第一篇：《千字文》 第二課時教學設計

《千字文》 第二課時教學設計

設計單位：城中小學 設計人：梁卓連

教學目標：

1.知識目標：（1）、識記《云騰致雨》中生僻的字。（2）、找出韻律，熟讀并嘗試背誦。

2.能力目標：掌握閱讀《千字文》的方法，能熟讀《千字文》中的第五句到第九句，并做到當堂成誦。

3.情感目標：激發學生學習學天文、學地理等科學的情感。

教學重點：以誦讀為主，通過自讀、合作、聽講，逐步疏通文意。教學難點：解讀各詞意思，理解每句大意。教具準備：《千字文》注釋。教學素材：《中華傳統文化經典匯編》。

教學過程：

一、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。

云騰致雨(yún t?ng zhì yǔ)，露結為霜(lùji?w?ishuāng)。

金生麗水(jīnshēnglìshuǐ)，玉出昆岡(yùchūkūngāng)。劍號巨闕(jiàn hào jù qua)，珠稱夜光(zhūchēngyaguāng)。

果珍李柰(guǒzhēnlǐnài)，菜重芥姜(càizh?ngjiajiāng)。劍號巨闕(jiàn hào jù qua)，珠稱夜光(zhūchēngyaguāng)。

果珍李柰(guǒzhēnlǐnài)，菜重芥姜(càizh?ngjiajiāng)。海咸河淡(hǎixiánh?dàn)，鱗潛羽翔(línqiányǔxiáng)。

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

4、學生試著讀一次。

二、結合注釋幫助學生理解句子的意思

（云騰致雨，露結為霜）：云氣升到天空，遇冷就形成雨；露水碰上寒夜，很快凝結為霜。黃金產在金沙江，玉石出在昆侖山崗。

解釋詞語

①麗水：即麗江，又名金沙江，出產黃金。

②昆岡：昆侖山。

（金生麗水，玉出昆岡）：金子生于金沙江底，玉石出自昆侖山崗。

解釋詞語

①巨闕（qua）：越王允常命歐冶子鑄造了五把寶劍，第一為巨闕，其余依次名為純鉤、湛盧（zhàn lú）、莫邪（m? xi?）、魚腸，全都鋒利無比而以巨闕為最。②夜光：《搜神記》中說，隋侯救好了一條受傷的大蛇，后來大蛇銜了一顆珍珠來報答他情，那珍珠夜間放射出的光輝能照亮整個殿堂，因此人稱夜光珠。③柰（nài）: 果木名,落葉小喬木，花白色，果小。

（劍號巨闕，珠稱夜光）：最鋒利的寶劍叫巨闕，最貴重的明珠叫夜光。（果珍李柰，菜重芥姜）：水果里最珍貴的是李子和奈子，蔬菜中最重要的是芥菜和生姜 解釋詞語。

①龍師：相傳伏羲氏用龍給百官命名，因此叫他

“龍師”。②火帝：神農氏用火給百官命名，因此叫他“火帝

”。③鳥官：少昊（hào）氏用鳥給百官命名，叫他“鳥官”。④人皇：傳說中的三皇之一。

《史記·補三皇本紀》中說：“人皇有九個頭，乘著云車，駕著六只大鳥，兄弟九人，分掌九州，各立城邑，共傳了150代，合計45600年。

（海咸河淡，鱗潛羽翔）：海水是咸的，河水是淡的，魚兒在水中潛游，鳥兒在空中飛翔。龍師、火帝、鳥官、人皇，這都是上古時代的帝皇官員。

三、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

第二篇：《千字文》 第五課時教學設計

《千字文》 第五課時教學設計

設計單位：城中小學 設計人：鄧麗燕

教學目標：

1.知識目標：（1）、識記《鳴鳳在竹，白駒食場?；徊菽?，賴及萬方?！分猩У淖帧＃?）、找出韻律，熟讀并嘗試背誦。

2.能力目標：掌握閱讀《千字文》的方法，能熟讀《鳴鳳在竹，白駒食場?；徊菽荆嚰叭f方》并做到當堂成誦。

3.情感目標：激發學生熱愛傳統文化的情感。

教學重點：以誦讀為主，通過自讀、合作、聽講，逐步疏通文意。教學難點：解讀各詞意思，理解每句大意。教具準備：《千字文》注釋。教學素材：《中華傳統文化經典匯編》。

教學過程：

一、談話導入

師：剛才我們讀校本教材《古詩文誦讀》，讀經典《弟子規》，讀得熱火朝天。這節課我們一起開始對《中華傳統文化經典匯編》中的《千字文》進行誦讀。

課前老師讓大家預習《鳴鳳在竹，白駒食場?；徊菽?，賴及萬方?！罚貌闀?、上網、調查等方式了解內容，現在誰來把你收集的資料與大家分享？

生匯報（6）

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。鳴鳳在竹(míngfangzàizhú)，白駒食場(báijūshíchǎng)。

化被草木(huàbaicǎomù)，賴及萬方(làijíwànfāng)。

1、學生看教材認真傾聽，標出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

4、同桌互讀。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1學生結合注釋理解意思。

①駒（jū）:小馬。②被（pī）:通“披”，覆蓋，恩澤。

2、解析句子。

鳴鳳在竹 白駒食場： 鳳凰在竹林中歡鳴，白馬在草場上覓食，國泰民安，處處吉祥。

化被草木 賴及萬方： 賢君的教化覆蓋大自然的一草一木，恩澤遍及天下百姓。

3、全班交流。

4、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、分組比賽背

1、小組里比賽。2派代表背。3全班背。

六、小結

師：同學們，今天我們學習了《千字文》中的第十七和十八句。在這些文字中我們懂得了古時人們的傳統道德教育。

七、教學反思：

第三篇：《千字文》 第三課時教學設計

《千字文》 第三課時教學設計

設計單位：城中小學 設計人：李建萍

教學目標：

1.知識目標：（1）、識記《 龍師火帝，鳥官人皇》中生僻的字。（2）、找出韻律，熟讀并嘗試背誦。

2.能力目標：掌握閱讀《千字文》的方法，能熟讀《千字文》中的前四句，并做到當堂成誦。

3.情感目標：激發學生熱愛科學、學科學的情感。

教學重點：以誦讀為主，通過自讀、合作、聽講，逐步疏通文意。教學難點：解讀各詞意思，理解每句大意。教具準備：《千字文》注釋。教學素材：《中華傳統文化經典匯編》。

教學過程：

一、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀

龍師火帝(lóngshīhuǒdì)，鳥官人皇(niǎoguānr?nhuáng)。

始制文字(shǐzhìw?nzì)，乃服衣裳(nǎifúyīshāng)。

推位讓國(tuīwairàngguó)，有虞陶唐(yǒuyútáotáng)。

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律

二、練習讀文

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。

（3）同桌合作讀，一人一句。

三、理解字句意思

1.龍師①火帝②，鳥官③人皇④。

①龍師：相傳伏羲氏用龍給百官命名，因此叫他

“龍師”。②火帝：神農氏用火給百官命名，因此叫他“火帝”。③鳥官：少昊（hào）氏用鳥給百官命名，叫他“鳥官”。④人皇：傳說中的三皇之一。

《史記·補三皇本紀》中說：“人皇有九個頭，乘著云車，駕著六只大鳥，兄弟九人，分掌九州，各立城邑，共傳了150代，合計45600年。

2.龍師、火帝、鳥官、人皇，這都是上古時代的帝皇官員。

①有虞：有虞氏，傳說中的遠古部落名，舜是它的首領。這里指舜，又稱虞舜。②陶唐：陶唐氏，傳說中的遠古部落名，堯是它的首領。這里指堯，又稱唐堯。堯當了七十年君主，他死時把君位讓給了舜；舜當了五十年君主，又把君位傳給了禹；史稱“禪（shàn）讓

3.蒼頡（ji?）創制了文字，嫘（l?i）祖制作了衣裳。唐堯、虞舜英明無私，主動把君位禪讓給功臣賢人。

四、分組比賽背

1、小組交流。

2、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

3、師生共同放聲齊讀。

五、總結

第四篇：《千字文》 第一課時教學設計

《千字文》 第一課時教學設計

設計單位：城中小學 設計人：程海云

教學目標：

1.知識目標：（1）、識記《天地玄黃》中生僻的字。（2）、找出韻律，熟讀并嘗試背誦。

2.能力目標：掌握閱讀《千字文》的方法，能熟讀《千字文》中的前四句，并做到當堂成誦。

3.情感目標：激發學生熱愛科學、學科學的情感。

教學重點：以誦讀為主，通過自讀、合作、聽講，逐步疏通文意。教學難點：解讀各詞意思，理解每句大意。教具準備：《千字文》注釋。教學素材：《中華傳統文化經典匯編》。

教學過程：

一、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。天地玄黃(tiān dì xuán huáng)，宇宙洪荒(yǔ zh?u h?ng huāng)

日月盈昃(rì yuè yíng zè)

辰宿列張(chén xiǔ liè zhāng

寒來暑往(hánl ái shǔ wǎng)

秋收冬藏(qiū shōu dōng cáng)。

閏余成歲(rùn yú chéng suì)

律呂調陽(lǜ lǚ táo yáng)

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2結合注釋初步感知誦讀內容。

3體會教師誦讀的節奏和韻律。

二、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1學生結合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、解析句子。

（天地玄黃 宇宙洪荒）：玄：天也;黃：地之色也；洪：大也;荒：遠也，宇宙廣大無邊。

（日月盈昃，辰宿列張）：太陽有正有斜，月亮有缺有圓；星辰布滿在無邊的太空中。昃：讀音zè，意為太陽偏西。

（寒來暑往，秋收冬藏）：寒暑循環變換，來了又去，去了又來；秋季里忙著收割，冬天里忙著儲藏。

（閏余成歲：律呂調陽）：積累數年的閏余并成一個月，放在閏年里；古人用六律六呂來調節陰陽。

4、教師小結。

三、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

四、拓展活動：神奇漢字

五、小結

師：同學們，今天我們學習了《千字文》中的第1-4句。在這些文字中我們懂得了古時人們記錄的一些天文地理的常識。

六、課外延伸：二十四節氣歌。

課下搜集古時描寫四時更替、宇宙變化的語句，并交流

七、教學板書：

八、教學反思：

第五篇：《千字文》第六課時教學設計

《千字文》第六課時教學設計

設計單位：城中區仲泰小學

設計人：譚汝敏

教材分析：《千字文》是我國最優秀的一篇訓蒙教材，用一千個漢字勾劃出一部完整的中國文化史的基本輪廓，代表了中國傳統教育啟蒙階段的最高水平?！肚ё治摹吠ㄆ孜策B貫，音韻諧美，讀起來朗朗上口，既是一篇四言長詩，也是一部袖珍百科知識全書。明代古文大家王世貞稱其為“絕妙文章”，清代褚人獲稱贊其“局于有限之字而能條理貫穿，毫無舛錯，如舞霓裳于寸木，抽長緒于亂絲”。教學目標：

1、能熟讀成誦，從而正確認讀漢字。

2、運用多種方法誦讀，訓練學生朗讀古文的韻律感，從而達到熟讀成誦。

3、讀懂文意，培養學生學習古文的基本方法。

4、在反復誦讀中體會文意，從而熏陶學生熱愛傳統文化的情感。教學重難點：疏通文意，熟讀成誦。教具準備：多媒體課件 教學策略：

1、朗讀教學法，以讀促學，以讀帶學。

2、合作探究法，學習小組相互討論，相互啟發，合作探究領會文章。教學過程：

一、激趣導入：

1、背詩導入：

師：我們會背很多的唐詩。下面我們把背誦的《唐詩三百首》中的詩背誦一下。注意打好節拍。（生齊背）吟誦著如此美妙的古詩文，我們覺得這些古代的大詩人真是太有文采了。他們給我們留下了許多優秀的文化遺產，你們想知道這些偉大的詩人小時候讀什么書入門的嗎？《千字文》就是其中一本，（板書《千字文》）

2、簡介《千字文》：

《千字文》是我國最優秀的一篇國學啟蒙教材，代表了中國傳統教育啟蒙階段的最高水平?！肚ё治摹吠ㄆ孜策B貫，音韻諧美，構思精巧、氣勢雄渾，條理貫穿，妙語連珠、文采斐然，全文共250句，每四字一句，字不重復，句句押韻，有條不紊的介紹了有關自然、社會、歷史、地理、倫理、教育、人物掌故以及作人處事等方面的知識和道理，以及做人處事的道理，是一部袖珍百科知識全書。明代古文大家王世貞稱其為“絕妙文章”。

3、聽故事：

相傳，梁武帝一生戎馬倥傯，他很希望自己的后代能在太平時期多讀些書。由于當時沒有一本適合的啟蒙讀物，起初，他令一位名叫殷鐵石的文學侍從，從晉代大書法家王羲之的手跡中拓下一千個各不相干的字，每紙一字，然后一字一字地教學，但雜亂難記。梁武帝尋思，若是將這一千字編撰成一篇文章，豈不妙哉。于是，他召來自己最信賴物。周興嗣接受任務回到家后，苦思冥想了一整夜，思如泉涌，邊吟邊書，終將這一千字聯串成一篇內涵豐富的四言韻書。梁武帝讀后，拍案叫絕。即令送去刻印，刊之于世。這就是流傳至今已1400多年的《千字文》。周興嗣因出色地編撰了《千字文》深得梁武帝的贊賞，提拔為佐撰國史。不過，據說周興嗣因一夜成書，用腦過度，次日，已鬢發皆白。

同學們肯定迫不及待想學習《千字文》吧？今天我們就一起來繼續領略一下這本才子奇書的魅力吧！

二、整體感知

（一）字正腔圓 知讀音

字正，就是發音一定要正確；腔圓，就是字要發的圓潤，宏亮。我們要開始讀書了，大家要做到：讀書法，有三到，心眼口，并皆要。

1.師范讀：（要求：學生注意聽每一個字的發音。）2.師領讀：（要求：學會每一個字的發音。）

3.學生自由朗讀文章，當遇到難讀的或者不會讀的字，動動筆圈起來?？凑l學得最快，讀得最準。請同學相互糾正關鍵字的讀音（要求：不認識的字記下來，借助拼音讀文，可指讀，也可以滑讀。）

4.聽朗讀錄音，注意小聲跟讀。

5.請學生代表試讀文章，其他同學聽讀注意生字的讀音。6.生齊讀：（要求：注意語氣，不喊讀也不唱讀。）7.男女生賽讀：小組賽讀：（比一比，誰讀得好。）（教師強調重要字詞的讀音，然后學生齊讀文章。）

（二）手舞足蹈 讀韻律

本文四字一句，每句都押韻。你看，“發、常、養、傷??”都有一個“ɑng”音，這就是古文的聲韻美了。我們不僅可以用聲音去找這種聲韻的感覺，還可以手舞足蹈。

1、全體學生拍手讀：ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣

2、男女生合作拍手讀：例：女：蓋此身發（男：身發）女：四大五常（男：五常）

3、全體學生手舞足蹈讀： ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣（踏腳）（踏腳）（踏腳）（踏腳）

古時候的文章就有這樣的奧妙！既有好聽的韻，也蘊含著不同的節奏，這就叫作韻律美了！

（三）三讀成誦 知其意

1、遇到疑問標出來，小組間相互解決，然后反復誦讀。

2、教師點撥講解疑問，然后引導學生小節背誦。

蓋①此身發，四大②五常③。恭維鞠養④，豈敢毀傷?！咀⑨尅?/p>

① 蓋：發語詞，無實義。② 四大：指地、水、風、火。③ 五常：指仁、義、禮、智、信。④ 鞠（jū）養：撫養，養育。【譯文】

人的身體發膚分屬于“四大”，一言一動都要符合“五?！?。誠敬的想著父母養育之恩，哪里還敢毀壞損傷它。

女慕貞潔，男效才良。知過必改，得能莫忘?！咀g文】

女子要仰慕那些持身嚴謹的貞婦潔女，男子要仿效那些有才能有道德的人。知道自己有過錯，一定要改正；適合自己干的事，不要放棄。

3、小組間進行誦讀競賽，評出表現最佳的小組。

（四）搖頭晃腦 出感情

情感式朗讀，是朗讀的最高境界，要把蘊涵在字里行間的情感讀出來，就本文來

講你認為應該讀出什么樣的感情？（學生自由發言）（自由練讀）游戲背誦：（1）領背：（一生做動作領背：請你像我這樣做，我就像你那樣做。）（2）轉呼拉圈背誦。（3）轉舞球背誦。

三、課堂小結：

古人的詩唱出來更好聽呢！我們來欣賞一下。（播放課件）唱出來的《千字文》真好聽，有興趣的同學可以學習一下。

四、作業：將韻文背爸爸媽媽聽。