第一篇：初三歷史教案上

初三歷史全套教案[人教課標] 第一單元 人類文明的開端 第1課 人類的形成

教學目的

1．知識要點：人類從類人猿進化而來：“完全形成的人”；猿人和智人；人種；母系氏族；父系氏族；私有制的產生；原始社會瓦解；國家產生。

2．能力要求：（1）在教帥的幫助下，要求正確認識到人類是由類人猿進化而來，從而培養學生學會用歷史唯物主義的觀點來分析評價問題。（2）通過對本課的閱讀和教學，提高學生閱讀、了解和認識歷史知識的能力。

3．情感與價值觀：（1）通過對人類出現的學習，使學生科學地認識到人類的進化過程，勞動創造了世界和人類本身。（2）通過人種的出現是由于自然和歷史條件形成的學習，使學生認識到世界上不同的人種之間是互相平等的。（3）通過對氏族、國家的產生的學習，讓學生認識到隨著生產力的不斷提高，人類社會也不斷向前發展。

本課重點和難點

重點：氏族社會、國家的產生

難點：母系氏族與父系氏族的關系、國家的產生 課堂教學設計 【導入新課】

人類的歷史是從人類的出現開始的。那么人類是怎樣起源、發展，不同的人種又是怎樣產生的呢？人類最初的社會是什么樣的？國家又是怎樣產生的？就讓我們帶著這些問題，一起來學習第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧！

【講授新課】

關于人類的出現，世界各國都有很多神奇有趣的傳說。比如說中國古代最著名的就有盤古開天辟地和女媧造人等神話故事。其他很多國家也有類似的傳說，如《圣經》里的“上帝造人說”等等。但這些僅僅是人們的傳說和想象。我們應該通過閱讀文字資料，考察研究文物、古跡或遺址來學習和了解人類歷史。那么，人類究竟怎樣出現的呢？

一、人類的出現

根據人類學家的研究，人類是通過勞動和自然進化從類人猿發展而來的，形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。

地史學家根據古生物的演化和地殼的運動，將地球的歷史分成五大階段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經出現了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當中。古生代出現了魚類、上陸的爬行動物。中生代是恐龍的世紀，還出現了最早的哺乳動物。新生代后期出現了古猿和人類。

1．“完全形成的人”

現今所發現的世界上最早的人生活在哪兒？“完全形成的人”又分為哪幾個階段？結合中國的歷史，請同學們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段。

2．人種的差異

現代人種何時出現？世界上的人類有哪些人種？黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態的差異，人類學家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國人、印地安人等；白種人又叫歐羅巴人種；黑種人又叫尼格羅人種。

人種的差異是長時期不同的自然和歷史條件影響的結果，各人種之間只是在體質的外部形態，如體型、鼻型、眼型、發型、膚色等方面存在差異，但是在基本生理解剖特點和智力方面并沒有本質的區別。那種認為人種有優劣高下之分的觀點是反科學的，是別有目的的。當人類出現的時候，人類歷史也就開始了。

二、氏族社會

以學生自學、教師引導提問的方式進行。在教師幫助下，師生共同歸納要點。集體生活，但居無定所到定居，形成氏族、部落。（1）母系氏族社會（原始農業、畜牧業出現）

（2）父系氏族社會（原始農業、畜牧業分離，出現手工業和商品生產）人類早期為什么要過群居生活？環境險惡，工具簡單粗糙。隨著生產力的發展，人類社會從原始群居階段逐漸進入氏族社會時期。氏族指的是按血緣關系結合起來的集體，他們使用公有的工具，共同勞動，共同分配食物，依靠集體的力量同大自然作斗爭。為什么最早出現的氏族社會是母系氏族社會？由于那時男子打獵，工具簡陋，不能經常獲得東西，更不能獲得很多東西來，充分保障全氏族成員的生活。在這種情況下，原始的農業和畜牧業，成為比打獵更可靠和經常的生活資料來源。而原始農業和畜牧業，都是婦女的工作。由于婦女的勞動能保證全氏族的生活，婦女在氏族里就居于領導地位。再加上當時的婚姻情況使人們只知道自己的母親，而不知道自己的父親。所以最先出現的氏族是母系氏族社會。那么父系氏族社會又是怎樣出現的？有什么特點？

隨著勞動工具的不斷革新，生產力的發展和社會分工的擴大，適合男子的犁耕農業和畜牧業不斷發展，男子在生產生活中逐漸取代了婦女，占據了支配地位。男女經濟地位的變化導致彼此社會地位的變化，母系氏族社會逐漸過渡到了父系氏族社會。

由于生產的發展，到了父系氏族社會后期，出現了私有財產和貧富分化，私有制和階級的出現，標志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進入階級社會。奴隸社會是人類歷史上第一個階級社會。

三、原始社會的瓦解和國家的產生

讓學生閱讀本課最后一個目錄，結合中國歷史的發展，思考：原始社會是怎樣解體的？國家又是怎么出現的？

國家是階級矛盾不可調和的產物，它不是為整個社會成員服務的機構，而是一個階級壓迫另一個階級的工具。列寧曾說：“國家是維護一個階級對另一個階級的統治的機器，是使一切被支配的階級受一個階級控制的機器。國家機構包括軍隊、法庭、警察、監獄等設施。”

隨著生產力的進一步提高，剩余產品出現，以家庭為單位的個體勞動逐漸發展。生產工具、牲畜、農產品甚至部分土地逐漸變為家庭私產。私有制的出現導致貧富分化，階級差別擴大。奴隸主階級為加強自己的統治，設置了一系列組織和機構：軍隊、警察、法庭、監獄和城墻等等。它們的出現，標志著原始社會的解體和國家的產生。

生產力提高——產品剩余，個體勞動發展——私有制產生，奴隸制度出現——貧富分化，階級差別不斷擴大——階級矛盾激化——國家出現

第2課 大河流域——人類文明的搖籃

教學目的

1．知識要點： 古代埃及是世界上最早的奴隸制國家之一。金字塔是古埃及國王的陵墓。兩河流域南部的早期奴隸制國家。古巴比倫王國的興起。漢漠拉比法典。雅利安人入侵印度。印度的種姓制度。

2．能力要求：（1）在教師幫助下，要求學生結合埃及奴隸制軍事帝國的興起，從國家的強盛和國王對人民的殘酷奴役兩方面思考，使學生認識公元前15世紀埃及帝國的實質，從而培養學生正確分析歷史事件的能力。（2）在教師幫助下，分析漢漠拉比法典的內容，提高學生辯證地看待問題和全面評價歷史事件的能力。（3）通過分析印度種姓制度和佛教教義，培養學生辯證地看問題和全面評價歷史事件的能力。

3．情感與價值觀：（1）通過對古代埃及國家的學習，使學生全面認識到金字塔既是埃及國王奴役勞動人民的歷史見證，更是埃及勞動人民用智慧和力量創造的世界一大奇跡。（2）通過新月地帶的古國的學習，使學生認識到兩河流域也是世界古代文明的發源地。漢漠拉比法典是現存的世界古代第一部比較完備的成文法典，反映了古巴比倫王國奴隸制專政的實質。

本課重點和難點

重點：金字塔 漢漠拉比法典 希伯來國家重 印度種姓制度

難點：埃及奴隸制軍事帝國的興衰 漢漠拉比法典的實質 印度的種姓制度

教學設計

【導入新課】

在人類歷史的長河中，原始社會是人類社會的第一個階段。隨著生產的發展，原始社會逐漸解體，人類步入文明時代。大家都知道世界古代的七大奇跡，舉世聞名的金字塔，令人神往的空中花園等等，你們知道它們是如何建造的嗎？人類最早的文明是什么時候、從哪里開始的？這些文明古國現在還存在嗎？請同學們打開課本我們今天學習第二課。

【講授新課】 同學們知道最早進入奴隸社會的四大文明古國有哪些？古代埃及、古代巴比倫、古代印度和中國。翻開四個文明古國的歷史，只有中國的歷史沒有中斷，源遠流長。

一、金字塔的國度

埃及位于非洲東北部。尼羅河孕育了古代埃及的文明。2500年前希羅多德就說埃及是“尼羅河的禮物”。可見水是生命之源，在世界各地的文明發展史中，水都扮演著極為重要的角色。我們剛才提到的四大文明古國都有自己的母親河。

1．奴隸制國家的出現和初步統一

公元前3500年左右，古埃及陸續出現了40多個奴隸制小國。大約在公元前3000年，古埃及建立了初步統一的古代埃及奴隸制國家。人們不能再稱國王的名字，而要稱“法老”（意為“宮殿”，相當于中國稱皇帝為“陛下”）。

2．埃及國王的巨型陵墓——金字塔

為什么叫金字塔？埃及人稱金字塔為“庇里穆斯”（“高”之意）。從四面望去，它都是上小下大的等腰三角形，很像中文的“金”宇，所以，人們就很形象地叫它“金字塔”。現在，在尼羅河下游散布著約80多座金字塔。其中規模最大的是國王胡夫的金字塔。胡夫金字塔是法國埃菲爾鐵塔修建前世界上最高的建筑。金字塔全是用石塊砌成的。比大金字塔僅低3米的第二大金字塔是胡夫的兒子哈佛拉的金字塔。塔旁還有一尊巨大的石雕——獅身人面像。希臘人稱“斯芬克斯”。獅身人面像至今已有4500年的歷史。

公元前6世紀埃及被西亞的波斯所滅。（相當于中國的春秋時期）古埃及的歷史結束了。古埃及從開始統一到滅亡，經歷了約2500年。后來埃及又被羅馬統治達600年。公元640年左右，阿拉伯人進入埃及建立阿拉伯國家，古代埃及人漸漸同阿拉伯人融合。

二、新月沃地孕育的古國

當古埃及人在尼羅河流域辛勤耕種的同時，在西亞這塊新月形的土地上也出現了人類文明。兩河流域指哪兩條河流？底格里斯河和幼發拉底河。

這兩條河并行奔流，自西北向東南注入波斯灣。在兩河間是肥沃的平原。這一帶我們統稱為兩河流域。它是人類文明的又一搖籃。古希臘人稱“美索不達米亞”，意思是兩河間的土地。兩河流域向西到地中海，這一狹長的弧形地帶，像一彎新月，所以人們稱這一帶為“新月地帶”或“新月沃地”。這里先后住過蘇美爾人、阿卡德人、希伯來人和腓尼基人。那么誰最早在這里建立了國家？什么時間？蘇美爾人，大約在公元前3500年在兩河流域南部建立了奴隸制小國。

1．兩河流域南部早期奴隸制國家（約公元前3500年）

2．古巴比倫王國

有古代世界七大奇觀之一的空中花園。地理位置在今天的伊朗、伊拉克。最著名的國王是漢謨拉比。公元前18世紀，國王漢謨拉比在位時國力最強大，經過戰爭，漢謨拉比統一了兩河流域。此外漢謨拉比還用什么措施來維護他的統治？頒布了漢謨拉比法典。

3．漢謨拉比法典

從漢謨拉比法典的內容我們可以看出法典在維護誰的利益？奴隸主。漢謨拉比讓人用楔形文字把法典內容全部刻在一根黑色的石柱上，所以該法又稱“石柱法”。這部法典維護奴隸制專政的實質。它是現存的世界古代第一部比較完備的成文法典。

三、古代印度的種姓制度

古代印度是人類文明的發祥地之一。古代印度是個地理概念，它包括今天哪些國家呢？包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等國。非常正確！同學們請看圖，它北面是雄偉的喜馬拉雅山，東面有一條河流是恒河，西部一條河流就是印度河。約公元前2500年，印度河流域開始出現奴隸制小國。

1．古代印度早期奴隸制小國

2．雅利安人入侵

后來一支來自中亞高原的白種人部落，自稱雅利安人。征服了當地居民，在印度河流域和恒河流域建立起奴隸制國家。

3．印度的種姓制度

雅利安人進入印度后，內部逐漸產生分化，后來形成了嚴格的等級制度，歷史上稱“種姓制度”。古代印度社會全體成員自上而下分為四個等級，具體情況請同學們閱讀課本的表格。

第3課 西方文明之源

教學目的

1． 知識要點：

愛琴文明；斯巴達和雅典；希臘奴隸制經濟的繁榮；伯利克里時期的雅典（全盛時期的雅典）；羅馬共和國的建立及國家性質；羅馬共和國成為地中海上的霸主；羅馬帝國的建立；羅馬和平；羅馬帝國的分裂及西羅馬帝國的滅亡。

2． 能力培養：（1）指導學生比較斯巴達和雅典的不同，培養學生分析比較能力。（2）羅馬成為地中海上的霸主和羅馬帝國的演變。

3．情感與價值觀：（1）古代希臘是西方文明之源，古代希臘的繁榮是建立在奴隸制經濟的基礎上的。（2）羅馬帝國建立后，由于內戰停止，政局穩定，出現了“羅馬和平”時期。說明社會安定利于經濟發展和社會進步。

教學重點、難點

重點：斯巴達和雅典；全盛時期的雅典；羅馬霸權的建立。

難點：斯巴達和雅典的區別；羅馬和平。

教學方法：導讀法、討論法、講授法

教學過程

【復習提問，導入新課】

提問：世界四大文明古國有哪些？古代亞非文明發源于哪些地區？繼亞非古代文明的興起，西方（歐洲）也出現了古代文明，西方文明又是在哪里發源的呢？導入新課西方文明之源。【講授新課】

提問1：希臘文明以什么為中心？與亞非文明的中心有何不同？

古希臘文明以海洋（愛琴海）為中心，而亞洲文明以大河為中心。

一、雅典城邦的繁榮

古代希臘是西方文明之源，而希臘文明又淵源于愛琴文明，所以說愛琴文明是歐洲最早的文明，是古希臘歷史的開端。從愛琴文明衰落后四五百年，到公元前8世紀，古希臘開始出現奴隸制城邦。

希臘形成的奴隸制城邦中，最重要的是哪兩個城邦？斯巴達、雅典兩城邦各有何特點？斯巴達：內陸、崇尚武力、經營農業，雅典：近海、崇尚文化、工商業發達、奴隸制共和國。雅典為何工商業發達？被征服居民人數數倍于斯巴達人；雅典境內多山、臨海且有良好的港灣。希臘奴隸制城邦經濟逐步發展，全盛時期的雅典，它成了地中海的霸主。

雅典處于全盛時期是誰當政？伯利克里。他是古希臘政治家，他進一步改革政治制度，擴大奴隸主民主，使雅典奴隸主民主政治發達到古代世界的高峰；他大興土木，修雅典衛城、港口和確保海外交通的長墻；他獎勵學術，提倡文藝，重視教育。他當政時期雅典進入全盛時期。另外必須指出，他是奴隸主階級的代表人物，他的所有政績，是建立在對奴隸的專政基礎上的。雅典處于全盛時期表現在哪些方面？①經濟興旺②文化發達。

但是，盛世沒能維持多久，希臘衰亡了。希臘為什么衰落？（斯巴達、雅典長期爭霸）

二、羅馬共和國的興亡

羅馬共和國是在羅馬城的基礎上建立的。羅馬于公元前509年建立了共和國。早期的羅馬共和國是一個以羅馬城為中心的城邦，包括周圍一塊不大的地方。從“王政時代”到“共和時期”也正是羅馬奴隸制產生的過程。羅馬共和國建立標志著羅馬進入奴隸社會。

羅馬共和國的最高行政長官稱為什么？由什么樣的人擔任？執政官，由貴族擔任。

羅馬共和國有兩名執政官，都由貴族擔任，兩人權力相等，任期一年，一切政令必須兩人一致同意才能實行。當國家遇到緊急情況，經元老院提名，執政官中一人為獨裁官，擁有至高無上的權力，但任期不能超過半年。由于執政官任期短，兩人又互相牽制，所以真正掌握國家大權的是元老院。元老院是古羅馬兼有立法和管理權的國家機關，制訂一切法律、制度并通過執政官執行。古羅馬怎樣成為地中海上的霸主？從公元前5世紀開始，羅馬軍隊在意大利半島南征北戰，經過200年努力，于公元前3世紀征服了意大利。接著，為取得地中海上的霸權，公元前3世紀至公元前2世紀，同迦太基人發生三次戰爭，史稱布匿戰爭，最后終于取得勝利。到公元前2世紀末，羅馬共和國已成為地中海上的霸主。霸主地位的確立靠的是尚武精神和長期的軍事征服來實現的，長期的對外侵略擴張使羅馬奴隸制迅速發展起來。但羅馬社會內部孕育著危機……

同古希臘一樣，古代羅馬的奴隸也主要來源于戰俘，被征服的居民以及海盜掠來的人口。他們被廣泛應用于社會生產生活的各個方面，被當成會說話的工具，處境十分悲慘。在古羅馬，奴隸主專門挑選身強力壯的奴隸送到角斗學校專門訓練，讓他們在競技場自相殘殺或同野獸搏斗，用鮮血和生命來供奴隸主消遣。正是由于這些原因，公元前73年在斯巴達克領導下爆發了大規模的奴隸起義。斯巴達克起義公元前73年

羅馬帝國建立公元前27年。軍權在握的將領之間為爭奪權力而互相攻殺，結果凱撒在公元前49年打敗了他的敵人，奪取了政權。以后的八年里他獲得了無限期的獨裁權力，成為一個名副其實的軍事獨裁者，共和國名存實亡，元老院權力日漸削弱。但凱撒的一些措施觸動了元老們的利益，招來殺身之禍。凱撒死后，各派又經過長期斗爭，公元前30年凱撒的親戚屋大維打敗對手成為羅馬的軍事獨裁者，但屋大維沒有恢復公開的軍事獨裁制度，而把自己稱為“第一公民”，也就是元首。公元前27年屋大維建立元首制。元老院覺得屋大維有能力鎮壓奴隸和保護奴隸主利益，因此授予他“奧古斯都”的稱號。這個稱號是什么意思？神圣、莊嚴的意思。

羅馬帝國延續了約五百年（公元前27—公元476年），與秦朝和西漢時期的中國一樣，是當時世界上強大的帝國之一。

第二單元 亞洲和歐洲的封建社會 第4課 亞洲封建國家的建立

教學目的

1．知識要點：大和的興起；大化改新；日本的武士階層；穆罕默德出走麥地那；基本統一阿拉伯半島；阿拉伯帝國的形成和分裂。

2．能力培養：①“日本的大化改新”，通過對背景、內容和歷史意義的教與學，著重培養學生分析重大歷史事件的能力；“日本武士階層的形成”的教與學，則要增強學生對重要歷史現象的理解能力。②地跨歐、亞、非三洲的阿拉伯帝國，曾繁榮一時，但由于建立在軍事征服的基礎上，缺乏牢固的基礎，因此，200多年之后就瓦解了。

3．思想品德教育：①古代史上，中朝、中日之間的友好交往，特別是中國文化對這兩個國家的積極影響，學習這些內容不僅僅是激起同學們的民族自豪感，更應意識到實行對外開放政策、善于吸收外族先進文化，是一個民族強盛發展的重要因素。①通過學習阿拉伯半島的統一、帝國的建立等史實，使學生運用歷史唯物主義的觀點分。③將東亞和西亞的兩個封建國家進行對比，培養學生綜合分析、對比的能力。

本課重點和難點

重點：日本的大化改新。阿拉伯半島的統一。

難點：日本武士階層的形成及影響。阿拉伯帝國建立

教學過程

【導入新課】

在亞洲歷史舞臺上，東部亞洲除中國外，還有與中國關系密切的日本。由此引入新課。

一、大化改新

日本是地處亞洲東部的島國，是當今世界經濟發展水平僅次于美國的資本主義第二經濟大國。那么，古代的日本是個什么樣子呢？古代日本是怎樣統一的？古代的日本，是隨著大和的興起和擴張而走向統一的。

統一后的日本，還是奴隸制國家。日本是什么時候、是怎樣過渡到封建社會的呢？

646年大化改新標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡。

大化改新是日本古代歷史上最重要的一次政治改革，對日本歷史的發展起了極大的推動作用。下面我們從背景、內容和歷史意義三個方面來分析一下這個問題。

大化改新的背景應從國內和國際兩個方面來看，就國內而言是各種矛盾尖銳，政局混亂；從國際來看是中國隋唐先進制度的影響。

對于大化改新的內容和歷史意義，教師在對學生講解清楚課文的意思后，將內容歸納為經濟和政治兩個方 面。

孝德天皇效法中國隋唐的經濟和政治制度進行的改革，打擊了奴隸主貴族的勢力，形成了以天皇為首的中央集權國家。這成為日本從奴隸社會走向封建社會的轉折點，其歷史意義正如課文所概括的一句話一樣，大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志。大化改新后的日本，開始進入封建時代，封建社會的兩大基本階級是地主階級和農民階級。但在日本封建社會發展過程中，卻又形成了一個十分特殊的階層，這就是武士階層。

二、阿拉伯國家的建立

阿拉伯半島是世界上最大的半島，它位于亞洲西南部的紅海和波斯灣之間，半島大部分地區氣候干燥，適于畜牧業，少數有綠洲的地方適于農業，在6至7世紀時，半島處于氏族公社的解體過程中，阿拉伯不同階級的人們從不同的愿望出發，都要求盡快實現統一。在這種前提下，一神教的產生，對阿拉伯國家的建立就起了十分重要的作用，這就是伊斯蘭教產生的歷史背景。

伊斯蘭教的創始人是穆罕默德。穆罕默德首先在麥加傳教，這有助于打破狹隘的氏族界限，對促進阿拉伯半島的統一，起了非常重要的作用。伊斯蘭教的創立雖然符合阿拉伯半島絕大多數人的愿望，但遭到有錢有勢的麥加貴族的反對，這是為什么呢？麥加貴族由此獲利不少，他們害怕穆罕默德的說教損害自己政治、經濟利益，就百般迫害伊斯蘭教徒。

622年，穆罕默德帶少數信徒出走麥地那，麥地那的許多農民、手工業者接受了伊斯蘭教，穆罕默德在那里建立了政教合一的政權。因此，622年后來被定為伊斯蘭教教歷元年，即回歷元年。這是一個重要時間。630年，穆罕默德率大軍從麥地那返回，進軍麥加，麥加貴族無力抵抗，只好向穆罕默德妥協，承認穆罕默德為政治、宗教領袖，穆罕默德也做了讓步，把克爾伯神廟改為清真寺，作為伊斯蘭教的朝圣之地，克爾伯神廟內的黑色隕石成為伊斯蘭教的圣物。伊斯蘭教還規定，穆斯林做禮拜時，要面向麥加克爾伯神廟的方向。

此后，穆罕默德的勢力日益壯大，不久，基本統一了阿拉伯半島。思考：伊斯蘭教對阿拉伯半島的統一有什么作用？穆罕默德去世后，他的繼承人最終完成了阿拉伯半島的統一。而且繼續向外擴張，使阿拉伯最終成為地跨三洲的大帝國，即阿拉伯帝國。

第5課 中古歐洲社會

教學目的

1．知識要點：法蘭克王國，查理曼帝國；凡爾登條約；西歐封建社會的形成和發展；基督教的產生、傳播、分裂；拜占廷帝國及其文化；奧斯曼土耳其的興起和擴張。

2．能力培養：（1）通過分析查理大帝在歷史上的作用，提高學生運用辯證唯物主義的觀點全面評價歷史人物的能力；（2）拜占廷帝國保存了大量古代希臘、羅馬的物質文化和精神文化，對世界文化的發展產生了重大影響。（3）奧斯曼土耳其帝國是繼阿拉伯帝國之后，又一個地跨三洲的大帝國，它是經過長期的對外擴張形成的。它的統治對世界歷史產生了重大影響。

3．思想品德教育：（1）從西歐主要封建國家形成和發展的歷史，認識到封建社會代替奴隸社會，是社會發展的必然規律。（2）封建社會比奴隸社會進步，因為生產力的進一步發展，農奴比奴隸的處境有所改善，在生產中表現出一定的主動性。（3）通過對基督教會在西歐中世紀所起作用的討論、評價，培養學生運用唯物主義觀點辯證地看待問題的能力和創新思維的能力。

本課重點和難點

重點：西歐主要封建國家和西歐封建社會。重點：基督教。

難點：基督教性質的變化。難點：西歐封建社會。

教學過程

【復習導入新課】

476年西羅馬帝國的滅亡，標志著奴隸社會在西歐的崩潰，之后，西歐的封建制度逐漸形成和發展起來。封建制度占統治地位的時期，被歐洲史學界稱為中世紀或中古世紀。這一時期，歐洲出現了一些早期封建國家，孕育了歐洲國家的雛形。今天的英、法、德、意等國是西歐主要的國家，它們是怎樣建立和發展的，讓我們踏著歷史的足跡去尋找英、法、德、意等國家的根基。

【講授新課】

一、等級森嚴的西歐封建社會

1．法蘭克王國

西羅馬帝國滅亡后，日耳曼人在它的領土上建立了幾個國家，其中影響最大，存在時間最長的是法蘭克王國。法蘭克王國達到全盛時期的君主是查理。為什么說查理是一位比較有作為的君主？帶著問題閱讀課文。學生回答后教師歸納。

2．查理曼帝國

從8世紀后期到9世紀前期查理在位四十多年，發動了五十多次戰爭，幾乎和西歐 盡管查理是一國之主，他還渴望得到帝王的尊號。800年，機會終于來了。從此法蘭克王國成了查理曼帝國，查理則成了“查理大帝”。這樣，查理具有了至高無上的權威。在歐洲，教權與王權結成了聯盟。查理為了加強對全國的控制，下令全國人民信仰基督教，違者一律殺死，從而促進了基督教的傳播。查理不僅武功顯赫，而且也注意恢復和發展西歐的文化教育。他為培養傳播基督教和管理國家的人才，積極提倡文化教育，并且帶頭學文化。查理的文化教育政策對提高日耳曼人文化和恢復古典文化是有積極作用的。

3．西歐封建社會

476年西羅馬帝國滅亡后，西歐封建制度逐漸形成，9世紀開始確立。西歐封建制度的形成歷經數百年，而在9世紀，我國卻處在封建社會的高峰——繁榮的隋唐時期。

西歐封建制度確立后，土地是主要財富，國王把土地分封給大封建主，大封建主把土地分封給小封建主。封主與封臣這種主從關系只存在于直接建立分封、受封關系的領主和附庸之間。國王是最大的封建主，權力也只限于自己的領地內，甚至無權管轄一個不直接隸屬他的小封建主。正如西歐封建社會流行的一則規矩所說“我的附庸的附庸不是我的附庸”。各級封建主擁有大小不同的封地和數量不同的莊園、農奴武裝，形成“封建金字塔”，壓在廣大農奴身上。從國王到大大小小的封建主，都是統治階級，他們靠共同壓迫剝削處在最底層的農奴為生。

二、西歐城市的興起

幾百年過去了，農奴在極為艱苦的條件下，改進生產技術、擴大耕地面積，使農作物的產量不斷增長，農作物的增長使商業活躍起來；還有不堪忍受封建主奴役的莊園手工業者，被迫逃出莊園，定居在有集市的地方，成為商品的生產者，后來又成了專門從事交換的商人。這些地方逐漸成了日趨活躍的商業城市。城市的興起，標志著西歐封建社會開始擺脫原始的孤立狀態，進入了新的發展時期。當時的城市遍布歐洲各地。正如恩格斯所說城市如同“中世紀的花朵”到處開放。其中最著名的是法國的巴黎、英國的倫敦，它們不僅是政治中心，也是商業輻輳的都市。

十一二世紀，法國一些城市的市民展開了與封建主的斗爭。瑯城市民爭取自治權的斗爭是一個典型的例子。在西歐城市重新興起和工商業迅速發展的過程中，市民階層形成。后來又分化出手工業者和商人、銀行家等，為資本主義的興起準備了條件。

三、拜占庭帝國的滅亡

羅馬帝國分裂為西羅馬帝國和東羅馬帝國，東羅馬帝國的首都君士坦丁堡原稱作拜占廷，所以東羅馬帝國又叫拜占廷帝國。476年，西羅馬帝國滅亡以后，拜占廷帝國繼續獨立發展，6世紀，東羅馬帝國恢復過去的羅馬帝國。但后來窮兵黷武，國力走向衰微，四分五裂，處于風雨飄搖中。

13世紀末，西亞又出現一個地跨三洲的大帝國，這就是奧斯曼土耳其。奧斯曼土耳其建國后，經過幾十年的時間，占領了整個的小亞西亞，又逐漸滲入歐洲的巴爾干半島，威脅到已經衰弱的拜占廷帝國，1453年，攻占拜占廷帝國的首都君士坦丁堡。此后，奧斯曼土耳其遷都君士坦丁堡，改名為伊斯坦布爾，改圣索非亞教堂為清真寺，至此，在西羅馬帝國滅亡后又存在了近千年的東羅馬帝國也終于滅亡了。

第三單元 古代文明的傳播與發展

第6課 古代世界的戰爭與征服

教學目標 1．知識目標：通過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：波斯帝國的形成與希波戰爭；亞歷山大大帝的東征與帝國的建立；羅馬帝國的擴張與文化傳播。

2．能力培養：通過“結合當代世界地圖，查一查亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖包括今天的哪些主要國家”的過程，培養學生運用地圖輔助學史的能力；通過比較希波戰爭、亞歷山大東征和羅馬帝國擴張的異同，培養學生綜合分析歷史問題的能力；通過羅馬帝國的擴張和文化傳播聯系的分析，培養學生全面辯證地看待戰爭影響的能力。

3．思想品德教育：通過本課學習，使學生認識，戰爭從未在人類生活中長時間地停留過，戰爭與文化緊密相聯，一般來說，戰爭具有強烈的破壞性，會給人們帶來沉重的災難。但是它也有積極的作用：一次猛烈的戰火之后，隨之而來的，往往是文化的傳播與滲透。從而增強學生反對一切非正義的戰爭，積極維護人類和平的愿望，并能對戰爭的后果做出比較客觀的價值判斷。

本課重點和難點

本課主要介紹的公元前六世紀到公元二世紀古代世界的三次主要戰爭。

教學重點：“亞歷山大大帝的東征”、“羅馬帝國的擴張與文化傳播”。

教學難點：如何辯證認識羅馬帝國擴張的影響。

【講授新課】

請學生學閱讀導入框后，提問學生現代有一項重要的體育比賽就來源于希波戰爭，請問是什么項目？學生回答是馬拉松長跑后，請一位學生講述其來歷，以激發學生學習本課的興趣，同時受到愛國主義情感的感染。同時，讓學生認識，在古代世界東西方文明的碰撞與沖突所產生的兩個方面的影響。

一、希波戰爭

公元前6世紀，古代伊朗人以波斯人為中心形成了波斯帝國。波斯帝國頻繁出征和擴張。前5世紀早期，波斯帝國把矛頭轉向歐洲，三次出征希臘，史稱希波戰爭。最終希臘獲得勝利。（簡略講述三次波斯戰爭經過，也可以讓學生來講他們對于三次希波戰爭中熟悉的英雄的故事）

二、亞歷山大東征

指導學生閱讀教材，了解馬其頓國的強大、亞歷山大大帝的東征和建立起的地跨歐、亞、非三洲的大帝國。看《亞歷山大銅像》，讓學生去感悟銅像本身的象征意義，以加深學生的印象；顯示《亞歷山大帝國疆域》圖，幫助學生識記亞歷山大帝國疆域的大致范圍。（伊蘇斯戰役是亞歷山大東侵的一次決定性戰役，作適當補充）亞歷山大東侵的影響和學生共同探討，得出以下的認識：從帝國的疆域來看，亞歷山大帝國幾乎包括了當時人類的主要文明──波斯文明、埃及文明、猶太文明，甚至印度文明，這樣整個亞歐大陸的交通就被打通了。因此，伴隨著東侵的過程，客觀上是希臘文化傳播到東方，東方文化滲入到希臘文化的過程，正是在這一過程中，東西方文化得到交流和發展。教材提到埃及的亞歷山大港，教師還可進一步補充，這時的亞歷山大城成了世界文化的大都市，整個地中海地區的學者、藝人紛至沓來，競芳斗艷，各顯才華。

三、羅馬帝國的擴張與文化傳播

展示《羅馬的擴張》圖，讓學生了解2世紀時羅馬帝國最大規模時的疆域四至──北達不列顛及萊茵河與多瑙河流域，東至幼發拉底河，南括埃及、蘇丹北部及整個北非的地中海沿岸，西瀕大西洋，它的疆域大大超過波斯帝國、亞歷山大帝國。由于戰爭的停止和統治政策的加強，羅馬帝國最初約二百年間，境內局勢安定，經濟繁榮。這是羅馬帝國歷史的“黃金時代”。至于繁榮的情況，讓學生看教材內容。回憶在中國古代史學過的“絲綢之路”、兩漢與大秦的往來有關知識，加強中外歷史的聯系。

書中有兩句英漢對照的古代羅馬的諺語，它們實際上是羅馬文化的寶貴遺產，對于加強歷史學科與英語學科的聯系，激發學生學習歷史的興趣是非常有益的。教師可提問學生“你是怎樣理解這兩句諺語的？”學生對這兩句諺語的理解可以自由充分地表達自己的觀點，只要言之有理，自圓其說，教師都應當肯定。在此基礎上，教師和學生能形成以下認識：“身在羅馬，就做羅馬人”反映出當時人們以做羅馬人為榮的一種自豪的心態；“條條大路通羅馬”反映出昔日羅馬帝國疆域的遼闊和盛世的輝煌，等等。

如何認識理解羅馬帝國擴張的影響是教學的難點，教材有一句概括性的表述：“一方面，羅馬帝國的征服和統治充滿著暴力，另一方面，羅馬文化滲入到它統治過的廣大地區。”這是學生必須認識并加以理解的。對 此教師讓學生結合亞歷山大東侵影響的學習展開自由討論，并形成以下認識：戰爭充滿著暴力，同時客觀上又傳播著文化，這就是戰爭影響的兩個基本方面。正如教材在導入框里所概括的那樣：“在古代世界，充滿著強國與弱國，以及不同文明之間的矛盾與碰撞。這個過程伴隨著暴力、奴役和壓迫，但是在客觀上也導致了不同文化的交流與融合。”羅馬文化的傳播主要有以下兩個方面，一是拉丁語不斷向外傳播，二是基督教的誕生和發展。拉丁字母是現在世界上最通用的字母，基督教是現在世界上最有影響的三大宗教之一。

第7課 東西方文化交流的使者

一、教學目標

1．知識目標：通過本課學習，使學生掌握以下基礎知識：古代連接歐、亞、非三大洲的商路；阿拉伯數字的發展和傳播；馬可?波羅在元朝的生活與工作經歷；《馬可?波羅行紀》及其影響；世界各地區各民族和平交往的歷史意義。

2．能力培養：通過講解課本中的插圖和地圖，培養學生識讀歷史圖表的基本技能；通過對“數字發明的作用”、“世界各地區各民族和平交往的歷史意義”等問題的探討，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3．思想品德教育：通過本課的學習，使學生認識到世界各民族各地區之間雖然會發生沖突與戰爭，但和平共處和友好往來是相互關系的主流，以培養學生的開放意識和國際交流與合作意識，引導學生正確理解我國的對外開放政策；通過介紹阿拉伯數字的由來與發展，使學生認識到科學、知識源于生活，培養學生的探究精神和自主學習的態度；同時充分認識阿拉伯人對世界文化做出了重要貢獻；通過對外國商人、使者頻繁往來元朝原因的分析，培養學生的愛國主義情感。

二、重點和難點

教學重點：阿拉伯數字的由來、馬可?波羅在元朝的生活與工作經歷。

教學難點：世界各地區各民族和平交往的歷史意義。

三、【講授新課】

【導入新課】

提出問題：元朝時，有一個外國人在中國生活了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部書還曾經風靡歐洲。這個人是誰？今天我們就來學習有關于他的事情。

一、阿拉伯數字

掛《14世紀前后歐亞主要商路》圖，說明在古代，一條條陸地和海洋商路把歐、亞、非三大洲連接起來；一些商人往來其間，交流物產，傳播文化，成為不同文明之間交流的使者，促進了這些地區經濟和文化的交流與發展。引導學生弄清陸地和海上商路的主要路線、沿途的自然條件、重要地點。講述早期人類結繩、刻木記事的故事和古代印度人發明0～9十個數字的故事，讓學生懂得文字、數字的發明來源于生活，科學技術的發明同樣來源于生活。

阿拉伯人把中國古代的發明傳入西亞和歐洲等地，也給中國帶來了阿拉伯的天文學和醫學知識，以及伊斯蘭教和伊斯蘭文化。他們在不同文明之間搭起了文化的橋梁，促進了這些地區文化和經濟的發展。阿拉伯人學會0～9的計數方法并對其加以改造，這就是為什么人們把“0～9”這十個數字稱為“阿拉伯數字”的原因。

組織學生討論：數字的發明與運用對人們的日常生活、對人類社會的發展有何重大作用？通過討論、交流，使學生理解阿拉伯人對世界文化的傳播與交流所作出的重大貢獻。

二、元朝宮廷中的意大利人

讓學生閱讀本目課文內容，了解馬可?波羅來元朝的前后、經過及其在元朝的生活工作經歷，認識馬可?波羅不僅把意大利的文化帶到了中國，而且還向西方傳播了中國和東方的文明與文化，是東西方友好交流的重要使者。回憶中國古代史內容，分析元朝時期外國商人、使者頻繁來往元朝的原因（元代國家統一，幅員遼闊，社會經濟空前繁榮，農業和手工業高度發展，使西方人產生了對中國和東方的向往與神秘感；元朝時期，中國對外的海陸交通都十分發達，為中外交往提供了便利的條件；元朝統治者采取了開放的政策，更促進了中外交往的發展）。講述馬可?波羅一行來中國途中跋山涉水、克服重重困難的故事。組織學生討論“《馬可?波羅行紀》一書對東西方文化交流有何影響”，之后教師總結：它“向西方世界展現了迷人的中國文明”（1971年意大利駐聯合國代表芬奇在歡迎我國參加馬可?波羅東游700周年紀念活動代表團時所說），向西方介紹了當時中亞、西亞、東南亞、南亞、非洲東部各國的情況；激起了歐洲人對東方的向往和憧憬，刺激了新航路的開辟；促進了世界各國、各地區之間的友好往來。

提問：有人認為馬可?波羅根本沒有來過中國，《馬可?波羅行紀》是偽造成的。對此，你怎么看？組織學生自由發表見解。

組織學生討論：“世界各地區各民族的和平交往有哪些歷史意義？你打算如何做國際交流的使者？”之后，教師概括總結世界各地區各民族和平交往的歷史意義（促進了世界各地區人民之間的相互了解，加深了彼此間的聯系與友誼；傳播了先進的文化與生產力，促進了各地區各民族經濟和文化的發展；使世界日益成為一個息息相關的整體）。

第8課 古代科技與思想文化

（一）一、教學目標

1．知識目標：通過本課的學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：古老而神秘的文字──埃及的象形文字，兩河流域蘇美爾人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。世界三大宗教──公元前6世紀產生在印度的佛教，公元1世紀，產生在巴勒斯坦一帶的基督教，公元7世紀，產生在阿拉伯半島的伊斯蘭教。

2．能力培養：通過指導學生觀看課本的有關插圖，例如，《羅塞塔石碑》，《羅林生發現銘文的巖壁》，《字母演進圖》，讓學生了解古代文字的特點，感知古老文字對人類文明進程產生的重大影響，培養學生的識圖能力。指導學生閱讀和理解課文，了解世界三大宗教產生的背景、創立人、基本教義，理解三大宗教的世界性影響，培養學生綜合分析問題的能力。

3．思想品德教育：通過本課的學習，使學生認識到：（1）古埃及象形文字是字母文字的基礎，象形文字對世界文化的發展有重大影響。（2）宗教是人類社會發展到一定階段的歷史現象，宗教信仰，宗教情感，以及同這種信仰和情感相適應的宗教儀式和宗教組織，都是社會的、歷史的產物。

二、重點和難點

教學重點：埃及的象形文字，佛教的產生。

教學難點：基督教的產生、基督教性質的演變與傳播。

三、【講授新課】

【導入新課】

提問統一的古代埃及國家建立、兩河流域南部出現奴隸制小國、印度河流域出現奴隸制城邦時間（前3000年左右、前3000年起、前2500年）。今天，我們學習這些古國的文化成就。

一、古老而神秘的文字

什么叫象形文字？（因為它用圖形表示事物）看圖畫《象形文字》。例如，古埃及人畫了兩條腿來表示“走”字；畫了一只眼睛，眼睛下面用三條豎杠代表眼淚，以此表達“哭”字。古埃及象形文字約有700個。后來，象形文字進一步發展，它不僅表示一定概念，還具有表音作用，并出現了音節字。在此基礎上，音節字中有一小部分簡化成字母符號，共有24個。因此，這種文字為以后的字母文字奠定了基礎，說明象形文字對世界文化的發展是有影響的。

為什么叫楔形文字？它是什么人創造的？（古代兩河流域的蘇美爾人用小尖棒在潮濕的泥版上壓出字跡，筆道的形狀很像楔子）指導學生看圖片《楔形文字》，說明：楔形文字起源于象形文字。為了書寫方便，人們逐漸對一個物體不全部畫出，而只畫出最能表現其特征的部分，于是原來的圖畫逐漸變為直線的圖形。由于它被廣泛使用，人們稱它為“古代東方的拉丁語”。

字母文字的演變和影響：古代埃及的象形文字一直沒有發展成字母文字，后來經過多次演變，外形逐漸簡化，向字母文字過渡。它的24個單輔音的符號，類似字母。公元前二千年代，地中海東岸的腓尼基人在埃及文字和西亞文字的影響下，創造了22個拼音字母。古代希臘人又在腓尼基字母基礎上創造了希臘字母。在希臘字母的基礎上，形成后來羅馬及其周圍地區拉丁人的拉丁字母。拉丁字母是世界上最通用的字母。（1）古代埃及的象形文字是字母文字的基礎，象形文字對世界文化的發展是有影響的。（2）兩河流域的楔形文字對西亞各族人民、對人類文明有重大貢獻。（3）腓尼基文字對字母文字的影響：古代腓尼基人對人類文化的最大貢獻，是他們創造了世界上第一套拼音字母。希臘人則在學習腓尼基字母的基礎上，創造了更為完備的希臘字母文字，后來的拉丁文就是從希臘字母發展而來的。而希臘字母和拉丁字母又共同構成了現代歐洲各國字母文字的基礎。

二、世界三大宗教

1．佛教

公元前6世紀，古代印度矛盾尖銳，佛教在這種社會背景下誕生了。創始人是喬達摩悉達多（也就是釋迦牟尼）。早期佛教的基本教義可以概括為苦、集、滅、道“四諦”，也就是四條真理。公元最初兩個世紀，佛教出現大乘、小乘兩大教派，“乘”是“渡”、“運載”的意思。它們的主要區別在于：小乘佛教堅信釋迦牟尼的遺教，注重倫理教誨，不拜偶像，提倡自我超渡（超脫人生苦難），主要流行于印度南部、斯里蘭卡、緬甸、泰國等地。大乘佛教發展和修正了釋迦牟尼的說教，尊奉如來佛為最高神，同時造出許多偶像加以崇拜；它還認為人們不僅可以自我超渡，而且可以兼渡他人，“普渡眾生”。大乘佛教主要流行于印度北部、中亞、中國、日本、朝鮮和韓國。

2．基督教

基督教在1世紀時誕生于巴勒斯坦一帶。耶穌就是“救世主”。基督教產生后不久，逐漸分化為兩派：以希臘語地區為中心的東派和拉丁語地區的西派。1054年，東西兩派教會分裂，東部稱正教，即東正教；西部稱公教，即天主教。十六世紀時，西部教會在歐洲宗教改革運動中，產生了一些新宗派，稱為新教，后又不斷分化，形成派系繁多的現象。基督教對歐美許多國家的歷史文化有著重要的影響，在現實政治、社會生活中也有相當的影響。

3．伊斯蘭教

7世紀時，穆罕默德在阿拉伯半島的麥加創立了伊斯蘭教。信仰“真主”。伊斯蘭教徒稱為穆斯林，伊斯蘭教的經典是《古蘭經》。

第9課 古代科技與思想文化

（二）一、教學目標

1．知識目標：通過本課學習，要求學生掌握以下基礎知識：古希臘著名的《荷馬史詩》、悲劇《俄底浦斯王》；阿拉伯民間故事集《天方夜譚》；杰出的科學家阿基米德；著名建筑麥加大清真寺和巴黎圣母院。

2．能力培養：通過本課學習，擴大學生的知識視野，培養學生鑒賞世界古代科技與思想文化的能力；指導學生結合已學知識和生活見聞，領略古代科技、文學、戲劇與建筑對世界文化發展產生的影響，培養學生觀察、比較、分析和判斷歷史現象的能力。

3．思想品德教育：通過本課學習，激發學生學習古代科技、文學、戲劇與建筑的興趣，能根據自己的認識去欣賞古代勞動人民非凡的創造力和審美情趣以及探究科學真理的精神，進一步樹立為發展祖國的科技事業、繁榮祖國的文學藝術做出積極貢獻的遠大理想。

二、重點和難點

教學重點：《荷馬史詩》、《天方夜譚》、阿基米德及主要貢獻、麥加大清真寺和巴黎圣母院。

教學難點：世界古代東西方建筑的主要特點。

三、【講授新課】

【導入新課】

本課的主題還是古代科技與思想文化。通過上一課的學習，我們了解了記錄著古代人類生活的兩種文字和三大宗教，這一課我們要了解的是杰出的科學家阿基米德及其重大發現、色彩斑斕的文學與戲劇、風格獨特的著名建筑。”

一、文學與戲劇

許多古希臘神話中，《荷馬史詩》非常突出，它是歐洲最重要的長篇文學作品，全篇有27000行詩句。為什么要叫荷馬史詩？相傳這史詩是一位瞎了眼睛的詩人荷馬創作的。實際上是經過幾百年口頭相傳到盲詩人荷馬，最后整理定型。是神話，為什么叫史詩？因為《荷馬史詩》雖然敘述很多神話，但內容有反映公元前11世紀—9世紀希臘氏族公社末期的歷史傳說。即使神話，其間也有被奉為神的英雄的故事。也就是說古希臘神話，隨著社會發展到原始社會末期，神話中傳說的成分大大增加了。它是后世了解和研究這一時期希臘社會重要的文字材料。《荷馬史詩》的具體內容包括《伊利亞特》和《奧德賽》兩部長篇敘事詩。描寫的都是邁錫尼文明末期希臘人遠征特洛伊城（在今土耳其西北查納卡累省）的故事。《伊利亞特》意思是“伊利昂”的故事，伊利昂是古希臘人對特洛伊的稱呼。這篇史詩描寫了希臘人攻打特洛伊城第十個年頭的情景。《奧德賽》意思是奧德賽的故事。描寫特洛伊戰爭結束后，足智多謀的希臘英雄、伊大卡（在愛奧尼亞群島）國王奧德賽回鄉途中，歷險十年，最后和忠貞的妻于團聚的故事。《荷馬史詩》是一部不朽文學名作，它再現了古代希臘社會的圖景，是研究早期希臘社會的重要史料。

古代希臘是歐洲戲劇的故鄉，涌現出許多著名的悲劇和喜劇作家，《俄底浦斯王》就是悲劇作家索福克勒斯的代表作品之一。學生只要識記索福克勒斯及代表作品就可以了。

《天方夜譚》又名《一千零一夜》，不少學生可能讀過其中的篇目。名篇《阿里巴巴和四十大盜》《阿拉丁和神燈》。請學生講一講這兩個名篇所敘述的故事。《天方夜譚》生動描繪了阿拉伯帝國豐富的社會生活和風俗習慣，顯示了阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，是阿拉伯人民留給世界人民的一份珍貴的文學遺產，至今還在世界上廣為流傳。

二、杰出的科學家

古代希臘人最愛好思考和探索，科技上有著巨大的成就，阿基米德就是眾多科學家中最杰出的代表，被后世的科學家們譽為“科學之神”。特別是他一生獻身科學，忠于祖國，受到人們的尊敬和贊揚。“導入框”介紹的阿基米德發現浮力定律的生動有趣的過程。科學需要探索，探索離不開思考，善于思考是阿基米德成為一位杰出科學家的優秀品質，這種優秀品質是當代中學生應當學習、繼承和發揚的。阿基米德的重大發現是杠桿定律和浮力定律。學生已有的生活經驗中或多或少會對反映這兩個定律的物理現象有所了解和感知，做必要的講解。教材小字介紹了阿基米德遇難的事件和古代希臘另一位著名的科學家亞歷士多德，可由學生自己閱讀。

三、著名建筑

東方著名建筑麥加大清真寺和西方著名建筑巴黎圣母院。設問：“這兩個著名建筑的最突出特點和重要的相同點是什么呢？”，要求學生通過閱讀和觀察進行比較歸納，相互間可以展開探討和交流。巴黎圣母院最突出的特點為“高而尖”，麥加大清真寺最突出的特點是“大而高”，而它們重要的相同點則都是宗教圣地。建筑作為一門獨特的藝術，被譽為“無聲的詩，立體的畫”，建筑反映了不同時代的社會生活及其觀念的變遷。

第四單元 步入近代

第10課 資本主義時代的曙光

一、教學目標

1．知識目標：意大利文藝復興的時間及實質、但丁、達芬奇、莎士比亞、新航路的開辟：哥倫布、達伽馬、迪亞士、麥哲倫。

2．能力培養：本課的關鍵是讓學生了解意大利文藝復興運動的興起及突出表現。通過對文藝復興時文藝作品的分析，初步領會文藝復興運動的實質，培養透過現象看事物本質的能力。新航路開辟的過程，就是西歐人在地理上取得重大發現的過程，它使世界結束了彼此孤立的狀態，真正意義上的世界歷史開始了。新航路的開辟者，既適應了時代的需要，又具有超乎尋常的勇氣和百折不撓的毅力。

3．思想品德教育：通過本課的學習，不僅使學生對意大利文藝復興的實質和進步作用有所了解，還應認識到“一定的文化是一定社會的政治和經濟的反映，又給予偉大影響和作用于一定社會的政治和經濟”，從而堅定自己積極投身先進文化事業的信念。要求學生結合開辟新航路的動機和取得的成果，結合開辟新航路的后果進行思考，培養學生正確評價歷史事件的能力。通過中國四大發明對世界經濟發展的貢獻，鄭和遠航等史實的穿插對比講述，對學生進行愛國主義教育，培養學生民族自豪感。

二、本課重點和難點 重點：文藝復興的重要代表人物。新航路開辟的經過。

難點：文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其階級實質。對開辟新航路作出恰當評價。

三、【講授新課】

【導入新課】引導學生回顧14世紀～16世紀歐洲在政治經濟領域發生的巨大變化，然后指出：這時歐洲發生巨大變化的又一個標志是文藝復興運動的出現。由此引入新課。提問：什么是文藝復興？文藝復興為什么首先發生在意大利？

一、文藝復興

14世紀意大利最早產生了資本主義萌芽，并產生了最初的資產階級。資產階級隨著自身力量的增強，而提出一系列符合自身利益和要求的思想主張；14世紀的意大利是一個需要巨人的時代……。由于資本主義生產關系首先在意大利發展起來，所以與它相適應的資產階級文化思潮也首先出現在意大利。隨著資本主義生產關系在意大利的發展，新興的資產階級為了發展資本主義經濟，需要文化科學知識，他們渴求擺脫教會對于人的生活和思想束縛。他們主張以人為中心而不是以神為中心來考察一切。他們相信并且頌揚人的價值、人的尊嚴、人的力量和人的偉大，認為人可以創造一切。他們贊美人生和自然，崇尚科學和理性。這種從人出發而不是從神出發思考問題的思潮被稱為什么？（人文主義）從剛才的分析我們可以看到，人文主義是新興的資產階級文化思潮。那它為什么被稱為文藝復興呢？文藝復興表現最突出的領域是哪兩個？（文學和美術）

意大利文藝復興時期文學領域杰出的代表人物是——（詩人但丁）。但丁是意大利佛羅倫薩人，出身于沒落貴族家庭。青年時代他是在博覽群書中度過的，除拉丁文、修辭學以外，他對詩學、神學、歷史、天文、地理、音樂、繪畫等都作了研究，從而使他成為那個時代一位多才多藝、學識淵博的學者，為他日后的從政活動和文學創作打下了堅實的基礎。1302年，但丁被代表羅馬教廷的反動勢力放逐，流落意大利各地，最后客死他鄉。但丁的作品很多，《神曲》是他的代表作。下面再看美術領域的成就。

文藝復興時期，意大利美術領域最著名的藝術家是誰？（達芬奇）達芬奇所畫的人物和宗教故事，都是以現實人物為藍本的，所歌頌的是人的現實美好的生活，這些作品都體現了人文主義者以人為本的思想原則。

15-16世紀，文藝復興發展到歐洲的其他地方。英國的莎士比亞是文藝復興時期的一位文學巨匠。一生創作了三十多部劇本和很多膾炙人口的詩篇。代表作《羅密歐和朱麗葉》、《哈姆雷特》。莎士比亞不僅是英國文藝復興時期的杰出代表，也是世界文壇上的巨匠，西方文藝評論界把他同荷馬、但丁和歌德并稱為世界四大詩人。莎士比亞畢生主要獻身于戲劇事業，他的寫作題材廣泛，一身兼為悲劇、喜劇和歷史劇作家，各方面都碩果累累，這一點超越了以前所有的悲劇家和喜劇家。與新舊交替時期的先驅但丁相對照可以看出，莎士比亞的作品更富于現實主義色彩，這也說明文藝復興運動正在深入，時代正在前進。莎士比亞與中國的大戲劇家湯顯祖同處一個時代。

二、新航路的開辟

15世紀，隨著商業的發展和貿易的日益擴大，西歐國家對黃金的渴望更加強烈。但是，西歐的貴重金屬礦藏很少，開采也很慢，為了尋求黃金，歐洲人便把注意力轉向了東方。為什么呢？（《馬可?波羅行紀》內容的影響）《馬可?波羅行紀》中，把東方描寫得富麗繁華，介紹中國和印度是“黃金遍地，香料盈野”，這對憧憬黃金的歐洲上層分子有很大的誘惑力，因此，他們不惜冒著生命危險，遠渡重洋到東方去尋求黃金。另一方面，歐洲貴族親眼看到阿拉伯和意大利商人把東方的珠寶、瓷器等販運到歐洲而大獲其利，這更堅定了他們去東方尋金的決心。但是，為什么要開辟新航路呢？15世紀前葉，東西方的商路主要有三條：一條是陸路，從小亞西亞出發，沿黑海、里海經過中亞到達中國和印度；第二條是經敘利亞、兩河流域抵波斯灣，換海船前往印度和中國；第三條是經埃及的亞歷山大港，出紅海，經印度洋去印度和中國。當時，紅海以東和地中海一帶的貿易，分別主要由阿拉伯商人和意大利商人所壟斷，后又被奧斯曼帝國所控制，它的統治情況如何呢？（奧斯曼帝國阻礙東西方商路）因此，在大西洋沿岸諸國的大商人迫切希望尋找到一條繞過地中海東部，開辟直達東方的新航路。

葡萄牙和西班牙是瀕臨大西洋的兩個歐洲國家，他們無力加入歐洲大陸的爭奪，特別希望獲得海外的財富，最熱衷于探尋新航路。當時人們具備了遠洋航行的條件了嗎？（學生看書答：地圓學說的流行、航海技術的發展）西班牙和葡萄牙在15世紀末完成了國家的統一，這為組織大規模遠航提供了條件，同時兩國的造船業和航海業較發達，當時地圓學說在歐洲日益流行，意大利地理學家繪制的世界地圖，把印度和中國畫 在大西洋對岸，并斷定從歐洲一直向西航行就可以直達東方。15世紀歐洲已能制造適于航海的多桅快速的大型帆船，中國人發明的羅盤針，14世紀已普遍用于航海事業，使遠航不至迷失方向。最先探尋新航路的是葡萄牙人。教師指圖講解：葡萄牙人探尋新航路的方向是向東。

（1）1487年，迪亞士率三艘帆船沿非洲西海岸南下，到達非洲的最南端。這是探尋新航路中的第一次突破。葡萄牙國王認識到非洲南端的重要性，肯定由此向東航行可以到達亞洲，因此，就把這個地點稱為“好望角”，這次航行證明了大西洋與印度洋是相通的，為達?伽馬的探尋新航路準備了條件。

（2）1497年～1498年，達?伽馬率4艘帆船，160名水手從里斯本出發，沿迪亞士開辟的航路南行，繞過好望角，沿非洲東海岸前進，進入印度洋，到達非洲的莫桑比克，然后由阿拉伯人領航，順利渡過印度洋，到達印度的卡里庫特。返航時，劫掠了大批香料、象牙、絲綢、寶石等物品，他們帶來的收益高達航行費用的60倍。繼葡萄牙之后，西班牙也積極進行航海擴張，并且選擇了西進的路線。

（3）1492年，意大利人哥倫布在西班牙王室的資助下，乘三艘帆船，率88名水手，從西班牙啟程，橫渡茫茫無際的大西洋，經過69天的艱苦航行，終于到達古巴、海地，哥倫布誤認為他所到達的地方就是印度，因此，稱當地居民為“印地安人”（印度人），這個名稱一直沿用下來。哥倫布直到死一直誤認為自己所到的是印度。后來，意大利另一位航海家亞美利哥，證實哥倫布所到達的地方不是印度，而是一塊“新大陸”，于是這個大陸就被稱為“亞美利加”洲。

（4）第四位探尋新航路的是麥哲倫。他率領的船隊最終完成了環球航行。1519年，麥哲倫帶領5艘船，262人組成的遠航船隊從西班牙出發，橫渡大西洋，沿南美洲海岸南下，繞過美洲南端的海峽（后人命名為“麥哲倫海峽”），進入另一片遼闊的海洋，因沿途風平浪靜，航行很順利，麥哲倫高興地把這片海洋稱為“太平洋”，麥哲倫的船隊在太平洋上航行三個多月，很多船員因饑渴而死去。當船隊到達菲律賓群島時，與當地土著居民發生沖突，麥哲倫在沖突中被殺，其他船員逃出后繼續航行。他們繞過好望角，直到1522年，才回到西班牙，這時只剩下一只船和十幾個人了。這樣，人類第一次實現了環球航行，從而證明了地圓學說的正確性。新航路的開辟有什么意義呢？（學生回答后，教師總結）新航路開辟后，密切了世界各大陸之間的聯系，從此，世界結束了彼此孤立的狀態，聯成一個整體，真正意義上的世界歷史開始了。這四次重要的遠航，大都發生在15世紀末，在同一時期，我們中國也曾有過遠航的壯舉，可以請同學思考、對比世界史上的四次遠航與中國的鄭和下西洋在目的、規模、后果上有何不同？

新航路開辟以后，從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來日益密切，世界開始連成一個整體；歐洲大西洋沿岸工商業經濟繁榮起來，促進了資本主義的產生和發展。

第11課 英國資產階級革命

一、教學目標

1．知識目標：命前夕英國資本主義的發展；資產階級的成長和新貴族的出現；斯圖亞特王朝開始統治英國；詹姆士一世和查理一世的專制統治；蘇格蘭人民起義；1640年議會斗爭；納西比戰役；查理一世被處死和英國宣布為共和國；克倫威爾的獨裁統治；1660年斯圖亞特王朝的復辟；1688年政變；《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立。

2．能力培養：①引導學生分析英國資產階級革命發生的原因，從而初步認識經濟基礎和上層建筑的關系。②通過分析克倫威爾在歷史上所起的作用，提高學生辯證看問題和全面評價歷史人物的能力。

3．思想品德教育：①資本主義制度的確立，是一個反復、曲折的過程。英國資產階級革命的成功，是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利。②資本主義制度同封建制度相比較，是人類歷史上的又一重大進步。但資產階級革命終究是用一種剝削制度代替另一種剝削制度的革命。③英國資產階級革命是世界近代史的開端。

二、重點和難點

重點：英國資產階級革命爆發的原因和歷史意義。

難點：英國資產階級革命的曲折性和保守性。

三、【講授新課】

【導入新課】我們知道，新航路開辟后，歐洲的主要商道和貿易中心由地中海區域移到大西洋沿岸。英國利用它處于大西洋航路的中心地位，積極開展對外貿易，進行殖民掠奪，資本主義迅速發展起來。但是，當時統治英國的斯圖亞特王朝實行封建專制統治，嚴重阻礙了資本主義發展。要推翻束縛資本主義發展的封建專制統治，必須實行革命。今天，我們就學習英國資產階級革命。

17世紀中期，英國已經變成擁有廣大殖民地的海上強國了。市場擴大了，財富來源增加了，同時國內工場手工業也已經有了很大的發展。資本主義經濟的發展大大加強了資產階級和新貴族的勢力。當時英國的封建經濟基礎瓦解了，但是保護它的上層建筑卻不愿自動退出歷史舞臺，成為資本主義進一步發展的嚴重阻礙。這是英國爆發資產階級革命的根本原因之一。

一、“君權神授”下的英國

查理一世繼位后，仍然獨斷專行。由于議會不同意他隨意收稅，他竟多次解散議會，結果形成多年無議會統治的局面。王室生活腐化，揮霍無度。國王征收各種苛捐雜稅，壓榨勞動人民。大量工人失業。農民反對封建壓迫，要求取消地租，獲得土地，革命運動蓬勃興起。城市平民和失業的手工業者為生活所迫時常暴動。查理一世的專制統治使英國社會的各種矛盾迅速激化。在人民革命運動的推動下，資產階級和新貴族為了自己的利益結成聯盟，反對封建統治，并取得對運動的領導權。

二、查理一世命喪斷頭臺

首先起來反抗查理一世統治的，是蘇格蘭人民起義。查理一世為了籌劃軍費，鎮壓起義，被迫于1640年恢復長期關閉的議會。資產階級和新貴族聯合起來，利用議會同國王進行斗爭，他們要求限制王權，取消國王的專賣權，監督國王和大臣的活動。國王和議會最后決裂。1642年，查理一世挑起了內戰。內戰結束后，在人民的壓力下，議會和軍隊組成最高法庭審判查理一世。判決他為暴君、叛徒、殺人犯和國家的敵人。1649年初，查理一世在白廳（王宮）廣場被處決。

三、《權利法案》的頒布

共和國成立后，克倫威爾獨攬大權。竭力維護資產階級和新貴族利益，完全不顧人民的死活，甚至掉過頭來，同人民為敵。就任英格蘭、蘇格蘭和愛爾蘭的“護國主”，成了英國的無冕之王，共和國名存實亡了。1660年5月，流亡法國的查理二世被迎為英國國王，斯圖亞特王朝復辟了。面對著復辟王朝的高壓政策，人民群眾從不滿發展到武裝起義，資產階級和新貴族，也無法容忍復辟王朝的倒行逆施，迫切要求改變現狀。但是，他們已經脫離了人民，害怕人民，不敢依靠和發動人民通過革命的手段去推翻復辟王朝。他們就向封建貴族妥協，于1688年發動了政變，推翻了詹姆士二世的復辟王朝。荷蘭執政威廉當了英國國王。

為了限制君主的權力，英國議會在1689年通過了《權利法案》。提問：（1）英國議會制定《權利法案》的目的是什么？（2）《權利法案》起了什么作用？《權利法案》確定了議會的大權，為限制王權提供了憲法保障，是英國政治史上的重要文件之一。這樣，經過半個世紀的斗爭，英國終于確立了君主立憲制的資產階級專政。

英國資產階級革命的意義。（引導學生進行分析，然后教師歸納總結英國資產階級革命的世界意義）

第12課 美國的誕生

一、教學目標：

1．知識目標：印第安人是美洲的主人，英國在北美大西洋沿岸建立了13個殖民地；北美殖民地的發展和美利堅民族的形成；英對殖民地經濟發展的壓制；第一屆大陸會議；來克星頓之戰；第二屆大陸會議；華盛頓；《獨立宣言》；薩拉托加戰役；約克鎮戰役；1787年憲法；美國聯邦政府的成立。

2．能力培養：（1）在教師的啟發誘導下，提高學生以馬克思主義原則、以美英雙方作戰的目的來區分戰爭性質的能力。在美國的獨立戰爭中，北美人民的斗爭是正義的。英國的殖民統治是非正義的。正義戰爭是“得道多助”，必將得到國際援助和人民群眾的支持，取得最后的勝利。（2）美國獨立戰爭是以弱勝強的戰爭。通過作戰雙方力量的對比，可以培養學生的辯證認識問題的能力。

3．思想品德教育：（1）北美是土著印第安人、歐洲等地移來的勞動人民和從非洲販來的黑人奴隸共同開發的。（2）獨立戰爭是北美人民反對英國殖民統治、爭取民族獨立的正義戰爭；人民群眾經過艱苦斗爭，以弱勝強，取得了獨立戰爭的最后勝利。（3）獨立戰爭是民族解放運動，同時又是資產階級革命戰爭。戰爭的結果，摧毀了英國的殖民枷鎖，贏得了國家的獨立，為美國的資本主義發展開辟了道路；同時，對歐美的革命特別是法國的資產階級革命起了推動作用。

二、本課重點和難點 重點：美國獨立戰爭的起因和經過。

難點：美國獨立戰爭的性質和美利堅民族的形成。

三、【講授新課】

【導入新課】提問：英、荷、法在相互爭奪殖民地的斗爭中，哪國獲勝成為世界上最大的殖民國家？（英國）它對殖民地進行了哪些罪惡活動？正是由于歐洲各國爭奪殖民地的戰爭和對殖民地的血腥掠奪、滅絕種族和販買奴隸等罪惡，才導致了美國人民爭取獨立的解放戰爭。

美國的獨立戰爭不是一次偶然的事件，而是一次必然的事件。這是為什么呢？

一、英屬北美殖民地的發展

美洲最早的居民印第安人，與從歐洲來的大批移民共同開發，經過一百多年的開拓，各地的經濟往來與交流，北美13個殖民地資本主義經濟開始發展，特別是北部資本主義工商業比較發達，造船工業成為主要的工業部門。南部種植園經濟，主要種植煙草、藍靛、甘蔗等以商品為主的經濟作物，主要供應歐洲市場。種植園經濟性質是什么呢？它進行的是商品生產，它又是資本主義世界市場的重要組成部分，所以種植園主既是地主、奴隸主，又是農業資本家。從歐洲到北美殖民地的移民主要是英國人，其次還有德、法、荷蘭、瑞典等國人。他們經過長期開拓和經濟的頻繁交流，初步形成了統一市場。英語作為統一的語言，這樣由來自歐洲的移民融合的新民族——美利堅民族就形成了。

二、來克星頓槍聲

北美殖民地人民，對英國竭力壓制北美經濟發展和永遠把北美十三個殖民地作為它的原料產地和商品市場表示極大不滿，反抗斗爭日益高漲。英國政府面對著北美人民的反抗采取了什么政策呢？是嚴厲地采取了掠奪、壓迫的高壓政策，對北美人民的反抗斗爭，派軍隊武力鎮壓。北美人民在忍無可忍的情況下，組織起來準備武裝斗爭。綜合上述內因和外因，美國的獨立戰爭這一事件的爆發不是偶然的。1775年4月來克星頓的槍聲，是北美獨立戰爭的開始。

獨立戰爭爆發后，1775年5月在費城召開了第二屆大陸會議。會議決定建立大陸軍。任命華盛頓為大陸軍總司令。1732年2月，華盛頓出生在弗吉尼亞東部的一個大種植園主家庭，曾在1756年爆發的“七年戰爭”中參加英國軍隊一方對法軍作戰，受到了軍事鍛煉，成為具有軍事才能的人。1759年為弗吉尼亞議會議員，反對英國殖民統治；他又被選為第一、二屆大陸會議代表，1775年第二屆大陸會議被任命為大陸軍總司令，在人民群眾的支持下，他指揮大陸軍取得了勝利，贏得了人民的愛戴。

三、《獨立宣言》的發表和獨立戰爭的勝利

大陸會議于1776年7月4日發布了《獨立宣言》。為什么說《獨立宣言》在當時的歷史條件下是進步的？它還有哪些局限性？（1）《獨立宣言》的發表，標志著北美脫離英國獨立和美利堅合眾國的誕生。后來把7月4日定為美國獨立日。（2）《獨立宣言》在當時歷史條件下是進步的，因為它反映了殖民地人民擺脫民族壓迫的要求，包含了資產階級對民族獨立、民主、自由的主張。

在戰爭初期，美、英力量相差懸殊，美軍處于不利地位。但由于美國人民的堅強不屈、英勇戰斗，人民群眾在極為困難的情況下，供應糧食，砍伐樹木，阻止英軍前進，支援美軍。在人民群眾的支持下，美軍采取靈活戰術，迫使英軍走投無路。英軍將領率5 000人投降，美軍取得了“薩拉托加大捷”。這次戰役不僅增強了美國人民爭取戰爭勝利的信心，也為美國人民的抗英斗爭創造了有利的國際條件。從此，美國獨立戰爭由防御進入了進攻，成為獨立戰爭的轉折點。

美軍由防御轉入進攻。在人民群眾和法國、荷蘭等國援助下，美軍力量逐漸加強壯大，美軍越戰越強，戰爭形勢由戰爭初期的不利形勢變化為對美軍的有利形勢。在1781年，美法聯軍在約克鎮又取得了重大勝利，英軍被迫投降，戰爭勝利結束。

美國獨立后，在1787年制定了一部憲法，歷史上稱“1787年憲法”。現在的美國憲法，就是1787年制定的。根據憲法的規定成立了聯邦政府，華盛頓當選為美國第一任總統。總統既是國家元首，又是政府首腦。

分析思考獨立戰爭的意義影響是什么？學生回答后，歸納：（1）推翻了英國的殖民統治，使美國贏得了獨立；（2）有利于美國的資本主義發展，為資本主義經濟發展開辟了道路；（3）對歐洲和拉丁美洲的革命起了推動作用。

第13課 法國大革命和拿破侖帝國

一、教學目標

1．知識目標：三級會議的召開；攻占巴士底獄；《人權宣言》；法蘭西第一共和國；處死路易十六；雅各賓派專政；拿破侖；法蘭西第一帝國；拿破侖戰爭。

2．思想情感教育目標：①引導學生了解革命前的法國社會狀況，懂得法國資產階級革命爆發是各種社會矛盾激化的必然結果，是資本主義發展與封建專制統治矛盾的必然結果。②指導學生分析資產階級在革命中采取的措施，使學生認識法國革命是符合歷史發展要求的，具有廣泛性、深刻性，是一場影響巨大和深遠的資產階級革命。③組織學生討論對拿破侖的評價，使學生學會歷史地、客觀地、全面地分析評價歷史人物，學會正確看待個人在歷史上的作用。

3．能力培養目標：①分析能力培養，指導學生深入分析雅各賓派專政的措施、特點，認識雅各賓派專政在法國革命中的作用。②評價能力培養，指導學生運用歷史唯物主義的方法和標準，評價拿破侖的一生。

三、本課重點和難點

重點：雅各賓派專政，拿破侖帝國。

難點：雅各賓派專政的特點與作用，對拿破侖的評價。

三、【講授新課】

【導入新課】美國獨立戰爭的槍聲剛停，僅僅隔了幾年，歐洲大陸上的法國又響起了反抗封建統治的隆隆炮聲。這就是法國資產階級革命。法國是歐洲大國，也是當時的強國，同時還是歐洲最典型的封建專制國家。那么，這場革命是怎樣發生的？雅各賓派專政又是怎么一回事？拿破侖是如何崛起的？這些問題將是我們本課要學習研究的問題。

一、法國大革命

首先，我們來分析一下法國這場轟轟烈烈的大革命是在什么背景下發生的。18世紀法國思想、經濟、社會、政治各方面的狀況如何？思想上是啟蒙思想傳播；經濟上是資本主義發展，但農業為主；社會上分成了三個等級；政治上是君主專制。

法國的各種矛盾存在已久，為什么這時爆發革命？三級會議的召開，這就是直接原因。

革命爆發的標志是什么？攻占巴士底獄。巴黎人民攻占巴士底獄（1789年7月14日）不久，三級會議改為制憲會議。制憲會議通過了《人權宣言》。請同學分析一下《人權宣言》。從分析中我們可以看到，《人權宣言》反映了資產階級的要求，具有很大的進步意義，是法國革命的綱領性文件。

《人權宣言》發表后，革命是如何發展的呢？革命的發展，使國王路易十六十分仇視和恐懼，企圖逃到國外，將來卷土重來。但國王裝扮成平民逃出巴黎后，被人認了出來，又被押解回來。1793年，國王路易十六被以“陰謀反對公眾自由和危害國家安全”的罪行推上了斷頭臺。其后不久，法國政治舞臺上出現了雅各賓派專政。（1）雅各賓派是在什么情況下掌權的？（2）雅各賓派的措施有哪些？（3）這些措施的特點是什么？（4）這些措施起了什么作用？（5）為什么雅各賓派統治會很快結束？

（1）雅各賓派是在反法同盟準備入侵、王黨**多處發生的危急關頭上臺的；（2）其措施涉及物價、懲辦反動分子、反對外敵、土地、農村、封建制度等；（3）其措施特點是果斷、全面、嚴厲；（4）其措施的作用是打退了反法聯軍，平息了國內叛亂，維護了革命政權；（5）迅速倒臺原因是過份嚴厲的措施使自己孤立。評價：雅各賓派是法國革命發展中資產階級內部矛盾的產物。雅各賓派鞏固專政和推進革命，是法國革命最激進的階段。它對以后法國歷次革命運動和其他國家革命產生了巨大影響。

二、拿破侖和他的帝國

拿破侖建立了法蘭西第一帝國，并進行了大規模的對外戰爭，從而擴大了法國疆域。但這只是拿破侖全部活動的一部分。實際上，他從戰爭中起家，到奪權，到稱帝，到擴張，有很多重大活動，是法國歷史上乃至世界歷史上的一個重要人物。對這樣一個復雜人物，人們歷來爭論不已。怎樣評價拿破侖？討論這一問題時，可以從拿破侖的一生談，也可以從某一個側面、某一個角度談。例如，政治、經濟、軍事、外交。評價歷史人物要放到當時的歷史時代中去判斷、分析，要歷史地、客觀地、辯證地、全面地進行評價。

第一，拿破侖掌權期間，鞏固了資產階級統治，頒布《法典》，規范了資本主義社會的法律。第二，拿破侖的對外戰爭具有：（1）正義性，保衛法國；（2）進步性，保衛和傳播資本主義制度；（3）侵略性，奴役和 鎮壓當地人民的反抗；（4）爭霸性，與英國爭殖民霸權，與俄國爭歐洲大陸霸權。第三，拿破侖是資產階級政治家、軍事家。

拿破侖帝國的覆亡，標志著法國歷史一個階段的結束。轟轟烈烈的法國資產階級革命過去了，拿破侖帝國也覆亡了，其后法國的政局又有許多重大變化，但資產階級制度，最終還是在法國確立下來，法國成為最先完成工業革命的國家之一，成為當時世界上最先進的資本主義國家之一。這些與法國資產階級的壯大，啟蒙思想的傳播，大革命的作用，拿破侖的內外政策都是分不開的。所以法國革命具有巨大的歷史意義。

第14課 “蒸汽時代”的到來

一、教學目標

1．知識目標：工業革命首先發生在英國；英國工業革命從棉紡織部門開始；哈格里夫斯發明珍妮紡紗機；瓦特改良蒸汽機；汽船和火車機車問世；工業革命的影響。

2．能力的培養：①在教師幫助下，要求學生結合英國工業革命的前提、條件及后果進行思考，加以認識，從而提高辯證看問題和正確評價歷史事件的能力。②在教師指導下，學生掌握英國工業革命的進程，從而培養分析綜合和概括的能力。

3．思想品德的培養：①工業革命首先發生于英國，是英國政治經濟發展的必然結果。②科學技術是生產力，要努力掌握科學技術。

二、本課重點和難點

重點：英國工業革命的前提、條件和影響；瓦特改良蒸汽機。

難點：工業革命引起社會階級關系的變化。

三、【講授新課】

【導入新課】我們已經學習過世界古代史，你們能不能說出世界范圍內，資本主義生產的最初萌芽出現的時間和地點？（14世紀工場手工業的興起和發展標志著資本主義生產的最初萌芽的出現）手工工場階段從14世紀就在歐洲開始了，持續了大約400多年，當歷史發展到18世紀60年代時，促使工場手工業發展到大機器生產的一次革命發生了。這次革命被恩格斯稱為工業革命，它是資本主義發展史上的一個重要階段。我們今天就一起來學習工業革命。

這場革命開始于18世紀60年代的英國，到19世紀上半期英國完成了工業革命。隨英國之后，法國、美國等資本主義國家也先后迸行了工業革命。為什么工業革命開始于英國，而不是英國以外的什么別的國家？因為英國最先具備了工業革命的前提，所以，它首先在英國而不在其他國家發生。工業革命的前提：資產階級統治在英國的確立。

工業革命的必要條件都有哪些？①雄厚的資本；②充足的勞動力；③豐富的資源和原料；④海外貿易的迫切需求。

18世紀60年代，英國最早具備了進行工業革命的資本、勞動力、資源、市場這四個必要條件，所以，一場對人類歷史產生重大影響的工業革命就在英國首先開始了。現在我們來看一看英國工業革命的過程。工業革命是從發明和使用機器開始的，機器的發明和使用，最早產生于棉紡織工業部門。

一、珍妮機的故事

工業革命在英國發生是歷史必然性所決定的，然而，必然性又總是通過偶然性表現出來的。比如說，珍妮紡紗機的發明是從飛梭引發的。1733年機械師凱伊發明了飛梭。飛梭使織布速度大大加快，棉紗頓時供不應求，這就引起了紡織工業各部門各環節的連鎖反應。到了1765年，經過幾年心血的研究，紡織工人詹姆士?哈格里夫斯。終于發明了手搖紡紗機。珍妮紡紗機紡紗功效一下子提高了16～18倍，他用女兒珍妮的名字命名這臺機器為“珍妮紡紗機”，它被認為是工業革命的第一臺機器，工業革命以此為起點開始了。

二、瓦特與蒸汽機

以水力為動力有很大的局限性。這就需要一種更方便而又更有效的動力來帶動機器。解決機器動力問題的人是學徒出身的瓦特。他童年時就善于觀察事物。他經過20多年的研究，同時吸收前人成果，終于在1785年制成了改良蒸汽機。請同學們看書中插圖，它是把熱能轉變為機械能的裝置，把它裝到紡紗機中。就能帶動機器紡紗，把它裝到織布機中，它就可以帶動機器織布。后來，不僅紡織工業采用機器生產和蒸汽動力，而且在冶金、采礦等部門也都進行了工業革命，到19世紀上半期，大機器生產基本上代替了工場手工業，英國完成了工業革命，隨即法、美等資本主義國家也都進行了工業革命。

三、火車的誕生

隨著工業的發展，交通運輸被提到了日程。工業革命以后，大機器生產需要運進大批原料并及時把堆積如山的產品運到各地。人力、畜力和簡陋的運輸工具就無法勝任了。于是交通運輸的革新又被提到了日程。這方面的突破首先發生在美國和英國。哪位同學能說說在交通工具的革新上有哪些成就？（富爾敦發明了汽船，史蒂芬孫發明了火車機車。）

1814年，英國人史蒂芬孫發明了一臺蒸汽機車，這臺機車在前進時不斷從煙囪里冒出火來，因此被稱為“火車”。1830年，英國正式使用了火車，從此，鐵路交通飛速發展。

哪位同學能簡要敘述一下工業革命的過程中有哪些主要發明？從工業革命過程中的發明家身上，你們發現他們有些什么共同特點？（教師進行小結如下）英國工業革命中最具有重大意義的幾項突破性發明之間是互相推動的。英國工業革命從棉紡織業發明和使用機器開始，推動了蒸汽機的發明和改進，新動力又推動了冶金、采礦等重工業部門采用新技術，工業的發展又推動了交通運輸工具的革新。

工業革命的影響：1．創造了巨大生產力，促進經濟迅速發展。2．社會日益分裂為兩大直接對立階級。3．改變了世界的面貌。

工業革命一方面促進了城市化進程，也引發了工業帶來的交通、污染等問題；另一方面，一些歐美資本主義國家成為工業強國后，它們以世界為市場，密切世界各地之間的聯系，同時，對外掠奪和傾銷造成了亞、非、拉美許多國家和地區的落后。以印度為例，英國對印度的棉紗輸出造成印度棉織工業急劇衰敗。

這節課，我們學習了工業革命，工業革命于18世紀首先發生在英國不是偶然的，1689年英國確立的君主立憲制的資產階級專政，為工業革命提供了政治前提，工業革命為資本主義制度提供了物質基礎，資本主義經濟的發展壯大，進一步鞏固了資產階級的統治。

第五單元 殖民擴張與殖民地人民的抗爭

第15課 血腥的資本積累

一、教學目標

1．知識要點：歐洲資本主義發展初期的資本原始積累，與罪惡的奴隸貿易和殘酷的殖民掠奪密切相關，西方殖民者“三角貿易”和英國在印度的殖民掠奪，是最有力的證明。

2．能力要求：引導學生分析和思考西方殖民者進行“三角貿易”和對印度進行殘酷殖民掠奪的原因，初步學會用歷史唯物主義的基本方法分析歷史現象和歷史問題的因果關系，培養學生分析問題、解決問題的能力。

3．情感培養目標：通過引導和啟發學生思考“奴隸貿易”和“殖民掠奪”給西方國家和亞非拉國家帶來的不同后果，一方面認識到資本主義原始積累的血腥性；另一方面，也要認識到資本主義發展的進步性，初步學會辯證地看問題的基本方法。

二、本課重點和難點

重點：“三角貿易”和英國對印度的殖民掠奪。

難點：奴隸“三角貿易”、英國對印度殖民掠奪所帶來的后果和影響。

三、【講授新課】

【導入新課】新航路的開辟使歐洲一些國家走上了殖民擴張的道路，其先行者西班牙、葡萄牙各侵占了哪些地區？進行了怎樣的掠奪？（答略）。

繼積極參與新航路開辟的葡萄牙和西班牙開始了全球范圍內的殖民活動之后，17世紀初，英、法等西歐國家也隨即走上了殖民擴張的舞臺，成為新興的殖民國家，逐漸取代了葡、西兩國的地位。它們是怎樣進行擴張的呢？占領殖民地后又犯下了哪些罪行？讓我們在今天的課堂上一起去了解。

一、罪惡的“三角貿易”

伴隨著新航路的開辟，西班牙和葡萄牙最早走上了殖民掠奪的道路。殖民掠奪的后果是什么？（學生回答，教師總結：（1）建立了許多的殖民地；（2）大肆掠奪殖民地財富。葡萄牙殖民地除巴西外，都在亞洲和非洲，西班牙除菲律賓外，殖民地都在美洲。（可簡要聯系葡萄牙殖民者占據我國澳門的情況）殖民者在亞、非、拉美等地進行大肆搜刮。印地安人尸骨成山，殖民強盜金銀滿船。伴隨著新航路的開辟，西班牙和葡 萄牙成為當時最富有的王室，此后，更多的歐洲國家加入到殖民掠奪中來，亞、非、拉美等國從此相繼進入了殖民地和半殖民地的苦難深淵。

歐洲殖民者從事販賣黑奴的活動，一般采取“三角航程”。他們的船只滿載鹽、布匹、火器、五金、念珠、郎姆酒等貨物，從本國港口駛向非洲。這是“出程”；在非洲海岸用這些貨物“交換”黑奴。（補充：最初，歐洲殖民者組織捕奴隊擄走非洲精壯男子，引起非洲人民強烈反抗。他們改為由自己出槍，挑動一些非洲首長從事獵奴戰爭，再用貨物從酋長手中收買黑人，賣作奴隸）（舉例：黑奴的價格非常便宜，通常情況下，一個60公斤重的男奴或未婚的姑娘能換一桶酒，一個兒童只值一面鏡子等）。然后橫渡大西洋到美洲。這是“中程”；在美洲用黑奴換取金銀和糖、煙草、稻米等返歐洲，這是“歸程”。最先進行奴隸貿易的是葡萄牙人，但英國人后來居上。

奴隸貿易給非洲帶來了慘重的損失，造成非洲人口銳減。在長達400年的奴隸貿易中，有1500萬黑人被販運到美洲。據統計，每運一個黑人到達美洲，就有五個奴隸死于獵奴戰爭或販運途中。因此，加在一起，非洲喪失的精壯人口幾近1億，相當于1800年非洲人口的總和。然而，奴隸貿易利潤高達百分之幾百，殖民者們趨之若騖，掠奪來的大量財富被他們在國內轉化成資本，用以發展商業，建造廠房，購置機器和雇傭工人，這也是歐洲工商業得到很快發展的又一重要原因。歐洲的許多城市也因此而興盛繁榮起來。

二、“日不落帝國”在印度

17世紀英國走上了殖民爭奪的道路。相繼打敗了西班牙、荷蘭、法國。18世紀后半期，英國成為了世界上最大的殖民國家。號稱“日不落帝國”。

英國的東印度公司成立于1600年，起初規模不大，主要從印度和東南亞一帶進口棉布和胡椒等商品，后來還擁有了建立軍隊管理殖民地等特權，無惡不作。它負責英國對印度等亞洲國家的殖民侵略。

野蠻的掠奪造成了亞、非、拉殖民地的可怕貧困和落后。可是英、法等國的殖民者將壓榨來的沾滿血污的錢財運回國內，轉化為資本，去發展工商業。這些殖民地也為工業生產提供了巨大的市場，進一步刺激了工業的發展，促使英國迅速成為資本主義工業強國。

【鞏固小結】

這節課我們主要了解了在葡萄牙、西班牙之后，17世紀的歐洲興起的殖民國家。它們在激烈的殖民擴張過程中產生了不可調和的矛盾，最終一個國家打敗對手，成為世界上最大的殖民國家，它是——（英國）各國占有了殖民地后，進行了殘忍的、血腥的掠奪和屠殺，而且還毫不羞恥地販賣黑奴。殖民主義的歷史實際上就是一部充滿卑鄙貪欲和野蠻暴行的歷史，我們應該永遠牢記這一點。

第16課 殖民地人民的抗爭

一、教學目標

1．知識要點：西班牙、葡萄牙在拉丁美洲的殖民統治，英國在印度的殖民統治，激起了殖民地人民反抗殖民統治和殖民掠奪的斗爭，19世紀爆發了拉丁美洲的民族獨立運動和印度的民族大起義。

2．能力要求：引導學生分析和思考拉丁美洲獨立戰爭和印度民族大起義爆發的原因，使學生初步學會運用歷史唯物主義的基本觀點，正確分析歷史現象的因果關系的基本方法和能力；通過引導學生學習和概述玻利瓦爾赫章西女王領導反抗殖民統治斗爭的主要事跡，使學生初步學會運用辯證的觀點，分析和評價歷史人物的能力，認識歷史人物在歷史發展過程中的杰出影響和作用，其愛國主義優秀品質、值得學習和推崇。

3．情感培養目標：通過本課的學習和探究，引導學生初步學會運用歷史和現實聯系的思維方法，來分析思考拉丁美洲和亞洲長期落后的原因，激發學生奮發圖強的民族責任感。

二、本課重點和難點

重點：殖民地人民反抗殖民統治的原因，玻利瓦爾、章西女王。

難點：殖民地人民反抗殖民統治的原因。

三、【講授新課】

【導入新課】提問學生：是否看過電影《章西女王》？以及知道這是一個真實的歷史故事。開始講述殖民地人民的斗爭。

一、“南美的解放者”——玻利瓦爾

隨著新航路的開辟，西班牙、葡萄牙最先侵入拉丁美洲。西班牙占領了除巴西以外的幾乎全部拉丁美洲，葡萄牙獨占巴西，他們殘酷屠殺當地居民。為了補充勞力，殖民者又從非洲掠賣黑人到美洲做奴隸，殘酷地剝削和虐待他們。他們對拉丁美洲殖民地的統治是落后的、殘暴的、純粹掠奪性的封建主義性質的殖民統治。

長達300年的殖民剝削和壓迫，使宗主國和殖民地之間的鴻溝愈來愈深，矛盾愈來愈尖銳，尤其是土生白人，強烈要求控制政權、發展民族經濟。殖民統治危機的加深“一切民族壓迫都勢必引起廣大人民群眾的反抗，而被壓迫民族的一切反抗趨勢，都是民族起義。”從1816年起，西屬拉美獨立革命進入第二個階段，南美成為斗爭的重心。

在南美大陸的北部主要是愛國者玻利瓦爾領導的獨立戰爭。西蒙?玻利瓦爾是19世紀初南美洲北部西班牙殖民地獨立戰爭的主要領導人，拉丁美洲革命的杰出領袖。

1810年4月加拉加斯人民起義，趕走了西班牙官吏，次年7月即宣告成立委內瑞拉共和國。這是拉美獨立運動中最早成立的共和國。1812年3月，加拉加斯發生大地震，西班牙軍隊乘勢進攻，使委內瑞拉第一共和國的功業失敗。玻利瓦爾組織一支以黑人為主的隊伍，向委內瑞拉挺進，在人民的支持下，一舉解放了加拉加斯，宣告成立第二委內瑞拉共和國。玻利瓦爾被稱為“南美的解放者”。1816年，玻利瓦爾在新獨立的海地共和國的支持下，重建革命軍，向委內瑞拉進發。他總結前兩次失敗的教訓，宣布解放奴隸，沒收西班牙王室和反動派的土地與財產，答應戰后給革命軍的戰士分配土地，取消印第安人的人頭稅和一切勞役；同時，堅決主張在拉丁美洲實現共和制民主政治。這些號召，得到各階層人民的廣泛支持。在攻占收復安格斯圖拉城之后，委內瑞拉第三共和國宣告成立，玻利瓦爾就任總統。接著，他又率領隊伍翻越人跡罕至的安第斯山，一舉攻占波哥大。1820年，哥倫比亞共和國成立，玻利瓦爾當選為總統和最高統帥。

在南美大陸的南部，獨立運動主要由圣馬丁領導。中部的戰斗是玻利瓦爾和圣馬丁協同作戰的。在打擊西班牙殖民軍的過程中，他們相互支援，共同對敵。

二、印度民族英雄——章西女王

19世紀中期，遭受殖民主義侵略的亞洲各國人民掀起了轟轟烈烈的解放運動高潮，印度是其中的一個典型。當時英國完成了工業革命，進一步加緊對印度的經濟剝削和政治統治，印度社會民不聊生，人民的反抗情緒日益高漲。

1857—1859年，印度爆發了一場聲勢浩大的民族大起義。章西女王是這次印度民族起義中的杰出女英雄。（講述關于章西女王的英雄故事）

章西女王和印度人民的英勇斗爭，表現了殖民地人民不畏強暴，反抗侵略的決心和勇氣，沉重地打擊了英國殖民者。

第六單元 無產階級的斗爭與資產階級統治的加強 第17課 國際工人運動與馬克思主義的誕生

一、教學目標

1．知識要點：19世紀30、40年代歐洲三大獨立工人運動；馬克思、恩格斯的早期革命活動；馬克思主義的理論來源；《共產黨宣言》的發表及作用。

2．能力要求：通過講述科學社會主義的誕生，使學生認識：科學社會主義是時代的產物，是馬克思、恩格斯對人類歷史發展的偉大貢獻：科學社會主義產生于歷史需要，又服務于歷史需要，從而對學生進行歷史唯物主義觀點的教育。通過對馬克思、恩格斯早期革命活動的學習，對學生進行具體的、生動的革命理想教育。使學生從革命導師身上得到一些做人的啟迪。

3．情感培養目標：通過分析馬克思主義誕生的客觀條件和主觀條件，培養學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析歷史問題的能力。通過對馬克思、恩格斯終生從事革命活動創立馬克思主義及其對人類做出的巨大貢獻的講述，培養學生全面深入認識個人在歷史上的作用和分析評價歷史人物的能力。

二、本課重點和難點

重點：馬克思主義的誕生。難點：一是英國憲章運動中的核心內容“工人要求取得普選權，以便有機會參與國家的管理”；二是巴黎公社失敗的原因。

三、【講授新課】

【導入新課】1848年2月，馬克思和恩格斯撰寫的《共產黨宣言》在倫敦公開發表。從此以后，這部著作和兩位作者的名字就深深地鐫刻在人類思想史和革命的豐碑上，歷久彌新，永不磨滅。

馬克思、恩格斯的《共產黨宣言》問世已經150多年了。150多年來，沒有哪一本書傳播得如此廣泛，如此深入人心，沒有哪一本書對世界歷史的進程產生了并且繼續產生著如此巨大而深刻的影響。《宣言》是科學社會主義的第一部綱領性文獻，它的問世為國際共產主義運動樹起了一面旗幟，標志著科學社會主義的誕生。它給呻吟在資本主義重壓下的無產階級和勞動人民指明了爭取解放的道路，它有如黑夜里的燈火，大旱中的甘霖，立即不勝而走，以不可阻擋之勢迅速用多種文字在各國傳播開來。可以說，對于這部著作的意義和價值，無論怎樣評價都不會過分。

一、英國的憲章運動

19世紀三、四十年代有哪三大工人運動？法國里昂工人兩次武裝起義；英國的憲章運動；德意志西里西亞工人起義。共同點：具有鮮明的政治性質。無產階級把反對資產階級的斗爭推進到一個新階段，即：有組織、有意識的經濟斗爭和政治斗爭時期。

英國的憲章運動有一個政治綱領《人民憲章》。運動中，工人們要求取得普選權，以便有機會參與國家的管理。憲章運動得到了廣泛的支持，是世界上第一次群眾性的、政治性的無產階級革命運動。

三大工人運動標志著無產階級已經作為一支獨立的政治力量登上了歷史舞臺。工人階級所顯現出來的巨大革命力量，為科學社會主義的誕生奠定了堅實的階級基礎。無產階級反對資產階級斗爭的深入發展，用科學的理論指導各國工人運動，已成為歷史發展的迫切需要。獨立的工人運動的斗爭實踐，不僅使無產階級加深了對資本主義剝削制度的認識，同時也為無產階級革命科學理論的創立，提供了豐富的實踐經驗。

二、馬克思主義的誕生

馬克思、恩格斯是怎樣創立科學社會主義的？

無產階級反對資產階級斗爭的深入發展，迫切需要用科學的理論指導。因為“沒有革命的理論，就不會有革命的運動。工人階級只有在規模理論的指導下，才能走上正確的軌道。馬克思、恩格斯就是在這種時代的要求下，擔負起創立科學社會主義的歷史使命的。（簡單介紹馬克思和恩格斯生平。）

課文是從馬克思、思格斯深入工人群眾和進行理論研究兩個方面進行論述的。因為只有深入工人群眾，才能了解工人階級的現狀和加深對資本主義的認識。但僅此還是不夠的，還應重視理論的作用，特別是對無產階級的階級地位和歷史使命進行科學的論證。1844年，馬克思、恩格斯在不同的國度里幾乎同時完成了世界觀的根本轉變，成為共產主義者，并密切合作，開始全面創立科學理論的工作。教材在小字中明確指出了馬克思主義的三個直接來源：空想社會主義；德意志古典哲學；英國古典政治經濟學。馬克思、恩格斯把它們吸收、改造，使社會主義理論從空想變成了科學。馬克思主義理論主要包括馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義三個組成部分。

1848年，馬克思、恩格斯為國際無產階級組織——共產主義者同盟起草的綱領《共產黨宣言》發表。它的發表標志了馬克思主義的誕生。《共產黨宣言》發表的意義：這是國際共產主義運動的第一個戰斗綱領，自此之后無產階級有了自己強大的思想武器，國際共產主義運動進入了新階段，國際共產主義成為不可抗拒的洪流。

二、巴黎公社

1870年，法國同普魯士發生戰爭。1871年3月，政府軍隊同巴黎市民武裝——國民自衛軍發生沖突，導致巴黎工人起義爆發。

后來人民選舉產生了巴黎公社，資產階級政府不甘心失敗，對巴黎公社發動了進攻。戰斗非常慘烈，數以萬計的公社戰士英勇犧牲，這就是歷史上著名的“五月流血周”巴黎公社是無產階級建立政權的第一次偉大嘗試，公社戰士在強大敵人面前表現出的大無畏精神永遠激勵著后人。后來公社的領導人之一歐仁?鮑狄埃創作了《國際歌》的歌詞，經工人作曲家狄蓋特譜曲后，《國際歌》在全世界廣泛傳唱開來。

第18課 美國南北戰爭

一、教學目標

1．知識要點：美國北部工業經濟和南部種植園經濟的發展狀況；南北戰爭爆發的起因；南北經濟發展的矛盾；美國內戰的基本經過和結果；林肯。

2．能力要求：從美國內戰爆發的原因、結果分析，理解“為什么說美國內戰掃清了資本主義發展的又一障礙？”培養學生歷史思維能力。通過《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》有關內容的分析，理解這兩個文件對戰爭進程的影響。培養學生分析問題的能力。

3．情感培養目標：美國領土擴張的歷史，認識它不僅是一部領土擴張史，也是一部滲透了印第安人、黑人血淚的歷史。從美國內戰爆發的原因、結果分析，認識內戰取消了黑人奴隸制度，維護了國家的統一，有利于以后美國經濟的發展。從美國內戰的影響，認識林肯為維護國家統一和解放黑人奴隸作出的貢獻，他是美國歷史上一位著名的總統。

二、本課重點和難點

重點：林肯在南北戰爭中的作用。

難點：南北戰爭的起因。

三、【講授新課】

【導入新課】美國獨立戰爭不僅僅是一場民族獨立的戰爭，同時它推翻了英國的殖民統治，為資本主義經濟發展開辟了道路，有利于資本主義發展，因此也是一場資產階級革命。但是，隨著第二次工業革命的發生，生產力的提高，美國國內南北兩種資本主義經濟形式的矛盾又突出地阻礙著生產力的發展。于是，在美國獨立后的80多年后，即1861年～1865年又發生了一場南北戰爭，又稱美國內戰。

一、戰爭的爆發

獨立前，美國存在著兩種不同的經濟形式，即北方的資本主義工商業經濟和南方的奴隸制種植園經濟。獨立戰爭中，他們結成了同盟，實現了美國的獨立。盡管他們同屬于資本主義經濟，但卻有著很大的差異和矛盾。19世紀上半期，隨著南北經濟的發展，尤其是北方開始了工業革命，雙方的矛盾在勞動力、原料、市場三方面日益尖銳，北方工商業資本家要求保護國內市場和原料，擴大工業品出口，同時提高關稅，限制工業品進口。希望廢除奴隸制，增加自由勞動力，在西部建立自由州。南方種植園主為了謀取高額利潤，把棉花等原料大批銷往英國，并從英國輸入大量工業品，因而他們力主降低關稅，擴大進口，擴充奴隸數量，在西部擴展奴隸制。而且按照美國憲法的規定，參議院是由每州派兩名代表組成，而西部新建立的州是自由州還是蓄奴州，直接關系到南北兩方誰能控制參議院進而控制國家政權。所以，奴隸制的存廢成為雙方斗爭的焦點。可見，奴隸制的存在，經濟上已阻礙美國經濟發展，政治上成為導致美國國家分裂的潛在因素。

經過：（1861年～1865年）

①導火線：1860年代表北方資產階級利益的共和黨人林肯當選為總統。

②爆發：1861年南方11個州建立“南部聯盟”，分裂國家，挑起內戰。

③形勢：南方蓄謀已久，準備充分，北方戰備松懈，節節失利。

④轉折：1862年《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》的頒布；1863年葛底斯堡戰役后，北方開始掌握戰爭主動權。

⑤結束：1865年，南方軍隊投降，內戰結束。

為什么1860年代表北方資產階級利益的共和黨人林肯當選為總統成為內戰導火線？

1860年代表北方資產階級利益的共和黨人林肯當選為美國第16任總統。這就意味著美國在政策的制定上，林肯必將行使總統的權力，反對奴隸制的擴張，南方奴隸主把奴隸制擴展到西部的希望化為泡影。他們決定作最后的掙扎，發動叛亂，脫離聯邦。因此，1860年代表北方資產階級利益的共和黨人林肯當選為總統成為內戰導火線。1861年南方11個州建立南方同盟，分裂國家，挑起內戰。

從美國內戰初期南北雙方力量對比表上，我們發現內戰初期，北方的力量比南方強大，但北方卻失利。主 要原因有：南方蓄謀已久，準備充分；北方還幻想妥協，戰備松懈，同時北方政府沒有提出廢除奴隸制和解決人民的土地問題，沒有注意充分發動人民和廣大奴隸的力量，所以北方軍隊在戰場上連續失敗，連華盛頓也險些失守。

二、北方的勝利

分析《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》的有關內容，說明這兩部文件所起的歷史作用。

材料一：凡美國公民只要交付10美元的手續費，即可在西部獲得一塊相當于64公頃的土地，連續耕種五年以上，這塊土地就可成為私有財產。——《宅地法》

材料二：1863年元月一日起，凡在當地人民尚在反抗合眾國的任何一州之內，或一州的指明地區之內，為人占有而做奴隸的人們都應在那時及以后永遠獲得自由；合眾國政府行政部門，包括海陸軍當局，將承認并保障這些人的自由。——《解放黑人奴隸宣言》

從這兩個文件的內容看出，美國政府滿足了廣大人民對土地的要求，調動了人民群眾的積極性。同時解放了所有叛亂州的奴隸成為自由人，可以參加聯邦政府軍隊。這樣，廣大工人、農民和黑人積極參加革命戰爭，使戰局得以扭轉。

1863年，南北軍隊在葛底斯堡決戰。林肯戰前的這篇演說，成為聞名于世的作品。北方軍隊士氣高漲，大獲全勝，從北方此掌握了戰場的主動權。直到1865年，南方軍隊投降，內戰結束。但是內戰結束不久，林肯就被刺殺于華盛頓的福特劇院。

為什么稱林肯為美國歷史上杰出的資產階級政治家？

林肯在內戰最危急的關頭，順應了廣大人民的要求，以革命的方式摧毀了奴隸制，解決了人民對土地的要求，維護了國家的統一，推動了美國資本主義的發展，因而林肯被稱為美國歷史上杰出的資產階級政治家。

意義：18世紀的美國獨立戰爭摧毀了英國的殖民枷鎖，贏得了國家的獨立和民族的解放，為美國資本主義發展開辟了道路，因而稱之為第一次資產階級革命。美國內戰北方的勝利，維護了國家的統一，廢除了黑人奴隸制度，為美國資本主義的發展掃清了道路，因而稱之為第二次資產階級革命。

第19課 俄國、日本的歷史轉折

一、教學目標

1．知識要點：1861年改革的主要內容、性質和歷史意義。16世紀～19世紀俄國在歐亞兩洲擴張的概況。倒幕前日本的政治經濟狀況；西方列強的入侵；倒幕運動；明治維新的內容及其影響。

2．能力要求：通過本課學習，培養學生：運用對比方法觀察歷史事件的能力。對復雜的史事進行簡化、概括的能力。用辯證的方法全面分析歷史事件的能力。使學生能初步學會運用歷史唯物主義觀點，正確評價明治維新。

3．情感培養目標：通過學習使學生認識沙俄的發展史也是不斷侵略擴張的歷史。沙俄是最富于侵略性的國家，中國是它侵略的國家之一，啟發學生對帝國主義丑惡本質的認識。同時讓學生認識捍衛領土、維護和平的根本條件是國家的強大。改革也是解放生產力。以大名、商人、資本家、新興地主為主體的改革力量，利用人民群眾的力量推翻了幕府統治，而后新政府實行了一系列資產階級性質的改革，使日本逐步走上了發展資本主義的道路。認清明治維新的局限性。由于改革不徹底，保留了大量封建殘余，日本強大后迅速走上對外侵略擴張的道路。

二、本課重點和難點

重點：一是1861年俄國改革及其歷史意義；二是日本明治維新及其歷史意義。

難點：如何在教材內容簡單的情況下，使學生感知這兩次改革使日本和俄國社會發生的巨大變化，從而成為本國歷史上的重大轉折點。二是通過學生探究“俄國1861年改革的進步性和局限性”，教會學生全面、正確地評價歷史事件的方法。

三、【講授新課】

【導入新課】康熙皇帝在位時期曾與俄國簽訂了《尼布楚條約》，同學們是否還記得這個條約簽訂的時間？（答1689年）同一年，在俄國歷史上發生了一個重要事件，就是彼得大帝開始改革。俄國的近代歷史的發 展狀況又是怎樣？以及日本的發展情況又怎么樣呢？通過本課的學習，我們對此將有一個概括的了解。

一、俄國廢除農奴制

19世紀中期，俄國的農奴制危機非常嚴重。一方面它嚴重阻礙了俄國資本主義的發展，另一方面農民暴動嚴重威脅著沙皇和貴族地主的統治。在走投無路的情況下，沙皇亞歷山大二世在1861年簽署了廢除農奴制的法令。這實際是在保護貴族地主利益的前提下，以沙皇為首的農奴主實行的改革。

內容（指導學生閱讀，學生歸納后教師總結強調）①“解放”農奴。農奴在法律上是自由人，地主再也不許買賣農奴和干涉他們的生活。②收取份地贖金。農奴獲得“解放”時可得到一塊份地，但必須出錢贖買這塊份地。

這次改革有其積極意義：1861年改革從性質上看是農奴主自上而下實行的資產階級性質的改革。這次改革廢除了農奴制，農奴成為自由人，為資本主義的發展提供了大量的自由勞動力。而收取巨額的份地贖金，為資本主義的發展又積累了資金。這些都在客觀上為資本主義的發展創造了條件，使俄國從此走上了資本主義發展的道路。1861年改革是俄國歷史上一個重大轉折點。同時，1861年改革也保留了大量封建殘余，對俄國社會后來的發展產生了消極影響。

二、日本明治維新

19世紀中期，日本處在封建社會末期。天皇是名義上的國家元首，朝廷設在京都，但實權掌握在將軍德川慶喜手中，將軍的政府設在江戶（今天的東京），稱為幕府。天皇、將軍、大名、武士，構成了日本社會的統治階級。

農民，被世世代代束縛在土地上，他們終年辛苦，卻要將收獲物的一半以上還給封建領主，還要擔負名目繁多的苛稅和徭役。大大小小的農民起義連綿不斷地發生。另外，城市中的手工業者和商人屬于封建等級的下層，也受到幕府的歧視和壓制。

這一時期，商品經濟在日本有了長足的發展。封建經濟開始瓦解，資本主義生產關系逐步形成。當時全國雇工十人以上的手工工場有三四百家，有的手工工場雇工達一百多人。大阪、京都等城市成為商業中心。一些商人和高利貸者還在農村把農民抵押而過期無力贖取的土地據為己有，并召募農民開墾土地，成為新興地主。由于封建經濟的衰敗，大名、武士生活水平下降，一些大名、武士開始經商。這些人的利益相互接近，他們都對幕府的統治不滿，特別是政治和軍事力量比較大的一些大名和武士由原先封建統治的支柱變成反對幕府的一支主要力量。

除了內憂，還有外患。長期以來，統治日本的幕府推行鎖國的政府。19世紀中葉，西方列強打開亞洲許多國家的大門，中國首當其沖地遭到資本主義的侵略。同學們想一想，1840年，中國發生了什么大事？（同學回答：鴉片戰爭）不久，西方列強也來敲日本的大門。1853年，美國海軍艦隊闖入日本浦賀港，第二年，它第一個強迫幕府簽訂了不平等的《日美親善條約》。在這以后，俄、英、法等資本主義國家依仗著軍艦和大炮的威力，先后迫使幕府簽訂了一系列不平等條約。西方列強的入侵激化了日本人民和以幕府為首的封建統治階級的矛盾，苦難深重的日本人民對幕府的統治更加不滿。

1867年，倒幕派加緊在宮廷活動，聯絡一些權貴，爭取到年幼的明治天皇的支持，獲得討幕密詔。烏羽、伏見戰役的勝利奠定了推翻幕府的基礎。倒幕軍乘勝追擊，5月，大軍進逼江戶，德川慶喜被迫投降。這樣，日本最后一個封建幕府政權被推翻了。1869年，明治天皇政府從京都遷到東京，開始進行一系列的政治經濟諸方面的改革。

幕府統治被推翻以后，明治政府實行了一系列資產階級性質的措施。明治維新內容如下：政治方面，“廢藩置縣”，取消大名對各藩的統治權，打破了國內封建割據的局面，加強了國家的統一。經濟方面，廢除土地買賣禁令，承認土地私有權和買賣自由，實為保護新興地主階級利益。還引進西方技術，鼓勵發展近代工業，積極促進資本主義的發展。同時，提倡“文明開化”，努力向西方學習，發展教育等。

由于明治維新的領導權掌握在地主資產階級的代表武士集團手中，作為幕府統治的支柱，他們同封建勢力有著這樣或那樣的聯系。推翻了幕府的封建統治，建立以天皇為中心的地主資產階級專政。同時，由于日本走上資本主義道路的時間較晚，其生產力發展水平、占有殖民地等都落在歐美資本主義國家后面，致使日本的地主資產階級特別狂熱地運用對外侵略、掠奪和殺戮的血腥手段，來補充本國財政資金的不足。

第七單元 壟斷資本主義時代的世界

第20課 人類邁入“電氣時代”

一、教學目標

1．知識要點：使學生了解歷史上的第二次工業革命，包括電力的廣泛應用，發明家愛迪生和他的發明成就，汽車和飛機的發明和使用等基本史實。

2．能力要求：通過比較電的發明前后社會生活的巨大變化，培養學生歷史想象力和知識遷移能力。通過引導學生思考和探究“汽車的發明與使用對人們更有利還是更有害？”等問題，培養學生獨立思考問題的習慣和全面分析問題的能力。

3．情感培養目標：通過本課的學習，使學生認識科學技術對推動社會進步發揮的巨大作用，認識到科學技術是第一生產力，進而培養學生積極探索、勇于創新的科學精神。

二、本課重點和難點

重點：電力的發明和廣泛應用，汽車和飛機的問世。

難點：學生對第二次工業革命推動社會的進步的理解。

三、【講授新課】

【導入新課】人類何時進入蒸汽時代？繼工業革命之后，人類社會生產力發展的又一次重大飛躍。我們今天所使用的電燈照明，電話都是在這次變革中被發明出來的，我們把這次變革叫做“第二次科技革命”。

一、“電氣時代”的到來

提問：“家中或周圍有哪些電氣？它們有什么作用？電是如何發明的？它又是怎樣進入實際生產領域的？p124 小字部分。

工業：重心：輕紡工業轉向重工業，出現電氣、化學、石油等。

發電機：機械能轉化為電能。電動機：電能轉化成機械能。

19世紀70年代，電力作為能源進入生產領域。電力取代蒸汽，進入“電氣時代”。

請問，電力在產領域中的作用？（自由發揮）

二、“發明大王”愛迪生

發明有留聲機、電燈、電影攝影機、堿性電池等。1879年，耐用炭絲燈泡。

1866年，西門子發明電機。

三、汽車和飛機的問世

19世紀80年代，卡爾本茨設計出內燃機。1885年，試制汽車成功。

汽車的優越性體現在什么地方？新型的動力、汽車體積小、速度快。

第21課 第一次世界大戰

一、教學目標

1．知識要點：通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰爆發前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養學生運用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。

2．能力要求：通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發事件對人類和平的威脅。

3．情感培養目標：通過對凡爾登戰役的學習，討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，引導學生認識具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰爭是一種進步的現代意識。

二、本課重點和難點

重點：三國同盟和三國協約，第一次世界大戰的影響。

難點：第一次世界大戰爆發的原因，對第一次世界大戰的分析和評價。

三、【講授新課】

【導入新課】請大家閱讀導入部分，提問引起世界大戰的原因有哪些？

美國和德國，壟斷組織，托拉斯。

一、帝國主義爭霸世界

二次革命的推動下，資本主義國家的生產力獲得了突飛猛進的發展。自由資本主義主義向壟斷主義即帝國主義發展過渡。

19世紀末20世紀初，美、德、英、法等國家相繼進入帝國主義階段。

后期的國家（德）要求重新瓜分世界 P132 一段話

三國同盟：德、奧匈帝國、意大利 三國協約：英、法、俄。

二、大戰的爆發

巴爾干半島成為火藥桶。

導火線：薩拉熱窩刺殺事件。1914年7月 奧匈帝國向塞爾維亞宣戰。

三、空前災難

凡爾登戰役（1916年）被稱為“絞肉機” 歐洲戰場

1917年美國對德宣戰，參加協約國。1918年11月，德國失敗。

第八單元 璀璨的近代文化

第22課 科學和思想的力量

一、教學目標

1．知識要點：需要學生了解法國啟蒙思想家以伏爾泰為代表的主張及其影響；英國科學家牛頓和達爾文取得的突出成就，愛因斯坦相對論的偉大貢獻。

2．能力要求：一是通過伏爾泰等啟蒙思想家的主張在近代社會發展過程中的重大作用，讓學生感受到意識形態在社會發展中的能動性，以培養學生樹立并能正確運用辯證唯物史觀在未來建設、改造社會的能力；二是引導學生分析認識牛頓、達爾文、愛因斯坦、居里夫人等科學家取得科技成就的原因，使學生養成善于思考、觀察、動手和勤奮等進行科學研究所必備的初步能力。

3．情感培養目標：通過分析上述思想家和科學家取得成就的過程，使學生樹立不畏權貴、敢于捍衛真理和為了科學事業不計個人得失、甘于奉獻的敬業精神。

二、本課重點和難點

重點：科學的革命。

難點：思想啟蒙的火種。

三、【講授新課】

【導入新課】請同學們閱讀導入框部分的內容。

歐洲中世紀的封建教會受到猛烈的抨擊。這件事就發生在18世紀時期，其中出現幾位著名的啟蒙思想家。

一、思想啟蒙的火種

18世紀，伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭。

歷史背景：18世紀，法國的舊制度衰敗了，資產階級、工匠、城市貧民、農民與封建地主階級矛盾激化。

資產階級根據不同人的要求提出了不同的看法。

伏爾泰：反對封建專制制度，主張由開明的君主執政，強調資產階級的自由和平等；批判天主教會。

孟德斯鳩：提出三權分立學說（行政權、立法權、司法權）互相獨立監督；天賦人權學說。

盧梭：否定封建王權，人民有權推翻它。（社會契約論）影響：對封建專制制度和天主教會的猛烈抨擊和對“自由”“平等”思想的傳播，促進了思想解放運動，為新興資產階級在政治上取代封建貴族提供了有力的支援，促進歐洲的社會進步。

二、科學的革命

1、牛頓：天文學，17世紀下半期發現萬有引力；數學，微積分的創建；力學，完整的力學理論體系，牛頓三定律。

2、達爾文：1859年，生物進化論：物競天擇、適者生存、優勝劣汰。《物種起源》。

3、愛因斯坦：20世紀初提出相對論

第一單元 蘇聯社會主義道路的探索

第1課 俄國十月革命

教學目的

1.基礎知識：二月革命；彼得格勒武裝起義的爆發和勝利；人民委員會的建立；蘇俄退出第一次世界大戰；《土地法令》；蘇維埃人民反對帝國主義的武裝干涉和國內反革命叛亂的斗爭。

2.思想教育：①通過講述十月社會主義革命勝利的史實，使學生認識列寧和布爾什維克黨的正確領導，是十月革命勝利的根本保證。②通過蘇維埃政權建立和鞏固的史實，使學生認識：革命政權的建立和鞏固是廣大人民艱苦斗爭，流血犧牲才得以實現的。

3.能力培養：①總結1918年蘇維埃政權所面臨的困難，培養學生的概括能力。②總結蘇維埃政權建立及鞏固的原因，培養學生的分析理解能力。

教學重點和難點

重點：十月革命的準備，十月革命的歷史意義。

難點：二月革命后出現兩個政權并存局面的原因，十月革命的歷史意義。教學方法 以講述法為主，輔以課堂討論。教學過程

（導入新課）提問：一次大戰的后果是什么？

（講授新課）十月革命是人類歷史的轉折點，是世界現代史的開端。從1917年十月革命到現在的歷史為世界現代史。今天我們來學習第1課 俄國十月革命。了解這一人類歷史上重大事件的基本情況。（板書課題）

一、新時代的曙光（板書）1．二月革命

十月革命是在什么情況下進行的呢？是在一次大戰過程中，俄國二月革命后。俄國人民為什么要進行二月革命？二月革命取得的結果是什么？革命后俄國出現了什么局面呢？人民革命的要求，革命的目的達到了嗎？為什么？

二月革命雖然推翻了沙皇專制制度，但俄國人民迫切要求獲得和平、面包和土地的愿望并沒有實現。沒實現的原因剛才同學已經回答了，這就是掌權的是資產階級臨時政府。他們為了自身的利益，不顧放棄瓜分戰利品的機會，因此不顧人民的要求，繼續進行帝國主義戰爭，并企圖借助戰爭來消滅革命力量。在這種情況下，布爾什維克黨如何領導人民繼續斗爭，是迫切需要解決的問題。全黨、全體勞動人民都熱切盼望著偉大領袖列寧的歸來。

2．十月社會主義革命的勝利（板書）

1917年4月16日，長期流亡國外的列寧回到了首都彼得格勒。成千上萬的工人、士兵和革命群眾爭先恐后地奔赴車站，歡迎自己愛戴的領袖。請大家看插圖《列寧回到彼得格勒》。從這張圖中，你看到了什么？（學生回答略，教師總結）我們把同學們說的概括為三點。第一，列寧的回國，受到了群眾發自內心的歡迎；第二，人民群眾手中掌握著武裝；第三，列寧號召人民要把革命進行到底。布爾什維克黨為進行社會主義革命做了大量的準備工作。而在這一系列的準備工作中，列寧起了至關重要的作用。我們一起來歸納一下。（學生回答略）列寧所起的作用還表現在親自領導了彼得格勒的武裝起義。

3.彼得格勒武裝起義的勝利（板書）

現在來想一個問題，彼得格勒的武裝起義從11月6日晚發動到11月7日晚取勝，僅用了一天的時間，這短時間取勝的原因在哪里呢？（學生回答從略）我們把大家所說的原因概括一下：第一，由于布爾什維克黨的領導，特別是列寧的親自領導；第二，由于人民群眾掌握著武裝；第三，由于革命戰士的英勇奮戰。

在首都武裝起義的影響下，莫斯科等城市相繼爆發了武裝起義。革命烈火迅速燃遍俄國各地，到1918年2月，蘇維埃政權在全國范圍內建立起來了。

4.蘇維埃政府的建立（板書）

資產階級臨時政府被推翻后，建立了世界上第一個工人士兵蘇維埃政府——人民委員會，列寧當選為主席。這是代表勞苦大眾利益的政府，這是為人民群眾謀利益的政府。政府成立后的第一個對外政策的法令是《和平法令》。經過同德奧談判議和，蘇俄退出了戰爭，人民贏得了和平。對內則通過了《土地法令》沒收地主、寺院的土地，分配給農民，人民獲得了土地。俄國人民夢寐以求的事情，蘇維埃政府做到了，這是多么的使人歡欣鼓舞啊。

5．國內戰爭和蘇維埃政權的鞏固（板書）

對蘇俄這世界上第一個社會主義國家，一切帝國主義國家是極端仇視、害怕的。他們千方百計欲置其于死地，而國內被推翻的反動階級也不甘心失敗，他們妄圖在國際反動勢力的支持下，卷土重來。推翻蘇維埃政權，恢復他們所失去的一切。蘇維埃政權面臨著嚴峻的形勢，面臨著極其嚴重的困難。我們請同學們分析概括一下，蘇維埃政權面臨著哪些具體困難呢？（學生回答略）這些困難威脅到了新生的政權，黨領導人民進行了鞏固政權的艱苦斗爭。經過三年的艱苦斗爭，蘇俄人民在黨的領導下，終于取得了反對帝國主義武裝干涉和國內反革命叛亂的基本勝利。蘇維埃政權鞏固了，第一個社會主義國家巍然屹立。

俄國十月革命是人類歷史上第一個獲得勝利的社會主義革命，所以其意義重大。二、十月革命的歷史意義（板書）

書上有一思考題：你是怎樣理解十月革命開辟了人類歷史新紀元的？對照課文，談談你的理解？（回答略）我們以前講過英國、法國資產階級革命，結果是資本主義剝削制度代替了封建剝削制度，而十月革命則是從根本上消滅人剝削人的制度，消滅剝削階級。所以我們說十月革命開辟了人類歷史的新紀元，為人類解放事業指出了光明的道路。

第2課 對社會主義道路的探索

教學目的

1.基礎知識：新經濟政策；蘇聯的成立；蘇聯的社會主義工業化和兩個五年計劃的成就；蘇聯農業集體化；1936年蘇聯憲法，斯大林模式的確立。

2.思想教育：①通過介紹新經濟政策的實施，使學生認識：它是蘇俄當時具體國情的需要，調動了農民的生產積極性，促進了經濟的恢復和發展。②通過介紹蘇聯在短時期內社會主義建設取得的成就，使學生認識：社會主義制度的優越性，是被歷史證明了的。

3.能力培養：①在老師的引導下，結合新經濟政策的內容來思考新經濟政策的作用，培養學生的分析能力。②討論總結蘇聯（蘇俄）在社會主義建設過程中采取的重大舉措，培養學生歸納、概括問題的能力。

教學重點和難點

重點：①新經濟政策：②蘇聯社會主義建設的成就。

難點：新經濟政策和斯大林模式的弊端。教學方法 以講述為主，輔以談話法和課堂討論。教學過程

（導入新課）提問：我們在第1課學習了世界上第一個無產階級政權的建立和鞏固，那么，大家想想，在反對帝國主義武裝干涉和國內反革命叛亂取得勝利后，蘇俄面臨的最主要的任務是什么呢？（學生回答略）要發展經濟，要進行社會主義建設。怎樣發展經濟，以什么方式建設社會主義呢？則是本節課我們要學習的內容。（板書課題）

戰爭結束了，政權鞏固了，這就為布爾什維克黨把工作重心轉移到經濟建設上來創造了條件。俄共（布）在建設社會主義道路上采取的第一個重大舉措是新經濟政策的實施。為什么要實施這一政策？這一政策的主要內容是什么？它實施以后起了什么作用？

一、列寧對社會主義建設道路的探索（板書）

1.實施的原因（板書）

四年的世界大戰和三年的國內戰爭對俄國經濟造成的破壞是極其嚴重的。不僅如此，還有更重要的，（解釋戰時共產主義政策）隨著形勢的發展，戰時共產主義政策已不適應新的情況，農民開始不滿，階級敵人利用農民的不滿，在一些地區組織叛亂。為此，黨需要制訂新的經濟政策。再有，為建設社會主義，黨制訂了俄羅斯全國電氣化的遠景計劃，要實現社會主義工業現代化的大生產。而要使這一切成為現實，就要恢復發展經濟，特別是要首先恢復和發展農業。

1921年3月，根據列寧的提議，布爾什維黨通過了用糧食稅代替余糧征集制的決議，蘇俄開始由“戰時共產主義”政策向新經濟政策過渡。

2.主要內容（板書）

新經濟政策的主要內容有哪些呢？（學生回答略）允許多種經濟并存，大力發展商品經濟。促進國民經濟的恢復和發展。

如果說新經濟政策的實施是布爾什維克黨在建設社會主義道路上在經濟上采取的第一個重大舉措，那么蘇聯的成立則是黨在政治上采取的第一個重大舉措。

二、蘇聯的成立（板書）

蘇聯的全稱是“蘇維埃社會主義共和國聯盟”。為什么要成立蘇聯呢？這是恢復經濟，建設社會主義的需要；是加強國防，抵抗外來侵略的需要；是無產階級專政的國際主義政權性質所決定的。蘇聯成立的時間是1922年。參加的基礎是平等、自愿。當時加盟的共和國有四個，俄羅斯，外高加索，烏克蘭和白俄羅斯。后來逐步增加，到1940年共有15個。（引導學生看課本P8《蘇聯各加盟共和國示意圖》）

1924年列寧逝世了，這對蘇聯，對世界無產階級革命事業都是不可估量的損失。列寧對蘇俄（蘇聯），對世界無產階級革命事業所做的貢獻永垂史冊。列寧逝世以后，以斯大林為首的聯共（布）領導人民為實現國家社會主義工業化進行斗爭。

三、蘇聯的社會主義工業化（板書）

蘇聯社會主義工業化是在全國實行五年計劃經濟建設的方式，在短時間內實現的。

1.蘇聯的“一五”計劃和“二五”計劃（板書）

由于蘇聯人民的艱苦奮斗，在兩個五年計劃的建設期間，蘇聯取得了重大成就，人民用十幾年的時間走完了資本主義國家用幾十年，甚至上百年的時間走完的道路。這不僅極大地提高了蘇聯人民的自信心和蘇聯社會主義國家的國際地位，而且也為以后蘇聯衛國戰爭的勝利奠定了物質基礎。

蘇聯的重工業在短時間內迅速發展的情況。但與此同時，其農業在生產技術生產方式則是比較落后的，貧富分化也不斷發生。如何發展農業。如何使廣大農民走共同富裕的道路，如何使農業適應國家工業化的發展，聯共（布）確定了農業集體化的方針。

2．農業集體化（板書）

到1937年，蘇聯基本上完成了農業集體化，從而使社會主義成份在蘇聯的整個國民經濟中占有絕對優勢。

四、斯大林模式的建立

1936年蘇聯通過了新憲法，宣布蘇聯是“工農社會主義國家”。1936年憲法的頒布，成為社會主義在蘇聯建成的標志，也是斯大林模式建立的標志：高度集中的經濟政治體制。讓學生看書，找到斯大林模式的作用，尤其是弊端的四點內容。（看書P10）

第二單元 凡爾賽——華盛頓體系下的世界 第3課 凡爾賽——華盛頓體系 教學目的

1.基礎知識：巴黎和會的召開；凡爾賽和約和凡爾賽體系；國際聯盟；華盛頓會議的召開及主要內容；凡爾賽--華盛頓體系。

2.思想教育：通過本課講述使學生認識：①巴黎和會是戰勝國集團重新分割世界的分贓會議，它和華盛頓會議形成的“凡爾賽--華盛頓體系”是帝國主義列強暫時妥協的結果，不能維護世界和平。②國際聯盟是帝國主義維護戰后世界統治秩序的工具。

3.能力培養：通過講解帝國主義列強在巴黎和會上爭奪霸權的表現，培養學生依據經濟和軍事實力來分析帝國主義外交政策動向的能力。教學重點和難點 重點：①《凡爾賽和約》。②《九國公約》。難點：“凡爾賽-華盛頓體系”的矛盾。教學方法 講述法，輔以討論法。

教學過程

（導入新課）與學生共同回顧第一次世界大戰的性質和結果，說明戰勝國集團企圖根據變化了的各國實力對比關系重新分割世界，他們召開了巴黎和會和華盛頓會議，建立起對世界統治的新秩序。（講授新課）

一、戰后的“新秩序”（板書）

1919年1月，戰勝國協約國集團在巴黎召開和會。27個國家參加會議，實際最后決定權操縱在和會的“三巨頭”手中。（請學生看教材《巴黎和會“三巨頭”》圖和小字內容，了解各大國爭霸圖謀和矛盾，然后補充講解）法國總理克里孟梭，英國首相勞合?喬治，美國總統威爾遜。美國有位歷史學家說：“凡爾賽和約的制定者??是在恨、貪、懼的氣氛中集合于巴黎的。他門懷恨敵人，貪婪殖民地和賠款，恐懼布爾什維主義。”

（請學生閱讀教材凡爾賽和約內容，概括成領土、軍事、政治、賠款、殖民地5個方面，教師講解與組織學生討論穿插進行）領土問題，請同學們對比教材戰前與戰后歐洲地圖中德國疆域變動情況，德國喪失了近1/8的領土和1/10的人口。這樣殘酷的規定對德意志民族心理上會造成什么影響？軍事方面，請同學們聯系德國十一月革命這個背景，考慮“只準保留陸軍10萬人”這項規定的雙重目的--既防止德國軍事力量威脅協約國，又為德國保留鎮壓國內革命力量的相當兵力。殖民地方面，“委任統治”權規定的實質是什么？（使戰勝國重新瓜分殖民地披上“合法”外衣。）中國也是戰勝國之一，但是，我們怎樣看待和約關于山東問題的規定？（帝國主義大國漠視弱小國家正當的民族權益）凡爾賽和約是戰勝國強加給德國的十分苛刻的和約。它埋下了德意志民族復仇主義的種子，并為后來希特勒所利用。和會一結束，德國復仇主義者便喊出“打倒凡爾賽和約”口號。

繼凡爾賽和約后，協約國又先后同戰敗的奧、保、匈、土簽訂和約。這些和約和凡爾賽和約構成凡爾賽體系，確立了帝國主義在歐洲、西亞和非洲的統治新秩序。維護這個“新秩序”的工具就是國際聯盟。

二、國際聯盟（板書）

創設國際聯盟的主張是美國總統威爾遜首先提出來的。它曲折地反映了飽經戰禍的世界各國人民渴望根除戰爭，保障和平的愿望。盟約中有維護和平、制裁侵略的漂亮辭句，但這不過是戰勝大國爭霸世界的障眼法。特別是關于瓜分戰敗國殖民地的“委任統治”規定，暴露了這一機構的帝國主義性質。威爾遜原本指望利用國際聯盟來實現美國對世界的領導，但創設國聯的主張一經列為巴黎和會的重要議題，國聯就成為推行英、法意志的工具。所以，美國最終沒有加入國際聯盟。

三、華盛頓會議（板書）

為了協調帝國主義列強間的爭霸關系，在美國倡議下，1921年11月到1922年2月，包括中國在內的九國代表在華盛頓舉行會議。

會議的主要內容：《四國條約》、《五國海軍協定》和《九國公約》（板書）

早在1902年英日締結同盟條約，相約互相維護其在遠東地區的利益，這成為戰后美國在這一地區擴張的極大障礙。在美國的壓力下，英、法、日、美締結《四國條約》，取代了英日同盟。

爭奪海軍優勢的斗爭近乎于瘋狂，最終達成的妥協規定了五國海軍主力艦的噸位比例。（請學生看《五國海軍協定規定的限額》表，討論分析這種規定對英、美、日的不同影響。教師歸納講解）英國喪失了傳統海上優勢；美國取得與英國平等的海軍軍備權；日本海上強國地位得到歐美列強承認。

日本利用歐美國家忙于“一戰”廝殺的有利時機，侵華勢力急劇膨脹，獨霸中國態勢日趨明朗。這直接損害了美國侵略中國的“門戶開放”原則，引起美英等國的忌恨和不安。中國問題成為華盛頓會議的另一個重頭戲。在美英的壓力下，經中日雙方交涉，日本被迫同意放棄一部分侵略中國的權益。（指導學生閱讀教材小字相應內容。提問：中國收回山東等部分主權，能否僅僅看作是美英壓力的結果？引導學生分析并明確：這首先要歸功于中國人民堅持不懈地開展的反帝救國斗爭。）

1922年2月，與會九國代表簽署關于中國問題的《九國公約》。公約表面上宣稱尊重中國的獨立和領土、主權完整，實際上對中國代表提出的收回關稅自主權、取消領事裁判權、放棄各國在華勢力范圍等合理要求置之不理。公約的核心是列強確認并同意把“門戶開放”、“機會均等”作為它們共同侵略中國的基本原則。華盛頓會議是在承認美國在遠東及太平洋地區占相對優勢的基礎上，削弱了英國在遠東的勢力，遏

制了日本的擴張勢頭，使中國又回復到受列強共同主宰的局面。它與巴黎和會共同形成的“凡爾賽--華盛頓體系”完成了戰后帝國主義重新爪分世界的安排。

列寧說：“靠凡爾賽和約來維系的整個國際體系、國際秩序是建立在火山上的。”請同學們分析“凡爾賽--華盛頓體系”內部存在哪些重大矛盾，說明這一體系不可能長久維持下去的原因。（歸納學生分析并講解）首先，這個體系是建立在戰勝國掠奪戰敗國，帝國主義列強奴役殖民地半殖民地的基礎上，隨著戰敗國與戰勝國之間矛盾的激化和殖民地半殖民地民族解放運動的高漲，必然動搖這一體系的基礎。其次，各戰勝國的擴張野心并未得到、也不可能得到完全滿足，特別是日本和意大利認為自己所獲甚少，美國沒有批準凡爾賽和約和拒絕加入國際聯盟，已經使這個體系出現了解體的裂痕。

第4課 經濟大危機 教學目的

一、要求學生掌握的知識：

“一戰”后資本主義的相對穩定時期。1929年一1933年資本主義經濟危機：危機的爆發；危機的特點；危機的影響。羅斯福新政；羅斯福競選總統；新政的目的和特點；新政措施；新政效果。

二、要使學生認識：

1.資本主義制度有著不可克服的根本矛盾，其穩定只能是相對的，暫時的，不穩定則是絕對的，永恒的。2.1929-1933年經濟危機是資本主義制度根本矛盾發展的必然結果，是無法避免的。

3.壟斷資產階級銷毀產品、毀壞生產設備和耕田等行徑，認識到資本主義制度的腐朽性。

4.羅斯福新政有助于美國的盡快恢復，但是新政沒有也不可能解決生產力危機的根源--一資本主義制度的不合理性，因而不可能從根本上消除危機。

三、要求培養學生的能力：

1.通過資本主義社會的“穩定”、“危機”的相互交替的發展變化，培養學生觀察認識歷史的能力。2.從對這次經濟危機特點的分析，培養學生對歷史事件的分析綜合能力。3.通過對羅斯福新政措施、效果的分析，培養學生評價歷史人物的能力。重點、難點

1.重點：1929年資本主義經濟危機。羅斯福新政。

2.難點：經濟危機中一些經濟方面的知識；羅斯福新政的一些內容。教學過程

復習提問上課后教師可向學生提問：一戰后資本主義國家召開過哪些會議？有何影響？

在回答問題的基礎上，教師可歸納簡結：資本主義國家無產階級革命失敗，資本主義國家統治暫時穩定。凡爾賽--一華盛頓體系建立，帝國主義國家間的矛盾暫時緩和。資本主義世界進入的相對穩定時期。導入新課

講授新課（板書本課標題）

一、“繁榮”及其崩潰（板書）

20世紀20年代，各資本主義努力發展經濟，很快出現了一個“繁榮”時期。美國的發展尤為迅速。（指導學生閱讀課本小字，以增強感性認識）

在講述資本主義經濟繁榮時，要給學生指出，繁榮后面潛伏的危機。就在資本主義世界的一片歡樂聲中，資本主義危機突然降臨，整個資本主義世界陷入巨大災難中。

二、1929-1933年資本主義經濟危機（板書）1.危機爆發（板書）

關于危機產生的原因，指導學生閱讀課本小字，使學生認識到資本主義的經濟危機是由于資產階級為了追求私利，盲目擴大生產，造成生產過剩。這是導致經濟危機的主要原因。

關于危機的爆發，這次危機始發于美國紐約股票交易所的股票拋售。為什么股票拋售會導致經濟危機？向學生簡略解釋幾點：（1）美國是資本主義國家，工廠企業都是私有的，大都是股分公司，和股票有直接關系；（2）股票市價的價格是美國經濟的晴雨表。經濟繁榮，股票就升值，人們就會搶購；反之，經濟凋敝，股票就貶，人們就拋售；（3）1929年10月，紐約股票拋售狂潮的發生不是偶然的。在這以前，美國的汽車工業、鋼鐵工業等都已出現停滯狀況。

1929年10月24日上午10點多鐘，紐約股票交易所開盤伊始，大批股票擁入市場。盲目拋售，交易所陷入

一片混亂，這一大拋售額達1000多萬股，創股票交易所記錄，股票價格暴跌。到11月中旬，交易所證券貶值50% 股票市場全部崩潰、信用破產。（指引學生觀看課本“紐約華爾街股票交易所前擁擠的人群”圖，以增強感性認識）2.危機的特點（板書）

特點一，范圍廣。過去危機只發生在幾個主要資本主義國家里。但這次危機則席卷整個世界資本主義世界，既波及到資本主義國家，也波及到殖民地、半殖民地。另外，這次危機也影響到工、農、商、金融等所有一切經濟領域，這也是過去任何一次危機所不及的。

特點二，時間長。以往資本主義經濟危機，一般是幾個月，最長的是一、二年。危機后經歷短期的蕭條，便轉入復蘇，而這次危機前后持續了5個年頭（1929-1933年）。這次危機持續時間之長，是以往任何一次危機所沒有的。

特點三，破壞性大。課本圖表中列舉的資本主義工業下降情況和世界貿易縮減的情況，已可看出這次危機的嚴重性。

3.危機的影響（板書）

1929－1933年經濟危機對社會生產力產生什么影響？在學生回答的基礎上，歸納為二點，并做如下講述：（1）工人大量失業，勞動人民生活惡化。失業隊伍的增加，隨之而來的自然是工資降低，生活水平的下降。廣大勞動人民生活無著、流離失所。（2）銷毀商品、生產破壞。一方面是廣大勞動人民饑寒交迫、流離失所；另一方面卻是資本家為追求自己利潤而故意大量銷毀產品。這種不正常的現象充分暴露了資本主義制度的腐朽和罪惡。

經濟危機引起政治危機，造成各國社會的動蕩不安，各國政府紛紛尋找解決問題的辦法。

三、羅斯福新政（板書）

羅斯福是美國歷史上一位著名的總統。介紹羅斯福生平時，可指引學生閱讀課本“羅斯福總統”畫像下的生平簡介。還可介紹一下羅斯福任總統后在電臺上的“爐邊談論”，以增進學生對羅斯福的感性了解。新政的目的和特點（板書）

新政的目的：新政的直接目的是要消除經濟危機，穩定社會經濟正常秩序。新政的根本目的是鞏固資產階級統治，鞏固資本主義制度。在資本主義制度內部進行調整，加強國家對經濟的干預和指導。新政的主要措施（板書）

新政的中心措施是對工業生產的調整，其任務是克服工業生產的盲目競爭所造成的生產過剩現象，減少失業，緩和社會矛盾，穩定社會秩序。

還有比如整頓金融、調整農業、舉辦公共工程（在公共工程中，最有意義的是美國田納西水利工程。可指導學生閱讀課文“田納西水力工程中的水壩”圖）。

新政的效果：經濟方面：通過新政的一系列措施，經濟得以較快恢復。政治方面：由于新政的一系列措施，社會矛盾逐漸緩和。穩定了美國的資產階級“民主”政治。羅斯福新政由于不改變資本主義制度，因此只能遏制當時危機，而不可能從根本上消除危機。

第5課 法西斯勢力的猖獗 教學目標: 要求學生掌握的知識：墨索里尼建立法西斯黨，1929--1933年世界經濟危機對德意日的打擊，希特勒與納粹黨和德國法西斯專政的建立，日本二、二六兵變，季米特洛夫，共產國際“七大”，意大利入侵埃塞俄比亞，英法美的綏靖政策，西班牙內戰。

要使學生認識：通過對法西斯專政建立和發展的分析和認識，培養學生通過史料認識問題和分析問題的能力。

要求培養學生的能力：通過對法西斯專政建立原因的分析，使學生認識到它是資本主義社會經濟危機而演變的政治危機，是其國內矛盾激化的產物。英法美的綏靖政策是埃塞俄比亞和西班牙兩國反法西斯失敗的主要原因。重點和難點

重點：兩大戰爭策源地的形成，反猶狂潮 難點：德意日的法西斯化。

講授新課

一、納粹政權的建立

1．意大利法西斯專政的建立

在三個法西斯國家中，意大利早在一戰后就出現了經濟衰退和政治混亂的嚴重局面。利用這樣的條件，墨索里尼在1922年在意大利建立了法西斯獨裁統治，在1929－1933年經濟危機的沉重打擊下，墨索里尼加緊了世界范圍的武力擴張。2．德國法西斯專政的建立

20年代下半期，德國經濟的恢復與發展，在很大程度上依賴于道威斯計劃后大量流入德國的英、美資本。1929年經濟危機爆發后，英、美抽走大量資本，這無異于釜底抽薪，使德國成為首批犧牲者而很快卷入危機。另外，由于德國是戰敗國，既喪失了全部殖民地，又不能以關稅壁壘保護自己的國內市場，因此，危機對德國的打擊特別嚴重。（思考《凡爾賽和約》的簽訂，對德國造成了什么影響？）

納粹黨正是利用了人們對現實和《凡爾賽和約》的不滿，打著當時流行的社會主義和民族主義的招牌，進行蠱惑人心的宣傳，煽動民族復仇情緒，騙取了社會各階層日益廣泛的支持，勢力大增。

在此基礎上，希特勒又乘機向對他奪取政權起至關重要作用的壟斷資產階級靠攏。對于政權武裝力量的支柱——國防軍，希特勒也極盡爭取拉攏之能事，最終換取了他們的支持。

1933年初，希特勒出任總理，從此，德國走上了對內實行恐怖統治，對外積極擴張的道路，世界大戰的歐洲策源地形成了。

二、反猶狂潮

德國法西斯政權掀起迫害猶太人的狂潮。最后大量猶太人被迫拋棄財產，逃離德國。（愛因斯坦）

三、日本法西斯專政的建立 1．日本法西斯專政建立的背景

日本是一個島國，國內市場狹小，資源緊缺，再加上原有的經濟基礎薄弱，這次經濟危機對它的打擊就更顯嚴重。1931年經濟危機發展到最嚴重的地步。日本政府加強推行國民經濟軍事化，擴大軍事支出和軍事訂貨，以保證壟斷資產階級的利潤。同時，無論是經營電力、化學、飛機等行業的新財閥，還是生產鋼鐵、煤炭和造船的老財閥，都更加依靠國家政權和軍事部門的支持，大力發展與軍事有關的新工業新產品，使得原本軍國主義傳統濃厚的日本社會更加軍國主義化。在這種形勢下，法西斯勢力趁機發展。

日本法西斯主義的主要特點之一是以軍部為核心力量。（解釋注①）軍部是日本法西斯化的主要決策者和推動者，軍部要求在天皇的名義下建立法西斯獨裁政權，實行對外擴張。在此之前，我們已經對納粹黨能夠在德國奪取政權的原因進行了探討，那么我們能不能通過比較找出日本法西斯政權建立的方式與德國有什么不同呢？

2．日本法西斯政權的建立

1931年日本發動了蓄謀已久的侵華戰爭。1936年3月，受軍部控制的廣田弘毅上臺組閣，標志日本法西斯專政的建立。日本軍部法西斯專政建立起來，世界大戰的亞洲策源地形成。1937年7月7日，日本發動了全面侵華戰爭。

四、軸心國集團的形成

在擴張過程中，三國相互勾結，相互承認掠奪的成果，于1937年結成了侵略性的軍事政治集團，對整個世界造成了巨大的威脅，加劇了世界的緊張局勢。從此法西斯國家依仗聯盟，更加有恃無恐地擴大侵略戰爭，世界大戰迫在眉睫。

第三單元 第二次世界大戰 第6課 第二次世界大戰的爆發 教學目標

要求學生掌握的知識：慕尼黑協定，德軍閃擊波蘭，德軍攻占北歐，敦克爾克大撤退，法國投降和“自由法國運動”，德軍閃擊蘇聯，莫斯科保衛戰的勝利。珍珠港事件，國際反法西斯同盟的建立。要使學生認識：通過課內的思考題，培養學生全面準確分析戰爭性質的能力。

要求培養學生的能力：通過慕尼黑協定的認識到帝國主義國家以犧牲小國的利益是一種綏靖政策，最后是自食其果，身受其害。法西斯國家擴大侵略，促使世界反法西斯同盟的形成。它是第二次世界大戰走向勝利的重要保證。

教學重點與難點

重點：二戰全面爆發的標志，莫斯科保衛戰，太平洋戰爭的爆發，珍珠港事件 難點：德日法西斯在第二次世界大戰初期連戰連捷不可一世的原因

講授新課

【復習提問】 法西斯專政建立后，它們的戰爭的威脅主要表現在哪些方面？學生回答，教師歸納：德意日先后建立起法西斯統治，擴軍備戰，形成歐亞戰爭策源地。

1931年，日本發動“九一八”事變，1937年發動全面侵華戰爭。1935年意大利入侵埃塞俄比亞。德意武裝干涉西班牙內戰。在德意日法西斯的擴張活動中，英法美等國扮演了什么角色？縱容法西斯的侵略。

一、慕尼黑陰謀

1938年，德國兵不血刃吞并奧地利，沖破了凡爾賽體系對德國的束縛，竟然沒有受到英、法、美的干涉。希特勒便把侵略矛頭指向捷克斯洛伐克，以武力威脅，要求割占蘇臺德區。（提示，蘇臺德地區在捷克斯洛伐克的重要地位，一旦失去蘇臺德地區，捷克斯洛伐克就無險可守，任人宰割）

德國武力威脅要求割占蘇臺德區。但是，英法不支持盟國，一方面逼捷克斯洛伐克讓步，另一方面，英國首相張伯倫兩次到德國，答應德國一次比一次多的領土要求。為解決捷克斯洛伐克問題，英、法、德、意四國在德國的慕尼黑召開會議，而當事國捷克斯洛伐克被排斥在會外。會議簽訂了《慕尼黑協定》。（提醒學生注意“慕尼黑協定”簽訂的時間、地點和主要國家。）

慕尼黑陰謀從狹義上講，是指1938年，英法等國把捷克斯洛伐克的蘇臺德地區出賣給德國的慕尼黑協定是一個大陰謀。從廣義上講，人們把帝國主義大國為了自身利益，縱容侵略，出賣其他國家的陰險行徑，統稱之為慕尼黑陰謀。慕尼黑陰謀是英法美等國對德意日法西斯侵略的縱容的延續。是綏靖政策的頂峰，它助長了法西斯的侵略擴張，希特勒看到英法等國對侵略的縱容，便得寸進尺，與1939年3月吞并了整個捷克斯洛伐克，德國在較短的時間內增強了自己的經濟和軍事力量，在戰略上處于更有利的地位，隨即把侵略的矛頭指向了波蘭，最終導致了第二次世界大戰的全面爆發。英法所推行的縱容政策，不僅損壞了弱小國家，也是搬起石頭砸自己的腳，法國戰敗被德國占領，英國遭到了德國空軍的狂轟亂炸。

二、戰爭的爆發和擴大

1．德軍突襲波蘭（1939．9）

德軍進攻波蘭，華沙陷落。此時的西線，英法的優勢兵力隱藏在堅固的工事中，卻按兵不動，坐視波蘭亡國。英法既然已經對德宣戰，為什么坐視自己的盟友波蘭滅亡呢？教師歸納：這一行徑是英法縱容政策在新的歷史階段的應用。2．德國進攻北歐和西歐

思考英法的縱容政策是否能避免戰爭？法國的潰敗（1940．6）（簡介《馬其諾防線》的資料）馬其諾防線真的是固若金湯嗎？它最大的弱點是什么？提示：馬其諾防線再堅固，也是消極的防御體系。法國人最不愿意看到的事情還是發生了。

德軍繞過馬奇諾防線，攻占色當，造成了英法幾十萬大軍在敦刻爾克大撤退法國元氣大傷失去抵抗能力，最終在1940年6月，巴黎淪陷，德軍直接控制法國北部，南部由維希傀儡政府管轄。擁有世界上最強大陸軍的法國僅僅六個星期就宣告滅亡，令人深思呀！

西方大國推行縱容政策自食其果，導致了法國的滅亡。當德軍進攻西線時，丘吉爾出任英國首相。走上了與法國不同的道路。3．英國堅持抗戰

法國投降后，德國準備大舉進攻英國，為取得制空權，德軍對英國實施猛烈空襲，英國軍民在新任首相邱吉爾的帶領下，頑強抗拒，德國入侵英國本土的計劃無限期地擱淺了。縱觀西歐戰事，北歐被占，法國淪陷，英國損失慘重，這是英法長期推行縱容政策的必然結果。

三、蘇德戰爭的爆發

1．蘇德戰爭的爆發（1941．6）了解蘇德戰爭的爆發，標志著世界大戰開始擴大化。2．莫斯科保衛戰

德軍用精銳部隊進攻莫斯科。莫斯科軍民在斯大林的親自指揮下，展開了莫斯科保衛戰。莫斯科戰役是德軍在大戰中遭到的第一次大失敗，標志著閃電戰的破產的認識。明確該戰役也改變了英美對蘇政策，促進了世界反法西斯同盟的建立。

四、太平洋戰爭的爆發（1941．12）

法西斯在歐洲的擴張，刺激了日本的野心。日本偷襲珍珠港，標志著太平洋戰爭的爆發。教師可以結合學生看過的美國大片《珍珠港》，引導學生回憶相關的情節，結合教材了解珍珠港事件的全過程。進一步解釋：日軍通過珍珠港事件重創美國太平洋艦隊，并發動了對東南亞地區的進攻，至此太平洋戰爭爆發，第二次世界大戰在世界范圍擴大。

法西斯已經成為全人類共同的敵人，英美等國先后放棄綏靖政策，加入到反法西斯的行列中。為了共同的目的，被侵略的國家日益走向聯合。

第7課 世界反法西斯戰爭的勝利 教學目標：

要求掌握的知識：斯大林格勒戰役；中途島戰役；盟軍在北非取得勝利；墨索里尼垮臺和意大利投降；開羅會議及《開羅宣言》；德黑蘭會議及對德作戰方針的確定；歐洲第二戰場的開辟；雅爾塔會議及其主要協議；蘇軍攻克柏林 德國投降 第二次大戰在歐洲結束，《波茨坦公告》 日本投降 第二次大戰結束。要使學生認識：通過斯大林格勒戰役意義的分析，培養學生閱讀史料，深入分析問題的能力。分析第二次世界大戰性質的變化，提高學生綜合、分析問題的能力。

要求培養學生的能力：開羅會議、德黑蘭會議、雅爾塔會議及波茨坦會議協調了反法西斯聯盟的行動，對打敗法西斯國家有積極作用。《開羅宣言》、《波茨坦公告》都肯定了臺灣是中國不可分割的一部分。斯大林格勒保衛戰及蘇德戰場的勝利，英美開辟第二戰場，加速了納粹德國的滅亡。

教學重點與難點

重點：斯大林格勒戰役。

難點：本課的教學難點是第二次世界大戰后期四次重要的國際會議的作用的比較和反法西斯戰爭勝利的原因。

講授新課：

一、國際反法西斯聯盟的建立

不同社會性質不同社會發展階段的國家，不同膚色、不同民族的人民緊密團結，形成共同抗擊法西斯的國際統一戰線，形成了正義和平力量對邪惡戰爭勢力的大包圍。世界反法西斯同盟建立以后，反法西斯的國家和人民，在軍事上互相配合，協同作戰；在政治上互相磋商，求同存異；在經濟上互通有無，相互援助。它最終迎來了世界反法西斯戰爭的轉折和偉大勝利，它是世界反`法西斯戰爭取得最后勝利的決定因素之一。

1942年1月1日，美、英、蘇、中等26個國家代表在美國首都華盛頓舉行會議。會議期間，簽署了《聯合國家宣言》，保證將用自己的全部人力和物力，聯合起來，徹底打垮法西斯國家。

為了協調行動，盡快打敗法西斯，反法西斯國家召開了多次會議（開羅會議：《開羅宣言》，確認中國在戰后收回臺灣等被日本侵占的領土。和德黑蘭會議：蘇美英在德黑蘭會議上通過了三國一致行動和戰后合作的宣言，而且決定在1944年5月以前開辟歐洲第二戰場。）1945年2月，美、英、蘇三國首腦羅斯福、丘吉爾、斯大林在蘇聯的雅爾塔召開會議。決定打敗德國后，對德國實行軍事占領，徹底消滅德國的法西斯主義，同時，決定成立聯合國。蘇聯承諾在德國投降后三個月內，參加對日本法西斯的作戰。

二、最后的勝利

1．斯大林格勒戰役（蘇德戰場——蘇勝德）

世界反法西斯同盟建立后，希特勒為使德國避免兩線作戰的窘境，決定先集中力量打垮蘇聯。于是德國集中了150萬兵力，在蘇聯南線發動了攻勢，重點進攻斯大林格勒。斯大林格勒是蘇聯重要的工業城市，又是伏爾加河南北的交通樞紐，是連接莫斯科和盛產石油的高加索之間的交通要道。

1942年7月，震撼世界的斯大林格勒戰役開始了。為了贏得這場戰爭，希特勒動用了一切可以動用的軍隊。先后出動飛機十萬架次，投擲炸彈100萬枚，整個城市幾乎化為灰燼。但英勇的蘇聯軍民堅持戰斗。斯大林格勒的戰斗，為蘇聯紅軍贏得了寶貴的時間。冬季，蘇軍展開強大的反攻。到1943年2月，蘇軍取得斯

大林格勒保衛戰的重大勝利，德軍遭到了它發動戰爭以來最大的失敗。

為什么說斯大林格勒戰役是第二次世界大戰中最重要的轉折點？德軍元氣大傷被迫由戰略進攻轉入戰略防御。斯大林格勒戰役是蘇德戰爭的轉折點。法西斯軸心國是以德國為核心的，希特勒的勝利是建立在進攻之上的，進攻一旦停止，它滅亡的日子也就為期不遠了。此外斯大林格勒戰役的勝利鞏固發展了世界反法西斯同盟，促使法西斯集團的內部開始發生分化。因此，斯大林格勒戰役不僅是蘇德戰爭的轉折點，也是世界反法西斯戰爭的轉折點。

2．中途島之戰（太平洋戰場—一美勝日）

為消滅美國太平洋艦隊，1942年6月，日軍進攻美國的太平洋海軍基地中途島。美國成功截獲了日軍的密碼，取得了戰場上的主動權。最后，美國以少勝多，日軍損失慘重。從此，美國取得了太平洋戰場的主動權。

3．阿拉曼戰役（北非戰場——英勝德意）1941年初，德軍進入北非。納粹名將隆美爾指揮德意軍取得了一系列勝利之后，在1942年6月逼近阿拉曼，英軍如果不能取勝，就可能喪失包括埃及在內的整個中東的勢力范圍，英國同海外殖民地的聯系就會切斷。英軍在蒙哥馬利指揮下反攻，取得了勝利，改變了北非戰場形勢。

這三場戰役都具有重要的戰略意義。斯大林格勒戰役改變了蘇德戰場的形勢，鞏固并發展了反法西斯同盟，促使法西斯集團的瓦解，推動了整個戰場形勢的轉折。在太平洋戰場上，中途島之戰以前，日本幾乎沒打過敗仗，而以后日本沒打過勝仗。阿拉曼戰役以后，丘吉爾曾說：阿拉曼戰役以前，我們戰無不敗；阿拉曼戰役以后，我們戰無不勝。以這些戰役為代表標志第二次世界大戰進入轉折階段。

從第二次世界大戰的戰略態勢來看，法西斯國家從戰略進攻轉入戰略防御的過程，即反法西斯力量從戰略防御轉為戰略進攻的過程。斯大林格勒戰役是其中最重要的轉折。

1943年，北非的德意軍隊投降，美英盟軍乘勝追擊，在西西里登陸，攻入意大利，墨索里尼政府垮臺，法西斯集團開始瓦解。1943年底，反法西斯戰爭出現勝利的曙光。

諾曼底登陸地圖，登陸路線，登陸戰斗的圖片；東西夾擊德國進軍路線。1944年6月，美英盟軍在法國諾曼底登陸，從西線逼近德國。蘇軍也在東線發動猛攻。從此德國便陷入盟軍東西夾攻之中。1945年初，兩線軍隊相繼攻入德國本土，德國法西斯敗局已定。為加快戰爭的最后勝利和解決戰后的重大問題，蘇美英三國首腦召開雅爾塔會議。

三、德日法西斯的投降

1945年5月，德國法西斯潰滅，歐洲戰事勝利結束。7月，蘇美英三國首腦在德國波茨坦會晤，重申對德國問題處理精神。并以中美英三國名義發表《波茨坦公告》，促令日本投降。

在反法西斯力量打擊下，9月，日本簽定投降書。這樣，一場人類文明史規模空前的戰爭結束了。反法西斯同盟一方取得徹底勝利。

提問：二戰后期四次重要的國際會議的相同點和不同點是什么呢？

可采取表格的方式將開羅會議、德黑蘭會議、雅爾塔會議和波茨坦會議等二戰后期四次非常重要的國際會議進行對比。幫助學生認識，它們出現在第二次世界大戰的不同階段。作用也各不相同，但它們的共同作用是有效地協調了反法西斯國家的行動，鞏固和發展了反法西斯同盟，對加速二戰的勝利起來重要的促進作用。

提問：那么這場戰爭的性質是什么？第二次世界大戰是一次偉大的正義的世界反法西斯戰爭。

第四單元 戰后主要資本主義國家的發展變化 第8課 美國經濟的發展 教學目標：

要求掌握的知識：通過本課學習，讓學生了解二戰后五十多年來美國經濟發展的基本情況。

要使學生認識：通過討論戰后美國經濟發展的主要原因與基本特點，培養學生獨立思考得出歷史結論的能力；通過列表、制作示意圖，反映美國經濟發展變化的大致情況，培養學生根據圖表、數據說明有關歷史

現象的能力。

要求培養學生的能力：通過本課內容的學習，幫助學生認識戰后美國經濟的發展，是資本主義自我調節與科技進步的必然結果，是美國在國際事務中扮演重要角色的根本原因，從而領會“科學技術是第一生產力”的科學內涵，領會經濟實力對于一個國家生存發展的重要性。教學重點與難點

重點：戰后美國經濟發展的基本特點和戰后美國經濟發展的主要原因。

難點：經濟發展有其自身的規律，受制于政治形勢。戰后美國經濟的周期性發展，與國際形勢的變化密切相關。

講授新課：

把“硅谷”并作簡單介紹，以景觸情，激發學生學習“美國經濟的發展”的興趣，提問“戰后美國經濟發展的奇跡是如何創造的?”，由此導入新課。先指導學生看書，制表來概括本課主要內容。

時期 表現(特點)原因

五六十年代 持續發展，西部和南部繁榮 美國是世界上最富強的國家，占據了廣闊的國際市場； 大力發展科技教育，發展新興工業和軍事工業； 改善人民生活，創造經濟發展環境

七八十年代 70年代危機，經濟地位下降；80年代調整，經濟發展受限 經濟發展弊端顯露；受到危機嚴重打擊

通貨膨脹，債務沉重

90年代 持續穩定發展，進入新經濟時代 改革社會經濟；

加大發展教育科技事業的力度，促進以信息產業為代表的高新技術的發展； 完成傳統產業的技術改造

一、戰后的繁榮

原因：美國是世界上最富強的國家，占據了廣闊的國際市場；大力發展科技教育，發展新興工業和軍事工業；改善人民生活，創造經濟發展環境。

二、危機和經濟調整

原因：經濟發展弊端顯露；受到危機嚴重打擊；通貨膨脹，債務沉重。

三、新經濟的出現

原因：改革社會經濟；加大發展教育科技事業的力度，促進以信息產業為代表的高新技術的發 展；完成傳統產業的技術改造。

新經濟的主要特征：信息化和全球化。P50頁圖片說明的問題：

“互聯網”顯示了美國經濟的信息化和全球化，更能說明美國高科技的發達、科技人員的創新意識強以及科技是經濟發展的主要推動力等。

組織討論戰后美國經濟發展的“主要原因”或“基本特點”時，注意提示學生聯系已學知識和現實情況，運用從具體的歷史事實中引出結論的方法，做到言之有據地分析說明問題。例如“特點”，從發展過程上看，五六十年代出現繁榮，七八十年代遭遇危機與通貨膨脹，90年代穩定發展，21世紀初又發生經濟衰退，這顯示了美國經濟發展的周期性。從實力地位上看，盡管發展出現波折，但美國經濟的發展速度仍處于西方發達國家經濟發展的前列，是當今世界上綜合國力最強的國家。從主導產業上看，經過了傳統工業到新興工業再到信息產業的發展過程，高科技特別是信息技術成為美國經濟發展的主要推動力量，經濟發展的科技含量高。

戰后美國經濟發展的原因是多方面的，主要包括：適時調整經濟政策，進行資本主義的自我調節；抓住第

三次科技革命的機遇，大力發展科學技術，發展高新技術產業；重視基礎教育，培養實用人才；戰后國際地位的提高和軍事經濟實力的增強；確立世界霸權地位的政治需要。

第9課 西歐和日本經濟的發展 教學目標：

要求掌握的知識：通過學習本課，要求學生了解“歐共體”和“歐洲聯盟”的建立，掌握戰后西歐、日本經濟發展的主要史實，以及西歐、日本經濟發展的主要原因。

要使學生認識：用圖片或表格形式列出西歐和日本經濟發展變化情況，讓學生逐步掌握運用圖、表、數據等說明相關歷史現象的能力；通過引導學生比較分析戰后西歐、日本在恢復和發展經濟方面所采取的不同方式，培養學生運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。

要求培養學生的能力：通過學習戰后西歐和日本經濟恢復與發展的主要原因，使學生認識到科學技術是第一生產力，社會生產的發展離不開科技的進步，以此培養學生崇尚科學的意識，確立求實創新的科學態度，并激發他們努力學習科學文化知識，振興祖國的熱情。教學重點與難點

重點：戰后西歐、日本經濟迅速發展的主要原因。難點：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義。

講授新課：

向學生展示《重建柏林》和《1950～1970年主要資本主義國家經濟年平均增長率的比較》，讓學生從圖表中直接感覺戰后西歐經濟發展的步伐，并由此引導學生思考：戰后西歐和日本為什么能夠獲得迅速發展?也可運用教材上有關“歐盟”的幾張圖片，引導學生思考：“歐盟”的前身是什么組織?這個組織是在怎樣的背景下建立的?它們的建立對世界產生了哪些重要影響，等等。激起學生學習的興趣后，再導入新課。

一、歐洲的聯合

西歐：是指二戰后，在國際政治概念上，指除蘇聯和東歐國家之外的24個歐洲資本主義國家。面積360萬平方千米，人口3.5億。是資本主義的發祥地。課本采用的是后一概念。

二戰后初期西歐各國面臨經濟恢復的艱巨任務：1.英國戰爭奪去41萬人口，全國1/4財富毀于戰火之中，戰爭期間出口貿易大減，工業技術裝備更加陳舊。2.法國在法西斯占領摧殘下，工業體系殘缺不全，生產處于癱瘓狀態。3.德國戰爭奪去700萬人口。

西歐經濟迅速發展的原因：引導學生從主觀條件和客觀條件兩個方面來分析。主觀條件是西歐國家積極引進先進科技并制定了恰當的經濟發展政策，客觀條件則是美國對西歐的援助。當然，美國對西歐的援助是為了控制西歐，西歐接受援助則是有效地利用了這一外部條件。歐共體的產生：

“歐共體”的背景，二戰后美國的全球戰略是控制西歐和日本，遏制蘇聯勢力向西發展，充當世界霸主。援助西歐是其全球戰略的重要組成部分，但隨著西歐國家經濟的恢復和發展，西歐國家感到：美蘇兩國對西歐都有野心，要提高自身的安全系數，提高西歐國家的國際地位，加快經濟發展步伐，必須密切聯系加強合作，于是60年代建立“歐共體”。所以說“歐共體”是西歐國家為了維護自身安全和利益而建立的一個經濟聯合組織，為戰后西歐經濟的恢復與發展起了很大的促進作用。

1993年，西歐國家在歐洲共同體的基礎上建立了歐洲聯盟，簡稱歐盟。使用統一貨幣——歐元。歐盟成員國內部人員、資本和貨物可自由流通，不同國家的人可以自由自在地在任何一個成員國工作、學習或居住；同時，歐盟還力求在外交和國家安全方面步調一致。歐盟成為世界上最大的經濟體。

二、日本的崛起

二戰后日本經濟高速發展的原因：

1、日本經濟現代化的實現，是諸多因素共同作用的結果，其中既有外部條件，也有日本政府和人民自身的努力。

2、戰后初期日本實行的民主改革，推動其社會經濟結構發生較大的變化，也對社會生產關系作了局部調整，建立起適應當代經濟發展的資產階級民主制度和有利于運用現代化管理手段的企業組織形式和管理體制，從而將國民中蘊藏的勞動智慧和創造力激發釋放出來，成為推動社會經濟高速發展的基礎動力。

3、戰后國際形勢的演變給日本的經濟發展提供了良好的機遇。美國私人資本也大規模涌入日本。美國的扶

植，使日本獲得了經濟發展所必需的資金和技術。

4、日本自明治維新以后就一直非常重視教育。70年代中期又基本普及了高中教育。政府教育經費支出在國民收入中的比重逐步上升。在人才結構方面，政府根據不同時期經濟結構的發展變化，調整教育重點。由于日本長期堅持“教育先行”的戰略，為經濟發展保證了人才資源。

5、日本政府利用國內外各種條件，確定了具有本國特色的發展道路。在這方面，日本的國家干預方式和企業內部的經營管理特點，都對經濟發展起了很大的推動作用。除此之外，政府根據日本的特點，一方面采取引進國外先進技術的方針，另一方面確立“貿易立國”的戰略，積極有效地開拓國際市場，擴大進出口貿易，加強資本輸出。日本企業不惜花費巨額資金，吸引優秀人才，在仿造的基礎上博采眾長，改革創新。

經濟高速發展使日本發生了巨大變化，達到了歐美原發性現代化國家的發達水平，完成了自明治維新開始的在世界體系中從邊緣國家向中心國家的轉變。

日本在經濟上的國際地位迅速提高。1968年，日本的國民生產總值達到1 419億美元，超過了聯邦德國，僅次于美國，躍居資本主義世界第二位。1970年，日本在世界國民生產總值和世界貿易中的比重均為6％左右，成為名副其實的經濟大國。

產業結構和社會結構發生了根本性轉折。產業結構的變化引起就業人口轉移，城市人口激增，其中新中間階層比例不斷增大。國民生活水平得到很大提高。耐用消費品普及率提高，形成了“大眾消費社會”。城市和鄉村的差別縮小，農民的收入與工人相當。

社會結構的變遷和物質生活水平的提高引起思想觀念的變化，越來越多的人認為自己屬于“中間階層”。

戰后西歐與日本都樂于也善于引進和吸收外國先進科學技術，注重發展教育，培養人才。這一點是促使兩國經濟騰飛的關鍵，也是我們今天必須至始不移地堅持和貫徹的一項基本國策──科教興國的戰略方針。在改革中必須堅持求實與創新。

第五單元 社會主義國家的改革與演變 第10課 蘇聯的改革與解體 教學目標：

要求掌握的知識：通過本課的學習，使學生了解蘇聯社會主義建設中的探索與曲折。掌握赫魯曉夫改革，戈爾巴喬夫改革，“八一九事件”及蘇聯解體等。

要使學生認識：通過引導學生分析赫魯曉夫改革的成敗，分析戈爾巴喬夫改革激化蘇聯社會的各種矛盾，直接導致蘇聯的解體，使學生了解他們的改革對蘇聯發展產生的重大影響。使學生認識社會主義的發展不是一帆風順的，是有曲折的。

要求培養學生的能力：結合政治學科和中國現代史的相關知識，比較蘇聯和中國社會主義建設的經驗教訓，進一步認識中國特色社會主義道路的意義，初步鍛煉學科綜合能力。教學重點與難點

重點：赫魯曉夫時期的改革。難點：蘇聯的解體。

講授新課：

蘇聯為什么會解體? 明確指出其解體并非一朝一夕的事情，引出本課將學習蘇聯的改革和解體。引導學生回憶斯大林時期蘇聯確立的高度集中的政治經濟體制有何弊端，并指出隨著時間的推移，這種趨于僵化的管理體制的弊端日益暴露出來，逐漸成為社會發展的障礙。斯大林逝世后，人心思變，赫魯曉夫上臺后開始改革，引出本課學習內容。

一、赫魯曉夫改革

簡單介紹赫魯曉夫生平，出示一些有關赫魯曉夫的材料，增強學生的興趣，使學生認識到這是歷史上一個有爭議的人物。

“在第二次世界大戰后的年代里，沒有一位世界領袖人物的成敗能像赫魯的成敗如此急劇地和決定性地改變歷史的進程。” ──尼克松

“蘇聯領取特別養老金者尼?謝?赫魯曉夫逝世。” ──1971年赫魯曉夫逝世時的訃告

赫魯曉夫當政期間的改革，先指導學生閱讀關于蘇共“二十大”的小字內容，提出問題“赫魯曉夫改革對斯大林采取了什么做法?有什么后果?”指出赫魯曉夫的秘密報告在揭露和批判個人崇拜上有重大意義，但全盤否定斯大林的做法引起思想混亂，對蘇聯和國際共產主義運動產生了極大的消極影響。了解赫魯曉夫改革中的兩項重大措施(種植玉米和墾荒)。然后在補充有關資料的基礎上，讓學生歸納赫魯曉夫改革采取了哪些措施?討論“為什么說赫魯曉夫改革是失敗的?”

對赫魯曉夫之后勃列日涅夫時期進行的改革，依據教材小字內容介紹，使學生能較好地銜接前后歷史，不必補充。

二、蘇聯的解體

戈爾巴喬夫改革與蘇聯解體的關系是一個難點，所以教師可以結合課本知識就戈爾巴喬夫上臺背景，改革措施(特別是政治改革中新思維及民主社會主義思潮等提出及泛濫，引起人們思想的混亂)等內容補充相關資料，以談話、討論方式使學生對戈爾巴喬夫改革能有自己的評價。“八一九事件”及蘇聯最終解體

結合動腦筋中的題目“如果沒有八一九事件，蘇聯是否還會存在下去?”，組織全體同學討論。總結時可以適當補充對蘇聯解體原因分析，指出“八一九事件”以維護蘇聯為初衷，卻成了蘇聯加速瓦解的催化劑，事變后葉利欽掌握控制了全局，但它不是蘇聯解體的根本原因。

“八一九事件”以維護蘇聯為初衷，卻直接導致蘇聯解體，但其只是成了蘇聯加速瓦解的催化劑。即使沒有“八一九事件”，蘇聯最終也會解體，因為蘇聯的最終解體是種種復雜的因素綜合作用的結果：無法改變僵化的政治經濟體制；嚴重的經濟危機；社會動蕩不安；否定歷史、反馬克思主義的各種思潮泛濫；右翼勢力和民族分離主義思潮的乘機抬頭，社會矛盾、民族矛盾的急劇激化；西方勢力的影響；等等。“獨聯體”的成立，標志著蘇聯的初步解體。1991年12月底，蘇聯正式解體。

赫魯曉夫時期，蘇聯進行了一系列的改革，由于客觀和主觀的因素，改革歸于失敗，仍然沒有克服斯大林模式所存在的弊端。戈爾巴喬夫上臺后，先后進行了經濟改革和政治改革，改革激化了蘇聯社會的各種矛盾，引發了社會的動蕩和分裂，直接導致了蘇聯解體和蘇共的垮臺。1991年底蘇聯完全解體。社會主義的發展不是一帆風順的，蘇聯解體說明社會主義遭遇挫折，但這只是蘇聯這種模式的失敗。我們要汲取蘇聯的經驗教訓，更要堅定不移地堅持和積極探索中國特色的社會主義道路。

1991年12月25日晚，戈爾巴喬夫最后一次以蘇**統身份發表電視講話，宣布自己辭去蘇**統和武裝力量最高統帥職務，并把“核匣子”轉交給葉利欽。7時32分，克里姆林宮上空飄揚了69年的蘇聯國旗在寒風中降下；7時45分，俄羅斯聯邦的國旗升起，克里姆林宮換了主人，歷史揭開了新的一頁。

蘇聯解體是世界歷史上的重大事件，它結束了曾對20世紀的人類社會產生深刻影響的一種發展模式的實踐，也結束了曾在戰后45年間主導國際政治的兩極格局，其多方面的意義為走向新世紀的人們留下了一份內涵豐富的歷史遺產。

開展討論：“蘇聯的改革和解體給我們的社會主義建設哪些經驗教訓?”

第11課 東歐社會主義國家的改革與演變 教學目標：

要求掌握的知識：通過本課學習，使學生掌握二戰后東歐社會主義國家的發展；匈牙利改革，并以匈牙利為例，了解東歐社會主義國家的改革運動；80年代東歐各國的困難局面，東歐劇變的情況等。

要使學生認識：通過對匈牙利的改革的學習，使學生認識到，從20世紀50年代中期起，東歐社會主義國家為擺脫蘇聯模式的束縛，相繼進行了改革，但多有失誤；到80年代末出現了東歐劇變。使學生認識到，社會主義的發展不是一帆風順的，是有曲折的。我們要吸取東歐各國的經驗教訓，必須根據自己的國情，實事求是，堅忍不拔地探索一條具有本國特色的社會主義道路。

要求培養學生的能力：通過引導學生分析東歐各國的改革和失敗原因、演變過程及劇變原因，培養學生歷史分析歸納能力。教學重點與難點

重點：匈牙利的改革。難點：東歐劇變的原因。

講授新課：

回顧二戰后歐洲哪些國家走上了社會主義道路?出示二戰后歐亞社會主義國家示意圖，結合地圖明確東歐各國的地理概念。指出80年代末這些國家風云突變，執政四十多年的各國共產黨紛紛喪失政權，國際共產主義運動遭遇挫折。提出問題：東歐為何會發生劇變? 引出本課將學習東歐社會主義國家的改革及演變。

一、匈牙利的改革

對二戰后社會主義國家的發展作一簡要介紹。二戰后歐亞社會主義國家示意圖明確社會主義由一國擴大為十幾個國家，陣營壯大。提問：東歐各國是怎樣走上社會主義道路的?讓學生舉一例，明確東歐各國之所以走上社會主義道路與蘇聯有重大關系，所以最初各國大都按照斯大林模式進行經濟建設，隨著斯大林模式弊端的顯露，各國先后進行了改革。

匈牙利的改革是東歐各國改革中較為突出的，也是較早的。（指導學生閱讀小字“匈牙利事件”的介紹及本課引言部分，了解匈牙利改革的背景。適當補充相關資料）討論：這一事件為什么會發生？

匈牙利事件后匈牙利社會主義工人黨政府的改革舉措。改革的各項主要措施教（按照課本內容講解，列表格進行歸納總結。）提問“改革將給匈牙利帶來什么影響?”改革使匈牙利的政治經濟形勢逐步穩定，一時成為“令人羨慕的東歐之窗”。但是，從70年代中期起改革遇到了挫折。隨著改革陷入困境和經濟形勢的日益惡化，國內政治上的不穩定因素也隨之增長。

其他東歐社會主義國家的改革，大都成效不大。（結合課后“自由閱讀卡”簡單介紹“布拉格之春”，引導學生思考“這件事說明了什么”?）東歐各國在很大程度上都受制于蘇聯，蘇聯強使東歐國家在內外政策上同它保持一致，由于捷克斯洛伐克改革的目的是擺脫蘇聯的控制，所以蘇聯以武力鎮壓了捷克斯洛伐克的改革。這反映出東歐各國實際上沒有取得獨立自主的權利。這也是東歐劇變的歷史原因。

二、東歐劇變

先介紹從1989年下半年開始，東歐各國風云突變的情況。可提供一些歷史照片，反映出波蘭、羅馬尼亞、民主德國、保加利亞、匈牙利、捷克斯洛伐克、阿爾巴尼亞、南斯拉夫等東歐國家，都發生了政權更迭、社會制度劇變的類似事件。劇變后國家名稱發生了變化，更主要是社會制度發生了變化。東歐劇變后，東歐國家普遍經歷了一個經濟發展極為困難的階段，直至近年來才出現經濟復蘇。結合一些補充資料，如：中國外交部長錢其琛在回答《世界知識》雜志記者時說：

“這些事情［指東歐劇變］來得雖很突然，但都有長期形成的多方面的深刻原因。這些國家沒有找到一條適合本國情況的建設社會主義道路，更多地是照搬蘇聯的一套做法。這些情況阻礙了這些國家的社會經濟發展，傷害了這些國家人民的民族感情，使得社會主義在這些國家不僅沒有發揮和顯示出應有的優越性，而且聲譽受到很大影響。從外部條件來說，蘇聯‘新思維’的改革之風，西方‘和平演變’的鼓勵政策，都對東歐的變化有影響，起了推動作用。”

1、思考分析東歐劇變的原因。

2、啟發學生思考：“東歐劇變對我們有哪些啟示?”

①堅持走建設有中國特色的社會主義道路，堅持獨立自主的內外政策；②大力發展生產力，提高人民生活水平，顯示社會主義的優越性；③建立和健全社會主義民主和法制，實行以法治國；④加強執政黨建設，維護黨的領導地位；等等。

3、從東歐劇變，談談斯大林模式對東歐國家的影響。

東歐各國大都照搬蘇聯的斯大林模式，這一模式在二戰后初期恢復和發展東歐各國的國民經濟中發揮了作用，但以后這一高度集中的經濟管理體制越來越不適應經濟發展的要求，導致東歐各國出現經濟困難，有的國家進行了改革試圖擺脫斯大林模式的束縛，因各種原因未能取得預期效果。經濟狀況日益惡化導致經濟、政治和社會矛盾日益加深，成為東歐劇變最深刻的社會根源。

第六單元 亞非拉國家的獨立和振興 第12課 亞非拉的奮起 教學目標：

要求掌握的知識：

通過本課的教學，引導學生理清三條線索：第一，亞洲的振興與崛起；第二，非洲民族獨立浪潮與影響；第三，拉丁美洲民族獨立運動與成果。

通過本課的教學，要求學生掌握以下知識點：印度等亞洲國家的獨立及其振興；非洲民族獨立的進程及其勝利的意義；古巴革命和巴拿馬運河主權的收復；

要使學生認識：通過本課的教學及其對殖民體系形成與崩潰原因的分析，啟發學生得出以下認識：非洲民族解放運動的勝利，標志著殖民體系的最終崩潰。殖民體系的形成是人類歷史發展特定歷史階段的產物，它隨著資本主義的產生而出現，并隨著資本主義的發展而變化，這是不以人的意志為轉移的人類歷史發展的客觀規律；資本主義殖民體系的崩潰與它的出現一樣是歷史的必然。殖民主義在當今世界出現了新的表現形式，贏得獨立的人民要進一步掃除殖民主義的殘余，為建立一個公正合理的世界繼續努力。

要求培養學生的能力：通過對非洲獨立運動原因和意義的分析，培養學生全面認識歷史和評價歷史事件的能力。通過對亞非拉民族解放運動發展史的回顧，培養學生歸納歷史問題、比較歷史事件、概括歷史發展規律的能力。提高學生運用唯物主義歷史觀點解決現實社會問題的能力。教學重點與難點

重點：印度的獨立與經濟發展。非洲民族獨立浪潮。難點：印巴分治。巴拿馬人民收回巴拿馬運河主權。

講授新課：

一、亞洲國家的獨立與振興

簡要介紹本課的導言，介紹第二次世界大戰亞非拉國家紛紛取得獨立，走上獨立發展和民族振興的道路以及殖民體系崩潰的概況。

組織學生討論。如：（1）結合尼赫魯慶祝印度獨立的講話，談談印度歷史上遭受的“厄運”，談談印度人民爭取獨立的艱難歷程和不屈的斗爭精神。（2）結合課外收集的資料談談印度獨立后經濟發展的情況。（3）結合當今國際時政熱點談談你對印巴問題的認識和解決問題的建議。（4）印度獨立前后，亞洲還有哪些國家取得獨立?它們的經濟發展情況如何? 重點理清印度歷史發展的以下線索：

（1）印度于17世紀開始遭受英國東印度公司的侵略，18世紀中期被英國完全占有，1858年英王派總督管轄印度，直到1947年英國在印度民族獨立運動的高潮中以“分而治之”的政策結束了對印度長達277年的侵略和近200年的直接統治歷史。

（2）印度自1857年進行反英民族大起義失敗后，先后于19世紀末20世紀初、一次大戰后、二次大戰后進行了許多次民族獨立斗爭，直至最終獲得獨立。

（3）1950年印度共和國建立后，實行獨立自主和不結盟的外交政策，積極倡導并發起不結盟運動；集中精力發展經濟，建立起比較齊全的工業體系，實現了糧食的基本自給，在科技方面取得突出成就。

（4）印巴之爭的歷史根源。印度和巴基斯坦兩國的印度教徒與穆斯林曾在南亞次大陸共同生活了十幾個世紀，他們共同創造了燦爛的文化。1947年6月3日，英國最后一任印度總督蒙巴頓公布印巴分治的“蒙巴頓方案”，使這一地區分裂并由此開始了印巴兩個國家持續半個多世紀的沖突。

（5）印度獨立前后，亞洲許多殖民地、半殖民地獲得獨立，各國經濟得到不同程度的發展，特別是70年代的新加坡和韓國，實現了經濟起飛，經濟以年增長率超過10％的速度高速發展，超過西方發達資本主義國家，被稱為“70年代的奇跡”。

增加一些課外知識，以提高學生的感性認識，如：（1）印度經濟發展成就。現在的印度不但能制造飛機、汽車、遠洋輪船、各種機床和儀器，還建立了原子能發電站，發射了自己設計和制造的人造地球衛星和通訊衛星，具備了生產核武器的能力，形成了比較齊全的國民經濟體系。印度注重國民經濟的綜合發展，既重視工業也重視農業，在農業生產方面實施“綠色革命”，取得顯著效果。2（2）印巴沖突根源分析。第一、英國的“分而治之”傷害了印度人民的感情，激起其強烈的不滿并加劇了“分治”雙方因“保衛祖國”而滋長的對立情緒與爭奪行動。第二、“分而治之”政策加深了該地區的民族與宗教矛盾。蒙巴頓方案的核心是按宗教，而不是按語言、文化或民族的區別來劃分自治領，由此產生的印巴分立造成了無窮的后患。

如克什米爾的歸屬問題，穆斯林與印度教的宗教之爭問題，這些都造成了印巴兩國之間的流血沖突和戰爭。

二、非洲民族獨立浪潮

組織討論。如：(1)非洲長達五個世紀的殖民災難最早可以上溯到什么時候?此后，可惡的歐洲殖民主義強盜從事過哪些令人發指的罪惡活動?(2)蘇伊士運河在戰略、經濟、交通方面有何重要地位?(3)結合地圖概述二戰后非洲獨立運動的主要經過。(4)結合課外閱讀，談談納賽爾對埃及和世界民族獨立運動的貢獻。在理清非洲民族獨立浪潮主要線索的同時，重點介紹蘇伊士運河的重要政治軍事地位和經濟價值：

(1)殖民主義者奴役非洲的情況。15世紀，葡萄牙殖民主義者在開辟新航路的過程中，最早踏上非洲大陸，此后西方殖民主義者接踵而來。其罪惡活動有始于16世紀的黑奴販賣活動，19世紀末掀起的瓜分狂潮，實行種族隔離政策等。

(2)蘇伊士運河的戰略地位和經濟價值。蘇伊士運河地處歐亞非三大洲交界之處，于1869年11月17日向國際運輸開放，它是世界上最長的無船閘運河，可晝夜通航，具有極高的交通與戰略地位。它的通航，大大縮短了世界貿易運輸的航程。蘇伊士運河位于當今世界的天然油庫中東附近，連接著紅海和波斯灣沿岸港口，扼歐洲通向印度和東南亞及東亞地區港口等航線，具有極高的經濟價值。1956年7月26日，埃及總統納賽爾在開羅獨立廣場，面對數萬興高采烈的人民群眾莊嚴宣布將蘇伊士運河收歸國有，英國軍隊被迫撤出蘇伊士運河區。這一震驚全世界的歷史事件，極大地維護了埃及的民族利益和國家主權。

(3)二戰后非洲獨立運動的情況。埃及率先發起了獨立運動，1952年7月23日，以納賽爾為首的“自由軍官組織”推翻了英國支持的法魯克王朝；1953年6月18日，埃及廢除君主制，宣布成立埃及共和國；1956年，收回蘇伊士運河主權，并挫敗英、法、以的聯合軍事干預。埃及的獨立運動將非洲獨立浪潮推向高潮，五六十年代，非洲有三十多個國家贏得獨立，其中1960年就有17國獨立；1990年，納米比亞獨立，標志著西方殖民者在非洲殖民統治的最終崩潰。

(4)納賽爾的主要貢獻。領導埃及獲得真正的獨立；收回蘇伊士運河主權；與印度的尼赫魯、南斯拉夫的鐵托共同倡導、建立了第三世界的不結盟運動。

三、拉丁美洲捍衛民族主權的斗爭

展示卡斯特羅領導古巴人民爭取獨立的斗爭情況。

第一，古巴長期處于美國控制之下。第二，1956年12月，卡斯特羅等81名革命青年乘坐“格拉瑪”號游艇由墨西哥回到古巴，在古巴科羅拉多海灘登陸，展開了反對美國支持的巴蒂斯塔獨裁政權的革命斗爭，受挫后卡斯特羅等人潛入山區，與農民運動結合，進行游擊戰爭。1959年1月，游擊隊進入古巴首都哈瓦那，打敗了巴蒂斯塔反動武裝，建立了獨立、民主的新古巴。第三，古巴革命政權建立后實行國有化改革和土地改革，1961年宣布為社會主義國家。古巴的獨立沉重打擊美國在拉美的霸權，鼓舞了世界人民的民族解放運動。

提問 “繼古巴獨立后，拉丁美洲獨立運動中影響最大的事件是什么?”

第一，結合地圖指出巴拿馬運河位于中美洲巴拿馬共和國中部的巴拿馬地峽上，1914年建成通航，是溝通大西洋和太平洋的著名國際航運水道。它的通航，使兩大洋之間的航程比繞道麥哲倫海峽縮短5 000～1.4萬千米，具有重要的經濟和戰略意義。

第二，歷史上，美國通過與巴拿馬簽訂不平等條約，獲取了修建和經營巴拿馬運河的永久性權利。運河通航后美國一直把持著經營和管理權，后來又將運河周圍1 400多平方千米的地帶劃為運河區，形成“國中之國”。第三，近百年來，巴拿馬人民為收復運河主權，維護民族尊嚴，進行了不屈不撓的斗爭，終于在1977年9月7日，巴美雙方簽署了新的巴拿馬運河條約，規定在1999年12月31日前美國從巴拿馬撤出全部駐軍并將運河歸還給巴拿馬。第四，1999年12月31日，巴拿馬政府正式收回巴拿馬運河主權，結束了美國對這條黃金水道長達85年的殖民統治，使運河成為名副其實的“巴拿馬的運河”。

第13課 動蕩的中東地區 教學目標：

要求掌握的知識：通過本課的教學活動，要求學生掌握以下知識點：中東地區的地理范圍，中東地區在交通、經濟等方面的重要價值，中東問題的復雜性以及對解決該地區問題作出過突出貢獻的歷史人物。要使學生認識：

通過對本課的引文、圖片等資料的閱讀，引導學生概括出戰火頻仍和動蕩不安是二戰后中東地區歷史發展

的最大特點。通過對中東地區動蕩局面形成原因和該地區錯綜復雜的矛盾產生原因的分析。

要求培養學生的能力：通過組織學生交流“活動與探究”的收獲與成果，培養學生運用唯物主義觀點評價歷史事件和歷史人物的能力和學生的語言表達能力。教學重點與難點

重點：戰火頻仍的中東。中東地區錯綜復雜的矛盾。難點：巴勒斯坦問題由來。中東地區戰火頻仍的原因。

講授新課：

一、戰火頻仍的中東

介紹導言中的第四次中東戰爭，切入本課主題──動蕩的中東地區。展示中東地圖，并介紹中東的地理、歷史概念及中東地區的特點。

第一，“中東”一般是指歐、亞、非三洲連接的地區，主要是亞洲西部一帶。該名稱來源于過去人們以歐洲為中心，按距離遠近把東方各地分別稱為“近東”、“中東”和“遠東”。

第二，現在一般所說的“中東”包括埃及、巴勒斯坦、敘利亞、伊拉克、約旦、黎巴嫩、也門、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等國家。總面積為七百多萬平方千米，人口一億多。

第三，中東地區大多數是以阿拉伯民族為主的、信奉伊斯蘭教的阿拉伯國家。以色列也包括在“中東”范圍之內。

第四，中東地處歐、亞、非三洲的交通樞紐，戰略位置非常重要。中東擁有極為豐富的石油資源，石油蘊藏量約占整個西方世界的60%以上。

回答問題：(1)簡述巴勒斯坦問題的由來。(2)中東戰火頻仍有何具體表現?(3)歷次中東戰爭發生的直接原因是什么?戰爭帶來的最嚴重的后果是什么? 巴勒斯坦問題的由來：第一，猶太人的祖先是希伯萊人。公元7世紀，阿拉伯人遷入巴勒斯坦地區，逐漸形成了現代的巴勒斯坦阿拉伯人。第二，第一次世界大戰后，巴勒斯坦淪為英國的“委任統治地”。英國以約旦河為界將該地分為兩部分：東部為外約旦(今約旦王國)，西部為巴勒斯坦(包括今以色列、約旦河西岸和加沙地帶)。第三，19世紀末興起的猶太復國主義運動使大批猶太人移入巴勒斯坦，并與當地的阿拉伯人發生多次流血沖突。1922年7月24日國際聯盟通過了英國對巴勒斯坦的“委任統治訓令”，同意在巴勒斯坦建立“猶太民族之家”。猶太人在二戰中受盡迫害的經歷頗得世人同情，為他們在早已成為巴勒斯坦人家園的、猶太人古老的祖居地上建立自己的國家減少了障礙。第四，1947年11月，聯合國通過的第181號巴勒斯坦分治決議規定，在約旦河以西的2.7萬平方千米的巴勒斯坦領土上建立猶太國和阿拉伯國，耶路撒冷國際化。第五，1948年5月14日，以色列國宣告成立，但巴勒斯坦國因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反對181號決議未能誕生。此后，該地區戰火不斷。

五次中東戰爭的情況。1948年以色列宣布建國的第二天凌晨，外約旦、伊拉克、敘利亞、埃及等阿拉伯國家出兵進攻以色列，打響了第一次中東戰爭，又稱巴勒斯坦戰爭，以色列稱“獨立戰爭”。1956年10月，英、法、以色列因埃及宣布蘇伊士運河收歸國有而聯合向埃及發動進攻，發動了第二次中東戰爭，又稱蘇伊士運河戰爭；英、法、以的侵埃戰爭，以色列稱“西奈戰役”。1967年6月5日，以色列借口埃及封鎖亞喀巴灣，對埃及、敘利亞、約旦發動突然襲擊，挑起了第三次中東戰爭，又稱“六五戰爭”、“六月戰爭”、“六天戰爭”。1973年，埃及、敘利亞為收復失地而進攻以色列，爆發了第四次中東戰爭，又稱“十月戰爭”。此外，還有1982年6月6日，以色列出兵占領黎巴嫩的領土，襲擊黎巴嫩境內的巴解組織及其武裝力量，并與黎境內的敘利亞軍隊交戰，這是第五次中東戰爭(1982年6月～9月)，又稱“黎巴嫩戰爭”。五次中東戰爭和迄今不果的中東和平進程，充分反映出二戰后該地區的“戰火頻仍”和局勢動蕩的特點，反映出該地區和平進程的艱難。(3)引導學生歸納歷次中東戰爭的爭奪目標和嚴重后果。第一，中東戰爭的主要爭奪目標是土地或運河主權，其次是爭奪水源。第二，中東戰爭的嚴重后果。據不完全統計，約三萬以色列人在戰爭中傷亡，十余萬阿拉伯人傷亡，數百萬巴勒斯坦阿拉伯人被逐出家園淪為難民。戰爭使阿拉伯國家背上了沉重的軍費開支負擔，債臺高筑，民生凋敝，基礎設施受到嚴重破壞，經濟損失嚴重。為防范阿拉伯國家，以色列全民皆兵，多年保持著龐大的軍費開支，其國防支出在政府預算中的比例高居世界之首，嚴重制約了經濟的發展。更加嚴重的后果是巴以雙方長期陷入報復與反報復的惡性循環。

二、中東地區錯綜復雜的矛盾

提問：(1)“中東地區戰火頻仍，和平歷程艱難的原因是什么?”(2)如何有效推進中東和平進程，盡快實現

中東和平? 進一步對中東地區錯綜復雜的矛盾進行分析：(1)大國爭奪是中東地區沖突不斷的重要根源。英國一戰后的“分而治之”，聯合國二戰后進一步的“分而治之”，都說明列強在利用當地民族、宗教矛盾插手該地區事務。(2)幾十年中陸續形成的領土爭端是阿以之間爭奪的實質問題。(3)水資源問題在中東可謂牽一發而動全身，圍繞著水資源問題，阿以進行著殊死的斗爭。(4)耶路撒冷的主權和歸屬問題，是巴以關系中最為棘手的問題。耶路撒冷被視為猶太教、基督教和伊斯蘭教的三教圣地，以色列占領耶路撒冷并于1980年7月宣布耶路撒冷為其永久的首都；1988年11月15日，巴勒斯坦宣告以耶路撒冷為首都。對耶路撒冷的爭奪使巴以斗爭罩上民族宗教的外衣，它增加了該地區和平進程的難度。

如何有效推進中東地區和平進程，盡快實現中東和平問題，先由學生簡要回答，再組織學生進行討論。在討論過程中，教師和學生共同擬訂出切口較小、內容具體的討論題目。如：(1)中東地區的地理特點是中東戰爭頻仍的根本原因嗎?(2)對巴以和平進程作出過貢獻的人物有哪些?試作簡要介紹。(3)拉賓對解決中東地區和平問題做出過哪些努力?(4)中東地區內部對實現該地區和平存在哪些障礙?(5)就國際方面而言，實現中東地區和平的最大障礙是什么? 第七單元 戰后世界格局的演變 第14課 冷戰中的對峙 教學目標：

要求掌握的知識：

通過本課的教學，引導學生理清三條線索：第一，亞洲的振興與崛起；第二，非洲民族獨立浪潮與影響；第三，拉丁美洲民族獨立運動與成果。

通過本課的教學，要求學生掌握以下知識點：印度等亞洲國家的獨立及其振興；非洲民族獨立的進程及其勝利的意義；古巴革命和巴拿馬運河主權的收復；

要使學生認識：通過本課的教學及其對殖民體系形成與崩潰原因的分析，啟發學生得出以下認識：非洲民族解放運動的勝利，標志著殖民體系的最終崩潰。殖民體系的形成是人類歷史發展特定歷史階段的產物，它隨著資本主義的產生而出現，并隨著資本主義的發展而變化，這是不以人的意志為轉移的人類歷史發展的客觀規律；資本主義殖民體系的崩潰與它的出現一樣是歷史的必然。殖民主義在當今世界出現了新的表現形式，贏得獨立的人民要進一步掃除殖民主義的殘余，為建立一個公正合理的世界繼續努力。

要求培養學生的能力：通過對非洲獨立運動原因和意義的分析，培養學生全面認識歷史和評價歷史事件的能力。通過對亞非拉民族解放運動發展史的回顧，培養學生歸納歷史問題、比較歷史事件、概括歷史發展規律的能力。提高學生運用唯物主義歷史觀點解決現實社會問題的能力。教學重點與難點

重點：印度的獨立與經濟發展。非洲民族獨立浪潮。難點：印巴分治。巴拿馬人民收回巴拿馬運河主權。

講授新課：

回顧二戰中美、蘇聯合打擊德、意、日法西斯的情況，如：1944年6月，美英盟軍開辟歐洲第二戰場，在西線配合蘇軍對德作戰；1945年4月雙方在易北河會師。在打擊法西斯的同時，美國、蘇聯的實力得到了加強，紛紛確立了自己的勢力范圍。懸掛《二戰形勢圖》，指出二戰快結束時，西方國家、蘇聯控制的領土。戰后，雙方根據實力確立了勢力范圍，形成美蘇對峙的局面。引用英國人的外交名言：我們沒有永恒的朋友，也沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。二戰結束后，由于意識形態的不同和美國稱霸受到蘇聯的遏制，美蘇從戰時同盟關系變成了戰后敵對關系。

一、冷戰政策

分析美蘇對峙的原因。“冷戰”政策的定義──美國帶領西方資本主義國家，對蘇聯等社會主義國家采取了除武裝進攻之外一切手段的敵對行為，以“遏制”共產主義。著重指出“冷戰”政策的本質是“遏制”共產主義和干涉別國內政。

冷戰政策開始的標志是什么?（“杜魯門主義”）杜魯門政府上臺后，改變以往羅斯福的大國合作政策，認為強大的蘇聯是美國建立世界霸權的主要障礙，強調要對蘇聯采取強硬政策。1946年3月，丘吉爾的“鐵幕演說”是美蘇冷戰的信號。1947年3月，杜魯門在國會發表演說，表示要援助受到共產主義“嚴重威脅”的希臘、土耳其，抵制共產主義的擴張。杜魯門主義的出臺，是美國對外政策的轉折點，它公開打出了**、46 反蘇的旗號，標志著美蘇戰時同盟關系正式破裂、美蘇之間冷戰的開始。

“冷戰”政策在經濟上的表現是“馬歇爾計劃”。“馬歇爾計劃”的實施，有利于美國在資本主義世界霸權地位的確立。“杜魯門主義”出臺后，美國在經濟方面推行援助西歐的“馬歇爾計劃”，也叫歐洲經濟復興計劃，“馬歇爾計劃”的最初對象是歐洲國家，后來為蘇聯、東歐各國所拒絕和抵制。“馬歇爾計劃”的實施，一方面是幫助當時極為困難的西歐各國迅速恢復經濟，防止革命的爆發；另一方面，美國通過援助西歐各國，不僅加強了資本主義世界的聯系，形成資本主義世界的經濟聯盟，而且打開西歐的門戶，控制西歐。

“冷戰”政策在軍事上的表現是──建立北大西洋公約組織。北約的成立標志資本主義陣營的形成。以蘇聯為首的社會主義陣營形成，引導學生自己閱讀、討論，掌握以下知識：以美國為首的資本主義陣營形成，美國杜魯門政府攻勢咄咄逼人。社會主義的蘇聯出于自身安全和利益的需要，先后建立“經互會”和“華沙條約組織”。

隨著社會主義陣營的形成，以美蘇為首的兩極格局最終形成。國際舞臺上出現了兩大陣營的對峙與斗爭，這種對峙與斗爭貫穿于整個50年代，雙方矛盾日益尖銳。1950年6月25日爆發的朝鮮戰爭是兩大陣營斗爭的集中表現。朝鮮戰爭是美國在二戰后進行的第一次大規模侵略戰爭，它以朝中人民的勝利和美國的失敗告終，美國被迫于1953年7月27日在板門店簽訂了《朝鮮停戰協定》。它顯示了社會主義陣營的強大意志和巨大力量。60年代，越南戰爭也是兩大陣營的對峙和較量。

二、美蘇爭霸

美蘇爭霸格局的形成，主要在于蘇聯推行霸權主義政策。50年代，作為資本主義強國的美國推行霸權政策，表現出咄咄逼人的攻勢。二戰后，蘇聯成為唯一能與美國抗衡的政治、軍事大國。通過“四五”計劃，蘇聯在很短的時間內實現國民經濟的恢復，工農業得到迅速發展，實力得到迅猛發展。1953年赫魯曉夫擔任蘇聯的領導人，他逐步改變了斯大林時期的對外政策，提出同美國“平起平坐，共同主宰世界”的基本戰略。50年代后期，美蘇爭霸格局逐漸形成。階段 時間 特點 美國領導人 蘇聯領導人

第一階段 50年代中期～60年代初期 既有緩和又有緊張，優勢在美國 肯尼迪 赫魯曉夫 第二階段 60年代中期～70年代末 蘇聯處于攻勢，美國轉攻為守 尼克松 勃列日涅夫

第三階段 80年代 美國采取強硬態度，蘇聯全面收縮，美國同意有限緩和 里根 戈爾巴喬夫 1、50年代中期至60年代初期，是美蘇爭霸的第一階段。應向學生講解清楚，這一階段，美蘇關系既有緩和，又有緊張的一面。緊張方面，突出的事實有：1961年“柏林墻”的修建和1962年古巴導彈危機。古巴導彈危機事件的解決，是蘇聯從古巴撤走導彈和轟炸機后才逐漸平息的，說明這一階段的爭霸中，美國占據優勢，處于上風。同時也表明，蘇聯開始在全球范圍內與美國爭霸。這一事件后，蘇聯決心全力發展核武器，導致了兩國新的激烈爭奪。2、70年代，美蘇爭霸達到了高潮。尼克松任美國總統，為保住美國的霸權地位，在對外戰略上實行了重大調整，從戰略進攻轉為戰略收縮。1973年，美國從越南撤兵；70年代，美國同中國實現關系正常化。此時，蘇聯的實力得到迅猛的發展。蘇聯不僅建成一支對美國造成威脅的遠洋海軍，還擁有數量多于美國的洲際導彈。隨著經濟、軍事實力的增強，1964年勃列日涅夫上臺后，推行同美國爭奪霸權的積極進攻戰略。蘇聯在中東、非洲、南亞次大陸進行了一系列擴張活動，特別是1979年12月出兵對阿富汗的占領，標志蘇聯的霸權政策發展到頂點。3、80年代的美蘇關系，蘇聯由于長期與美國爭霸，背上了沉重的經濟負擔。蘇聯喪失對外擴張的猛烈勢頭。1985年上臺的戈爾巴喬夫，提出以軍控為中心的全球緩和戰略。1989年，蘇聯從阿富汗撤軍，并實行了中蘇關系正常化。1981年，里根任美國總統，對蘇聯采取強硬的態度。從70年代中期起，資本主義世界逐漸形成了美國、日本、西歐三足鼎立的局面。因此，美國也同意有限的緩和。1991年蘇聯的解體，標志著長達半個世紀的美蘇兩極格局結束。

引導學生概括“冷戰”政策的表現：政治上，杜魯門主義；經濟上，馬歇爾計劃；軍事上，北大西洋公約組織。20世紀50年代至70年代末，美蘇爭霸經歷了三個階段，雙方互有攻守。國家實力的消長和彼此的關系決定了其對外政策的走向。

第15課 教學目標：

要求掌握的知識：兩極格局結束后，世界形勢的基本特點：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多強”的局面，世界政治格局朝著多極化方向發展；“冷戰”結束后，世界并不太平，美國繼續推行霸權主義，繼續實施其全球戰略目標；美國利用“北約”，隨意干涉他國事務，科索沃戰爭就是其中一例。

要使學生認識：和平與發展是當今世界的主題，青少年應為維護和平與發展貢獻力量；地區沖突、民族矛盾等成為威脅當今世界安全的因素。霸權主義利用并介入矛盾，加劇了世界的不安定；科索沃戰爭是美國對世界多極化趨勢的挑戰。科索沃戰爭不僅對南聯盟造成巨大損失，同時也嚴重損害了中國主權。

要求培養學生的能力：聯系史實和時事，分析兩極格局解體后世界形勢的基本特點──美國、歐盟、日本、中國和俄羅斯等國家(國家聯盟)實力對比的變化；運用政治和經濟的辯證聯系的觀點，分析兩極格局結束后，世界格局朝著多極化發展的根源。教學重點與難點

重點：兩極格局結束后世界形勢的多極化趨勢，同時對科索沃戰爭要有正確的認識。難點：理解世界格局多極化的原因以及如何評價“人道主義干涉”這一借口。

講授新課：

二戰后，兩極格局對峙的局面，美蘇開始了長達半個世紀的“冷戰”。美蘇爭霸分為三個階段，各有攻守。它們的爭霸，不僅影響了世界和平，而且影響了世界局勢。隨著蘇聯的解體，兩極格局不復存在。兩極格局結束后，世界格局向多極化方向發展。一、一超多強

兩極格局結束的標志是蘇聯的解體。回憶提問：“蘇聯解體的主要原因是什么?”(有歷史原因：蘇聯長期推行高度集中的經濟政治體制存在著嚴重弊端；政策上的失誤積累了許多社會問題和民族問題。有現實原因：戈爾巴喬夫上臺后推行了錯誤的路線和政策──背離科學社會主義基本原則和方向的政治體制改革。有外部原因：即西方長期對蘇聯實行的“和平演變”戰略；最根本的原因，還在于蘇聯在長達79年中，未能推動現代化經濟建設的持續發展，導致國民經濟比例的失調，從而在美蘇爭霸中處于劣勢，導致了兩極力量的對比失調，曾經強大的蘇聯最終解體。)。

向學生解釋什么是“世界格局”。“世界格局指的是一種相對穩定的國際關系體系。”當今世界的格局由兩極發展成“一超多強”，“一超”是美國，“多強”是指日本、歐盟、中國、俄羅斯等國家和國家聯盟。當今的世界格局可以類比成一個五角形，不過其中的一角要勝于其他角，因為美國無論從經濟和軍事力量來講都遠遠超過其他國家。美國從二戰后一直保持了資本主義強國的優勢，俄羅斯、日本、西歐、中國的力量均有不同的發展，在國際舞臺上發揮了各自的作用。目前，美國仍將保持世界唯一超級大國的地位，“一超多強”的局面還將繼續下去。但從長遠看，世界格局向多極化發展的趨勢是不可避免的。

世界格局向多極化方向發展的根源是本課的重點和難點。一種世界格局的形成，是世界上各種力量經過不斷的消長變化和重新分化組合，從量變逐漸發展到質變，構成一種相對穩定的均勢的結果。一種世界格局的解體，則是由于這種穩定的均勢被打破，再也無法保持下去。

極化的趨勢早在20世紀70年代已初見端倪。70年代，歐共體和日本經濟發展速度加快，在很多經濟領域趕上或超過美國，它們不愿意像過去一樣受美國的控制，西歐、日本和美國競爭激烈，資本主義世界出現了美、日、西歐三足鼎立的局面；第三世界崛起并在國際事務中起著越來越重要的作用。由于當今世界國與國的競爭，越來越取決于綜合國力的競爭，因此，世界政治格局的多極化趨勢，根源在于經濟結構的多極化。

兩極格局解體后，國際形勢的主流是和平與發展。引導學生閱讀江澤民在中國共產黨第十五次全國代表大會上的報告：“和平與發展已成為當今時代的主題，世界格局正在走向多極化，爭取較長時期的國際和平環境是可能的。”原因何在?第一，蘇聯解體后，兩極格局下以美蘇對抗為背景的世界大戰隱患隨之消失。第二，冷戰后，世界大國彼此之間關系，表現出既競爭對立，又彼此依存的特點。第三，冷戰后，國與國的競爭，從兩極格局時期的東西方在政治、經濟、軍事、意識形態和文化等領域的全面對抗，轉向以科技為先導，以經濟為基礎的綜合國力的競爭。

戰后美國稱霸世界的戰略目標從未改變。戰后美國全球戰略的發展大致可以劃分為冷戰時期與后冷戰時期兩個階段。冷戰年代美國全球戰略的核心內容是遏制蘇聯等社會主義國家，防止共產主義的擴張。冷戰后美國的全球戰略，主旨仍是保持美國作為世界超級大國的地位，建立美國主導的國際新秩序。美國的霸權

野心還不斷膨脹，從遏制共產主義發展到試圖憑借強大的國力稱霸世界，從充當西方世界的盟主發展到確立“領導”世界的全球戰略目標，并不時大肆動用武力和采取“單邊主義”行動以貫徹自己的戰略意志。這一做法，遭到了包括西方主要國家在內的幾乎所有國家的反對。從這一角度上看，美國推行的霸權主義是不得人心的，美國也不可能獨霸世界。以完成本課的第一個“動腦筋”題。

5.學習“科索沃戰爭”這一部分時，教師首先講述冷戰結束后，威脅當今世界安全的因素──地區沖突、民族矛盾、宗教紛爭、領土糾紛不斷，局部性的、區域性的、小規模的沖突比起冷戰時期甚至還有所增加。接著，學習科索沃戰爭的經過，教師可以采取敘述的方式，或者放映有關科索沃戰爭的資料片，也可以組織學生討論美國霸權主義的罪行。然后教師要組織學生對科索沃戰爭進行評價，要突出科索沃戰爭是美國霸權主義的表現(尤其要提到，轟炸中國駐南斯拉夫聯盟大使館，嚴重損害了中國的主權)，是美國對世界多極化趨勢的挑戰，對世界格局產生了重要影響。

6.小結時，一定要向學生指出，世界多極化將是一個長期的、曲折的斗爭過程，美國為首的北約違背了聯合國的基本準則，聯合國在國際事務中的主導作用受到嚴重挑戰。這對世界的和平進程是極其不利的，教育青少年為維護和平與發展貢獻力量。

7.教師要指出：盡管冷戰期間與冷戰后美國霸權主義的表現不同，但美國稱霸世界的全球戰略目標從未改變。教學時，教師要著重揭示美國的所謂“人權高于主權”的實質。建議在教師引導下，采取學生討論的形式，逐漸形成認識。

8.授課要注重與時事結合，通過講解或討論，增強學生對現實問題的理解能力。

三、學法建議

1.學習本課前，復習14課“冷戰中的對峙”中兩極格局形成的史實，歸納兩極格局形成的標志(1955年，華約的成立)、美蘇爭霸的階段特征和決定因素。注意與“世界政治格局的多極化趨勢”有關的部分，即美國、蘇聯、日本、西歐、中國的力量對比的變化。

2.在學習當今世界格局多極化趨勢時，注意比較兩極的“極”與多極化的“極”有無區別?與兩極格局的“極”相比，多極化趨勢中的“極”的內涵出現兩大變化：①兩極中的“極”是通過政治、軍事實力來控制、操縱其他國家；而多極化中堪稱一“極”的主要不是通過政治、軍事手段控制和支配其他國家，而是憑借綜合國力，即科技、經濟實力，以及在國際事務中的協調作用，對其他國家、地區乃至全球產生影響力和作用力。②兩極格局中的“極”實際上是指美蘇兩個超級大國；而構成多極化中的“極”既有國家，也有國家集團──如歐盟，在一定意義上還包括某些影響較大的世界性或地區性國際組織。

3.講解當今國際格局“一超多強”時，注意思考：為什么美國能在當今世界格局中處于優勢?要從政治、經濟、軍事幾個角度考慮：①二戰后，美國成為資本主義世界頭號強國，傳統的以歐洲為中心的國際關系格局被美蘇以實力劃分勢力范圍的雅爾塔體系代替，英國、法國等西方國家唯美國馬首是瞻。②軍事上，美國擁有最強大的常規軍事力量，還擁有先進的核武器、生化武器等。③美國經濟實力雄厚，一度建立了以美元為中心的資本主義世界貨幣體系──布雷頓森林體系。④盡管70年代，美國因為石油危機引起的經濟危機，導致經濟出現了“滯脹”，但80年代中后期，美國經濟出現了復蘇，尤其是90年代美國將以信息產業為代表的高科技產業作為經濟的主導產業。同時，美國經濟在較長時期內出現了低通脹與低失業率并存，而經濟持續增長的局面。

4.學習世界格局多極化趨勢時，學生之間可以討論：當今中國在國際舞臺上處于什么地位?面對多極化的趨勢，我國應如何迎接機遇和挑戰?

5.學習科索沃戰爭后，針對其中“美國為首的北約違背了聯合國的基本準則”這一句，請你課后查閱資料，美國為首的北約的所作所為，違背了聯合國的哪些基本準則?(國際法的基本準則集中體現在《聯合國憲章》

的序言、宗旨和原則部分)

6.學習本課后，你試著與幾位同學進行專題討論或寫一篇小論文，主題：如何看待“人權高于主權”?

要點：所謂“人權高于主權”，是美國的人權原則高于別國的主權。它的實質是美國為首的西方強國，干涉他國內政的借口，同時也是美國作為超級大國實施霸權主義，推行其全球戰略目標，最終實現“美國統治下的和平”的途徑。

第二篇：初三歷史教案1

初三歷史教案

教學目標：通過對英美法三國資產階級革命的爆發、進程、結果、意義的綜合對比，找出資產階級革命的規律性內容，培養學生初步運用歷史唯物主義的觀點、方法綜合分析歷史事件的能力。教學重點：使學生對資產階級革命有一個規律性的認識，既要看到它的進步性，又要看到它的局限性。教學難點：三次資產階級革命的異同。教學設計：教師指出世界近代史是16世紀前后至20世紀初資本主義社會形態醞釀、產生和發展的歷史。

世界近代史的基本脈絡和發展階段是：

一、從14世紀到17世紀上半葉，資本主義的萌芽。

二、17世紀后半期至19世紀初是資產階級革命的興起。資本主義處于童年時期，革命處于發展主流，資本主義在西歐、北美開始確立。

三、19世紀初至60—70年代是工業資本主義階段，機器生產代替了手工勞動，資產階段革命和改革運動在世界許多地區展開，改革成為當是歷史的主流，資本主義世界體系初步形成。

四、世紀70年代至20世紀初是壟斷資本主義階段，人類跨入了電氣時代，現代意義上的資本主義世界體系完全形成。指導學生閱讀課文，師生共同完成《英、美、法資產階級革命簡表》，在填表過程中引入中考考點。

附：英、美、法資產階級革命簡表

國家、時間、原因、任務、經過、重要文件歷史意義。英： 1640年—1688年 斯圖亞特王朝專制統治阻礙了資本主義的發展。推翻封建專制統治發展資本主義 ★①開始：1640年新議會的召開 ②1642年查理一世挑起內戰 ③1649年處死國王，成立共和國 ④克倫威爾開始獨裁統治 ⑤1660年斯亞特王朝復辟 ⑥1688年宮廷政變，資產階級統治最終確立 ★《權利法案》（內容和作用 ①重大勝利 ②掃清道路 ③揭開了序幕 美 1775年—1783年 ★英國為使北美殖民地永遠作為它的原料產地和商品市場，竭力壓制北美經濟的發展。①脫離英國而獨立 ②發展北美資本主義 ①爆發：1775年4月來克星頓槍聲 ②建軍：1775年5月建大陸軍 ★③建國：1776年《獨立宣言》 ④轉折：1777年薩拉托加大捷 ⑤勝利：1783年，英承認美國獨立 《獨立宣言》 ①贏得獨立 ②開辟道路 法 1789年—1814年 波旁王朝專制統治阻礙了資本主義的發展第三等級和特權階層矛盾激化。推翻波旁王朝專制統治發展資本主義 ★①爆發：1789.7.14攻占巴士底獄 ②1792年，人民第二次起義處死國王，成立共和國 ③高潮：1793年——1794年，雅各賓派專政 ④1799年——1814年拿破侖的統治

★《人權宣言》 拿破侖法典 資產階級革命時代，最大，最徹底的革命

（★為中考考點）指導學生根據表格，找出三國革命的相同點： ①資本主義生產較為發展，但又受到封建勢力壓制或殖民統治的阻礙。②革命過程中都出現反復。③都頒布了一些重要文 件。④都推翻了阻礙資本主義發展的勢力，建立起資產階級專政，發展資本主義。⑤都有人民群眾的支持和積極參加。

指導學生從共同原因中，討論總結“什么是資產階級革命？”所謂資產階級革命是反對封建制度、反對封建地主階級統治的革命。它的目的是為資本主義發展掃清障礙，它的基本任務就是從封建統治階級手中奪取政權，建立資產階級中央集權的國家。

小結：教師指出本節課復習的主要內容，即資產階級革命的興起（約17世紀—18世紀末19世紀初），封建制度衰亡和資本主義成長是這一時期歷史發展的總趨勢。隨著國內資本主義經濟的不斷發展，資產階級的力量發展壯大起來，于是旨在為資產主義發展開辟道路的資產階級革命先后在英、美、法等國興起。英國資產階段與新貴族一起領導革命推翻了斯圖亞特王朝的封建專制統治使英國走上了資本主義發展道路，揭開了資產階級革命的序幕；美國資產階級和種植園主領導北美獨立戰爭擺脫了英國的殖民統治，促進了北美資本主義經濟的發展，是資產階級革命與民族解放運動成功結合的典范。法國資產階級革命中，資產階級在人民群眾的推動下，推翻了波旁王朝，是這一時期最大，最徹底的一次資產階級革命。

練習

第三篇：九年級上歷史教案

九年級上歷史教案 第8課《古代科技與思想文化

（一）》

教學目標

通過本課的學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：古老而神秘的文字──埃及的象形文字，兩河流域蘇美爾人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。世界三大宗教──公元前6世紀產生在印度的佛教，公元1世紀，產生在巴勒斯坦一帶的基督教，公元7世紀，產生在阿拉伯半島的伊斯蘭教。

通過指導學生觀看課本的有關插圖，例如，《羅塞塔石碑》，《羅林生發現銘文的巖壁》，《字母演進圖》，讓學生了解古代文字的特點，感知古老文字對人類文明進程產生的重大影響，培養學生的識圖能力。指導學生閱讀和理解課文，了解世界三大宗教產生的背景、創立人、基本教義，理解三大宗教的世界性影響，培養學生綜合分析問題的能力。

通過本課的學習，使學生認識到：（1）古埃及象形文字是字母文字的基礎，象形文字對世界文化的發展有重大影響。（2）宗教是人類社會發展到一定階段的歷史現象，宗教信仰，宗教情感，以及同這種信仰和情感相適應的宗教儀式和宗教組織，都是社會的、歷史的產物。

教材分析和教學建議

一、重點和難點

本課的主要內容是古老而神秘的文字，世界三大宗教。

本課教學重點：埃及的象形文字，佛教的產生。

古代埃及人在公元前3000多年，已使用了象形文字。象形文字屬于表意符號，用一定的圖形表示一定的事物或概念。古代埃及象形文字約有700個。后來，象形文字進一步發展，除了像圖畫那樣表示具體的事物形態外，同時也可以表示某些新的抽象概念。象形文字的進一步發展，則不僅表示一定的概念，而且還具有表音的作用，并出現了音節字。音節字中有一小部分簡化為字母符號，共有24個。由于只有輔音，沒有元音，所以每個音節字讀音時，必須某些輔音元音化。象形文字最初是刻在或寫在石頭、木頭或紙草上，埃及神廟的墻壁、陵墓、石柱、石碑、懸崖巖石上至今還保留著象形文字。象形文字為研究古代埃及的歷史、文化提供了重要資料。

佛教起源于公元前六世紀的古代印度，離現在約有二千六百年的歷史。相傳，佛教的創始人喬達摩·悉達多，是釋迦族凈飯王的王子，出生于今天尼泊爾南部的迦毗羅衛。后來人們尊稱他為釋迦牟尼，意思是“釋迦族的圣人”。關于他的生卒年月，說法不一，一般認為是公元前565—前485年。按照佛教傳說，他于二十九歲出家修道，在深山苦修六年而“悟道”“成佛”。以后，他一直在印度恒河流域一帶地區進行傳教活動。當時，婆羅門教在印度占統治地位。佛教反對婆羅門教僧侶的特權地位，宣傳“眾生平等”，認為每個人都可以靠自己的修行得道。這種主張，對于不滿意婆羅門教統治的人，有很大的吸引力。因此，它在印度廣泛傳播開來。同時，由于佛教不反對奴隸制度，不主張用斗爭的手段改變現實生活，因此，它也得到了印度統治階級的支持。公元前三世紀時，阿育王大力提倡佛教，并把它定為國教。

本課教學難點：基督教的產生、基督教性質的演變與傳播。

基督教產生于巴勒斯坦和小亞細亞等地。公元前63年，巴勒斯坦成為羅馬屬地。羅馬統治者橫征暴斂，大量搜括，給那里的猶太人造成了很大的災難。猶太人曾多次起義，但遭到羅馬統治者的瘋狂屠殺。公元一世紀前后，巴勒斯坦和小亞細亞等地就出現了傳道者。他們宣傳說，“救世主”會來拯救人民的苦難。接著，他們又宣稱有一個叫耶穌的人，是上帝的兒子，就是救世主，耶穌已經為羅馬統治者所殺害，但是死后三天就復活了，被接到了上帝那里，就要回來拯救人們。這個說教吸引了羅馬帝國的許多奴隸和貧民。信徒尊稱耶穌為“耶穌基督”，基督就是救世主的意思。信徒們開始時集合成小的宗教團體，這種宗教團體很快遍布羅馬，并逐漸統一起來，成為基督教會。隨著基督教的廣泛傳播，許多富有的上層人物也紛紛加入教會。他們捐獻財產，逐漸占據了教會的領導地位。四世紀時，羅馬統治者看到可以利用基督教來加強統治，從精神上控制被壓迫人民和被征服民族，就竭力加以發展和扶植，并定基督教為國教。后來，基督教就傳遍了歐洲各國。基督教從非法宗教發展到公元4世紀時的合法宗教，再發展為羅馬帝國國教，其中原因之一就是基督教是一種混合物，具有普遍性和包容性。基督教繼承了猶太教的“救世主”和一種思想，吸收了埃及、伊朗等東方國家的宗教思想，以及希臘人和羅馬人的哲學思想。同時，它吸收教徒不分種族、民族、不分財產狀況，宣傳平等、博愛的思想，這都為它后來發展成為世界性宗教奠定了廣泛的社會基礎和思想基礎。

二、教法建議

本課是古代科技與思想文化的第一部分。主要包括古代東方的文字和世界三大宗教。在教授過程中，應注意講清以下問題：

1.關于“古老而神秘的文字”首先要講清：

（1）什么是象形文字？這種文字是世界上最古老的文字之一。由于它是用符號把客觀物體的形象描摹下來的一種文字，即所謂“畫成其物”，所以我們習慣上把它稱為象形文字。（2）什么是楔形文字？蘇美爾人幾乎和埃及人同時發明了文字。他們用削尖的蘆葦做筆，把文字刻在泥坯上，然后把泥坯烘干，成為泥板。這種刻在泥板上的文字因它的形狀成尖劈形，所以被稱為“楔形文字”。由于它被廣泛使用，人們稱它為“古代東方的拉丁語”。（3）字母文字的演變和影響：古代埃及的象形文字一直沒有發展成字母文字，后來經過多次演變，外形逐漸簡化，向字母文字過渡。它的24個單輔音的符號，類似字母。公元前二千年代，地中海東岸的腓尼基人在埃及文字和西亞文字的影響下，創造了22個拼音字母。古代希臘人又在腓尼基字母基礎上創造了希臘字母。在希臘字母的基礎上，形成后來羅馬及其周圍地區拉丁人的拉丁字母。拉丁字母是世界上最通用的字母。

2.關于“古老而神秘的文字”還要說明：

（1）古代埃及的象形文字是字母文字的基礎，象形文字對世界文化的發展是有影響的。（2）兩河流域的楔形文字對西亞各族人民、對人類文明有重大貢獻。（3）腓尼基文字對字母文字的影響：古代腓尼基人對人類文化的最大貢獻，是他們創造了世界上第一套拼音字母。希臘人則在學習腓尼基字母的基礎上，創造了更為完備的希臘字母文字，后來的拉丁文就是從希臘字母發展而來的。而希臘字母和拉丁字母又共同構成了現代歐洲各國字母文字的基礎。

3.關于世界三大宗教，在授課過程中，要講清以下問題：

（1）佛教的基本教義、教派和傳播

早期佛教的基本教義可以概括為苦、集、滅、道“四諦”，也就是四條真理。

公元最初兩個世紀，佛教出現大乘、小乘兩大教派，“乘”是“渡”、“運載”的意思。它們的主要區別在于：小乘佛教堅信釋迦牟尼的遺教，注重倫理教誨，不拜偶像，提倡自我超渡（超脫人生苦難），主要流行于印度南部、斯里蘭卡、緬甸、泰國等地。大乘佛教發展和修正了釋迦牟尼的說教，尊奉如來佛為最高神，同時造出許多偶像加以崇拜；它還認為人們不僅可以自我超渡，而且可以兼渡他人，“普渡眾生”。大乘佛教主要流行于印度北部、中亞、中國、日本、朝鮮和韓國。

（2）基督教會的分裂

基督教產生后不久，逐漸分化為兩派：以希臘語地區為中心的東派和拉丁語地區的西派。1054年，東西兩派教會分裂，東部稱正教，即東正教；西部稱公教，即天主教。十六世紀時，西部教會在歐洲宗教改革運動中，產生了一些新宗派，稱為新教，后又不斷分化，形成派系繁多的現象。基督教對歐美許多國家的歷史文化有著重要的影響，在現實政治、社會生活中也有相當的影響。

（3）因為伊斯蘭教與阿拉伯半島的統一、阿拉伯帝國的建立有聯系，如果條件允許，可適當對課本的知識加以擴充，說明它們之間的關系。

有關本課的知識，學生有一定的感性認識，如世界三大宗教；也有一定的興趣，如古老的東方文字是什么樣的？所以，學習本課，教師們采用的方法應以啟發式為主，如談話法、閱讀講解法、閱讀提問法、觀察比較法等，讓學生在比較中找出它們共性的地方。如果有條件，教師可以通過多媒體教學手段，用與本課相關的資料、圖片，為學生補充一些知識，增強教學的直觀性，加深學生對本課的理解。

三、學法指導

本課知識屬世界古代史范疇，離學生相當遙遠。但本課提到的知識概念學生們又常在電視、電影、書籍中看到，有一定的感性認識。教學過程中，教師可以從以下幾方面指導學生：

1.讓學生仔細閱讀本課的文字敘述，認真觀看課本上的插圖及注釋，對本課所介紹的知識有一個全面的了解。

2.可以閱讀百科全書類的書籍，或上網查詢一些相關的資料，這樣不僅可以擴大知識面，而且可以激發學生的學習興趣。

3.利用課余時間，在了解古代文字的基礎上，嘗試做一個小練習：做一個泥板，準備一個小木棍，在泥板上寫一句話或幾個字，去體會一下什么叫“楔形文字”？

4.關于世界三大宗教，要對其有一個客觀、正確的評價，并知道宗教與迷信的區別。

四、問題探究

動腦筋

你能說出與世界三大宗教有關的節日和習俗嗎？

答案提示：基督教的“復活節”、“圣誕節”。伊斯蘭教的“開齋節”、“宰牲節”。佛教的“浴佛節”、“成道節”、“涅磐節”。請你利用課余時間了解一下它們的含義。

練一練

D

活動與探究

題目略。

提示：本課給了三種文字，分別是楔形文字中的“山”，象形文字中的“哭”，字母文字中的“A”。象形文字產生于公元前3000年左右的古代埃及，差不多同一時期，在古代兩河流域產生了楔形文字，字母文字起源于腓尼基人的文字。

（海南華僑中學 孫京麗）

參考資料

古代埃及的象形文字

公元前3000多年，古代埃及人已使用了象形文字，它是用象形符號把客觀物體形象描摹下來的一種文字，即所謂“畫成其物”，屬于表意符號，用一定的圖形表示一定的事物或概念，如（日），（月）等。古代埃及象形文字約有700個，后來，象形文字進一步發展，它不僅表示一定概念，還具有表音的作用，并出現了音節字，例如，埃及人把貓頭鷹叫做“姆”，它的圖形既表示貓頭鷹，又表示“姆”這個聲音。在這個基礎上，音節字中有一小部分簡化成字母符號，共有24個，只有輔音，沒有元音，所以每個音節字讀音時，把某些輔音元音化。它最初是刻在或寫在石頭、木頭或紙草上，通常是由右向左書寫，但也可以由左向右書寫。古代埃及的神廟墻壁、陵墓、石柱、石碑、懸崖巖石至今還保留著象形文字。象形文字為研究古代埃及的歷史、文化提供了重要資料。研究表明，古埃及文字有三種字體：（1）碑銘體；（2）僧侶體；（3）人民體。其書寫順序可自左至右，也可自右而左，還可以自上而下，從兩邊向中間寫，使文字有對稱之美。因圖形符號中有人物和動物，其面孔向哪一邊，字就從哪一邊開始寫，字序并不難辨認。古埃及文字有三種符號：意符、聲符和字符。“意符”有的表物，如前述表示“太陽”的符號；有的表示行，如鳥展雙翅表示“飛”；有的表意，如權仗表示“統治”。“聲符”表示輔音，分為“雙輔音”、“單輔音”，前者共有75個，后者共有24個，是字母的最早的萌芽。由于古埃及人不知把標聲字母按語言相連，他們用標聲字母寫出語詞的聲音后，還要加上不讀音的“定符”來指示意義。在多數情況下，他們把意符和聲符摻雜書寫，形成半表音文字，而未達于拼音化。“定符”不讀音，也無獨立意義，與聲符結合，才能表示指定的意義，近似漢字的“部首”。如三片葉子，既表示“植物”，也表示“蔬菜”、“藥草”、“干草”等。與文字相關的是古埃及人寫工具紙草。紙草是一種長在沼澤地帶的植物，類似人們非常熟悉的蘆葦。為了便于書寫，古埃及人把紙草心從縱面劈成小條，然后把這些小條緊緊接著排在光滑的木板上加以擠壓，再放到太陽光下曬干，就成了一張張很長的黃紙。古埃及人把紙草粘成一個個長條，然后把它們卷起來，就成了供書寫用的紙草卷。第十八王朝時留下的一份有關醫學的《埃培爾斯紙草卷》，全卷長20.23米，上載877件藥方。

字母文字的演變和影響

古代埃及的象形文字一直沒有發展成字母文字，后來經過多次演變，外形逐漸簡化，向字母文字過渡。它的24個單輔音的符號，類似字母。公元前二千年代，地中海東岸的腓尼基人在埃及文字和西亞文字的影響下，創造了22個拼音字母。古代希臘人又在腓尼基字母基礎上創造了希臘字母。在希臘字母的基礎上，形成后來羅馬及其周圍地區拉丁人的拉丁字母。拉丁字母是世界上最通用的字母。此外，印度字母、阿拉伯字母等也輾轉由腓尼基字母發展而成。

18世紀末法國軍隊入侵埃及

法國大革命爆發后，英國一直是反法同盟的核心，盡管法國軍隊多次打敗反法同盟，但一直沒能真正削弱英國。1797年，拿破侖在意大利取得了輝煌戰果，凱旋還朝，法國上下一片歡騰，為了徹底削弱英國，一勞永逸地解除后顧之憂，法國政府決定占領埃及，切斷英國同印度殖民地的聯系，而躊躇滿志的拿破侖也希望爭取更大的榮譽，鞏固并擴大自己的地位。同時，法國督政府也認為拿破侖有野心，把這樣的人放在身邊很不放心，讓他領兵進入埃及正好把他支走。1798年5月，一支擁有400艘戰船的艦隊在拿破侖的率領下，從法國南部的軍港土倫出發，開始遠征埃及。當時，埃及正處在奧斯曼帝國的統治之下。法軍出發離開法國后，一路上先是占領了地中海上的馬耳他島，然后在當年的7月占領了埃及的亞歷山大港。接著，法國軍隊繼續向埃及內地進攻。在金字塔附近，法軍擊潰了埃及軍隊，進入開羅，并迅速占領了埃及全境。雖然法軍在陸上戰無不勝，取得了一連串勝利。但是，在海上，法軍卻很不順利。1798年8月，英國海軍上將納爾遜指揮的英國戰船在尼羅河口的艾基爾灣殲滅了法國艦隊。從此，遠在埃及的法國軍隊無法從法國本土得到援軍和補給。同時，埃及人民又紛紛起來反抗法國侵略軍，法軍在埃及的處境更加困難。為了改變不利局面，拿破侖在1799年曾經率領軍隊進攻敘利亞，但結果是勞而無功，不得不仍然退守埃及。同時，拿破侖也密切關注著法國的局勢，當他知道第二次反法同盟的軍隊又一次發兵侵入法國本土，法國國內社會動蕩，需要強有力的人物統治法國時，他在1799年8月回到法國，發動了霧月政變。1801年，入侵埃及的法國軍隊不得不撤回法國。

羅塞塔石碑和商博良

18世紀末，拿破侖遠征埃及，1799年法軍在尼羅河口的羅塞塔要塞挖掘戰壕時，無意中發現了一塊黑玄武巖石碑，并把它帶回法國。由于石碑是在羅塞塔發現的，因此叫羅塞塔石碑。碑長114厘米，寬72厘米，碑上刻有三種文字：希臘文（下）和古埃及象形文字（中）、世俗體（象形文字的草寫體）文字（上）。它記載的是公元前196年埃及祭司為歌頌傾國王托勒密五世的功績而刻寫的頌德碑文。1822年，法國學者商博良釋讀埃及象形文字取得突破，打開了古代埃及歷史寶庫的大門。石碑現存倫敦大不列顛博物館。商博良是法國埃及學家和語言學家，通曉希臘文、拉丁文，并研究多種東方語言。他主要依據羅塞塔石碑，經過十多年的刻苦鉆研，在前人研究的基礎上，于1822年成功地釋讀出托勒密的名字，即引出的方框中的文字，從而為研究古代埃及文字奠定了基礎。此后他又釋讀出一些其他的字。他著有《古埃及語語法》《古埃及語言字典》《象形文字入門》等。

楔形文字

大約于公元前3000多年，兩河流域蘇美爾人發明了文字。其實，稱文字是“發明”，可能并不確切。因為蘇美爾人的文字是逐步產生的，其間由借助圖形表達某種觀念到文字（盡管當時不是字母文字）的出現經過了一千多年的演變過程。公元前3500年左右，蘇美爾人用圖形表示簡單的意思，他們開始時刻圖像在石頭或在黏土上鐫印，以此作為擁有某物的標志。大約過了五百年，由圖形向文字的演化速度加快，那時，蘇美爾的一些神廟管理人員使用一些規范化的簡圖，把它們結合起來保存神廟的財產檔案和商業交易檔案。雖然當時的書寫文字仍然有象形文字的特征，但已經超越了以圖畫表示人和具體事物的階段，可以用圖畫來表示一些抽象的事物，如用一只碗表示食物，一頭牛加一只碗表示吃的概念等等。又過了五百年左右的時間，成熟的文字開始出現了，那時的圖畫已經畫得非常系統化，以致人們不再把它當做圖畫，而把它視為純粹的符號；這些符號有許多已經不再表示特定的詞，而成為與其他同類符號結合在一起就可以形成字詞的音節符號。字符也從2000多個減少到500多個。公元前2500年左右，蘇美爾地區的這種文字體系達到了充分發展的階段，這就是“楔形文字”。最古的楔形文字是從右到左直行寫的，因為書寫不便，后來就把字形側轉90度，改成從左到右的橫行。人們就地取材，用黏土制成泥版作為“紙”，每塊泥版約重1公斤，他們用削成三角形狀尖頭的蘆葦稈、骨棒或木棍當“筆”，在泥版上勾勒出各種符號。由于落筆處印痕較為深寬，提筆處較為細狹，形狀很像木楔，所以這種文字稱為“楔形文字”或“箭頭字”。書寫好的泥版，用火烤干，質地十分堅硬，不受蟲蛀，不會腐爛，可以保存數千年。已經出土的數百萬塊泥版文書，是研究西亞歷史的寶貴資料。楔形文字的許多符號具有多重含義，許多符號的準確含義只有根據上下文來確定，很難掌握。楔形文字后來流傳到西亞許多地方，阿卡德、巴比倫、波斯對它略加修改，成為西亞通用的文字。今天發現的楔形文字90%是商業和行政記錄，其他的才是一些贊美詩和神話傳說。本課導言中的楔形文字泥版形象地展示了楔形文字的特征。

古代埃及的太陽歷

埃及的太陽歷早在6000多年前就問世了。它的創立與計算尼羅河水的漲落期的需要有關。埃及人為了不違農時，發展農業生產，在長期生產實踐中逐漸掌握尼羅河泛濫的規律。他們發現兩次泛濫之間大約相隔365天。同時，還發現每年6月的17日或18日早晨，尼羅河開始變綠，這是尼羅河即將泛濫的預兆，當尼羅河的潮頭來到今天開羅附近時，天狼星和太陽同時從地平線升起，埃及人把它作為一年的開始，兩次泛濫期間為一年。以此為根據，把一年分成泛濫期（7～10月）、播種期（11～2月）、收獲期（3～6月），生動地反映了天文歷法與農業生產之間的密切關系。埃及人又把一年定為365天，分為12個月，每月30天，年終加5天作為節日。這就是世界上最早的太陽歷。雖然每隔4年就誤差一天，但它使用起來簡單方便，后來埃及的太陽歷傳入歐洲，經過羅馬凱撒和教皇格利哥里十三世的不斷改進，成為今天通用的公歷。

太陰歷和七天一星期制度

兩河流域的氣候條件很惡劣，人們為了知道播種和收獲的準確時間，不得不想方設法找出某種標明時日行程來確定周而復始的農作周期。于是，當地的人們，通過對月亮圓缺變化規律的觀察，制定了太陰歷。一年分為12個月，每月以剛剛露出月牙來的這天為開端，以月亮最圓的一天為月中，以月亮又變成月牙的那天為一月的終結。一年12個月中有6個月每月為30天，另6個月每月29天，全年共354天。這同地球繞行太陽一周的時間相差11天多，過兩三年就要差一個月，這就叫“年日不足”，他們就設置閏月加以補充，就是每二年或三年加一個閏月，即一年有13個月。漢謨拉比在位時，由政府命令規定置閏，后來逐漸有了固定的周期。他們已經能夠區分五大行星和恒星，對五大行星的運行軌道觀察得相當準確。他們把星宿和諸神聯系起來，星就是神，因此星的符號也就用來表示神的概念。每天有一位星神值勤，七天一輪回，所以把七天作為一周，分別用日、月、火、水、木、金、土七個星球的名稱來命名。所謂“星期”，就是星的日期。后來隨著科學的進步，去掉了加在星期上的迷信色彩。星期制度一直沿用至今，這就是現在通行的七天一星期制度的來歷。

羅林生和《貝希斯頓銘文》

英國軍官和東方學家，曾任駐伊朗公使、國會議員等職。1833年，他和一些英國軍官被派往伊朗工作，此后他對當地古跡產生了濃厚的興趣。貝希斯頓銘文位于今伊朗克爾曼沙赫以東32千米的貝希斯頓村附近，在通往德黑蘭的大道旁邊離地150米的大巖石上，它高4米，寬20米。公元前520年，波斯國王大流士一世為了紀念他平定內亂和重振帝國雄風的赫赫戰功，重申他繼位的合法性和君權神授思想，下令在巖石上刻上他親自寫的銘文，銘文用三種楔形文字，即古波斯文、新埃蘭文、巴比倫文。銘文上方刻有大流士全身浮雕像，他高昂著頭，挺著胸膛，一副勝利者的驕傲姿態。在大流士的腳下，刻著一群跪著的人，旁邊有九個脖子被繩索捆著、雙手被綁在背后的國王。1835年，羅林生看到了這組雕塑，他發生了濃厚的興趣，立志釋讀《貝希斯頓銘文》。他花了近一年的功夫，將銘文制成拓本。經過不斷努力，用了12年的時間，他釋讀古波斯文成功，為以后進一步釋讀楔形文字創造了條件。本課插圖《羅林生發現銘文的巖壁》就是當年羅林生發現楔形文字的巖壁。

耶穌

耶穌是基督教傳說中的一個救世主的形象，按基督教文獻所說，上帝有一次在巴勒斯坦的伯利恒顯靈，使馬利亞（后稱圣母）受孕生了耶穌。耶穌長大后有神力，能起死回生，驅魔逐妖，收12名門徒，影響日盛。羅馬地方官追緝他，因門徒猶大出賣而于一個星期五被釘死在十字架上，三天后復活，不久升天。基督教宣稱：耶穌的死是替人類受難。本課插圖《耶穌受難》是一幅油畫作品，形象地展現了耶穌被釘死在十字架上的情景。

基督教會的分裂

基督教在傳播過程中，逐漸形成東西兩派。東派流行于希臘語地區，以君士坦丁堡為中心；西派流行于拉丁語地區，以羅馬為中心。395年羅馬帝國分裂后，東西兩派之間的分歧加劇。西羅馬帝國滅亡后，西派教會乘機發展勢力。羅馬主教自稱教皇，后來又為查理等君主加冕，力圖在整個教會中擁有最高權力。君士坦丁堡的教會首腦對此不服，也極力樹立自己的權威。雙方長期爭奪勢力范圍。1054年，雙方首腦人物互相開除對方的教籍，基督教會分裂，以羅馬為中心的西部教會稱為天主教，以君士坦丁堡為中心的東部教會稱為正教或東正教。

釋迦牟尼創立佛教

佛教是世界三大宗教之一。公元前6世紀，在反對婆羅門教過程中，喬達摩·悉達多創立佛教。喬達摩·悉達多出生于今天尼泊爾南部的藍毗尼，是釋迦部落的王子，屬剎帝利種姓。29歲那年，他離別雙親、妻兒，出家修道，經過7年的冥思苦想，終于大徹大悟，達到了至高無上的精神境界，成了“佛”。“佛”是“佛陀”（覺悟者）的略稱，一般專指釋迦牟尼。釋迦牟尼是佛教徒對成“佛”后的喬達摩·悉達多的尊稱，意思是“釋迦族的圣人”。中國佛教寺院中大雄寶殿里“如來”和“大雄”都是他的稱號。釋迦牟尼到印度中部各地廣收門徒，宣傳佛教達40年之久。80歲去世。釋迦牟尼的遺體火化以后，骨灰結成若干顆粒，佛教把這種顆粒叫做“舍利”。后來8個國王分取舍利，把它珍藏在特制的，用金、銀、瑪瑙、珍珠等七種寶物裝飾建造的寶塔中供奉，表示對釋迦牟尼的景仰。釋迦牟尼就是中國人熟知的如來佛。佛教的基本教義

佛教的基本教義是“四諦”，也就是四個“真理”：第一是“苦諦”，說明人生所經歷的生、老、病、死等一切皆苦；第二是“集諦”，說明一切苦的原因在于欲望，有欲望就有行動，有行動就會造業（即通常所說的造孽），造業就不免受輪回（轉生）之苦；第三是“滅諦”，說明必須消滅一切欲望，達到不生不滅的“涅磐”境界，才能消滅苦因，斷絕苦果；第四是“道諦”，說明要達到“涅磐”必須修道。佛教主張修行以五戒為主，即不殺生、不偷不盜、不邪淫、不妄語、不飲酒。佛教宣揚“眾生平等”，不承認婆羅門教經典《吠陀》的權威性，反對殺生獻血的祭祀和煩瑣復雜的宗教儀式，否認必須通過婆羅門祭司才能修行得道。由于這些原因，佛教成為剎帝利、吠舍、首陀羅反對婆羅門教的重要武器，更易被人接受。但是佛教因襲了婆羅門教關于輪回的說教，作為因果報應論的根據，主張勞動人民安分守己，消滅一切欲望，忍耐，順從，放棄斗爭，不許違犯國王的法令，又把剎帝利擺到最高的地位。歷代統治階級利用佛教宣揚的“眾生平等”的假平等，掩蓋階級社會中真正的不平等，以達到維護剝削制度的目的。

阿育王

公元前6世紀，印度已形成16個國家，史稱列國時代。他們互相兼并，爭霸，印度逐漸趨向統一。公元前3世紀，孔雀王朝阿育王（無憂王）在位時，對南印度進行大規模的征服戰爭，除半島的極南端一部外，第一次統一了印度。阿育王統治的40多年間，孔雀王朝進入全盛時代。國家的統一，使農業、手工業和貿易得到進一步發展，灌溉工程擴大了，鐵制工具普遍使用，還修筑道路、建立醫院等。阿育王在征服南部的羯陵伽時曾殺10萬人，俘15萬人，把他們淪為奴隸，許多窮人因負債也淪為奴隸。由于殺人過多，阿育王遇一沙門（即僧人）說法，阿育王遂生悔悟，歸信佛教，決心以佛教治國。他大事宣揚佛法，宣布佛教為國教，在全國各地修建很多佛寺，把教諭刻在懸崖巖壁上、山洞里或柱子上。他在華氏城召開第三次佛教大結集，編纂整理經、律、論三藏經典，以求解決佛教各派之間的爭端。在征服羯陵伽后，他放棄了傳統的對外擴張政策，而派遣官員和佛教徒到國內邊遠地區和錫蘭、緬甸等國家宣傳佛教。阿育王死后，印度再次發生分裂。

《古蘭經》

阿拉伯文“古蘭”的原意是“誦讀”。根據伊斯蘭教的傳說，《古蘭經》是穆罕默德作為“真主啟示”所傳達的言錄。但從內容看，它應該是7世紀中期匯集定稿，以后又經過了一些修改的。《古蘭經》是伊斯蘭教的經典，是伊斯蘭教的教義、教規和神話的匯編。《古蘭經》共計114章，各章（阿拉伯語叫蘇賴）依長短順序編排。前90章作于麥加，是伊斯蘭教艱苦奮斗時期的作品，大半短小尖銳，激昂慷慨。主要內容是號召大家信奉安拉是唯一真主，嚴格禁止崇拜多神和偶像，相信末日清算。這些章節還穿插一些故事，鼓勵人們棄惡從善，思考天地萬物由來，相信穆罕默德是安拉的使者。后24章作于麥地那，是勝利時期的作品，大半是長篇大論。主要內容涉及穆斯林的言行、禮拜、齋戒、朝覲、天課等典禮和規章，規定了戒飲酒、戒賭博、戒食豬肉的戒條，還有其他一些立法。

伊斯蘭教的五大綱領

穆斯林的宗教義務，集中在伊斯蘭教的五大綱領中：1.信仰的表白，念誦“除真主外，別無神靈；穆罕默德是真主的使者”。穆斯林的嬰兒出生時，首先聽到的是這兩句話；穆斯林臨終時，最后說出的也是這兩句話。2.忠實的穆斯林，每日要向著克爾伯神廟按規定的儀式禮拜五次（黎明、正午、午后、傍晚、夜間）；每星期五舉行公眾禮拜。3.每個穆斯林都要繳納天課，即施舍財物。原來規定為一種自覺自愿的慈善行為，后來要求每人要繳納財產的1/40，用來救濟貧民，修建清真寺，支付政府開支。天課由中央財政部門管理，實際是國家的稅收。4.穆斯林每年要在規定的月份里（齋月──回歷9月）齋戒，即從黎明到日落整天戒除飲食。5.每個穆斯林，不分性別，只要身體健康，旅途安全，能自備旅費，而且家屬的生活有著落，平生必須到麥加朝圣一次。本課插圖《旅途中的穆斯林做禮拜》真實的展現了一位虔誠的穆斯林即使在旅行途中也按時做禮拜的情景。

猶太教

猶太人的宗教。奉耶和華為“獨一真神”，并稱猶太人是耶和華的“特選子民”。教義、教規是耶和華通過摩西（猶太教、基督教《圣經》故事中猶太人的古代領袖）等傳授下來的。主要經典包括《律法書》、《先知書》、《圣錄》三部分（即基督教繼承下來作為《圣經·舊約全書》的部分）。該教教義曾被猶太人用作促進民族團結的紐帶；另一方面，又被歷代統治者所利用，以制造民族糾紛。

插圖《旅途中的穆斯林做禮拜》

旅行途中的穆斯林，隨身攜帶專供禮拜用的地毯。每逢做禮拜時，即將地毯鋪在地上，跪在上面，面向麥加，俯身以頭向地，履行儀式。

自由閱讀卡插圖

清真寺是穆斯林進行宗教活動的場所。本圖選用的是位于耶路撒冷的城市全貌，圖中的圓頂清真寺是著名的巖石圓頂清真寺。阿拉伯軍隊于638年進入耶路撒冷。691年，哈里發在這里建立這座巖石圓頂清真寺。寺院氣勢雄偉，圓頂金光閃爍，內部雕刻裝飾精美。大殿地上有一塊巨石。相傳穆罕默德有一次在夜間騎馬來到這里，駿馬在石頭上騰空一蹬，將他送到天上，因此這塊巨石被認為是穆罕默德升天之處。

本課參考書目

莊錫昌主編《世界文化史》，高等教育出版社1999年版。

外國歷史小叢書：李運明著《伊斯蘭教創始人穆罕默德》，商務印書館1987年版。

陳文曦著《精粹世界史·基督教與中世紀西歐社會》，中國青年出版社1999年版。

楊真著《基督教史綱》，三聯書店1979年版。

［美］R.C.馬宗達等著《高級印度史》，商務印書館1986年版。

第四篇：歷史教案

七年級上冊第9課《中華文化的勃興

（二）》學案與教學設計

一、課程標準：知道孔子，了解百家爭鳴的主要史實

二、教學目的

（一）要求學生掌握的基本知識：

春秋戰國時期諸侯紛戰，學術氛圍濃厚，百家爭鳴；儒家思想出現在歷史舞臺上，孔子和老子起了先鋒帶頭作用。

（二）要求學生從思想上認識：

諸子百家，奇花綻放，對后世產生了巨大的影響。

（三）要求學生培養的能力：

通過引導學生了解百家爭鳴的背景以及影響方面，培養學生全面的分析·比較·歸納的能力。

三、教學重難點：

（1)重點：講出孔子的主要思想，“百家爭鳴”的影響

（2)難點：“諸子百家”及其主要主張，“百家爭鳴”及“百家爭鳴”局面出現的原因

四、教學方法：

通過圖片、使用啟發式教學法、師生互動、表格制作等多法結合。

五、教具（媒體）：

計算機及多媒體課件（PPT演示文稿和視頻）

六、教學過程設計：

（一）導入新課

通過前幾節課的學習我們知道在分封制下，周天子享有絕對的權威，但是受封的諸侯在自己的領地里享有相當大的獨立性。到了西周末期，王權衰微，分封制遭到破壞，諸侯間勢力增強，紛戰不休，社會動蕩不安。而社會上的動蕩不可避免的促進了當時學術思想的解放和發展。接下來我們將要學習的是春秋戰國時期學術思想是如何讓百家齊放的。現在同學們先把書翻到46頁，瀏覽一下全文，大致了解一下本節課所要講的內容。

（二）開始講課

1.中華文化的勃興

（二）（板書）

春秋時期

（師）好，同學們，大家看完課標下面的卷軸里的內容，說說你們覺得印象最深的一句話？（生）殘暴統治比老虎還厲害。（師）嗯，老師也這么覺得。這就說明啊一個國家的人民是否安居樂業關鍵在于統治者的賢德。現在我們來看看最后提的兩個問題，怎樣評價孔子，以及為什么春秋戰國時期會出現“百家爭鳴”？帶著這兩個問題我們開始今天的新課。

你們看46頁右邊的這幅圖，這幅圖是孔子的畫像，看他的手勢是雙手交合于胸，這就是孔子所謂的“禮”，體現了孔子的精神“悠悠萬事,唯此為大,克已復禮。”老師先給大家介紹一下孔子，他生于公元前551年9月28日，死于公元前479年9月11日，享年72歲，在現在可能不算什么，但是在當時啊可是“人逢七十古來稀”，是很長壽的哦。名丘，字仲尼，漢族，魯國陬邑人，祖上為宋國（今河南商丘）貴族。在這里老師要提醒同學們，在古代呢，一般人是不會叫人家的姓的，而是叫字，比如三國里的曹操，別人都會叫他的字孟德，而表蔑視的時候才會叫姓，和現在有很大的不同哦。

剛才我們看標題知道孔子是一個思想家，他的思想主要體現在政治方面，其核心是“禮”與“仁”，在治國的方略上，他主張“為政以德”，用道德和禮教來治理國家是最高尚的治國之道。但是在當時的社會，武力才是獲取成功的捷徑，所以孔子的想法是不受當時的統治者的重視的，也就注定了他顛沛流離的一生，直到晚年才重回故土。

其次孔子還是個教育家，主要有四點基本主張：第一個是“有教無類”，創辦私學，廣招學生，打破了奴隸主貴族對學校教育的壟斷。弟子多達三千人，其中賢人七十二，便是著名的七十二賢。七十二人中有很多為各國高官棟梁，又為儒家學派延續了輝煌。最主要的有子路、顏回等等。

（師)第二個是因材施教，相傳子路和冉有都是孔子的學生，有一天子路問：“聽到一件事，是不是應該立刻去做呢？”孔子說：“父兄尚在，怎么能聽到了就立即做呢？”冉有問：“聽到一件事，是不是立即去做呢。”孔子說：“聽到就做吧。”公西華說：“子路問聽到一件事是否立即做，您說要與父兄妹商議；冉有問聽到一件事是否立即做，您說可以立即做。這令我覺得迷惑，請問是什么原因呢？”孔子說：“冉有遇事畏縮，所以要他進取；子路勇于作為，所以要他慎重。”

第三點老老實實的學習態度，也就是“知之為知之，不知為不知。”以后有不懂的就要問，虛心求教并不是丟人的事情。

第四點是時常復習學習過的知識，以便“溫故而知新”。孔子說“學而時習之，不亦樂乎。”也就是學過的知識時常溫習，不是也很愉快么，你們愉快么？

（生）不愉快。

（師）看來你們還得好好練練功夫啊，在這里老師要補充一點，很多人都覺得《論語》是孔子寫的，其實這是不對的，《論語》是孔子的弟子根據孔子生前的言語集結起來的，《春秋》才是孔子晚年回到魯國后根據魯國歷史材料編成的。

對于孔子我們應該客觀的評價，褒貶都有。可以說孔子代表了一個時代，他的思想是超前的，但是也有他的局限性，以及他對于封建勢力的妥協性。但我們也不得不承認，他其中的一些思想直到現在仍然受用，感染了每一代人，也影響了整個中華民族的精神。所以我們要取其精華，去其糟粕，與時俱進。

而對于孔子思想的影響，老師給同學們念一遍，孔子集華夏上古文化之大成，在世時已被譽為“天縱之圣”、“天之木鐸”，是當時社會上最博學者之一，并且被后世統治者尊為孔圣人、至圣、至圣先師、萬世師表。孔子和儒家思想對中國和朝鮮半島、日本、越南等地區有深遠的影響，這些地區又被稱為儒家文化圈。（師）大家覺得孔子厲不厲害嗎？（生）厲害。（師）在春秋時期啊，還有一個人被孔子夸為“能上天入地一般的人物。”大家想不想了解他啊？（生）想。（師）他就是老子，又稱老聃、李耳，春秋時期楚國苦縣厲鄉曲仁里人，道家學派的創始人，關于老子的傳說，最可信的就是他被唐皇武后封為太上老君，存世有《道德經》（又稱《老子》）。在道教中老子被尊為道祖。

那么老子有哪些思想呢？其一，老子的哲學里包含著豐富的辯證法思想。指出，任何事物都有矛盾對立的兩個方面；矛盾兩方可以互相轉化，可以用一句話來理解“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。”意思是，禍是造成福的前提，而福又含有禍的因素。也就是說，好事和壞事是可以互相轉化的，在一定的條件下，福就會變成禍，禍也能變成福。其二，他在政治上提倡“無為而治”。無為是指不妄為，不胡作非為，為所欲為。他理想中的生活狀態是小國寡民，也就是國家小，人口少，和鄰國老死不相往來。如果當時的諸侯都信奉老子的黃老無為，也許就不會又春秋戰國的爭霸，不過人生沒有那么多的如果。

（師）同學們，你們是喜歡孔子的入世呢，還是老子的出世啊？（生）有飯吃就老子，沒飯吃就孔子。

（師）這想法倒實在，但是有時候精神上的滿足比物質上的更讓人覺得有價值。因為物質上的東西，只要努力就可以得到，精神上的卻是可遇不可求的，以后大家就會明白了。

戰國時期

前面我們講了春秋時期的兩位著名的思想家孔子和老子，而戰國時候爭戰更加激烈，領導者想獲得成功就必然需要人才，所以這個時候著書立說的就像雨后春筍一樣，紛紛浮出水面。現在老師給大家放一段視頻，看看里面出現了哪些人物？ 大家可以看到里面出現一個標題“百家爭鳴”，大家覺得這是什么意思？（生）一起爭著說話。

（師）恩，差不多，百家爭鳴是指春秋 戰國 時期知識分子中不同學派的涌現及各流派爭芳斗艷的局面。《漢書·藝文志》將戰國主要思想學派分為十家——儒、墨、道、法、陰陽、名、縱橫、雜、兵、小說。西漢人劉歆在《七略·諸子略》中將小說家去掉，稱為“九流”。俗稱“十家九流”就是從這里來的。

接下來，老師會重點講其中的儒·墨·道·法·兵。大家先看看書的P48，然后幫助老師完成表格。墨家：戰國初期，墨子，代表平民百姓的愿望

主張“兼愛”，消除親疏·貴賤的分別，同等的去愛所有的人；宣揚“非攻”，譴責戰爭給人們帶來的災難；提倡節儉，反對奢侈浪費。治國主張是“尚賢”，反對任人唯親。如果現在的仕途任人為賢，我想我們的世界會更加美好。所以同學們都應該好好學習，以后為祖國做貢獻。儒家：孟子和荀子

孟子

發展了孔子的“仁”的思想，明確提出了仁者愛人。主張實行“仁政”，進一步提出了“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想。主張不要過分的索取自然資源，也就是現在的可持續發展。由此可以看出先人的智慧。大家看P49的小字，荀子

“知天命而用之”，按自然規律去辦事 道家：莊子

大家對莊子應該不陌生吧，莊周曉夢迷蝴蝶，他發展和繼承了老子的思想，做任何事要順其自然，“無為而治”。批評孔子在魯國想恢復西周制度的做法，勞而無功。

法家：法家學派代表新興地主階級的利益。早期代表人物有李悝、吳起、商鞅等人，后期法家韓非是專制主義中央集權理論集大成者。

韓非：主張改革，反對空談仁義，提倡法治。提出建立君主專制中央集權的封建國家，深受秦國國君的賞識。這里同學們要分清秦國和秦朝的區別，秦國只是一個小諸侯國，而秦朝可是中國歷史上第一個君主專制的封建制國家，以后考試誰寫錯了，老師可是要生氣哦！

兵家：春秋晚期的孫武。《孫子兵法》，世界上最早的兵書。

和金庸小說中的《武穆遺書》可是又異曲同工之處，這里老師也不知道他們是不是一個東西，以后誰知道了可以告訴老師哦，老師虛心求教。

孫臏 繼承并發展了孫武的軍事思想。反對空談仁義，提出了“戰勝而強立，故天下服矣”，與戰國爭雄的形勢相適應。

現在我們可以把書翻到46面，回顧書卷里的問題，為什么春秋戰國時期會出現百家爭鳴的局面？（學生自己先回答，老師總結）百家爭鳴出現的原因概括起來是以下幾點因素：

其一，政治因素。當時處于社會大變革時期，社會動蕩不安，各諸侯國林立紛爭。各諸侯國的國君為了在爭斗中取得霸主地位，競相招賢納士，運用不同思想學說以使自己的國家富足強大起來。這便給百家爭鳴創造了一個寬松的學術氛圍。

其二，經濟因素。當時經濟有了極大發展，這使得有某些人成為有閑階層，有時間從事自己的學術活動。

其三，科技因素。科學技術取得了較大進步，如天文學、數學、光學、聲學、力學、醫學等方面在當時均達到較高水平。這些科技成果標志著人們認識水平的提高，豐富了人的精神世界和物質生活。

其四，文化因素。當時“天子失官，學在四夷”，其結果是打破“學在官府”的局面，使原來有貴族壟斷的文化學術向社會下層擴散，下移于民間（這種歷史現象被稱為“文化下移”），致使“私學勃興”。

其五，學術自由因素。各學術團體于政治權勢是相對于獨立的。他們雖從不同的社會集團的利益出發，紛紛著書立說，議論時事，闡述哲理，各成一家之言，但是他們并非政治附庸，依附于某個政治權勢集團，而是“用我則留，不用我則去”。

此外，各個學派之間、同一學派的不同流派之間，既相互斗爭又相互學習和借鑒。這也是促成百家爭鳴的另一重要因素。

既然有原因必然就有影響，那大家覺得影響是什么啊？

春秋戰國時期的“百家爭鳴”，奠定了中國整個封建時代文化的基礎，對中國文化的發展有著非常深刻的影響。可以說，沒有當時的“百家爭鳴”，中國后來的思想文化就不會五彩繽紛。在“百家爭鳴”的過程中，各家學派相互取長補短，形成了中國思想文化兼容并包和寬容開放的特點。儒家思想就是在吸收融合各家之長的過程中形成發展起來的，并在日后成為中國傳統文化的主流思想。“百家爭鳴”是中國歷史上第一次思想解放運動，對當時和后來社會歷史的發展，起了巨大的推動作用。

課后練習

為什么春秋戰國時期會出現百家爭鳴的局面？

第五篇：歷史教案

歷史教案

歷史常識——中國古代朝代名

一、目標

1，對中國古代朝代名有大致印象

2，熟記中國古代朝代名

3，基本掌握了解中國古代朝代名及歷史大事

二、過程

1，引入 武俠劇 古裝片

大家有沒有看過西游記（作為冷場的提示）啊?~~那大家還記得西游記里面那位皇帝是叫什 么名字嗎？（唐太宗）那么大家又知不知道西游記里面所說的唐僧和唐太宗是出自哪個朝代 的呢？（唐朝）好~~除了唐朝以外中國古代還有哪些朝代呢？？那你們喜歡哪個朝代呢？

三國演義 東漢末年

紅樓夢 清朝

水滸傳 北宋

倚天屠龍記 明朝

天龍八部 北宋末年

射雕英雄傳 神雕俠女 南宋

笑傲江湖 明清之間

鹿鼎記 清朝 好~這些都是歷史朝代，那么除了這些朝代，大家還聽說過別的朝代么？

2，列出朝代名

黃帝 炎黃子孫

堯舜禹（大禹治水：變堵為疏，為了治水，三過家門而不入（提醒同學們要抵抗網吧誘惑）

夏（4000 多年前 有了歷法 又叫夏歷 按月亮的運行周期{復習月亮運行周期}制定 又叫陰 歷 也就是現在的農歷）

商（封神榜 姜太公釣魚愿者上鉤 妲己 哪吒 二郎神）

周（西周和東周（春秋和戰國））臥薪嘗膽

百家爭鳴 孔子 儒家

秦（秦始皇嬴政統一六國，成為歷史上第一個統治中國的“皇帝”，兵馬俑，萬里長城）

漢：（西漢和東漢)項羽和劉邦打架，然后劉邦打贏了，劉邦就做了皇帝，建立漢朝

三國：提問 大家都知道哪些三國時代的人物啊？ 三顧茅廬 樂不思蜀 過五關斬六將

兩晉：王羲之 墨池

南北朝：提問：知道圓周率么？知道幾位？祖沖之 數學家

隋：隋唐英雄傳

唐朝：唐詩 大家都認識什么唐代的詩人呢？？（小白，小甫）

五代十國：李煜 問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

宋朝：宋詞

元：元曲

明：鄭和下西洋

清：甄嬛傳

3,記憶口訣

夏商與西周，東周分兩段；

春秋與戰國，一統秦兩漢；

三國兩晉南北朝，隋唐五代傳；

宋元明清后，朝代至此完。