第一篇：《我和書的故事 》教學設計

《我和書的故事 》教學設計

一、教學目標

1、通過講述讀書故事、交流體會、介紹采訪心得，展開辯論等活動，促進學生養成多讀書，讀好書的良好習慣。

2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作。

3、學習運用平時積累的語言、材料，練習修改自己的習作。

二、重點、難點

重點：有重點地敘述活動經過或生動地表達自己的看法。

突破難點：引導學生選擇自己在活動中感受最深，覺得最有意義的事情來寫，運用在前幾課中所學的表達方法。

難點：把活動的過程寫具體，清楚地表達自己的看法。

突破方法：回憶活動過程，小組同學互相修改和提醒，心理描寫和動作描寫要細致，表達自己的真情實感。課時安排：兩課時 第一課時 課時目標

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

2、把握要求，審清題意。教學過程

一、激發興趣，明確目標

同學們，在沒上課之前我們一起來復習有關讀書的四字詞語和名人名言。（指名說，課件出示，齊讀）是啊，書是人類進步的階梯，也是人類成長的航燈。正如莎士比亞所說，書是全世界的營養品。與書相伴的日子是充實的，也是快樂的。在本節課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！（打開課本17頁）

1、默讀提示，了解本次口語交際的內容

2、課件出示：

（1）說說你在讀書過程中的故事。

（2）交流采訪經過和體會，整理采訪記錄。

（3）圍繞“開卷是否有益？”展開討論，再寫下經過或自己的看法，記一次辯論活動。

3、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，合作成組，小組同學之間的互相交流討論，互評互說，進行練習。

二、明確目的，暢所欲言 師：在這次“我愛讀書”的綜合性學習中，大家一定有不少收獲吧？今天我們就來交流交流。

1、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2、每小組推薦一名同學上臺交流，要求學生要清楚地表達，聽者要認真、安靜地傾聽。教師要引導學生大膽地評議、辯論。

3、聽了大家的發言，看來大家都對讀書過程中的故事比較感興趣。我們這兩節課就來學習寫一寫讀書過程中的故事。是啊，從古至今，流傳著許多名人的讀書故事，教師隨機簡單講名人的讀書故事。（出示相關課件）

三、激發寫作興趣，明確寫作要求

師：大家的發言都各有見地，同學們都對讀書過程中的故事感興趣，只要大家把你們的交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。現在，讓我們一起來看看寫作有什

么要求？

這次寫作是與什么有關的話題文章？（與書有關）題眼是“故事”，也就要求我們寫的是一篇寫事的記敘文，既然敘事一定要把事情的什么寫清楚？（事情的起因、經過、結果）課件出示寫作要求：

1、對于“我和書的故事”這個話題，我們可以按照事情發展的前后順序，回憶你在讀書時的經歷的故事，也可以根據書籍伴你從小到大成長的過程的時間順序來寫。

2、無論采用哪種寫法，都要把自己的所做、所聞、所想、所感以及他人的表現都融入之中，在細節描寫之處體現真情實感，在敘述過程中要有真實事例，這樣會讓你的讀者感到情真意切。

3、所選的事例應是最具有代表性，最有說服力的，這樣才能較好的反映自己讀書時的體驗，也能較好地表現文章的中心。

四、試寫初稿

現在同學們已經弄清楚了寫作要求，那么大家就開始動手寫一寫在讀書過程中的故事吧！學生進行寫作，教師對有困難的學生進行個別指導。

第二課時 課時目標

1、回顧活動過程，進行合理構思，加工材料，打好草稿。

2、在反復修改中掌握寫作技巧。

一、學生繼續寫作

二、反復修改

1、好文章是改出來的，請同學們完成初稿后，自己認真修改。

2、與同桌互讀互改，提出修改建議。

3、按照同桌的建議再次修改。

三、朗讀佳作，共同賞評

1、每小組推薦一兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生進行賞析。

2、再次修改自己的作文。

四、總結

第二篇：《我和書的故事》教學設計

《我與書的故事》教學設計

一、前作文：未成曲調先有情 1．話題交流，真情告白

⑴你喜歡閱讀外書嗎？請您說說你最喜歡的課外書的名稱？ ⑵誰能夠說一句關于讀書的名人名言？

⑶今天我們就來交流一的自己讀書的故事，好嗎？

2．成與點睛，詩句引趣

⑴讀讀下面關于讀的成語，說說你最喜歡哪一個。

百讀不厭 閉戶讀書 閉門讀書 不忍卒讀 刺股讀書 映月讀書 讀不舍手 讀書百遍，其義自見 讀書得間 讀書君子 讀書破萬卷 讀書三到 讀書三余 讀書種子 悔讀南華 據鞍讀書 折節讀書 囊螢照讀 騎牛讀漢書 然荻讀書 三余讀書 勝讀十年書 十年讀書 書讀五車 熟讀深思 徒讀父書 映雪讀書

⑵讀一讀下面的關于讀書的詩句，說一說你最最歡那一句詩。1．讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）

2．紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（陸游）3．問渠哪得清如許，為有源頭活水來。（朱熹）4．學而不思則罔，思而不學則殆。（孔子）5．立身以立學為先，立學以讀書為本。──歐陽修 6．鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。──李苦禪 7．立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。──阮元 8．非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。──諸葛亮

9．熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。──孫洙《唐詩三百首序》

10、書到用時方恨少，事非經過不知難。──陸游

3．激發情趣，游戲引路 ⑴詞語接龍。讀書→ ⑵成語接龍。讀不舍手→

⑶一言心得：說一句關于讀書的最想說的話。

二、中作文：奇思妙想我能行

師：關于讀書，有一句名言：一千個讀者有一千個哈姆雷特。就說每一個人都有自己的讀書的故事。把自己的讀書心得與大家交流，說一說自己讀書的故事，一定是很開心的事兒。1．奇思妙想，開啟心路

師：現在我們來討論一下，如果讓你介紹你最自歡的一本書，您應該怎樣來寫。學生討論，教師歸納：

開頭：喜歡什么書，中間：怎樣喜歡的；結尾：為什么喜歡。

師：下面我們再來討論一下，如果讓你介紹你的讀書故事，您應該怎樣來寫。學生討論，教師歸納：

起因（為什么喜歡讀書）→經過（讀書的趣事）→結果（讀書的收獲和啟發）

2．佳作引路，章法導寫

⑴讀一讀下面的佳作，說一說你的理解和感悟。《我喜歡的一本書》

書，是人類最好的朋友，在茫茫書海中，要挑出一本最好、最喜歡的，實在不容易，因為我喜歡的書太多了，如果硬要我說出一本中意的書，那就非《西游記》莫屬了。

《西游記》這個名字我5歲就知道了，但是我不知道《西游記》是什么，甚至天真地以為它是一種玩具。爸爸媽媽為了讓我知道《西游記》是什么，就在我6歲生日那天給我買了32本關于《西游記》的小人書，也就是它帶我走入了名著的殿堂。于是，我就天天看著上面的漫畫看，我看得愛不擇手，一拿起來就舍不得放下。只可惜上面好多字我不認識，直到小學一年級，我借助拼音才能自己讀懂里面的字。也就是我第一次看《西游記》。

第一次看《西游記》，我的收獲只有把《西游記》里所有人物的名字背了個滾瓜爛熟。第二次品味它則是在四年級，通過那次細細品味，我發現它比小人書精彩多了。它把孫悟空的勇猛，豬八戒的呆懶描寫的淋漓盡致，他們的颯爽英姿都給我留下了很深的印象。第三次看《西游記》就是現在了，書里有些部分是文言文，原著的《西游記》更精彩了，你看這一段：兩個在半空中一場好殺，咦？：齊天大圣，混世潑牛王。只為芭蕉扇??，書中的人物都活生生地展現在我的面前，戰斗場面也非常詳細，騰云駕霧，刀光劍影都十分精彩，給我的氣氛不像是在看書，而是在看一部驚心動魄的電影。這本書我太喜歡了，經常看得不肯放下，連媽媽叫我吃飯都不知道。為此，我經常受媽媽批評，但我還是忍不住要去看。這本書給我帶來了很多快樂，比看電視精彩多了，我喜歡這本書。

⑵讀一讀下面的佳作，說一說你體會到了什么寫作方法或學到了什么竅門。《我的讀書故事》

“書是人類進步的階梯．”這是高爾基眼中的書；“書猶藥也，善讀之可以醫愚．”這是劉向眼中的書．“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟．”這是韓愈眼中的書．而在我的眼中，書就是一把鑰匙，讓我打開文學之門；書就是一葉小舟，載著我在知識的海洋里遨游；書就是一位慈祥的老人，告訴我一個個人生道理。

平時，我的時間比較緊，只能中午和晚上抽出一點時間來看看書。書中的內容時不時讓我欣喜萬分，時不時讓我為之感動，我經常陶醉在其中。只要捧上一本書，我就會立馬忘了吃飯，忘了時間，如癡如醉，簡直到了走火入魔的地步。這時，學校里又舉行了一年一度的“金色之秋”讀書節，不僅給我們規定了一些好書讀，還鼓勵我們積極讀書。《三國演義》和《上下五千年》是我們六年級的必讀書。《三國演義》我不知看了多少遍了，可是在這次讀書節里，我又將它仔仔細細讀了兩三遍。每次讀完后的感受和想法都不一樣，這讓我再一次感受到了書的魅力。《上下五千年》呢，我以前雖然沒有看過，但也略知一二。于是我親自去新華書店購買了一本《上下五千年》，回到家津津有味地看了起來。等到媽媽叫我去吃飯了，我才依依不舍地放下書。吃完飯，我又去看書了。讀罷，我知道了我們中華的千年歷史，讓我回味無窮。我還閱讀了很多書，童話的、神話的、寓言的、歷史的??只要被我碰上了，肯定是免不了被翻來覆去地看上好幾天。你可別說我囫圇吞棗哦，我倒真能從書中獲得許多益處呢！《童話世界》豐富了我的想象力；《作文大王》讓我的作文水平得到了提高；《中外寓言》讓我懂得了一些人生道理；《紅樓夢》、《茶花女》等一些經典名著，讓我領略到了大作家們的風采??

雖然我的感情并不是很豐富，但我也不書中的人物所深深震撼：我曾為《紅樓夢》中的林黛玉發出嘆息，曾為《茶花女》中瑪格麗特的悲慘遭遇黯然淚下，曾為《簡。愛》中的女主人公簡愛最終找到了幸福而歡呼雀躍，更曾為《西游記》中師徒四人每次化險為夷，最終取得正果而打心眼兒里高興??面對一本本好書，我毫不吝嗇自己的情感，讓自己融入書中，走進人物的心里??

我們在這個金色的童年里，應該抓緊時間讀書，多讀書，讀好書，從書中汲取更多的知識，為將來能成為祖國的棟梁打下堅實的基礎，為祖國的發展、建設作出貢獻！

⑶自己選擇一個題目，回憶一下自己的讀書生活，簡單地寫出行文思路。小組內互相交流、補充。

3．快速行文，一氣呵成 小游戲：

①齊聲呼喊：行行行，我能行。棒棒棒！我最棒！②倒計時：10、9、8 ??3.2.1──

③作文大賽：學生獨立習作，快速行文。要求30分鐘內完成500字左右的習作。教師巡視指導、點撥、提示。

三、后作文：快樂體驗更新穎

師：方才，大家很快地寫出了自己的讀書故事。下面我們來互相交流，取長補短，共同提高。1．自我欣賞，同伴交流

⑴自己閱讀自己的初稿，劃出自己最得意的詞語，最出彩的句子。改正自己作文中的錯別字和不通順的地方。

⑵小讀者在行動：小組內互相交流，學習別人的精彩之處。⑶小老師出主意：幫助別人修改文章。

2．集體會診，創新行文

⑴老師選擇佳作，集體評議。注意找出出彩的詞語、句子，加以評點。選擇新穎的開頭和結尾的方法，加以評說。先讓學生評議，然后再由老師歸納。

⑶學生根據別人的評價和佳作評議的啟發，二次習作，二次成文。

3．佳作展覽，評選最佳

⑴小組評選最佳：最佳開頭人、最佳結尾人、最佳段落、最出彩的句子、最有趣的讀書故事，最佳書寫者等。最佳越多越好。爭取人人有最佳之處。⑵根據小組評選結果，評選班級最佳。

⑶評選為班級最佳的，張貼在教室里的優秀作文欄里供大家欣賞。鼓勵學生向校報投稿或向報刊雜志社投稿。

4．變格創新，自由表達

換一個題目，練習寫作。剛才寫讀書故事，寫最喜歡一本書；剛才寫最喜歡的一本書的，新寫讀書故事。

第三篇：我和書的故事教學設計

《我和書的故事》教學設計

臨洮縣明堂小學

謝小玲

教學內容：

北師大版五年級語文下冊口語交際與習作訓練

（二）《書》 教學目標：

1、能講出“我”和書之間的故事。

2、培養學生閱讀能力，評析能力，傾聽能力，寫作能力。

3、激發學生讀書的興趣。教學重點：

寫出“我”和書之間的故事，把“我”和書之間的故事寫得既清楚又能吸引人。

教學難點：寫出“我”從這個故事中得到了什么。教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、熱身活動

游戲：想象力大比拼（規則：男女生分成兩組，每組派一名選手上臺用肢體表演老師給出的詞語，其他同學猜，猜對表演組獲一分。）

張牙舞爪

哈哈大笑

唉聲嘆氣

愁眉苦臉

膽小如鼠

手舞足蹈

昂首挺胸

二、導入新課

1，師：小魚喜歡大海，因為每一朵浪花都講了一個動情的傳說；小鳥喜歡天空，因為每一片白云里，都流傳著一個美妙的故事；我，喜歡讀書，因為每一本好書里都蘊含著一個深刻的道理。在每一個安靜的夜晚，手捧一本書，便是我最快樂的生活。無意間接觸了動物作家沈石溪的作品，改變了我對動物的看法

師：同學們，你們怎么看待老虎？ 生：??

師配樂聲情并茂讀一段精彩選文（金葉子救六指頭）師：想不想知道金葉子和六指頭后來怎么了？ 2，“搶書”

師：喜歡這本書嗎？想看的同學準備搶書了，老師發口令學生搶書

三、小試身手

1，（“搶書”游戲結束）請同學們用一個詞或一句話描寫一下，剛才搶書的場景或你的心理感受

2，寫一寫剛才搶書的場景

3，生展示讀，教師作適當評價，鼓勵學生寫出新意，寫出細節，寫出真實感受。

四、口語交際訓練

1，同學們剛才搶書的場景，讓我看到了你們對書的興趣，老師這里也有一幫小書迷（幻燈孩子們讀書場景圖片）

師：即使光線如此暗淡，看他們讀得多入迷??看到這些場景，你是否感覺似曾相識，此時你們一定也想說一說你和書之間的故事吧

2，說說你喜歡的書（幻燈口語訓練要領提示）3，暢所欲言。

五、習作訓練

1，你們這么喜歡書，那么和書之間一定發生了許多故事，今天我們就來寫一寫“我和書的故事”（幻燈“習作要求”）。

2，明確習作要求：?你和書之間發生了什么事？（主角是“我”和“書”，什么事）?為了把你和書之間的故事寫得清楚、生動、吸引人，注意采用多種記敘方式、方法，盡量寫出新意。?寫完后，小組交流，看誰寫得最有意思。也可以互相提提建議，爭取把文章修改得更好

3，讀范文 4，開始習作練習

六、展示+評價

請學生展示自己的作品，請學生互相評價，提修改建議，教師相機引導學生寫出新意，寫出真情實感，培養學生“改”習作的習慣。

七、總結

一篇好的文章是要寫出新意，與眾不同；寫真人真事，舒真情實感；好作品也是改出來的。也希望同學讀更多的書，讓自己的表達能力更好，只要堅持，相信明天我們班會成長起來一批小作家。

八、布置作業：

課后進一步完善習作

第四篇：作文教學設計 我和書的故事

作文教學設計 我和書的故事

教學目標：

1、能運用平時積累的語言材料，具體、真實地寫出自己在讀書經歷中的故事。繼續練習修改習作。

2、增強表達、傾聽能力以及與他人交往溝通等能力，養成多讀好書的良好習慣。教學重點：能通過具體、生動的事例寫出自己在讀書經歷中發生的故事。教學難點：能通過具體、生動的事例寫出自己在讀書經歷中發生的故事。教學過程：

一、讀故事

1、師：書籍是人類進步的階梯，書籍是人類智慧的鑰匙。老師這里有幾個名人小時候讀書的故事，一起來讀讀（停頓幾秒）。我們先來看11歲的高爾基和書的故事。誰來讀給大家聽（指名讀）（點擊課件一：

1、愛看書的高爾基

2、陳毅喝墨水的故事）

2、師：這個故事講的就是高爾基幫助了一個小女孩，他不求----（回報），只要有書看。我們感受到了他----(愛書)。高爾基他愛-書勝于----一切。正如他自己所說：我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。

3、師：我們再來看看小時候的陳毅又和書發生了什么有趣的事，自由讀。（生自由讀）誰來告訴大家。（生答）從這個故事中你感受到了什么？（陳毅讀書入了迷）是啊，讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。

4、師：（點擊課件出示表格）讀了這兩個小故事我們有一個共同的感受，那就是他們都愛——（生：讀書），他們之所以成為了不起的名人，和他們從小愛讀書是分不開的。過渡：飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。

二、說故事

1、師：有一句話叫“腹有詩書氣自華”，看我們班同學的眼神、氣質，我就知道你們個個愛讀書、人人有故事。我是你們書香潤校園讀書活動的特約記者，現在正在進行以《我和書的故事》為主題的少年讀書大調查（板書：我和書的故事），你們愿意接受我的采訪嗎？（愿意）謝謝。

2、（點擊課件，出示讀書交流會）師：請問你們課外都讀過哪些書？（生123）師相機評價：1歷險類：讀書之于頭腦，好比運動之于身體。2古籍類：欲知天下事，須讀古今書。3童話、文學類：享受閱讀快樂，開啟心靈之窗。真是一群愛讀書的孩子。

3、師：是呀，書帶給我們快樂，帶給我們思索，是我們最好的朋友。大家在讀書的過程中，一定發生過許多有趣的故事，試著說說自己的讀書故事，可以自由說，也可以說給同桌聽。（溫馨提示：購書、借書、讀書、換書、修補書時所發生的故事等）

4、反饋：（生1說）師：聽了他的故事，你有什么感受？預設生1：她的故事說得多有趣。師：這是買書時發生的趣事，一個故事，就是一段經歷，我們就是在經歷中不斷的成長。（生2說）師：（三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。）這是讀書時的經歷。還有別的讀書故事嗎？ 這是他借書時的故事。

有笑有淚，有喜有憂，這就是我們和書的故事。

過渡：謝謝大家接受采訪。——一路書香，伴隨我們成長！今天我還給大家帶來了一個好消息。

三、寫故事

1、師：大家看！為了歡慶六一，我們編輯部發出了這樣一個征文通知。指名讀【課件三：“我和書的故事”主題征文通知：為了慶祝六一兒童節，評選一批優秀的小作家，特舉行本次征文活動。征文要求：寫下你讀書經歷中發生的故事，也可以寫你的讀書體會。】

2、師：咱們都來投稿吧！別急著寫，我們先來分享一個愛書女孩的讀書故事。指名讀（課件出示：我跨進書店大門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕（害怕被書店老板發現）-----這種竊讀的滋味！）

師：講了一個什么故事？（小女孩在書店偷偷讀書，竊讀的事）從她的故事中你感受到什么？（小女孩很愛讀書）從哪些詞句中體會到她愛書的？（預設1生：文章中的動詞用得很好。師：寫出了她在書店讀書時情景。寫作時抓住人物的神態、動作可以使人物鮮活起來，就能把當時的情景真實記錄，再現眼前。（板書：記錄生活）讀了這段文字，我們仿佛看到這樣一個小姑娘她踮著腳，擠過人群，在書架上找到書，打開書后，貪婪地讀著。一個愛書的女孩形象活靈活現地出現在大家眼前。

預設2生：文章語言生動。寫的很真實.師：是啊，把自己的真實感受表達出來，運用一些恰當的修辭方法，可以真實的表達你的感受、心情。（板書：表達真情）書籍就是全世界的營養品。

過渡：小女孩在書店里得到了“竊讀”的樂趣。這就是臺灣作家林海音奶奶寫她小時候和書的故事的片段。下學期咱們就能讀到這篇文章了。

3、師：同學們，豐富多彩的讀書故事真是說不完，道不盡。快拿起筆來投稿吧，記錄你和書的故事。課堂上我們也像這樣（指著大屏幕）只寫一個片段。

4、生寫片段，師巡視。（提醒學生寫字姿勢，把字寫端正、寫漂亮）

四、評故事

1、師生互評。師：我們來看看這個故事，哪些地方打動了你，還有什么修改建議。

生說—生評——師評

生說——師評（相機：時間多讓生自己修改）

2師：文中還出現了一些錯別字，相信這些小問題，你自己能修改好。同學寫的都很認真，故事很有趣。

3師：好，大家把筆放下。想要形成一篇吸引讀者的文章，還要給它加上開頭和結尾，取個好題目。可以用《小書迷》為題，也可以用人物和書名為題、人物做的事、還可以以自己的感受作為題目。“妙文千改，”好作文是改出來的，記住投稿明天截止。最后老師送同學一句話，讓我們一起共勉吧：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。同學們，讓我們書寫更多更精彩的讀書故事吧！

板書設計：

我和書的故事

記錄生活

表達真情

第五篇：我和書的故事 作文教學設計

我和書的故事

作文教學設計

教學目標：

1、能運用平時積累的語言材料，具體、真實地寫出自己在讀書經歷中的故事。繼續練習修改習作。

2、增強表達、傾聽能力以及與他人交往溝通等能力，養成多讀好書的良好習慣。

教學重點：能通過具體、生動的事例寫出自己在讀書經歷中發生的故事。

教學難點：能通過具體、生動的事例寫出自己在讀書經歷中發生的故事。教學過程：

一、讀故事

1、師：書籍是人類進步的階梯，書籍是人類智慧的鑰匙。老師這里有幾個名人小時候讀書的故事，一起來讀讀（停頓幾秒）。我們先來看11歲的高爾基和書的故事。誰來讀給大家聽（指名讀）（點擊課件一：

1、愛看書的高爾基

2、陳毅喝墨水的故事）

2、師：這個故事講的就是高爾基幫助了一個小女孩，他不求----（回報），只要有書看。我們感受到了他----(愛書)。高爾基他愛-書勝于----一切。正如他自己所說：我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。

3、師：我們再來看看小時候的陳毅又和書發生了什么有趣的事，自由讀。（生自由讀）誰來告訴大家。（生答）從這個故事中你感受到了什么？（陳毅讀書入了迷）是啊，讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。

4、師：（點擊課件出示表格）讀了這兩個小故事我們有一個共同的感受，那就是他們都愛——（生：讀書），他們之所以成為了不起的名人，和他們從小愛讀書是分不開的。

過渡：飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。

二、說故事

1、師：有一句話叫“腹有詩書氣自華”，看我們班同學的眼神、氣質，我就知道你們個個愛讀書、人人有故事。我是你們書香潤校園讀書活動的特約記者，現在正在進行以《我和書的故事》為主題的少年讀書大調查（板書：我和書的故事），你們愿意接受我的采訪嗎？（愿意）謝謝。

2、（點擊課件，出示讀書交流會）師：請問你們課外都讀過哪些書？（生123）師相機評價：1歷險類：讀書之于頭腦，好比運動之于身體。2古籍類：欲知天下事，須讀古今書。3童話、文學類：享受閱讀快樂，開啟心靈之窗。真是一群愛讀書的孩子。

3、師：是呀，書帶給我們快樂，帶給我們思索，是我們最好的朋友。大家在讀書的過程中，一定發生過許多有趣的故事，試著說說自己的讀書故事，可以自由說，也可以說給同桌聽。（溫馨提示：購書、借書、讀書、換書、修補書時所發生的故事等）

4、反饋：（生1說）師：聽了他的故事，你有什么感受？預設生1：她的故事說得多有趣。師：這是買書時發生的趣事，一個故事，就是一段經歷，我們就是在經歷中不斷的成長。（生2說）師：（三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。）這是讀書時的經歷。還有別的讀書故事嗎？ 這是他借書時的故事。

有笑有淚，有喜有憂，這就是我們和書的故事。

過渡：謝謝大家接受采訪。——一路書香，伴隨我們成長！今天我還給大家帶來了一個好消息。

三、寫故事

1、師：大家看！為了歡慶六一，我們編輯部發出了這樣一個征文通知。指名讀【課件三：“我和書的故事”主題征文通知：為了慶祝六一兒童節，評選一批優秀的小作家，特舉行本次征文活動。征文要求：寫下你讀書經歷中發生的故事，也可以寫你的讀書體會。】

2、師：咱們都來投稿吧！別急著寫，我們先來分享一個愛書女孩的讀書故事。指名讀（課件出示：我跨進書店大門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕（害怕被書店老板發現）-----這種竊讀的滋味！）

師：講了一個什么故事？（小女孩在書店偷偷讀書，竊讀的事）從她的故事中你感受到什么？（小女孩很愛讀書）從哪些詞句中體會到她愛書的？（預設1生：文章中的動詞用得很好。師：寫出了她在書店讀書時情景。寫作時抓住人物的神態、動作可以使人物鮮活起來，就能把當時的情景真實記錄，再現眼前。（板書：記錄生活）讀了這段文字，我們仿佛看到這樣一個小姑娘她踮著腳，擠過人群，在書架上找到書，打開書后，貪婪地讀著。一個愛書的女孩形象活靈活現地出現在大家眼前。

預設2生：文章語言生動。寫的很真實.師：是啊，把自己的真實感受表達出來，運用一些恰當的修辭方法，可以真實的表達你的感受、心情。（板書：表達真情）書籍就是全世界的營養品。

過渡：小女孩在書店里得到了“竊讀”的樂趣。這就是臺灣作家林海音奶奶寫她小時候和書的故事的片段。下學期咱們就能讀到這篇文章了。

3、師：同學們，豐富多彩的讀書故事真是說不完，道不盡。快拿起筆來投稿吧，記錄你和書的故事。課堂上我們也像這樣（指著大屏幕）只寫一個片段。

4、生寫片段，師巡視。（提醒學生寫字姿勢，把字寫端正、寫漂亮）

四、評故事

1、師生互評。師：我們來看看這個故事，哪些地方打動了你，還有什么修改建議。

生說—生評——師評

生說——師評（相機：時間多讓生自己修改）

2師：文中還出現了一些錯別字，相信這些小問題，你自己能修改好。同學寫的都很認真，故事很有趣。3師：

四、總結

同學們，文章別怕改。寫完自己讀一讀，或念給別人聽一聽，或閱讀一下別人的作品，寫與讀并進，寫與改同步，會更利于你的進步。老師希望你們以后能像今天一樣想寫、敢寫、能寫、會寫。請同學們在課下把你的故事補充完整，認真地抄寫在作文本上。

板書設計：

我和書的故事

有意義的 有趣的 抓住細節 具體生動

真情實感