制作過程。（邊看邊思考用到什么儀器）3。分階段分析天氣預報的制作過程，并記錄在課本上。4．分析在天氣預報制作的全過程中運用到哪些科學技術，說明了什么。二．交流活動1．把自己收集到的關于天氣預報資料與大家分享。2．舉例說明科技發展對天氣預報的影響。三．自學科學在線1．自己閱讀科學在線內容。2。交流自學情況。拓展課余時間繼續觀

繼續觀測天氣變化并做好記錄板書設計4．發布天氣消息教學反思

第三篇：冀教版一年級1-8課教學設計1

1.《一去二三里》 教學設計

（一）教學要求：

1．復習鞏固漢語拼音。

2．認識12個生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫。3．正確、流利地朗讀課文；背誦課文。4．觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。教學重點、難點：

教學重點是認字寫字，難點是辨認

八、入；

九、幾。課前準備：

生字卡片，插圖(-)的課件，梨樹貼圖，與本課數字有關的圖片若干。教學課時：2課時

第一課時

一、復習導入

1．復習六個復韻母、五個整體認讀音節和三個三拼音節。

2．激趣導人：開學到現在，小朋友們在拼音工國里認識了許多拼音朋友，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

二、觀察圖畫，揭示課題 1．看圖說話。

2．揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一去二二里。3．指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的? 4．結合具體實例，引導學生理解里。

三、圖文結合，初讀課文 1．教師范讀課文。

2．圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出煙村、亭臺、花。

3．教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。

四、自讀課文，學習生字

1．學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。2．全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字? 3．讀一讀。

出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。4．擺一擺。

人人動手，把12張字卡分成兩類擺-擺。小組交流：說說為什么這么擺。全班交流。

五、朗讀感悟

1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。2．把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

六、課間活動：全班表演唱《數鴨子》

七、認識田字格，指導書寫“一” 1．認識田字格。

2．引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3．拍手讀兒歌：田字格．四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

4．指導書寫。

教師介紹筆畫名稱橫，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。學生練寫。

八、布置作業

1．把課文讀給爸爸媽媽聽。

2．找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

第二課時

一、鞏固生字

1．我會認。變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。做找朋友游戲。

2．我會記。你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。3．我會用。摘果子說詞語或句子。選生字卡填空。交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?

二、指導背誦課文 1．全班齊讀課文兩遍。

2．限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

3．借助插圖背誦課文：能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背的可以看課文，全班把課文齊背(讀)兩遍。

4．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、指導書寫“二”“三” 1．觀察課本中田字格里的范字。

2．說一說：通過觀察，你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)3．教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。

4．學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。5．講評：講評后，學生繼續練寫。

四、擴展活動

1．把課文背誦給爸爸媽媽聽。

2．跟好朋友一起讀繞口令，比比誰讀得又準又快。繞口令：

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。說好四和十，得靠舌頭和牙齒。誰說四十是細席，他的舌頭沒用力； 誰說十四是適時，他的舌頭沒伸直。認真學，常練習，十四、四十、四十四。

《一去二三里》教學反思

《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美竟：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

本課還配有插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。

我們過去的課堂教學過分強調預設，顯得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學的過程就是按照預先設計好的一步步地進行教學，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學內容講完，這堂課就算完成了任務。這樣的課堂顯得生命力不夠強，太過封閉了。新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由發展。在進行《一去二三里》的教學中，我設計了一個環節，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法，我問學生：“你從圖上看到了什么？”在學生的回答中，認識了十個字，此時已經基本上完成了預先的任務，我正準備過渡到另一環節時，聽到有一個學生說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的，云白白的，很美麗。”聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細。”其它小朋友見我表揚他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：“籃球場后面有一片樹林。”她把前面學過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可以不可以再說一次啊！”我點點頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面。” 學生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細，說實在的，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。因為這個環節的時間的延長，這堂課沒有完成預先設計的教學內容，但是這一節課的教學任務未完成并不影響學生的整體發展，在課堂教學中重要的是培養學生的學習熱情、自主學習的能力和創新的素質。這堂課根據學生的學習熱情、思考、靈感改變了原先的教學設計，取得了不錯的效果。教學過程是師生交往、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統，教師也不應拘泥于預先設定的程式。開放課堂，尊重學生的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設，讓我們在師生互動中多一些即興的創造，使我們的課堂更充滿生命力！

2.《天上的小白羊》

教學設計

教學目標：

（一）知識與技能

1．會寫田字格里的五個生字，做到筆順正確、姿勢規范。2．正確認讀十四個生字。

3．在寫字過程中，初步認識新筆畫“豎鉤”。4．借助漢語拼音正確、流利的朗讀課文，背誦課文。5．展開想象，感悟文章內容。

（二）過程與方法：

在開放的課堂中，合作探究，識記、書寫生字；討論交流，暢談所知；感情誦讀，品味其情；大膽想象，綜合實踐，仿照文章說一說，人人當“小詩人”，感受表達的快樂。

（三）情感態度與價值觀：

親歷文章學習的全過程，在整個學習活動中，充分體悟大自然之美麗，從而生發出熱愛大自然、親近大自然之情。

教學重點：正確書寫生字，背誦課文。教具準備：課件、大屏幕 教學過程：

一、激趣導入。

（出示課件）師：小朋友都喜歡畫畫吧？今天，我們先來欣賞一幅畫。看了美麗的圖畫，你想說點什么呀？

生：是呀，綠綠的草地上開滿了各種顏色的小花，一條小河從草地上流過，還有一群可愛的小白羊在那兒快樂地生活著，多美呀！

（出示課件）師：咦？小白羊哪兒去了？原來，小白羊飛上天了。今天我們就來學習第２課，天上的小白羊。（板書課題）。

師：讀了課題，你想知道什么？

二、自主合作，讀通課文。

1．自主合作讀課文，把課文讀通順，注意生字讀音。

師：請同學們自己讀這首兒歌，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決它。（學生邊讀邊畫出不認識的字，然后通過拼拼音、問同學、問老師等多種方法認識這些字，在自己認為讀通后，讀給同桌互相評一評）

2．檢查朗讀情況。

采用多種形式的朗讀。教師及時糾正不正確的讀音。3．出示課件（出示去掉拼音的課文）師生共同朗讀課文。（使學生進一步對不認識的字關注）

三、自主識字、合作探究。1．小組合作，認讀詞句(出示課件)師：你們看課文中有一群淘氣的生字寶寶，它們聽我們在這里讀課文讀的那么好，悄悄的跑到我們的大屏幕上來了，它們想和我們玩捉迷藏，你們人是它們嗎？

讓小組互助，合作認讀詞句。2．師檢查詞句的認讀情況。全部會認的組獎勵一面“小紅旗” 3．合作探究，識記生字。ａ小組合作，識記生字。

ｂ全班交流方法，識記生字，做擴詞訓練。ｃ師檢查識字情況。

四、細讀課文，理解內容。

1．大屏幕展示課文，師；這些淘氣的生字寶寶玩累了，高興的跑回家了，你們在讀讀課文，想一想你讀懂了什么？

2．向全班同學說一說：你知道了什么？

3．師：說了這么多，你們知道“天上的小白羊”到底是什么嗎？為什么小朋友們讓“天上的小白羊快快下來吧？”（指導朗讀，讀出對白云的喜愛、關切之情）

你見過什么樣的云？你躺在草地上，想對白云說什么？

4．師：天上除了有小白羊外，還有許多其它的動物，天上還有個動物園呢。你們看看還有什么小動物呢？大屏幕播放天上形態萬千的云。

5．發揮想象，仿寫課文 6．配樂朗讀課文。7．指導書寫 五小結

小朋友們知道天上的小白羊是什么嗎？天上的白云真是太美了！不知道大家注意到沒有，天上的白云總是在不斷的變化著自己的姿態，看來大自然中藏著好多的秘密，只要我們仔細觀察，肯動腦筋，就能發現大自然的美麗。

3.《山青青》 教學設計

內容簡析

這是一首短小優美的詩歌。全文只有三句話，第一句寫山、水、鳥；第二句寫樹、草、花；第三句寫苗、田、春風春雨。詩畫相配，內容生動，更富有想像力，讀起來瑯瑯上口，饒有趣味，讓學生在學習實踐中感受到春天大自然的美麗。

設計理念

充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主讀書，著力培養學生愛讀書的習慣。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讀中成誦，讀中受到美的熏陶。教學目標

1．認識“鳴、聲”等六個生字，會寫“叫、苗”等六個字。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3．在閱讀中積累語言，感受春天大自然的美麗。重點難點

重點：朗讀課文，背誦課文。正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。難點：從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。 教學過程

第一課時

一、設置情景，引入課題 1．看圖說話。

屏幕顯示：山青水秀、鳥語花香、和風細雨的春景。看了這幅圖，你有什么感覺？你能用自己的話描述一下嗎？（也可看圖說話）

2．引入課題。

這么美麗的景色是什么季節的？這節課我們就來學習第1課《山青青》。3．齊讀課題。看到課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？

二、初讀課文，讀準字音

1．自由讀課文，邊讀邊用筆畫出生字詞，多讀幾次。如果遇到不會讀的字也可以用筆畫出來，然后虛心地向同學請教或者請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。

2．同桌互相認讀畫出來的詞語，認真聽對方讀，互相糾正錯音。3．指名讀生字詞。齊讀，開火車讀。去掉拼音認讀生字詞。4．再讀課文，注意把字音讀準，做到不加字、不漏字。5．四人一小組，每人讀一遍課文，把句子讀通順。6．指名讀全文；評讀。

三、再讀課文，讀中感悟

1．朗讀課文，你想怎么樣讀就怎么樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。邊讀邊標出課文一共有多少句話。

2．小聲讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些景物？用橫線畫出來。

3．你覺得哪些景物最美？請你先挑選你喜歡的這一句話認真、反復地讀一讀，直到能把這一句話美美地讀出來為止。

4．指名讀、評讀。

5．聽錄音讀，閉上眼睛，你仿佛看到了什么畫面？ 6．再聽錄音，播放課件。7．把課文美美地讀給你的同桌聽。8．配樂誦讀課文。9．指導背誦課文。

10．你能用你的畫筆把你讀到和想到的春天美景畫出來嗎？

四、總結全文，布置作業

1．讀了課文，你想說什么？現在，你想用自己的什么方式來贊美一下美麗的春天？（可以唱一支贊美春天的歌；可以朗誦一首描寫春天的詩；可以說幾句贊美春天的話??）

2．認真、有感情地朗讀課文，背誦課文。

第二課時

一、復習引入

1．上節課，小朋友們讀了課文，知道課文寫了哪些內容？

2．再放課件，邊看邊感受春天的美麗。看到這么美的春天，你能不能美美地把課文背出來？

二、學習生字

1．屏幕顯示生字詞，拍著手掌有節奏齊讀。2．去掉拼音讀生字詞，開火車讀。

3．自由認讀生字，想想：你最快記住了哪些字？你是怎么樣記住它的？ 4．你能用哪個字來組詞或說一句話？ 5．觀察這幾個要求寫的字，你發現了什么？

6．看老師在田字格中示范寫字，邊聽老師念筆順邊書空。注意看清楚難寫的地方，再自己動筆寫。

7．同桌互相交換欣賞所寫的字，說說別人寫的字哪些地方值得你學習，還有哪些地方你可以做小老師指出它的缺點。

8．老師檢評。

三、布置作業

1．把你喜歡的詞語寫進你的詞語花籃里。2．回家把課文美美地背給爸爸媽媽聽。

4.《江南》

教學設計

教學要求

1．學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。2．理解課文內容，了解詩歌大意。

3．正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學時間：兩課時

第一課時

一、看圖導入 1．看圖

圖上畫了些什么？這是什么時候？在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉圖景。

二、分析課題

三、初讀指導 1．范讀課文 2．自由輕聲讀課文 3．檢查自學效果 出示詞語指名讀，齊讀。

四、教學生字詞語 1．練習書空第二題 2．分析字形指導書寫 江：三點水，右邊是“工”。南；下面不是羊。葉；口字旁，右邊是十 田魚西北可引導學生自己分析

第二課時

一、復習

指名朗讀課文，要求讀正確。

二、精讀訓練

1．第一行：江南可采蓮（引導學生理解詞句義）2．第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）

3．第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。指導朗讀，讀出高興的語氣

三、鞏固

有感情的朗讀課文背誦課文

四、小結

五、作業：

記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。

小結：這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

5.《我是中國娃》 教學設計

（一）教學目標

1．正確認讀13個生字；會寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。2．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內容，通過學習感受到“我們的祖國叫中國，中國是我們的家”；培養學生的民族自豪感和愛國主義情感。

教學重、難點

重點是識字、寫字和有感情地朗讀課文。

難點是：1．理解“不管在哪里，中國都是我的家”這句話的意思。2．指導“、”的寫法，把“頭”“不”二字寫美觀。教具準備

教師——課件、掛圖（中國國旗、地圖）、字詞卡片、田字格板。學生——從家中帶來娃娃玩具；嘗試自制本課生字卡片。教學時間：兩課時

第一課時

教學過程

一、創設情境，揭示課題：

師：課前，我們已經約定好，今天的語文課上可以把小朋友們的各種娃娃玩具帶來。做好準備的小朋友們到前面展示一下吧！

（學生展示娃娃玩具）

師：這些娃娃玩具真是漂亮可愛！從長相上看，它們還是來自世界各地呢！快請娃娃的小主人們為大家介紹介紹吧！

（學生只要能談到“中國娃娃”、“外國娃娃”即可；若有學生提到“洋娃娃”，教師應引導學生明確“洋娃娃”就是“外國娃娃”。對于能準確地指出“這是一個日本娃娃”“這是一個美國娃娃”“這是一個中國布娃娃”“這是一個中國瓷娃娃”的學生，教師應及時予以贊揚。）

請手持中國娃娃的學生向前跨出一步。全班欣賞。教師板書課題5.我是中國娃。全體學生起立，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容：

師：世界上每個人都有自己的祖國，就象每個人都有自己的母親一樣，也就是說每個人都要降生在一定的地方，這個他祖祖輩輩生活、繁衍的地方，就是他的祖國。我們的祖國就是－－中國。誰知道“中國”的全稱？(中華人民共和國)。我們的國家很大很大，物產豐富，人口眾多，歷史悠久，是一個偉大的社會主義國家。我們在坐的每一個同學，包括老師在內都是中國人民中的一員，因此我們都是中國人。全班49名同學是一群生龍活虎的中國娃。

（相機出示課件，學生欣賞祖國版圖、全國民族大團結畫面、快樂的中國娃畫面。）教師范讀課文，學生整體感知課文內容。想一想課文中主要寫了什么？

三、朗讀課文，學習生字：

(引語)正如課文中所說，我們中國娃，寫的是中國字，說的是中國話。現在我們就比一比，哪位小朋友認識的生字朋友最多，是最聰明的中國娃！

1．學生借助漢語拼音自讀課文，圈出自己不認識的字,多拼讀幾遍，想一想記憶字形的好辦法。

2．使用自制的生字卡片，學生在四人小組內交流認識的生字和認記的好辦法。教師巡視指導。

3．班內交流（教師相機檢查識字情況）：（1）指名讀全文，要求讀準字音，讀通句子。（2）課件出示帶注音的生字，學生認讀。（3）出示無注音的字詞，學生認讀。

（4）小組代表介紹自己的記字好方法。（教師相機指導學生認識偏旁“目字旁”“言字旁”）

（5）讀一讀、比一比，再組詞：

是（）走（）頭（）大（）天（）（6）識字游戲“我演你猜”：

教師準備“眼睛”“頭發”“說話”“寫字”“是”“不是”等生字卡片，請兩名學生到前面，一生抽取、認讀卡片并表演，對面一生看動作猜詞，其余學生作裁判。

（7）我會讀，我會填：我（）中國（）。

（）愛（）（）。然后讓學生用“我”、“是”、“中國”分別說一句話。4．齊讀全文。

四、學生自由讀課文，想一想讀懂了什么，還有什么地方不明白？可以在書上畫上小問號作標記。

五、指導寫字：

教師出示田字格板，學生認讀范字“中、生”。學生交流認記“中、生”的方法。

教師示范書寫，強調“中”的口是扁口，中間一豎位于田字格的豎中線上；“生”的三個橫長短不同。

著重指導學生練習書空“生”的筆順。

學生獨立練習描紅、書寫；教師巡視指導學生的寫字姿勢和書寫情況。

第二課時

一、檢復：

認讀卡片上字詞；朗讀課文。

二、讀悟課文：

1．學生自由朗讀課文。想一想自己讀懂了什么？

2．用自己喜歡的方式向大家展示自己對課文的理解（可以有感情地朗讀；可以表演讀；可以配上自己喜歡的曲子唱一唱；可以用自己的話說一說等等。）

學生交流。

（教師相機引導學生用中、英文字“你好”的問候語對比，幫助學生體會中國語言、文字與其他國家的不同。）（對于理解“不管在哪里，中國都是我的家”一句話，教師可以適時引導學生談一談：哪位小朋友的親人在國外學習或工作，你從哪里能感覺到他們身在國外，可是心里想的是自己的祖國——中國？你知道這是為什么嗎？

適時出示課件，播放歌曲《我的中國心》，教師可以為學生讀一讀歌詞。）3．師生有感情地齊讀課文。鼓勵學生試背誦課文。

三、擴展理解：

1．作為一個中國娃，除了相貌、文字、語言，你對自己的祖國——中國還有哪些了解？比一比誰知道的多！學生自由發言。（教師可以相機出示國旗、國歌、風光畫面等等。）

2．欣賞歌曲《我們的祖國是花園》（會唱的學生可以跟唱。）

四、指導寫字：

認讀田字格內范字“頭、不”，交流識記方法。

教師范寫，強調筆順，重點指導“、”的頓筆和占格位置。學生書空、描紅、獨立練寫；展示、評議。

五、擴展閱讀：

《我是中國娃》

我是中國娃 我是中國娃，出生在東方長城下。從小學方塊字啊，從小學說中國話。

方塊字教我做人要平直，中國話教我愛人愛國家。我是中國娃，我是中國娃。中國娃長大立身處世人人夸。

6.《一起歌》 教學設計

教學目標： 知識與能力：

1．會寫本課四個生字，認識本課13個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。能按正確的筆順書寫要求會寫的4個漢字。過程與方法： 1．小組探究識字，書寫生字；多種形式熟讀課文，合作交流，暢談所知所感，在此過程中鼓勵孩子獨立思考，質疑問難。

2．小組識字中鞏固各種識字的方法。情感態度價值觀：

激發學生熱愛和平、熱愛美好生活的情感

策略與方法：師生合作，學生小組合作的學習方式。教學準備：電腦、生字卡片 課時安排：2課時 教學過程：

一、創設情境，揭示課題

1．談話：同學們，我們都看到過廣場上的白鴿，誰能告訴大家白鴿象征什么？ 2．今天，我們就一起來學習一首表現“和平與友愛”的兒歌。板書課題。回答。

二、初讀課文，隨文識字

1．自讀課文，標出小節，圈出生字、詞。2．聽老師讀課文，注意生字詞。

3．請學生小組讀文，然后互相說說自己是怎樣識記生字的。4．電腦出示字詞句，檢查識字效果：

學生按要求讀文，注意讀準字音。并與自己的小伙伴互相合作，識記生字。一邊聽一邊仔細看書。

學生看屏幕上的字詞，以不同的方式認讀。（小組讀，男生讀，女生讀，指名讀說說自己是怎么記住的。）培養學生認真讀書的習慣和自主學習、合作的能力。

三、研讀課文，理解內容

1．再讀課文，想一想課文講了一件什么事? 老師根據學生的回答相機點撥、指導，如：白孩子、黑孩子指什么？“全世界，小孩子，心和心，連一起”是什么意思？

2．邊讀課文邊思考。

認真思考，組織學生小組交流，匯報。

四、朗讀表演，升華情感

1．談話：同學們說得真好，全世界兒童無論何種膚色、無論來自哪個國家，手和手拉一起，心和心永遠貼一起。我們在認真朗讀這首兒歌，體會這種情感。

2．組織學生表演。

同學們有感情的朗讀兒歌，體會詩歌的情感。根據詩歌內容進行表演，進一步體會詩歌情感。

五、學習寫字，感受漢字之美

1．出示要求會寫的4個漢字，組織小組討論：怎么教大家寫好這幾個字？ 2．組織匯報，注意及時糾正學生出現的錯誤。

小組討論，交流，匯報：寫“女、手、大、心”等字時應注意什么，匯報的同學當小老師教其他同學寫字。

六、拓展閱讀 推薦詩歌《和平鴿》 你是從雅典飛來的和平鴿 你帶著神圣的使命 穿越了時空 飛遍了五洲 環繞了整個地球 為了這一刻的永恒精彩 全世界的目光都把你期待 不同膚色 不同民族 不同信仰 心中都揣著同一個夢想 放飛吧 我們的和平鴿 精彩伴隨著絢麗 夢想伴隨著現實 竟技促進友誼 竟爭增加了解 人們期待 戰場化為賽場 這世界從此都平和安詳 讓我們放飛著和平鴿吧 在同一個地球上 在我們的心上

7.《地球媽媽》 教學設計

教學目標

1．會寫田字格里的四個生字。認識新筆畫“豎折折鉤”和偏旁“角字頭”。2．正確認讀本課十二個生字。3．借助漢語拼音正確流利地朗讀課文，背誦課文。4．培養學生熱愛我們共同家園——地球的感情。教學重點：

1．會寫田字格里的四個字，正確認讀要求會認的十二個字。2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。教學難點：

讓學生理解文中“大大的家”和“小小的家”。教學準備：生字卡片，小黑板 教學過程：

一、檢查認讀，整體感知

1．出示含有生字的句子，讓學生認讀。（1）半空中的樹杈上，有一只小鳥在等媽媽。（2）綠色的荷葉下有小蝦的家。（3）這只小白兔真是太可愛了。地上的小房子里，有我和小狗的家。（4）小魚在水里自由自在地游玩。（5）小松鼠的尾巴好看極了！

（畫橫線的詞、字出示時變化字體的顏色。）2．指名讓學生讀課文，檢查學生對課文的認讀情況。

二、指導朗讀，讀中理解

1．讓學生說說通過讀課文，你都知道了些什么？ 2．從第二自然段入手，指導學生有感情地朗讀這段。

（教師運用多媒體出示每個孩子小小的家的畫面，指導學生感情朗讀。）3．指導學生有感情地朗讀第一自然段。

4．擴展練習，深入理解。你知道地球媽媽還有哪些孩子，他們的家都在哪嗎？ 5．指導學生有感情地朗讀第三自然段。

三、配著畫面、音樂，有感情地朗讀全文。

四、識字寫字。1．識字。

兩個同學為一組，互相檢查生字卡片上的字。2．寫字。

“個”上面的“人”要寫得稍扁一些才好看。“子”的、“豎彎鉤”要寫在書中線上，“橫”要寫在橫中線上。書寫“鳥”字，注意新筆畫“豎折折鉤”。書寫“魚”字時注意新偏旁“角字頭”。3．漢字復習鞏固。

由喜歡美術的同學畫幾幅“小小動物園”、“我喜歡的動物”“我的動物朋友”等有關動物的作品，在家長或教師的幫助下寫上動物的名稱，然后張貼到墻上。

五、拓展閱讀

詩歌《地球，地球是媽媽》 地球，地球是媽媽 小朋友們都愛她，陽光、空氣、潔凈的水，撫育我們快快長大，快快長大。藍色星球我的家，大地大地是媽媽，陽光、空氣、清清的水，陪伴我們快快長大，大地大地是媽媽

8.《多想去看看》 教學設計

教材分析

本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村的小孩子的口吻，通過“我”與媽媽的對話，表達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望，感情真摯。

教學設想

《新課標》指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內涵，要重視語文課程的熏陶感染作用。本課教學重在對學生進行熱愛國旗，熱愛北京首都的情感教育，以求達到“以境喚情，以文悟情，情文相生”的境界。

教學目標

1．能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心，方”養成細致觀察的習慣。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。教學過程：

一、創設情景，激情。

1．談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎？ 2．激情：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽 一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）

3．出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）4．播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）

過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一為叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎》？

（評析：小學一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。這里，通過結合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，并為學習下文做好鋪墊。）

二、朗讀課文，悟情。1．初讀課文：

（1）學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。（2）全班交流：提醒難讀的音，難記的字。（3）分句讀課文。

（評析：小組合作學習，布置了具體的學習任務，有利于激發學生學習生字的積極性，并能在學習中培養合作精神。在交流中，學生有重點地提出了難讀，難記生字，既節省了時間，又突出了難點。）

2．再讀課文：

（1）學生再讀課文，劃出不理解的詞語。（2）交流：

A：理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀

B：理解“壯觀”。聯系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯

觀”的含義。指導朗讀。

C：品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。

（評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。）

（3）對比：我多想去看看。我想去看看。

兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？

（評析：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。）3．有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）

（評析：在學生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中，學生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。）4．指導背誦。

三、拓展延伸，延情。

1．讀了這課，你讀懂了什么？（結合說說“我國的首都是————，我國的國旗是——”）

2．課外閱讀補充：《國旗歌》

3．你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。

（評析：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，了解學生的學習情況，并適當的補充課外閱讀、北京風光介紹等，不但能讓學生更多的了解北京，更能使學生的情感得以延續。達到“課已盡，而意未了”的境界）

四、識記生字詞 1．詞語記憶。

可指導學生通過詞語記憶。

如“告訴”“遙遠”“廣場”。其它的生字構詞能力也很強，可以讓學生組成詞語。2．根據造字法聯想記憶。

如“看”，上面是一只“手”，下面是“目”，合起來表示“看”； 如“想”，想是一種心理活動，所以是心字底。3．學習要求會寫的生字。

注意“方”字的最后一筆是“撇”；“門”字的第一筆是“點”；“白”字要“先里面后封口”

4．詞語拓展練習。

彎彎的月牙兒

彎彎的小辮兒

寬寬的街道

長長的走廊

第四篇：冀教版《燕子》教學設計

第一單元·精讀課《燕子》·教學設計

一、教材分析：

《燕子》一文，從多角度來狀物，突出了燕子的美麗和可愛。

一、描寫外形。“烏黑發亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”。這就從局部到整體寫出“活潑機靈的小燕子”的形態。

二、景物襯托。“幾陣蒙蒙細雨”過后，展開“嫩葉的柳絲”“青的草、綠的葉，各色鮮艷的花”“形成光彩奪目的春天”。燕子為春光增添了生機，春光襯托得燕子更加美麗。

三、動態描寫。燕子在微風陽光中活動：“斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面”。這一動態描寫，突出了燕子歡快、動作輕靈迅疾的特點。

四、靜態描寫。“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”這一比喻生動而形象，描繪出燕子的靜態之美，體現了作者對燕子的喜愛和贊美的思想感情。

這是一篇寫景狀物的文章，課文以燕子為線索，按照燕子的外形、飛來的季節、飛行的姿態、停歇的順序繼續的。全文結構清晰，語言優美、明快。在文中，作者描繪了充滿生機的如詩如畫般美麗的春天的景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。

在如何抓住靜物的特點進行描寫這方面也體現的比較突出：寫燕子的外形，主要寫它最具特征的羽毛、翅膀和尾巴；寫燕子的飛行，用“斜著身子”、“掠”表現其矯健輕快，用“一轉眼”表現迅疾輕捷，用“橫掠”、“沾”突出敏捷輕盈；寫憩息，作者通過展開豐富的聯想，把燕子比喻成五線譜上的音符，十分貼切又傳神。也正因為作者抓住了特點，才把燕子寫的栩栩如生。

本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。課文插圖意境優美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓練。

二、教學目標：

1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握12個要求會寫的生字。

2、理解本課生詞：俊俏、掠、一轉眼等詞語意思；

3、能有感情地朗讀課文，邊讀課文邊想像這篇課文所描繪的畫面。

4、學習作者細致的觀察，體會比喻句、擬人句在課文中的作用。

5、感受燕子為春光增添了許多生機，從而培養學生熱愛大自然的情趣。

三、重難點分析：

重點： 理解課文內容，想象課文所描繪的景象，感悟燕子的活波可愛和春天生機勃勃的景象。

難點：體會比喻表達方法在課文中的作用。

四、教學過程與設計說明：

第一課時·教學設計

課時目標：

1、掌握本課生字詞，運用連接畫面小標題的方法概括課文主要內容。邊讀課文邊想像這篇課文所描繪的畫面。（重點）

2、運用動作理解“掠”、“聚攏”，利用聯系上下文理解“光彩奪目”、“生機”的意思。（難點）

3、整體感知課文內容，理清文章脈絡。

一、檢查預習：（預習導學學案內容）

1、組內聽寫詞語。（重點強調“俊、潑”的筆順，“趕集”“光彩奪目”中易丟的筆畫）

烏黑光亮

俊俏輕快

活潑機靈

趕集

光彩奪目

2、交流自己弄懂的重點字詞：（嘗試用“似”造句。）

橫掠

一轉眼

幾痕

沾

演奏

似

二、謎語導入：

1、一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。打一動物（燕子）

2、展示自己搜集到的燕子的圖片，說說對它的了解。

三、整體感知

讓我們邊讀課文邊想像這篇課文所描繪的畫面。初讀課文，整體感知課文的主要內容： 課件：課文通過對燕子的（），飛來的（），飛行的（）和飛倦后的（），贊美了（）的小燕子，表達了對光彩奪目的（）到來的歡欣熱愛之情。

1、小組討論

2、小組展示。（提示聲音洪亮，吐字清晰）

預設：課件：課文通過描寫燕子的（外形），飛來的（季節），飛行的（姿態）和飛倦后的（停歇），贊美了（活潑機靈）的小燕子，表達了對（光彩奪目）的春天到來的（歡欣熱愛）之情。

提示：我們可以把它讀成幾個畫面，給畫面起個標題，然后連接畫面的標題，就能概括出文章的主要內容。

四、問題探究一：（例中學）

默讀課文第一自然段，討論交流（學習研討學案中探究問題）：思考：作者筆下的燕子是什么樣子的？并尋找比喻句體會其作用。（個人讀和集體讀相結合）課件：一身（）羽毛，一對（）翅膀，加上（）尾巴，湊成了（）的小燕子。

1、小組討論

2、小組展示。

預設：課件：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。

句中的“活潑機靈”是關鍵詞，作者從燕子的羽毛、翅膀、尾巴三方面來描寫了它的外形。體現燕子的活潑機靈，同時也蘊含著作者對燕子十分喜愛。烏黑光亮：寫出了燕子羽毛顏色上的美麗。

俊俏輕快：寫出了燕子的機靈、活潑，以及飛行速度快

剪刀似的：運用了比喻的修辭手法，形象的寫出了燕子尾巴的獨特之處。(修辭例中學)

問題探究

（二）（實踐悟）

美麗的春天，多么的令人向往，就連活潑機靈的小燕子都從南方趕來為春天增添生機。默讀課文第2自然段，討論交流（學習研討學案中探究問題）思考：外作者通過哪些景物來描寫了春天？尋找比喻句、擬人句體會其作用。聯系上下文理解“光彩奪目”、“生機”的意思。（個人讀和集體讀相結合）

預設：才下過幾陣蒙蒙的（細雨）。（微風）吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的（柳絲）。青的（草），綠的（葉），各色鮮艷的（花），都像趕集似的聚攏過來，形成了（光彩奪目）的春天。

“千萬條”、“才展開”、“黃色”這些詞說明數量多、顏色美、新芽的可愛。

體會到了五彩繽紛的春天的旺盛的生命力。

比喻句：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。(修辭實踐悟)把春天花開草長，萬木齊發的景象比喻為“趕集似的聚攏過來”。充滿了熱鬧和歡笑的氣氛。

擬人句：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。寫出了燕子的可愛和生機勃勃的春天二者相互襯映。

五、課堂小結：

這是一篇寫景狀物的文章，課文以燕子為線索，按照燕子的外形、飛來的季節、飛行的姿態、停歇的順序繼續的。全文結構清晰，語言優美、明快。在文中，作者描繪了充滿生機的如詩如畫般美麗的春天的景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。總結：這是一篇

六、作業：

1、詞句積累

一身(烏黑光亮)的羽毛，一對(俊俏輕快)的翅膀，加上(剪刀似的)尾巴，這就是(活潑機靈)的小燕子。

(青)的草，(綠)的葉，(各色鮮艷)的花，都像(趕集似的)聚攏過來，形成了(光彩奪目)的春天。

2、尋找2個比喻句：

第二課時·教學設計

一、課時目標：

1、理解重點詞句想象畫面，有感情的朗讀課文體會燕子的美（重點）

2、學習作者細致的觀察，體會抓住燕子飛行和停歇的特點進行描寫的方法。（難點）

3、體會比喻句在課文中的作用，從而培養學生熱愛大自然的情趣。

二、重難點分析：

重點：有感情的朗讀課文體會燕子的美 難點：體會抓住飛行和停歇的特點進行描寫的方法。

三、教學流程：

（一）復習回顧：

1、回顧課文的主要內容。

2、回顧課文中描寫的燕子句子，感受燕子的外形特點。

3、回顧課文中描寫的春天句子，感受春天的勃勃生機。

（二）問題探究1：唐朝詩人杜甫在《水檻（jiàn）遣（qiǎn）心二首》中曾寫過這樣的詩句——“細雨魚兒出，微風燕子斜。”，多么美妙的春景啊！朗讀讀課文，第3自然段，勾畫出描寫燕子飛行特點的句子，通過理解重點字詞的朗讀感受燕子為春光增添了許多生機。（個人讀和集體讀相結合）

1、小組討論

2、小組展示。預設：提示：（例中學）

動態描寫。燕子在微風陽光中活動：“斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面”。這一動態描寫，突出了燕子歡快、動作輕靈迅疾的特點。

“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。用“一轉眼”表現迅疾輕捷，用“橫掠”、“沾”突出敏捷輕盈；

提示：觀察順序是（上下）

問題探究2：自由讀課文，第4自然段，勾畫出靜描寫燕子停歇特點的句子，通過理解重點字詞的朗讀感受燕子為春光增添了許多生機。并說說作者為什么要用“五線譜”打比方。（個人讀和集體讀相結合）

1、小組討論

2、小組展示。預設：（實踐悟）

“幾痕”寫出了電線很高，很遠，看上去淡淡的、隱隱約約的。“春天的贊歌”表達作者贊美春天的充滿生機，表達熱愛大自然的感情。靜態描寫。“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”

寫停歇——這一比喻生動而形象，把燕子比喻成五線譜上的音符，十分貼切又傳神。也正因為作者抓住了特點，才把燕子寫的栩栩如生。描繪出燕子的靜態之美，體現了作者對燕子的喜愛和贊美的思想感情。

四、拓展練習：

翠 鳥

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又長又尖的嘴。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，才見它飛起，一眨眼它又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

盡管小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出水面來吹了個小泡泡。可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起那條小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

我們真想捉一只翠鳥來飼養，就把這個愿望告訴了老漁翁。老漁翁說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪兒？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面又很深，不容易逮啊！”我們失望了，只好在翠鳥飛來的時候，遠遠地看著那美麗的身影，希望它在葦稈上多停一會兒。

1、學習作者細致的觀察，分析作者是如何描寫翠鳥的？

2、找出文中的比喻句，體會其含義。

五、學生談收獲。

六、作業：

根據自己的理解采用抓景狀物特點寫作手法寫一個片段。

第五篇：冀教版《云》教學設計

冀教版《云》教學設計

一、教學目標

1.有感情地朗讀課文，感覺詩歌音韻美，激發學生熱愛大自然的情感。2.利用聽讀、拼音等多種途徑，認識生字10個，正確書寫生字6個。3.初步養成自主、合作、探究的學習習慣。

二、教學重難點

識記本課生字、有感情地朗讀課文。

三、教學時間 一課時。

四、教學過程

（一）說云、初步感受云

師：小朋友們，你們留心觀察過天空嗎？天空中有些什么？ 生：太陽、月亮、星星、白云…… 師：你們見到的云是怎么樣的呢？ 生：像獅子、怪獸、棉花…… 師：你們見到的云都有些什么顏色？ 生：白云、烏云、彩云……

師：愿意把你們見到的云畫下來嗎？老師也想和你們一起畫。

（二）畫云，進一步感受云 1.師生作畫（師版畫）。2.（投影）展示部分學生作品。3.能把你的畫講給大家聽嗎？ 4.學生講述自己的作品。

（三）讀云，有感情地贊美云

1.今天，我們要認識一朵非常可愛的云（出示課文插圖），她有一個美好的愿望，小朋友你們知道她的愿望是什么嗎？對了，她呀，想到地上來玩，想聽山泉唱歌，想看海上的白帆。小朋友，你們能替她想個辦法嗎？（學生思考片刻紛紛舉手）

2.這朵聰明的云研究用什么辦法到地上來玩呢？你們讀了課文就知道了。

3.學生自讀課文（教師提示：不認識的字看拼音或問同學，也可根據上下文猜測）。

4.聽課文朗讀錄音（學生指讀）。5.學生小聲地跟著錄音讀（指讀）。

6.哪位小朋友會像錄音機里的阿姨那樣讀呢？指名讀，全班評議。7.男、女生朗讀比賽。8.全班齊讀。

（四）演云，深入感悟云

師：現在你們知道這朵云是用什么辦法到地上來玩的嗎？ 生：云請風兒幫忙，變成千萬雨點。

師：雨點落在哪些地方呢？那些地方有哪些變化？

生：落到江河大海，隨著浪花翻卷，落到田野高原，染綠大地群山（多媒體演示此情景）。

1.你們喜歡這朵云嗎？為什么？（學生答）

2.你們這么喜歡這朵云，能不能帶著高興、喜歡的心情來表演一下這朵云呢？（1）小組排練。

（2）指名上臺表演讀、全班評議。（3）全班齊讀、齊演。

（五）小組合作學習生字

1.現在又到了我們小組合作學習生字的時間了，你們想怎么學呢？（各組派代表說）

2.各小組按自己喜歡的方式學習生字。

3.反饋學習效果，你剛才學會了什么字？怎么學會的？

4.歸納識字法，識字有哪些辦法呢？(學生：讀拼音、問同學、聽讀、看圖識字……)

5.（出示字卡）誰有辦法幫大家記住這些字？（學生熱烈發言）

（六）進行識字游戲 1.現在我們來做識字游戲

（1）開火車識字（比比哪列火車開得好）。（2）小組自主游戲（翻牌、擺字卡，找朋友等）。

2.認識了這些生字，你們現在讀課文一定能讀得更棒（齊讀課文）。

（七）指導書寫：云、聽、雨、點、萬、田