第一篇：《普羅米修斯》第一課時教學設計

《普羅米修斯》第一課時教學設計

教材解析：

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事，講的是普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取了天火并與眾神領袖宙斯進行不屈不撓的斗爭，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據事情發展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。學習本課，重點是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段中體會人物的心情。對于四年級的學生來講，他們能在閱讀中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他們對普羅米修斯為何這樣做并不能深刻領會。因此，在教學中，我在學生自讀自悟的基礎上，引導學生品讀詞句，拓展延伸，讓學生在主動積極的情感和思維活動中感悟人物品質，獲得思想啟迪，全面提高語文素養。教學策略：

明確目標，把握重難點。

本課的教學目標確定為：1．會正確認讀本課生字、新詞。2．會正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。3．學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的性格。教學重點：學習概括課文主要內容的方法。教學難點：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段中體會人物的性格。教學目標：

1、能認識課文中的詞語，能讀通課文，概括文章。

2、了解普羅米修斯盜取火種的故事，激發學生閱讀希臘神話的興趣。

3、品讀課文中的重點語句，朗讀體會人物心情，感受普羅米修斯的善良、勇敢和堅定。教學過程：

一、借文引題，呼喚天神

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。后來，是一位天神冒著生命的危險，從太陽神阿波羅那里拿取了火種，讓人類過上了有火的生活。從此，人類永遠銘記他的恩德和精神。他就是——（讀課題）

讓我們再一次真情的呼喚這位神的名字——（再讀課題）

二、初讀課文，了解大意

1、打開課文，放開聲音讀讀課文。你們需要完成兩件任務。

一、把課文讀通、讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍。

二、文中都講到了哪幾個神，按照在文中出現的先后順序標上序號畫下來。

【讀書時給定任務，培養學生有目標地讀書，通過初讀，了解文章大意，同時，培養學生讀書動筆的好習慣。】

2、文章分別講到哪幾位神，誰來說一說。（指名按順序說）

3、這些神的名字讀起來也特別拗口，自己試著練讀練讀，讀順些。

4、看看同學們能不能將這些詞語讀正確： 悲慘情景 驅寒取暖 風吹雨淋 啄食肝臟 火焰

氣急敗壞 嚴厲的懲罰 敬佩 饒恕 挽弓搭箭 砸碎

師：大家把這些詞語與前面的神的名字連起來，讀一讀。大家讀著讀著，你將會發現，每一行都是一個畫面，都是一個情景，也都是一個故事。（學生自由讀）

5、誰能把這些畫面連起來用簡潔的語言說說。

師：同學們，這就是文章的主要內容。在概括文章的時候，可以抓住主要人物為線索，把關鍵的詞語串聯起來，來概括文章。

【出示的這些詞語是文中各神所做之事提煉出來的關鍵詞語，又是文中要會讀會寫的詞語。通過關鍵詞語的提煉，教會學生概括文章的方法。】

6、這些詞語不僅要會讀，而且有的詞語我們還要知道它的意思，比如“氣急敗壞”，你是怎么理解的？（說說詞語的意思）

7、說到“氣急敗壞”，老師便想到吹胡子瞪眼，大家想到了什么？大家說的這些詞語都是和“氣急敗壞”意思相近，希望以后在寫作和說話的時候靈活運用。

【通過教師的引導發散，調動原先的詞語積累，讓學生在交流中獲得更多的詞語積累，豐富寫作和說話的能力。】

三、聚焦痛苦，感受堅強

過渡：眾神的領袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰。讓我們走進課文，去看看這一幕幕讓我們觸目驚心、慘不忍睹的畫面。請大家認真讀一讀文章的6、7、8三個自然段。把你看到的畫面用波浪線畫下來，此時，你心里涌起了什么樣的感受？

1、誰能讀一讀你看到的第一個畫面？（出示）；第二個畫面呢？（出示）師：同學們，你們仔仔細細地看看這兩個畫面，自由地、輕聲地讀一讀。你難道不想用一個最揪心、最醒目的詞語來形容你眼前看到的這一切嗎？（痛苦）

【閱讀時抓住重點詞語，體會文章表情達意的方法，教會學生閱讀】

2、靜靜地注視著第一個令你感到痛苦的畫面，哪些詞語和句子深深地刺痛著你？

學生交流 預設： 風吹雨淋

我們也曾經有過風吹雨淋，但是能深深地刺痛你的心嗎？普羅米修斯是怎樣遭受風吹雨淋的？

白天遭受著：（風吹雨淋）晚上也遭受著：（風吹雨淋）今天遭受著：（風吹雨淋）明天還遭受著：（風吹雨淋）

這樣我們才叫——（日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。）【通過層層推進提問，讓學生明白日夜的意思，在反復回答中加深對“風吹雨淋”詞語的印象，也讓學生明白風吹雨淋的時間之久，也就更加凸現了普羅米修斯承受的痛苦之深。】

“既不能動彈，也不能睡覺” 生活中最基本最基本的權利都被無情的剝奪了，這樣的日子怎能忍受！難道就僅僅不能動彈，不能睡覺嗎？他還不能干什么？

他為什么不能動彈？ 死死地鎖是怎樣的鎖？ 戴著沉重無比的大鎖鏈，牢牢地鎖住自己的身體，鐵鎖與身體日夜不斷地摩擦，你看到什么樣的畫面？

看到這樣的畫面你會開心嗎？好，那就請你讀出此時的心情來。我們一起把這樣的心情讀出來！（齊讀）

3、痛苦像一條毒蛇吞噬著普羅米修斯，更血腥的場面讓我們不寒而栗，看呈現在我們眼前的第二個畫面。

A、白天你看到了什么？

師：都說十指連心，我們的皮膚擦破了，都會有鉆心之痛的感覺。可是那只鷲鷹卻要用尖利的嘴巴，啄食普羅米修斯的肝臟，那可是最嬌嫩、最敏感的地方呀！

同學們，這是怎樣的一種疼痛啊？ B、這錐心的痛苦僅僅只有這一次嗎？ 晚上你又看到了什么？

是啊！忍受了一天的折磨，到了晚上，他的肝臟又重新長了起來，原以為痛苦就此過去，沒有想到白天我們又看到了那可怕的一幕：

讀：一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

師：（播放音樂）一下、兩下、三下，那鉆心的疼痛再一次遍布他的全身，幾乎讓他昏厥過去。

一天過去了，兩天過去了，那只兇惡的鷲鷹在（啄食他的肝臟）

一個月過去了，兩個月過去了，那只兇惡的鷲鷹還在（啄食他的肝臟）十年過去了，一百年過去了，那只兇惡的鷲鷹還任然在（啄食他的肝臟）孩子們，就這樣，一過就是整整三萬年呀！三萬年來——讀第一個畫面 三萬年來——讀第二個畫面

【回環復沓地朗讀把課文的6、7、8自然段的教學有機整合在一起，目的就是讓學生通過誦讀充分感受普羅米修斯盡管遭受著極端的懲罰和生不如死的磨難仍堅定不移誓死為人類造福的堅強信念，進一步豐滿了普羅米修斯偉大、崇高的神話人物形象。】

四、感受話語

你聽！高加索上傳了了宙斯震怒的吼叫：普羅米修斯你知道錯了嗎？ 生：

只要你向我認錯，并歸還火種，我就放了你！生：

看！這就是普羅米修斯面對宙斯發出的鏗鏘有力、蕩氣回腸的話語。讀（出示）

為人類造福，有什么錯？這后面有句問號，誰能讀懂這句句話的意思？ 普羅米修斯為人類造什么福了？（生答）

五、火帶來的生活

1、為人類拿取火種，是不是在為人類造福呢？ 默讀課文第一、二自然段。分別找到描寫沒有火的日子和有火的日子的句子。

2、指名說，并出示。

同學們，這是兩個完全不同，完全相反的畫面！（男女分別讀）

讓我們把視線集中到第一個畫面，哪個詞語讓你知道忍無可忍還得忍？（只好）

師：人們會吃些什么生的東西？難咽嗎？不吃可以嗎？面對血腥味的食物感到惡心嗎？

這是惡心的忍！

今天吃生的，明天吃生的，今年吃生的，明年還吃生的。日久天長身體會怎樣呢？疾病纏身帶給人們的是什么？

這是什么樣的忍？ 師：“無邊的黑暗”讓你們感受到什么了？你的眼前浮現了怎樣的畫面？ 這是什么樣的忍？ 學生交流

【通過抓住“只好”這個詞語為突破口，教師與學生之間平等地對話與交流，一步步啟迪學生，打開學生想象的空間，設身處地站在沒有火的人類的角度體會這樣的無奈的痛苦。】

師：是啊！沒有火的日子，人類過著茹毛飲血的生活，面對的是滿滿長夜帶來的恐懼和不安。

來！我們一起把這樣的感受讀出來！這個時候人類最需要的是什么？ 人類最盼望什么？ 人類最急切什么？

師：你們知道，普羅米修斯也知道，他看到人間這一切，他難過極了，心疼極了，寢食難安，為了結束人類這種無奈、痛苦的生活，他決定冒著生命危險去拿取火種。自從有了火，生活完全變樣了！讓我們去看看這一幅幅有火的畫面，你看到什么了？

自從有了火，在無邊的黑暗籠罩大地的時候，人們用火 自從有了火，在刺骨的寒風陣陣襲來的時候，人們用火 自從有了火，在兇猛的野獸靠近村子的時候，人們用火 讓我們再回到第二個畫面，你們看，句子的末尾用的是什么標點符號？那就意味著我們還能看到更多的有火的畫面，你們還能看到什么？

【拓展說話情景的創設，不僅使學生充分感受普羅米修斯盜火的重要作用及意義，還為學生提供了說話的材料和內容。指導學生把話說具體，說生動，有效地提升了學生語言的質量。】

是呀！有火的日子變得溫暖了，變得快樂了，變得安全了，也變得光明了。讓我們一同來享受這火的生活。（讀第二個畫面）

是誰把火帶到了人間？ 是誰把溫暖帶到了人間？ 是誰把幸福帶到了人間？

又是誰點燃了人類生活的希望？

讓我們發出最真摯的感激去呼喚這位天神吧！（讀課題）

七、感情升華

普羅米修斯是神，他更是什么？（板書：英雄）是的，普羅米修斯是神，他更是大英雄。他用對人類博愛的情懷和用無比剛強的意志創造了偉大的神話，他的心里裝著人類的疾苦，人類敬仰他，人類沒有忘記他，他是人類的英雄！孩子們，讓我們帶著對英雄的崇敬，再一次呼喚他的名字吧！

第二篇：《普羅米修斯》教學設計(第一課時)

人教版四下年級《普羅米修斯》

第一課時教學設計

【過程預設】

一、課前談話，揭示課題：

1.師：今天，我們要來學習一個非常有名的希臘神話故事。（板書 神話）。看過希臘神話嗎？里面有許多神的名字，老師先來考考你們的記憶力，能接受這個挑戰嗎？

你知道古希臘神話中誰是眾神之王？海神是誰嗎？智慧女神是誰？（出示課件 眾神之王 宙斯）太陽神是誰？大力神是誰？（分別出示課件）

2.我們今天要學的課文，就是以一個天神的名字為題目的。（揭示課題，板題，齊讀）

3.預習過課文了嗎？文中出現了一些神的名字，誰來讀一讀。（正音 赫）4.檢查字詞：老師發現大家預習得真不錯。這些詞語能讀好嗎？

5.指讀（出示詞語 駕太陽車 拿取火種 挽弓搭箭 氣急敗壞 執行懲罰）

二、初讀感知，概括大意 1.交流練習作業：

(1)這則神話講了一件什么事呢？用自己的方式快速讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想。

（2）現在，老師請你把這些神的名字和他們所對應的動作或心情的詞語連起來，你能行嗎？（連線練習，練習紙上學生獨立完成）

（3）指名交流作業：這么短的時間就記住了，真棒。你能不能用上其中幾個詞語，簡要地說一說課文的主要內容呢？

（2）指名說課文的大意。如果沒有說到拿取火種的原因，教師引導： 如果你能把普羅米修斯拿取火種的原因加上去，意思就更完整了。

（板書：拿取火種）剛剛讀了課文就能概括全文的大意，學習能力真強。

二、聚焦“造福”，感悟善良

1、師小節課文大意導入：普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險，毅然從太陽神那里拿取火種，受到了眾神之王宙斯嚴厲的懲罰。面對火 1

神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們先來讀一讀他說的話，體會他此時的心情。

（課件出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）

2、指名讀：同學們，普羅米修斯說：為人類造福，有什么錯？這句話的言下之意是？什么叫“造福”？你所熟悉的造福人類的故事有哪些？（后羿射日，女媧補天，大禹治水等）普羅米修斯所說的“造福”指的是什么？

3、師：同學們，普羅米修斯為什么要為人類造福？請你默讀課文的一、二自然段，找找答案。

（1）讀著這些文字，你的眼前出現了哪兩個完全不同的畫面？把有關句子劃出來，讀一讀，比較一下。（課件出示兩個句子，指名兩生分讀）預設一：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。

指讀，想象：這時人們過的是怎樣的生活？帶著這種心情讀句子。面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐懼，此時，人類最需要的是什么？ 普羅米修斯看到人類悲慘的生活，他會想些什么？帶著這種心情來讀句子。自從有了火，你又看到了看樣的畫面？出示：②自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……）

這時人們過的又是怎樣的生活？指讀句子。

男女生分讀這兩個畫面，體會他給人類帶來的幸福。（女生讀第一個，男生讀第二個畫面）

火給人類帶來了的幸福僅僅是這些嗎？從哪里看出來？（你真會讀書，連一個小小的省略號都沒有放過）

4.是啊，火為人類帶來了幸福，帶來了希望，普羅米修斯為人類拿取火種，救人類于水深火熱之中，這分明是在造福人類啊。

造福人類（板書）

難怪，他的那一席話是那樣堅定有力、義正辭嚴，誰再來堅定地讀一讀！

指讀評價（課件出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）

5.齊讀這句話：同學們，現在，你們就是普羅米修斯，面對火神的“好心” 2

勸告，你用反問來回應說——；面對是非不分的眾神領袖宙斯，你用堅定的吶喊來抗議——（課件分句出示）齊讀。

三、聚焦“痛苦”，感悟堅強

1.師：是的，“為人類造福，有什么錯？為人類造福，我可以忍受各種痛苦??”普羅米修斯是這樣說的，也是這樣做的。請同學們再次瀏覽課文，找一找，哪幾個自然段寫了普羅米修斯忍受了各種痛苦。

（6、7、8自然段）

2.請你用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點寫出了普羅米修斯的痛苦，劃下來，反復地讀一讀，體會一下他所受的痛苦。【預設交流】

預設一◆課件隨機出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

3.交流“痛苦”

（1）交流，出示句子，用心讀一讀：你從哪些詞語中感受到普羅米修斯遭受的痛苦？

①“死死地鎖”：“死死地鎖”是什么意思？你還能用什么詞來說？（“緊緊地鎖”，“ 牢牢地鎖”）

②在文中能用這些詞嗎，為什么？

③體會“一動也不能動”的情景，想象說話：不能彎腰，不能低頭，不能動手，不能抬腿??隨機插入 “既不??也不”：連睡覺的自由都沒有了，這種懲罰真是慘無人道啊！

④一個原本可以無拘無束的天神失去了最起碼的自由，是一件多么痛苦的事啊！讓我們用朗讀表達他所受的懲罰。

（2）你還從哪些詞語感受到他的痛苦？再指讀。

讀著“風吹雨淋”這個詞，你仿佛看到了什么？（豐富畫面，結合評價：風呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，他身上已經濕透，凍得瑟瑟發抖??）

一個可以呼風喚雨的天神日夜遭受著風吹雨打，這是一件多么痛苦的事啊！（3）一齊讀，感受處罰的嚴厲，感受普羅米修斯的痛苦。

（3）鐵環鎖住了自由，但鎖不住的是什么？可是，（教師引讀）：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

（過渡：他所受的痛苦僅僅如此嗎？）

預設二◆課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

（1）這句話中有一個生字很難寫，老師想提醒大家一下。指導書寫：膝 注意下面不要寫成“水”，請大家在作業紙上端端正正地書寫兩遍。

（2）輕聲地讀讀這句話，那些詞讓你感受到他的痛苦？

①強調“兇惡”“尖利”：出示鷲鷹圖片——這就是那只兇惡的鷲鷹，這就是給我們的英雄帶去無限苦痛的鷲鷹，看，尖利的嘴巴，兇惡的眼神，龐大的身軀 這是一種怎樣的鳥啊？

這么尖利的嘴巴，啄在身上會有什么感覺？你有沒有被尖利的東西刺過？當時是什么感覺？這鷲鷹的嘴巴，可要比針厲害無數倍呀！（指讀。）

②強調“啄食”：你見過鳥啄食嗎？是怎樣的？是呀，它不是一下子吃掉，而是一口一口地啄。就是這樣一只兇惡的鷲鷹，每天用它那尖利的嘴巴，一口一口地啄食他的肝臟，啄一口，痛一下，再啄一口，又痛一下，日復一日，年復一年，這是一種怎樣的痛苦啊？用詞語來形容。（永無止境 生不如死 慘不忍睹）

③齊讀這一句，感受這種生不如死的痛苦。

小節：鷲鷹啄食著普羅米修斯的肝臟，卻啄不死他造福人類的心。預設三：這樣痛苦的日子你們知道持續了多久？

（課件出示；許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。）同學們，你們猜猜看，這“許多年來”究竟是多少年？整整三萬年啊，一千萬多個日日夜夜，讓我們把“許多”改成“三萬”，再來讀讀這個句子，讀出痛苦的漫長。

4.師：同學們，為了人類的幸福，為了人類的希望，普羅米修斯承受了三萬年殘酷的懲罰，這是多么漫長的痛苦啊！

讓我們再用朗讀來回顧這些句子，相信，普羅米修斯所承受的痛苦會變成一幅幅畫面，無比清晰地呈現在你的面前。齊讀6－8段部分句子（出示），男生讀第一句，女生讀第二句，全體讀最后一句。（配樂朗讀）

師：讀著讀著，你仿佛看到了什么？你看到他的表情了嗎？你看到他的眼神了么？

不論懲罰多么殘酷，痛苦多么漫長，普羅米修斯始終始沒有屈服，因為在他的心中，永遠堅守著自己的信念——（生）“我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

四、小節全課，升華情感

1.同學們，學到這兒，你想對普羅米修斯說些什么呢？拿出練習紙，動筆寫上一兩句。交流評價：他不僅僅是一位天神，更是一位英雄，一位頂天立地的英雄。讓我們再大聲地叫一叫英雄的名字——

2.殘酷的懲罰也許會摧殘人的軀體，但不能摧垮普羅米修斯堅強的意志，因為他心中有對人類深深的愛。這是一場正義與邪惡的戰爭，英雄最后的命運會怎樣呢？下節課，我們將繼續學習。

【板書設計】

普羅米修斯

神

拿取火種 造福人類

英雄

《普羅米修斯》作業練習

一． 把下面神的名字和他們所對應的動作或心情用線連起來。

普羅米修斯

駕太陽車 阿波羅

拿取火種 宙斯

氣急敗壞 火神

挽弓搭箭 赫拉克勒斯

執行懲罰

二． 照樣子寫兩個，注意不要寫錯哦。

膝

三、想像寫話。

偉大的普羅米修斯，我想對你說：

第三篇：《普羅米修斯》第一課時教學設計

設計依據

《語文課程標準》在第二學段的閱讀讀目標中要求學生能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的喜怒哀樂。《普羅米修斯》這篇課文寫的是一個叫普羅米修斯的天神為了給人類解決沒有火的痛苦，從太陽神阿波羅那兒取走火種，結果惹惱了宙斯，受到了最嚴厲的懲罰。但他仍不畏艱險，即使遭受再大的痛苦也不屈服，最后得到了大力神赫托克勒斯的救助，終于獲得了自由。課文通過寫普羅米修斯的故事來表現他的勇敢、頑強不屈和為人類造福的可貴品質。文章語言真摯感人，包含著豐富的思想感情。課文通過語言和行動描寫來表現人物形象，本課時意在通過研讀普羅米修斯在面對緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的啄食、日復一日的折磨面前的表現來體會他誓死不變、不屈不撓的品質。教師在教學時，要引導學生通過反復地讀，感受人物形象，體會文章的思想感情。

教學目標

1、在正確、流利、有感情的朗讀中，能抓住有關語句體會普羅米修斯誓死不變、堅強不屈的英雄形象。

2、學會14個生字，理解遭受、屈服等新詞，積累既不能......也不能......、盡管......就是......等詞語和句式。

教學重難點：

能抓住有關語句體會普羅米修斯誓死不變、堅強不屈的英雄形象。

教學準備：

教師：課件

學生：布置閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

教學過程

一．揭示課題

1.揭示課題

今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位天神，他的名字叫普羅米修斯。

2、指導讀好課題

二．初讀課文，畫面感知

1、自由讀課文，要求將課文讀正確，讀通順，對于難讀的新詞生字你可以拿起來筆來把它畫下來，并多讀幾次。

2、檢查讀新詞

（1）同桌互讀難讀的新詞。

（2）讀好人名和地名的詞語并讓學生讀出這些詞之間的聯系。

普羅米修斯太陽神阿波羅眾神領袖宙斯大力神赫拉克勒斯高加索山

3、自由放聲讀課文，邊讀邊想象，讀出一幅幅畫面來。

反饋：你看到的畫面上有誰？他在干什么？

三．精讀受罰，感受形象

1、讀著這個感人的故事，想象著這一幅幅感人的畫面，你覺得最能打動的你是哪個人物的形象？（普）他的哪幅畫最打動你？（普羅米修斯面對折磨時不屈服）是哪幾個自然段呢？

2、自由讀讀第六、七、八段，讀著讀著，你覺得自己最佩服他的是什么？（為人類的幸福而面對最嚴厲的懲罰一直不肯向宙斯屈服、勇敢、誓死不變節）

隨機板書：堅強不屈勇敢

3、默讀感悟：仔細去默讀課文六、七、八自然段，你是從哪些語句感受到普羅米修斯的堅強不屈、勇敢的？

4、交流反饋：哪些句子讓你體會到普羅米修斯的堅強不屈、勇敢？哪些詞語讓你對這樣的感受更加真切？

（1）普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屆服。（出示句子1）

通過對死死地鎖在高高的懸崖上、既不能--也不能--、風吹雨打日夜等詞的理解和聯想及朗讀感悟，體會普羅米修斯的勇敢頑強不屈。

①板書：遭受風吹雨淋盡管......就是......②引被鎖后的折磨：同學們，想像一下，假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動也不能動，你感覺怎么樣？（同學合作說--指名說四五個）

③指導練讀（2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食著他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。（出示句子2）

通過對兇惡、尖利、啄食、永遠沒有盡頭了等詞的理解體會兩個層面，一是鷲鷹和朗讀感受普羅米修斯的勇敢、頑強不屈。

①體會宙斯的狠心：多狠心的宙斯啊！你看--（指導學生從詞句中體會宙斯的狠毒）

②交流：從兇惡、尖利、啄食來體會第一個層次--啄一下就連心痛

引導理解啄食：

A．啄食就是--啄一口，吃一口

B、你平時擦破皮，是什么感受？

C、更何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開肚子，啄完整個肝臟這可能要--一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片2）

體會第二個層次--痛苦沒個盡頭：白天吃完黑夜又長出來，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒個盡頭。

③讀整段話

④讀到這里，你能否用上盡管......就是......來說說這堅強不屈的普羅米修斯。

（3）許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。（出示句子3）

緊抓許多年來、一直來體會普羅米修斯的勇敢、誓死不變的氣節。

A、指名讀

B、引讀：

C、練讀句子

（有四個層次，特別要體會3、4兩個層次。A鎖；B啄；C不是一次，而是天天啄；D、不是一年兩年，也許是一百年，一千年，一萬年，是許多年。引導學生感悟，具體說說這懲罰雖然嚴厲，但普羅米修斯的頑強意志令人肅然起敬。）

（4）盡管如此，普羅米修斯就是不向屈服。

如果，普屈服了呢？他就可以--得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。

４、面對烈日暴雨的折磨，他為什么不屈服；面對餓鷹的啄食，他為什么不后悔？是什么讓他能忍受如此巨大的痛苦，讓我們下節課再來學習相關的內容。

四．自主摘抄，積累詞語。

1.抄寫生字。學生記憶字形，互相提示書寫時要注意什么。教師重點提示：膝的右下不是水。佩的中間是一橫。書寫膝、肝臟、佩幾個字。

2.摘抄故事中生動感人的詞語。

板書設計：

31、普羅米修斯

遭受風吹雨淋

不屈不撓啄食永遠沒有盡頭盡管......還是......勇敢許多年來一直

第四篇：普羅米修斯第一課時教學設計

普羅米修斯

教學目標：

1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

4.體會普羅米修斯的不屈不撓和獻身精神。

教學重難點：

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。

教學時間：2課時

教學準備：自制課件

教學過程：

第一課時

一、播放視屏，激趣導入。

1.師：同學們，你們喜歡看神話故事嗎？

生：喜歡。

師：看過哪些神話故事？誰來說？

生：（《女媧補天》、《女媧造人》、《夸父追日》、《盤古開天辟地》??）

2.揭題讀題。

（1）揭題。

師：同學們知道的可真多啊！女媧、盤古、夸父，他們為了人類的幸福歷盡千辛萬苦甚至是奉獻出自己的生命。在古希臘神話故事中，也有這樣一位不惜犧牲一切帶給人類幸福和光明的人，他就是勇敢的——普羅米修斯??

（2）齊讀課題：31普羅米修斯

二、初讀課文，整體感知。

（一）學生按要求初讀課文。

1、師：現在請大家自由朗讀《普羅米修斯》這篇課文，注意把生字詞讀準，把課文讀通順，先讀完的同學也可以同桌互相讀讀。

2、學生按要求自讀課文，教師巡視了解。

（二）反饋。

1、檢查生字新詞讀音。

師：同學們讀得真認真。老師想檢查一下課文的生字新詞大家是不是都會認了？

（課件出示生詞：）

火焰、驅趕、領袖、懲罰、吩咐、敬佩、饒恕、違抗、狠心、雙膝、肝臟、驅寒問暖、氣急敗壞、挽弓搭箭、宙斯、阿波羅、赫拉克勒斯

（1）開火車讀，相機正音；（全班齊讀）

師：小火車開得真不錯！大家再一起讀一遍。

（2）出示生字。袖、吩、恕、押、狠、肝、挽

師：這些生字你們認得出來嗎？

指名讀，相機正音。全班齊讀。

2、指導書寫

課件出示:田字格中的“焰”、“膝”。

（1）師：這篇課文要求寫的字比較多，今天我們重點看這兩個字。大家仔細看老師寫。

（2）師范寫。

（3）師：誰來說說書寫時要注意什么？

生答。

（4）學生練習書寫，教師巡視。

（5）檢查反饋。

（三）快速閱讀課文。

師：課文主要講了一件什么事？現在請同學們帶著這個問題快速閱讀課文。

1、邊閱讀邊思考：課文講了一件什么事？

2.師：誰來試試？

指名答。

（相機出示相關板書貼條: 勇敢取火、不畏折磨、重獲自由。）

3.小結：課文主要寫了普羅米修斯為了給人類造福，不惜冒著生命危險，從太陽神阿波羅那里拿取火種，惹怒了眾神領袖宙斯，被鎖懸崖遭受各種折磨，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重獲自由。

過渡：那普羅米修斯為什么要拿取火種呢？接下來我們一起學習普羅米修斯“勇敢取火”這一部分內容。請大家??

三、學習第一、二自然段——勇敢取火

（一）出示自學提示：（課件出示）

默讀課文第1、2自然段，邊讀邊想：

（1）普羅米修斯為什么要取火？

（2）他是怎樣取火的？

請分別用直線和波浪線畫出相關詞句。

（二）學生按要求自學課文第1、2自然段，教師巡視指導。

（三）集體交流。

交流“為什么取火”部分：

1.師：普羅米修斯為什么要取火？誰先來說一說？

指名答。

根據學生回答相機出示句子：

“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。”

（1）齊讀，師：讓我們一起來讀讀。

（2）大家想象下，地上沒有火，是一個怎樣的情景？

指名答。（吃生東西，很冷，潮濕，一片黑暗??）

（3）相機指導感情朗讀該句話。

師：是啊，沒有火的生活，太悲慘了。讓我們一起讀一讀吧！

指名讀。（只好、一個又一個）

過渡：就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間??

2.課件出示：“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。”

齊讀或者引讀這句話。

師：讀了這句話，你們有怎樣的感受呢？從哪里看出來？

指名答。

（引導孩子抓住“決心”、“冒著生命危險”等詞，體會普羅米修斯的善良、富有同情心、勇敢。）

師：帶著你的感受讀讀這句話吧。

過渡：明明知道拿取火種會有生命危險，但普羅米修斯卻毅然決定要幫助人類。讓我們帶著對普羅米修斯的敬佩、崇敬之情一起讀一讀這一個自然段吧。

3．有感情地朗讀第一自然段。（課件出示第一自然段）

4．師：誰能用自己的話簡要說說第一自然段的內容？

指名答。

交流“怎樣取火”部分：

過渡：普羅米修斯決心之大，不顧生命危險，毅然決定為人類取火，那他是怎么取火的呢？誰來說說？

1．指名答。

根據學生回答相機出示句子： “有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。”

（引導學生抓住“噴射著火焰”說明普羅米修斯是冒著生命危險取回火種的，感受他的勇敢。）

2．師：請你帶著自己的感受讀讀這句話吧。

生讀。

3．師：從中你感受到什么?（指名答）有沒有不同意見的？

（普羅米修斯是個勇敢、不顧生命危險、決心做到的神。）

過渡：自從有了火，人類的生活開始變化了??

4.引讀重點句子。（課件出示）

“自從有了火，人類開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸??”

（1）引讀。

師：正因為普羅米修斯的善良，給人類帶來了火種，人類就開始——

正因為普羅米修斯冒著生命危險，給人類帶來了火種，人類就開始——

（2）拓展想象。

師：同學們，火能燒熟食物，驅寒取暖，驅趕猛獸，還能給人類帶來什么好處？

指名答。

（引導學生抓住省略號進一步想象火給人類帶來的好處，體會取火造福了人類）

過渡：因為普羅米修斯的勇敢，人類從黑暗走向光明，人類吃上了香噴噴的食物，人類不用再擔驚受怕，讓我們再來讀讀一二自然段。

5.有感情朗讀一二自然段。

6.小結：人類能這樣生活，歸功于普羅米修斯。

四、學習3--5自然段。

師：然而眾神的領袖宙斯得知普羅米修斯取走火種的消息后，氣急敗壞，決定要給他最嚴厲的懲罰——

（一）課件出示學習提示：

（播放錄音）請同學們邊聽課文第3—5自然段錄音朗讀，邊畫出描寫人物的相關語句，體會體會人物的心情。（宙斯、火神、普羅米修斯）

師：也可以在語句旁邊寫寫自己的體會。

（二）學生按要求自學3—5自然段，圈畫體會。

（三）反饋。

師：誰先來說說？

根據學生反饋相機出示：

1.宙斯。

“眾神的領袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，吩咐火神立即執行。”

（1）師：當宙斯得知普羅米修斯為人類拿取火種的消息后，他是怎么做的？

你體會到什么？（冷酷、沒有同情心、霸道??）

相機引導理解：氣急敗壞（本文指宙斯十分惱怒）

（可引導學生想象宙斯惱怒時的神態、動作、語言等進一步體會他的冷酷及霸道等。）

師：他惱怒的樣子是怎樣的？誰來描繪一下。

（2）相機指導朗讀。

師：請帶著感受讀一讀。

生讀。（指名讀或者全班讀）

2.火神。

過渡：霸道的宙斯，吩咐火神給普羅米修斯最嚴厲的懲罰，哪位同學找到描寫火神的句子？ 指名答。

相機出示：

“火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：‘只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。’”

（1）師：誰來說說你體會到什么？

指名答。（有正義感、佩服普羅米修斯??）

重點引導：

敬佩——普羅米修斯為造福人類勇敢取火——可見火神有正義感；

悄悄——火神卻不敢違抗宙斯。

（2）相機指導朗讀。

3.普羅米修斯。

過渡：面臨著宙斯最嚴厲的懲罰，普羅米修斯又是怎么表現的？

指名答。

相機出示：“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：‘為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！’ ”

（1）從中你體會到什么？（普羅米修斯不畏強暴、不怕犧牲、勇敢??）

（2）相機指導朗讀。

師：讓我們一起讀一讀吧。

全班讀。

過渡：剛才，我們通過學習這三個人物的言行，感受到了宙斯冷酷、霸道，火神富有正義感，普羅米修斯堅定、勇敢。現在，我們??

4.分角色朗讀。

師：請2名同學分別扮演火神、普羅米修斯，其他同學讀旁白，在讀中再次體會人物的心情。

五、總結。

師：同學們，通過今天的學習，我們已經知道了普羅米修斯勇敢取火，為人類造福，在接下來的日子里，普羅米修斯將承受怎樣最嚴厲的懲罰，結果如何呢？下節課我們繼續學習。

六、布置作業。

1.抄寫本課生詞。

2.有感情地朗讀課文第31課，并能把1—5自然段的內容講給別人聽。

3.閱讀其它古希臘神話故事。

第二課時（略）

板書設計：拿取火種 —— 冒著生命危險勇敢、正義

31普羅米修斯遭受折磨富有同情心

獲得自由善良

第五篇：普羅米修斯盜火第一課時教學設計

13、普羅米修斯盜火（第一課時）

環峰三小 趙小娟

2013年10月

設計理念與特色：

詞語教學，尤其是中高年級的詞語教學，是許多老師在公開課上盡力回避或“浮光掠影”地處理的一個環節，原因在于大多數老師認為很難出彩。即便在家常課中，常見的詞語教學模式是，老師帶領學生認讀之后，讓他們談對詞語的初步理解，然后就進入課文內容的分析。詞語的意義、意味、意蘊，都沒有得到應有的開掘，這樣的詞語教學，呆滯而缺乏生命活力。其實，詞語教學，不是語文教學的點綴，而是貫穿于整個語文教學的全過程。記得維果斯基說“詞語只有在獲得了感性的個人涵義而不是單純作為概念存在的時候，它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細胞”。本課中把詞語置于一定的故事情節中，不僅可以幫助學生較好地記憶理解詞語，同時還是幫助學生較好把握文章大意的一種有效方法。

教案： 教學目標、：

1、初讀課文，初步感受人類無火的困苦和有火的歡樂，了解普羅米修斯的英雄壯舉。

4、學會本課生字，理解生字組成的詞語的意思；正確、流利地朗讀課文, 說說故事梗概，理清文章脈絡，理解課文的主要內容。教學重難點：

理解新詞，說說故事梗概 教學過程：

一、課題導入，設疑激趣

師：今天我們學習一篇膾炙人口的古希臘神話故事，誰來讀讀課題？—－《普羅米修斯盜火》。（詞卡出示：普羅米修斯 讀準）齊讀課題。課題中有個生字“盜”，“盜”是什么意思？（偷）是的，盜就是偷的意思，還可以組成詞語“偷盜”、“盜取”。（詞卡出示：偷盜

盜取）“盜火”就是盜取天火。（板書：盜取天火）誰盜取天火？（普羅米修斯）普羅米修斯是古希臘神話故事中的一個神。再讀課題，讀了課題，你們心中有些什么疑問呢？ 生：普魯米修斯為什么盜火？怎樣盜火？結果怎樣？ 師：很好，這些疑問怎么解決呢？ 師：我們一起認真讀讀這篇神話就知道了。

二、初讀課文，整體感知

（一）自讀課文

1、請同學們自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。老師喊停的時候你才停下來。

2、學生自由讀，教師巡視，適時輔導有困難的學生。）

（二）新詞教學

師：剛才同學們讀得怎么樣，馬上見分曉。過渡：這是一篇外國神話，文中的山名、人名可難讀了，誰來讀讀？

（1）奧林匹斯圣山、高加索山（指名讀，齊讀，相機評價）

（2）太陽神阿波羅、主神宙斯、希臘大英雄赫剌克勒斯（指名讀，齊讀，相機評價）

普羅米修斯和這三者之間什么故事呢？請同學們再次快速默讀課文，想想？再用簡單的話來說一說。

（為了讓人類擺脫寒冷和黑暗，普羅米修斯盜取了太陽神阿波羅太陽車里的火種，主神宙斯知道后大發雷霆，命天神把他鎖在高加索的懸崖絕壁上，還派出一只鷲鷹每天啄食他的肝臟。不知過了多少年，希臘大英雄赫剌克勒斯射死了鷲鷹，普羅米修斯終于獲得了自由。）注：如果班級基礎差的話，就以填空的形式出現。

過渡：人類在沒有火的情況下是怎么生活的呢？來看下一組詞語。（3）非常困苦、無邊的黑暗、漫長的夜晚

師：在沒有火的遠古時代，人們只能在無邊的黑暗中度過一個又一個漫長的夜晚，誰再來讀讀上面三個詞？

師：普羅米修斯把盜來的火種小心翼翼地把火種帶到了人間，（詞卡出示：小心翼翼 指讀，齊讀）人間變得煙火裊裊（詞卡出示：煙火裊裊 指讀）人間有了火，好一派平和、安寧的景象啊！誰再來讀讀這個詞？（指讀，齊讀）小心翼翼、煙火裊裊這兩個詞都是ABCC型的詞語，你還能想出幾個這種類型的詞語嗎？ 過渡：人們有了火，可以用火干什么呢？（4）燒熟食物、驅寒取暖、驅趕野獸 指讀、齊讀

師：是啊，人們可以用火來燒熟食物，用火來驅寒取暖，用火來驅趕野獸，人類的文明向前邁進了一大步。但這一切卻觸怒了誰？（主神宙斯）誰來讀下面一組詞？

（5）觸犯天規、大發雷霆、狠狠懲罰

（“觸”讀準翹舌音；“霆”、“懲”讀準后鼻音）

師：大發雷霆是什么意思？你能換個詞語嗎？（火冒三丈、怒氣沖天、怒發沖冠、暴跳如雷等）齊讀

師：是啊，宙斯決定狠狠懲罰普羅米修斯，他是怎么做的呢？我們來看下一組詞語，誰來讀？（6）鐵鏈、鎖在懸崖 鷲鷹、啄食肝臟

（鏈、鎖都和金屬有關，所以都是金字旁）

（啄是翹舌音，啄用嘴，自然是“口”字旁，寫的時候要注意什么呢？ 鷲鷹是一種什么鳥？）

師：再一起讀讀上面這組詞，你能用自己的話來說說普羅米修斯受到了哪些懲罰嗎？

師：但普羅米修斯不屈服，不后悔，他的英雄壯舉感動了誰？（希臘大英雄赫剌克勒斯）他做了什么呢？誰來讀好這組詞？（7）不遠萬里、張弓搭箭 指名讀、齊讀

師：赫剌克勒斯不遠萬里來到高加索山，張弓搭箭射死了鷲鷹，普羅米修斯終于獲得了自由。

（三）分清層次

1．師：詞語讀得那么好，老師相信你們課文一定讀得更棒。這篇文章有幾個自然段？老師請幾個同學每人讀一段，最后一段我們一起讀。別人讀的時候其他同學認真聽，他讀得好你向他學習，讀得不正確的地方等他讀完你再指出來。指名分小節朗讀課文

2．師：讀到這里，剛才你們提出的三個問題能解決了嗎？（解決一個擦掉一個問號 相機板書：人類無火————受到懲罰——重獲自由）

先對文章的題目質疑，再用幾句話連起來回答，這是一種概括主要內容的方法。你能根據黑板上的提示來給課文分段嗎？

三、對比學習無火時，有火后

1、師：剛才我們說到普羅米修斯看到人類生活非常困苦，所以決心為人類盜取天火，他看到的是一幅幅怎樣的畫面呢？(1)、師：用心輕輕地讀讀第一自然段？

師：瘦骨嶙峋的老人，面黃肌瘦的孩子，蓬頭垢面的婦女，重病臥床的病人，這一切他看到了嗎？人們在那茫茫的黑夜中痛苦的聲音他聽到了嗎？ 寒風凜冽，冰天雪地，沒有火----------，他們只好————； 兇猛的野獸來侵襲，沒有火-------------，他們只好————； 沒有火來冶煉工具，只好—————； 沒有火燒制磚瓦，只好------------。

師：是啊，多么寒冷、凄涼、悲慘啊，誰來讀讀這一自然段？(2)、有感情地齊讀第一自然段。

2、學習有火后，感受人們的歡欣

（1）普羅米修斯把火帶到了人間，有了火，人們的生活有哪些改變？自己讀讀第四自然段

（2）誰來說說人類有了火后生活怎樣了？

引：火使人類從黑暗走向------，從寒冷走向------從痛苦走向--------，從野蠻走向----------------（3）普羅米修斯給人類帶來了火種，其實是給人類帶來了（快樂、溫暖、平安、幸福、歡笑、文明等）師：讓我們把喜悅之情讀出來吧。

師：是誰幫人類帶來了火種呢？（普羅米修斯）普羅米修斯怎樣為人類盜火，受到了怎樣的懲罰呢，下節課我們繼續學習課文。

四、作業

1．概括文章的主要內容

2．練習用“沒有——只好——”寫話。