第一篇：《雷雨》第二課時教案Microsoft Word 文檔

《雷雨》第二課時教案

東方外校

羅會明

教學重點：通過文本解讀，了解戲劇沖突，品味個性語言，把握人物個性 教學難點：人物的動作語言對推動劇情表現人物個性的作用 教學方法：角色誦讀，語言品讀，對比分析，討論總結

教學過程：第二課時

一、復習第一課時內容，引入新課：

A、復習提問：

1、戲劇三要素：舞臺說明、戲劇臺詞、戲劇沖突

2、戲劇沖突：指劇本中人物與人物之間、人物與環境之間、人物內心的各種動機之間的抵觸、摩擦和撞擊。其作用主要有展現人物個性、推動劇情發展、揭示戲劇主題。

3、通過預習和第一課時學習，我們感知了劇本的幾個特點：劇情緊湊、波瀾起伏；人物語言個性化

B、引入：今天，我們以劇本的第二幕第一場為藍本來進一步研讀劇本的周樸園和魯侍萍的戲劇沖突和個性語言是怎樣深刻體現人物個性的。

二、文本解讀

1、魯侍萍30年后走進周公館，似曾相識的家居擺設，特別是自己的相片，讓她意識到是周樸園的府上，她的第一反應就是馬上帶著四鳳離開，但她為何沒有離開，難道真是她說的命運讓她留下的嗎？她的哪些動作和語言暴露了她那已是百孔千瘡但尚存一息希望的復雜糾結和矛盾沖突的內心呢？（學生討論回答，板書）原因 外因

情節上

繁漪的出場

內因

情感上

矛盾的內心

理智

走

含恨

真善美

內心沖突

（板書）

情感

留（看）尋愛劇情發展

a、角色朗讀P15面“這是太太找出來的雨衣么？”——“對了，我不是，我是江蘇的。”

感知魯侍萍和周樸園在語言上的特征？讓我們感覺到人物身份與性格各是怎樣的？

（周樸園多用問句，魯侍萍多用應答詞）（周樸園在沒有認出魯侍萍誤以為她是下人時的一連串的發問，盛氣凌人，態度傲慢，拒人于千里之外；魯侍萍渴望周樸園能夠一眼認出，在理智指揮下先有意遮蔽，但又不甘心，而處處留線，后來甚至是沒事找事，沒話拉話，欲罷還休，而當周樸園覺得似曾相識滿心狐疑時，她又及時躲閃——典型的矛盾心理，激烈的內心沖突就在語言描寫之中得到細致體現，并且推動劇情向前發展）

b、如果不是魯侍萍有意克制，在這一段對白之中，她有多少機會可以告訴周樸園真相，請同學改臺詞，感受人物內心的矛盾和沖突。

C、說說“哦。——老爺沒事了？”的潛臺詞

2、魯侍萍想引起周樸園的注意，其實希望周樸園一眼就能認出她來（但他沒有！），但當周樸園狐疑之時她一面用“我姓魯”“我是四鳳她媽”來理智的掩飾，一面又極力的暗示，最后情不自禁的說出真相。是什么最終使她說出了真相？

角色朗讀P17-18，畫找、思考：劇中哪些語言和動作生動而深刻的再現了她這一矛盾的心理？

3、我們揣測一下：魯侍萍說出真相，心中最渴盼的結果是什么?遭拒之后，痛苦控訴的語言中我們讀到了怨和恨，但我們是否感受到了真摯熱烈的愛呢？ 角色朗讀P19“你來干什么？”——“不過我覺得沒有什么可談的。” 體會重點語句的潛臺詞（愛恨交加）：

a、我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。（苦苦的追尋）b、你大概已經忘了你做的事了！（永生難忘）

C、哦，天啦，我覺得我像是在做夢。（我不信是真的，我想生活在夢中）d、你結了婚，就搬了家，我以為這一輩子也見不著你了。（見不著你就是我的苦痛）

4、周樸園沉吟半晌，突然翻臉（舞臺處理——聲音、語氣、動作、表情），丟掉了開始時的溫情脈脈，一下子變得聲色俱厲，這是否出乎我們的意料？為什么？有何前兆才如此順理成章?在魯侍萍氣憤斥責，高聲哭訴時，他又為何一再說不必提舊事，不必哭哭啼啼，他害怕什么？（討論，總結。板書）

a、內因

封建家長（內核）維護聲名地位尊嚴

求名

舍愛

假惡丑

資本家

（外衣）

自私虛偽殘忍

取利

忘情

b、前兆

（劇情鋪墊）a、假說往事

b、拒絕相見

c、推脫幫忙

c、不同

30年前是被逼，可悲可憫

30年后是自覺，可恨可憎

5、小結：a、魯侍萍和周樸園的人物個性

b、話劇語言對人物個性的表現作用和對劇情的推動作用

延伸討論：如何評價周樸園及其愛情？（同情/憎惡）（始亂終棄要不得，愛情要忠貞執著）并談談你的愛情觀。

1、兩情相悅就是愛情？愛情是不是濫情，愛情能否博愛？（愛情專

一、自私）

2、有金錢就有愛情？裸婚時代有幾多凄涼與無奈？（現實與浪漫

理智與熱情

寬容與贊許）

練筆：讀P18“周樸園不覺的望望柜上的相片，又望望魯侍萍，半晌···”請分別從周樸園和魯侍萍的角度，以第一人稱寫一段人物心理描寫的語段，要求照應語境，符合人物個性

第二篇：18.《雷雨》第二課時教案

18.《雷雨》第二課時教學設計

教學目標：

1、復習鞏固所學生字及課文，默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，了解雷雨后的景象。

2、通過感悟雷雨前后的景物是怎樣變化的，培養學生的觀察能力。

3、激發學生留心觀察天氣的興趣。教學重點：

識字、寫字、朗讀課文。教學準備：

生字卡片、多媒體課件。

一、復習

1、背誦第一至第三自然段。

2、讀詞語：黑沉沉 壓下來 蟬 蜘蛛 垂下來 樹枝亂擺

導語：同學們背過的段落和這些詞語都是描寫雷雨前景象的，雷雨前，天空烏云密布，又悶又熱，壓得我們喘不過氣來，忽然間，狂風大作，電閃雷鳴。

二、新授 學習雷雨中 師：聽，“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”出示課件，誰能按照從上到下的順序說說雷雨中是什么樣的？學生匯報。

師：快來看看課文4、5、6段是怎么描寫雨中景象的，把小作者描寫雷雨變化的詞語用橫線畫下來。學生匯報。師隨機板書：雨下起來了→越下越大→漸漸地小了

師：那從哪兒可以看出雨大呢？學生匯報。（雨越下越大，往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。）

師：是的，雨越下越大了，往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了，好大的雨呀！過渡：漸漸地，漸漸地，（學生接著說??）師：“漸漸地”在這里就是由大到小的變化，它所反映的是一種變化過程，（課件出示練習）添加“漸漸地”這個詞，既可添在前，也可添在中間，看誰想得快，添得準。出示：①我長高了。②四周安靜下來。③運動員們加快了速度。

師：這么一場大雨，漸漸地小了，雷雨由大到小，你能通過朗讀把這種變化表現出來嗎？我們試試。指名讀，評價。

師：讀得真好，能把這幾段背下來嗎？學生試背，齊背。

（三）學習雷雨后

1、師：嘿，天晴了！雨過天晴的景色可美了，趕緊來讀一讀吧！把小作者描寫的景物用橫線畫下來。

2、匯報。師隨機板書：天亮、雨停、太陽、彩虹掛 為什么小作者用“掛”這個字呢？學生試講。教師小結。接著匯報。蟬（叫），師：蟬叫了，你聽，它在叫什么？在說什么？蜘蛛（坐）、師：為什么用“坐”這個字？學生匯報，引導聯系上文，進行對比。蜘蛛又坐在網上，雨前，它嚇得從網上垂下來，逃走了，現在，它舒舒服服地坐在網上，在做什么？會說些什么呢？接著匯報：水（滿）、青蛙（叫）

3、教師小結：小作者用詞多么準確啊！現在我們就來看看雷雨過后那充滿生機的美景。出示課件。

4、看了這景色你有什么感受？能用你的朗讀把這美景表現出來嗎？（指名讀）

5、讓我們想象著自己已經走進這美景之中，帶著愉快的心情美美地讀7、8兩段。配樂朗讀。

6、比一比誰先把這兩段背下來。學生背課文。

7、讓我們再次共同感受這場雷雨吧！------齊讀全文！

五、總結：

同學們，雷雨是夏天常有的自然現象，作者卻能把這場雨的前描繪的如此淋漓盡致，可見，肯定是經過了非常仔細的觀察，才能把文章寫的這么美，我們也要像作者做個細心的觀察者，只要我們用心觀察，你會發現大自然的許多奇妙之處，而把這些觀察到的寫下來，你就是生活中的有心人

雷雨中：雨下起來了→→越下越大→→漸漸地小了

雷雨后：天（亮）、雨（停）、太陽（出來）、彩虹（掛）

蟬（叫）、蜘蛛（坐）、水（滿）、青蛙（叫）

第三篇：《雷雨》第二課時的教案

教學目標：

１、認讀本課８個生字，學習課文中出現的新詞；

２、正確、流利地朗讀課文；

３、能按一順序觀察圖畫，培養觀察能力，養成留心觀察事物的好習慣；

４、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學重點：

認讀生字新詞，初步了解雷雨前、中、后景象變化的特征；

教學難點：

有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、比較看圖，導入課題。

１、（課件出示雷雨中的動畫及雷雨聲）你們看，你們聽，這是什么？對，就是我們今天要學的１５課：雷雨。（板課題）你們見過雷雨嗎？是怎么樣的？

２、（課件出示兩幅插圖）看，它們是什么時候的雷雨景象？都畫了什么景物？哪些景物是只有第一幅圖才有的，哪些景物是第二幅圖中有的？從上到下觀察，兩幅圖的景物分別有什么特點？想一想，為什么兩幅圖會有不同的景物呢？

３、大家的眼睛可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會常有的現象：雨下得大，但時間不長，天氣變化極大的雨，叫做――（學生答：叫雷雨。）

二、范讀自讀，讀通課文。

過渡：到底雷雨的天氣是怎么變化的呢？我們一起來聽課文朗讀錄音吧。

１、（播放課件的課文朗讀錄音。）播放前提出要求：邊聽邊畫出本課的生字，并輕聲地跟讀；每聽完一段就請標上自然段的序號。

２、自己出聲試讀課文，括號括出本課由生字組成的詞語。

３、出示詞語卡片，讓學生搶讀、分組認讀。相機糾正讀音。

三、表格引路，體現學法。

１、（出示課件中的雷雨前、中、后的三幅圖）讀完課文后，課文可以分成幾部份？哪三部份？

２、（課件出示表格）：

時間 雷雨前 雷雨中 雷雨后

景物

特點

好詞

我們先來看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名讀，請其它同學評議讀得怎么樣。齊讀課文一、二、三自然段。

２、這一部份寫了什么景物？他們有什么特點？（課件指導圈出課文中的景物，用波紋線畫出特點的詞。）這一部份你喜歡哪些好詞，為什么？

３、通過課件進一步體會“黑沉沉”、“壓”、“垂下來”“越……越……”含義。

（課件出示）：比較句子：閃電亮，雷聲響。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

體會第二句用了“越來越”，寫出閃電和雷聲亮和響是一步步的，不是一下子。

指導學生邊朗讀邊想象，讀出雷雨前的緊張、沉悶的氣氛。

４、小結學法。剛才我們是怎么學習這一部份的？（學生邊答邊板書：１、讀課文；２、圈景物；３、畫特點；４、說好詞；５、想象讀。）

四、學法引路，表格自學。

過渡：有了學法，我們就懂得了該怎么學習這篇課文了，以下兩部份，大家可以小組合作自學了嗎？好，我們開始吧。

１、小組按學法，根據表格合作學習雷雨中、后兩部份。

２、檢查自學情況。哪一個小組來匯報一下他們的自學情況？按學法前四點，表格檢查。（學生匯報，課件隨之出現課文的圈、畫的內容。）

３根據學生的回答進一步理解重點詞：漸漸、掛。

（課件出示一陣雷雨聲）剛才你們聽到了什么？雷聲和雨聲慢慢地、一點一點變小的過程就叫――（學生齊答：漸漸地。）誰來讀一讀這句話？能不能給“漸漸地”換個位置，但意思不變？下面老師說句子，大家試著添加“漸漸地”一詞，可以添在前面，也可以添在中間，比比誰想得快、添得準。

１、我長高了。

２、四周安靜下來。

３、叔叔的身影消失在人群中。

４、我懂得愛是偉大的、無私的。

這種練習太容易了，老師再來難一點的題目。

（課件出示四個畫面：花兒漸漸地開放。老鷹漸漸地飛向遠方。太陽漸漸地落下來。）誰能看著畫面試著用“漸漸地”練習說話？

補充句子理解“掛”

１、我把＿＿掛在＿＿＿。

２、墻上掛著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、＿＿＿＿＿＿＿＿掛在＿＿＿＿＿＿。

掛的東西一定要在什么地方？（在高處）為什么作者想象彩虹掛在天空？

４、檢查朗讀。分組讀，其它組評議。（強調從邊想象邊朗讀的角度去評議。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服。

五、總結學法，結束全課。

１、今天我們在課文里圈圈、畫畫，說說喜歡的詞語，就學完了課文，今后我們學習課文也要如此才行，記住了嗎？

２、齊讀學法。宣布下課。

板書：

前

第四篇：《雷雨》第二課時優質教案

教學目標：

１、認讀本課８個生字，學習課文中出現的新詞；

２、正確、流利地朗讀課文；

３、能按一順序觀察圖畫，培養觀察能力，養成留心觀察事物的好習慣；

４、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學重點：

認讀生字新詞，初步了解雷雨前、中、后景象變化的特征；

教學難點：

有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、比較看圖，導入課題。

１、（課件出示雷雨中的動畫及雷雨聲）你們看，你們聽，這是什么？對，就是我們今天要學的１５課：雷雨。（板課題）你們見過雷雨嗎？是怎么樣的？

２、（課件出示兩幅插圖）看，它們是什么時候的雷雨景象？都畫了什么景物？哪些景物是只有第一幅圖才有的，哪些景物是第二幅圖中有的？從上到下觀察，兩幅圖的景物分別有什么特點？想一想，為什么兩幅圖會有不同的景物呢？

３、大家的眼睛可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會常有的現象：雨下得大，但時間不長，天氣變化極大的雨，叫做――（學生答：叫雷雨。）

二、范讀自讀，讀通課文。

過渡：到底雷雨的天氣是怎么變化的呢？我們一起來聽課文朗讀錄音吧。

１、（播放課件的課文朗讀錄音。）播放前提出要求：邊聽邊畫出本課的生字，并輕聲地跟讀；每聽完一段就請標上自然段的序號。

２、自己出聲試讀課文，括號括出本課由生字組成的詞語。

３、出示詞語卡片，讓學生搶讀、分組認讀。相機糾正讀音。

三、表格引路，體現學法。

１、（出示課件中的雷雨前、中、后的三幅圖）讀完課文后，課文可以分成幾部份？哪三部份？

２、（課件出示表格）：

時間 雷雨前 雷雨中 雷雨后

景物

特點

好詞

我們先來看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名讀，請其它同學評議讀得怎么樣。齊讀課文一、二、三自然段。

２、這一部份寫了什么景物？他們有什么特點？（課件指導圈出課文中的景物，用波紋線畫出特點的詞。）這一部份你喜歡哪些好詞，為什么？

３、通過課件進一步體會黑沉沉、壓、垂下來越越含義。

（課件出示）：比較句子： 閃電亮，雷聲響。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

體會第二句用了越來越，寫出閃電和雷聲亮和響是一步步的，不是一下子。

指導學生邊朗讀邊想象，讀出雷雨前的緊張、沉悶的氣氛。

４、小結學法。剛才我們是怎么學習這一部份的？（學生邊答邊板書：１、讀課文；２、圈景物；３、畫特點；４、說好詞；５、想象讀。）

四、學法引路，表格自學。

過渡：有了學法，我們就懂得了該怎么學習這篇課文了，以下兩部份，大家可以小組合作自學了嗎？好，我們開始吧。

１、小組按學法，根據表格合作學習雷雨中、后兩部份。

２、檢查自學情況。哪一個小組來匯報一下他們的自學情況？按學法前四點，表格檢查。（學生匯報，課件隨之出現課文的圈、畫的內容。）

３根據學生的回答進一步理解重點詞：漸漸、掛。

（課件出示一陣雷雨聲）剛才你們聽到了什么？雷聲和雨聲慢慢地、一點一點變小的過程就叫――（學生齊答：漸漸地。）誰來讀一讀這句話？能不能給漸漸地換個位置，但意思不變？下面老師說句子，大家試著添加漸漸地一詞，可以添在前面，也可以添在中間，比比誰想得快、添得準。

１、我長高了。

２、四周安靜下來。

３、叔叔的身影消失在人群中。

４、我懂得愛是偉大的、無私的。

這種練習太容易了，老師再來難一點的題目。

（課件出示四個畫面：花兒漸漸地開放。老鷹漸漸地飛向遠方。太陽漸漸地落下來。）誰能看著畫面試著用漸漸地練習說話？

補充句子理解掛

１、我把＿＿掛在＿＿＿。

２、墻上掛著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、＿＿＿＿＿＿＿＿掛在＿＿＿＿＿＿。

掛的東西一定要在什么地方？（在高處）為什么作者想象彩虹掛在天空？

４、檢查朗讀。分組讀，其它組評議。（強調從邊想象邊朗讀的角度去評議。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服。

四、總結學法，結束全課。

１、今天我們在課文里圈圈、畫畫，說說喜歡的詞語，就學完了課文，今后我們學習課文也要如此才行，記住了嗎？

２、齊讀學法。宣布下課。

板書：

前

１５、雷雨 中

后

第五篇：18.《雷雨》第二課時教案

18.《雷雨》第二課時教學設計

教學目標：

1．復習鞏固所學生字及課文，默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，了解雷雨前、中、后的景象。

2．通過感悟雷雨前后的景物是怎樣變化的，培養學生的觀察能力。

3．激發學生留心觀察天氣的興趣。教學重難點：

1.理解課文內容。

2.感受雷雨前后景物的變化。教學準備：

多媒體課件。

一、復習

1.板書課題，提醒雷字的雨字頭的橫勾。2.讀詞語。男女生輪讀后大家跟讀。

3.認真讀文，回憶課文是按照什么順序來寫的？ 二．學習1—3自然段雷雨前景象

1.小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，就會有很多變化。請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的段落。指名讀，讀得真流利，字也讀得很準。

2.請你們默讀，邊讀邊結合圖片看看雷雨前的景色。

3.你們讀了之后，有什么感受？（很悶熱，很可怕，很恐怖）你是從哪句話中讀出這種感受的？（出示句子）

4.“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”我們一般寫云時，是這樣寫的：藍天上飄著朵朵白云，能寫白云是壓下來嗎？從壓字能感受到什么？（烏云很厚，離地面很低。）用朗讀展示。---齊讀

5.師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友都感到害怕，躲在家里不敢出來。就連樹葉和蟬好象也和他一樣。引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（”出示句子）你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）雷雨前沒有一絲風，又悶又熱，范讀——真安靜啊——齊讀

6.“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”怎樣是“亂擺”？做動作。（用雙手代替樹枝，微風，風變大了，狂風來了。）從亂擺中感受到風很大，甚至有些樹枝好像就要被刮斷了。

7.“蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”示范實物蜘蛛垂下來。垂說明速度快，蜘蛛被嚇壞了。誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。

8.你還從那句中感受到害怕？“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）再朗讀。

9.（句式訓練，出示句子）用“_____越來越______”說句子。（充分說）

10.過渡：同學們說得越來越好了。就要下雨了，其他的小動物們都在干什么？（出示多種動物圖片：練習說話，要下雨了，——）

11．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀 過渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，雨就要下起來了。

三、學習雷雨中

1.師：你們聽，“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”（范讀課文）這幾段主要描寫雨的變化，三個自然段描寫的雨分別是是怎樣的？有什么變化？請大家默讀4,5,6自然段，找找答案。學生匯報。師隨機板書：雨下起來了→越下越大→漸漸地小了

2.從哪兒可以看出雨大呢？學生匯報。窗外還有什么也看不見了？為什么這些景物都看不見了？是的，好大的雨呀！朗讀展示。

3.過渡：漸漸地，漸漸地，（學生接著說……）“漸漸地”是什么意思？它所反映的是一種變化過程，在這里就是由大到小的變化，用“漸漸地”這個詞造句。

4.這么一場雷雨，由小到大，再由大到小，你能通過朗讀把這種變化表現出來嗎？我們試試。指名讀，評價。讀得真好，齊讀。

四、學習雷雨后

1．師：大家瞧，嘿，天晴了！雨過天晴的景色可美了，趕緊來讀一讀吧！把小作者描寫的景物用橫線畫下來。匯報。

2.作者在雷雨前也描寫了相同的一些景物，但是這些景物在雷雨后發生了變化特點。老師讀雨前景物的句子，生接讀。重點理解：空氣撲（下雨時小孩關著窗子在家里看雨，家里的空氣很悶熱，雨停了打開窗子清新的空氣迎面撲來，這時覺得怎么樣？）彩虹掛（彩虹像橋、沒有橋墩、不能立在那里、好像就是掛上去的一樣，把彩虹寫得更形象、更美。）蟬（你聽，它在叫什么？在說什么？）蜘蛛（它坐在網上干什么？此時的蜘蛛是多么得悠閑呀。出示兩句話，這兩句話能用同樣的語氣賭馬？垂讀得快一些，坐讀得慢一些，這樣就讀出蜘蛛動作的變化。）

3.教師小結：小作者用詞多么準確啊！現在我們就來看看雷雨過后那充滿生機的美景。出示課件。

4.看了這景色你有什么感受？讓我們想象著自己已經走進這美景之中，帶著愉快的心情美美地讀7、8兩段。配樂朗讀。

5.雨天氣是那么的悶熱，雨過天晴后一切恢復了平靜，雷雨給炎熱的天氣帶來了一絲清涼，幫我們消除了夏天的疲勞。讓我們再次共同感受這場雷雨吧！------齊讀全文

四、總結：

課文的題目是雷雨，作者不僅寫了雨、雷聲、雨中什么景物也看不見了，還更多的描寫了雷雨前和雷雨后的景物。他為什么能把這些景物寫的這么細致？是怎樣知道景物的特點？（非常細致的觀察，才能把文章寫的這么美）我們也要像作者做個細心的觀察者，只要用心觀察，就會發現大自然的許多奇妙之處，課后請你們也仔細觀察一種天氣的變化，并寫在日記里，做個生活中的有心人

五、指導寫字

1.在文中有一種動物特別受到小作者的喜愛，我們就來學寫它，出示蜘蛛。

2.觀察這兩個字，你發現什么共同點？強調蟲字的變化，提示間架結構。

3.右邊的部件，知、朱、都是我們學過的字，老師相信大家也一定能寫好蜘蛛兩個字，和老師一起寫，注意他們的筆順。

教學反思：

《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,幫助學生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢兇猛;雷雨后空氣清新,萬物有生機的美景，我上的是第二課時。在備課前,認真讀教材,讀低年段課標，確定以下教學目標。1．復習鞏固所學生字及課文，默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，了解雷雨前、中、后的景象。2．通過感悟雷雨前后的景物是怎樣變化的，初步培養學生的觀察能力。3．激發學生留心觀察天氣的興趣。

在教學時從文中的一字一句中找出教學點。雷雨前,滿天的烏云、黑沉沉、壓、體會悶,喘不過氣。在教學時,我重點抓住壓，和白云的對比，老師做動作,理解“壓”,從而體會烏云壓下，云很厚，感覺很低，體會悶熱。學生觀在朗讀表達時,“味”還是有點欠缺。第二段中。“亂擺”,我讓學生進入角色當一當小樹,感受風大時的“亂擺”,這一設計符合孩子的年齡特點,體現了語運。二年級的孩子缺乏繁雜準確的語言表達能力,但他們能用行動展示內心的想法,在做動作時，還不是很形象，亂擺不一定只是左右擺，也可說是多方向的。如適當的點撥孩子，效果就好很多,學生通過自演自悟,朗讀就會更到位。可是第二句,文中的重點句“一只蜘蛛從網上垂下來,逃走了。”抓住重點詞“垂”,體會蜘蛛此時的害怕,感受作者用詞的準確性。我為了讓學生理解“垂”字寫出了當時的風大,蜘蛛心里害怕的生動景象,用實物演示蜘蛛垂下來的動作，垂還有一定的牽引，理解的不是很透徹。如能和另一個實物對比體會，掉和垂的區別，孩子對垂字的理解會更準確，更直觀。

雷雨中的段落教學，抓住雨的變化，讓學生感受雷雨的過程。重點指導了嘩嘩嘩的讀法，體現了語運。樹和房子看不清了，發揮想象還有什么看不清了，展開聯想也是對生活經驗的積累，體現了語運。如能再追問，為什么作者只寫數和房子看不清了，孩子們就更能清楚地感受到雨太大了。抓住重點詞語漸漸地，感受雨的變化，指導朗讀，學生能夠入情入境地讀。

雷雨后的教學，先讓學生自讀圈出作者描寫的景物，然后組內交流，是一種思維補充的過程，再指名匯報，最后讓學生查漏補缺完善。再細讀時采用了對比的教學方法，把景物在雨前和雨后的不同的特點直接提出來，進行了一個師生接讀的過程，通過這種對比的讀法，了解景物的變化。在對比中，讓發揮想象說蟬在叫什么，訓練學生能夠清楚準確表達自己的觀點，盡可能說得更生動有趣一些，也體現了語運。重點理解坐，同時提出雷雨前描寫蜘蛛的句子，分析兩句的讀法，請一名學生對比度，感受蜘蛛的不同表現，體現雨后他的悠閑自在。

整堂課的教學指導朗讀始終貫穿全文，讓學生在理解重點詞、句的基礎上，進行有感情的朗讀，但是在朗讀的形式方面還是比較單一，顯得死板，枯燥。如果加入比賽形式的朗讀，激發孩子讀課文興趣，課堂氣氛會更活躍一些，另外在選擇配樂方面還需要再斟酌。在每部分的學習之后，如果再稍加總結，強調這就是雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象，學生學了這篇課文后對雷雨的印象會更深刻，可能以后遇上雷雨，就能利用今天學的知識分辨出什么是雷雨。以上就是我對自己這節課的自評，請各位老師多多提出寶貴的意見，便于我改進不足，謝謝。