第一篇：普羅米修斯第二課時教學設計（共）

《普羅米修斯》教學設計

一、教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

二、教學重難點：

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。

三、教具準備：

1、課前布置學生閱讀有關希臘神話，使學生對普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。

2、課件

四、教學時間： 2課時

五、教學過程：

第一課時

1、談話導入。

中國五千年歷史悠久流長。在五千年的文化長河中，古代勞動人民創作了大量精彩動人的神話故事，如女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日等等。而在國外也有許多精彩的神話故事，其中以希臘神話最為出名。那里面寫了眾神之王宙斯、太陽神阿波羅、海神波塞冬、智慧女神雅典娜等等天神的故事。今天就讓我們走進其中一位天神，他就是—— 齊讀課題：普羅米修斯。

2、讀了課題，你想通過課文了解什么問題？ 學生根據課題提問。

3、那讓我們帶著這些疑問讀讀課文吧。學生自讀課文。指名答開始提出的問題。

4、檢測字詞認讀的預習情況。

5、檢測對詞語意思理解的預習情況。

（1）利用課堂檢測上面第四道練習題檢測學生詞語預習情況。學生當場利用幾分鐘時間完成這道練習。先完成的幫助本組內有困難的同學。

（2）讓學生把這些四字詞語帶到課文中去讀，通過讀，體會它在課文中的意思。指名解釋詞語。

6、小結歸納主要內容的方法。

學生先總結自己歸納主要內容的方法，后師對這些方法進行小結。（1）找出關鍵詞句，既中心句。

（2）找出主要人物，他干了什么事情，最后結果怎么樣。（3）先歸納每一部分的段意，再把每部分段意連起來。

7、歸納本課主要內容。

老師出示小黑板提示“天神普羅米修斯_______________，眾神之王宙斯________________,火神____________________，普羅米修斯_________________，大力神________________。”

本篇課文可以用哪種方法來歸納主要內容？ 方法（2）。小組代表發言，教師進行點評。

7、總結。

今天，我們檢測了大家自學生字詞的情況，通過檢測看出大家自學生字詞的能力已經有所提高。同時我們還運用歸納主要內容的方法，較快、較完整的歸納出了這篇課文的主要內容。那么在整個故事中普羅米修斯那些地方讓我們感動、值得我們敬佩呢？下節課我們再來細細品讀。

第二課時

（一）、談話導入

師：通過上一節課的學習，我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說中的“神”，更是一個英雄。因為當他看到人類沒有火，生活是多么的悲慘，于是冒著生命危險拿來了火種，他由此承受了難以形容的痛苦。這節課咱們就走近英雄，去細細品味英雄的偉大之處。

2、結合上節課學習的內容，快速瀏覽課文，你能用一個詞語說說普羅米修斯是個什么樣的天神嗎？

（二）、自主品味，引導閱讀感悟

過渡：請你們默讀課文，找出最能體現普羅米修斯這些品質的自然段，并在旁邊做簡單的批注。（學習第五自然段）

1、默讀課文。

2、學生匯報交流。隨交流引導學生學習第五自然段。

普羅米修斯搖搖頭，堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”（1）、你讀懂了什么？

（2）、哪個詞語一下子就鎖住了你的眼睛？理解“堅定”

（3）、指導學生堅定地讀一讀這句話：你從什么地方感受到了普羅米修斯的堅定？

（4）、指導學生朗讀。

（5）普羅米修斯在什么時候說的這句話？

（6）分角色朗讀：誰想做普羅米修斯？誰愿意讀一讀火神的話嗎？其他同學仔細地聽，邊聽邊思考：你感悟到了什么？

（7）、我們從普羅米修斯的語言中，讀懂了一個選擇，他放棄了自己幸福，選擇了（造福人類），他放棄了自己自由，選擇了（犧牲自己）。（引導學生看板書回答）

（8）、引讀：這樣的選擇是多么偉大，讓我們一起堅定地說：

（三）、學習一、二自然段

過渡：普羅米修斯放棄了自己幸福，選擇了造福人類，他為人類帶來了哪些福音呢？請你默讀課文，找出有關的句子讀一讀。

1、指名交流句子。

2、從沒有見過火的你，此時得到了火，你最想用它來干什么？

3、看著人們艷如桃花的燦爛笑臉，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，你想對普羅米修斯說點什么呢？

4、普羅米修斯看到人間的變化，他會想什么？

5、沒有火，人們又是怎樣生活的呢？普羅米修斯又會想些什么呢？

6、學習“決心”句子。

過渡：普羅米修斯的偉大在于造福人類，讓我們帶著感激之情來讀一讀：（1）出示“決心”句：就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

（2）“決心”是什么意思？能換成“決定”嗎？

（3）引讀“堅定”句：正因為有了這樣勇于犧牲的決心，他才會堅定的回答：

（4）感受普羅米修斯給人類帶來的幸福：有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中弛過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。普羅米修斯帶來的火種使人類

從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導學生接讀）

（四）、學習第三自然段

過渡：宙斯得到這個消息，會怎么做呢？

1、理解“氣急敗壞”。

2、想像一下氣急敗壞的宙斯現在是什么樣子？你能描繪一下嗎？

（五）、學習6-——8自然段

過渡：宙斯決定給普羅米修斯最嚴厲的懲罰是什么呢？請你們默讀課文6——8自然段找出自己感受最深的句子。

1、默讀課文6——8自然段。

2、隨學生交流引導學習句子，感受普羅米修斯的不屈不撓。

句子

1、火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

（1）出示課件：他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。①、假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動也不能動，你感覺怎么樣？ ②、他還會遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？ ③、引讀：烈日如火時，（師示范讀）他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。暴雨如注時，他既不能動彈，??.大雪紛飛時，他??.師示意學生接讀。

④讀盡管句：普羅米修斯怎樣才能避免這樣的痛苦呢？如果，普羅米修斯屈服了呢？他就可以——得到解放，可如果他不屈服呢？——就要一直忍受折磨。

⑤、引讀“堅定”句：如果這個時候，其他的天神去勸他承認錯誤，他會怎么回答？

過渡：英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上。

（2）、出示課件：（狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了）

①、引導理解“啄食”：

A．啄食就是——啄一口，吃一口 B、你平時擦破皮，是什么感受？

C、更何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開肚子，啄完整個肝臟這可能要——一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片）

D、這樣的痛苦只有一次嗎？白天吃完黑夜又長出來，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒個盡頭。這時的他又是怎樣想的呢？

②、齊讀：看著承受著無限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來為他分擔一點傷痛吧。

③、師生接讀：學生讀普羅米修斯的痛苦，師接盡管句。④、引讀“堅定”句：

“面對沉重的鐵鏈，他說：（）； 面對懸崖絕壁，他喊道：（）； 面對烈日暴雨，他吶喊道：（）； 面對鷲鷹的啄食，他憤怒地吶喊道：（）。”（3）、理解第八自然段。

過渡：盡管懸崖如此陡峭，盡管痛苦如此巨大，一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。

十年了，普羅米修斯還是沒有向宙斯屈服。一百年了，??.。

幾千年了，??..幾萬年了，??.（引導學生回答）

①、出示句子：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。這是多么讓人難以想象的痛苦啊，這是多么漫長的痛苦啊，即使這樣，他也沒向宙斯屈服！

②、引讀“堅定”句：同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！讓我們再次聆聽他驚天動地的回答：

（六）、學習第9自然段。

1、齊讀第9 自然段：

(同學們，能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？ 能讓這位為人類驅走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？能讓這位為人類驅走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？好人一生平安，好神也應該一生平安。讓我們一起有感情朗讀最后一段)

2、大力神看到普羅米修斯被鎖在懸巖上，心中會怎么想的呢？

3、普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個消息心情怎樣？

出示句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

4、指導讀：誰來把這個好消息高興地告訴大家？（指名讀）

讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼：（齊讀）

5、此時此刻，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢？

（七）、走出神話，拓展升情，引領閱讀超越。

1、許多著名的詩人也用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人雪萊就寫過這樣的詩：

出示課件：（師輕聲朗讀）

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？ 是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注?? 但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢、堅強、博愛、無私 這就是你--普羅米修斯！

2、小結：普羅米修斯是古希臘神話中的一個神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關的神話和傳說很多，希望同學以后能多讀一讀這些故事。

第二篇：普羅米修斯第二課時教學設計

《普羅米修斯》第二課時教學設計

鄂爾多斯市達拉特旗第四小學：喬慧

教學目標：

一、知識和能力：

1、正確書寫“焰”、“膝”。、有感情的朗讀課文，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

3、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

4、學習復述課文

二、過程和方法：通過創造性的想象理解文章內容，通過各種形式的朗讀體會情感。

三、情感態度和價值觀：體會普羅米修斯的不屈不撓和獻身精神。教學重、難點

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情。教學策略：

1、以讀為本，層層推進，體會人物形象。

2、運用課件，圖、文、聲、情并茂，讓學生充分發揮想象的空間。

3、以學定教,順學而導。課標依據：

1、能用硬筆熟練的書寫正楷字，做到整潔、規范、端正。

2、能復述敘事性作品的大意。關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，能與他人交流自己的閱讀感受。

教學過程：

一、復習

1、PPT：復習字詞

（齊讀）

噴射

火焰

驅趕

領袖

懲罰

敬佩

火種

造福

違抗

啄食 狠心

雙膝

肝臟

饒恕

驅寒取暖

氣急敗壞

你認為這些字中哪個字比較難寫，提出來，我們一起來寫一寫。重點指導“焰”“膝”字的寫法。

2、這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）

普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發現后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

二、導入：

通過上一節課對1、2自然段的學習，我們知道當普羅米修斯看到人類沒有火，生活是多么的悲慘，于是冒著生命危險拿來了火種，給人們帶來了幸福祥和的生活，普羅米修斯由此承受了難以形容的痛苦。這節課我們就走近這位英雄，去細細品味英雄的偉大之處。

板書：英雄

三、學習課文。

1、指名說說課文中出現了哪幾位神？（ppt出示神仙圖片）

2、默讀課文，思考：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，這幾位神給你留下了怎樣的印象，你最敬佩誰？讓你佩服的是什么？畫出有關詞句。

（學生自學、同桌結合相關語句交流該問題、全班交流，）

（一）交流眾神印象

1、關于“普羅米修斯”：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（第一自然段）板書：勇敢

（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）板書：正義

（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。板書：堅強不屈

A、哪些自然段寫了宙斯殘忍的手段？（6、7自然段），自己讀這兩個自然段，畫出刺痛你眼睛和心靈的句子。（抓住“死死地”“既不能……也不能…..”“每天”“啄食”“盡頭”等詞語）

PPT：第六自然段：指導朗讀，把你的體會讀出來。想象：

火辣辣的太陽炙烤著大地,普羅米修斯（）漫漫長夜空無一人，普羅米修斯（）大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯（）PPT：第七自然段

指導朗讀，把你體會到的讀出來，指名讀。師：普羅米修斯所承受的痛苦是一天嗎？一個月嗎？一年嗎？那是多長時間？（引讀第八自然那段）你知道這許多年是多少年嗎？（師說是三萬年）

課件出示 ：

師——三萬年來 生——普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。

師——三萬年來 生——他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

師——三萬年來 生——狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

師——三萬年來 生——普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

師：普羅米修斯這位英雄所承受的痛苦是多么的漫長，是多么的殘酷，為了人類，一切都是為了人類，他勇敢地犧牲著自己，承受著無邊無際的痛苦！讓我們用朗讀來為他分擔痛苦吧！(指名配樂朗讀6、7、8自然段)

（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。板書：善良

過渡：師小結：普羅米修斯就是這樣一個值得敬佩的神，我們敬佩他的……（.對照板書齊說他的品質）在我們心中他就是真正的英雄。

3、那別的神又給你留下了怎樣的印象？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

學習第三自然段，理解“氣急敗壞”，什么意思？（上氣不接下氣，狼狽不堪，十分惱怒）想象這時宙斯是怎么想、怎么說、怎么做的？

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，（火神為什么佩服普羅米修斯？）并且他想救普羅米修斯。（指導讀第四自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

過渡：通過對古希臘神話故事《普羅米修斯》的學習，我們不僅僅認識了大英雄普羅米修斯，還認識了眾神之王宙斯、大力神赫拉克勒斯、還有火神、太陽神，古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的“資料袋”。

四、課外拓展。

閱讀資料袋，了解眾神，激發學生閱讀古希臘神話故事的興趣，ppt出示神話人物圖片。

五、布置作業

把這個英雄的故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計

普羅米修斯

英雄

勇敢、堅強、博愛、無私

正義善良

普羅米修斯第二課時教學設計

喬慧

達拉特旗第四小學

2014.05.08

第三篇：普羅米修斯第二課時教學設計

《普羅米修斯》第二課時教學設計

（一）、談話導入

1、師：

這節課我們繼續學習31課《普羅米修斯》（齊讀課題）。通過上一節課的學習，我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說中的“神”，更是一個英雄。

請大家回憶一下課文講了一件什么事？誰來說說課文講了一件什么事？（指名說課文內容）

2、師：是呀，因為普羅米修斯看到人類沒有火，生活是那么的悲慘，于是冒著生命危險拿來了火種，他卻承受了難以形容的痛苦。可是他屈服了嗎？

（二）、自主品味，引導閱讀感悟

1、課文哪個自然段最能表現普羅米修斯沒有屈服？他是怎么說的？請大家默讀課文找一找。

2、誰來讀讀最能表現普羅米修斯沒有屈服的段落？ 普羅米修斯搖搖頭，堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”（1）大家想一想普羅米修斯使用什么樣的語氣說這句話的？（堅定）（2）理解“堅定”。堅定是什么意思？（意志堅決，不動搖）

（3）誰再想來試試？要讀出堅定的語氣。

（4）你還從從哪些詞語感受到了普羅米修斯的堅定？（“決不會??更不會??”）

（5）所以我們讀這句話的時候要強調哪些詞語？（決不會，更不會）（6）普羅米修斯在什么情況下說的這句話？（聯系上文，抓住氣急敗壞）

（7）在這樣的情況下，普羅米修斯怎么回答？

（普羅米修斯搖搖頭，堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）（8）誰想當一回普羅米修斯？這樣吧，女生扮演一下我們的英雄普羅米修斯。注意堅定的語氣。

（“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）（9）男生也用更堅定有力的語氣讀讀。

（“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）

（9）這句話中有個詞“造福”（板書），造福的福很容易寫錯。（10）普羅米修斯造福了誰呀？（造福人類）（板書）（11）是的，普羅米修斯為了造福人類，他放棄了自己的幸福。這樣的選擇是多么的偉大呀，讓我們一起堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”（齊讀）

（12）普羅米修斯為了造福人類做了一件什么事？（拿取火種）（13）拿取火種到底是不是造福了人類？（是）你是從哪個自然段知道的？（1、2自然段）

（三）、學習一、二自然段

過渡：普羅米修斯為人類造了什么福呢？請你默讀課文，找出相關的句子。

1、誰來說說普羅米修斯為人類造了什么福？（指名讀第二自然段）

2、那么還沒有火的時候，人們的生活又是怎樣的？誰來讀讀沒有火人類的生活情況。

3、從這位同學的朗讀中，你體會到了沒有火的日子是怎樣的？能用一個詞形容嗎？（黑暗、漫長、寒冷??）

4、沒有火人們能吃煮熟的食物嗎？（不能，人們只能吃生的食物）從只好這個詞你體會到了什么？（很無奈）

5、是呀，沒有火人類看不到光明，不能取暖，也不能吃煮熟的食物，只能吃生的東西，你能想象一下總是吃生的東西可能會怎樣嗎？（可能會拉肚子，生病??）

6、沒有火人類的生活是黑暗的，是漫長的，也是無奈的。是普羅米修斯為人類拿取了火種，自從有了火種，人類就過上了什么樣的生活？（指名讀）

7、有了火種，人們的生活還痛苦嗎？那是過上了一種什么樣的生活了？我們可以用一個什么詞語來形容？（幸福）

8、感受普羅米修斯給人類帶來的幸福：

有了火人們還用吃生的東西嗎？有了火人們還用在黑暗中度過漫長的夜晚嗎？有了火人們還用在寒冷中瑟瑟發抖嗎? 正是普羅米修斯帶來的火種，使人類從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福）。（引導學生接讀）

9、那么普羅米修斯是不是造福了人類？（是）難怪普羅米修斯堅定的說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

過渡：普羅米修斯拿取火種為人類帶來了光明、帶來了希望和溫暖，卻給自己帶來了無盡的痛苦。這是一種什么樣的痛苦？課文哪些自然段告訴我們普羅米修斯所承受的痛苦？

（四）、學習第6——8自然段

過渡：找到描寫普羅米修斯痛苦的段落后，請帶著你的理解讀一讀。

1、你來說說哪個段落體現普羅米修斯承受痛苦。

2、我把你都找到的段落打到了屏幕上，誰再來讀讀這個段落。請大家認真聽，看看你體會到了什么？（普羅米修斯很痛苦，很難受）

（1）出示課件：普羅米修斯的雙手??他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

①、假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動也不能動，你感覺怎么樣？（痛苦）

②、你還從這句話中的哪個詞語感受到普羅米修斯的痛苦？（風吹雨淋）他還可能會遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？（他被鎖在懸崖上有人陪嗎？沒有那是孤獨寂寞的。夏天面對火辣辣的太陽，他能當太陽嗎？沒有，那得忍受烈日炙烤呀，寒冷的冬天，大雪紛飛時他能進屋取暖嗎？不能。③、盡管這樣普羅米修斯屈服了嗎？（沒有）

是呀，漫漫長夜，孤獨寂寞時，普羅米修斯的雙手雙腳?? 炎炎夏日，烈日如火時，普羅米修斯的雙手雙腳?? 寒冬臘月，大雪紛飛時，普羅米修斯的雙手雙腳?? 這個時候他屈服了嗎？沒有。所以他咬緊牙關，堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”（2）過渡：除此之外，還有哪個自然段也描寫了普羅米修斯所承受的痛苦？（第七自然段）

是的，狠毒的宙斯一計不成又生一計。他又派誰來折磨普羅米修斯了呀？（鷲鷹）到底鷲鷹又是怎樣來折磨普羅米修斯的？誰來說說？（指名讀句子）

（3）、出示課件：（狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了）①、這段話中的“啄食”是什么意思？

A．啄食就是——啄一口，吃一口 B、入境體驗：你平時擦破皮，劃破手是什么感受？（很痛）是呀，我們擦破一點皮就覺得痛了，更何況是在肉里的肝臟哪！而啄開肚子，

第四篇：普羅米修斯第二課時教學設計

《普羅米修斯》教學設計

薛艷

一、教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

二、教學重難點：

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。

三、教具準備：

1、課前布置學生閱讀有關希臘神話，使學生對普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。

2、課件

四、教學時間： 2課時

五、教學過程：

第二課時

（一）、談話導入

師：通過上一節課的學習，我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說中的“神”，更是一個英雄。因為當他看到人類沒有火，生活是多么的悲慘，于是冒著生命危險拿來了火種，他由此承受了難以形容的痛苦。這節課咱們就走近英雄，去細細品味英雄的偉大之處。

2、結合上節課學習的內容，快速瀏覽課文，你能用一個詞語說說普羅米修斯是個什么樣的天神嗎？

（二）、自主品味，引導閱讀感悟

過渡：請你們默讀課文，找出最能體現普羅米修斯這些品質的自然段，并在旁邊做簡單的批注。（學習第五自然段）

1、默讀課文。

2、學生匯報交流。隨交流引導學生學習第五自然段。

普羅米修斯搖搖頭，堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”（1）、你讀懂了什么？（2）、哪個詞語一下子就鎖住了你的眼睛？理解“堅定”

（3）、指導學生堅定地讀一讀這句話：你從什么地方感受到了普羅米修斯的堅定？（4）、指導學生朗讀。

（5）普羅米修斯在什么時候說的這句話？

（6）分角色朗讀：誰想做普羅米修斯？誰愿意讀一讀火神的話嗎？其他同學仔細地聽，邊聽邊思考：你感悟到了什么？

（7）、我們從普羅米修斯的語言中，讀懂了一個選擇，他放棄了自己幸福，選擇了（造福人類），他放棄了自己自由，選擇了（犧牲自己）。（引導學生看板書回答）

（8）、引讀：這樣的選擇是多么偉大，讓我們一起堅定地說：

（三）、學習一、二自然段

過渡：普羅米修斯放棄了自己幸福，選擇了造福人類，他為人類帶來了哪些福音呢？請你默讀課文，找出有關的句子讀一讀。

1、指名交流句子。

2、從沒有見過火的你，此時得到了火，你最想用它來干什么？

3、看著人們艷如桃花的燦爛笑臉，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，你想對普羅米修斯說點什么呢？

4、普羅米修斯看到人間的變化，他會想什么？

5、沒有火，人們又是怎樣生活的呢？普羅米修斯又會想些什么呢？

6、學習“決心”句子。

過渡：普羅米修斯的偉大在于造福人類，讓我們帶著感激之情來讀一讀：

（1）出示“決心”句：就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

（2）“決心”是什么意思？能換成“決定”嗎？

（3）引讀“堅定”句：正因為有了這樣勇于犧牲的決心，他才會堅定的回答：（4）感受普羅米修斯給人類帶來的幸福：有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中弛過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。普羅米修斯帶來的火種使人類

從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導學生接讀）

（四）、學習第三自然段 過渡：宙斯得到這個消息，會怎么做呢？

1、理解“氣急敗壞”。

2、想像一下氣急敗壞的宙斯現在是什么樣子？你能描繪一下嗎？

（五）、學習6-——8自然段

過渡：宙斯決定給普羅米修斯最嚴厲的懲罰是什么呢？請你們默讀課文6——8自然段找出自己感受最深的句子。

1、默讀課文6——8自然段。

2、隨學生交流引導學習句子，感受普羅米修斯的不屈不撓。

句子

1、火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

（1）出示課件：他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。①、假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動也不能動，你感覺怎么樣？ ②、他還會遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？

③、引讀：烈日如火時，（師示范讀）他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。暴雨如注時，他既不能動彈，…….大雪紛飛時，他…….師示意學生接讀。

④讀盡管句：普羅米修斯怎樣才能避免這樣的痛苦呢？如果，普羅米修斯屈服了呢？他就可以——得到解放，可如果他不屈服呢？——就要一直忍受折磨。

⑤、引讀“堅定”句：如果這個時候，其他的天神去勸他承認錯誤，他會怎么回答？ 過渡：英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上。

（2）、出示課件：（狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了）

①、引導理解“啄食”： A．啄食就是——啄一口，吃一口 B、你平時擦破皮，是什么感受？

C、更何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開肚子，啄完整個肝臟這可能要——一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片）

D、這樣的痛苦只有一次嗎？白天吃完黑夜又長出來，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒個盡頭。這時的他又是怎樣想的呢？

②、齊讀：看著承受著無限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來為他分擔一點傷痛吧。③、師生接讀：學生讀普羅米修斯的痛苦，師接盡管句。④、引讀“堅定”句：

“面對沉重的鐵鏈，他說：（）； 面對懸崖絕壁，他喊道：（）； 面對烈日暴雨，他吶喊道：（）； 面對鷲鷹的啄食，他憤怒地吶喊道：（）。”（3）、理解第八自然段。

過渡：盡管懸崖如此陡峭，盡管痛苦如此巨大，一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。

十年了，普羅米修斯還是沒有向宙斯屈服。一百年了，…….。幾千年了，……..幾萬年了，…….（引導學生回答）

①、出示句子：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

這是多么讓人難以想象的痛苦啊，這是多么漫長的痛苦啊，即使這樣，他也沒向宙斯屈服！

②、引讀“堅定”句：同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！讓我們再次聆聽他驚天動地的回答：

（六）、學習第9自然段。

1、齊讀第9 自然段：

(同學們，能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？ 能讓這位為人類驅走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？能讓這位為人類驅走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？好人一生平安，好神也應該一生平安。讓我們一起有感情朗讀最后一段)

2、大力神看到普羅米修斯被鎖在懸巖上，心中會怎么想的呢？

3、普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個消息心情怎樣？

出示句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

4、指導讀：誰來把這個好消息高興地告訴大家？（指名讀）

讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼：（齊讀）

5、此時此刻，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢？

（七）、走出神話，拓展升情，引領閱讀超越。

1、許多著名的詩人也用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人雪萊就寫過這樣的詩： 出示課件：（師輕聲朗讀）

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？ 是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注…… 但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢、堅強、博愛、無私 這就是你--普羅米修斯！

2、小結：普羅米修斯是古希臘神話中的一個神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關的神話和傳說很多，希望同學以后能多讀一讀這些故事。

《普羅米修斯》第二課時教學反思

(2014-05-27 21:41:52)標簽：

教育

《普羅米修斯》是根據古希臘神話故事改編的。這個故事情節曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的愛心，他的堅強、勇敢、他的獻身精神，給學生留下了深刻印象。在教學之后，有以下幾點想法。

一、讀中生情。在這一課時的教學過程中，我注重了兩個方面的讀，即默讀與有感情地朗讀。特別是在對文中的重點句子的朗讀，真的是一遍勝過一遍，讀得越來越投入，越來越深情，越來越讓人體會到普羅米修斯的那種精神。

二、抓住關鍵詞句悟情。我們知道，一篇文章中往往有幾個句子是文章的關鍵句，從中能夠深入體會文章所表達的思想情感，一句話中，很多時候語言文字表達的精彩往往又在個別重點詞上。在教學中，我抓住文章的重點句子，句子中又抓住重點詞語，有的放矢地引導學生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學效果較好。因為讓學生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學手段既簡單，又增強了學生的自主精神和創造精神，有利于發展學生的個性。

三、通過想象，體悟精神。在教學過程中，我設計了“此時此刻，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？” “忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，他會怎么想呢？”通過想象練習，通過學生想象普羅米修斯遭受各種各樣痛苦的畫面以及普羅米修斯頑強忍受各種痛苦，不顧個人安危的畫面，還有普羅米修斯心里所想的，進一步體會他的堅強、勇敢與獻身精神。如果課前先讓學生收集關于普羅米修斯的閱讀材料，激發了學生的學習興趣，然后抓住有關語句，揣摩人物的心情，然后體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神，效果可能會更好些。

《普羅米修斯》第二課時教學反思

(2014-05-27 21:41:52)標簽：

教育

《普羅米修斯》是根據古希臘神話故事改編的。這個故事情節曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的愛心，他的堅強、勇敢、他的獻身精神，給學生留下了深刻印象。在教學之后，有以下幾點想法。

一、讀中生情。在這一課時的教學過程中，我注重了兩個方面的讀，即默讀與有感情地朗讀。特別是在對文中的重點句子的朗讀，真的是一遍勝過一遍，讀得越來越投入，越來越深情，越來越讓人體會到普羅米修斯的那種精神。

二、抓住關鍵詞句悟情。我們知道，一篇文章中往往有幾個句子是文章的關鍵句，從中能夠深入體會文章所表達的思想情感，一句話中，很多時候語言文字表達的精彩往往又在個別重點詞上。在教學中，我抓住文章的重點句子，句子中又抓住重點詞語，有的放矢地引導學生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學效果較好。因為讓學生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學手段既簡單，又增強了學生的自主精神和創造精神，有利于發展學生的個性。

三、通過想象，體悟精神。在教學過程中，我設計了“此時此刻，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？” “忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，他會怎么想呢？”通過想象練習，通過學生想象普羅米修斯遭受各種各樣痛苦的畫面以及普羅米修斯頑強忍受各種痛苦，不顧個人安危的畫面，還有普羅米修斯心里所想的，進一步體會他的堅強、勇敢與獻身精神。如果課前先讓學生收集關于普羅米修斯的閱讀材料，激發了學生的學習興趣，然后抓住有關語句，揣摩人物的心情，然后體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神，效果可能會更好些。

第五篇：普羅米修斯 第二課時教學設計

《普羅米修斯》第二課時

馮坪小學：李建華

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。

2．通過斟詞酌句、感情朗讀、想象說話等方法，體會普羅米修斯的不屈不撓、為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。

教學重點：

感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。教學難點：

理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。教學準備：

課件

教學過程：

一、情境導入

1、孩子們，我想用一首詩來提一個問題，仔細聽：是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？深受酷刑卻無怨無悔？你知道他是誰嗎？他就是神話故事中的英雄——普羅米休斯。向他親切的打打招呼。

2、復述課文。課文中還出現了哪些神仙？（太陽神阿波羅、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯）誰能用這幾個神的名字簡單的復述一下這個故事？

這個神話故事是圍繞什么展開敘述的？（火，畫出簡筆畫）究竟要告訴我們什么呢？讓我們一起走進課文。

二、對比，感受火的重要

引入：請翻到課文的第一、二自然段，這是故事的開頭，就在這開頭里，藏著兩個完全不同、完全相反的畫面。

1、以小組為單位，四人一小組，快速讀這一部分，仔細找一找。你們可以做兩件事：第一、把兩個不同的畫面分別用不同的線條勾畫下來；第二、聯系每一個畫面，充分展開想象，你的眼前出現了怎樣的場景？讀了這兩個畫面，你心里又有什么感受？互相交流、最后匯報小組意見。

2、匯報。

（1）、找到這兩個畫面。誰來說說第一個畫面：（很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。）那么跟這個畫面完全相反的畫面是什么？（自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒

取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸。）

（2）、感受無火的悲慘：孩子們，誰來用心的讀一讀第一個畫面？第一個畫面集中寫了什么？沒有火，人類過著什么生活？此時你面前出現了怎樣的畫面？人們只好吃生的東西。

沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個個漫長的夜晚。忍受著恐懼，忍受著寒冷。就在不遠處，傳來了財狼的吼叫，傳來了虎豹的長嘯，你會感到？（害怕、恐懼、不安）用這種感覺讀一讀這個畫面。

（3）、體會有火的幸福：孩子們，面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐懼，此時此刻，人們最需要什么？（火）天神普羅米修斯看到了人們的悲慘生活，心里會有什么感受？所以他不惜一切代價為人類盜取火種。

提問：有了火，人們的生活發生了哪些變化？（燒食物、照明、驅寒取暖）后邊有一個標點，意味著什么？（省略號，人們還可以做好多好多的事情。）有了火，人們還可以干什么？此時，你也站在火堆旁邊，你有什么感受？（感覺特別溫暖）人們圍著篝火唱啊！跳啊！你聽，你看，有了火的日子，那真是。。。一個詞兒。（美好、爽、安逸、幸福）用這種感覺讀一讀。

多么安全、多么溫暖、多么幸福的日子啊！這樣的生活是誰帶來的？

當普羅米修斯看到人類生活得如此開心，快樂，安全，溫暖，他一定會感到？（放心、欣慰、溫暖、欣喜）這一切的一切，緣于一種感情，那就是（愛）。讓我們帶著愛的情懷，再來讀一讀這兩個完全不同的畫面。

三、感受懲罰的殘酷

過渡：因為愛，普羅米修斯從天上盜取了火種，因為盜取了火種，他就觸犯了天條，惹怒了眾神領袖宙斯，宙斯惱羞成怒，決定給他最嚴厲的懲罰。

1、體會被鎖的痛苦。于是，我們又看到了這一畫面：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。大家輕輕讀這一畫面，你有什么感受？（難過、心痛、沉重）

提問：普羅米修斯是天神啊，在他沒有被宙斯關押前，過著怎樣的生活？從此，普羅米修斯的生活發生了什么變化？

語言訓練：在炎炎夏日里，烈日炙烤，他既不能也不能；在寒冬臘月里，大雪撲打，寒風呼嘯，既他不能也不能。

如果用一個詞語來形容這個畫面，你會選擇哪一個詞語？（慘不忍睹、慘無人道）一起來讀一讀這慘無人道的畫面。

2、感受鷲鷹啄肝之痛。過渡：雖然如此，普羅米修斯就是不屈服，這又換來了更加嚴厲、更加悲慘的畫面！出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來。孩子們，老師來讀一讀，請你閉上眼睛想一想那個畫面。哪些地方深深地刺痛了你？他能反抗嗎？為什么？

這畫面是多么的血腥啊！試著想象一下，白天，你看到了什么？（鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟，普羅米修斯痛苦難忍！）

孩子們，當我們的手指被小刀割破了皮或被針扎到了，你是什么感覺？（痛）而那只兇惡的鷲鷹正在啄食的是什么？不是皮膚，不是手指，不是肌肉，而是他的肝臟啊！這是一種怎樣的痛啊！（撕心裂肺、肝膽俱裂、無法忍受、觸目驚心）

晚上，你又看到了什么？（心臟又長了出來）第二天，每一天得承受那種撕心裂肺的痛。日復一日，年復一年，這又是一種怎樣的痛呢？（永無止境、永無盡頭）

3、感受普羅米修斯對人類的愛。孩子們，普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，他是為了誰？（為了人類，為了他深深的愛著的人類）出示圖片，這就是普羅米修斯，鐵環死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的心臟。但是孩子們，你們看他堅定的眼神，他沒有屈服，因為他沒有錯，他那堅定的目光看著遠方，看著大地，看著他深深地愛著的人類。此時此刻，他可能會看到什么？（人類生活得很幸福）此時，所有的感情，所有的痛苦，只因為一個字，那就是愛！

四、感受其不屈不撓

過渡：孩子們，普羅米修斯一定得承受這樣的痛苦嗎？是什么信念在支撐著他？是什么力量讓他如此堅強，如此偉大？（關愛人類、為人類造福）他之前還有其他的選擇嗎？（歸還火種）當火神勸他歸還火種的時候，偉大的普羅米休斯是怎么回答的？——普羅米修斯搖搖頭，堅定的回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但（決不會）承認錯誤，（更不會）歸還火種！”

1、感受其態度的堅定：他是怎么回答的?（堅定）你從哪些詞語體會到了他的堅定？（決不會，更不會）再看看這語句：為人類造福有什么錯？有什么符號？他在問誰？需要回答嗎？為什么？他為什么不承認錯誤？為什么不歸還火種？為了人類，他的態度是如此之堅定！誰來堅定的讀？

是啊！為人類造福有什么錯？讓我們帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅定，讀一讀這擲地有聲的回答：師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定的回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”他不但是這么說的，也是這么做的。他的所作所為給我們留下了深刻的印象，作者寫了他的語言、行動，使這個偉大的英雄深深地扎根在人們心里。

盡管前面是鐵鏈鎖身，前面是風吹雨打，前面是鷲鷹啄肝的錐心之痛，但他依然這么說：讀！

一百年過去了，一千年過去了，一萬年過去了，這堅定的回答依然響在人類的心上，讀！

2、小結：孩子們，普羅米修斯的形象已經深深的留在了你們的心理，來說說他是一個什么樣的神仙呢？（為了人類能夠用上火，甘愿日夜被風吹雨淋，甘愿每天被鷲鷹啄肝，善良，有愛心、舍己為人，英勇頑強，堅強不屈、不怕犧牲……）

3、了解結局：還好，故事有一個美好的結局：宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來到高加索山前，對他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鷲鷹，砸碎鎖鏈，解救普羅米休斯，普羅米修斯終于重獲自由。人們高興嗎？

五、情感升華（感恩）

過渡：但是，假如，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對普羅米修斯的解救。那么，你認為普羅米修斯還能被救下嗎？為什么？他是為了人類而遭受的痛苦折磨，人類應該知恩圖報，義不容辭的去解救他。

假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著生命危險去解救他嗎？為什么？

普羅米修斯的英勇壯舉感動了一代又一代的人。你們知道嗎？人們為了紀念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規定在開幕前必須進行隆重的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。

著名詩人雪萊也寫下了一首詩，之前我們已經讀了前半部分。我再請幾名同學來讀一讀，用心讀！

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？深受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種。送來光和熱，送來人類新的紀元！

盡管上天和你蓄意為敵，高山險峻，鐵鏈加身；烈日如火，暴雨如注。但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？不，你給予我們的，是生生不息的精神火種！勇敢、堅強、博愛、無私、這就是你――普羅米修斯！

六、總結：

孩子們，在古希臘神話中，像《普羅米修斯》這樣的神話還有很多，課后去找一些神話，不管是國外神話還是中國古代神話，就用我們今天學習的方法去學習，相信你們會有很多收獲。孩子們，不管是在學習上還是生活中，老師都希望你們能像普羅米修斯一樣，善良、勇敢、堅強，擁有自己的信念！這節課我們就學到這兒，謝謝孩子們，再見！

七、板書設計

普羅米修斯