第一篇：《普羅米修斯》教學設計(兩課時)

人教版四下年級《普羅米修斯》兩課時教學設計

【教材解讀】

《普羅米修斯》一文是根據古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節，按事情的發展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

本文分兩課時教學。第一課時教學重點主要讓學生讀通課文，感知課文大意。第二課時的教學重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，通過品讀課文中重點語句，感悟其感人的品質，培養學生的感悟能力和想象能力；難點是激發學生對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導學生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇敢的人。

【目標預設】

1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

２、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象，培養學生的感悟能力和想象能力。

3、激發學生對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導學生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇敢的人。

【設計思路】

《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學中以課文第5自然段這個關鍵段落組織教學，讓學生在自主探究中反復感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。“用教材教，而不是教教材。”在教學中作為學習活動的組織者、引導者、促進者的教師可抓住文本的價值取向，在品讀和想像中加深學生的情感體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟，激發對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導學生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇敢的人。

【過程預設】

一、揭示課題，初讀感知

1、師：今天，我們一起來學習一個古希臘的神話故事，故事的題目是《普羅米修斯》。預習過課文的請舉手？誰能根據課題說一句話？普羅米修斯是古希臘神話傳說中的“神”，更是一個英雄。這節課，就讓我們走進故事，走進英雄，去細細品位英雄的偉大之處。

請同學們自由讀讀課文，兩個任務：

一、將課文讀正確，讀流暢；

二、用幾句話概括地說說課文寫了一件什么事？

2、反饋交流：（老師發現同學們很會讀書：反復讀；用心讀——凝重與開心）

①字詞認讀、書寫。

普羅米修斯阿波羅宙斯火神（祝融）赫拉克勒斯

領袖吩咐饒恕氣急敗壞肝臟憤憤不平挽弓搭箭鷲鷹

②交流主要內容。

二、聚焦“造福”，感悟善良

1、師：普羅米修斯真是一位英雄。他看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險，毅然從火神那里拿取火種。面對宙斯的懲罰，面對火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們反復地，認認真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅定。（課件出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）（生自由練讀——齊讀）

2、同學們，普羅米修斯說：為人類造福，有什么錯？這句話的言下之意是？什么叫“造福”？你所熟悉的造福人類的故事有哪些？普羅米修斯所說的“造福”指的是什么？

3、師：同學們，如果拿取火種真的是為人類造福，那當然沒有錯。請你瀏覽課文的一、二自然段，能不能從一二自然段中分別劃出一個句子，來證明普羅米修斯拿取火種確實是在造福人類。（課件出示兩個句子）請同學們自由地讀讀這兩個句子，試著用朗讀來說明，這的的確確是造福。

①很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。（吃生的東西，茹毛飲血，那跟動物，跟野獸有什么區別？）

②自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……）

4、師：沒有火的日子里，生活是那樣悲慘；自從有了火，人類就擁有了幸福。同學們，第二句話末尾的標點是——？說明什么？請同學們發揮想像寫一寫： 有了火，還會有什么

幸福？（課件出示：自從有了火）

5、師：是啊，普羅米修斯為人類拿取火種，救人類于水深火熱之中，為人類帶去了幸福，帶去了希望，這分明是在造福人類啊。難怪，普羅米修斯的那一席話是那樣鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀！（課件出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）

6、師：同學們，現在，你們就是普羅米修斯，面對火神的“好心”勸告，你用反問來回應——；面對是非不分的眾神領袖宙斯，你用心中的吶喊來抗議——

三、聚焦“痛苦”，感悟堅強

1、師：是的，“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”普羅米修斯是這樣說的，也是這樣做的。請同學們快速瀏覽課文，找一找，哪幾個自然段具體寫了普羅米修斯承受的痛苦。（6、7、8自然段）

2、師：請同學們自由讀讀6、7、8這三個自然段，想一想，普羅米修斯所承受的是怎樣的痛苦？（預設：無邊的痛苦、漫長的痛苦、撕心裂肺的痛苦、難以忍受的痛苦……）

3、師：是啊，普羅米修斯承受的痛苦是無邊的、漫長的、撕心裂肺的、難以忍受的。請你用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點寫出了普羅米修斯的痛苦，劃下來。

4、再請同學們認認真真地讀讀自己劃下來的句子，選擇一句反復地讀，待會兒咱們比一比，誰能用朗讀來體現普羅米修斯的痛苦。

【朗讀交流】

◆課件隨機出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。（你為什么特別強調了“死死的”？）（你把“風吹雨淋”讀得很重，為什么？你仿佛看到了什么？）（回讀句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠有這樣一種信念——）

◆課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。（輕聲地讀讀這句話，那些詞像鷲鷹一樣，啄痛了你的心？強調“兇惡”；出示鷲鷹圖片——這就是鷲鷹，這就是給我們的英雄帶去無限苦痛的鷲鷹，這是一種怎樣的鳥啊？；強調“肝臟”——老師想特別請同學們關注“肝臟”這個詞，你知道為什么嗎？如果命運不幸，我們可以失去一只手，如果命運不幸，我們可以失去一條腿（結合四川地震——為了營救生命，有些被掩埋的不幸者不得已被截去雙腿），但是，我們無論如何不能沒有肝臟啊！）（回讀句子：懲罰是如此殘酷，痛苦是如此漫長，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠有這樣一種信念——）

5、師：這樣痛苦的日子你們知道持續了多久？咱們一起來讀讀課文的第8自然段。（課件出示；許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。）同學們，你們猜猜看，這“許多年來”究竟是多少年？整整三萬年啊，漫長嗎？可怕嗎？讓我們鄭重地拿起筆把“許多”改成“三萬”，再來讀讀這個句子，讀出痛苦的漫長。

5、師：同學們，為了人類的幸福，為了人類的希望，普羅米修斯承受了多么殘酷的痛苦！你們心痛嗎？請你閉上眼睛，靜靜地聆聽，聆聽老師的朗讀，聆聽如泣如訴的音樂，相信，普羅米修斯所承受的痛苦會變成一幅幅畫面，無比清晰地呈現在你的面前。（課件出示句子，師配樂范讀）

6、師：睜開眼睛，能說說你看到了什么？誰看到英雄的表情了？誰看到英雄的目光了？普羅米修斯的所承受的痛苦，是多么殘酷，多么漫長！讓我們一起朗讀，讀出我們心中的痛。（生配樂齊讀）

7、師：三萬年來，不論痛苦多么殘酷，多么漫長，普羅米修斯始終始堅守著自己的諾言——（生）我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

四、直面英雄，以筆抒情

1、同學們，學到這兒，你們一定更加認為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們人類世世代代傳頌的。一起來聽聽這首《普羅米修斯贊歌》。（課件呈現）

普羅米修斯贊歌

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？深受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，帶來，帶來

盡管上天和你蓄意為敵——

高山險峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注――

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住你那顆的心？

普羅米修斯，你是神，更是英雄

你給予我們的精神火種，定會生生不息，代代相傳！

2、師生合作，補寫詩歌（帶來光明，帶來希望，帶來幸福；堅強、善良、無私、勇敢）

3、師：同學們，《普羅米休斯》僅僅是一篇神話故事。你從課文的哪些語言中感受到這是神話故事？

4、普羅米修斯是古希臘神話中的一個神，像這樣的神還有很多；像這樣為民除害、造福人類的故事還有很多。請同學們自由讀讀課文151頁資料袋中的這段話。（課件出示：普羅米修斯是古希臘神話中的一個神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波賽東，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關的神話和傳說很多，比如，金羊毛的故事、特洛亞戰爭的故事、俄狄普斯王的故事、忒休斯為民除害的故事，都很吸引人。）想一想，我們為什么要來學習這樣的神話故事？（學習英雄，讓我們每個人都變得更加善良、更加無私、更加勇敢、更加堅強。）

【板書設計】

普羅米修斯（神英雄）善良勇敢

拿取火種造福人類堅強無私

第二篇：《普羅米修斯》第一課時教學設計

《普羅米修斯》第一課時教學設計

教材解析：

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事，講的是普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取了天火并與眾神領袖宙斯進行不屈不撓的斗爭，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據事情發展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。學習本課，重點是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段中體會人物的心情。對于四年級的學生來講，他們能在閱讀中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他們對普羅米修斯為何這樣做并不能深刻領會。因此，在教學中，我在學生自讀自悟的基礎上，引導學生品讀詞句，拓展延伸，讓學生在主動積極的情感和思維活動中感悟人物品質，獲得思想啟迪，全面提高語文素養。教學策略：

明確目標，把握重難點。

本課的教學目標確定為：1．會正確認讀本課生字、新詞。2．會正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。3．學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的性格。教學重點：學習概括課文主要內容的方法。教學難點：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段中體會人物的性格。教學目標：

1、能認識課文中的詞語，能讀通課文，概括文章。

2、了解普羅米修斯盜取火種的故事，激發學生閱讀希臘神話的興趣。

3、品讀課文中的重點語句，朗讀體會人物心情，感受普羅米修斯的善良、勇敢和堅定。教學過程：

一、借文引題，呼喚天神

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。后來，是一位天神冒著生命的危險，從太陽神阿波羅那里拿取了火種，讓人類過上了有火的生活。從此，人類永遠銘記他的恩德和精神。他就是——（讀課題）

讓我們再一次真情的呼喚這位神的名字——（再讀課題）

二、初讀課文，了解大意

1、打開課文，放開聲音讀讀課文。你們需要完成兩件任務。

一、把課文讀通、讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍。

二、文中都講到了哪幾個神，按照在文中出現的先后順序標上序號畫下來。

【讀書時給定任務，培養學生有目標地讀書，通過初讀，了解文章大意，同時，培養學生讀書動筆的好習慣。】

2、文章分別講到哪幾位神，誰來說一說。（指名按順序說）

3、這些神的名字讀起來也特別拗口，自己試著練讀練讀，讀順些。

4、看看同學們能不能將這些詞語讀正確： 悲慘情景 驅寒取暖 風吹雨淋 啄食肝臟 火焰

氣急敗壞 嚴厲的懲罰 敬佩 饒恕 挽弓搭箭 砸碎

師：大家把這些詞語與前面的神的名字連起來，讀一讀。大家讀著讀著，你將會發現，每一行都是一個畫面，都是一個情景，也都是一個故事。（學生自由讀）

5、誰能把這些畫面連起來用簡潔的語言說說。

師：同學們，這就是文章的主要內容。在概括文章的時候，可以抓住主要人物為線索，把關鍵的詞語串聯起來，來概括文章。

【出示的這些詞語是文中各神所做之事提煉出來的關鍵詞語，又是文中要會讀會寫的詞語。通過關鍵詞語的提煉，教會學生概括文章的方法。】

6、這些詞語不僅要會讀，而且有的詞語我們還要知道它的意思，比如“氣急敗壞”，你是怎么理解的？（說說詞語的意思）

7、說到“氣急敗壞”，老師便想到吹胡子瞪眼，大家想到了什么？大家說的這些詞語都是和“氣急敗壞”意思相近，希望以后在寫作和說話的時候靈活運用。

【通過教師的引導發散，調動原先的詞語積累，讓學生在交流中獲得更多的詞語積累，豐富寫作和說話的能力。】

三、聚焦痛苦，感受堅強

過渡：眾神的領袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰。讓我們走進課文，去看看這一幕幕讓我們觸目驚心、慘不忍睹的畫面。請大家認真讀一讀文章的6、7、8三個自然段。把你看到的畫面用波浪線畫下來，此時，你心里涌起了什么樣的感受？

1、誰能讀一讀你看到的第一個畫面？（出示）；第二個畫面呢？（出示）師：同學們，你們仔仔細細地看看這兩個畫面，自由地、輕聲地讀一讀。你難道不想用一個最揪心、最醒目的詞語來形容你眼前看到的這一切嗎？（痛苦）

【閱讀時抓住重點詞語，體會文章表情達意的方法，教會學生閱讀】

2、靜靜地注視著第一個令你感到痛苦的畫面，哪些詞語和句子深深地刺痛著你？

學生交流 預設： 風吹雨淋

我們也曾經有過風吹雨淋，但是能深深地刺痛你的心嗎？普羅米修斯是怎樣遭受風吹雨淋的？

白天遭受著：（風吹雨淋）晚上也遭受著：（風吹雨淋）今天遭受著：（風吹雨淋）明天還遭受著：（風吹雨淋）

這樣我們才叫——（日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。）【通過層層推進提問，讓學生明白日夜的意思，在反復回答中加深對“風吹雨淋”詞語的印象，也讓學生明白風吹雨淋的時間之久，也就更加凸現了普羅米修斯承受的痛苦之深。】

“既不能動彈，也不能睡覺” 生活中最基本最基本的權利都被無情的剝奪了，這樣的日子怎能忍受！難道就僅僅不能動彈，不能睡覺嗎？他還不能干什么？

他為什么不能動彈？ 死死地鎖是怎樣的鎖？ 戴著沉重無比的大鎖鏈，牢牢地鎖住自己的身體，鐵鎖與身體日夜不斷地摩擦，你看到什么樣的畫面？

看到這樣的畫面你會開心嗎？好，那就請你讀出此時的心情來。我們一起把這樣的心情讀出來！（齊讀）

3、痛苦像一條毒蛇吞噬著普羅米修斯，更血腥的場面讓我們不寒而栗，看呈現在我們眼前的第二個畫面。

A、白天你看到了什么？

師：都說十指連心，我們的皮膚擦破了，都會有鉆心之痛的感覺。可是那只鷲鷹卻要用尖利的嘴巴，啄食普羅米修斯的肝臟，那可是最嬌嫩、最敏感的地方呀！

同學們，這是怎樣的一種疼痛啊？ B、這錐心的痛苦僅僅只有這一次嗎？ 晚上你又看到了什么？

是啊！忍受了一天的折磨，到了晚上，他的肝臟又重新長了起來，原以為痛苦就此過去，沒有想到白天我們又看到了那可怕的一幕：

讀：一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

師：（播放音樂）一下、兩下、三下，那鉆心的疼痛再一次遍布他的全身，幾乎讓他昏厥過去。

一天過去了，兩天過去了，那只兇惡的鷲鷹在（啄食他的肝臟）

一個月過去了，兩個月過去了，那只兇惡的鷲鷹還在（啄食他的肝臟）十年過去了，一百年過去了，那只兇惡的鷲鷹還任然在（啄食他的肝臟）孩子們，就這樣，一過就是整整三萬年呀！三萬年來——讀第一個畫面 三萬年來——讀第二個畫面

【回環復沓地朗讀把課文的6、7、8自然段的教學有機整合在一起，目的就是讓學生通過誦讀充分感受普羅米修斯盡管遭受著極端的懲罰和生不如死的磨難仍堅定不移誓死為人類造福的堅強信念，進一步豐滿了普羅米修斯偉大、崇高的神話人物形象。】

四、感受話語

你聽！高加索上傳了了宙斯震怒的吼叫：普羅米修斯你知道錯了嗎？ 生：

只要你向我認錯，并歸還火種，我就放了你！生：

看！這就是普羅米修斯面對宙斯發出的鏗鏘有力、蕩氣回腸的話語。讀（出示）

為人類造福，有什么錯？這后面有句問號，誰能讀懂這句句話的意思？ 普羅米修斯為人類造什么福了？（生答）

五、火帶來的生活

1、為人類拿取火種，是不是在為人類造福呢？ 默讀課文第一、二自然段。分別找到描寫沒有火的日子和有火的日子的句子。

2、指名說，并出示。

同學們，這是兩個完全不同，完全相反的畫面！（男女分別讀）

讓我們把視線集中到第一個畫面，哪個詞語讓你知道忍無可忍還得忍？（只好）

師：人們會吃些什么生的東西？難咽嗎？不吃可以嗎？面對血腥味的食物感到惡心嗎？

這是惡心的忍！

今天吃生的，明天吃生的，今年吃生的，明年還吃生的。日久天長身體會怎樣呢？疾病纏身帶給人們的是什么？

這是什么樣的忍？ 師：“無邊的黑暗”讓你們感受到什么了？你的眼前浮現了怎樣的畫面？ 這是什么樣的忍？ 學生交流

【通過抓住“只好”這個詞語為突破口，教師與學生之間平等地對話與交流，一步步啟迪學生，打開學生想象的空間，設身處地站在沒有火的人類的角度體會這樣的無奈的痛苦。】

師：是啊！沒有火的日子，人類過著茹毛飲血的生活，面對的是滿滿長夜帶來的恐懼和不安。

來！我們一起把這樣的感受讀出來！這個時候人類最需要的是什么？ 人類最盼望什么？ 人類最急切什么？

師：你們知道，普羅米修斯也知道，他看到人間這一切，他難過極了，心疼極了，寢食難安，為了結束人類這種無奈、痛苦的生活，他決定冒著生命危險去拿取火種。自從有了火，生活完全變樣了！讓我們去看看這一幅幅有火的畫面，你看到什么了？

自從有了火，在無邊的黑暗籠罩大地的時候，人們用火 自從有了火，在刺骨的寒風陣陣襲來的時候，人們用火 自從有了火，在兇猛的野獸靠近村子的時候，人們用火 讓我們再回到第二個畫面，你們看，句子的末尾用的是什么標點符號？那就意味著我們還能看到更多的有火的畫面，你們還能看到什么？

【拓展說話情景的創設，不僅使學生充分感受普羅米修斯盜火的重要作用及意義，還為學生提供了說話的材料和內容。指導學生把話說具體，說生動，有效地提升了學生語言的質量。】

是呀！有火的日子變得溫暖了，變得快樂了，變得安全了，也變得光明了。讓我們一同來享受這火的生活。（讀第二個畫面）

是誰把火帶到了人間？ 是誰把溫暖帶到了人間？ 是誰把幸福帶到了人間？

又是誰點燃了人類生活的希望？

讓我們發出最真摯的感激去呼喚這位天神吧！（讀課題）

七、感情升華

普羅米修斯是神，他更是什么？（板書：英雄）是的，普羅米修斯是神，他更是大英雄。他用對人類博愛的情懷和用無比剛強的意志創造了偉大的神話，他的心里裝著人類的疾苦，人類敬仰他，人類沒有忘記他，他是人類的英雄！孩子們，讓我們帶著對英雄的崇敬，再一次呼喚他的名字吧！

第三篇：普羅米修斯第二課時教學設計

《普羅米修斯》第二課時教學設計

鄂爾多斯市達拉特旗第四小學：喬慧

教學目標：

一、知識和能力：

1、正確書寫“焰”、“膝”。、有感情的朗讀課文，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

3、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

4、學習復述課文

二、過程和方法：通過創造性的想象理解文章內容，通過各種形式的朗讀體會情感。

三、情感態度和價值觀：體會普羅米修斯的不屈不撓和獻身精神。教學重、難點

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情。教學策略：

1、以讀為本，層層推進，體會人物形象。

2、運用課件，圖、文、聲、情并茂，讓學生充分發揮想象的空間。

3、以學定教,順學而導。課標依據：

1、能用硬筆熟練的書寫正楷字，做到整潔、規范、端正。

2、能復述敘事性作品的大意。關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，能與他人交流自己的閱讀感受。

教學過程：

一、復習

1、PPT：復習字詞

（齊讀）

噴射

火焰

驅趕

領袖

懲罰

敬佩

火種

造福

違抗

啄食 狠心

雙膝

肝臟

饒恕

驅寒取暖

氣急敗壞

你認為這些字中哪個字比較難寫，提出來，我們一起來寫一寫。重點指導“焰”“膝”字的寫法。

2、這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）

普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發現后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

二、導入：

通過上一節課對1、2自然段的學習，我們知道當普羅米修斯看到人類沒有火，生活是多么的悲慘，于是冒著生命危險拿來了火種，給人們帶來了幸福祥和的生活，普羅米修斯由此承受了難以形容的痛苦。這節課我們就走近這位英雄，去細細品味英雄的偉大之處。

板書：英雄

三、學習課文。

1、指名說說課文中出現了哪幾位神？（ppt出示神仙圖片）

2、默讀課文，思考：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，這幾位神給你留下了怎樣的印象，你最敬佩誰？讓你佩服的是什么？畫出有關詞句。

（學生自學、同桌結合相關語句交流該問題、全班交流，）

（一）交流眾神印象

1、關于“普羅米修斯”：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（第一自然段）板書：勇敢

（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）板書：正義

（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。板書：堅強不屈

A、哪些自然段寫了宙斯殘忍的手段？（6、7自然段），自己讀這兩個自然段，畫出刺痛你眼睛和心靈的句子。（抓住“死死地”“既不能……也不能…..”“每天”“啄食”“盡頭”等詞語）

PPT：第六自然段：指導朗讀，把你的體會讀出來。想象：

火辣辣的太陽炙烤著大地,普羅米修斯（）漫漫長夜空無一人，普羅米修斯（）大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯（）PPT：第七自然段

指導朗讀，把你體會到的讀出來，指名讀。師：普羅米修斯所承受的痛苦是一天嗎？一個月嗎？一年嗎？那是多長時間？（引讀第八自然那段）你知道這許多年是多少年嗎？（師說是三萬年）

課件出示 ：

師——三萬年來 生——普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。

師——三萬年來 生——他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

師——三萬年來 生——狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

師——三萬年來 生——普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

師：普羅米修斯這位英雄所承受的痛苦是多么的漫長，是多么的殘酷，為了人類，一切都是為了人類，他勇敢地犧牲著自己，承受著無邊無際的痛苦！讓我們用朗讀來為他分擔痛苦吧！(指名配樂朗讀6、7、8自然段)

（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。板書：善良

過渡：師小結：普羅米修斯就是這樣一個值得敬佩的神，我們敬佩他的……（.對照板書齊說他的品質）在我們心中他就是真正的英雄。

3、那別的神又給你留下了怎樣的印象？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

學習第三自然段，理解“氣急敗壞”，什么意思？（上氣不接下氣，狼狽不堪，十分惱怒）想象這時宙斯是怎么想、怎么說、怎么做的？

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，（火神為什么佩服普羅米修斯？）并且他想救普羅米修斯。（指導讀第四自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

過渡：通過對古希臘神話故事《普羅米修斯》的學習，我們不僅僅認識了大英雄普羅米修斯，還認識了眾神之王宙斯、大力神赫拉克勒斯、還有火神、太陽神，古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的“資料袋”。

四、課外拓展。

閱讀資料袋，了解眾神，激發學生閱讀古希臘神話故事的興趣，ppt出示神話人物圖片。

五、布置作業

把這個英雄的故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計

普羅米修斯

英雄

勇敢、堅強、博愛、無私

正義善良

普羅米修斯第二課時教學設計

喬慧

達拉特旗第四小學

2014.05.08

第四篇：《普羅米修斯》教學設計(第一課時)

人教版四下年級《普羅米修斯》

第一課時教學設計

【過程預設】

一、課前談話，揭示課題：

1.師：今天，我們要來學習一個非常有名的希臘神話故事。（板書 神話）。看過希臘神話嗎？里面有許多神的名字，老師先來考考你們的記憶力，能接受這個挑戰嗎？

你知道古希臘神話中誰是眾神之王？海神是誰嗎？智慧女神是誰？（出示課件 眾神之王 宙斯）太陽神是誰？大力神是誰？（分別出示課件）

2.我們今天要學的課文，就是以一個天神的名字為題目的。（揭示課題，板題，齊讀）

3.預習過課文了嗎？文中出現了一些神的名字，誰來讀一讀。（正音 赫）4.檢查字詞：老師發現大家預習得真不錯。這些詞語能讀好嗎？

5.指讀（出示詞語 駕太陽車 拿取火種 挽弓搭箭 氣急敗壞 執行懲罰）

二、初讀感知，概括大意 1.交流練習作業：

(1)這則神話講了一件什么事呢？用自己的方式快速讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想。

（2）現在，老師請你把這些神的名字和他們所對應的動作或心情的詞語連起來，你能行嗎？（連線練習，練習紙上學生獨立完成）

（3）指名交流作業：這么短的時間就記住了，真棒。你能不能用上其中幾個詞語，簡要地說一說課文的主要內容呢？

（2）指名說課文的大意。如果沒有說到拿取火種的原因，教師引導： 如果你能把普羅米修斯拿取火種的原因加上去，意思就更完整了。

（板書：拿取火種）剛剛讀了課文就能概括全文的大意，學習能力真強。

二、聚焦“造福”，感悟善良

1、師小節課文大意導入：普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險，毅然從太陽神那里拿取火種，受到了眾神之王宙斯嚴厲的懲罰。面對火 1

神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們先來讀一讀他說的話，體會他此時的心情。

（課件出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）

2、指名讀：同學們，普羅米修斯說：為人類造福，有什么錯？這句話的言下之意是？什么叫“造福”？你所熟悉的造福人類的故事有哪些？（后羿射日，女媧補天，大禹治水等）普羅米修斯所說的“造福”指的是什么？

3、師：同學們，普羅米修斯為什么要為人類造福？請你默讀課文的一、二自然段，找找答案。

（1）讀著這些文字，你的眼前出現了哪兩個完全不同的畫面？把有關句子劃出來，讀一讀，比較一下。（課件出示兩個句子，指名兩生分讀）預設一：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。

指讀，想象：這時人們過的是怎樣的生活？帶著這種心情讀句子。面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐懼，此時，人類最需要的是什么？ 普羅米修斯看到人類悲慘的生活，他會想些什么？帶著這種心情來讀句子。自從有了火，你又看到了看樣的畫面？出示：②自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……）

這時人們過的又是怎樣的生活？指讀句子。

男女生分讀這兩個畫面，體會他給人類帶來的幸福。（女生讀第一個，男生讀第二個畫面）

火給人類帶來了的幸福僅僅是這些嗎？從哪里看出來？（你真會讀書，連一個小小的省略號都沒有放過）

4.是啊，火為人類帶來了幸福，帶來了希望，普羅米修斯為人類拿取火種，救人類于水深火熱之中，這分明是在造福人類啊。

造福人類（板書）

難怪，他的那一席話是那樣堅定有力、義正辭嚴，誰再來堅定地讀一讀！

指讀評價（課件出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）

5.齊讀這句話：同學們，現在，你們就是普羅米修斯，面對火神的“好心” 2

勸告，你用反問來回應說——；面對是非不分的眾神領袖宙斯，你用堅定的吶喊來抗議——（課件分句出示）齊讀。

三、聚焦“痛苦”，感悟堅強

1.師：是的，“為人類造福，有什么錯？為人類造福，我可以忍受各種痛苦??”普羅米修斯是這樣說的，也是這樣做的。請同學們再次瀏覽課文，找一找，哪幾個自然段寫了普羅米修斯忍受了各種痛苦。

（6、7、8自然段）

2.請你用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點寫出了普羅米修斯的痛苦，劃下來，反復地讀一讀，體會一下他所受的痛苦。【預設交流】

預設一◆課件隨機出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

3.交流“痛苦”

（1）交流，出示句子，用心讀一讀：你從哪些詞語中感受到普羅米修斯遭受的痛苦？

①“死死地鎖”：“死死地鎖”是什么意思？你還能用什么詞來說？（“緊緊地鎖”，“ 牢牢地鎖”）

②在文中能用這些詞嗎，為什么？

③體會“一動也不能動”的情景，想象說話：不能彎腰，不能低頭，不能動手，不能抬腿??隨機插入 “既不??也不”：連睡覺的自由都沒有了，這種懲罰真是慘無人道啊！

④一個原本可以無拘無束的天神失去了最起碼的自由，是一件多么痛苦的事啊！讓我們用朗讀表達他所受的懲罰。

（2）你還從哪些詞語感受到他的痛苦？再指讀。

讀著“風吹雨淋”這個詞，你仿佛看到了什么？（豐富畫面，結合評價：風呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，他身上已經濕透，凍得瑟瑟發抖??）

一個可以呼風喚雨的天神日夜遭受著風吹雨打，這是一件多么痛苦的事啊！（3）一齊讀，感受處罰的嚴厲，感受普羅米修斯的痛苦。

（3）鐵環鎖住了自由，但鎖不住的是什么？可是，（教師引讀）：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

（過渡：他所受的痛苦僅僅如此嗎？）

預設二◆課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

（1）這句話中有一個生字很難寫，老師想提醒大家一下。指導書寫：膝 注意下面不要寫成“水”，請大家在作業紙上端端正正地書寫兩遍。

（2）輕聲地讀讀這句話，那些詞讓你感受到他的痛苦？

①強調“兇惡”“尖利”：出示鷲鷹圖片——這就是那只兇惡的鷲鷹，這就是給我們的英雄帶去無限苦痛的鷲鷹，看，尖利的嘴巴，兇惡的眼神，龐大的身軀 這是一種怎樣的鳥啊？

這么尖利的嘴巴，啄在身上會有什么感覺？你有沒有被尖利的東西刺過？當時是什么感覺？這鷲鷹的嘴巴，可要比針厲害無數倍呀！（指讀。）

②強調“啄食”：你見過鳥啄食嗎？是怎樣的？是呀，它不是一下子吃掉，而是一口一口地啄。就是這樣一只兇惡的鷲鷹，每天用它那尖利的嘴巴，一口一口地啄食他的肝臟，啄一口，痛一下，再啄一口，又痛一下，日復一日，年復一年，這是一種怎樣的痛苦啊？用詞語來形容。（永無止境 生不如死 慘不忍睹）

③齊讀這一句，感受這種生不如死的痛苦。

小節：鷲鷹啄食著普羅米修斯的肝臟，卻啄不死他造福人類的心。預設三：這樣痛苦的日子你們知道持續了多久？

（課件出示；許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。）同學們，你們猜猜看，這“許多年來”究竟是多少年？整整三萬年啊，一千萬多個日日夜夜，讓我們把“許多”改成“三萬”，再來讀讀這個句子，讀出痛苦的漫長。

4.師：同學們，為了人類的幸福，為了人類的希望，普羅米修斯承受了三萬年殘酷的懲罰，這是多么漫長的痛苦啊！

讓我們再用朗讀來回顧這些句子，相信，普羅米修斯所承受的痛苦會變成一幅幅畫面，無比清晰地呈現在你的面前。齊讀6－8段部分句子（出示），男生讀第一句，女生讀第二句，全體讀最后一句。（配樂朗讀）

師：讀著讀著，你仿佛看到了什么？你看到他的表情了嗎？你看到他的眼神了么？

不論懲罰多么殘酷，痛苦多么漫長，普羅米修斯始終始沒有屈服，因為在他的心中，永遠堅守著自己的信念——（生）“我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

四、小節全課，升華情感

1.同學們，學到這兒，你想對普羅米修斯說些什么呢？拿出練習紙，動筆寫上一兩句。交流評價：他不僅僅是一位天神，更是一位英雄，一位頂天立地的英雄。讓我們再大聲地叫一叫英雄的名字——

2.殘酷的懲罰也許會摧殘人的軀體，但不能摧垮普羅米修斯堅強的意志，因為他心中有對人類深深的愛。這是一場正義與邪惡的戰爭，英雄最后的命運會怎樣呢？下節課，我們將繼續學習。

【板書設計】

普羅米修斯

神

拿取火種 造福人類

英雄

《普羅米修斯》作業練習

一． 把下面神的名字和他們所對應的動作或心情用線連起來。

普羅米修斯

駕太陽車 阿波羅

拿取火種 宙斯

氣急敗壞 火神

挽弓搭箭 赫拉克勒斯

執行懲罰

二． 照樣子寫兩個，注意不要寫錯哦。

膝

三、想像寫話。

偉大的普羅米修斯，我想對你說：

第五篇：普羅米修斯第二課時教學設計

《普羅米修斯》第二課時教學設計

（一）、談話導入

1、師：

這節課我們繼續學習31課《普羅米修斯》（齊讀課題）。通過上一節課的學習，我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說中的“神”，更是一個英雄。

請大家回憶一下課文講了一件什么事？誰來說說課文講了一件什么事？（指名說課文內容）

2、師：是呀，因為普羅米修斯看到人類沒有火，生活是那么的悲慘，于是冒著生命危險拿來了火種，他卻承受了難以形容的痛苦。可是他屈服了嗎？

（二）、自主品味，引導閱讀感悟

1、課文哪個自然段最能表現普羅米修斯沒有屈服？他是怎么說的？請大家默讀課文找一找。

2、誰來讀讀最能表現普羅米修斯沒有屈服的段落？ 普羅米修斯搖搖頭，堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”（1）大家想一想普羅米修斯使用什么樣的語氣說這句話的？（堅定）（2）理解“堅定”。堅定是什么意思？（意志堅決，不動搖）

（3）誰再想來試試？要讀出堅定的語氣。

（4）你還從從哪些詞語感受到了普羅米修斯的堅定？（“決不會??更不會??”）

（5）所以我們讀這句話的時候要強調哪些詞語？（決不會，更不會）（6）普羅米修斯在什么情況下說的這句話？（聯系上文，抓住氣急敗壞）

（7）在這樣的情況下，普羅米修斯怎么回答？

（普羅米修斯搖搖頭，堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）（8）誰想當一回普羅米修斯？這樣吧，女生扮演一下我們的英雄普羅米修斯。注意堅定的語氣。

（“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）（9）男生也用更堅定有力的語氣讀讀。

（“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）

（9）這句話中有個詞“造福”（板書），造福的福很容易寫錯。（10）普羅米修斯造福了誰呀？（造福人類）（板書）（11）是的，普羅米修斯為了造福人類，他放棄了自己的幸福。這樣的選擇是多么的偉大呀，讓我們一起堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”（齊讀）

（12）普羅米修斯為了造福人類做了一件什么事？（拿取火種）（13）拿取火種到底是不是造福了人類？（是）你是從哪個自然段知道的？（1、2自然段）

（三）、學習一、二自然段

過渡：普羅米修斯為人類造了什么福呢？請你默讀課文，找出相關的句子。

1、誰來說說普羅米修斯為人類造了什么福？（指名讀第二自然段）

2、那么還沒有火的時候，人們的生活又是怎樣的？誰來讀讀沒有火人類的生活情況。

3、從這位同學的朗讀中，你體會到了沒有火的日子是怎樣的？能用一個詞形容嗎？（黑暗、漫長、寒冷??）

4、沒有火人們能吃煮熟的食物嗎？（不能，人們只能吃生的食物）從只好這個詞你體會到了什么？（很無奈）

5、是呀，沒有火人類看不到光明，不能取暖，也不能吃煮熟的食物，只能吃生的東西，你能想象一下總是吃生的東西可能會怎樣嗎？（可能會拉肚子，生病??）

6、沒有火人類的生活是黑暗的，是漫長的，也是無奈的。是普羅米修斯為人類拿取了火種，自從有了火種，人類就過上了什么樣的生活？（指名讀）

7、有了火種，人們的生活還痛苦嗎？那是過上了一種什么樣的生活了？我們可以用一個什么詞語來形容？（幸福）

8、感受普羅米修斯給人類帶來的幸福：

有了火人們還用吃生的東西嗎？有了火人們還用在黑暗中度過漫長的夜晚嗎？有了火人們還用在寒冷中瑟瑟發抖嗎? 正是普羅米修斯帶來的火種，使人類從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福）。（引導學生接讀）

9、那么普羅米修斯是不是造福了人類？（是）難怪普羅米修斯堅定的說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

過渡：普羅米修斯拿取火種為人類帶來了光明、帶來了希望和溫暖，卻給自己帶來了無盡的痛苦。這是一種什么樣的痛苦？課文哪些自然段告訴我們普羅米修斯所承受的痛苦？

（四）、學習第6——8自然段

過渡：找到描寫普羅米修斯痛苦的段落后，請帶著你的理解讀一讀。

1、你來說說哪個段落體現普羅米修斯承受痛苦。

2、我把你都找到的段落打到了屏幕上，誰再來讀讀這個段落。請大家認真聽，看看你體會到了什么？（普羅米修斯很痛苦，很難受）

（1）出示課件：普羅米修斯的雙手??他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

①、假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動也不能動，你感覺怎么樣？（痛苦）

②、你還從這句話中的哪個詞語感受到普羅米修斯的痛苦？（風吹雨淋）他還可能會遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？（他被鎖在懸崖上有人陪嗎？沒有那是孤獨寂寞的。夏天面對火辣辣的太陽，他能當太陽嗎？沒有，那得忍受烈日炙烤呀，寒冷的冬天，大雪紛飛時他能進屋取暖嗎？不能。③、盡管這樣普羅米修斯屈服了嗎？（沒有）

是呀，漫漫長夜，孤獨寂寞時，普羅米修斯的雙手雙腳?? 炎炎夏日，烈日如火時，普羅米修斯的雙手雙腳?? 寒冬臘月，大雪紛飛時，普羅米修斯的雙手雙腳?? 這個時候他屈服了嗎？沒有。所以他咬緊牙關，堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”（2）過渡：除此之外，還有哪個自然段也描寫了普羅米修斯所承受的痛苦？（第七自然段）

是的，狠毒的宙斯一計不成又生一計。他又派誰來折磨普羅米修斯了呀？（鷲鷹）到底鷲鷹又是怎樣來折磨普羅米修斯的？誰來說說？（指名讀句子）

（3）、出示課件：（狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了）①、這段話中的“啄食”是什么意思？

A．啄食就是——啄一口，吃一口 B、入境體驗：你平時擦破皮，劃破手是什么感受？（很痛）是呀，我們擦破一點皮就覺得痛了，更何況是在肉里的肝臟哪！而啄開肚子，