第一篇：新教師的困惑與反思

新教師的困惑與反思

新世紀的新教師，載著豐富的知識，邁著輕快的步子，步入自己向往的教師殿堂，開始了神圣的塑造靈魂的任務(wù)。腦子里思考著，我要讓我的學生成為最棒的，我要讓我教的班更上一層樓。

帶著豪言壯語，載著美好夢想，我踏上講臺。可是，當走入課堂，看見學生東倒西歪，隨便講話，自己玩自己的，自己說自己的，根本不把老師放在眼里，一股莫名的怒火就會油然而生。于是，開始埋怨學生，責怪學生；開始規(guī)范學生，整頓紀律。每天兇巴巴的，面無表情的面對學生，學生變乖了，心里黯然自喜。哼！想跟我斗，沒門！紀律好了，上課認真聽講了，作業(yè)質(zhì)量提高了。老師積極教學，學生認真聽學。本以為自己的教學成果還不錯，可考試成績一出現(xiàn)，頓時，讓我大跌眼鏡，怒氣沖天，不是學得好好的嗎？怎么考這點分數(shù)？低分的還是低，怎么沒進步？是自己高估了學生的水平？還是高估了自己的教學能力？哎——一言難盡，本想讓這班在我的教育下“咸魚翻身”，可卻是越翻越遭。

事后自己想想，也許自己太急功近利，太希望看到自己的教學成果了，要知道一個孩子的進步不是一朝一夕的事，這需要老師、家長及孩子本身，三方付出許許多多的努力，才有可能看到孩子的微小進步。另外，自己還處于教學的初級階段，就是重視結(jié)果，忽略了過程：有些孩子表面上他懂了，理解了，實際上他根本沒有學會方法；有些孩子雖然得到的結(jié)果不理想，但他學的過程很好，他也掌握了知識。其次，自己在教學時，特別是有老師聽課時，比較注重自己個人的表現(xiàn)，如：教學環(huán)節(jié)的編排、教學突發(fā)事件的處理、教學的技能技巧等等，這樣就忽略了孩子的發(fā)展，課上孩子才是主角，教師只是一個組織者，而我卻時常喧兵奪主。再次，總希望在課上讓孩子學的更多，學的更深，所以，有時自己會提高要求。可是，要知道各種教學只是適合班里的個別學生，而絕大部分的學生只能“霧里曇花”，看來我沒有從班級的實際情況出發(fā)，盲目提高要求，結(jié)果卻得不償失。經(jīng)過自己及時地反思，我決定從以下幾方面努力：

1、主動向老教師請教

老教師長期和學生打交道，積累了豐富的經(jīng)驗。作為新教師應(yīng)該主動找?guī)孜唤?jīng)驗豐富，教學水平高，業(yè)務(wù)熟練的老教師，當作長期學習的榜樣，交流的對象，傾訴的朋友。把自己的苦惱向他們訴說，以尋求老教師們的幫助，學習老教師在處理相同的問題時，是怎樣做的，采取的方法怎樣，依照的步驟怎樣，要注意些什么。要經(jīng)常細致的觀察他們工作的點點滴滴，不斷的和自己的方法來比較，找出不同的地方，深入思考其中的差別。教育教學中，及時修改自己失誤的做法。

2、深入鉆研教材，準確把握教材

（1）內(nèi)容安排不要太多。內(nèi)容太多會轉(zhuǎn)移學生的注意力，分散學生思維，學生就不易抓住重點，不便突破難點。學生就會感覺好像懂了，其實就沒有弄懂，形成那種似是而非的情形。因此，一節(jié)課就安排一個內(nèi)容，一個知識點，解決一個問題，這樣就能夠給學生留下深刻的印象，學生也會全力以赴的研究這一問題，效果就會得到提高。

（2）確定好教學的目標。認真思考教材要讓學生掌握些什么，要讓學生學會些什么，要讓學生形成哪些方面的能力。研究學生懂了什么，還有什么沒有弄懂，學生還想知道什么，學生自己已經(jīng)解決了什么，學生還想知道什么。這些東西除了翻閱教師用書以外，還要研究教材的前后聯(lián)系，學生的生活經(jīng)驗，知識準備。（3）選擇適當?shù)慕虒W方法。在教學方法上的選取，應(yīng)該以學生為對象，千萬不要以老師自己為主，弄清楚哪些問題學生可以通過自主探索、動手實踐、小組合作來解決，哪些問題需要老師點撥和引導(dǎo)，哪些問題還需要拓展與延伸。不要眉毛胡子一把抓。

（4）注意新舊知識的聯(lián)系。對于學生的舊知，只需要引導(dǎo)學生回憶，不要花太多的時間去再次“學習”。把重點放在新舊知識的遷移上。這樣才能為學生學習新內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)，也降低學生對新知識的恐懼感，讓學生感覺到新知識與我們的生活息息相關(guān)，新內(nèi)容只是在某一點上是新的。

（5）細致思考每一個知識點。對每一個知識點，要仔細考慮它的“剖析過程”，它新在何處，對學生而言，難在何處。對于這個知識的重點研究怎樣突破，采取什么樣的步驟來實現(xiàn)。千萬不要以為自己會做，就以為學生學起來就很簡單，要從學生的角度出發(fā)，仔細思考學生在哪里會發(fā)生歧義，學生在活動中哪些時候會轉(zhuǎn)移注意力。

教學專家曾說過，“新教師要上好課，得把課上得有深度，適度的拓展學生的視野，深入研究教材和學生，切實把握住教材，分析學生的方方面面。在備課中，注意理清思路，精妙設(shè)計，結(jié)合學生，循序漸進的設(shè)計課堂”。看來自己要學習的太多太多，從點滴開始，從每一堂課開始，從每一個細節(jié)開始，嚴格要求自己。

3、與學生作朋友

教育是“愛的教育”，要想走進孩子的心靈，唯有“真愛”，愛每一個學生，努力和孩子做朋友，以心換心，理解學生的苦惱，也讓學生體會你的辛酸。

另外，老師要時時注意學生的點滴進步，對學生好的表現(xiàn)，及時給予表揚。讓學生感覺到你對他的關(guān)心。面對學生的成功，像朋友一樣祝賀他，為朋友的成功而高興、自豪。讓師愛永恒，讓師愛柔柔的灑向每一個孩子。

盼望著自己的成長，也盼望著孩子的進步！努力吧！

第二篇：新教師的困惑與收獲

新教師的困惑與收獲

----XXX 初入XXX學校時，還記得X校長進行新教師培訓中，問過我們的第一個問題就是：“為什么選擇陶XXX學校？”很清楚的記得當時我的回答是“

1、希望大學時所學的專業(yè)能夠派上用場。

2、XXX的飛速發(fā)展吸引著我。

3、希望有一個發(fā)展自己、提升專業(yè)技能知識的廣闊平臺??”

以前在初中時，總是覺得所教學科不能與專業(yè)對口是一大遺憾，總覺得生活太過于安逸，缺少一些挑戰(zhàn)。來到XXX，最大的收獲就是總是有做不完的事情，學不完的新知識，做不完的學生工作，備不完的課??

記得去年剛來學校時，就有幸擔任了班主任一職，接了兩門計算機專業(yè)課程，其中的“計算機組裝與維修”是全然陌生的一門學科，當時看到教材的我便傻在那里，瞬間才明白，原來大學的我學的東西是那么的少，少的讓我覺得那幾年似乎什么都沒學一樣。這就注定了我接下來的日子，每天除了要處理好班級事務(wù)外，還得不停的學習，學習，學習??對于全然陌生的理論知識和一無所知的實踐操作，我通過向X老師、X老師、X老師、X老師，X老師，甚至是當時管理機房的“小孩子”X老師來了解熟悉知識點。所以第一個收獲便是收獲了很多個很好的“師父”。

第二個收獲便是，感受到這里濃厚的人情味。雖然平日工作很累，但是同事間的關(guān)系很是融洽，學校或是科室也會組織一些活動來豐富生活。在日常生活中，當遇到困難時，辦公室的前輩總是會手把手的教我怎么做，這讓我少走了好多彎路。同樣，這里的學生，不管是在樓梯間還是在學校外，見到老師，總是熱情地道上一句 “老師好！”

第三個收獲當然是自己的專業(yè)水平得到了很大的提高。通過平日眾多師父的提點，和網(wǎng)絡(luò)的學習，在計算機方面的知識得到了很大的擴充，在授課技巧方面也得到改善。

要提到來XXX學校的困惑，其實也還是有蠻多的。比如說，我所在的XX部，平日教學的最終目的就是向更高級的學府輸送人才，但我們在教學過程中，應(yīng)該是以什么為中心？究竟是考試的分數(shù)，還是學生的實踐能力，還是綜合素質(zhì)？

再比如，對于自己的職業(yè)規(guī)劃，心中一片茫然。參加工作的前6年，在初中一直教授的學科是英語，并且評上了初中英語的一級教師。來這突然轉(zhuǎn)換成計算機應(yīng)用，那計算機又包括很多方面，比如計算機應(yīng)用，計算機網(wǎng)絡(luò)等，我究竟要發(fā)展成哪一種類型的教師呢？

還有，對于我們的編制的去向也是一個困惑。

來XXX的收獲是滿滿的，困惑也是多多的，但這并不代表停滯不前，雖然曾經(jīng)為了某個調(diào)皮學生哭過；為了說服某個家長的教育觀念打上一個多小時的電話；為了某堂課備課到凌晨；為了班級的榮譽在運動場上喊破過喉嚨；為了工作，把孩子丟在了一邊??我是痛并快樂著，一路前進一路歌，我將一直用我的耐心、專心、責任心來引導(dǎo)學生，爭取做一名合格的中職教師。

第三篇：新教師困惑及對策

新教師困惑及對策

每年幼兒園都會來一批新教師為了使每一位新教師成長更快幼兒園為他們創(chuàng)設(shè)了一個很好的學習氛圍和成長環(huán)境。如師徒結(jié)對、老教師的工作經(jīng)驗交流、新教師困惑解答等等。通過這些活動的開展新老教師相互交流工作體會探討教學疑難發(fā)揮同事間的學習與指導(dǎo)作用而且還給每個新教師一個緩解工作焦慮、解決教育難題的好契機這樣能讓每個新教師盡快地體驗工作著的快樂從而大大提高新教師的工作能力和教學水平。

【困惑一】我是一名新教師雖然有理論知識但沒有工作經(jīng)驗。我發(fā)現(xiàn)小班幼兒年齡小在各個環(huán)節(jié)中幼兒對我提出的要求總是不明白很隨心所欲怎樣做到讓小班的一日生活常規(guī)井然有序

【對策一】1.以“媽媽”的形象引起幼兒的親近感。小班的幼兒對自己的媽媽有種特別的依戀感和親近感所以教師也可以抓住這個特征用媽媽的口吻與幼兒進行交流互動。如談話時“我們每個小朋友家里都有自己的媽媽老師媽媽是小朋友幼兒園里的媽媽我也會向你們的媽媽一樣愛護你們關(guān)心你們老師媽媽肚子里有很多好聽的故事有好多好玩的游戲還有好多好多的新本領(lǐng)你們想跟老師媽新教師困惑及對策江蘇省張家港市梁豐幼兒園范曉莉在散步時說“今天老師媽媽帶你們?nèi)ド⒉侥銈兌际抢蠋煁寢尩暮脤殞毮銈兛梢粋€跟好一個千萬不能走丟。寶寶們在散步的路途中可要睜大眼睛等會把你看到的來告訴老師媽媽。”這樣幼兒就能很好地記住教師的要求也便于幼兒把依戀情感轉(zhuǎn)移到教師身上產(chǎn)生親近的感覺能為建立規(guī)則意識打下基礎(chǔ)。2.以“動物”的形象引起幼兒的追隨感。動物卡通是每個幼兒都很喜歡的形象讓幼兒跟著動物的形象來學學、做做從而形成一定的規(guī)則。如每天幼兒早晨來園時像大白鵝一樣向老師和小朋友點頭問好我們教幼兒在活動室走路時要學小花貓輕輕的上課時要學長頸鹿脖子伸得長長的吃飯時要學大老虎一樣大口大口吃……讓動物的形象吸引幼兒的興趣產(chǎn)生追隨的感覺規(guī)則就在無意間逐漸形成。3.以“生活化”的游戲引起幼兒的愉悅感。生活化的游戲在成人和幼兒的身邊無處不在無處不有。把生活化的游戲融入小班的幼兒相信肯定有不小的收獲。如每次讓小班的幼兒在戶外集合時幼兒總是我行我素而且慢吞吞的還不聽教師的口令。教師利用交通紅綠燈的游戲讓幼兒看著教師手里的紅綠燈來駕駛自己的小汽車排隊集合這樣可讓幼兒通過游戲的形式來形成規(guī)則意識。教育是無痕的規(guī)則的建立也應(yīng)該是無痕的只有這樣才能讓幼兒輕松接受樂于執(zhí)行也才能讓規(guī)則散發(fā)永遠的魅力。

【困惑二】我們小班有個幼兒在集體活動時特別好動在椅子上坐不住總喜歡和其他幼兒打打鬧鬧請問有什么好的方法讓他在上課時的注意力變得專注點

【對策二】1.用“真心”的愛來激起幼兒。不管是在教育活動中還是在游戲中懂事聽話的幼兒總是會得到教師的關(guān)愛而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂的幼兒往往得到的是批評教育。細想起來其實這些喜歡調(diào)皮搗亂的幼兒更需要得到教師的關(guān)愛。教師應(yīng)該有意識地去接近那些調(diào)皮的幼兒多關(guān)注他們摸一下他們的頭給他們一個會意的微笑鼓勵他們與小伙伴要搞好團結(jié)互相謙讓。2.用“精彩”的活動激發(fā)幼兒。調(diào)皮的幼兒都很好動他們的思維活躍喜歡接受一些新鮮事物的刺激所以教師要及時根據(jù)幼兒的這一心理特點來調(diào)整一些精彩的教學活動。如小班很多的手指兒歌游戲如《開火車》、《騎大馬》再加上教師夸大的教學體態(tài)肯定會吸引調(diào)皮幼兒的興趣從而達到事半功倍的效果。3.用座位的形式來拉進幼兒與教師的交流空間。在教室座位的安排上矮者坐前、高者坐后這似乎是一種習慣。如果讓調(diào)皮的幼兒也前排就坐來更多地享受教師的私人空間使他們相互搭配、相互影響、相互制約、相互提高最終以達到教育教學

第四篇：淺談新教師的困惑之旅 - 副本

淺談新教師的困惑之旅

摘要：一個新教師，剛剛步入的教學生涯，其中必然有許多的困惑，如何與學生相處？如何與家長交流？又如何應(yīng)付突如其來的教學檢查，這些都得認真對待，在一次次的經(jīng)歷中逐漸成長。

關(guān)鍵詞：困惑

教育

前言：

作為一個新教師，在踏上教學生涯的第一天起我們就存在著無數(shù)的困惑——我要怎樣與學生相處？怎樣與同事相處？怎樣做好教學工作？怎樣做好班主任事務(wù)？一大堆的問題鋪天卷地而來，少則筋疲力盡，多則痛不欲生。我們這些新教師步履蹣跚地行走在教學生涯路上，一步三回頭，步步為營，在碰撞中成長，在困惑中明理。

一、面對學生，為什么會發(fā)怒——因為“害怕” 我們都想做一個成功的老師，但這個成功的標準是什么呢？在我們新教師看來，管得住學生或許就是很大的成功了。所以，很多教師為了維持課堂秩序，常常會采取一些強硬的方式，用命令的口吻強迫學生完成一些任務(wù)，當學生反問為什么得這么做的時候，老師會以教師莫名的威嚴感來回答，學生就是必須服從老師。看看現(xiàn)今教師面對的許多棘手情境，想想這種做法似乎還是可以接受的。但是，我們就坦誠一點吧，這么做可能有效果，但絕不是好的教學。為什么老師會以這種威嚴感來使學生屈服呢？真相很簡單：這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師們“害怕”：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。但學生更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。除了老師和學生，所有教育界人士也活在這個害怕的陰影之下，這就是教室管理的問題。不從根源上解決這個問題，當當憑借不時的發(fā)怒，老師自身受盡生氣之苦，學生久之對老師也產(chǎn)生畏懼甚至厭惡之心。沒有人會喜歡鬧哄哄的，什么事也做不成，沒有所謂的成績，孩子們的讀、寫、算數(shù)也都不會進步的班級，所以想從根源上解決這個問題就得培養(yǎng)良好的班風，以信任取代恐懼；老師可以嚴格，但不能不公平；做學生們的榜樣；做孩子們可靠的肩膀。要盡最大努力把“害怕”從你的課堂中趕走！

二、面對家長，為什么會冷笑——因為無奈 中國家長，望子成龍，望女成鳳的思想相當嚴重，總在幻想著自己的兒女有所成就，何時可以光宗耀祖。可他們不知道，愿望都是美好的，但實現(xiàn)這個愿望的荊棘路他們卻沒有耐心踏過去。孩子的成長過程中有兩個教育者——學校和家庭。二者要一致行動，向兒童提出同樣的要求，要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)教育孩子。如果父母野蠻，家庭分散的，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。學校的一切問題都會在家庭里折射反映出來，而學校的復(fù)雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源也可以追溯到家庭。人的全面發(fā)展取決于母親和父親在兒童面前是怎樣的人，取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認識人與人的關(guān)系和社會環(huán)境。而農(nóng)村家長大多數(shù)都不會認識到這一點，他們對家里的寶貝只會一味的疼愛，溺寵，直到孩子大了，管不住了，他們才著急地尋求方法。很多次學生家長打電話讓我?guī)兔μ嵝褜W生不要邊吃飯邊看電視，或者是讓我告誡學生在家不要一直玩電腦，末了還付了一句“他最聽老師的話了。”每每聽到這種言論，我都會無奈的淺笑，把自己該負的責任推卸遷移到別人身上，是否這位家長就心安理得了呢？這種情況在農(nóng)村比比皆是，何時家長能放下掙錢的腳步，多花點心思在孩子身上，為孩子營造一個溫暖和睦的家庭氛圍，這才是對孩子最好的疼愛。所以，“家長學校”的建立也應(yīng)該是勢在必行的。

三、面對檢查，為什么會緊張——因為疲憊 教育學家曾經(jīng)說:“要給學生一杯水,老師要有一桶水。”這就要求老師具有一定的教育素養(yǎng)。首先，要對自己所教的學科有深刻的認識，其次，要懂得研究兒童的方法，要懂得兒童的心理，特別是到了學校之后，才真正地研究心理學。再者，教師要具備扎實的教學技能及明確的教育觀點，所以教師工作具有復(fù)雜性，創(chuàng)造性等特點。教師這個職業(yè)本身就對從業(yè)人員有很高的要求，為了達到這個要求，教師必須讀書、讀書、再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入的思考。但是，把讀書變成教師的精神需要，畢竟還是有一些非常具體的、容易捉摸的、易于檢查的條件和前提的，供教師自由支配的時間就是最大的條件。而現(xiàn)在我們的時間，被各種的計劃、總結(jié)、匯報、活動充斥著，特別是每學期期中期末的大檢查，將檢查結(jié)果與職稱等級工資等因素掛鉤，那么必然會出現(xiàn)一些作秀的姿態(tài)。每天忙的不可開交，卻不知道在瞎忙什么，大有從“忙”到“盲”的趨勢，這正是老師最忌諱的。教師的空閑時間越少，那么他對學生將要無物可教的那天就來的越快。

結(jié)語

作為一個新教師，能確定的是無論年輕的我們充滿了多么熱烈而緊張的勞動，在這個時期里，總還能夠找到時間來逐漸地、一步步地積累我們的精神財富，在教育這條道路上我們將看到各種人的最意想不到的命運，也能塑造自己的最意想不到的未來！

第五篇：初中歷史教學困惑與反思

我反思，我成功，我快樂

——關(guān)于初中歷史教學的困惑與反思

安徽長豐縣造甲中學王文青

教了幾年的初中，今年我又承擔九年級歷史的教學任務(wù)。由于習慣了以前一套教學模式，學生的反映很是遲鈍，再后來換了套路，還是老樣，何解？難道是學生的素質(zhì)差？還是我的方法、手段有問題？學生怎么一問三不知呢？面對新情況，我感到困惑與壓力。

困惑一：如何對歷史學科定位問題，在許多學校，初中歷史課比起語文、數(shù)學、英語、物理等課程，通常被稱為“副課”、“小科”。由于中考時，歷史科占的分值較低，所以大多數(shù)學生和一些家長都不重視歷史課的學習，甚至個別學校領(lǐng)導(dǎo)也重視不夠，從而導(dǎo)致七、八年級歷史教學的某些不到位，致使許多學生的歷史基礎(chǔ)知識較差，有的學生甚至連起碼的時間、朝代概念都沒有，“不知有漢，無論魏晉”。不平等的考試機制也是影響歷史教學的原因之一。中考的開卷考試是教育改革的表現(xiàn)，無形中在社會、學生中造成一種學科不平等的感覺，直接影響重視度和學習態(tài)度，當然也影響到了學習效果和質(zhì)量。

困惑二：新課改下歷史課堂教學學生的主體作用怎么體現(xiàn)？教師的主導(dǎo)作用怎么體現(xiàn)？新課程改革提倡“以學生為主體、教師為主導(dǎo)”的理念在我們的教學實踐中到底貫徹了沒有？貫徹了多少？從近三年多次的聽課中，我發(fā)現(xiàn)，如今真實的歷史課堂上，確實有很多東西似乎已經(jīng)“變了味”，背離了新課程理念之初衷，偏離了航向，且有漸行漸遠之勢，有些歷史課仍舊是“滿堂灌”或“滿堂問”。另外，所謂“以學生為主體、教師為主導(dǎo)”往往也是“變味的學生主體”和“變味的主導(dǎo)”。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)歷史教學上的教師“滿堂灌”“我的課堂我做主”并沒有遭人擯棄，另一方面時下“我的課堂不做主”卻正在抬頭。前者是學生主體地位喪失，后者是教師首席地位和主導(dǎo)地位的“缺席”。教師完全放手讓學生去“自主”，面對學生學習過程中出現(xiàn)的一些理解和認識也“不置可否”或一味

肯定，這不是真正意義上的“學生為主體”。對此，我們怎么辦？

困惑三：作為歷史教師，我們教學的快樂幸福體現(xiàn)在哪里？我們怎樣與時俱進，不斷學習，改進和提高自己的歷史課堂教學？平時，我會經(jīng)常聽到一些抱怨的聲音，包括我自己，抱怨學生不學習歷史、不做學案練習，不讀書，抱怨歷史教學工作越來越難以開展，抱怨學校評價管理老師的一些機制和辦法等，我們的抱怨告訴我們：我們教學、工作的幸福快樂在逐漸遠離著我們。身為肩負“育人育才”重任的教師——我們又該怎樣為我們的教學改善我們的心態(tài)和環(huán)境，在與時俱進的學習之余，時刻保持青春般的熱情，在教學中時刻體味工作著的幸福和快樂呢？

新的課標、新的教材、有新的思考，直面困惑，我力求改變。

一、快樂教學源于快樂自己

作為一個老師，應(yīng)該要保持良好的心態(tài)，提高思想品位。盡管現(xiàn)實有許多壓力讓很多老師都感到身體累，心累，但教師必須對生活有一種積極、樂觀的態(tài)度，主動去發(fā)現(xiàn)生活中的美，只有這樣才能很好地完成教學任務(wù)。教師即使在工作作期間，也要不斷地給自己充電，提高自身的文化素養(yǎng)。教師要不斷提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，創(chuàng)造性地處理教學。教師要善于觀察與思考問題，保持活躍的思維能力，務(wù)必克服思維的惰性。

二、以情感人，提高學習積極性

歷史課，本是梏燥無味的一門功課。如果教學方法不當，那么，整個課堂就會象一潭死水一樣，無法出現(xiàn)波浪，一堂課也只會是老師的無味講解，學生也只會聽之甚之，不加記憶，不加思考，難以達到預(yù)期的教學目的。根據(jù)這種現(xiàn)象，自己在備課過程中，除深刻鉆研教材外，并認真查閱相關(guān)的歷史資料，引進相關(guān)的歷史典故，穿插在教學內(nèi)容中，利用講故事的形式，活靈活現(xiàn)地敘述。這樣，學生聽得津津有味，不知不覺中提高了教學效果。同時，我能及時地把握課堂教學氣氛，發(fā)現(xiàn)有不認真聽課或搞小動作的學生，我能及時提醒，引起他們的注意。

三、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生思維興趣

愛因斯坦：“興趣是最好的老師。”如果教師通過設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有

趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。例如，講《美國內(nèi)戰(zhàn)》前，教師首先設(shè)疑：八十年代美國民意測驗結(jié)果，開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望？大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導(dǎo)致了一場戰(zhàn)爭。”那么這部書導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭呢？它的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢？同學們帶著這些問題自己去認識、分析、概括和評價，這樣便激發(fā)了學生的思維，教學效果較好。

教師要研究課堂提問的藝術(shù)，示范學生發(fā)現(xiàn)問題的方法。適時適當?shù)靥岢鰡栴}，借助學生已有的認知基礎(chǔ)，循序漸進地引導(dǎo)學生展開思維過程，在學生對基本問題認知基礎(chǔ)上及時通過“為什么”，“還有什么”，“哪位同學還有什么補充”之類的探詢，促使學生更好的去認識事物、分析問題、思考歷史。如在分析學習《抗日戰(zhàn)爭》一章時，設(shè)問“19世紀末和20世紀30年代日本兩次侵華，結(jié)果一勝一敗，原因何在？你從中能受到哪些啟示？”對比兩個歷史事件，使學生對認知對象的了解更加鮮明生動。

課堂上教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵、引導(dǎo)并參與問題的爭辯，以喚醒并留住學生的主體意識，培養(yǎng)靈活的思維。例如：在學習“抗日戰(zhàn)爭”時，課堂從學生們的閱讀提問開始，爭論在“勝利的原因”處集中。有的同學說：“抗戰(zhàn)勝利是中國共產(chǎn)黨長期堅持抗戰(zhàn)的結(jié)果”；有的說：“勝利是中國人民覺醒的結(jié)果”；有的說：“日本的投降如果缺少了蘇聯(lián)的參戰(zhàn)和美國的原子彈幾乎不可能”；有的說：“日本的失敗是戰(zhàn)略決策的失敗，無限度地擴大戰(zhàn)爭導(dǎo)致了國際上的失道寡助。”??答案在相互提示中不斷完善。

四、教會學生理清歷史發(fā)展線索，抓住學習重點

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。

在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學生掌握教材中的重點，應(yīng)該讓學生學會如何確定重點。可以引導(dǎo)學生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內(nèi)容；第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“中國之最”、“世界之最”的內(nèi)容；第四，教科書上有插圖，課后有練習題的內(nèi)容。學生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點。

五、教給學生科學的記憶方法，提高記憶效率

“授之以漁”是我國歷代教學的經(jīng)驗結(jié)晶，只有掌握科學的學習方法，才能很好的掌握歷史基礎(chǔ)知識。在平日的歷史教學中，我進行了一些探索，摸索出了“把學法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學始終”的教學模式，歷史教學的首要任務(wù)是教給學生科學的記憶方法，如分散記憶法。讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一周后再復(fù)習一遍，一個月后再重復(fù)一次，記得就會比較牢固。再如趣味記憶法。再如聯(lián)想記憶法。通過想象，聯(lián)系得越新奇，生動，有趣，就越能記住知識。學習歷史要善于聯(lián)想，充分發(fā)揮聯(lián)想的作用，不管想象多么古怪，只要有助于記憶的都可以采用。多聯(lián)想，知識才會學得生動，活潑，牢固，才能形成永久性記憶。另外提高學生歷史記憶效率也可嘗試化機械記憶為理解記憶，理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。在教學中，教師要幫助學生找出知識內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，加強對學生意義識記的培養(yǎng)和訓練，讓學生在理解的基礎(chǔ)上記憶。總之，在歷史教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的記憶方法，并使其具有不斷調(diào)整記憶方法的能力，從而真正掌握記憶歷史的“金鑰匙”，保持長久且穩(wěn)定的歷史學習興趣。

總之，教材是死的，人是活的，最好的教學就是適應(yīng)于自己，又適合學生的教學，它既有利于學生素質(zhì)提高，又有利于學生分數(shù)提高的教學。只要我們在教學中常反思，多探究就一定會解決一個個疑難與困惑的。