第一篇：《漢語拼音7 Z C S》第三課時教學設計

１、鞏固三個聲母，讀準音，會正確拼讀它們與單韻母組成的音節。

２、在具體語言環境中學會認讀五個生字，會讀兒歌。

３、初步培養學生說話的能力和識字的能力。

【教學準備】

拼音和生字卡片、小黑板、實物投影。

【設計理念】

緊扣一年級學生的年齡特點，注重生動活潑、富有情趣的教學情境的創設，激發學習熱情和興趣；充分發揮學生自主學習的能力，抓住拼讀這一重點，反復地讓學生在學習詞語、兒歌、識字中進行實踐，形成學習能力。

【教學流程】

一、復習聲母及音節拼讀

１、形式多樣復習聲母：

根據兒歌猜聲母：像個?。博ぉ?，像個半圓──，半個8字──，誰還能像老師這樣來編個謎語來猜猜這三個聲母。（鼓勵學生通過字形、想象、發音方法不同來編），猜出后出示聲母卡片認讀，把握正確的發音方法。

２、復習音節的拼讀：

⑴ 請小組內通過商量把能相拼的音節舉起來到前面展示并拼讀出來。（事先發給每個組字母卡片）

⑵ 根據學生的展示板書幾個難點音節：zuo、cuo、suo、si、ca。（強調uo的拼讀和整體認讀音節。）

⑶ 根據板書請學生帶調拼讀zuo、cuo、suo。

二、看圖說話，拼讀音節

１、投影出示課本中的圖畫（無文字）：請小朋友們仔細看看圖，誰能來說一句話？誰能把幾句話連起來說說？（主要引導學生說清誰，干什么。）

２、根據生說的情況或者不準確的地方（加上文字及拼音）引導他們拼讀音節，準確地說說他們分別在干什么。（強調輕聲的讀法）

３、擴展練習：用拖地、擦玻璃、做賀卡三個詞練習說話。（及時表揚肯定學生）

三、課中游戲──過橋

師講故事，小羊要過河去看望奶奶，可是一只狼博士攔住了它的去路，它要故意難為小羊，出算術題考它，說做不出就不準過橋。

教室中間架一座橋（用粉筆在地上畫兩條像等號的線），學生分組排成隊進行游戲，師在橋的一邊出示數學卡片請生計算，算對了走過橋，算錯了或做不出，在原地。

師游戲時這樣念：小羊小羊想過河，必須算對數學題。生跟著說：狼先生狼先生別嚇我，我會算對數學題，３加４等于7。

四、認讀字詞，學習兒歌

１、請生回座位，問：這游戲好玩嗎？根據這個游戲我們編了一首兒歌──過橋。（出示小黑板）

２、請生借助拼音讀通兒歌，也可以同桌互相幫忙，有困難的老師幫助。重點拼讀本課的幾個音節si、zuo、cuo。

３、請生仔細再讀兒歌，啟發質疑：仔細看看拼音，有什么特別的地方？（及時鼓勵引導，并用彩色粉筆標出，教給學生學習的方法）。

４、教師解疑：題目上有一個引號是打比方的，不是真的過橋；了有兩種讀音；一的聲調會隨著朋友的不同而變化。

５、再讀兒歌，加深記憶。

６、告知學生兒歌中有五個生字朋友（出示卡片）先在書本上用圓圈標出來，并借助拼音拼讀。（師也在黑板上圈出）

７、告訴老師這五個生字的名字分別叫什么，出示卡片抽讀正確后集體認讀（先拼后讀），并再次抽讀。

８、請生說說記的方法。（區分音不同，形不同，或組詞找朋友）

９、重點區分了──樂音形義。

１０、指導快樂地讀兒歌，并配上合適的動作直至會背。

五、鞏固練習

１、《小貓釣魚》（生字與音節連隊線）。

２、作業本第四題作業指導──連一連，說一說。

六、課外作業

１、課外可以邊做游戲邊念兒歌。

２、數一數你今天在數學課上過了幾座橋。

【課后反思】

由于本堂課能從學生實際出發，教學有針對性，因此學生在拼讀這一環節上達到了預期目標。整堂課學生學習興趣濃厚，能積極主動地開展自主學習，并通過自己的閱讀，發現了了、一讀音的變化，充分展現了學習成果。

課堂上出現的問題有：

１、復習音節的拼讀由于組織不當，讓學生上前展示，人太多，既花費了大量時間，又沒有得到很好的展示。

２、過橋游戲由于讓全班學生人人參加，導致了時間的浪費。

３、由于前兩個環節時間的延長，導致了后面完成不了全部教學任務，生字只學習了一個了字。

４、過橋一詞加引號的用法對一年級學生來說太深奧，不但生發現不了問題，師講了以后也理解不到位。

【改進措施】

１、復習音節可以采用小組合作的方式進行，或者請一生上前找朋友的方式進行，提高效率。

２、過橋游戲中除數學題外可以增加對識字、拼讀的考核，既理解兒歌內容，又能鞏固所學的字和音節。

３、注意整堂課教學節奏的把握，做到重點突出。

第二篇：7zcs教學設計(第一課時)

義務教育課程標準蘇教版語文第一冊

《漢語拼音7 Z C S》教學設計

龍泉小學 劉 艷

一、教材簡析

《z c s》是蘇教版一年級上冊漢語拼音中的第7課。本課包括五部分內容，第一部分是情景圖，既能激發學生學習漢語拼音的興趣，又能引出要學習的聲母z c s；第二部分是聲母z c s與表音表形圖，三個整體認讀音節zi ci si及其四聲，第三部分是z c s的書寫，用以指導正確描紅；第四部分是聲母z c s與單韻母a u的拼音練習；第五部分是圖與相應的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。

二、學情分析

一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系，由于學生所特有的年齡特點，以形象思維為主，同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，所以，課堂上首先要激發學生學習漢語拼音的興趣，同時，對學生進行行為習慣的培養。

三、教學目標

1、學會3個聲母z c s，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

2、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

四、教學重點：

1、學會z c s的音、形、書寫。

2、學會zi ci si三個整體認讀音節的音、形。

五、教學難點：

三個整體認讀音節與三個聲母的字形區別。

六、教法學法 教法：直觀引導法

學法：編兒歌、念口訣、做游戲

七、教學準備:多媒體課件、聲母卡片

（第一課時）

一、談話導入，創境激趣（5—8分鐘）

1、小朋友們，今天，老師帶大家去美麗的大森林里游玩，好嗎？

2、（課件出示情境圖）大森林里真美??！茂密的樹叢，碧綠的小草，到處都盛開著五顏六色的野花??大樹底下好像有人，他們在干什么呢？

【設計意圖：用優美的圖片和有趣的語境歌激發學生的興趣，讓學生有主動學習的欲望，為教學拼音作鋪墊。】

二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）

1、誰來說說圖上畫著誰在干什么？（引導學生描述情境圖：大樹底下，四只小刺猬在跟著老刺猬學字母）

2、這幅圖還有一首好聽的兒歌呢！我們一起來讀一讀。（教念語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。）

3、小刺猬們學得真認真??！小朋友們，我們來和小刺猬比一比，也來學習這幾個字母，看誰學得認真，把字母讀得即準確又響亮！

板書課題：7 Z C S 【設計理念：巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”，引出本課所要學習的3個單韻母，從而調動學生學習的主動性和積極性?！?/p>

三、多元導悟，合探解疑（10—15分鐘）

（一）學習聲母Z C S

1、教學聲母z。

（出示表音表行圖一）今天我們要學的第一個字母朋友已經迫不及待的想跟小朋友們見面了，快來看看他是誰？（圖上畫的是誰？她拿了個什么？）

教師示范讀音，引導學生把z的發音和“字”結合起來。學生學讀。

教師指導：聲母發音要輕而短，發z時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流從中擠出。

變換各種形式認讀：指名讀、開火車讀、齊讀。

指名說說z的樣子，引導學生編兒歌記憶z。（像個“2”字z z z）

2、教學c的讀音。

（出示表音表形圖二）圖上畫的是什么？（有刺植物——仙人掌）

出示聲母c，引導學生c的讀音像帶刺的“刺”。

講解發音方法：c的發音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。教師范讀c。學生試著發音，教師巡視，注意幫助發音有困難的學生。

檢查發音情況。

指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。

齊讀，“開火車”讀。

誰來說說c像什么？引導自編順口溜：仙人掌刺ccc；半個圓圈c c c。

3、教學s的讀音。

（出示表音表行圖三）指名說說圖意。

出示聲母s，引導學生s的讀音和絲瓜的“絲”一樣的。指名當小老師領讀。

學生自由練讀，教師重點輔導發音困難的學生。

指名讀，齊讀，“開火車”讀。

引導看圖，再聯系生活實際，說說記憶s的方法。

順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

小結：剛才小朋友們在讀這三個字母的時候，發現我們的舌頭是怎樣的？（指名答：舌頭平平的，直直的）今天我們學的這三個聲母就叫平舌音，學生齊讀（平舌音）

4、練讀、識記

瞧，字母娃娃跑到老師手里來了，認真聽的小朋友一定會讀了。誰來讀？開火車讀，齊讀。

小朋友們學的真好，不僅會讀還會記，老師要送給大家好聽的兒歌啦，想聽嗎？快坐好，還要保持安靜哦。

你拍z，我拍z，小2小2zzz，你拍c，我拍c，半圓半圓ccc，你拍s，我拍s，半個8字就是s。

學生拍手讀兒歌。

【設計意圖：利用課本插圖，將抽象的字母與具體的形象聯系在一起，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣，使同學們對字形記憶更加深刻?！?/p>

（二）學習整體認讀音節zi ci si

1、z c s看到小朋友們這么愛學習，就帶來了它們的一位好朋友，它是誰呀？（出示i）

i的本領可大啦，它和z c s一拉手就把它們變成了zi ci si這三個整體認讀音節，整體認讀音節有個特點，不用拼，直接讀，只要將z c s讀得長些響些就行了。生齊讀：整體認讀音節。

2、教師示范讀zi，生練習讀ci si。指名讀，開火車讀，齊讀。

3、小朋友真厲害，瞧！整體認讀音節zi排著隊來恭喜你們了，它們想請小朋友幫忙戴上聲調小帽子，誰來幫？用同樣的方法給ci si加上聲調。（給音節戴帽子）

4、我們來做個點名的游戲：老師的手指到哪個音節，小朋友就把它讀出來，要讀準聲調哦。（學生根據老師指的音節讀準聲調。）

5、整體認讀音節帶上聲調小帽子就可以和我們的漢字寶寶交朋友，小朋友們，開動腦筋想一想，生活中有哪些字可以和這里的音節交朋友。（自由交流）

6、做摘果子游戲：同學們，真聰明，老師又要和大家做游戲啦，拼音王國里的智慧樹上結滿了拼音果子，如果你想得到它就必須把蘋果上的拼音讀出來，讀對的把蘋果送給他，如果讀錯可以請別的小朋友幫忙。誰想去摘？

【設計意圖：由聲母導入，學習整體認讀音節，學生更容易讀準、識記。根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。】

四、指導書寫，展示并評價

1、指導學生書寫z c s（1）三個聲母寶寶玩了這么久，想要回家了，同學們觀察一下，看看這三個字母在寫的時候有什么相同的地方？

①都是在中格。②都是一筆寫成。

（2）師范寫：z橫左斜橫；c左半圓；s半個8（師提醒要寫好注意上下對稱）

（3）生在書上描紅，并在書上寫兩個。

2、投影：對學生書寫進行評議。

總結：小朋友們，我們的大森林旅行就要結束了，你們玩得開心嗎？有些什么收獲呢？ 【設計意圖：先觀察，然后書空，再描紅，最后書寫，符合一年級學生書寫的規律，有利于識記。】

板書：

漢語拼音7 z

c

s

zi

ci

si

zī

zí

zǐ

zì

cī

cí

cǐ

cì

sī

sí

sǐ

sì

第三篇：漢語拼音5 g k h 第三課時教學設計

漢語拼音5 g k h 第三課時教學設計

漢語拼音5 g k h 第三課時教學設計

教學目標：

1、學習聲母g k h 及其音節，了解三拼音節。

2、學習兒歌，鞏聲母g k h。

3、認識“花、哥、弟、個、畫”五個生字，會標音。

教學重難點：

重點：把握聲母g k h的相關音節字詞，學會標音。

難點：給生字標音，認識記住生字。

教學過程：

師：小朋友們，我們上個星期五學習了三個聲母，還記得是哪三個嗎？

生：g k h

師：很好，上個星期五我們玩了個找朋友的游戲，我們分別給g k h找了好多朋友跟他們玩，但是每個聲母都只有一個朋友跟他玩。今天，我們來找多一個朋友，讓他們三個人一起玩。請小朋友們看黑板。

事先板書：

gu ku hu

事先準備卡片：a o

小黑板上的g k h 現在都只有u 一個朋友，現在我們再來給他們找一個朋友。我們先找“a”跟他們玩.加上板書：

gua（標上四聲調）

kua hua

他們站在一起之后，就應該這么讀，請跟老師讀：gua kua hua（加上四聲調）

他們認識了“a”，很高興，但是“a”要幫媽媽干活先走了，來了另外一位小伙伴跟他們玩，這位小伙伴是：“o”。

他們站在一起之后變成了：

板書：

guo kuo huo

跟老師讀······那么這些音節我們把他們叫做“三拼音節”。有沒有小朋友發現，這些音節的聲調都是標在哪里的呢？

生說。

師：說得很好，我們表揚他“棒棒你真棒”。三拼音節的的聲調要標在韻母上，就是這些“a o ”上。接下來，我們來猜個謎語。請同學們翻開語文課本第17頁。我們一起來學習這首兒歌《猜一猜》。（ppt展示兒歌）。

請先跟老師讀一讀：······

請一位小朋友來讀一讀。哪位小朋友來讀一讀？

生讀。

師：讀得好，我們表揚他“棒棒，你真棒”。你來當小老師，帶領同學們讀一讀。同學們跟著他讀，他讀一句，你們跟著讀一句。開始。

生讀。

師：大家讀得很好。這首兒歌是一個謎語，誰猜出來這個謎底是什么？

生：手。

師：沒錯，就是“手”，你真聰明。

聰明的小朋友們，我們學習了這首兒歌，這首兒歌里也有幾個字我們要認識認識。（拿出生字卡片）這個字你們認識嗎？

生：認識。

師：認識的同學請舉起你的小手。你來說（指一個學生）

生“hua 花”。

師：讀得對不對？

生：“對”。

師：你來當小老師，同學們跟著他讀。這么讀：“hua 花花花”。

生讀

師：老師給“花”組個詞（舉出“荷花”卡片）。這個詞怎么讀？

生：“荷花”

師：對，請跟老師讀“hehua 荷花荷花荷花”

生讀。

師：咱們來開開小火車，看哪列火車開得好。火車火車哪里開？

生：火車火車這里開。

師：好，這列火車開起來。

生輪讀“he hua 荷花荷花荷花”。

師：再來開一列火車?；疖嚮疖嚹睦镩_？

生：“火車火車這里開?！? 師：好，這列火車開起來。

生輪讀“ he hua 荷花荷花荷花?！?/p>

師：再來認識一個生字（舉出“哥”卡片），這個字誰認識？誰來讀一讀？請你來。

生讀：“ge 哥”

師：讀得很好，請跟他讀：“ge哥哥哥”

生讀。

師：兩個“哥”字在一起，又怎么讀呢？

生：哥哥

師：很好，請跟老師讀：ge 哥哥 哥哥 哥哥

生讀。

開小火車。

師：與哥哥對應的是？

生：弟弟。

師：真聰明，我們一起來讀“di弟 弟弟”。

生讀。

師：請跟老師讀“di 弟弟 弟弟 弟弟”

生讀。

師：那么這個字呢？誰來讀一讀？請你來。

生：“ge 個 個 個”

師：讀得對不對。

生：對。

師：請你來當小老師，帶著同學讀一讀。同學們跟著他讀。生讀。

師：小朋友們，還有一個字等著我們認識他哦，這個字（舉出“畫”字），誰認識？誰來讀一讀？好，請你來。

生：“hua 畫畫畫”

師：他讀得對不對？

生：對

師：請跟他讀：“hua 畫畫畫”

生讀

師：這個“畫”是“畫畫的畫”，你知道他還是什么的“畫”嗎？

生：圖畫的畫、畫東西的畫······

師：同學們都很聰明。這幾個字都認識了。那么我們拿出我們的抄寫本，翻開新的一頁，折好。拿出你的鉛筆。

我們先來寫“ ga ”，前面四個不用標聲調，后面四個要標聲調。

再來寫“ka ”

寫“ha”，再來寫“gua”，標調要標在韻母“a ”上。

再來寫”guo”，標調要標在韻母”o “上。

依次抄寫“kua kuo hua huo.”

這節課上到這里，沒有寫完的小朋友請帶回去寫。寫完的小朋友將抄寫本放進書包里，明天再交給老師。

教學反思：

這節課課堂控制沒有做好，課堂秩序較為混亂。計劃一節課的內容只能上到一大半，不能完全講完。學生學習效果較差，能夠聽進去的學生不多。比較活躍的學生在玩自己的。整節課老師要不斷地強調紀律。因此，在學生面前樹立威信，管理號課堂是第一任務。在教學過程中，口頭禪“好不好？”出現頻繁，這會讓學生以為教師信心不足，繼而擾亂課堂。因此，在教學過程中，不必總是詢問學生的意見。

第四篇：《漢語拼音12 AN EN IN UN üN》第三課時教學設計

１、認識８個生字。

２、能借助漢語拼音正確拼讀韻文、兒歌。

３、初步具有空間觀念及識字、朗讀能力，初步學習正確運用數量詞。

４、初步培養熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情，明白堅強的意志力是取得成功的重要條件。

【課前準備】

卡片、圖片、練習紙、課件。

【教學過程】

一、復習激趣

１、今天，林老師想帶大家去農村看看田園風光，想去嗎？我還準備了幾頂帽子，誰要是讀準了這些帽子上的音節，我就把它送給誰。

２、送帽子游戲。（帽子上是shān yuǎn jìn tián biān sān wén yún yàn jiān piàn lín hàn）

３、請小朋友們拿好帽子，咱們出發了。

二、看圖認識事物，學詞練句

１、（課件顯示田園風光圖）瞧，農村到了。小朋友，你看到了什么？

⑴（隨機點擊）出示詞語及音節。

⑵ 拼讀音節。

⑶ 請小朋友看看字與圖，說說你發現了什么？（山、田的字與圖特別象）

⑷ 你還有什么辦法記住這兩個字？

⑸ 能給這兩個字找找朋友嗎？（學生回答后，出示自制的詞語卡范例，引導學生課外識字）

２、按方位順序介紹景物，學習韻文：

⑴ 小朋友們剛才表現得都很棒?，F在誰能按順序來介紹這些景物？隨機出示方位詞及音節。（如果學生說不出方位詞，可先提供給他們這些詞。）

⑵ 拼讀音節，分清左與右、遠和近。

① 左與右就像是一對雙胞胎，誰能分清它們？（借助口訣）

② 游戲我說你做。（分清左與右）

③ 以兩位同學為參照，請小朋友說說誰離你遠，誰離你近。（分別請前后兩位同學說，使大家明白遠和近不是絕對的，會隨著觀察者位置的改變而變化。）

④ 以兩位同學為參照，請小朋友說說誰在你的左邊，誰在你的右邊。（先請學生說，再由老師來說，從師生的不同說法中，使學生明白這兩個詞也不是絕對的，會隨著觀察者方向的改變而改變。）

⑶ 學習韻文：

① 有個小朋友也向我們介紹了這幅圖，咱們來看看他是怎么介紹的。（課件出示韻文，師范讀）

② 生自由讀──指名讀──齊讀韻文。

③ 小朋友們讀得真好，老師也想來表現表現。（故意讀錯數量詞）

說說錯在哪里。（分清一座與一座座、一塊與一塊塊的不同）

練習連一連。（數量詞的運用）

一片可以與樹林做朋友，成了一片樹林，它還可以與誰交朋友？

④ 我們讀書的時候，千萬不能像老師剛才那樣丟字，否則意思就不同了。再次齊讀韻文。

⑷ 聯系實際用方位詞練習說話：

① 小朋友，能不能學著書中小朋友的樣，用上這些表示位置的詞介紹景物呢？

② 請組長拿出老師事先發下的圖片，四人小組合作貼上方位詞，再互相介紹介紹。

③ 抽部分圖片投影，指名介紹。

三、學習兒歌

１、欣賞了田園風光，咱們再往前走（點擊圖）?？?，這兩位小朋友在干什么呢？（揭示題目登山，跟讀。）

２、這兩位小朋友分別是誰？他們登山比賽的結果怎樣呢？咱們學了這首兒歌就清楚了：（出示兒歌）

⑴ 找找兒歌中已學過的字，讀讀。（點擊出示）

⑵ 還有一些字雖然沒學過，但音節大家都熟悉，咱們來讀讀（點擊出示）

⑶ 剩下的是沒學過的音節，跟著老師讀，小朋友把它們記在心里。

⑷ 自由讀讀整首兒歌，能干的小朋友還可以給它配上動作。

⑸ 還不會讀的小朋友可以向你們組的成員請教，會讀的小朋友教教不會的。（四人小組互幫互學，合作學習兒歌。）

⑹ 檢查朗讀。（能做動作的小朋友上臺展示）

３、學習反饋：

⑴ 指圖分別說出這兩個小朋友的名字，并說說你是怎么知道的。（根據學生的回答，點擊半山腰，給半找朋友。）

⑵ 你喜歡哪個小朋友？為什么？

（孫燕不怕累，堅持到底，所以白云夸她意志堅；而林文只登到了半山腰，相信在風兒的鼓勵下會繼續攀登到頂峰的。）

４、分清他與她：

⑴ 兒歌中還有一對雙胞胎，它們的聲音一模一樣，就是長相有點不同。它們是誰呢？（出示他與她）

⑵ 說說他與她的不同之處；

⑶ 說說兒歌中的他與她分別指誰；

⑷ 完成《隨堂練習》２３頁第二題。

四、鞏固字詞

１、卡片認讀字詞。

２、摘蘋果游戲。

（區語文教研會上執教，并拍成錄像送市參加全國新課程教學展示活動。）

第五篇：《漢語拼音12 AN EN IN UN üN》教學設計9第三課時（范文）

復習五個前鼻韻母的讀音，與聲母相拼。

三、新課

１、拼音：

⑴ 小朋友們，今天啊老師學當營業員。（出示文具圖片）你們看，我負責賣的是什么??？（文具）

⑵ 說說看圖上有哪些文具呢？

⑶ 學習拼讀音節詞：

為了方便顧客，我請大家給這些文具貼上商標（音節詞）。不過這些商標需要你們先認識，才能貼準確。大家有信心嗎？

四人小組合作，學習拼讀音節詞：zì diǎn、zhuàn bǐ dāo、wén jù hé、qiān bǐ、yuàn zhū bǐ、xiě zì běn。教師巡視、指導。

做給文具貼商標的游戲。

２、識字：

⑴ 先請小朋友來看一幅圖片。請小朋友來說說看圖上有什么？

⑵ 引導小朋友說說看遠處有什么，近處有什么，左邊是什么，右邊是什么？

⑶ 小朋友來看看書本上也有一幅圖，它的原處有什么呢？近處有什么呢？左邊是什么呢？右邊又是什么呢？

⑷ 現在請小朋友看看圖下面還有四句話呢？你能看看拼音把它讀出來嗎？

⑸ 我們今天又有新的生字寶寶要和小朋友來交朋友了。出示生字山、田、左、片、右請小朋友在句子當中找出這些生字。

⑹ 理解詞語：一座座山和一座山有什么區別？

一塊塊田 一片。

⑺ 理解了這些詞語之后，請小朋友用這些詞語來說說話。

⑻ 用左邊、右邊說話，可以引導學生用自己的位子，左邊是誰，右邊是誰來說。

３、學習兒歌：

小朋友你們登山去過嗎？我們今天的這首兒歌就是說兩個小朋友去登山的故事的，小朋友想認識這兩位小朋友嗎？

⑴ 先聽老師把這個故事來講一遍。（讀兒歌）請小朋友來說這個故事。（請小朋友來讀一讀）

⑵ 出示剛學過的韻母的音節，請小朋來認讀。

⑶ 自由讀，把這首兒歌記牢，然后再分組讀。（老師指出讀音不標準的地方，特別是翹舌音和平舌音）。

⑷ 我們來認識一下這首兒歌當中請小朋友們要記牢的幾個字：半、云、她。

⑸ 請小朋友們在兒歌中找到這幾個生字，圈一圈。

〖反思〗

孩子對這些量詞沒有什么概念，因此掌握起來比較難。而老師在講這個內容的時候是否要對孩子講這這些詞的用法，在處理這樣的內容時不太清楚。