第一篇：《我的心情故事》教學設計 [1500字]

《我的心情故事》教學設計

教學目標：

回憶一件親生經歷的事，體驗當時的情感：或喜或憂，或傷心或氣憤，引導學生進行發散性思維，并寫出這件親身經歷的事。

教學重難點：

寫出這件親身經歷的事，把事情的經過寫具體，要準確的表達自己的真情實感。教學準備：

教師：例文

學生：準備幾張不同表情的照片。

教學過程：

一、激發趣味，導入新課

1、教師在黑板上畫四副不同表情的簡筆畫。指名說說是怎樣的表情。

2、人們常說：喜形于色。我們總是抑制不住自己內心的情感，把喜怒哀樂寫在臉上。表情就是我們內心情感的體現。你們知道哪些與喜怒哀樂有關的成語？

預設：

喜：喜出望外 喜形于色 喜上眉梢 欣喜若狂 喜眉笑眼 ??

怒：怒發沖冠 暴跳如雷 勃然大怒 大發雷霆 惱羞成怒 ??

哀：肝腸寸斷 回腸九轉 尋死覓活 飲泣吞聲 淚如泉涌 ??

樂：樂不可支 樂不可言 笑容可掬 笑逐顏開 嫣然一笑 ??

3、大家列舉了很多跟喜怒哀樂有關的成語，而這些成語所表達的情緒是有什么引起的呢？可想而知，那一定會有具體的事情。生活就是一出戲。生活中有歡笑，也有眼淚，有憂傷，也有快樂，多姿多彩。

二、交流照片，激發激情

1、看著這些表情，豐富多彩，構成了我們的生活畫面，激發我們的想象和回憶。在這些生動精彩的表情當中，印象最深的是哪一個？讓你聯想起了什么事？請拿出你帶來的照片，和同學分享。

學生拿出自己準備的照片，小組內交流。

說說照片上的自己在干什么，當時的心情是怎樣的。

2、請學生上臺把自己的照片分類，貼在四副面部表情的下面。

3、全班交流，一起看看這些照片是怎樣的？

4、請學生上臺，講講自己的故事。

預設：

我想起第一次去海邊玩，撿了好多貝殼，高興得在海灘狂奔。

我想起小記者活動時，我和伙伴一起種下一棵小樹苗，高興地笑了。

我想起奶奶做菜前，我玩著大螃蟹，結果被它夾了一口，痛得我哇哇大哭。

我想起班級組著織古詩文誦讀比賽，我們女生勝利，男上懊惱的樣子，他們還為此互相指責，打起了架呢。

我想起那天班級野炊時，同學們個個像個大花貓，吃著自己做的野火飯，別提有多開心了。

三、技法指導

技法一：敘事中的場面描寫

1、記事的文章我們已經寫過很多次了，有同學說，“六要素”要交代清楚，運用順敘、倒敘、插敘的寫法，不就寫好了嗎。這些我相信大家會，但有時候明明有很多事情可以寫，可就是覺得無話可說，寫的干巴巴的，有時甚至絞盡腦汁也寫不出多少字。這些問題說明你沒有認真的觀察生活。把你通過觀察到的生活場面真實的記錄下來，就是好文章！記事可離不開場面描寫，什么是場面描寫呢？

多媒體展示：場面描寫指對在某一特定時間和特定地點范圍內以人物活動為中心的生活畫面的描寫。一般由“人”“是”“境”構成，是刻畫人物、展開情節、表現主題的主要手段。

指名讀一讀，理解場面描寫。

2、場面有大有小，進行描寫時，必須理出頭緒，分清主次，有條有理地敘述。只寫一點，不及其余，就形成不了場面；巨細不分，面面俱到，又容易主次不分，那哪些是主要的，哪些是次要的場景呢？

多媒體展示：主要場景：眾多人物共處于一個特定的場合，有一項大家關注的事件。圍繞這一事件，全場所表現出啊來的我某種氣氛，或悲傷，或喜悅，或憂慮，或憤怒??

3、主要場景應該是作者著力描繪的，寫好場景，要求既有面的描寫，又有點的勾畫，點面結合。這樣互為補充，相得益彰，使文章生動逼真，具體感人。你們能舉例說

說什么是點面結合嗎？

預設：

寫一個勞動場面，可以先描寫一下整個轟轟烈烈的全景，這是對“面”的描寫，然后再寫某個人的勞動情景。

寫一次野炊，野炊的場面很熱鬧，周圍熱烈的氣氛，忙碌的人群，這是“面”的描寫，然后具體寫一個人或一小組的情景。

技法二：讓文章有曲折

1、“為人貴直，為文貴曲。”“文如看山不喜平”都告訴我們，文章需要曲折。日常生活本來就是豐富多彩的，只要留心，就會發現許許多多的差異，人有心情舒暢的時候，也有懊惱難過的時候，舒暢與懊惱的情緒變化就是差異。由于不理解，經常產生各種各樣的誤解和矛盾，這就是事情的波折。把事情的這些波折寫下來，不就有曲折了嗎？

2、出示例文

多媒體展示：

“通知家長，明天下午開家長會。”老師鄭重地說。“家長會”，多討厭的字眼兒。唉，明天又有好受的了，爸爸又該打我罵我了，眼前似乎又出現了爸爸那張剩女的聯合那雙噴火的眼。我慢慢地走在回家的路上，心里亂糟糟的。

到了家，我用很小的聲音告訴了爸爸。爸爸瞟了我一眼：“讓你媽去！”“媽媽下午五點才下班，還是您去吧。”爸爸沒有言語。

第二天，爸爸去了。我在家等著，肯定沒有好結果，我清楚，每次開家長會，老師無非是表揚先進，批評落后；每次爸媽開家長會回來，對我不是打罵就是“給臉色”。看來，今天也不例外。

將近五點的時候，我突然聽到爸爸熟悉的腳步聲。呀！受苦的時間到了，等著打罵吧，我做好了思想準備。爸爸推開門，連陰沉沉的，沒有說話，順手又把門關上了。此時，物理的空氣像是凝固了。爸爸面對著我站了一會兒，表情有一點點緩和下來。我覺得有一線希望，就試探著問：“爸，老師說什么了呀？”“問了問，反正爸爸今天不打你。”我好奇怪：今天爸爸怎么變了？這是爸爸又問我：“今晚想吃什么？爸給你做。”“我想吃的多著呢，您隨便做吧！”

我真想問問爸爸，您怎么不打我啦？可我始終不敢。

要求：讀文章，分組討論，完成下列填空。

（1）文章按照 的順序，獻血“我”要求爸爸，以為爸爸，爸爸回來后，結果，并且，出乎意料。

（2）在安排情節上，作者采用了 的方法，通過對“我”的 描寫來表現我的疑惑。

3、情節的曲折能引人入勝，讓讀者覺得有可讀性。情節的構思可以提升文章的可讀性，除此之外，我們也可以從選材上下手。

技法三：寫有價值的生活小事

1、有同學經常抱怨，老師一天到玩記一件有意義的事，怎么可能每天都發生那么有意義，有價值的事呢？又不是每天都發生地震、每天都有宇宙飛船上天，到哪里找那么多有意義的事來呢？你們是不是喲額有這樣的困惑呢？

2、其實，解決這樣的困惑的辦法就是 去挖掘有價值的“生活小事”。從平常的小時入手，常常是達到寫作目的的重要途徑之一。生活濕疣無數個小事組成，大事也產生與消失，寫文章正如持平，不可能一口吞下一塊大餅，必須尋找一個合適的角度，一個合適的切入口。那么，小事情怎么使它有意義呢？

多媒體展示：

一是要善于發掘小事的意義，要注意你所選擇的小材料和你的大的觀點有相似性，能統一起來。

二是要注意在運用小的材料的過程中不要動不動就跑出來發表議論。

三是要注意運用的材料具有典型性，要巧立意，是小事不小，平中見見奇，別開生面。

3、我們每個人的生活，本來就是平凡而瑣碎的，我們不大可能有轟轟烈烈的事情去寫。我們要根據所表現的主題去選取那些最能表達中心的“小事”來寫，從平凡中見不平凡，讓無奇變有奇，使文章的主題得到升華，使別人看到你的文章，雖然處處描寫的是“小”，卻事事都能在表現“大”。

四、學生練筆

從你的生活中，選擇一件小事，通過點面結合，一波三折，表達自己的喜怒哀樂。題目自擬。

第二篇：我女兒的故事-心情

我女兒的故事

從女兒落地的那一刻，我便開始收獲喜悅。在經歷了從奶聲奶氣的“爸爸”到理直氣壯的“老爸”這稱謂上的跳躍期間，我經常被女兒的經典言語折服，也經常被她的諸種觀點所同化。與女兒一起的時刻，總是那么的開心、愜意；與女兒一起的時光回味起來總是那么的綿綿悠長。有了她，枯燥的日子不再有。或落魄、或頹廢，只要她的身影出現，一切煩憂都會如過往煙云般悄然退卻。有時，她纏著我帶她戲耍，明明自己很累，想休息一會，可一看到那充滿期待的眼神，再加上實在招架不住她自創的“軟磨死纏式”“說服”方法，每每都是以我的無奈“妥協”而告終；雙休日想賴在床上舒坦一回，可她總是設法讓你在嬉笑中起身，倘如不然，她定會喋喋不休地在床前唱起那首自編的“世上只有爸爸好”來“折磨”我。一起逛街的時候，她要么抱著我的胳臂，要么摟著我的腰，像個小尾巴樣粘著不放。如果遇到她心儀的玩具或是零食，那力道變得更猛。最讓人受不了的還是她那張小嘴，除了能吃之外，還特能說，一天到晚很少有安穩的時候，不是在吃東西，就是在不停地嘟囔著，我一直納悶：不累嗎？

有時，我和她老媽斗嘴，你猜怎樣？她居然當起了和事佬——一會跑到我面前說?爸爸，你就和媽媽認個錯吧？?，一會又跑到她媽媽前道?媽媽，你就原諒爸爸吧？?昏了，敢情真是我的錯？如果我們還沒有什么和好跡象的話，她又會很“大人精”樣地“斥責”我們道：“別吵了，你們是夫妻！”——汗，是誰教她的？

轉眼，女兒上三年級了。因提前一年上學，她在班級里是最小的，人送外號“小不點”。她在各方面都很要強，不管什么事，都要比其他小朋友做得好。學習方面，從不需要我們過多操心，每次檢測都很棒。偶爾一次沒有考好，我們還沒有說什么，她自己就好象做錯了什么事樣長時間悶悶不樂，搞到最后反而要我們去安慰她……最近幾天，女兒回家講的最多的就是“我們要選大隊長了”，從她的言詞和表情來看，她對這個是“垂涎已久”了，呵呵，看著她的樣子我也不好說什么，但愿這個小東西能如愿哦，不然我們得有好幾“小時”孤寂了……

女兒特易感傷，有時看個電視都能眼淚鼻涕一大把。一次，我在忙著做飯，她在看電視，不一會，我居然聽到了女兒的抽泣聲。一問，昏了，她是在因影片情節落淚呢？到后來，我們一發現有感傷題材的就

呵呵，女兒的故事很多，今個就到這了，下次吧…

第三篇：我的心情故事600字

導讀：人的心情是變化莫測的，不同的場合，發生不同的事情時，各自的心情都是各異的。下面小編為大家帶來我的心情故事范文，希望能幫助到大家。

我的心情故事

（一）心情是一種妙不可言的東西，說不出的東西，金錢買不到的東西，每個人都擁有的東西，有著酸甜苦辣的東西……每個人都會煩惱、傷心、高興、氣憤的事兒，我不例外。我給大家說說我的煩惱。

放假了我其實應該高興才對，可是我卻并不覺得開心，放假雖然時間長，想干嘛就干嘛，但我卻覺得我很空虛，整天在家飄過來飄過去，無聊死了每天除了寫作業就是彈琴就是讀英語就是寫作文，剛歇歇就聽到‘鬼嚎’，“琴彈過沒？”剛彈過琴，又聽到‘鬼’叫“英語讀過沒”，讀過英語我又裝小偷悄無聲息的，一臉假笑的蹭到俺媽那邊去，大家應該猜到我要干什么了吧，對了，就是看電視，我要看《公主小妹》我媽不準，我趕緊打電話叫老爸回來陪我一起看，爸爸還偷偷和我說叫我和他聯合攻擊媽媽，天下江山就是我們父女的笑得我肚子都疼了。媽媽雖然同意了，但還是說什么上面男生那好看丑死了，我也只好指著辰文儒說：“這男的長像女的。”不過也有點。她把飛輪海的上的說了一通，有說現在女生越來越好看……“拜托，老娘我是看電視又不是看男女生的”我在心里祈求老天。終于看完了電視，我趕緊找了個借口說去洗澡，實際上是躲避她的念叨。

這就我的一天空虛又煩惱呀，每次看到時間從指間滑過，從身邊溜走我又是惋惜又是憤怒，我不能上網，我想我的網友此時應該很自由吧！我此時心情是五味瓶酸甜苦辣咸匯在了一起，酸是：明天鋼琴考級；甜是：每天考級自己去沒人陪噢耶！苦是：不滿意每天的生活安排；辣：不能上網嗚呼！！咸是：擔心自己能不能應付考級哦！

哎，一種說不出的滋味，竟然會出現在我這個樂天派身上，估計這才是開始，后面漫漫的日子還早著呢！！

我的心情故事

（二）今天我的心情特壞，為什么呢？這我也不知道。總之脾氣特壞。

今天是星期天，我本來是該把兔子喂得飽飽的，可是我今天就只扔進去了幾片菜葉。最后它餓得發慌爬上來向我表示抗議。頓時，我的怒火心生，兩眉緊皺，好像蘇格拉火山馬上要噴發了一樣。可它還是不知趣，我發怒了，對它大聲吼叫：“下來啊！下來我就給你吃，要不然有你好看的！”它還是若無其事的。我徹底發怒了。我擰起它的耳朵就走，一下子就把它扔進了籠子里，之后我找到了一些菜葉子，狠狠地扔了進去。

我帶著小兔子出去玩的時候，碰到了一些小朋友，他們“威脅”我，個個像個孩子王，好像我是他們的奴隸。有大膽的小朋友還掄起拳頭，說：“把你的小兔子放出來，我們要和它一起玩。要不然就K你噢。”本來出來時，蘇格拉火山還沒有滅，這時又給我添加了一把火。使得我本來不好的心情變得更加糟糕，沒有心情和他們玩耍，也不想把兔子放出來和他們一起玩。不屑地說：“我才不要呢，不要來惹我噢，要不然我像抓兔子一樣，擰起你們的耳朵。”他們一聽這話也惱火了，剛才那個膽大的沖過來，雙手緊握拳頭，臉繃得緊緊的，像個熟透的紅蘋果。

這時一個阿姨走過來說；“軍軍，不能打架啊。”撫摸著他的頭。軍軍說：“媽媽，那個大哥哥欺負我，他不讓我看小兔子。”他的媽媽扭過頭來看看我說：“你怎么那么小氣啊。”“就是，就是。”其他小朋友的媽媽也跟著來了，我經不住口舌戰，只得放出小兔子，沒想到小朋友們對小兔子又是使勁擰耳朵，又是硬塞給它吃的，我連忙制止。可他們不聽，怎么辦，怎么辦呢，要不要先跑，那要怎么支開他們呢？只好使用最老套的辦法“看，有飛碟，看，有飛機。”誰叫都是小孩子嘛，他們仰頭望去，我跑到他們中間去，抓起兔子，提起兔籠子，躡手躡腳地把兔子裝進去，現在是溜之大吉的好時機，趕緊跑吧。

唉，今天過得真不愉快。

第四篇：心情故事

汪子駿：我們的“快樂作文”社團活動又要開始了！

自從我參加了這個社團，在老師的幫助下，我的作文水平大大提高了。每當我的作文被當作范文來讀時，我的心情無比激動。每一次的活動只有兩節課的時間，對我來說非常寶貴。我喜歡寫作文，因為只有它才能讓我抒發真正的情感。“從小愛上寫作，長大當個小說家”已經成為了我的夢想。

“快樂作文”社團是我們探索作文寶藏的樂園，我找到了這個寶藏，在寫作時文思泉涌，奮筆疾書，靈感躍然紙上。啊，我愛作文，我喜歡“快樂作文”！

陳國豪：“快樂作文”讓我感到十分開心，因為課堂上，老師會帶著我們玩游戲，表演小品，參觀采訪。寫作時老師又讓我們自由發揮想象，可以隨心所欲、不拘一格的寫，這讓我能夠提筆即文章，還能充分的表達我的思想，寫完以后有說不出的成就感。

夏可敬：寫作文可有意思了，因為我可以大膽地表達我的想法，盡情地抒發我的情感。每次寫完作文，我就有很大的成就感，因為每個人的作文都是獨一無二的，而我的作文寫得很不錯，每當我再次讀它時，看到自己寫的一個個四字詞語，一個個優美的句子，我感到無名的興奮。

鄒雨含：每次寫完作文，我都不忙著上交，而是細細品味一番，哪里寫得好，哪里寫得不夠生動，需要繼續改進，像這樣品下來，絕對是一篇佳作！

第五篇：《你的心情我理解》教學設計

《你的心情我理解》教學設計

活動目標: 1,使學生加深對友情的認識,解決學生在交友方面的疑惑.2,使學生明白交友時需要用關愛,理解,寬容去對待朋友,并且能掌握交友的技巧和方法.3,讓學生進一步發現自己在交友方面的困擾,能在課后進行課題研究,鍛煉學生研究問題的能力.活動二：讓我先說對不起

一、游戲導入

1、同學們讓我們來做一做“思維體操”吧！(課件): 假如你帶著5種動物一起到森林里去,它們分別是猴子,老虎,孔雀,狗和大象.可隨著你的不斷前進,你發現要同時帶著它們變得越來越困難,情況逼迫你不得不逐一丟掉它們,最后只能留下一種動物陪你,你會如何抉擇呢？

2、學生思考后選擇回答.3、師小結:大家的回答都有道理,但在交友時千萬別忘了站在朋友的立場考慮問題,學會換位思考.用一顆“關愛之心”體諒對方,為對方著想,你會體會到更多的快樂.今天就讓我們一起走進——“讓我先說對不起”.（點擊課件）

二、交流分享活動.1、和朋友相處時,卻經常會為一些小事而鬧得不愉快.有一次,老師遇到一位非常苦悶的女生，她叫小美（課件出示36頁第一幅圖）小美和琦琦是兩個很要好的朋友，每天在一起形影不離，大家都夸她們是一對真正的好朋友。可是，有一天她們竟也鬧起矛盾來了。原來，這天兩人又在一起做作業，琦琦在上墨水時不小心把小美的書包弄臟了，小美心疼得不得了,這可是爸爸剛送給她的生日禮物呀。情急之下，小美生氣了，琦琦也覺得委屈，自己又不是故意的，小美怎么這么小氣呢！兩人就這樣鬧翻了??

2、她們的矛盾是怎么產生的？（學生看圖后交流回答）

3、提問：你能替老師為她們解決這個矛盾出出主意嗎 ？請以小組為單位展開討論,并派代表發言.4、學生小組討論后發言

5、師小結:對呀！朋友之間應多一些理解,多一些溝通,會消除不必要的誤會和隔閡,建議她主動找朋友交談或寫信.聽了大家的建議后,兩人又走在同一條路上，現在，兩人的心都平靜下來了，想想平日的說

說笑笑，現在呢，真難受。小美有點后悔了，心想：其實琦琦對我挺好的，我真不該生她氣，讓我先說對不起吧。于是，小美主動走到琦琦面前說：“對不起”，恰巧就在這時，琦琦也對她說：“對不起。”兩人又驚又喜，終于又和好了。

（出示2—4圖）

6、如果你遇到這樣的情況會怎樣做？

7、學生介紹經驗

根據學生的交流，隨機出示句一：要主動說聲“對不起”還真難！句二：一點點勇氣換來難得的友情，我為什么不說呢？

8、師小結:如果輕輕說聲“對不起”，朋友永遠不分離。同學之間難免會有小矛盾，我們要真誠相待，互相寬容。先說對不起的確是很困難的，但有時候，主動一點兒，就能幫助我們找回失去的朋友，挽回即將流逝的友情，我們為什么不呢?

9、朋友有難,我們要第一時間伸出援手,那朋友有錯呢？（點擊課件）請同學們仔細觀察這幅圖，從這幅圖上你都知道了哪些信息？又有怎樣的感想？

10、學生小組討論,記錄討論意見,派代表發言

11、師小結:這幅圖主要講述了： 樂樂看見小姍的筆與自己丟失的筆一樣,由于誤會就不理她了,而開朗的小姍寫紙條向樂樂問為什么,并大度地說如果自己有錯,向她說聲“對不起”.她用自己的大度，主動找回了自己失去的朋友。

同學們在我們學習生活中，有錯先說“對不起”，那叫勇敢；原諒別人說“沒關系”那叫大度。希望我們大家都能做一位勇敢大度的人。

12、活動交流：你和同學、朋友之間發生過不愉快的事情嗎？如果有，不如說出心里話，找回你的朋友。請找回憶一下與自己有過沖突的是誰，你們之間發生過什么事？勇敢地給他道歉，說聲對不起。把自己的心理寫出來吧！（播放音樂《找朋友》，教師深入學生中，了解學生寫的情況，指導學生寫出自己內心深處最真實的想法。）

13、指名交流，樹立榜樣，感受快樂。

讓學生把自己寫的心理話說出來，并找到另一方，讓他再說說自己聽后想說什么，讓這對朋友在全班學生的掌聲中握手言和。

三、活動小結

由于時間關系，不能讓同學們一一展示自己的心理話，也不能讓同學們都找回好朋友，老師建議同學們把你的心理話以卡片的方式寄給你的朋友，假如你的朋友看到你精美的卡片，聽到你真摯的心理話，一定會與你重歸于好的。

同學們，我們有緣相聚在這間教室里，讓我們做一個勇敢而寬容的人吧，人無完人，只要我們學會寬容、學會說對不起、沒關系。我們大家就將成為永遠的好朋友。現在，讓我們全體師生手拉手，同唱兒歌“找朋友”。（在音樂中結束本節課。感受重新獲得友誼的愉悅，使課堂余音繚繞，回味無窮，給學生留下難忘的一課。）