第一篇：青島版五年級數學上冊第四單元教學反思

青島版五年級數學上冊第四單元教學反思

這個單元已學完，回頭看這一單元，主要是認識方程以及解方程，內容抽象，難以理解，為了把抽象的知識變得形象化，我充分利用天平進行教學，讓學生理解方程的意義。在此基礎上，借助天平學習等式的基本性質1，學習解方程。在學習解方程時，注重了計算與實際應用的聯系，由實際問題引入方程，在實際背景下解方程，有助于學生產生學習的需要，同時有利于學生理解解方程的過程，培養了學生的應用意識。

在學習的過程中，我發現學生在單獨學習每一個知識點時，都掌握的還不錯，不過，把有些知識混合在一起時，學生容易混淆。比如，方程3x+25=70與3x+5x=24的解法學生混淆了，不知該怎么解了，在教學時，我又把這兩種方程做了一個比較，讓學生找出它們的不同，每一種該怎么解，專門設計了這種類型的練習題進行練習，鞏固了學生所學的知識。

不過，學生對列方程解決問題這塊知識掌握的不好，關鍵是學生不會分析題，找不出題目中的等量關系，有些需要逆向思維的，學生也不會思考，造成學生不會列方程，在下一步的教學中，要加強這方面的教學。

第二篇：五年級上冊第四單元 單元反思

五年級上冊第四單元“生活的啟示”教學反思

一、以單元主題為依托，在文本中理解學習生活的啟示

在“生活的啟示”這一個單元，文本以《釣魚的啟示》、《通往廣場的路不止一條》、《落花生》、《珍珠鳥》和口語交際、習作、回顧、拓展四為課例進行系統訓練。教學本組內容，我們認為只要從學生生活實際出發，引導學生先認真觀察生活和社會，從校本資源中學生耳聞能熟的釣魚、到達某個地方的不同線路、鳥等入手，引發學生的興趣，進而在興趣的氛圍中，滲透生活的啟示，體味生活與學習語文的密切聯系，而后在利用多媒體資源向學生展示羅馬、珍珠鳥等本校不熟悉的東西，才會事倍功半，而且可以把相對來說較為乍熟還生的文章內涵襯托得熠熠生輝。

本單元有兩大特點，首先是每篇文章都包含著深刻的如何做人的哲理，如，道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往創造出美好的境界。其次是因為課文的情節性強，所以學生愛讀，讀得出真情實感；因為語言質樸簡潔，所以學生能讀，讀得懂字里行間的靈動主題；因為含義深刻，所以即便學生一時無法全部消化吸收，也會在師生的互動中，領悟出生活的諸多啟示。總體來說，學生通過本單元的學習，真正體現出融哲理于文本又在文本中詮釋哲理的雙向互動，在這種有機互動中啟迪學生要在生活中有所啟示，在啟示中有所感悟，在感悟中生成文本與道理、哲理。

二、學以致用激活學生對生活的啟示文章的思維

語文的本質就是源于生活而高于生活，在學習生活的啟示文章的教學過程中，我們幾位教師就因勢利導的展開了相應的教學實踐活動。如，搜集座右銘——健康是幸福的源泉；與朋友交，言而有信；善待小動物的孩子，長大后成為有用的人的概率較大??座右銘可以根據自己的需要引用別人的話，也可以理解性的解讀名人名言，還可以自己撰寫，如我在讀中學時，生怕自己誤了自己，所以寫了句座右銘“我將來會后悔自己現在沒有好好讀書”，言中之意就是珍惜今天，成就明天。這里，教師要注意在“具體生活中”引導學生互相幫助、啟示，在互幫互助、互學互進中，玩味生活的啟示文章的價值。

通過本單元文本的學習，學生具體弄懂了兩點，一是把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；二是學會抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。如，學生從《通往廣場的路不止一條》領會到，遇到任何困難，只要多想辦法，總能克服，走向成功的，這廣場好比取得的成功，通往廣場的路路上的阻礙好比前進時遇到的困難。又能從《珍珠鳥》領悟出人與動物和諧相處是人類美好生活的來源之一，得從小培養這種熱愛動物，以人類的親和力熏陶小動物的美好情感。

總之，“生活的啟示”是教師教的范本，不是唯一的就事論事的藍本，是學生學習的范本，不是生活的全部，而生活的全部，均飽含著人類進步的哲理，其價值在于你是否善于開動腦筋，睜大眼睛去發現生活，獲取有用的啟示，進而指導自己的生活。

第三篇：青島版五年級數學上冊第三單元教學反思

商的近似值教學反思

本節課的設計理念主要體現的是“以情景為中心”的課程思想。我力把“以學生為本”的理念體現在整個課堂教學的過程中。更多地側重于促進學習者的發展，更多的關注學習者學習能力，習慣和態度地形成，關注學習者的主動求知與實踐參與，關注學習者的價值觀念于情感態度在學習活動中的作用。因此，我在制定這節課的目標時，除了培養學生掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法，能按要求取商的近似值。還要培養參與數學活動，對求商的近似值有興趣，體會商的近似值在現實生活中的廣泛應用。

建構主義理論認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生主動建構自己知識的過程。學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中，在以往的學習中，他們已經積累了豐富的經驗，他們都有自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現成的經驗，但當問題一旦呈現在他們面前，他們往往可以基于相關的經驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋。所以，教學不能無視學生的原有經驗，他們在學習新知之前，已有了一定的生活經驗和實踐積累。以此為依據，我在導入新課時，以實際情景導入情境的創設，根據學生原有認知水平，進行教學，這使學生感到與他們原有知識經驗的不協調，從而產生學習的認知需要，引起學生的求知欲。

在教師的引導下，小組內進行討論解決問題，除不盡時要取近似值；學生發現158元的水果分給7個解放軍叔叔結果除不盡，這時要取近似值。“求商的近似值與積的近似值有什么相同點和不同點？”這些環節時，我通過讓學生先獨立思考，再小組討論，使學生學會合作、學會表達、學會交流。

學生發現應按照“四舍五入法”取近似值，但應保留幾位小數意見就不同了，那么我通過他們之間意見不一致適時反問：“請根據生活實際考慮保留幾位小數？”這時，部分學生根據生活經驗認為保留兩位小數合適。

整節課基本上體現了“以學生為本”的理念，體現了“以情景為中心”的課程思想。但是，在具體教學過程中有些細節方面不是把握得很好。

1、生活語言運用得不夠貼切。

2、時間把握不夠。本著“以學生發展”的理念，我設計了一系列聯系學生實際的練習題，但是一節課下來，有幾道練習題來不及講完。究其原因，除了本節課的計算量比較大，導致時間不夠，還有一個原因，就是應該學會調整課堂的結構，如有些題目只要學生學會判斷商是否要取近似值，以及取幾位小數，這樣可能課堂的效率可能會更高。

第四篇：五年級語文上冊第四單元教學反思

五年級語文上冊第四單元教學反思

在第四單元的教學中,我首先引導學生走進文本,為文本中的人和事所感動,從中受到教育。然后,帶領學生走出文本,回到多彩的現實生活中,感悟待人真誠、真實的重要；最后，又回到文本：對于課文中的給人啟示的重點語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來規范自己的行為，做一個誠實善良、樂觀向上、有益于社會的人。

在教學《通往廣場的路不止一條》時，當學生明白了“通往廣場的路不止一條”的含意是：為了實現自己的理想，達到自己的目的，采取的方法不止一種，這種方法不行時，可以采用其他的方法之后，要求學生聯系自己的生活實際談談你曾經為了實現自己的一個愿望、或為了辦成一件事時，你是怎樣想辦法實現的？有一個學生舉了這樣一個例子，引起了全班同學的哄堂大笑。舉的例子是這樣的：他說他很想看電視，他奶奶又不讓他看，他想，奶奶沒有睡著時，我就不看，等奶奶睡著了我再看，他并且聯系實際說，想跟奶奶一起看電視這條路走不通，于是我就走第二條路，等奶奶睡著了我再看。沒等他說完就有了我前所說的這種場面。我當時也覺得很有意思。當時，我沒有直接批評這位同學，并且肯定他對我們學習的內容真正理解了。然后，我乘機對這位同學進行思想教育，要求我們的愿望和理想應該是積極的、健康向上的。這位同學聽后，覺得不好意思。同時，同學們也都有了新的認識。這樣既維護了這位同學的自尊，保護他的積極思維，又所有學生都受到了良好的思想教育。收到了較好的教學效果。因此在今后的教學中我們不要挫傷學生的思維積極性。才能讓他們的思維能力得到很好的提高。

第五篇：五年級上學期數學第四單元教學反思

通過第四單元的測試，發現計算情況不理想，同時也發現中下等學生的試卷中也反映出了不少問題。

1、計算問題

出現部分學生的計算情況雖不是很糟，但解方程的正確率也不是很高！反思教學中的問題，就是沒有學一些方程就適當地進行一下考核，及時發現問題及時補救，現在一下綜合起來所有方程，對于很多中下等學生來說頭腦就會一片混亂。這段教學我只注重了應用題如何列方程，而忽視了正確解方程。改進：在學習過程中，對于計算這一塊要足夠重視。不僅僅是經常練習，更重要的是對于一些易混的計算加以對比。

2、應用題問題

學生以前都是用的算術法，現在要學習列方程解決問題，思維上有一個適應的過程。有一部分學生，還是很喜歡用算術法，當然解決問題應該是靈活運用方法，但是學生還是應該掌握用方程去解決問題的技能。應用題是數學中思維含量最高的一塊，對學生來說也是最難的一塊。

改進：給學生劃分清楚，讓學生真正從類型上抓住特征，搞清數量關系，對于常見的數量關系學生一定要熟悉；當然分析應用題的方法很多，學生會運用不同的方法不同角度去分析，這也是至關重要的。

3、不能忽視字母式，字母式也是列方程解決問題的切入點

中下等學生在字母式這一塊丟分相當嚴重，可見對字母式的不適應，以及應用題分析能力的薄弱。

改進：字母式以填空出現，讓學生分析數量關系，列出字母式后，要能說出表示的意思。