第一篇：第三節 交通運輸業(第二課時)教學設計

第三節

交通運輸業

（第二課時）鐵路干線的教學設計

金陵中學

盧少環

一、教學目標

（一）知識與技能

1．記住主要的南北鐵路干線和東西鐵路干線，以及主要鐵路樞紐。2．培養學生閱讀鐵路干線圖和統計圖表的能力。

（二）過程與方法

1．通過記憶地圖，提高學生的讀圖能力。

（三）情感態度價值觀

通過了解我國交通運輸業發展的巨大成就，使學生認識社會主義制度的優越性，培養學生的愛國熱情

二、教學重點

1．記住主要的南北鐵路干線和東西鐵路干線，以及主要鐵路樞紐。

三、教學難點

記住并運用主要的南北鐵路干線和東西鐵路干線，以及主要鐵路樞紐。

四、教學方法

聯系實際、讀圖、畫圖、分析啟發等相結合。教學過程

[復習引入]：①各種主要運輸方式的優缺點

②怎樣根據實際情況進行選擇呢？請大家進行連線配對題

[新課] 鐵路運輸”可按以下步驟進行：

【自主學習】1.講全國鐵路干線分布時，主要指導學生讀圖，從“中國鐵路線分布”圖上，找出南北鐵路干線和東西鐵路干線的起止點，以及重要鐵路樞紐。在指導學生查找鐵路線時，可采取以下步驟：（1）查找南北鐵路干線：

①先找出北京的位置，然后查找從北京向北和向南各有哪幾條鐵路干線。由北京經天津向北到哈爾濱為京哈線；由北京向南有三條干線有：京滬線、京九線、京廣線。②焦柳線；③寶成一成昆線。（2）查找東西鐵路干線：

①濱洲---濱綏線；②京包一包蘭線；③隴海一蘭新線，是我國東西鐵路最長的于線；④滬昆線，由滬杭（上海一杭州）、浙贛（杭州一株洲）、湘黔（株洲一貴陽）、貴昆（貴陽一昆明）四條鐵路組成。【啟發提問】：同學們經過讀圖觀察發現這些鐵路干線是如何命名的呢？

【生討論回答】①以起訖點城市名稱中的一個字命名。如：京

九、京廣、京包等。

②以省級行政單位的簡稱來命名：浙贛、湘黔等。

③以城市和省級行政單位簡稱來命名：蘭新、隴海線等。

（3）查找重要的鐵路樞紐：北京、鄭州、徐州等。查找它們各位于哪些鐵路干線的交匯處。

【拓展】1.適當補充講：

① 青藏鐵路 ②成渝線 ② 南昆線 ④大秦鐵路

2．多媒體圖片展示：各種鐵路的時速（包括地鐵）

【練習】：1.練習學生完成教材P104活動題1。

2.（你說我畫）學生一邊記圖說圖，教師一邊板圖跟著畫，并讓學生說出起訖點城市。鐵路干線共“三橫五縱”。

【小結】 這節課，我們重點學習了我國最主要的運輸方式：鐵路運輸干線和重要的鐵路樞紐。由三橫五縱組成的鐵路網，希望大家能借助于圖形，比較熟練的掌握鐵路干線的名稱。【課堂小結】板書設計

鐵路運輸

（1）主要南北干線：

1、京滬線

2、京九線

3、京哈—京廣線

4、焦柳線

5、寶成-成昆線（2）主要東西干線：

1、濱洲—濱綏線

2、京包—包蘭線

3、隴海—蘭新線

4、滬昆線（3）重要的鐵路交通樞紐：北京、鄭州、徐州等 【課后練習】 學生獨立完成在紙上試著用最好方法畫一張中國主要鐵路干線圖，從而熟悉鐵路線的名稱、分布、起止點及主要鐵路樞紐。

第二篇：第三節河流(第二課時教案)

河 流

第二課時

復習提問：

（1）外流河、內流河的含義是什么？（2）外流河的共同特征是什么？（3）長江和黃河的水文特征有什么不同？ 教學過程

引入新課：

播映有長江風景的《長江之歌》，師生一齊唱。提問： 這是一首什么歌？對！《長江之歌》抒發了中華兒女對母親河——長江的無限贊美之情。今天我們就來學習祖國的第一大河——長江。

二、長江的開發與治理

請同學們打開書本P45“長江流域水系圖”。用藍色筆描出長江的干流，注意看它的發源地、流經哪11個省市區、注入海洋？準備回答。

提示：流經省市區可以參考《中國地圖冊》什么圖？（政區圖）

1、請用藍色筆描出長江的八大支流（或編號1——8，從北到南，自西向東。）注意北岸支流分別在哪四個城市匯入長江干流？南岸的沅江、湘江和贛江經什么湖匯入呢？（洞庭湖、鄱陽湖））

2、請描出上中下游的分段地點：宜昌、湖口兩個分段城市。

3、提問：你知道為什么說長江是中國的第一大河嗎？

學生答后老師小結：，一般比較河流大小主要是從長度、流量、流域面積三方面來進行，而長江均占全國第一位！同時，也是世界著名的第三大河！

問：為什么長江的水量這么大？

學生答后老師小結：長江流域大部分處在我國亞熱帶季風氣候區，雨季長，降水豐沛，可見氣候對河流影響很大。

（一）上中下游的特征

1、上游：落差大，多峽谷，多急流，多水能。

（1）思考：為什么上游的落差這么大？（因為從地勢的第一級階梯流到第二階梯再進入第三級階梯，受地形的影響）

（2）河水在穿山越嶺（橫段山脈和巫山）時會形成什么樣的特征？（多峽谷急流）

（3）你知道哪些著名的峽谷？（虎跳峽、三峽在地圖上準確找出位置。）（4）到中游后主要流經什么地形區？水流特點會怎樣？（中游干流的放大形狀，看“九曲回腸”——“多曲流”）

提問：為什么會形成“曲流”？

學生發言后老師講解：三峽急流河水沖入中游平原，在慣性作用下左搖右擺，形成曲流。尤其，從湖北的枝江——湖南洞庭湖口的城陵磯，即“荊江”河段有“九曲回腸”之稱，特別是藕池口——城陵磯之間長247千米，而直線距離只有80千米。

轉問：到下游水流還會不會左右擺動呢？看圖下游的河道也越來越怎樣？下游的特點？

（5）下游：水流平穩，江闊水深

講解：到長江口江面寬達80——90千米，形成“江海相連”的壯麗景觀，十分利于航行，萬噸輪可上朔到南京，5000噸級輪船可在下游全程通航。由于水流平穩，江水受海潮的頂托而倒流，泥沙堆積，形成許多大大小小的沙洲，江口的崇明島就是其中最大的一個，也是我國第三大島。

（二）你認為長江對人類的作用主要有哪些？

提示：最主要的作用是灌溉、航運、發電。中下游是著名的“魚米之鄉”。在航運方面的運量可以相當于14條京廣鐵路的運量，在世界上也是極為罕見的，自古以來就是我國東西航運的大動脈，被譽為“黃金水道”。

（三）主要那段的水能資源最豐富？全流域水能蘊藏量多少？可以用來干什么？

講解：長江是我國水能資源最豐富的河流，全流域蘊藏量2、6億千瓦，占全國水能總量（6、67億千瓦）的40%。新中國已經建成許多水利樞紐和大中型水電站。

課堂活動：

播放課件: 葛洲壩和三峽水利樞紐簡介

葛洲壩號稱長江第一壩，是目前我國最大的水利樞紐，發電能力270萬千瓦，相當于1949年的全國發電量的3倍。但是，現在的開發利用率還不足5%。規模更大的長江三峽工程建成后將成為世界上最大的水電站（發電量將為葛洲壩發電量的6倍，約1820萬千瓦，遠大于伊泰普水電站的1260萬千瓦）。三峽工程的主要作用是防洪、發電、航運、養殖、供水、環保等。

課堂討論：為什么長江發生洪災的頻率越來越快？

1、近年來長江流域由于上、中游山區亂砍濫伐森林的現象比較嚴重，植被遭到破壞，含沙量不斷增多，水位上升，這是導致洪澇等自然災害不斷加劇的——根本原因！據分析，今年洪水的特點是“中水量，高水位，大災害”，高水位運行時間長達兩個多月，據調查，在今年抗洪其間，岷江江面上還正漂滿了新剛砍伐下來的樹木！

2、人與水爭地，使長江流域受水面積不斷減少是——又一重要原因。（問：人爭地來干什么？）盲目圍湖圍江造田、建廠建鎮建民垸等，使河道變窄，湖泊萎縮是災害頻繁的又一重要原因！據統計，僅長江通江湖泊的面積已減少了567億立方米！相當于三個三峽水庫的實際庫容量！

可見，長江洪水日益頻繁，今年洪水水位連創歷史新高并非偶然，并非長江母親不愛它的兒孫，而是我們過于貪婪，對她催逼太甚！防洪是綜合治理長江的首要任務！

課外作業:

1、熟記本節課知識點；

2、預習下節課內容。

第三篇：《假如》 第二課時教學設計

《假如》第二課時教學設計

教學目標：

1、鞏固復習會認的9個生字，能正確書寫2個生字。

2、通過多種形式的讀書活動,學生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,在讀中品味詞語,積累語言,有所感悟。

3、培養學生關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

4、能展開豐富的想象力，根據本文詩句的格式仿寫、續寫自己想說的話，創編小詩。教學重難點：

1、學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發學生的同情心、愛心，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。

2、根據本文詩句的格式仿寫、續寫自己想說的話，表達自己的情感。教學媒體與資源：多媒體幻燈片 生字卡片 配樂 教學過程：

一、導入

1、識字游戲：你來指我來猜

過渡：生字大家都掌握了，現在請同學們打開書108頁。

2、自由朗讀課文，邊讀邊回顧文中的“我”要用神筆幫助了（）、（）和（）”

3、匯報小作者要幫助誰。

二、自學課文

1、這三部分的內容你喜歡哪一部分？選擇自己喜歡的一部分進行朗讀，讀后再與你的同桌交流喜歡的理由。

（出示自學提示：

1、自由朗讀自己喜歡的部分

2、讀后與同桌交流喜歡的理由）

2、學生匯報

（一）小樹

師：是呀，小樹可以美化我們身邊的環境。可是，你看這棵小樹現在的處境怎樣？如果你現在就是這棵雪中的小樹，你有怎樣的感覺？（冷，難受）帶著這樣的感覺你來讀讀*小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。（課件出示）A、指名讀（2——3人）b、齊讀 師：小樹們，你們現在需要什么？ 預設：溫暖、陽光

師：是呀！小作者也心疼它們。瞧，給他們送來了什么？（課件出示第一小節）生：太陽

師：寒風中的小樹們，有人給你送來了陽光，你的心情如何？能用一個詞來表達嗎？（高興、開心）帶著這種心情自己試著讀讀第一小節吧！A、自由讀 B、指名讀（2——3人）C、帶著動作齊讀

（二）小鳥

1、鳥媽媽為了給小鳥們尋食飛呀飛飛到了很遙遠的地方，這兩只小鳥呆在家里等著媽媽回來喂食，可是一小時過去了，兩小時過去了，鳥媽媽還是沒有回來，小鳥們都（）。善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫（生：谷粒）小鳥們現在吃得飽飽的，是怎樣的心情？（開心、高興）

2、帶著這樣的心情，男女生比賽讀。

3、“我”就是文中的作者，吃得飽飽的小鳥們會對我說些什么呢？

（三）西西

1、如果西西有一雙好腿，他會與我們一起（）。如果西西有一雙好腿，他會與我們一起（）。如果西西有一雙好腿，他會與我們一起（）。

2、可能因為某些西西沒有了這雙好腿，為了實現他的這些愿望，所以我一定要（師引讀）

3、小結：假如有了神筆“我”會幫助小樹、小鳥和西西。

4、齊讀第四小節。認識省略號，它在這里表示什么什么作用呢？

三、拓展延伸 升華情感

1、假如你也有一枝馬良的神筆，你要給誰畫什么？

2、出示句式圖：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________畫_________，讓_________________________。（請你用這樣的句式來說一說）

四、小結：孩子們，你們的愛心讓老師非常感動，假如你幫助了別人你快樂嗎？其實呀幫助別人就是快樂自己。學到這兒老師想到了一句話：贈人玫瑰，手有余香。我只是想讓大家明白，要讓我們都獻出自己的一份愛心，共同創造一個充滿愛的世界。（課件出示）

五、書寫指導

1、觀察“良、食”書寫時用什么相同的地方和不同的地方？

2、師范寫，生書空，描紅

3、師個別指導

4、展示評比

六、板書設計：

《 假如》

小樹

畫紅紅的太陽

神筆 小鳥 畫好吃的谷粒

西西 畫一雙好腿

關愛

第四篇：《假如》第二課時教學設計

《假如》第二課時教學設計

一、教材分析：

二年級的孩子，天真、純凈就像是一泓清泉。他們快樂流動的過程，就是一個體驗人生、感悟自然的過程。這時候，哪怕是一丁點的風雨，都可能讓這泓清泉泛起漣漪。因此，人教版二年級上冊第六單元錄入了一組教材，就是圍繞著“關愛他人”進行編排的。讓學生學會用真情獲得真情，用關愛贏得關愛。本次說課，我就選擇了本組課文中的第二課《假如》。這篇課文所要表現的就是對弱勢群體的關愛。它屬于一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。內容雖簡單，但字里行間卻藏著孩子那一顆愽大而純真的心。這一課我預設是兩個課時完成。

二、學情分析：

二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿，身心可塑性強。有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應主要采用多種形式進行課堂教學，所以結合詩歌這種文體的特點，本節課我采用了補充資料法、朗讀指導法、引導想象法，讓學生在變換的教學方法中得到體驗，有所創造。

在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。

三、設計理念：

“建立開放的學習觀”是本設計之“根”。新課程理念下，強調學生學習的自主、探究與合作，強調學生進行積極地發現學習。尤其是小學低年級學生，其年齡特征告訴我們：建立起“對話式”的教學關系，力求教學方式多樣化尤為重要。課堂教學應該凸現學生的主體意識，激發興趣，將學習過程轉變為一種愉快的、享受的互動過程。

四、教學目標：

1、復習鞏固上節課學的九個生字詞，培養學生的識字能力，會寫3個字

2、通過多種形式的讀書活動，把課文讀出感情，并且在熟讀成誦中有所感悟和生成，能展開想象仿寫句子

3、引導學生學會有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物

五、教學重點：

1、鞏固學過的字詞，會寫3個字。

2、通過多種形式的讀書活動，把課文讀出感情，并且在熟讀成誦中有所感悟和生成，能展開

想象仿寫句子

六、課時安排： 1課時

七、課前準備：

課件、動畫片、音樂等。

八、教學過程 ：

（一）導入

孩子們，通過上節課的學習，我們認識了一個叫馬良的人。來，先來一起看看他的名字是怎么寫的。（指導寫“良”字）

設計意圖：指導寫字，一般都比較枯燥，為了激發學生的學習興趣，創設一些有趣的情景來激趣，這樣會使孩子們學的更加開心，記得更扎實！

我們的小作者也想要一枝馬良的神筆，他說，假如有一只馬良的神筆，他都想給誰畫些什么？

設計意圖：引導學生概括文意，把握全局。在學生逐段概括時，我把大家概括的內容展示于黑板，使學生對詩歌內容有更直觀的了解。

要是西西真的能和我們一起在操場上奔跑，那該多開心啊！今天老師來教你們寫操場這兩個字。（指導寫“操場”兩個生字）開火車復習上節課學習的九個詞語。

設計意圖：傳統的學習方式是把學生當做知識的容器，任憑老師無休止的“填鴨”，這樣的方式我們都知道是對學生不利的，因此我想到了艾賓浩斯的首因效應和近因效應。把生字的學習貫穿在導語中，讓學生在記憶力最強的時候記憶生字的字形、字音、字的結構，再以開火車的形式檢查第一課時生字的學習情況，對于易讀錯或記憶有難度的字在全班交流，共同識記。

（二）初讀課文，整體感知，談個性化感受

1、師范讀課文

看來大家詞語掌握的還真不錯，既然這樣，老師想把我們今天要學的這首詩歌當成一份小禮物送給你們，老師讀的時候，你可以把眼睛閉上，想象相應的畫面。

設計意圖：幫助學生回顧課文，把學生再一次帶到詩歌的那種特定的情境當中去。先以送禮物的形式范讀課文，進而讓學生邊聽邊想象詩中所描繪的畫面，形成感性的認識。這是第一遍讀，也充分渲染了課堂的氣氛。

2、生自由讀

你想不想也像老師這樣來讀一讀課文呢？三分鐘的時間自讀課文。

設計意圖：通過自由練讀，把握詩歌的情感。

（三）細讀課文，抓重點詞語指導學生有感情的朗讀

1、指名讀第一小節

誰愿意把自己喜歡的小節讀給大家聽聽？要不這樣，我們從第一小節開始。指一人朗讀第一小節。

設計意圖：引導學生感悟詩歌的特點（詩歌雖然短但情感很豐富，所以我們讀的時候要有感情，還要有節奏），進而有針對性地指導學生學會有感情地朗讀課文

2、再讀第一小節，指導讀出感情

結合我們剛剛說的，隨愿意再來讀一讀第一小節？在剛剛同學讀的時候，老師發現了一個詞(ppt.縮著身子),你在什么情況下會做這個動作？能不能加上表情，帶上動作再讀一讀？ppt出示“輕輕嘆息”引導學生輕輕地讀。最后，ppt.出示“寒冷”引導學生把自己當成小樹，體會朗讀時的語氣。

設計意圖：抓住“寒冷”“縮著身子”“輕輕嘆息”引導學生加上動作把課文讀出感情。在反復的誦讀當中達成教學目標。

3、小組內根據掌握的朗讀方法，合作朗讀二、三小節

（1）請同學運用以上我們收獲的朗讀方法，在小組內合作讀讀一讀課文的二、三小節。（2）指名朗讀第二小節

（3）師生共評，積累新的朗讀方法（邊讀邊想象相應的畫面）（4）女生齊讀（5）指名朗讀第三小節

（6）師生共評，積累新的朗讀方法（把自己當成文中的主人公）（7）男同學齊讀

（8）全班隨著音樂齊讀整首詩歌（9）根據課文內容，試著填空，練習背誦

設計意圖：充分尊重學生的認知規律。教給他們一定的朗讀方法，不急不躁的實現由扶到放的一個過程。因此，在此環節中，我沒有三個小節都平均用力，而是在重點指導第一小節的朗讀過后，針對學生的學情我設計了三個層次，1、有節奏地讀

2、有節奏又有重音地讀

3、帶上表情、動作加上自己的感受去讀。層層遞進，讓學生感受詩歌的美感。如何帶著表情去讀，提示學生可以想象著詩中所描繪的畫面，可把自己當成小作者讀，還可以加上動作……總之把學生讀得精彩之處加以總結，學生用上這些方法繼續練讀。最后教師引讀，達到熟讀成誦，從而攻克又一重難點。

二、三小節采用小組合作的方式讓學生用上面我們提煉的朗讀方法自己練讀，然后通過各種不同形式的朗讀激發學生朗讀興趣的過程中也達到了一個檢測 的目的。從而實現由“扶”到“放”。

四、升華感知，擴展延伸，發展學生語言。

（一）激發說的欲望

1、出示ppt.詩歌的最后一小節，引導學生關注文中出現的省略號。

2、思考：學過課文，從前面小作者許下的愿望中，我們就可以看出小作者是個怎樣的孩子？

3、交流：你從中受到了什么啟發？

設計意圖：通過學習文中規范、精美、鮮活的語言，幫助學生構建新的語言范式，改造自己的口頭語言，促進消極的語言向積極的語言的轉變。所以，在學生充分閱讀，達到正確，流利，有感情后，再引導學生回到整體，說說此時的想法與感受，從而使學生體會到作者的愛心，并從自己內心當中萌發出關愛他人的愿望，從而實現本課的情感目標。

（二）超越文本，構建自己的語言

其實，世界上還有很多、很多的動物朋友、植物朋友、人類朋友需要你們的幫助呢，你最想幫助誰？誰最需要幫助？假如現在你的手里也有一只神筆，你要怎樣做呢？拿起手中的神筆，把你們的愿望寫出來吧！

設計意圖：語文課上，最理想的讀書目標是超越文本、超越作者，對文本進行創造性的解讀，讓學生的注意中心由作者、文本轉移到自己身上。朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，有創作新的“假如”的欲望，“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”！所以我們一定要滿足學生的需求，并作為學習的伙伴參與其中。就讓學生盡情想象，暢所欲言，進一步發展學生語言，培養愛心。

（三）朗讀展示

以小組合作的形式將寫好的句子伴著音樂讀給大家聽

設計意圖：展示成果，以進一步激發學生的情感，達成本課的情感目標。5 板書設計 假 如

善良 小樹 紅紅的太陽 有愛心 小鳥 好吃的谷粒 關心他人 西西 一雙好腿

第五篇：第二課時教學設計

教學過程

一、談話導入新課

同學們，今天我們的教室里來了幾位聽課的老師，你們用什么方式來歡迎老師們呢？掌聲這么熱烈，老師們一定感受到了我們五班同學是那么的熱情好客

安老師今天有點兒緊張，你們怎么幫我呢？謝謝同學們，你們是想用掌聲告訴我什么呢？（鼓勵）

小結：多好的掌聲啊，掌聲也是一種特殊的語言。可以把心中想說的表達出來，這節課，我們就繼續學習掌聲這一課，去進一步感受掌聲的美好。

二、知識回顧。

1、讀詞語。（課件1）

2、回顧課文內容。（課件2）

三、研讀課文。

（一）交流印象

1、默讀思考：文中的小英給你留下了什么印象？生交流（板書：憂郁、自卑、孤單、活潑、開朗、自信）

2、師小結：大家在文中看到了那么多不同形象的小英，說明同學們對小英有不同的理解和感受。下面請同學們談談你們從哪里體會出英子的憂郁、自卑和孤單的。

（二）走進文本第一、五小節，品讀體會變化，體驗情感（1）讀第一自然段。

①從這段文字中，你讀出了一個怎樣的小英？為什么？

②理解“默默地”，讀“默默地”一詞，你的腦海中出現怎樣的畫面邊讀邊想，這段文字信息說明什么？

③“落下了殘疾”是什么意思？那就讓我們一起走進落下了殘疾后的小英的生活吧！（看到操場上快樂游戲的同學，小英也想加入其中，可是----看到翩翩起舞的姑娘，小英也想去舞蹈，可是----，屋外的空氣清爽宜人，小英也想去林蔭道上散步，可是-----，這些一般人都能享受到的快樂，在小英的面前卻都變成了一個個可是，成為了幻想。）

④這場可怕的災難留給小英的僅僅是身體的殘疾嗎？（身體的殘疾，使她的心蒙上了陰影，她不愿意和同學們說話，不愿讓別人看見她走路的姿勢，她在痛苦中掙扎。性格憂郁。。）

她憂郁的眼神，孤獨的背影深深地刺痛了我們的眼睛。你們能朗讀出小英的憂郁嗎？ ⑤讀第一小節后問：對憂郁的小英，你們是什么感情呢？

(過渡)一個人失去了自信，就如鳥兒折斷了美麗的翅膀，享受不了五彩繽紛的生活！此時此刻，你最希望看到小英什么樣子的？ 一群善良的孩子，你們的愿望實現了，請看文字——

（2）[出示（課件3）]：說也奇怪，從那以后，小英像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起交談、做游戲、排練節目……

①指生讀（請一個同學來讀這段話，其余同學思考：誰讀懂了這個省略號？你又看到了一個怎樣的小英？

②交流（自信，充滿笑容的孩子）（板書）開朗

③真替小英的變化感到高興，讓我們再一次高興地來讀讀這一自然段吧。

（三）回歸現場，設身感悟掌聲內涵，學習2、3、4、6自然段。

1、過渡：憂郁和開朗是兩種截然不同的性格，怎么會出現在一個孩子身上呢？ 現在的小英和從前判若兩人，是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？（不答）

2、看看小英后來給作者董保綱的信是怎么說的——出示（課件4），學生齊讀。

3、過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的故事演講中去。

4、感悟重點，領會掌聲 掌聲前。

（1）、請同學們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫小英動作、神態的句子，細細地體會小英的內心。（課件5）

（2）、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。

（3）、交流。（先讓學生找出來再研讀）（4）、研讀三句話。（課件6）

①第一句。思考：小英為什么立刻把頭低了下去？讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案吧！

②第二句。“猶豫”是什么意思？小英到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）小英想上去嗎？不想。小英不上去，行嗎？不行。為什么？小英的內心活動是怎樣的？請同桌合作討論。學生交流：你們從“猶豫”、“慢慢地”、“紅紅的”體會什么?(無奈，痛苦，委屈）女生齊讀。

③：第三句。師：在同學們的目光里，小英感到自己是那樣尷尬、痛苦、孤獨無助,她多么害怕她一搖一晃的樣子受到同學們的嘲笑啊！在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英子終于——（引讀： 小英一搖一晃地向走上講臺。）每一步都像他的心情一般的沉重，這時候,小英是多么希望同學們（）,希望老師（）。

掌聲時。

（1）過渡：就在小英萬般無奈,無比痛苦時，迎接小英的到底是什么呢？掌聲共響了幾次？（課件7）請快輕聲讀第四自然段，用橫直線劃出描寫掌聲的句子。（課件8）

（2）、指名讀第一次掌聲。（課件9）思考：“驟然間”你能換個詞嗎？好的，你們現在就是小英的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲！

你們想通過這熱烈而持久的掌聲的掌聲告訴小英什么？（讓學生各抒已見：為小英戰勝自卑，有勇氣走上講臺而高興、、、、、代表著同學們的關愛、支持、鼓勵））是啊！這是什么樣的掌聲？（鼓勵、信任、佩服）

請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服小英的感動都讀出來吧！

（3）（課件10）指名找讀第二次掌聲。如果說第一次掌聲是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴小英的又是什么?（演講成功的祝賀、贊揚）

（4）聽到這樣的掌聲，小英千言萬語涌上心頭,此時,小英想說什么?請再次拿起筆,把小英想說的話寫下來？出示（課件11）小英想說：.但是她太激動了,什么也沒說，她只是— —（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里微笑著走下講臺。）小英用深深地鞠躬表達著什么？，(5)從微笑著走下講臺，你體會到了小英怎樣的心情？（開心，自信、）你打算如何讀這句話?（6）（課件12）對比掌聲前后的小英，你有什么感受？

（7）發散：設想一下，如果沒有同學們的掌聲，小英的故事會講得怎么樣？她以后的人生很有可能又會是怎樣的？

（8）、同學給了她持久熱烈的掌聲，對于小英來說不是普通的掌聲,這是刻骨銘心的掌聲，她怎能忘記？多年后，她依舊記得，同學們并沒有歧視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（出示（課件13））師范讀來信。

相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！你體會到了什么？

（10）總結：掌聲給了小英極大的鼓勵，使小英鼓起勇氣微笑著面對生活。從掌聲中，英子終于明白身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾，只要鼓起勇氣，生活不再是陰天。讓我們帶著這份理解與感受，再次齊讀這封信。

四、回歸課題，愛心顯現

1、三讀課題

是什么讓自卑的小英變得自信樂觀？——（掌聲）

是什么能讓曾經失去自信的小英，重新找回了自信的，——（掌聲）是什么化解了她心中深沉的憂傷與孤寂？——（掌聲）

2、是啊！這一切都來自掌聲。讀到這里，想到這里，你們認為同學們送給小英的，僅僅是掌聲嗎？那是什么？

五、拓展深化愛。

1、在課文當中同學們把愛化作了掌聲，其實我們就生活在一個充滿愛的世界里。在生活中有許多平凡的小事，仔細想想哪些小事中蘊含著愛？師出示捐款、獻血等圖片并播放歌曲《掌聲響起來》（課件14、15）

2、生自由說。

3、出示小詩：生讀，補寫小詩，交流（課件16、17）

4、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓勵、夸獎、幫助、關心、關愛、支持、力量、是飽含真情的愛心）（板書愛心）

5、同學們說得很好，都說到老師的心坎里去了，是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人；同時也要珍惜別人的掌聲。”（課件18）

6、小結：同學們，你們就是愛的創造者，老師相信你們將會用自己的語言，用行動將這首詩寫得更美。你們今天上課表現太棒了，讓我們為自己今天出色的表現鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！最后，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

六、作業。（課件19）