第一篇：青島版版四年級數學上冊第四單元教學設計

青島版版四年級數學上冊

第四單元 《我跟爸爸學設計—平行與相交》教學設計

第四單元 第1課時

教學內容：平行與相交 學習目標：

1．認識直線、線段和射線，知道三者之間的聯系與區別。2.認識同一平面上兩條直線的位置關系—垂直、平行。3.會用直尺三角板畫垂線和平行線。

教學重點：認識直線、線段和射線，同一平面上兩條直線的位置關系—垂直、平行

教學難點：用直尺三角板畫垂線和平行線。

教學過程：

一、板題示標導學 1.板書課題：

導語：同學們，你喜歡設計嗎？我們來一起設計橋梁吧！在橋梁設計的過程中學習習近平行與相交。師板書：平行與相交 2.出示目標：

過渡語：本節課的學習目標是：

（1）認識直線、線段和射線，知道三者之間的聯系與區別。（2）認識同一平面上兩條直線的位置關系—垂直、平行。（3）會用直尺三角板畫垂線和平行線。3.自學指導：

過渡語：為了達到學習目標，離不開大家的努力，請同學們看自學指導：

【自學指導：認真看課本第55、56和57頁，重點看方框部分，按課本的要求做一做，思考：

（1）直線、線段和射線各有什么特征？它們有什么聯系與區別？（2）兩條直線的位置關系是什么樣的呢？

（3）怎樣畫垂線和平行線？

6分鐘后，看誰能把例題講清楚，并會做與例題類似的題。】

二、看一看

1.過渡語：自學競賽現在開始，比一比，誰坐姿最端正，看的認真。

2、生看書，師巡視，確保每位學生都在緊張地自學。（要保證學生看夠5分鐘，學生可以看看、想想，如果學生看完，可以復看，遇到問題可以小聲問同位。）

三、說一說

1.過渡：看完的同學請舉手，看會的同學請放下手？同位之間先互相交流一下你的結果。

2.同位交流 ①說結果方法。②問困惑。3.全班匯報質疑（1）認識線段。

生邊畫邊講說線段的特征

教師總結：像這樣的線數學上習慣叫它線段，這兩個點叫端點。直線有兩個端點。

說說生活中的線段。（2）認識射線

生質疑：你把線段的一端無限延長后，它有起點嗎？有終點嗎？延長后還能叫線段嗎？

總結：把線段的一端無限延長得到一條射線，射線有一個端點。無限長、不可度量。

舉例說說生活中的射線。（3）認識直線

質疑：剛才有的同學把線段的兩端都延長了，有起點、終點嗎？它應該叫什么名字？

總結：把線段的兩端無限延長就得到一條直線。

介紹畫法：直線無限延長，沒有端點，但是畫直線時不可能畫出無限長的直線來，只能不畫端點來表示，沒有端點就表示無限延伸。

（4）線段、射線、直線三者之間的聯系和區別 學生匯報后總結。區別：

線段：直 2個端點 有限長 可度量 射線：直 1個端點 無限長 不可度量 直線：直 沒有端點 無限長 不可度量 聯系：線段的一端無限延長得到一條射線 線段的兩端無限延長得到一條直線

線段和射線是直線的一部分 直線上兩點間的一段就是一條線段（5）匯報兩條直線的位置關系。總結：平行線、垂線

（6）匯報平行線和直線的畫法

四、考一考

1.老師要來檢測一下大家自學的怎么樣？誰有勇氣接受挑戰？出示檢測題：（投影出示）

第58頁的自主練習第2題和第59頁的自主練習第7題。師：比一比誰做題最認真，字體寫的最端正，板演的同學注意把字些的大些，并有一定的間距。

五、議一議 1.更正

師：下面的同學做完后檢查一下自己做的，檢查后，再看黑板上同學做的，有不一樣的可以舉手。請學生上臺更正。

提示：在錯的旁邊改，不要擦去原來的。2.議一議

（1）師：先看第1位同學做的題及更正，再看第二位同學做的題及更正。

同意白粉筆同學做對的請舉手？

同意第一次更正對的請舉手？

師：錯、錯在哪兒？為什么錯了？

追問1：判斷兩條直線互相平行或垂直有什么方法？ 追問2：畫平行線和垂線時應注意什么?（2）評價：師、生評結合，可從書寫質量與解題規范進行評價。（可實行等級評價或分數評價）

3.同桌互改

講述：a、同學們請把作業本交換一下，看看同桌做得對不對，對的打對號，如錯打錯號。b、全對的請舉手。c、做錯的同學請舉手，錯在哪里？請說一下。

4.小結：同學們，本節課你有什么收獲？（學生說對，教師不必重復）

六、練一練

作業：配套練習中的題目 練習：課本58頁第1、3題。選做：課本58頁第4題。教學反思：

第四單元 第2課時(教學設計：)

教學內容：聽爸爸講修建隧道的原理 學習目標：

1、學會“兩點間所有連線中線段最短”，知道兩點間距離和點到直線的距離。

2、體驗數學與日常生活的密切聯系，發展初步的空間觀念。教學重點：理解“兩點間所有連線中線段最短”，知道兩點間距離和點到直線的距離。

教學難點：理解“兩點間所有連線中線段最短”，知道兩點間距離和點到直線的距離。

教學過程：

一、板題示標導學

1.板書課題：

導語：同學們，修路時遇河要架橋，如果遇到大山怎么辦？學生觀察情景圖，發表自己的意見，提出問題。

師：對！可以修隧道，今天這節課就一起跟隨老師，在以下幾個活動中共同研究關于這方面的數學知識。師板書：聽爸爸講修建隧道的原理

2.出示目標：

過渡語：本節課的學習目標是：

（1）學會“兩點間所有連線中線段最短”，知道兩點間距離和點到直線的距離。

（2）體驗數學與日常生活的密切聯系，發展初步的空間觀念。3.自學指導：

過渡語：為了達到學習目標，離不開大家的努力，請同 學們看自學指導：

【自學指導：認真看課本第60頁和61頁“自主練習”前面的部分，重點看方框內部分，按課本的要求做一做，思考：（1）兩點之間什么最短？（2）什么叫做點到直線的距離？

4分鐘后，看誰能把例題講清楚，并會做與例題類似的題。】

二、看一看 1.過渡語：自學競賽現在開始，比一比，誰坐姿最端正，看的認真。

2、生看書，師巡視，確保每位學生都在緊張地自學。（要保證學生看夠5分鐘，學生可以看看、想想，如果學生看完，可以復看，遇到問題可以小聲問同位。）

三、說一說

1.過渡：看完的同學請舉手，看會的同學請放下手？同位之間先互相交流一下你的結果。

2、班內匯報交流

3、對同學們提出的這些問題，你有什么不同意見？

4、開展活動：

（1）我們先確定兩個點代表大山兩側的兩地，自己動手畫一畫著兩點的連線，看能發現什么？ 通過交流，你能得出什么結論？

你能舉出生活中應用“兩點間距離”的例子嗎？學生畫兩點間的連線。（2）出示圖：王奶奶病了，她到哪個醫院更近一些？ 學生聯系實際舉例說明。

通過測量，你發現了什么？學生通過操作感知“兩點之間的線段最短”

我們都發現了垂直的那條線段最短最短。它的長度就是點到這條直線的距離。

你能自己畫一下點到直線的垂直線段嗎？（注意要標上垂足）

四、考一考

1.老師要來檢測一下大家自學的怎么樣？誰有勇氣接受挑戰？出示檢測題：

課本62頁自主練習第4題。師：比一比誰做題最認真，字體寫的最端正，板演的同學注意把字些的大些，并有一定的間距。

五、議一議 1.更正

師：下面的同學做完后檢查一下自己做的，檢查后，再看黑板上同學做的，有不一樣的可以舉手。請學生上臺更正。

提示：在錯的旁邊改，不要擦去原來的。2.議一議

（1）師：先看第1位同學做的題及更正，再看第二位同學做的題及更正。

同意白粉筆同學做對的請舉手？

同意第一次更正對的請舉手？

師：錯、錯在哪兒？為什么錯了？

（2）評價：師、生評結合，可從書寫質量與解題規范進行評價。（可實行等級評價或分數評價）

3.同桌互改

講述：a、同學們請把作業本交換一下，看看同桌做得對不對，對的打對號，如錯打錯號。b、全對的請舉手。c、做錯的同學請舉手，錯在哪里？請說一下。

4.小結：同學們，本節課你有什么收獲？（學生說對，教師不必重復）

六、練一練

作業：配套練習中的題目

練習：課本61頁自主練習第1、2題。教學反思：

第二篇：青島版小學數學四年級上冊第四單元測試題

青島版小學數學四年級上冊第四單元測試題

學校--------班級----------姓名----------等級-------一一一

一、填空。

⑴直線有（）個端點，射線有（）個端點，線段有（）個端點。⑵度量角的大小可以用（）。⑶一個平角相當于（）個直角，一個周角相當于（）個平角，或相當于（）個直角。⑷把一個半圓平均分成180份，其中的1份是（）度，記作（）；48份對應的角是（）度，記作（）；120份對應的角是（）度，記作（）。⑸3時整時，分針和時針成（）角，二、選擇。

⑴通過兩點可以畫（）條直線。A、一條B、兩條C、無數 ⑵從一點可以引出（）條射線。A、一條B、兩條C、無數 ⑶角的兩邊是（）。A、直線B、射線C、線段 ⑷比鈍角大的角是（）。A、平角B、直角C、銳角 ⑸無限長的是（）。A、直線B、射線C、線段

三、判斷判斷判斷判斷。。⑴大于90度的角是鈍角。（）⑵角越大，邊越長。（）⑶用三角板可以畫出105度的角。（）⑷小明在紙上畫了一條長6厘米的直線。（）⑸用5倍的放大鏡看一個30度的角，看到的角的度數應該是150度。（）

四、把下列各角按從大到小的順序排列起來,銳角直角鈍角平角周角（）>（）>（）>（）>（）

六、畫一畫。

⑴畫一條射線。⑵畫一個周角。⑶75°⑷150°

第三篇：四年級上冊第四單元《貓》教學設計

人教版語文四年級上冊第四單元

《貓》教學設計

【知識與能力】

1．認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。

2．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。【過程與方法】

1． 認真閱讀課文，品味重點詞語、句子。2．體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。【知識與能力】

1．認真閱讀課文，品味重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。

2．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

3．培養對動物的喜愛之情，從而熱愛大自然，熱愛生活。【情感態度與價值觀】

1．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

2．培養對動物的喜愛之情，從而熱愛大自然，熱愛生活。【教學重點】

體會大貓性格古怪的特點。【教學難點】

品悟作者對貓的喜愛之情以及作者表達情感的細致入微。【教具準備】

教師準備：搜集貓的圖片、與課文情境相吻合的音樂、理解課文重點詞語、句子的課件。

學生準備：想想自己與小貓之間發生的故事。

【過程教學】

一、導入新課

（一）課前談話：

同學們，你們養過什么動物？

你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書15貓）。

（二）我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。

二、檢查預習，理清脈絡。1．讀生字詞，檢查預習情況

2．課前你們讀過課文了嗎？讀了幾次？那么誰來說說老舍爺爺寫了幾只貓？（學生回答）

3．作者又是怎樣寫他家的貓的？

三、重點研讀，品味詞句。

（一）閱讀全文，重點語句，感受貓性格古怪的特點。

1．讀讀課文，看看老舍先生家里養的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關的詞句。

板書：古怪

老實 貪玩 盡職

高興

溫柔可親

不高興

一聲不出

膽小

勇猛 淘氣

可愛

（二）學習1、2、3自然段。

1．剛才有同學說到貓很老實，你能找出句子來讀讀嗎？（出示句子朗讀體會。）2．也有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關句子。①投影??無論誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚它。）??無論怎么呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會怎么呼喚它。）②朗讀句子，讀出貓的貪玩。

3．表現貓盡職的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職。

(等老鼠出來)① 投影出示有關句子，理解“屏息凝視”，出示貓“屏息凝視”的圖片，它在做什么？再讀讀這段話，看看它在想什么？（想想畫面：貓一聽到老鼠的 2 響動，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢??）

②讀出貓的盡職。

4．貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這里你對這只貓又有了什么新的認識（認為這是只怎樣的貓？）

①你能從板書上找出一個詞語嗎？

②再讀讀這兩句話，讀出貓性格的古怪。

5．在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？

6．根據學生的回答出示句子指導朗讀：

①它會用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。（“蹭”是什么意思?你從這個字讀出了什么？讓學生演示。）

②對比句子：

在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上彩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上彩印一個個腳印。7．貓還會怎樣叫？（讀句子，學叫聲）

8．請你通過朗讀告訴同學們哪里還表現了貓的性格古怪。9．填空：

①貓的性格實在有些古怪。它（）又（）又；又（）又（）；

②所以說：（貓的性格實在有些古怪，）齊讀第一句話。

（二）再讀課文，研讀有關句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。

1．哪里讀出貓的可愛，請讀出有關的內容。

2．感受貓的可愛。

①投影出示：小貓滿月的時候很可愛??看看這句話和書上的有什么不同？投影出示：小貓滿月的時候更可愛??怎么理解？

②讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。

3．想象出小貓淘氣可愛的樣子來了嗎？（播放視頻，進一步感受小貓的淘氣可愛。）

4．比賽朗讀全文，讀出老舍先生對貓的喜愛之情。（通過剛才的朗讀比賽，看出同學們都非常的喜歡貓。）

四、拓展延伸，培養能力。

再請你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪只小貓，用一兩句話說一說，表達一下你對他的喜愛。（學生練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。）

五、總結全文，感情升華。

同學們說的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀察，你也一定會寫出像老舍先生一樣棒的文章。

老舍先生愛貓，是因為他非常熱愛生活，下一課《母雞》就是他的又一生活感受。不僅老舍先生愛貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復、夏丏尊等，課后我們可以認真讀一讀閱讀鏈接中他們的文章。

第四篇：四年級上冊語文第四單元教學設計

四年級上冊語文第四單元教學設計

文四年級學過的摘句法歸納段意的方法。（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。（完成填空1/3）5．朗讀第一段。

（二）強化訓練目標（5分鐘）

1．自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關系是什么？（總分總）2．用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓淘氣可愛（改板書）3．齊讀第二段。

四、總結并朗讀全文（5分鐘）

1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？（有總起句、中心句、總結句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）

2、有感情地朗讀課文。

五、布置作業

1、熟讀課文；

2、家默詞語。

第二課時

一、復習導入（2分鐘）

上節課我們讀通了課文，并且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，這節課我們繼續學習課文。同時出示第一節課的板書。

二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情（28分鐘）

（一）品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。[1]自學第一節

1．通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？ 自由朗讀第一節，并用“——”劃出有關語句。2．朗讀交流。

注意讀出詞語和句子語氣：

①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非??不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）②任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。比較

任憑誰呼喚，它也不肯回來。

3．引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在—— 它貪玩在—— 它盡職在——

4．小結：“老實，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。5．齊讀第一節，體會老舍對貓的喜愛之情。[2]小組學第二節

1．過渡：貓的性格古怪表現出的第二點是它——（師指板書）生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭 2．小組學習第二節，提要求：

①貓的溫柔可親表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來。②哪些語句表現了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。3．交流朗讀。①貓的溫柔可親：

a．用身子蹭你的腿，要求抓癢。

b．跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。c．豐富多腔地叫喚 d．給自己解悶。②喜愛之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

②請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。

③剛才大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。④你們覺得剛才那位同學演得怎樣？誰愿意再來演一次。⑤你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）

⑥師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對貓是多么喜愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？ ⑦學生聲情并茂地朗讀句子。

出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。有感情地朗讀句子。4．小結這－節：

作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來寫，寫得細致、逼真，說明作者和貓的關系親近，作者非常喜歡貓。

5．齊讀第二節，把老舍愛貓的語氣讀出來。[3]集體學第三節

1．師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。

2．朗讀第三節，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。

（二）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。1．你認為這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛之情？反復自由地朗讀。2．交流： ①詞語：

更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進作用。（讀好詞句）淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。（讀好詞句）

絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。（讀好詞句）

②句子：一根雞毛??枝折花落。

板書：屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞↓ 院子里——花草遭殃 請你用詞素合成法理解“枝折花落”。

3．根據板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。

三、總結全文，完成課后練習（5分鐘）1．老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？ 老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。3．造句。

四、布置作業（5分鐘）1．完成練習冊；

2．課外尋找有關老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀有關老舍的作品。板書：

貓 老實 貪玩 盡職

貓的性格實在有些古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭 貓膽小 勇猛

屋里——耍個沒完沒了→摔、跌、滿月的小貓淘氣可愛 院子里——花草遭殃

教后反思：貓在學生生活中經常見到，學生對其特點比較熟悉，學習本課比較易于掌握內容，并且本著對小動物的喜愛之情，學生學習興趣濃厚，學習效果好。

16母雞 學習目標： 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。2 鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。3 比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

學習重難點分析：比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

學生情況分析：城里學生遠離農村生活，對雞得了解知之不多，只是從書籍或影視作品中了解它們，在教學中應充分發揮多媒體教學作用，讓學生能夠直觀形象的對母雞有充分的認識。

教學方法：自讀自悟 教學時間：1課時 教學過程

一、交流見聞，導入新課(5分鐘)1 交流課前收集的關于母雞的圖片、見聞。

2導入新課：

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟（10分鐘）1 師生共同制定閱讀目標。（1）圈出生字詞，讀準字音。

（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題： 老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？ 2 自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報交流（10分鐘）

品評母雞之長短，體會作者之喜惡 1 再讀課文，小組討論：

（1）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？

（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當的詞語概括。

（3）聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。（4）句子辨析：

“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？出示圖片：全班交流。同組合作，有感情朗讀課文。

四、分辨褒貶，積累詞語（10分鐘）1 思考討論：

作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找，讀一讀，品一品。2 分類摘抄詞語。

把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復回味，走近老舍（5分鐘）師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。

課后反思：

當我讀這一課時，被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進行交流、體會，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

板書設計： 貓

老實、貪玩、盡職

性格古 膽小、勇猛

滿月小貓的可愛

語文園地四 教學目標： 1.交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

2.寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

3.學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。4.積累帶動物名稱的成語。課前準備

1.實物投影儀

2.觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。

3.查找帶動物名稱的成語。

第一課時 口語交際

一、談話導入

高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞??在喜愛他們的作者筆下,一只只小動物栩栩如生.同學們，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?

二、全班交流

說出自己最喜歡的動物的名稱。

三、分組交流 :分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。2 出示要求：

a)具體說出動物的特點； b)表達真情實感；

c)認真聽，進行評議。3 分組交流。

四、全班匯報 匯報提示： 形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發言。2 內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

3、評價提示：

可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

五、拓展延伸

喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

第二、三課時

作文 l 展示臺

展示各組完成的手抄報，激發興趣。l 明確習作要求

學生自讀習作提示，:明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。l 精彩回放 1 回憶自己和動物相處中發生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。2 與同桌交流印象最深的一幕。l習作與評議 學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。2 出示學生習作片段，引導評議，進行修改。四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。4 每組推選一個精彩片斷，交流賞析。l 修改習作，謄寫習作。l 展示優秀習作

優秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。

第四課時 l 我的發現 自由讀文中的三個句子。

2想一想：小林和小東有什么發現，你同意他們的看法嗎？為什么？ 3 小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？ 4 再從課文中找出類似的句子，說說你的發現。（1）自主發現；（2）組內交流。想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。6 聯系自己的習作，有運用這種方法嗎？ l 日積月累 自讀成語，要求讀的正確。2 你發現這些詞有什么特點/。自選一個成語，講講成語的故事或意思。4 游戲：成語接龍 競賽。每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者。九（）一毛

對（）彈琴

如（）得水

（）死狐悲 杯弓（）影

（）毛蒜皮

（）立雞群

指（）為馬 為（）作倀

車水（）龍

萬（）更新

門可羅（）()()點水

順手牽（）

哀（）遍野

抱頭（）竄 課外延伸

嘗試積累帶有十二生肖的成語。文章來源 蓮山 課件 w ww.5 Y K J.CO M

第五篇：四年級上冊語文第四單元教學設計（推薦）

四年級上冊語文第四單元教學設計

13.白鵝

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。【課時目標】

1、認識生字8個，會寫12個生字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

2、能流利地朗讀，初步了解白鵝的高傲。

3、能初步了解作者抓住特點按一定順序寫的課文思路。【教學準備】

1、學生預習課文。

2、幻燈片一組。【教學過程】

一、賞畫導入：“醇厚”的文化享受

1、出示豐子愷的四幅漫畫，請學生欣賞畫，自由談論畫。

2、這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一個人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書：豐子愷）他是個畫家，尤其擅長漫畫還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們準備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。

3、引入：你們看，這就是豐子愷先生家養的白鵝。（出示白鵝圖片）大家發現這個“鵝”字了嗎？“我”字在上，“鳥”字在下，好像人騎在鳥的身上，對鳥很不尊重，人和鳥應該和諧相處。這個寫法現在已經廢除了。現在的寫法是這樣的，請伸出手跟我一起寫。

二、整體感受，“純樸”的文本認識過程

1、學生自主讀文，教師巡回指導。

2、告訴大家你讀懂了什么，發現了什么？有什么想說的嗎？（學生交流第一次讀后感悟。）

3、這篇文章生字、陌生的詞語特別多，我們來讀一讀： 出示詞語：

伸長頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴肅鄭重 飲水 倘若 脾氣 供養不周 鄰居 一日三餐 蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候

⑴

挑你認為難讀的讀給大家聽？（生讀）⑵

誰能一口氣讀下來？（生讀）

4、我們再來看這些四字詞語： 出示詞語：

厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

⑴

誰能讀？（生讀）⑵

發現什么規律了嗎？

5、雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細微和差別的，我們來看下列幾個句子，這五個句子對應五個詞語，你能找到嗎？ 出示句子：

鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）用嚴厲的聲音，大聲責備。（）用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）鵝抬起頭大聲地叫喊。（）

用嚴厲的聲音大聲地罵。（）

厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

（設計意圖：認認真真地讀文本，簡簡單單地學詞語，輕輕松松地獲得進步，在純樸的文本認識過程中體現最優的語文學習效果。）

三、再讀、理序

1、快速默讀：

看看豐子愷先生是從哪幾方面描寫這只白鵝的高傲特點。

2、交流。板書：叫聲、步態、吃相

3、你是怎么又快又準確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點的？

教學課文第二段，了解過渡段的作用。

４、小結：作者從鵝的姿態、叫聲、步態和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔細的描寫下來。

（設計意圖：初步培養學生瀏覽課文的能力，并抓住過渡段理清文中思路，為學好下文打下基礎。）

四、精讀、悟情

1、仔細默讀一到四自然段：

你從那些句子里感受到白鵝的高傲，畫出來，認真體會。

2、學生交流，相機指導：

板塊一：⑴ 感受初見白鵝的姿態高傲： 出示：

它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到：“好一個高傲的動物！” 學生說說感受。

師小結：是啊，就是這只白鵝在陌生的環境里也毫不怕生，仿佛這就是它的地盤一樣。這副姿態真是高傲。感受白鵝的高傲，讀出情感。板塊二：感受白鵝叫聲的高傲：

1、出示句子：

句1：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。

句2：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

2、再讀這兩句，你仿佛聽到鵝的叫聲了嗎？誰能用書中的詞語說？ 出示詞語： 厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂

3、雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細微差別的，我們來看下列幾個句子，這三個句子對應三個詞語，你能找到嗎？出示句子： ⑴ 鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）⑵ 用嚴厲的聲音，大聲責備。（）⑶ 用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）

4、再讀讀這三個詞，想想你什么時候，遇到過厲聲呵斥，或厲聲叫囂的時候？

5、這詞從字面上看都是很兇的感覺，那白鵝在什么情況下會這樣對待別人呢？ 師引讀：凡是——甚至籬笆外——

⑤想像說話：此時，白鵝在說些什么呢?（體會鵝的忠誠、盡職。）

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪朋友告訴我——（生接讀：養鵝等于養狗，也能看守門戶。）誰愿意來讀讀句

讓我們從他的叫聲中進一步體會鵝的高傲和盡職。指名讀：多神氣呀！多盡職呀 ⑥師：怪不得說養鵝等于養狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節。

原來這句話從表面上看是寫白鵝很兇、很吵，實際上卻隱含著作者對她的喜愛呢。作者的這種寫法，叫：反語。

帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個高傲的動物！師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆！

（設計意圖：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。為了讓學生體會白鵝的高傲后面的含義，我在這里先引導學生理解詞語的原意思，再通過想象，聯系上下文，進一步理解白鵝的盡職。并讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）

板塊三：白鵝步態的高傲：

⑴ 出示句子：

鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

大模大樣是怎樣的？誰來演一演。作者把鵝的步態比作京劇里的凈角，你見過凈角出場嗎（凈角就是京劇里的大花臉，一般扮演性格剛烈的人物，如黑臉包公。）鵝就是這樣走路的，誰來讀讀？

① 同學們，作者在寫鵝的同時還寫了鴨的走路，你們見過鴨子走路嗎？我們把鴨子請出來。誰能讀出鴨與鵝的不同？

② 作者為什么要寫鴨？體會作者對比的寫法。

（設計意圖：改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法）

⑶ 出示：

他常傲然地站著，看見人來了也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過脖子來咬你一口。讀著這句話，你是否想到雞鴨遇到人的時候是怎樣的？可是這鵝卻??你認為這句話該怎樣讀？你要讀好那個詞才能突出白鵝的高傲。

（設計意圖：突出學生的個性朗讀。不同的理解，就有不同的讀法。讓學生懂得抓重點詞來讀好句子。）

⑶小結：豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，他的叫聲，他的步態是如此與眾不同。

五、拓展、延伸

1、先生初見白鵝時說：“好一個高傲的動物！”

現在你覺得這句話中僅僅是說白鵝的高傲嗎？你認為這還是一只怎樣的白鵝？

2、小結：課文中我們體會到了白鵝叫聲和步態的高傲，以及作者的這種幽默的語言。鵝的吃相更有趣。下節課再細細體會。

3、文章中有很多描寫生動有趣的詞句，讓我們拿出筆來抄寫在自己的本子上吧。（設計意圖：通過創設情境，摘抄好詞好句，感悟作者語言的精妙，再次體會作者對白鵝的喜愛之情。）

四、再讀文本，“醇美”的文本梳理

1、這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因為豐子愷的名人效應，白鵝為此沾了點“星氣”，它也就成了一只“明星”白鵝，眼下的“明星”都有個小檔案，我們的白鵝當然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎？

動物明星檔案：如，姓名、昵稱、性格（叫聲、步態、吃相）。

2、交流。

（設計意圖：是文本梳理的過程，卻在“檔案”的填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學生眼里，它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，就了“檔案”這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。）

五、結課

同學們真了不起，通過自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節課，我們將透過語言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢？。

第二課時

一、復習導入

1．師：上節課我們一起讀了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》，這篇課文重點說的白鵝什么特點呢？ 指名學生回答。提示：高傲。

2．師：上節課我們一起體會了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》的1－4自然段，哪位同學說說這幾個自然段都通過哪些方面來突出白鵝的高傲呢？ 指名學生回答。提示：叫聲、步態。

二、學習5－7自然段

1．師：沒錯，你看鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下來我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆劃下來。

2．師：如果讓你用一個四個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？ 生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍??

師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板，從不改變。）

3．那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。（聯系上下文，理解重點詞語）默讀第5自然段。

生1：從“一日三餐”（吃飯的時間固定）。

生2：從“ 它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）

生3：從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草 ”（吃飯的順序是不變的）

師：是啊！你們看，它吃東西必須是這個順序，先?再?然后?，錯一點都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？ 生讀。

師：看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

4．師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發笑。你還能從哪看出特有意思呀？

快來讀讀第6自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師：我剛才聽好多同學讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現出來嗎？

你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀??我們看哪組同學表現得最精彩。生準備、匯報

（1）第一種情境：（一組匯報——師評——1人讀）

師：（評）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發現鵝老爺吃飯的規律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。（2）第二種情境：（一組匯報——師評——

2、3人讀）

師：（評）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？ 每個人都讀讀。

（3）第三種情況 師：（評）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會怎樣？你想想它在昂首大叫什么？ 孩子們，我從這里真真正正地體會到了這只大白鵝真是個高傲的動物了，你們體會到了嗎？ 5．那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？

生：不行，說理由。

板書：因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！師：真是太高傲了，誰能把它的高傲讀出來。（3人）

6．師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？為什么豐子愷先生卻能不勝其煩呢地這樣做呢？ 生：喜歡它。師：喜歡它什么了 生1：喜歡它的高傲。生2：喜歡它的脾氣

師：說的真好，作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。板書：喜愛。7．板書：真是好一個高傲的動物！

師：此時，當我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？（2～3人）

誰還有不同的感受給大家讀一讀。全班齊讀。

16.白公鵝

【教學目標】

1、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會這只白鵝的特點。

2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

3、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。【教學重難點】

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。【教學課時】1課時。【教學過程】

一、對比導入

同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉?諾索夫描寫的鵝。板書：白公鵝。在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？ 根據學生交流隨機板書：高傲、好斗??

二、初讀感知

葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？同學們已經做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時有了新發現，可以在書上寫一寫。

1、生讀書、批注。

2、交流初讀：

⑴誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？ ⑵這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：（耀武揚威）的大公鵝（威風凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝

⑶好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？（高傲的）白鵝

三、對比閱讀

學到這里，同學們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

1、抓片段，進行對比閱讀：

同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？ ⑴自由讀文： 感受白公鵝的派頭。

⑵作者怎樣寫白公鵝的走路： ①每一步動作。②過路的結果。

③被狗追趕時的緩慢行走。

（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。）⑶請幾個同學朗讀課文。

2、抓重點段，進行對比閱讀： ⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）⑵葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）⑶朗讀感受鵝在河里的活動： 作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。① 膀的扇動有力。②強占地盤。③公然吞食魚肉餌。

總的特點：無憂無慮、自由自在

3、請喜歡的同學起來讀一讀。

四、領悟方法

討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？

1、感受作者語言的能力。

2、寫法：擬人、夸張。

3、具體的句子（見書）。

4、語言：幽默風趣。

5、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？ 相同點：

抓特點，圍繞特點來寫。不同點：

前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。

五、作業超市

1、抄寫課文中生動有趣的句子。

2、閱讀《白公鵝》原文。

3、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。

15.貓

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。教學重難點：

引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。

教學流程： 第一課時

一、導入新課、整體感知

1、同學們，在上兩篇課文的學習中，我們領略到了兩位不同作家筆下的白形象栩栩如生，可親可愛，感受到了作者對動物的喜愛。這節課，我們再認識語言大師老舍先生筆下的貓。齊讀課題：

15、貓。

2、誰來讀讀課文(正音，讀通)在他們讀課文的時候，我們注意一邊聽，一邊想，找出兩個能概括課文主要內容的句子。

3、交流

課文讀通順了，誰來讀讀你找到的能概括課文內容的句子。

這兩句話概括了課文主要寫貓的性格 ——(古怪)和小貓的 ——(淘氣)。板書：古怪 淘氣

我們先來看看貓的性格古怪。

二、品味賞讀，理解“古怪”

(一)1、自由讀第一自然段，從哪里體會出貓的性格古怪。

2、交流：

板書：老實、貪玩、盡職

教“貪“字怎么記，”今“字跟平時寫的有什么不一樣。

師：你看，這只貓既老實又一（貪玩），既貪玩，又一（盡職）真是性格——（古怪）。

3、那我們來讀一讀，把這只性格古怪的貓展現出來。①誰來讀讀它的老實。

“乖“就是——（很聽話）在生活中你經常聽見誰對誰說乖。而現在老舍先生說貓乖，你怎么看。（老舍先生喜歡貓，把貓當做孩子來看）帶著你的體會去讀 △老舍先生眼中的貓乖巧、聽話、真惹人喜歡，一起讀。

②這是寫貓老實的句子，誰來讀讀它的貪玩。老舍先生家都有誰，用什么辦法來呼喚貓回來，想家。

看有這么多人呼喚貓，用這么多的方法呼喚貓，它也不肯回來。合起來課文只用一句話來寫，那就是“任憑誰??也??”個別指導讀，男生讀，齊讀。△面對如此貪玩的貓，老舍先生是什么態度呢？你怎么體會到？ 引：再讀句子，你從句子中體會老舍先生喜歡它呢？還是討厭它呢？?? 你發現老舍先生在寫這句話的用詞有什么特別之處（三個語氣詞和問句流露出對貓的喜愛之情），（表面上是責問，責問的背后隱藏著疼愛）請按你的理解去讀 帶著領悟的意思去讀 女生讀 連起來一起讀貓貪玩句子

③最后，我們一齊讀讀貓的盡職，什么叫盡職，當學生的怎樣做才盡職，老舍先生的貓怎么盡職。屏息凝視：

A看課文中的插圖，說說什么叫屏息凝視。B屏息是不是不呼吸了呢？

C連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應該怎樣表現？（屏息朗讀）讀詞：屏息、凝視

D創設情境進一步體會，同學們，讓我們看圖，屏息凝視10秒鐘。F交流感受（特別關注、費神、10秒鐘很長）G體會“一連”“非等出來不可”

同學們“一連就是幾個鐘頭”是什么概念呢？就按3個鐘頭算吧，三個鐘頭是多少分鐘（180分鐘），又是多少秒（10800秒），是10秒鐘的多少倍（1080倍），而我們剛才體驗了10秒鐘啊！練讀，男女生讀。誰再來讀讀貓的盡職 ④在盡職這一點上，我們都該向貓學習，齊讀。4小結

同學們看黑板，我們再看看老舍先生家的貓老實、貪玩，貪玩、盡職，看這些詞你發現了什么？（性格相反）

師：正像大家發現的，老舍先生正是寫出了貓這種相反的矛盾的性格，來體現它的“古怪”，表達了喜愛之情。課文的二、三自然段也寫出了貓這種矛盾的古怪性格，下節課我們接著讀。

三、認讀、抄寫生字詞 板書設計： 古怪 老實 貪玩 盡職

16、母雞

教學目標：

1、通過學習課文第5、6、7、8、9等幾個自然段，感受母雞作為一個母親的高大形象，體會母愛的偉大。

2、引導學生在朗讀中體會作者在安排上所采用的對比手法，感受富有生活化的，略帶夸張的語言風格。

3、根據文章語言特色，設計幾個語言實踐訓練題，增進理解、提高語言運用水平。教學重點：

體會作者在結構安排上、語言風格上的特點。教學難點：完成課堂上的幾個補充練習。

學法：自讀自悟，寫下旁批，討論、訓練。教學過程：

一、讀詞語

課文大家都已經預習過了，這篇課文有很多京味兒很濃的詞語，誰來讀讀看？ 出示： *欺侮 可惡

侮是第三聲，讀得真到位，你帶著大家讀一下。惡是個多音字，要讀正確，我們一起讀 還有這兩個，誰來讀讀看。*一撮兒毛 挺著脖兒

1、兒化讀到位，京味兒就出來了，誰能和他一樣來讀一讀？

2、我們一起來讀出這京味兒。*小疙瘩 小雛雞（1）誰來讀讀看。

（2）、結起個小疙瘩，誰來讀一讀，讀出輕聲。

3、放到課文中你能讀正確嗎？結是個多音字，這兒是第一聲。誰來讀一讀？ 預設1：把目光聚焦到如怨如訴。預設2：是什么樣的聲音，你找到了個這個詞，還有別的詞嗎？我們來看這句話，這里有個詞兒如怨如訴，（1）你知道怨是什么意思？訴是什么意思？這兒告訴還不夠，是一種哭訴。誰來讀好這個詞兒？這么輕松啊，要扯長了聲的，調子再長一點，感覺更好。

（2）對呀，扯長了聲，又好像在抱怨，又好像在哭訴，誰再來有感覺地讀讀這個詞？

（3）就像他們一樣，帶著這種感覺把這個詞語帶到這個句子中，自己讀一讀。能不能推薦一名班里讀得最好的同學，把這種如怨如訴的感覺讀給大家聽？

（4）聽著他這如怨如訴的叫聲，我就覺得這只母雞可能是在抱怨公雞在跟它搶食物，可能是對著主人哭訴它受到了欺負，也可能是抱怨大黃狗跑來他家搗亂，遇到這些事兒，他可能在抱怨些什么呢？

（5）是啊，它就是這樣如怨如訴，誰也扯長了聲，來如怨如訴一回。細聲細氣你讀得特別好，你也來細聲細氣地訴說一下。顫顫巍巍讀得不錯，誰也來顫顫巍巍地叫叫看。我知道你想讀好這個細聲細氣，你再來讀讀看。

（6）聽，這就是母雞的叫聲，聽了之后，是什么感覺？你也會像老舍先生一樣用生動的語言來表達了。（這是你們的感覺，（心里發毛）老舍先生聽了之后是什么感覺呢）（小疙瘩）老舍先生聽了以后是怎么樣的呢？（結起個小疙瘩）

（7）這就是老舍生動的語言，讓我們一起讀好這種感覺。

三、多么討厭的叫聲啊。可是當老舍先生不敢再討厭母雞的時候，他筆下的叫聲又是怎么樣的呢？請快速默讀5——8自然段，找一找母雞叫聲的句子。找到一句，立刻舉手。

1、出示叫聲句子。

看，這幾句話都寫出了老舍先生不敢再討厭母雞了，是吧。

到底這是一只怎樣的母雞令作者不敢再討厭了呢，你又是從哪個詞語哪個地方看出來的呢？四人小組選擇一句聯系上下文討論討論。

2、討論交流。

（輕輕地告訴，警告或者其他的詞，你看出這是一只怎樣的母雞？分開2句，下功夫，記住那個組）

你們小組選擇了哪一句呀？你先來讀好它，說說你們的發現。你們真會讀書啊，你讀到了一只負責的母雞； 你們很能體會，讀到了一只慈愛的母雞。

3、重點：

出示：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

（1）放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。這么大聲的叫，它為的是什么？（是要把人們叫起來趕走黃鼠狼，保護小雞）你來讀一讀，它是在提醒啊。

是啊，聽到這樣頂尖銳，頂凄慘的叫聲，無論——都——，是不是——引讀，（2）頂。就是什么意思（最，極限）頂尖銳、頂凄慘，就是最——尖銳，最——凄慘的。這些詞還不夠，只有這個頂字是最厲害的，讀好這個頂字。

（3）一只小小的母雞要發出這樣大的叫聲，它肯定是用盡了2（全部的力氣等）（4）你體會體會，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一只怎樣的母雞？（勇敢、負責等）

這時候的母雞在老舍的筆下已經變成了一個“負責??的雞媽媽了，讓我們一起來讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——（回應板書）

四、老舍先生真不愧是語言大師，當它討厭母雞時，它是這樣寫的，出示（討厭的句子）請男生一起來讀一下；（這時他是非常討厭的，怎么讀）當它感受到這是一只負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞時，又是這樣寫的，出示（不敢再討厭的句子），女生一起來讀一下。

其實啊，課文中像這樣用不同語言來表達不同情感的語句還有很多，找到像這樣流淌著濃濃情感的語句，自己試著好好讀一讀，最好能夠讀出這種情感。評價語： 姿態 吃食 玩耍 爭斗 休息 ??

重點抓住最熟悉的一兩方面表達喜愛之情。總結全文，深入表達情感。★要求： A．寫自己喜歡的小動物。

B．要抓住動物的特點具體介紹，表達自己的真情實感。C．運用學過的表達方法。

3、自主習作，個別指導。

(1)學生結合口語交際課上豐富的材料，根據個人的特點，選擇不同的內容，自主進行習作。

(2)習作時，教師提醒學生就選定的材料閉上眼睛在頭腦中，過一遍電影，然后再把腦中的畫面用文字記錄下來。

(3)教師巡邏，指導個別還有困難的學生，幫其激活表象，打開思路。（設計意圖：回憶畫面過電影，可以讓學生增補、重組畫面，使習作素材更趨完善。個別指導則能使不同程度的學生都能得到提高，真正體現了面向全體。）

4、全班交流，評議修改。

(1)選擇具有典型不足和非常精彩的學生習作在全班交流，說說你最欣賞這篇習作的地方及修改意見。教師隨機指導講評，以激勵為主。

(2)在小組內大聲朗讀自己的習作，相互提出修改意見。(3)依據同學所提建議，結合自己的理解，進行二次習作。

(4)配上畫面、音樂，欣賞學生佳作。（如果條件被限制，可另換形式。）

(5)抄寫工整后貼到班級信息欄上去，或者自己制作解說，特別精彩的文章推薦給報社（比如潯中中心的《駕云》等）。

三、知識拓展延伸：

1、課外可以去搜集更多的有關的動物的習作、圖片等資料。

2、有興趣的同學可以改變作文的體裁（如詩歌等）進行習作練習。

3、寫一句保護動物的標語。（如：動物是人類的朋友，讓我們行動起來，共同關愛動物，保護動物吧！）