第一篇：普羅米修斯第一課時(shí)教案

31、普羅米修斯（第一課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析：

《普羅米修斯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八組的一篇課文。普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文主要寫了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生對(duì)外國(guó)神話故事有所了解，二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

四年級(jí)的學(xué)生善于想象，對(duì)于一切事物充滿好奇心。本課節(jié)選自《希臘神話》，內(nèi)容生動(dòng)感人，情節(jié)曲折離奇，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本班學(xué)生已具備了查找、篩選、運(yùn)用資料的能力，課前還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道查找相關(guān)資料，了解遠(yuǎn)古時(shí)代人類的生活，為學(xué)習(xí)理解課文做好鋪墊。同時(shí)學(xué)生也具備了一定的閱讀理解的能力，教學(xué)中教師要圍繞著主要問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，感悟體會(huì)人物的思想品質(zhì)，通過(guò)反復(fù)感情朗讀，來(lái)促進(jìn)理解和體會(huì)。教學(xué)目標(biāo)：

1:、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神；

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，體會(huì)普羅米修斯的精神。教學(xué)策略：

1、以讀為本，層層推進(jìn)，體會(huì)人物形象；

2、利用板書和課件，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)；

3、遵循“整體感知→局部細(xì)化”的認(rèn)知規(guī)律；

4、嘗試小班化學(xué)習(xí)方案，做到讀寫結(jié)合，內(nèi)化知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：同學(xué)們，你們知道奧運(yùn)圣火的由來(lái)嗎？你們知道奧運(yùn)會(huì)時(shí)為什么要舉行圣火的傳遞和點(diǎn)燃儀式嗎？（學(xué)生猜測(cè)）

師：其實(shí)這是在紀(jì)念一位神，知道這位神使誰(shuí)嗎？（普羅米修斯）

圣火起源于古希臘神話傳說(shuō)。相傳古希臘神普羅米修斯為解救饑寒交迫的人類，瞞著宙斯偷取帶到人間的火種。現(xiàn)在的圣火也象征奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的精神：更快、更高、更強(qiáng)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

1、師：我們都知道，在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中，人是女媧造出來(lái)的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？

師：今天我們要學(xué)的這篇課文題目就叫《普羅米修斯》

(他就是普羅米修斯)

讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

二、初讀課文（字詞教學(xué)，歸納主要內(nèi)容）

1、結(jié)合預(yù)習(xí)情況，進(jìn)一步掌握字詞

檢查字詞

出示詞語(yǔ)：領(lǐng)袖、狠心、吩咐、懲罰、饒恕、鷲鷹

盡管、肝臟、動(dòng)彈（“盡、臟、彈”三字為紅色）

驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、挽弓搭箭

注意第二組：請(qǐng)同學(xué)們觀察，想一想老師為什么把這幾個(gè)字加紅？（都是多音字，提醒注意）

2、思考：文中除了普羅米修斯外，還提到了哪些神？請(qǐng)你按文中出現(xiàn)的先后順序?qū)⑦@些神找出來(lái)。

師：你能理清他們之間的關(guān)系嗎？（這些神與普羅米修斯之間有什么聯(lián)系？）根據(jù)學(xué)生的回答，梳理人物關(guān)系，并板書：

3、根據(jù)板書概括主要內(nèi)容。

普羅米修斯為了造福人類，向太陽(yáng)神阿波羅拿取了火種。眾神的領(lǐng)袖宙斯知道后氣急敗壞，決定給予他最嚴(yán)厲的懲罰并吩咐火神立即執(zhí)行。火神勸告普羅米修斯歸還火種但被拒絕了，只好執(zhí)行宙斯的命令。最后大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。

教師小結(jié)：對(duì)于人物眾多的課文，我們可以嘗試借助主要人物之間的關(guān)系來(lái)把握主要內(nèi)容。

三、研讀課文1—5自然段

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要求：（1）讀著讀著，你讀出了什么問(wèn)題？

（2）這些神都是怎樣的神？

（3）劃出你頗有感受的詞句，邊讀邊寫上批注。

教師來(lái)回巡視，并適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。

2交流：

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo)、深入研讀。

出示一：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里拿取火種。

（1）你從哪些詞句中讀出了自己獨(dú)到的理解？

（2）重點(diǎn)把握：

“只好”：你讀出了人們內(nèi)心怎樣的情感？

小練習(xí)：人類沒(méi)有火種只好（口頭）“無(wú)邊的黑暗”：面對(duì)這無(wú)邊的黑暗，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？“一個(gè)又一個(gè)”：出示“一個(gè)”、“一個(gè)個(gè)”進(jìn)行比較，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的感受。

（3）你還讀懂了什么？有問(wèn)題嗎？（普羅米修斯是怎樣的一位神？）

出示二：有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中馳過(guò)的時(shí)候，他跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??

（1）你讀懂了什么？（普羅米修斯這樣做值得嗎？）

（2）火給人們帶來(lái)的僅僅是這些嗎？你從哪里看出來(lái)的？（省略號(hào)

（3）自從有了火，人們還用火來(lái)干什么？（拓展寫作）

（4）小練習(xí)：火使人類從黑暗走向光明

從寒冷走向

從痛苦走向

從疾病走向

從野蠻走向

出示三：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??

問(wèn)：看到人類的生活有了這樣大的變化，普羅米修斯的內(nèi)心會(huì)有什么感受？

出示四：眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

（1）你讀懂了什么？宙斯是一位怎樣的神？你是從哪些詞語(yǔ)中理解到的？

（2）小練習(xí)：寫出近義詞：嚴(yán)厲（嚴(yán)肅）吩咐（命令）立即（立刻）問(wèn)：從這幾個(gè)詞中你又感受到了什么？

出示五：火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說(shuō)：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。”

（1）你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)問(wèn)題：可火神有沒(méi)有立即執(zhí)行？這是為什么？

火神為什么要?jiǎng)窀嫫樟_米修斯？

從中你可以看出火神是一個(gè)怎樣的神？

（2）但是面對(duì)火神如此誠(chéng)懇的請(qǐng)求，普羅米修斯怎么做怎么說(shuō)的？

出示六：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

（1）你讀懂了什么？

（2）將畫“——”的句子換一種說(shuō)法，意思不變。

（3）用“絕不會(huì)??更不會(huì)??”寫句子。

四、總結(jié)拓展，升華主題

1、今天這節(jié)課你收獲了什么？

2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從普羅米修斯的身上學(xué)到了什么？你覺(jué)得自己在哪方面應(yīng)該向他學(xué)習(xí)？聯(lián)系自己的實(shí)際，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（機(jī)動(dòng)拓展寫作：簡(jiǎn)短的讀后感訓(xùn)練——有時(shí)間就寫，沒(méi)時(shí)間就說(shuō)）

第二篇：《普羅米修斯》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《普羅米修斯》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解析：

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事，講的是普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取了天火并與眾神領(lǐng)袖宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個(gè)性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段中體會(huì)人物的心情。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們能在閱讀中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他們對(duì)普羅米修斯為何這樣做并不能深刻領(lǐng)會(huì)。因此，在教學(xué)中，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，拓展延伸，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中感悟人物品質(zhì)，獲得思想啟迪，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)策略：

明確目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。

本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1．會(huì)正確認(rèn)讀本課生字、新詞。2．會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的性格。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段中體會(huì)人物的性格。教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)識(shí)課文中的詞語(yǔ)，能讀通課文，概括文章。

2、了解普羅米修斯盜取火種的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣。

3、品讀課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，朗讀體會(huì)人物心情，感受普羅米修斯的善良、勇敢和堅(jiān)定。教學(xué)過(guò)程：

一、借文引題，呼喚天神

很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。后來(lái)，是一位天神冒著生命的危險(xiǎn)，從太陽(yáng)神阿波羅那里拿取了火種，讓人類過(guò)上了有火的生活。從此，人類永遠(yuǎn)銘記他的恩德和精神。他就是——（讀課題）

讓我們?cè)僖淮握媲榈暮魡具@位神的名字——（再讀課題）

二、初讀課文，了解大意

1、打開課文，放開聲音讀讀課文。你們需要完成兩件任務(wù)。

一、把課文讀通、讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍。

二、文中都講到了哪幾個(gè)神，按照在文中出現(xiàn)的先后順序標(biāo)上序號(hào)畫下來(lái)。

【讀書時(shí)給定任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生有目標(biāo)地讀書，通過(guò)初讀，了解文章大意，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。】

2、文章分別講到哪幾位神，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名按順序說(shuō)）

3、這些神的名字讀起來(lái)也特別拗口，自己試著練讀練讀，讀順些。

4、看看同學(xué)們能不能將這些詞語(yǔ)讀正確： 悲慘情景 驅(qū)寒取暖 風(fēng)吹雨淋 啄食肝臟 火焰

氣急敗壞 嚴(yán)厲的懲罰 敬佩 饒恕 挽弓搭箭 砸碎

師：大家把這些詞語(yǔ)與前面的神的名字連起來(lái)，讀一讀。大家讀著讀著，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一行都是一個(gè)畫面，都是一個(gè)情景，也都是一個(gè)故事。（學(xué)生自由讀）

5、誰(shuí)能把這些畫面連起來(lái)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。

師：同學(xué)們，這就是文章的主要內(nèi)容。在概括文章的時(shí)候，可以抓住主要人物為線索，把關(guān)鍵的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，來(lái)概括文章。

【出示的這些詞語(yǔ)是文中各神所做之事提煉出來(lái)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，又是文中要會(huì)讀會(huì)寫的詞語(yǔ)。通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)的提煉，教會(huì)學(xué)生概括文章的方法。】

6、這些詞語(yǔ)不僅要會(huì)讀，而且有的詞語(yǔ)我們還要知道它的意思，比如“氣急敗壞”，你是怎么理解的？（說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思）

7、說(shuō)到“氣急敗壞”，老師便想到吹胡子瞪眼，大家想到了什么？大家說(shuō)的這些詞語(yǔ)都是和“氣急敗壞”意思相近，希望以后在寫作和說(shuō)話的時(shí)候靈活運(yùn)用。

【通過(guò)教師的引導(dǎo)發(fā)散，調(diào)動(dòng)原先的詞語(yǔ)積累，讓學(xué)生在交流中獲得更多的詞語(yǔ)積累，豐富寫作和說(shuō)話的能力。】

三、聚焦痛苦，感受堅(jiān)強(qiáng)

過(guò)渡：眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。讓我們走進(jìn)課文，去看看這一幕幕讓我們觸目驚心、慘不忍睹的畫面。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀文章的6、7、8三個(gè)自然段。把你看到的畫面用波浪線畫下來(lái)，此時(shí)，你心里涌起了什么樣的感受？

1、誰(shuí)能讀一讀你看到的第一個(gè)畫面？（出示）；第二個(gè)畫面呢？（出示）師：同學(xué)們，你們仔仔細(xì)細(xì)地看看這兩個(gè)畫面，自由地、輕聲地讀一讀。你難道不想用一個(gè)最揪心、最醒目的詞語(yǔ)來(lái)形容你眼前看到的這一切嗎？（痛苦）

【閱讀時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文章表情達(dá)意的方法，教會(huì)學(xué)生閱讀】

2、靜靜地注視著第一個(gè)令你感到痛苦的畫面，哪些詞語(yǔ)和句子深深地刺痛著你？

學(xué)生交流 預(yù)設(shè)： 風(fēng)吹雨淋

我們也曾經(jīng)有過(guò)風(fēng)吹雨淋，但是能深深地刺痛你的心嗎？普羅米修斯是怎樣遭受風(fēng)吹雨淋的？

白天遭受著：（風(fēng)吹雨淋）晚上也遭受著：（風(fēng)吹雨淋）今天遭受著：（風(fēng)吹雨淋）明天還遭受著：（風(fēng)吹雨淋）

這樣我們才叫——（日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。）【通過(guò)層層推進(jìn)提問(wèn)，讓學(xué)生明白日夜的意思，在反復(fù)回答中加深對(duì)“風(fēng)吹雨淋”詞語(yǔ)的印象，也讓學(xué)生明白風(fēng)吹雨淋的時(shí)間之久，也就更加凸現(xiàn)了普羅米修斯承受的痛苦之深。】

“既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)” 生活中最基本最基本的權(quán)利都被無(wú)情的剝奪了，這樣的日子怎能忍受！難道就僅僅不能動(dòng)彈，不能睡覺(jué)嗎？他還不能干什么？

他為什么不能動(dòng)彈？ 死死地鎖是怎樣的鎖？ 戴著沉重?zé)o比的大鎖鏈，牢牢地鎖住自己的身體，鐵鎖與身體日夜不斷地摩擦，你看到什么樣的畫面？

看到這樣的畫面你會(huì)開心嗎？好，那就請(qǐng)你讀出此時(shí)的心情來(lái)。我們一起把這樣的心情讀出來(lái)！（齊讀）

3、痛苦像一條毒蛇吞噬著普羅米修斯，更血腥的場(chǎng)面讓我們不寒而栗，看呈現(xiàn)在我們眼前的第二個(gè)畫面。

A、白天你看到了什么？

師：都說(shuō)十指連心，我們的皮膚擦破了，都會(huì)有鉆心之痛的感覺(jué)。可是那只鷲鷹卻要用尖利的嘴巴，啄食普羅米修斯的肝臟，那可是最嬌嫩、最敏感的地方呀！

同學(xué)們，這是怎樣的一種疼痛啊？ B、這錐心的痛苦僅僅只有這一次嗎？ 晚上你又看到了什么？

是啊！忍受了一天的折磨，到了晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)，原以為痛苦就此過(guò)去，沒(méi)有想到白天我們又看到了那可怕的一幕：

讀：一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

師：（播放音樂(lè)）一下、兩下、三下，那鉆心的疼痛再一次遍布他的全身，幾乎讓他昏厥過(guò)去。

一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了，那只兇惡的鷲鷹在（啄食他的肝臟）

一個(gè)月過(guò)去了，兩個(gè)月過(guò)去了，那只兇惡的鷲鷹還在（啄食他的肝臟）十年過(guò)去了，一百年過(guò)去了，那只兇惡的鷲鷹還任然在（啄食他的肝臟）孩子們，就這樣，一過(guò)就是整整三萬(wàn)年呀！三萬(wàn)年來(lái)——讀第一個(gè)畫面 三萬(wàn)年來(lái)——讀第二個(gè)畫面

【回環(huán)復(fù)沓地朗讀把課文的6、7、8自然段的教學(xué)有機(jī)整合在一起，目的就是讓學(xué)生通過(guò)誦讀充分感受普羅米修斯盡管遭受著極端的懲罰和生不如死的磨難仍堅(jiān)定不移誓死為人類造福的堅(jiān)強(qiáng)信念，進(jìn)一步豐滿了普羅米修斯偉大、崇高的神話人物形象。】

四、感受話語(yǔ)

你聽(tīng)！高加索上傳了了宙斯震怒的吼叫：普羅米修斯你知道錯(cuò)了嗎？ 生：

只要你向我認(rèn)錯(cuò)，并歸還火種，我就放了你！生：

看！這就是普羅米修斯面對(duì)宙斯發(fā)出的鏗鏘有力、蕩氣回腸的話語(yǔ)。讀（出示）

為人類造福，有什么錯(cuò)？這后面有句問(wèn)號(hào)，誰(shuí)能讀懂這句句話的意思？ 普羅米修斯為人類造什么福了？（生答）

五、火帶來(lái)的生活

1、為人類拿取火種，是不是在為人類造福呢？ 默讀課文第一、二自然段。分別找到描寫沒(méi)有火的日子和有火的日子的句子。

2、指名說(shuō)，并出示。

同學(xué)們，這是兩個(gè)完全不同，完全相反的畫面！（男女分別讀）

讓我們把視線集中到第一個(gè)畫面，哪個(gè)詞語(yǔ)讓你知道忍無(wú)可忍還得忍？（只好）

師：人們會(huì)吃些什么生的東西？難咽嗎？不吃可以嗎？面對(duì)血腥味的食物感到惡心嗎？

這是惡心的忍！

今天吃生的，明天吃生的，今年吃生的，明年還吃生的。日久天長(zhǎng)身體會(huì)怎樣呢？疾病纏身帶給人們的是什么？

這是什么樣的忍？ 師：“無(wú)邊的黑暗”讓你們感受到什么了？你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？ 這是什么樣的忍？ 學(xué)生交流

【通過(guò)抓住“只好”這個(gè)詞語(yǔ)為突破口，教師與學(xué)生之間平等地對(duì)話與交流，一步步啟迪學(xué)生，打開學(xué)生想象的空間，設(shè)身處地站在沒(méi)有火的人類的角度體會(huì)這樣的無(wú)奈的痛苦。】

師：是啊！沒(méi)有火的日子，人類過(guò)著茹毛飲血的生活，面對(duì)的是滿滿長(zhǎng)夜帶來(lái)的恐懼和不安。

來(lái)！我們一起把這樣的感受讀出來(lái)！這個(gè)時(shí)候人類最需要的是什么？ 人類最盼望什么？ 人類最急切什么？

師：你們知道，普羅米修斯也知道，他看到人間這一切，他難過(guò)極了，心疼極了，寢食難安，為了結(jié)束人類這種無(wú)奈、痛苦的生活，他決定冒著生命危險(xiǎn)去拿取火種。自從有了火，生活完全變樣了！讓我們?nèi)タ纯催@一幅幅有火的畫面，你看到什么了？

自從有了火，在無(wú)邊的黑暗籠罩大地的時(shí)候，人們用火 自從有了火，在刺骨的寒風(fēng)陣陣襲來(lái)的時(shí)候，人們用火 自從有了火，在兇猛的野獸靠近村子的時(shí)候，人們用火 讓我們?cè)倩氐降诙€(gè)畫面，你們看，句子的末尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？那就意味著我們還能看到更多的有火的畫面，你們還能看到什么？

【拓展說(shuō)話情景的創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生充分感受普羅米修斯盜火的重要作用及意義，還為學(xué)生提供了說(shuō)話的材料和內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)，有效地提升了學(xué)生語(yǔ)言的質(zhì)量。】

是呀！有火的日子變得溫暖了，變得快樂(lè)了，變得安全了，也變得光明了。讓我們一同來(lái)享受這火的生活。（讀第二個(gè)畫面）

是誰(shuí)把火帶到了人間？ 是誰(shuí)把溫暖帶到了人間？ 是誰(shuí)把幸福帶到了人間？

又是誰(shuí)點(diǎn)燃了人類生活的希望？

讓我們發(fā)出最真摯的感激去呼喚這位天神吧！（讀課題）

七、感情升華

普羅米修斯是神，他更是什么？（板書：英雄）是的，普羅米修斯是神，他更是大英雄。他用對(duì)人類博愛(ài)的情懷和用無(wú)比剛強(qiáng)的意志創(chuàng)造了偉大的神話，他的心里裝著人類的疾苦，人類敬仰他，人類沒(méi)有忘記他，他是人類的英雄！孩子們，讓我們帶著對(duì)英雄的崇敬，再一次呼喚他的名字吧！

第三篇：《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

人教版四下年級(jí)《普羅米修斯》

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【過(guò)程預(yù)設(shè)】

一、課前談話，揭示課題：

1.師：今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)非常有名的希臘神話故事。（板書 神話）。看過(guò)希臘神話嗎？里面有許多神的名字，老師先來(lái)考考你們的記憶力，能接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎？

你知道古希臘神話中誰(shuí)是眾神之王？海神是誰(shuí)嗎？智慧女神是誰(shuí)？（出示課件 眾神之王 宙斯）太陽(yáng)神是誰(shuí)？大力神是誰(shuí)？（分別出示課件）

2.我們今天要學(xué)的課文，就是以一個(gè)天神的名字為題目的。（揭示課題，板題，齊讀）

3.預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎？文中出現(xiàn)了一些神的名字，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（正音 赫）4.檢查字詞：老師發(fā)現(xiàn)大家預(yù)習(xí)得真不錯(cuò)。這些詞語(yǔ)能讀好嗎？

5.指讀（出示詞語(yǔ) 駕太陽(yáng)車 拿取火種 挽弓搭箭 氣急敗壞 執(zhí)行懲罰）

二、初讀感知，概括大意 1.交流練習(xí)作業(yè)：

(1)這則神話講了一件什么事呢？用自己的方式快速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想。

（2）現(xiàn)在，老師請(qǐng)你把這些神的名字和他們所對(duì)應(yīng)的動(dòng)作或心情的詞語(yǔ)連起來(lái)，你能行嗎？（連線練習(xí)，練習(xí)紙上學(xué)生獨(dú)立完成）

（3）指名交流作業(yè)：這么短的時(shí)間就記住了，真棒。你能不能用上其中幾個(gè)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容呢？

（2）指名說(shuō)課文的大意。如果沒(méi)有說(shuō)到拿取火種的原因，教師引導(dǎo)： 如果你能把普羅米修斯拿取火種的原因加上去，意思就更完整了。

（板書：拿取火種）剛剛讀了課文就能概括全文的大意，學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)。

二、聚焦“造福”，感悟善良

1、師小節(jié)課文大意導(dǎo)入：普羅米修斯看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)，毅然從太陽(yáng)神那里拿取火種，受到了眾神之王宙斯嚴(yán)厲的懲罰。面對(duì)火 1

神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們先來(lái)讀一讀他說(shuō)的話，體會(huì)他此時(shí)的心情。

（課件出示：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！）

2、指名讀：同學(xué)們，普羅米修斯說(shuō)：為人類造福，有什么錯(cuò)？這句話的言下之意是？什么叫“造福”？你所熟悉的造福人類的故事有哪些？（后羿射日，女媧補(bǔ)天，大禹治水等）普羅米修斯所說(shuō)的“造福”指的是什么？

3、師：同學(xué)們，普羅米修斯為什么要為人類造福？請(qǐng)你默讀課文的一、二自然段，找找答案。

（1）讀著這些文字，你的眼前出現(xiàn)了哪兩個(gè)完全不同的畫面？把有關(guān)句子劃出來(lái)，讀一讀，比較一下。（課件出示兩個(gè)句子，指名兩生分讀）預(yù)設(shè)一：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

指讀，想象：這時(shí)人們過(guò)的是怎樣的生活？帶著這種心情讀句子。面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的恐懼，此時(shí)，人類最需要的是什么？ 普羅米修斯看到人類悲慘的生活，他會(huì)想些什么？帶著這種心情來(lái)讀句子。自從有了火，你又看到了看樣的畫面？出示：②自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……）

這時(shí)人們過(guò)的又是怎樣的生活？指讀句子。

男女生分讀這兩個(gè)畫面，體會(huì)他給人類帶來(lái)的幸福。（女生讀第一個(gè)，男生讀第二個(gè)畫面）

火給人類帶來(lái)了的幸福僅僅是這些嗎？從哪里看出來(lái)？（你真會(huì)讀書，連一個(gè)小小的省略號(hào)都沒(méi)有放過(guò)）

4.是啊，火為人類帶來(lái)了幸福，帶來(lái)了希望，普羅米修斯為人類拿取火種，救人類于水深火熱之中，這分明是在造福人類啊。

造福人類（板書）

難怪，他的那一席話是那樣堅(jiān)定有力、義正辭嚴(yán)，誰(shuí)再來(lái)堅(jiān)定地讀一讀！

指讀評(píng)價(jià)（課件出示：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！）

5.齊讀這句話：同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是普羅米修斯，面對(duì)火神的“好心” 2

勸告，你用反問(wèn)來(lái)回應(yīng)說(shuō)——；面對(duì)是非不分的眾神領(lǐng)袖宙斯，你用堅(jiān)定的吶喊來(lái)抗議——（課件分句出示）齊讀。

三、聚焦“痛苦”，感悟堅(jiān)強(qiáng)

1.師：是的，“為人類造福，有什么錯(cuò)？為人類造福，我可以忍受各種痛苦??”普羅米修斯是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，找一找，哪幾個(gè)自然段寫了普羅米修斯忍受了各種痛苦。

（6、7、8自然段）

2.請(qǐng)你用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點(diǎn)寫出了普羅米修斯的痛苦，劃下來(lái)，反復(fù)地讀一讀，體會(huì)一下他所受的痛苦。【預(yù)設(shè)交流】

預(yù)設(shè)一◆課件隨機(jī)出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

3.交流“痛苦”

（1）交流，出示句子，用心讀一讀：你從哪些詞語(yǔ)中感受到普羅米修斯遭受的痛苦？

①“死死地鎖”：“死死地鎖”是什么意思？你還能用什么詞來(lái)說(shuō)？（“緊緊地鎖”，“ 牢牢地鎖”）

②在文中能用這些詞嗎，為什么？

③體會(huì)“一動(dòng)也不能動(dòng)”的情景，想象說(shuō)話：不能彎腰，不能低頭，不能動(dòng)手，不能抬腿??隨機(jī)插入 “既不??也不”：連睡覺(jué)的自由都沒(méi)有了，這種懲罰真是慘無(wú)人道啊！

④一個(gè)原本可以無(wú)拘無(wú)束的天神失去了最起碼的自由，是一件多么痛苦的事啊！讓我們用朗讀表達(dá)他所受的懲罰。

（2）你還從哪些詞語(yǔ)感受到他的痛苦？再指讀。

讀著“風(fēng)吹雨淋”這個(gè)詞，你仿佛看到了什么？（豐富畫面，結(jié)合評(píng)價(jià)：風(fēng)呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，他身上已經(jīng)濕透，凍得瑟瑟發(fā)抖??）

一個(gè)可以呼風(fēng)喚雨的天神日夜遭受著風(fēng)吹雨打，這是一件多么痛苦的事啊！（3）一齊讀，感受處罰的嚴(yán)厲，感受普羅米修斯的痛苦。

（3）鐵環(huán)鎖住了自由，但鎖不住的是什么？可是，（教師引讀）：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

（過(guò)渡：他所受的痛苦僅僅如此嗎？）

預(yù)設(shè)二◆課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

（1）這句話中有一個(gè)生字很難寫，老師想提醒大家一下。指導(dǎo)書寫：膝 注意下面不要寫成“水”，請(qǐng)大家在作業(yè)紙上端端正正地書寫兩遍。

（2）輕聲地讀讀這句話，那些詞讓你感受到他的痛苦？

①?gòu)?qiáng)調(diào)“兇惡”“尖利”：出示鷲鷹圖片——這就是那只兇惡的鷲鷹，這就是給我們的英雄帶去無(wú)限苦痛的鷲鷹，看，尖利的嘴巴，兇惡的眼神，龐大的身軀 這是一種怎樣的鳥啊？

這么尖利的嘴巴，啄在身上會(huì)有什么感覺(jué)？你有沒(méi)有被尖利的東西刺過(guò)？當(dāng)時(shí)是什么感覺(jué)？這鷲鷹的嘴巴，可要比針厲害無(wú)數(shù)倍呀！（指讀。）

②強(qiáng)調(diào)“啄食”：你見(jiàn)過(guò)鳥啄食嗎？是怎樣的？是呀，它不是一下子吃掉，而是一口一口地啄。就是這樣一只兇惡的鷲鷹，每天用它那尖利的嘴巴，一口一口地啄食他的肝臟，啄一口，痛一下，再啄一口，又痛一下，日復(fù)一日，年復(fù)一年，這是一種怎樣的痛苦啊？用詞語(yǔ)來(lái)形容。（永無(wú)止境 生不如死 慘不忍睹）

③齊讀這一句，感受這種生不如死的痛苦。

小節(jié)：鷲鷹啄食著普羅米修斯的肝臟，卻啄不死他造福人類的心。預(yù)設(shè)三：這樣痛苦的日子你們知道持續(xù)了多久？

（課件出示；許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。）同學(xué)們，你們猜猜看，這“許多年來(lái)”究竟是多少年？整整三萬(wàn)年啊，一千萬(wàn)多個(gè)日日夜夜，讓我們把“許多”改成“三萬(wàn)”，再來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出痛苦的漫長(zhǎng)。

4.師：同學(xué)們，為了人類的幸福，為了人類的希望，普羅米修斯承受了三萬(wàn)年殘酷的懲罰，這是多么漫長(zhǎng)的痛苦啊！

讓我們?cè)儆美首x來(lái)回顧這些句子，相信，普羅米修斯所承受的痛苦會(huì)變成一幅幅畫面，無(wú)比清晰地呈現(xiàn)在你的面前。齊讀6－8段部分句子（出示），男生讀第一句，女生讀第二句，全體讀最后一句。（配樂(lè)朗讀）

師：讀著讀著，你仿佛看到了什么？你看到他的表情了嗎？你看到他的眼神了么？

不論懲罰多么殘酷，痛苦多么漫長(zhǎng)，普羅米修斯始終始沒(méi)有屈服，因?yàn)樵谒男闹校肋h(yuǎn)堅(jiān)守著自己的信念——（生）“我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

四、小節(jié)全課，升華情感

1.同學(xué)們，學(xué)到這兒，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么呢？拿出練習(xí)紙，動(dòng)筆寫上一兩句。交流評(píng)價(jià)：他不僅僅是一位天神，更是一位英雄，一位頂天立地的英雄。讓我們?cè)俅舐暤亟幸唤杏⑿鄣拿帧?/p>

2.殘酷的懲罰也許會(huì)摧殘人的軀體，但不能摧垮普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)的意志，因?yàn)樗闹杏袑?duì)人類深深的愛(ài)。這是一場(chǎng)正義與邪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，英雄最后的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【板書設(shè)計(jì)】

普羅米修斯

神

拿取火種 造福人類

英雄

《普羅米修斯》作業(yè)練習(xí)

一． 把下面神的名字和他們所對(duì)應(yīng)的動(dòng)作或心情用線連起來(lái)。

普羅米修斯

駕太陽(yáng)車 阿波羅

拿取火種 宙斯

氣急敗壞 火神

挽弓搭箭 赫拉克勒斯

執(zhí)行懲罰

二． 照樣子寫兩個(gè)，注意不要寫錯(cuò)哦。

膝

三、想像寫話。

偉大的普羅米修斯，我想對(duì)你說(shuō)：

第四篇：《普羅米修斯》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀讀目標(biāo)中要求學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的喜怒哀樂(lè)。《普羅米修斯》這篇課文寫的是一個(gè)叫普羅米修斯的天神為了給人類解決沒(méi)有火的痛苦，從太陽(yáng)神阿波羅那兒取走火種，結(jié)果惹惱了宙斯，受到了最嚴(yán)厲的懲罰。但他仍不畏艱險(xiǎn)，即使遭受再大的痛苦也不屈服，最后得到了大力神赫托克勒斯的救助，終于獲得了自由。課文通過(guò)寫普羅米修斯的故事來(lái)表現(xiàn)他的勇敢、頑強(qiáng)不屈和為人類造福的可貴品質(zhì)。文章語(yǔ)言真摯感人，包含著豐富的思想感情。課文通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象，本課時(shí)意在通過(guò)研讀普羅米修斯在面對(duì)緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的啄食、日復(fù)一日的折磨面前的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)他誓死不變、不屈不撓的品質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀，感受人物形象，體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

1、在正確、流利、有感情的朗讀中，能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯誓死不變、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。

2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解遭受、屈服等新詞，積累既不能......也不能......、盡管......就是......等詞語(yǔ)和句式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯誓死不變、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：布置閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。

教學(xué)過(guò)程

一．揭示課題

1.揭示課題

今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識(shí)一位天神，他的名字叫普羅米修斯。

2、指導(dǎo)讀好課題

二．初讀課文，畫面感知

1、自由讀課文，要求將課文讀正確，讀通順，對(duì)于難讀的新詞生字你可以拿起來(lái)筆來(lái)把它畫下來(lái)，并多讀幾次。

2、檢查讀新詞

（1）同桌互讀難讀的新詞。

（2）讀好人名和地名的詞語(yǔ)并讓學(xué)生讀出這些詞之間的聯(lián)系。

普羅米修斯太陽(yáng)神阿波羅眾神領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯高加索山

3、自由放聲讀課文，邊讀邊想象，讀出一幅幅畫面來(lái)。

反饋：你看到的畫面上有誰(shuí)？他在干什么？

三．精讀受罰，感受形象

1、讀著這個(gè)感人的故事，想象著這一幅幅感人的畫面，你覺(jué)得最能打動(dòng)的你是哪個(gè)人物的形象？（普）他的哪幅畫最打動(dòng)你？（普羅米修斯面對(duì)折磨時(shí)不屈服）是哪幾個(gè)自然段呢？

2、自由讀讀第六、七、八段，讀著讀著，你覺(jué)得自己最佩服他的是什么？（為人類的幸福而面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰一直不肯向宙斯屈服、勇敢、誓死不變節(jié)）

隨機(jī)板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈勇敢

3、默讀感悟：仔細(xì)去默讀課文六、七、八自然段，你是從哪些語(yǔ)句感受到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢的？

4、交流反饋：哪些句子讓你體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢？哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)這樣的感受更加真切？

（1）普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屆服。（出示句子1）

通過(guò)對(duì)死死地鎖在高高的懸崖上、既不能--也不能--、風(fēng)吹雨打日夜等詞的理解和聯(lián)想及朗讀感悟，體會(huì)普羅米修斯的勇敢頑強(qiáng)不屈。

①板書：遭受風(fēng)吹雨淋盡管......就是......②引被鎖后的折磨：同學(xué)們，想像一下，假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動(dòng)也不能動(dòng)，你感覺(jué)怎么樣？（同學(xué)合作說(shuō)--指名說(shuō)四五個(gè)）

③指導(dǎo)練讀（2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食著他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。（出示句子2）

通過(guò)對(duì)兇惡、尖利、啄食、永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了等詞的理解體會(huì)兩個(gè)層面，一是鷲鷹和朗讀感受普羅米修斯的勇敢、頑強(qiáng)不屈。

①體會(huì)宙斯的狠心：多狠心的宙斯啊！你看--（指導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)宙斯的狠毒）

②交流：從兇惡、尖利、啄食來(lái)體會(huì)第一個(gè)層次--啄一下就連心痛

引導(dǎo)理解啄食：

A．啄食就是--啄一口，吃一口

B、你平時(shí)擦破皮，是什么感受？

C、更何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開肚子，啄完整個(gè)肝臟這可能要--一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片2）

體會(huì)第二個(gè)層次--痛苦沒(méi)個(gè)盡頭：白天吃完黑夜又長(zhǎng)出來(lái)，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒(méi)個(gè)盡頭。

③讀整段話

④讀到這里，你能否用上盡管......就是......來(lái)說(shuō)說(shuō)這堅(jiān)強(qiáng)不屈的普羅米修斯。

（3）許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。（出示句子3）

緊抓許多年來(lái)、一直來(lái)體會(huì)普羅米修斯的勇敢、誓死不變的氣節(jié)。

A、指名讀

B、引讀：

C、練讀句子

（有四個(gè)層次，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。A鎖；B啄；C不是一次，而是天天啄；D、不是一年兩年，也許是一百年，一千年，一萬(wàn)年，是許多年。引導(dǎo)學(xué)生感悟，具體說(shuō)說(shuō)這懲罰雖然嚴(yán)厲，但普羅米修斯的頑強(qiáng)意志令人肅然起敬。）

（4）盡管如此，普羅米修斯就是不向屈服。

如果，普屈服了呢？他就可以--得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。

４、面對(duì)烈日暴雨的折磨，他為什么不屈服；面對(duì)餓鷹的啄食，他為什么不后悔？是什么讓他能忍受如此巨大的痛苦，讓我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。

四．自主摘抄，積累詞語(yǔ)。

1.抄寫生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書寫時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：膝的右下不是水。佩的中間是一橫。書寫膝、肝臟、佩幾個(gè)字。

2.摘抄故事中生動(dòng)感人的詞語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

31、普羅米修斯

遭受風(fēng)吹雨淋

不屈不撓啄食永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭盡管......還是......勇敢許多年來(lái)一直

第五篇：普羅米修斯第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

普羅米修斯

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

4.體會(huì)普羅米修斯的不屈不撓和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、播放視屏，激趣導(dǎo)入。

1.師：同學(xué)們，你們喜歡看神話故事嗎？

生：喜歡。

師：看過(guò)哪些神話故事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：（《女媧補(bǔ)天》、《女媧造人》、《夸父追日》、《盤古開天辟地》??）

2.揭題讀題。

（1）揭題。

師：同學(xué)們知道的可真多啊！女媧、盤古、夸父，他們?yōu)榱巳祟惖男腋v盡千辛萬(wàn)苦甚至是奉獻(xiàn)出自己的生命。在古希臘神話故事中，也有這樣一位不惜犧牲一切帶給人類幸福和光明的人，他就是勇敢的——普羅米修斯??

（2）齊讀課題：31普羅米修斯

二、初讀課文，整體感知。

（一）學(xué)生按要求初讀課文。

1、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀《普羅米修斯》這篇課文，注意把生字詞讀準(zhǔn)，把課文讀通順，先讀完的同學(xué)也可以同桌互相讀讀。

2、學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視了解。

（二）反饋。

1、檢查生字新詞讀音。

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真。老師想檢查一下課文的生字新詞大家是不是都會(huì)認(rèn)了？

（課件出示生詞：）

火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、吩咐、敬佩、饒恕、違抗、狠心、雙膝、肝臟、驅(qū)寒問(wèn)暖、氣急敗壞、挽弓搭箭、宙斯、阿波羅、赫拉克勒斯

（1）開火車讀，相機(jī)正音；（全班齊讀）

師：小火車開得真不錯(cuò)！大家再一起讀一遍。

（2）出示生字。袖、吩、恕、押、狠、肝、挽

師：這些生字你們認(rèn)得出來(lái)嗎？

指名讀，相機(jī)正音。全班齊讀。

2、指導(dǎo)書寫

課件出示:田字格中的“焰”、“膝”。

（1）師：這篇課文要求寫的字比較多，今天我們重點(diǎn)看這兩個(gè)字。大家仔細(xì)看老師寫。

（2）師范寫。

（3）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)要注意什么？

生答。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視。

（5）檢查反饋。

（三）快速閱讀課文。

師：課文主要講了一件什么事？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文。

1、邊閱讀邊思考：課文講了一件什么事？

2.師：誰(shuí)來(lái)試試？

指名答。

（相機(jī)出示相關(guān)板書貼條: 勇敢取火、不畏折磨、重獲自由。）

3.小結(jié)：課文主要寫了普羅米修斯為了給人類造福，不惜冒著生命危險(xiǎn)，從太陽(yáng)神阿波羅那里拿取火種，惹怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，被鎖懸崖遭受各種折磨，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重獲自由。

過(guò)渡：那普羅米修斯為什么要拿取火種呢？接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)普羅米修斯“勇敢取火”這一部分內(nèi)容。請(qǐng)大家??

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段——勇敢取火

（一）出示自學(xué)提示：（課件出示）

默讀課文第1、2自然段，邊讀邊想：

（1）普羅米修斯為什么要取火？

（2）他是怎樣取火的？

請(qǐng)分別用直線和波浪線畫出相關(guān)詞句。

（二）學(xué)生按要求自學(xué)課文第1、2自然段，教師巡視指導(dǎo)。

（三）集體交流。

交流“為什么取火”部分：

1.師：普羅米修斯為什么要取火？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

指名答。

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子：

“很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。”

（1）齊讀，師：讓我們一起來(lái)讀讀。

（2）大家想象下，地上沒(méi)有火，是一個(gè)怎樣的情景？

指名答。（吃生東西，很冷，潮濕，一片黑暗??）

（3）相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀該句話。

師：是啊，沒(méi)有火的生活，太悲慘了。讓我們一起讀一讀吧！

指名讀。（只好、一個(gè)又一個(gè)）

過(guò)渡：就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間??

2.課件出示：“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。”

齊讀或者引讀這句話。

師：讀了這句話，你們有怎樣的感受呢？從哪里看出來(lái)？

指名答。

（引導(dǎo)孩子抓住“決心”、“冒著生命危險(xiǎn)”等詞，體會(huì)普羅米修斯的善良、富有同情心、勇敢。）

師：帶著你的感受讀讀這句話吧。

過(guò)渡：明明知道拿取火種會(huì)有生命危險(xiǎn)，但普羅米修斯卻毅然決定要幫助人類。讓我們帶著對(duì)普羅米修斯的敬佩、崇敬之情一起讀一讀這一個(gè)自然段吧。

3．有感情地朗讀第一自然段。（課件出示第一自然段）

4．師：誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第一自然段的內(nèi)容？

指名答。

交流“怎樣取火”部分：

過(guò)渡：普羅米修斯決心之大，不顧生命危險(xiǎn)，毅然決定為人類取火，那他是怎么取火的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

1．指名答。

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子： “有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中馳過(guò)的時(shí)候，他跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。”

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“噴射著火焰”說(shuō)明普羅米修斯是冒著生命危險(xiǎn)取回火種的，感受他的勇敢。）

2．師：請(qǐng)你帶著自己的感受讀讀這句話吧。

生讀。

3．師：從中你感受到什么?（指名答）有沒(méi)有不同意見(jiàn)的？

（普羅米修斯是個(gè)勇敢、不顧生命危險(xiǎn)、決心做到的神。）

過(guò)渡：自從有了火，人類的生活開始變化了??

4.引讀重點(diǎn)句子。（課件出示）

“自從有了火，人類開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??”

（1）引讀。

師：正因?yàn)槠樟_米修斯的善良，給人類帶來(lái)了火種，人類就開始——

正因?yàn)槠樟_米修斯冒著生命危險(xiǎn)，給人類帶來(lái)了火種，人類就開始——

（2）拓展想象。

師：同學(xué)們，火能燒熟食物，驅(qū)寒取暖，驅(qū)趕猛獸，還能給人類帶來(lái)什么好處？

指名答。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住省略號(hào)進(jìn)一步想象火給人類帶來(lái)的好處，體會(huì)取火造福了人類）

過(guò)渡：因?yàn)槠樟_米修斯的勇敢，人類從黑暗走向光明，人類吃上了香噴噴的食物，人類不用再擔(dān)驚受怕，讓我們?cè)賮?lái)讀讀一二自然段。

5.有感情朗讀一二自然段。

6.小結(jié)：人類能這樣生活，歸功于普羅米修斯。

四、學(xué)習(xí)3--5自然段。

師：然而眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯取走火種的消息后，氣急敗壞，決定要給他最嚴(yán)厲的懲罰——

（一）課件出示學(xué)習(xí)提示：

（播放錄音）請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)課文第3—5自然段錄音朗讀，邊畫出描寫人物的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)人物的心情。（宙斯、火神、普羅米修斯）

師：也可以在語(yǔ)句旁邊寫寫自己的體會(huì)。

（二）學(xué)生按要求自學(xué)3—5自然段，圈畫體會(huì)。

（三）反饋。

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？

根據(jù)學(xué)生反饋相機(jī)出示：

1.宙斯。

“眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。”

（1）師：當(dāng)宙斯得知普羅米修斯為人類拿取火種的消息后，他是怎么做的？

你體會(huì)到什么？（冷酷、沒(méi)有同情心、霸道??）

相機(jī)引導(dǎo)理解：氣急敗壞（本文指宙斯十分惱怒）

（可引導(dǎo)學(xué)生想象宙斯惱怒時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等進(jìn)一步體會(huì)他的冷酷及霸道等。）

師：他惱怒的樣子是怎樣的？誰(shuí)來(lái)描繪一下。

（2）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

師：請(qǐng)帶著感受讀一讀。

生讀。（指名讀或者全班讀）

2.火神。

過(guò)渡：霸道的宙斯，吩咐火神給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，哪位同學(xué)找到描寫火神的句子？ 指名答。

相機(jī)出示：

“火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說(shuō)：‘只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。’”

（1）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？

指名答。（有正義感、佩服普羅米修斯??）

重點(diǎn)引導(dǎo)：

敬佩——普羅米修斯為造福人類勇敢取火——可見(jiàn)火神有正義感；

悄悄——火神卻不敢違抗宙斯。

（2）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.普羅米修斯。

過(guò)渡：面臨著宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯又是怎么表現(xiàn)的？

指名答。

相機(jī)出示：“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：‘為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！’ ”

（1）從中你體會(huì)到什么？（普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚⒂赂??）

（2）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

師：讓我們一起讀一讀吧。

全班讀。

過(guò)渡：剛才，我們通過(guò)學(xué)習(xí)這三個(gè)人物的言行，感受到了宙斯冷酷、霸道，火神富有正義感，普羅米修斯堅(jiān)定、勇敢。現(xiàn)在，我們??

4.分角色朗讀。

師：請(qǐng)2名同學(xué)分別扮演火神、普羅米修斯，其他同學(xué)讀旁白，在讀中再次體會(huì)人物的心情。

五、總結(jié)。

師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了普羅米修斯勇敢取火，為人類造福，在接下來(lái)的日子里，普羅米修斯將承受怎樣最嚴(yán)厲的懲罰，結(jié)果如何呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)。

1.抄寫本課生詞。

2.有感情地朗讀課文第31課，并能把1—5自然段的內(nèi)容講給別人聽(tīng)。

3.閱讀其它古希臘神話故事。

第二課時(shí)（略）

板書設(shè)計(jì)：拿取火種 —— 冒著生命危險(xiǎn)勇敢、正義

31普羅米修斯遭受折磨富有同情心

獲得自由善良