第一篇：西師版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案第一單元.

江陽(yáng)區(qū)方山學(xué)校教師學(xué)科設(shè)計(jì) 學(xué)科: 數(shù)學(xué) 版本:西師版 冊(cè)次:第 6 冊(cè) 主設(shè)計(jì)人: 教學(xué)部: 更新使用人:萬(wàn)里 教學(xué)班級(jí): 龍華三年級(jí) 教者心語(yǔ): 江陽(yáng)區(qū)方山學(xué)校 2016年春期 數(shù) 學(xué) 教 案 科 目: 數(shù)學(xué) 年 級(jí): 教研組: 小學(xué)數(shù)學(xué) 執(zhí)教者: 萬(wàn)里 2016.2

江陽(yáng)區(qū)方山學(xué)校教師學(xué)科設(shè)計(jì) 學(xué)科: 數(shù)學(xué) 版本:西師版 冊(cè)次:第 6 冊(cè) 主設(shè)計(jì)人: 教學(xué)部: 更新使用人:萬(wàn)里 教學(xué)班級(jí): 龍華三年級(jí) 教者心語(yǔ): 第一單元:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:教材第 1~2頁(yè)例

1、例 2。教學(xué)目標(biāo):(一、知識(shí)與技能

1、經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的學(xué)習(xí)過(guò)程,體會(huì)乘法的口算在生產(chǎn)和生活中的重要作用。

2、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法,能采用多種方法較熟練地進(jìn)行口算,培養(yǎng)類推的能 力。

(二、方法與過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算的算理。

2、能從現(xiàn)實(shí)生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,能解決問(wèn)題。(三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn): 如何使學(xué)生采用多種方法正確、熟練地進(jìn)行口算。教具、學(xué)具準(zhǔn)備: 單元主題圖,情景圖,口算卡片。教學(xué)過(guò)程:

一、教師激趣,導(dǎo)入新課

教師:學(xué)校準(zhǔn)備組織同學(xué)們到市體育館觀看籃球比賽,瞧,這就是市體育館。(展示單元 主題圖,不出現(xiàn)對(duì)話框

教師:你想知道些什么? 學(xué)生 1:我想知道體育館有幾個(gè)區(qū)? 學(xué)生 2:我想知道 A 區(qū)有幾排,每排有幾個(gè)座位? 學(xué)生 3:我想知道體育館一共可以容納多少人? 教師:這些問(wèn)題我們請(qǐng)圖中的小朋友來(lái)幫助我們好嗎? 根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)點(diǎn)擊小朋友依次出現(xiàn)對(duì)話框。教師:看圖,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題? 學(xué)生可能有以下幾種回答: 學(xué)生 1:A 區(qū)有多少個(gè)座位? 學(xué)生 2:市體育館一共可以容納多少人? ??

從學(xué)生提的問(wèn)題中抽出:“ A 區(qū)有多少個(gè)座位?”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決。要求體育館 A 區(qū)有多少個(gè)座位

二、明確任務(wù),學(xué)生自學(xué)

1、學(xué)生自學(xué)例 1,根據(jù)圖中的信息和問(wèn)題,列出算式。

2、根據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí),試著說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣算,并得出得數(shù)。

三、小組合作,交流展示

1、同桌交流各自的算法。

江陽(yáng)區(qū)方山學(xué)校教師學(xué)科設(shè)計(jì) 學(xué)科: 數(shù)學(xué) 版本:西師版 冊(cè)次:第 6 冊(cè) 主設(shè)計(jì)人: 教學(xué)部: 更新使用人:萬(wàn)里 教學(xué)班級(jí): 龍華三年級(jí) 教者心語(yǔ):

2、學(xué)生代表匯報(bào): 我是這樣想的:① 10個(gè)十是 100, 48個(gè)十就是 480。思考: ② 40×10+8×10。③ 48×5+48×5。④ 48×2×5。⑤ 10×6×8。⑥ 48×9+48×1。

⑦ 48擴(kuò)大 10倍,就是 480。

教師:同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋, 能應(yīng)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題, 相信每個(gè)同學(xué)都有自己的算 法。

教師:用你喜歡的算法來(lái)計(jì)算第 2頁(yè)的算一算,把結(jié)果寫在書上。(集體訂正請(qǐng)同學(xué)們 觀察這 4道題(包括 48×10 ,通過(guò)口算,你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生匯報(bào): 學(xué)生 1:我發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式中都有 10。學(xué)生 2:我發(fā)現(xiàn)他們都是兩位數(shù)乘 10。

學(xué)生 3:我發(fā)現(xiàn)一個(gè)兩位數(shù)乘 10就在這個(gè)數(shù)后面加一個(gè) 0。

四、針對(duì)問(wèn)題,學(xué)生討論

教師:同學(xué)們說(shuō)得很好,那如果兩位數(shù)與其他整十?dāng)?shù)相乘,又該怎么算呢? 教師出示:25×30 學(xué)生 1:25×30,先算 25×3=75,再用 75×10=750,所以 25×30=750。學(xué)生 2:25×3=75,在 75后面添上一個(gè) 0,所以 25×30=750。學(xué)生 3:25×6×5=150×5=750。學(xué)生 5:30×5×5=150×5=750。??

教師:同學(xué)們想得好, 計(jì)算得也很正確, 有的同學(xué)把兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)變成兩位數(shù)乘一位數(shù)和一 個(gè)三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)行口算;也有的同學(xué)采用把兩位數(shù)先乘一位數(shù),再把積擴(kuò)大 10倍 的方法。大家用舊知識(shí)解決了新問(wèn)題,老師真為你們感到驕傲!

五、討論有異,教師引導(dǎo)

教師:以上方法哪種方法最簡(jiǎn)便呢? 學(xué)生(眾 :25×3=75,在 75后面添上一個(gè) 0。這一種方法最簡(jiǎn)便。教師:用最簡(jiǎn)單的方法計(jì)算第 2頁(yè)的算一算中的 3道題(集體訂正。

六、導(dǎo)中存疑,難點(diǎn)講解

教師:為什么算 25×30,可以先算 25×3=75,再在 75后面添上一個(gè) 0,就可以呢?(因?yàn)?3個(gè) 25是 75,那么 30個(gè) 25就是 750。

七、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)會(huì)用知

1、學(xué)生互相出題算一算。(教材第 3頁(yè)課堂活動(dòng)。

2、看卡片算積,一個(gè)小朋友拿卡片,另一個(gè)小朋友說(shuō)積。(教材第 3頁(yè)課堂活動(dòng)。

3、完成練習(xí)一:1、2、3(集體訂正。

八、歸納整理,整體評(píng)價(jià)

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?和同學(xué)們交流。

江陽(yáng)區(qū)方山學(xué)校教師學(xué)科設(shè)計(jì) 學(xué)科: 數(shù)學(xué) 版本:西師版 冊(cè)次:第 6 冊(cè) 主設(shè)計(jì)人: 教學(xué)部: 更新使用人:萬(wàn)里 教學(xué)班級(jí): 龍華三年級(jí) 教者心語(yǔ):

2、這節(jié)課學(xué)得怎么樣,給自己打一個(gè)等級(jí)吧。第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:三年級(jí)下冊(cè)第 3頁(yè)例

3、例 4。

教學(xué)目標(biāo):(一、知識(shí)與技能:經(jīng)歷整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程,會(huì)正確口算整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)。

(二方法與過(guò)程:通過(guò)自學(xué)、交流,小結(jié),得出整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。(三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、體會(huì)乘法口算在日常生活中的重要價(jià)值,并能根據(jù)實(shí)際情況用多種方法來(lái)口算生活 中的乘法問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流、共同探索、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)重、難點(diǎn): 掌握整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,能根據(jù)實(shí)際情況用口算方法來(lái)解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程:

一、教師激趣,導(dǎo)入新課

教師:看誰(shuí)聰明,能把根據(jù)這些算式的特點(diǎn)把它們分成兩類? 78×20 30×56 20×40 90×81 43×50 70×40 50×60 90×50 學(xué)生:我想把這些算式按“只有一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)”和“兩個(gè)因數(shù)都是整十?dāng)?shù)”來(lái)分。教師:同意他的標(biāo)準(zhǔn)嗎?請(qǐng)大家按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把這些算式分一分。

學(xué)生將算式分類后匯報(bào),教師板書: 第 1類 第 2類 78×20 20×40

30×56 70×40 90×81 50×60 43×50 90×50 教師:請(qǐng)大家用簡(jiǎn)便的方法口算第 1類算式。(集體訂正

教師:(指著第 2類算式這種兩個(gè)因數(shù)都是整十?dāng)?shù)的算式我們叫它整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)。這節(jié)課 我們就先來(lái)探討這種乘法的口算方法。(板書課題

二、明確任務(wù),學(xué)生自學(xué)

計(jì)算 20×40(先把這道題變成我們學(xué)過(guò)的算式,再計(jì)算。

三、小組合作,交流展示

1、和小組同學(xué)交流自己的方法。

2、學(xué)生代表匯報(bào)。

學(xué)生 1:我把 40看成 4×10,先算 20×4得 80,再算 80×10就是 800。

江陽(yáng)區(qū)方山學(xué)校教師學(xué)科設(shè)計(jì) 學(xué)科: 數(shù)學(xué) 版本:西師版 冊(cè)次:第 6 冊(cè) 主設(shè)計(jì)人: 教學(xué)部: 更新使用人:萬(wàn)里 教學(xué)班級(jí): 龍華三年級(jí) 教者心語(yǔ): 學(xué)生 2:我把 20看成 2×10,先算 40×10得 400,再算 400×2就得 800。

學(xué)生 3:我這樣算,先算 2×4得 8,再在 8的后面添上兩個(gè) 0。

四、針對(duì)問(wèn)題,學(xué)生討論

教師:先算 2×4得 8,再在 8的后面添上兩個(gè) 0。這種方法好。那為什么要在 8的后面添兩個(gè) 0呢? 學(xué)生:因?yàn)?20是 2×10, 40是 4×10,實(shí)際上就是 2×4的積擴(kuò)大 10倍后再擴(kuò)大 10倍, 也就是擴(kuò)大 100倍,所以就在 2×4的積后面添上兩個(gè) 0。

教師:說(shuō)得真好。同學(xué)們的這些算法都很好。大家運(yùn)用舊知識(shí)解決了新問(wèn)題,老師為你們感到 高興。

五、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)會(huì)用知

1、請(qǐng)用自己喜歡的方法完成教材 3頁(yè)的例 4。(集體訂正,重點(diǎn)說(shuō)出算法。

2、完成教材 4頁(yè)的課堂活動(dòng)。(集體訂正。

3、完成教材 5頁(yè)5、6、7題。(集體訂正。

六、歸納整理,整體評(píng)價(jià)

教師:今天你滿意自己的表現(xiàn)嗎?互相說(shuō)說(shuō)自己都有些什么收獲? 教師:今天這節(jié)課同學(xué)們利用舊知識(shí)來(lái)解決了整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算, 其實(shí)在生活中, 很 多問(wèn)題都可以用多種方法來(lái)解決,大家多想想,就會(huì)越來(lái)越聰明。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 三年級(jí)下冊(cè)第 7頁(yè)例 5。教學(xué)目標(biāo):

(一 知識(shí)與技能:讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過(guò)程, 體驗(yàn)計(jì)算方法的多 樣性。并能正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

(二方法與過(guò)程:通過(guò)比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足,尋找適合自己的最佳方法,訓(xùn)練學(xué)生掌 握優(yōu)化策略的思想和方法。

(三情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,享受成功的喜悅。教學(xué)重、難點(diǎn)

理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)算法的算理。教具、學(xué)具準(zhǔn)備 算式卡片,例 5掛圖。教學(xué)過(guò)程

一、教師激趣,導(dǎo)入課程 w

1、(出示例 1卷筆刀圖 教師:你知道一共有多少個(gè)卷筆刀嗎?我們先一起來(lái)猜一猜。(請(qǐng) 每一個(gè)同學(xué)都猜測(cè),并說(shuō)說(shuō)是怎樣猜測(cè)的。

2、學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),說(shuō)說(shuō)想的方法。

江陽(yáng)區(qū)方山學(xué)校教師學(xué)科設(shè)計(jì) 學(xué)科: 數(shù)學(xué) 版本:西師版 冊(cè)次:第 6 冊(cè) 主設(shè)計(jì)人: 教學(xué)部: 更新使用人:萬(wàn)里 教學(xué)班級(jí): 龍華三年級(jí) 教者心語(yǔ):

3、教師:怎樣才能證明你猜測(cè)的答案是正確的或者比較接近答案呢?(要計(jì)算出 12×14=?

4、教師:怎么算呢?我們沒(méi)有現(xiàn)成的辦法,你能獨(dú)立地,用盡可能多的方法計(jì)算出 12×14嗎?

二、明確任務(wù),學(xué)生自學(xué)

獨(dú)立思考,嘗試解決問(wèn)題,學(xué)生用盡可能多的方法去解決:12×14=?。

三、小組合作,交流展示

1、小組交流自己計(jì)算的結(jié)果和方法,并整理。

2、以小組為單位,全班匯報(bào),匯總解答策略 教師根據(jù)學(xué)生回答板書: ① 12+12+? +12=168(14個(gè) 12相加 ② 14+14+? +14=168(12個(gè) 14相加 ③ 12×2×7 ④ 14×3×4 ⑤ 14×2×6 ⑥ 12×10+12×4 ⑦ 12×20-12×6 ⑧ 14×10+14×2 ⑨ 20×14-8×14

⑩列豎式計(jì)算

四、針對(duì)問(wèn)題,學(xué)生討論

教師:你最喜歡哪種方法呢?用你喜歡的方法計(jì)算 14×12這道題。

教師:在計(jì)算像“ 12×14”這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時(shí),你認(rèn)為哪一種方法適用的范圍 比較廣?為什么?(在前面知識(shí)的鋪墊下應(yīng)該是用豎式的比較多

研究豎式計(jì)算:(1教師:我們就一起來(lái)研究 14×12這個(gè)乘法的豎式。你能做嗎?(學(xué)生進(jìn)行討論,然 后全班交流

(2理解豎式中第 1步的算理。

教師用空白卡片將 14中的“ 1”遮住,像這樣 12×4的題大家會(huì)算嗎?試一試。學(xué)生得出 48。

教師:這里的 48表示的是什么?(4盒卷筆刀的個(gè)數(shù)(3理解豎式中第 2步的算理。

教師:算出單獨(dú)的 4盒后又該算什么?(整十盒的 教師將 “ 4”用寫有 “ 0” 的卡片遮住, 下一步怎樣算? 學(xué)生可能有以下幾種方法: ①用 10去乘 12,得 120,表示 10盒有 120個(gè)卷筆刀。②用 1乘 12得 12, 2對(duì)著 4寫, 1寫在 4的前面。

五、討論有異,教師引導(dǎo)

教師:你用的是什么方法呢?用乘數(shù)十位上的“ 1”去乘 12得 12,這個(gè)“ 2”為什么要寫 在十位上呢?

江陽(yáng)區(qū)方山學(xué)校教師學(xué)科設(shè)計(jì) 學(xué)科: 數(shù)學(xué) 版本:西師版 冊(cè)次:第 6 冊(cè) 主設(shè)計(jì)人: 教學(xué)部: 更新使用人:萬(wàn)里 教學(xué)班級(jí): 龍華三年級(jí) 教者心語(yǔ): 學(xué)生可能有以下幾種說(shuō)法: ①因?yàn)橛?1乘 12, 1表示的是 1個(gè)十,得到 12個(gè)十,所以“ 2”寫在十位上。②豎式第 2步求的是 10盒卷筆刀的個(gè)數(shù),所以“ 2”寫在十位上。

六、導(dǎo)中存疑,難點(diǎn)講解 理解豎式中第 3步的算理。

教師:大家的理解都是正確的,這個(gè)豎式算完了嗎? 學(xué)生:沒(méi)有,還要把兩項(xiàng)結(jié)果加起來(lái)。學(xué)生獨(dú)立完成第 3步。教師巡視。

教師:請(qǐng)同學(xué)們自己試著說(shuō)一說(shuō) 12×14用豎式計(jì)算的全過(guò)程, 一會(huì)兒再說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。

教師:那我們?cè)谟秘Q式計(jì)算時(shí)要注意些什么?

學(xué)生 1:要注意數(shù)位對(duì)齊。

學(xué)生 2:用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個(gè)數(shù)時(shí),積的末位一定要寫在十位上。教師簡(jiǎn)要小結(jié)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法。

七、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)會(huì)用知

1、完成第 7頁(yè)試一試的題目。(3人板演,全班齊練,集體訂正。

2、完成練習(xí)二 2題.。(教師批改

八、歸納整理,整體評(píng)價(jià)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?趕緊給同桌說(shuō)說(shuō)。第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 三年級(jí)下冊(cè)第 8頁(yè)例 6。教學(xué)目標(biāo) :(一 知識(shí)與技能:進(jìn)一步讓學(xué)生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法, 會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的 進(jìn)位乘法。并能正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

(二方法與過(guò)程:通過(guò)小組合作交流,得出要進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。(三情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,享受成功的喜悅。教學(xué)重、難點(diǎn)

理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的算理。教具、學(xué)具準(zhǔn)備 算式卡片,例 6掛圖。

教學(xué)過(guò)程

一、教師激趣,導(dǎo)入課程

教師:小青蛙今天要來(lái)考考我們?nèi)昙?jí)的同學(xué),你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?然后出示例 6的掛圖。

江陽(yáng)區(qū)方山學(xué)校教師學(xué)科設(shè)計(jì) 學(xué)科: 數(shù)學(xué) 版本:西師版 冊(cè)次:第 6 冊(cè) 主設(shè)計(jì)人: 教學(xué)部: 更新使用人:萬(wàn)里 教學(xué)班級(jí): 龍華三年級(jí) 教者心語(yǔ):

二、明確任務(wù),學(xué)生自學(xué)

1、根據(jù)掛圖的信息和問(wèn)題,列出算式。

2、自己列豎式計(jì)算。

3、看著自己列的豎式說(shuō)一說(shuō)每步的意思。

4、看著自己列的豎式說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程,用上先、再,然后等表示先后的詞。

三、小組合作,交流展示

學(xué)生上臺(tái)邊講解,邊板書計(jì)算過(guò)程。

四、針對(duì)問(wèn)題,學(xué)生討論

25十位上的 2去乘 34,乘得的積的末尾應(yīng)該對(duì)在哪一位上,為什么?

五、練習(xí)實(shí)際,學(xué)會(huì)用知

1、完成 8頁(yè)的算一算。(3人板演,全班齊練,集體訂正。

2、完成練習(xí)二第三題。(分兩組比賽,看哪組做得有對(duì)又快。

六、歸納整理,集體評(píng)價(jià)

先自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲和不促,再給同桌一個(gè)評(píng)價(jià)吧。第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:三年級(jí)下冊(cè)第 9-10頁(yè)例 7 教學(xué)目標(biāo)(一 知識(shí)與技能

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情景中發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。并能根據(jù)規(guī)律很快算出得數(shù)。(二方法與過(guò)程

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、比較、分析,發(fā)現(xiàn)一些給定事例中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律,初步培養(yǎng)學(xué)生的 觀察、分析及思考能力。

(三情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)小組合作討論, 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的能力以及合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)意 識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、教師激趣,導(dǎo)入課程

教師用課件出示十字路口紅綠燈的情景, 畫面只出現(xiàn)一個(gè)紅燈亮?xí)r, 讓學(xué)生猜一猜下一個(gè)發(fā)光 的燈的顏色?教師按紅、黃、綠;紅、黃、綠;紅、黃、綠??逐一展示,直到絕大部分學(xué)生 能猜中。

教師:你是怎么猜中的? 學(xué)生 1:3個(gè)燈依次按紅→黃→綠的順序依次不斷地重復(fù)發(fā)光。

教師:十字路口的紅綠燈是按一定的順序依次發(fā)光的, 生活中很多事物都隱含著一定的規(guī)律。

江陽(yáng)區(qū)方山學(xué)校教師學(xué)科設(shè)計(jì) 學(xué)科: 數(shù)學(xué) 版本:西師版 冊(cè)次:第 6 冊(cè) 主設(shè)計(jì)人: 教學(xué)部: 更新使用人:萬(wàn)里 教學(xué)班級(jí): 龍華三年級(jí) 教者心語(yǔ): 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。(板書課題

二、明確任務(wù),學(xué)生自學(xué) 多媒體課件出示第 9頁(yè)例 7的情景圖。

教師:根據(jù)情境圖中的信息, 自己填一填書上的表格。再看看自己填的表格, 有什么發(fā)現(xiàn)?

三、小組合作,交流展示

學(xué)生填好后, 再在小組類交流各自的填法, 并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。最后選擇一組同學(xué)到視頻展示 臺(tái)前匯報(bào)。

四、針對(duì)問(wèn)題。學(xué)生討論

教師:剛才大家觀察了表格中已有的數(shù)據(jù), 從這些數(shù)據(jù)的變化中, 你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 各合作小組繼續(xù)討論。

學(xué)生:匯報(bào)討論情況。

教師:剛才大家通過(guò)仔細(xì)觀察、比較,發(fā)現(xiàn)了表格中隱含的規(guī)律,請(qǐng)你用這種方法找一找 下列算式的規(guī)律。(第 10頁(yè)課堂活動(dòng)第 2題

(1 8×20=160(2 3×12=36 8×10=80 6×12=72 8×5=40 9×12=108

五、討論有異,教師引導(dǎo)

教師:要想發(fā)現(xiàn)事物中隱含的規(guī)律,必須學(xué)會(huì)觀察和比較,善于歸納總結(jié)，六、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)會(huì)應(yīng)用

1、完成教材 10頁(yè)課堂活動(dòng)第一題。(集體訂正

2、完成練習(xí)二:10題、11題。(集體訂正

七、歸納整理,整體評(píng)價(jià)

教師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)? 教師:同學(xué)們,今天我們通過(guò)觀察、比較,發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)里隱藏著許多的規(guī)律,運(yùn)用這些規(guī) 律可以給解決問(wèn)題帶來(lái)方便。

第六課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:教材 13頁(yè)問(wèn)題解決(一 教學(xué)目標(biāo)(一 知識(shí)與技能

在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情景中, 探索綜合運(yùn)用乘法解決問(wèn)題的多種策略, 并能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和 交流。

(二方法與過(guò)程

經(jīng)歷自主探索解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)習(xí)從不同角度入手,分析、解決問(wèn)題的策略。(三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

江陽(yáng)區(qū)方山學(xué)校教師學(xué)科設(shè)計(jì) 學(xué)科: 數(shù)學(xué) 版本:西師版 冊(cè)次:第 6 冊(cè) 主設(shè)計(jì)人: 教學(xué)部: 更新使用人:萬(wàn)里 教學(xué)班級(jí): 龍華三年級(jí) 教者心語(yǔ): 在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程

一、教師激趣,導(dǎo)入課程

課件出示運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式的畫面,同時(shí)播運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲。

教師:某地區(qū)的校際運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕了,大家想去看看嗎?(學(xué)生:想。教師:首先我們來(lái)到團(tuán)體操比賽現(xiàn)場(chǎng)。(課件出示例 1的畫面

二、明確任務(wù),學(xué)生自學(xué) 1、找出信息和問(wèn)題。

2、根據(jù)信息和問(wèn)題之間的關(guān)系,列式解答。

3、你能用兩種方法解答嗎?試試看。

三、小組合作,交流展示

學(xué)生一:先求 1所學(xué)校參加訓(xùn)練的人數(shù),再求 22所學(xué)校一共參加訓(xùn)練的人數(shù)。18×4=72(人

72×22=1584(人 綜合算式:18×4×22 =72×22 1584(人

學(xué)生二:我先求 22所學(xué)校一共站的列數(shù),再求 22所學(xué)校一共參加訓(xùn)練的人數(shù)。4×22=88(列

88×18=1584(人 綜合算式:4×22×18 =88×18 =1584(人

答:參加訓(xùn)練的 22所學(xué)校共有 1584人。

四、針對(duì)問(wèn)題,學(xué)生討論

同桌說(shuō)一說(shuō)解決這個(gè)為問(wèn)題的過(guò)程,兩種方法都要說(shuō)一說(shuō)。

五、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)會(huì)用知

1、分組活動(dòng):第 14頁(yè)上面的課堂活動(dòng)。(先討論出方法,交流,然后再動(dòng)手操作。

2、完成練習(xí)三 1題、2題(兩人板演,全班齊練,小老師訂正

六、歸納整理,整體評(píng)價(jià)

1、教師:同學(xué)們今天學(xué)得真不錯(cuò),自己很快就把問(wèn)題解決了,看來(lái)你們真得又長(zhǎng)大了。

2、給同桌說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲吧。

江陽(yáng)區(qū)方山學(xué)校教師學(xué)科設(shè)計(jì) 學(xué)科： 數(shù)學(xué) 版本：西師版 冊(cè)次：第 6 冊(cè) 主設(shè)計(jì)人： 教學(xué)部： 更新使用人：萬(wàn)里 教學(xué)班級(jí)： 龍華三年級(jí) 第七課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：教材 14 頁(yè)問(wèn)題解決

（二）教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能 在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情景中，探索綜合運(yùn)用除法、乘法解決問(wèn)題的策略，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述 和交流。

（二）方法與過(guò)程 經(jīng)歷自主探索解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)習(xí)用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析、解決問(wèn)題的策略。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀 在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程

一、教師激趣，導(dǎo)入課程 教師：希望小學(xué)的同學(xué)要去春游，學(xué)校準(zhǔn)備給他們每人發(fā)一瓶礦泉水，但老師得考考他們，他 們都回答不要，他們想讓我們幫幫忙，你們?cè)敢鈫幔?學(xué)生：愿意。教師：大屏幕出示 14 頁(yè)例 2 的情景圖。

二、明確任務(wù)，學(xué)生自學(xué)

1、根據(jù)情景圖提供的信息，自己列式解答。

2、列式前，寫出你先求什么？再求什么？

3、如果先用的是分步，就還要再改成綜合算式。

三、小組合作，交流展示 學(xué)生一：從“3 箱共有 36 瓶礦泉水”中，我們可以求出 1 箱礦泉水有多少瓶？然后就可以求 出 24 箱礦泉水有多少瓶了。

36÷3=12（瓶）12×24=188（瓶）綜合算式：36÷3×24 =12×24 =188（瓶）答：24 箱共有 188 瓶。學(xué)生二：我做題的方法與上面同學(xué)一樣，但我的出發(fā)點(diǎn)不同，我出問(wèn)題開(kāi)始想的，要求 24 箱 共有多少瓶，就應(yīng)該知道 1 箱有多少瓶。所以我們應(yīng)該先求 1 箱的瓶數(shù)。

四、針對(duì)問(wèn)題，學(xué)生討論 教師：我們?cè)鯓硬胖雷约核愕脤?duì)不對(duì)呢？ 學(xué)生通過(guò)討論后，再匯報(bào)。如果有問(wèn)題，教師再適時(shí)引導(dǎo)。

五、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)用知

1、完成練習(xí)三：3、4、5 題（三人板演，全班齊練，小老師訂正。）

2、課堂作業(yè)：15 頁(yè) 6 題，16 頁(yè) 7,8 題（教師批改）

六、歸納整理，整體評(píng)價(jià) 教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你對(duì)今天自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)滿意嗎？ 教者心語(yǔ)：

江陽(yáng)區(qū)方山學(xué)校教師學(xué)科設(shè)計(jì) 學(xué)科： 數(shù)學(xué) 版本：西師版 冊(cè)次：第 6 冊(cè) 主設(shè)計(jì)人： 教學(xué)部： 更新使用人：萬(wàn)里 教學(xué)班級(jí)： 龍華三年級(jí) 第八課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：整理復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能

1、通過(guò)對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、筆算方法進(jìn)行回顧與整理，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)乘整

十、兩 位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。培養(yǎng)學(xué)生概括和歸納的能力。

2、使學(xué)生能夠運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

（二）、方法與過(guò)程 通過(guò)小組合作、交流，全班展練，回顧與整理本單元知識(shí)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、教師激趣，導(dǎo)入課程 教師：同學(xué)們，我們愉快地學(xué)完了第一單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。今天老師要檢測(cè)一下你們 對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？ 學(xué)生：愿意。

二、明確任務(wù)，學(xué)生自學(xué) 用你自己喜歡的方法整理本單元的知識(shí)點(diǎn)。(可以是表格、可以是文字、可以是知識(shí)樹(shù)??

三、小組合作，交流展示

1、小組合作交流整理的知識(shí)點(diǎn)

2、小組匯報(bào)：學(xué)生根據(jù)整理進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)并板書出本單元的知識(shí)脈絡(luò) 圖。

四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)用知

1、口算 17 頁(yè) 1 題（開(kāi)火車）2 完成 17 頁(yè) 2 題（分組練習(xí)，小老師訂正。）

3、完成 19 頁(yè) 8 題（學(xué)生先獨(dú)立完成，然后學(xué)生上臺(tái)展練，重點(diǎn)說(shuō)出解題思路。）

4、完成 19 頁(yè) 9 題（學(xué)生先獨(dú)立完成，然后學(xué)生上臺(tái)展練，重點(diǎn)說(shuō)出解題思路。）

5、課題作業(yè)：18 頁(yè) 3、5、7 題（教師批改）

六、歸納整理，整體評(píng)價(jià) 說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲和不足。教者心語(yǔ)：

第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案

三年級(jí)下冊(cè)教案

第一單元位置與方向

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2、師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”

3、出示課題：東西南北

二、新知：

1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)？

5、說(shuō)說(shuō)你的東西南北都有誰(shuí)？

6、完成書本填空和做一做：

圖書館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門在操場(chǎng)的（）面。

完成“做一做”

三、鞏固練習(xí)：

1、完成練習(xí)一第2題

先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？

2、在教室玩“走方向的游戲”

3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住葉灘小學(xué)的東西南北方向？

5、背兒歌：早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

四、小結(jié)。

課外作業(yè)：認(rèn)方向。

第三篇：三年級(jí)下冊(cè)第一單元教案

1、燕子 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確理解課文中的長(zhǎng)句子，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。

3、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第4自然段。

4、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法，能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。課前預(yù)習(xí)：

1、熟練地朗讀課文。

2、詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、舒展、伶俐 教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)方法：自主、合作、探究 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引人新課

同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬(wàn)象更新的時(shí)候，是誰(shuí)從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái)，為春光增添了生機(jī)？（燕子）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。

（板書課題：l燕子）

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

2、默讀課文（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的詞句。

3、匯報(bào)交流自讀情況。

（1）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么？

（2）讀自己喜歡的段落。

三、深入探究，質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？

2、小組內(nèi)討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

3、全班交流，合作解疑。

（1）議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？

（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫燕子的。）

（2）在議答燕子每個(gè)方面的特點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生議答理解相應(yīng)的段落。

4、匯報(bào)交流對(duì)第1自然段的理解

（1）“我非常喜歡小燕子的外形，因?yàn)樗L(zhǎng)著一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來(lái)是那么活潑可愛(ài)”。

（2）“湊”是什么意思？（幾個(gè)方面合起來(lái)。）

（3）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思：點(diǎn)擊電腦課件，通過(guò)電視屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動(dòng)。）“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動(dòng)。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動(dòng)。）這幾個(gè)部分合起來(lái)就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字使文章頓顯生動(dòng)，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。

（4）指導(dǎo)感情朗讀：誰(shuí)能把小燕子活潑可愛(ài)的樣子讀出來(lái)？

（5）背誦第1自然段。

第二課時(shí)

－、復(fù)習(xí)引入

指讀第1自然段，思考：這個(gè)自然段主要講的是什么？

二、探究第2自然段

1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語(yǔ)。

2、理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。

3、在學(xué)生議答中，教師完成如下板書：

教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現(xiàn)一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)到春景的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。

4、指導(dǎo)感情朗讀。

三、探究第3自然段

1、自由讀，思考這段是從哪個(gè)方面來(lái)描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？

著重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動(dòng)詞。為了幫助學(xué)生理解，可讓學(xué)生將課本翻開(kāi)，將其想像成燕子的一對(duì)翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學(xué)生根據(jù)課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關(guān)鳥(niǎo)兒飛行的記憶表象，仔細(xì)揣摩，互相糾正。正確的做法應(yīng)是：輕輕扇兩下“雙翼”，然后展開(kāi)，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點(diǎn)一下桌面。這樣學(xué)生就深刻地理解了“掠”字的含義。

2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）

3、指導(dǎo)感情朗讀

四、探究第4自然段

1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（2）教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（3）體會(huì)為什么說(shuō)“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

（4）教師在兩組線上再分別添上幾筆：

（教師利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說(shuō)清楚。）

（5）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。）

3、有感情地朗讀這一自然段。

五、總結(jié)全文，滲透熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境教育

1、學(xué)了本課，你有何感受？

（愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)——人類的朋友，保護(hù)大自然??）

2、有感情地朗讀全文。

六、拓展延伸，自由創(chuàng)造

1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學(xué)了本課后，每個(gè)同學(xué)心中都有自己可愛(ài)的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）??下周我們舉行一次“燕子”展覽會(huì)。

2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。

（以上兩題自主選擇一題完成）

七、記憶生字，指導(dǎo)書寫

1、在小組內(nèi)交流你是怎樣記憶生字的。

2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“倦”、“添”等字。

八、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

外形

活潑機(jī)靈

板書：

燕子

趕來(lái)

飛行

輕、快

休息

音符

教學(xué)隨筆：

2、古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。

2、背誦兩首詩(shī)。

3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦春天的古詩(shī)。教學(xué)安排：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

(學(xué)習(xí)《詠柳》)

一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“詠、絳”，2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。

三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）

(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自

然的偉大神奇)

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。

師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？

原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊！

四、背誦古詩(shī)。

第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《春日》)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名背誦《詠柳》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。

四、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

]、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:

(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)

(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。

師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。

生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

四、背誦古詩(shī)。

第三課時(shí)

(復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；交流占詩(shī))

一、指名背誦《春日》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

二、識(shí)字寫字

1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

2、出主識(shí)記字形，集體交流:

提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來(lái)剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

3、先描寫觀察重點(diǎn)筆畫，再集體交流：

“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。

三、書寫練習(xí)。

四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩(shī)，互相交流，背誦。

作業(yè)：

背誦古詩(shī)給家人聽(tīng)，默寫古詩(shī)。

教學(xué)隨筆：

3、荷花 教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)技能目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.過(guò)程方法目標(biāo)：

(1)通過(guò)朗讀感悟，感受荷花的美麗。

(2)通過(guò)情境體驗(yàn)，展開(kāi)想象，發(fā)展觀察、想象的能力。

(3)通過(guò)老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。教學(xué)準(zhǔn)備

1．多媒體課件；

2．貫穿課堂始終的音樂(lè)素材；

3．搜集古代詠荷的名詩(shī)名句；

4．畫紙、彩筆。授課類型

講讀課 教學(xué)課時(shí)

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1．板書課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。

2．語(yǔ)言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一，描寫贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱荷花為“花之君子”。

今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。

3．哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀 娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花??）

這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂(lè)，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂(lè)）

二、初讀課文，熏陶情感：

1．引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽(tīng)、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來(lái)，大家都被美妙的音樂(lè)和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣美好的享受？

2．學(xué)生自讀課文。要求：（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

3．檢查自讀情況：

（1）出示詞語(yǔ)：

挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢(mèng) 破裂 一幅 衣裳

（2）自由讀；指名讀；開(kāi)火車讀；齊讀。

4．充分朗讀，激活語(yǔ)感：

（1）解決了這些讀書時(shí)的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？

指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

（2）說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花??）

（3）學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。（課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。）

（初讀時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”說(shuō)的便是這個(gè)道理。現(xiàn)今，我們也常說(shuō)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)“讀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文，又要讓學(xué)生讀中感悟，時(shí)間根本是不允許的，結(jié)果仍然是老師“包辦代替”——老師講得多，學(xué)生讀得少。因此，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，過(guò)了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解也就水到渠成了。）

（4）在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。

⑥姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)：

1．出示問(wèn)題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”意思是說(shuō)，作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

2．小組討論。

3．交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。

（在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對(duì)一篇文章的理解也是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，不需要一個(gè)死的劃分，就如這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至還會(huì)有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。）

4．小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。

5．配樂(lè)齊讀全文。

四、布置作業(yè)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．用“查閱《古詩(shī)通》、詢問(wèn)家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)名句。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：

1．上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰(shuí)還記得？向我們大家說(shuō)說(shuō)好嗎？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花??）

2．這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣寫荷花的。

二、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感：

1．指導(dǎo)朗讀第一段：

（1）指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一??就??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口）

（2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢？

（3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的迫切的心情讀出來(lái)。

（4）小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！

2．觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段：

（1）過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？

（2）請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

（3）作者先寫了對(duì)荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了”，按理說(shuō)，接著這句總寫，下面就應(yīng)該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢？（荷葉）

作者為什么寫荷葉呢？有很多同學(xué)喜歡這一句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句呢？

你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)

（4）有誰(shuí)喜歡寫荷花的句子，請(qǐng)讀一讀。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢（活的畫）？請(qǐng)?jiān)跁险页鰜?lái)讀一讀。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？

①請(qǐng)自由朗讀第二自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫。）

這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？

②再讀第二自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開(kāi)”、“露出”、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）

重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”

a．談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？

b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

c．表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做“冒”出來(lái)？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地??）

d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。）

e．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？

（組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛_______________。”寫后交流：例如：“??仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。”“??仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）

f.小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變 得更美了。

③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？

④解讀“有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”

a．這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看！（課件演示：荷花的三種姿態(tài)）

b．看了剛才的畫面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。）

c．引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動(dòng)作）全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？

d．自由練讀（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么？）

e．喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。

（5）學(xué)習(xí)第三自然段：

師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）

這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？

a.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

（學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開(kāi)的荷花，我是含苞待放的荷花??。）

（在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）

師指著荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）

我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌。

b.正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。）

3．想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：

（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？

（3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。

作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒耍@一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧！（配樂(lè)朗誦）

三、審美表達(dá)，豐富語(yǔ)感：

1．想象說(shuō)話，遷移情感。

（1）小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷花的？

作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

2．想象說(shuō)話，抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂(lè)。）

指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說(shuō)話：“荷花！_______________________。”（例：“荷花！你美麗動(dòng)人的形象將令我終身難忘。”）

3．品讀詩(shī)句，回味情感：

這些荷花可真是太美了！同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語(yǔ)言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩(shī)贊美荷花呢！“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。“你們能用你知道的古代詠荷的名詩(shī)名句來(lái)贊美荷花嗎？（如：楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”李白《贈(zèng)江夏書太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕飾。”??）

多媒體出示：古代詠荷名詩(shī)名句，學(xué)生速讀，幫助學(xué)生積累語(yǔ)匯。

四．作業(yè)設(shè)計(jì)：

讀下面的一段話：

風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)??

1．想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會(huì)來(lái)告訴你什麼？還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)你交談些什么？

2．模仿課文中的句子寫一寫。

板書設(shè)計(jì)

3．荷花

聞到花香： 一??就?? 趕緊跑

荷葉：挨挨擠擠 碧綠 大圓盤

觀賞花姿

荷花：冒出來(lái)----剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的

變成荷花： 翩翩起舞

與蜻蜓、小魚交談

教學(xué)隨筆：

4、珍珠泉 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn):

了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料

朗讀課文，思考；為汗么叫“珍珠泉” 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、交流資料，導(dǎo)入新課

1、全班交流關(guān)于泉水的資料

2、板書課題：同學(xué)們介紹了那么多泉水，各有特點(diǎn)，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么恃點(diǎn)呢？

二、自讀討論，朗讀體會(huì)。

1、生自讀課文，思考自己提出的問(wèn)題，2、討論交流，朗讀體會(huì)：

（1）說(shuō)說(shuō)為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開(kāi)始，水泡??消失了！”。②“水泡閃亮??珍珠啊！”③“這就是美麗的??珍珠泉！”）

（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì)，跟同伴討論討論。

自己讀書思考，形成自己的想法

（3）小組交流討論，全班交流

體會(huì)珍珠泉水綠、探、清的特點(diǎn)

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠泉水的特點(diǎn)，重點(diǎn)練習(xí)朗讀2、3自然段

第2段指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像??”

第3段要讀出泡泡的趣和美。

三、練習(xí)朗讀，體會(huì)感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說(shuō)？

練習(xí)朗讀，體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

四、理清課文的記敘順序。

文章先介紹了珍珠泉在，接著重點(diǎn)揣述了珍珠泉周圍的，以及潭底冒出的。

布置作業(yè)：

1、在文中找出你認(rèn)為寫得憂美的句子，摘抄背誦。

2、看看自己的家鄉(xiāng)有沒(méi)有這佯美好的景物，它們有什么特點(diǎn)，仔細(xì)觀察，記在心里 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)隨筆：

語(yǔ)文園地一 教學(xué)目標(biāo)：

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。

3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。課前準(zhǔn)備：

1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

3、詞語(yǔ)卡片 課時(shí)安排:五課時(shí)

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、談話引入：

師：小朋友，我門祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無(wú)數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：

二、明確說(shuō)與聽(tīng)的要求：

1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。如有小朋友提問(wèn)，應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn)。

2、認(rèn)真聽(tīng)別人講，可以補(bǔ)充，可以提問(wèn)題。

三、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)

四、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。

五、布置在生活中的交際。

請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

第二、三課時(shí)

習(xí)作

--、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題

師：小朋友，通過(guò)你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非常可愛(ài)的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的，說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人了！

二、自主習(xí)作

師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。

第四課時(shí)

修改習(xí)作

一、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議。

可選2—4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說(shuō)的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。

評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象

二、修改習(xí)作

三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。

四、寬帶網(wǎng)

1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。

第五課時(shí)

(我的發(fā)現(xiàn)；日積月累)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么

3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。

4、說(shuō)一說(shuō)，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語(yǔ)。

大小多少東西來(lái)往

二、日積月累

1、我會(huì)填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背

（1）自由讀成語(yǔ)

（2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

第一行：多用于寫花草樹(shù)木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的（4）多樣讀

（5）背誦

教學(xué)隨筆：

第四篇：三年級(jí)下冊(cè)第一單元教案

[教學(xué)要求]

一、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。

三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

[課前準(zhǔn)備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。[課時(shí)安排]：2課時(shí)

第一課時(shí)：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)。總結(jié)全文。[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

小朋友，春天來(lái)了，有一種美麗小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥(niǎo)兒？(學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫“燕”的“"一短橫不能丟。)你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎？燕子是一種非常可愛(ài)的鳥(niǎo)，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來(lái)了。怎么美呢？聽(tīng)老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。

四、自學(xué)課文。

老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。這是一篇”看圖學(xué)文“，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問(wèn)的：”_____？“

五、指導(dǎo)看圖。

小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。觀察后口述。

(結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)”剪尾“"雙翼”“兩翼”“翼尖”，并根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)明觀察順序。)

六、講讀課文。第一節(jié)．

1．現(xiàn)在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。2．指名朗讀第一節(jié)。

3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？(根據(jù)學(xué)生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)4．教師指點(diǎn)：也就是從全身寫到局部。

5．那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

6．你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞語(yǔ)畫下來(lái)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的ooooooo)7．“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“樣子好看”。8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美，所以語(yǔ)調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范)學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。9．現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說(shuō)“湊”成了？ 教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過(guò)那“小燕子”的“小”要輕些，突出“小”，以突出它的可愛(ài)。

10．另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)？(“一身”“一對(duì)”“一個(gè)”)11．現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。第二節(jié)

1．這么活潑可愛(ài)的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)2．指導(dǎo)看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠(yuǎn)；由上下)3．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。)4．誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)。(教師提供導(dǎo)語(yǔ)：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________。”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。)5．學(xué)生口述。

6．現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對(duì)照?qǐng)D，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫下來(lái)。7．根據(jù)學(xué)生回答，板書：雨風(fēng)柳草葉花

8．請(qǐng)小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎么把它們聯(lián)成句子。

(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。)我請(qǐng)一位同學(xué)念念是，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。

9．你們覺(jué)得這樣寫很干巴，沒(méi)有美感，那么課文上怎么寫的呢，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

△“三月”，“陽(yáng)春三月”，“陽(yáng)春”即明亮的充滿陽(yáng)光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。△“下過(guò)雨”下過(guò)什么樣的雨呢？(“細(xì)雨”“蒙蒙的細(xì)雨”)加上一個(gè)“細(xì)”，一個(gè)“蒙蒙的”我們就覺(jué)得怎么樣呢？

(這就寫出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)回答：如煙如霧；春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針)△“風(fēng)吹拂著柳”，(通過(guò)逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長(zhǎng)句的含義。)①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字。“微風(fēng)吹拂著柔柳”加上一個(gè)字，就覺(jué)得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？(“微風(fēng)吹拂著才舒展開(kāi)眉眼的柔柳”，什么顏色的眉眼？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺(jué)？(這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開(kāi)眉眼。)③不是一條、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。(板畫：春風(fēng)楊柳)④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：“微風(fēng)/吹拂著/千萬(wàn)條/才舒展開(kāi)/黃綠眉眼的/柔柳” ⑤這一句描寫的情景和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相似的？(碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)2 △陽(yáng)春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上?quot;各種鮮艷的花“，你也可以具體說(shuō)說(shuō)什么花怎么樣：()草______________()葉______________()花______________()______________()______________ △現(xiàn)在你們想，我可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容這春天的花兒草兒色彩？(”光彩奪目“，明亮的色彩非常耀眼。)△這么多美麗的花兒一起開(kāi)了，好像在比誰(shuí)最美，我們又可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容？(”百花爭(zhēng)艷“"艷”：色彩鮮明而好看；“爭(zhēng)”：比。)△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了，課文上用了一個(gè)什么比喻？(_____ ______

______都像趕集似的聚攏來(lái)。)釋：“趕集”，本來(lái)是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來(lái)賣，這叫“趕集”。這里的“集”主是指“集市”。是“趕集”，注意這個(gè)“趕”字，有一種唯恐落后的意思。你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法？說(shuō)“像趕集似的聚攏來(lái)”，我們覺(jué)得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來(lái)了。這就寫了春天樹(shù)木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來(lái)了。△指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過(guò)剛才的討論，我們知道了這些詞語(yǔ)和修辭手法在句子中的作用，讀時(shí)要突出些。不過(guò)突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如“蒙蒙的”“細(xì)雨”“微風(fēng)”“柔柳”是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而“像趕集似的”“百花爭(zhēng)艷”，又應(yīng)該怎么讀呢？(結(jié)合示范)△學(xué)生練習(xí)

10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說(shuō)什么？(“趕”)△“趕來(lái)做什么”？趕來(lái)加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，注意是“盛會(huì)”，盛大的集會(huì)：什么的盛會(huì)？百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。?quot;百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)“這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語(yǔ)：我仿佛看到___________。)△這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，小燕子也趕來(lái)參加了，為什么說(shuō)”為春天增添了生趣“呢？ 釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

指點(diǎn)：注意這兒是”增添生趣“。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣了，所以說(shuō)是”增添生趣“。11．指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們?cè)趺磥?lái)朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(lái)(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)12．現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景，請(qǐng)一個(gè)小朋友朗讀。13．指導(dǎo)背誦。

△理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句，寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。練習(xí)背誦。

七、練習(xí)。

扮演角色口述。(通過(guò)表演，在情境中對(duì)話，以鞏固新課。)同座二人，一人扮燕子?jì)寢專灰蝗税缧⊙嘧印?/p>

要求從春天來(lái)到說(shuō)起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法，3 最后說(shuō)到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會(huì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。

二、講讀課文。第三節(jié)．

1．導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮?lái)看看這幅美麗的圖畫。2．指導(dǎo)看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？

3．看課文上是怎么寫的，誰(shuí)能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快，美)4．課文中哪些詞語(yǔ)告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧??的一聲、已經(jīng)??)如果說(shuō)燕子”斜著身子在天空里飛過(guò)“和”掠過(guò)“有什么不同？

5．過(guò)去我們學(xué)的《翠鳥(niǎo)》一課，寫翠鳥(niǎo)飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過(guò)去)。

6．誰(shuí)能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時(shí)你所觀察到的想象一下，說(shuō)說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語(yǔ)注意運(yùn)用。

提示：這一節(jié)開(kāi)頭，簡(jiǎn)單的兩筆”在微風(fēng)中“"在陽(yáng)光下”描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時(shí)候，也要把這情景描繪出來(lái)。7．學(xué)生口述。

8．“掠”“唧??的一聲”等詞語(yǔ)注意用上。我們看這些詞語(yǔ)還可以在哪兒用上？如果象聲詞“唧??的一聲，用不上，可以換上”砰??的一聲“"嗤??的一聲”“嗖??的一下”等等。反正用來(lái)形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。(引導(dǎo)運(yùn)用)9．我們?cè)賮?lái)看課文，你覺(jué)得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？“還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去。” 這個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的“微風(fēng)吹拂著??”那個(gè)長(zhǎng)句子的方法，說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺(jué)得怎樣？ 學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書。

釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理解。燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來(lái)形容它？()的燕子(伶俐可愛(ài)，非常靈巧，聰明。)10．看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))照應(yīng)：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來(lái)的生趣。第四節(jié)．

1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。2．看圖，你們覺(jué)得停在電線上的燕子，這情景象什么？ 3．課文上打了一個(gè)很美的比喻。

“這多么像正待演奏的曲譜?quot;你們想怎么像曲譜？?? △為什么說(shuō)是”幾痕電線“不說(shuō)”幾根電線？(板書：幾痕)△幾對(duì)燕子飛倦了，“落”在這電線上，這“落”字你覺(jué)得怎么樣？(板書：落)從高處到底處；由動(dòng)到靜，把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫出來(lái)了。這一個(gè)“落”字用得真好。)這 4 燕子像小黑點(diǎn)，正像那一個(gè)一個(gè)音符。

△課文最后不只說(shuō)“這多么像曲譜啊”還加上“正待演奏的”，你覺(jué)得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜)4．齊讀第四節(jié)。

5．指導(dǎo)朗讀：你們說(shuō)第三節(jié)是寫燕子的什么美？第四節(jié)又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動(dòng)態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書：動(dòng)態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來(lái)的生趣。寫動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語(yǔ)調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語(yǔ)調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語(yǔ)氣適當(dāng)加強(qiáng)些。朗讀全文

三、總結(jié)全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來(lái)了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧樱猩ぃ欢嘧右驗(yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。

四、練習(xí)：《燕子的自述》

1．模樣2．趕來(lái)了3．飛行4．停息 學(xué)生口述 [板書設(shè)計(jì)] 第一課時(shí)：

燕子

春天

一身羽毛

細(xì)雨

一對(duì)翅膀湊

微風(fēng)

一個(gè)尾巴

柔柳

（）草______

（）葉_________

（）花________ 第二課時(shí)：

飛行的美(動(dòng))

停息的美(靜)

掠倦了

落

唧??的一聲

幾痕細(xì)線

已經(jīng)

幾個(gè)小黑點(diǎn)

沾

像正待演奏的曲譜

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受大自然的美好，從而激發(fā)其愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)自然，熱愛(ài)生活的思想。

2、學(xué)會(huì)生詞，理解字詞，讀懂古詩(shī)

3、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的意韻

4、掌握學(xué)古詩(shī)的方法

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

教學(xué)準(zhǔn)備：

燈片，與詩(shī)歌相協(xié)調(diào)的音樂(lè)帶一盒

教學(xué)過(guò)程：

一、習(xí)舊引新，激發(fā)興趣。

導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在是春暖花開(kāi)的季節(jié)，歷代詩(shī)人留下了許多贊美春天的詩(shī)篇，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)？

同學(xué)們，背得很好，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首《詠柳》（板書）

二、解題知人，感受美

出示燈片，觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)畫了什么？

解題：詩(shī)人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛(ài)春天的柳樹(shù)，他用詩(shī)歌贊美了柳樹(shù)（介紹作者）

三、逐句解釋，理解美

1、范讀全詩(shī)

2、學(xué)生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方

3、師生釋詞

4、析句

第一、二句作者用了什么方法？分別表現(xiàn)了整棵樹(shù)與樹(shù)枝的什么特點(diǎn)？詩(shī)人看到這么細(xì)嫩的柳葉，是怎么想的？把“三月春風(fēng)”比作什么？

5、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

四、賞境誦讀，抒發(fā)美。

1、教師誦讀，配上音樂(lè)。

2、師啟發(fā)：在詩(shī)人筆下，柳樹(shù)是多么美妙，請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)柳樹(shù)，熱愛(ài)春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會(huì)美。

五、小結(jié)學(xué)法

六、布置作業(yè)：

⑴抄古詩(shī)試背

⑵選擇學(xué)校中一種植物試作詩(shī)一首

簡(jiǎn)評(píng)：

課堂教學(xué)中，能運(yùn)用燈片圖畫配樂(lè)朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情，結(jié)束時(shí)的作業(yè)布置非常好，能使學(xué)生的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達(dá)出來(lái)。【課時(shí)目標(biāo)】

1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂(lè)趣。

【課前準(zhǔn)備】

在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。

_______

_______

_______

_______

_______ _______ _______ _______ _______ _______ _______，_______ _______ _______ _______ _______ _______ _______。

_______ _______ _______ _______ _______ _______ _______，_______ _______ _______ _______ _______ _______ _______。

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）

開(kāi)小火車，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。（學(xué)生有困難，師生幫助）

1、出示二字詞語(yǔ)：

立春 早春 初春 春日 開(kāi)春 新春 仲春 陽(yáng)春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽(yáng)春 春輝 春風(fēng) 春水 春光 春色

春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報(bào)春

2、出示四字詞語(yǔ)：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無(wú)邊 春意盎然 春暖花開(kāi)

春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風(fēng)和煦 春和日麗 春風(fēng)送暖 春風(fēng)浩蕩 春風(fēng)化雨 春潮滾滾

春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭(zhēng)春 春到人間 百鳥(niǎo)鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風(fēng)輕拂

春風(fēng)拂面 春和景明 春風(fēng)蕩漾 春風(fēng)徐來(lái) 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦

3、出示佳句名詩(shī)：

● 春到三分暖。

● 春天三日晴。

● 春雨貴如油。

● 一年四季春為首。

● 一年之計(jì)在于春。

● 春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。

● 春天孩子面，一日三變臉。

● 肥不過(guò)春雨，苦不過(guò)秋霜。

● 季節(jié)不等人，春日勝黃金。

● 春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。

● 春天深耕一寸土，秋天多打萬(wàn)石谷。

● 十年老不了一個(gè)人，一天誤掉了一個(gè)春。

● 青年是人類的春天。——郭沫若

● 春城無(wú)處不飛花。——韓愈

● 紅杏枝頭春意鬧。——宋祁

● 東方風(fēng)來(lái)滿眼春。——李賀

● 春到人間萬(wàn)物鮮。——馮夢(mèng)龍

● 春到人間草木知。——張拭

● 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。——葉紹翁

● 日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。——白居易

● 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——王安石

● 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。——賀知章

● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾

● 沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。——?jiǎng)⒂礤a

● 不須迎向東郊去，春在于門萬(wàn)戶中。——盧道悅

二、詠春：享受春天

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書題目）

3、詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

4、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意??）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）

6、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書到相應(yīng)的橫線上）

教師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。

（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。

（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。8 萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象。看到百花爭(zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎？

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。

7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。

8、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春：書海求知

同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂(lè)？原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬(wàn)紫千紅的春色；原因之二，請(qǐng)聽(tīng)我細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)：

《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。（指著學(xué)生板書）因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書籍中尋求知識(shí)。書中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。試想：一個(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎？正因?yàn)橹祆淇釔?ài)讀書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩(shī)，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因?yàn)闀Ｖ幸灿幸黄f(wàn)紫千紅的春色！

享受春日

古詩(shī)短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。

教學(xué)古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。

古人寫詩(shī)，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

誦讀古詩(shī)，不能“千詩(shī)一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。

朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中。

詩(shī)人是在享受春日，春光無(wú)限好！我和孩子們也在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)！

從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺(jué)地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著詩(shī)人暢游，享受萬(wàn)紫千紅、百花爭(zhēng)艷的大好春光。

朱熹曾寫過(guò)一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”。詩(shī)人運(yùn)用自然景物來(lái)比喻思想要保持清醒開(kāi)闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識(shí)。而《春日》詩(shī)，同樣采用比喻的手法，但意蘊(yùn)更為深藏：書中的知識(shí)道理，就好比美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。

詩(shī)人不僅僅是在享受春日的樂(lè)趣，更是在享受讀書的樂(lè)趣！孩子們學(xué)了這首詩(shī)，肯定會(huì)有所啟發(fā)。

古詩(shī)教學(xué)，有待“親密接觸”，因?yàn)樗拖翊禾煲粯映錆M生機(jī)！

荷花

課前激趣

1、猜謎：

“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”

2、背誦古詩(shī) 《江南》等。

一、激趣導(dǎo)入

1、課前播放音樂(lè)，學(xué)生閉上眼睛欣賞。要求：音樂(lè)帶給你怎樣的的畫面？

交流：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的話告訴我，音樂(lè)帶給你怎樣面？

2、過(guò)渡導(dǎo)入

從古至今，荷花就是文人喜愛(ài)的對(duì)象，描寫的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國(guó)教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。

板書課題：1、26、荷花（看老師板書，這兩個(gè)字都是草字頭，因?yàn)樗麄兌紝儆诨ā＃?/p>

2、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來(lái)一遍。）

3、初看荷花。

A、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）要求：讓我們插上音樂(lè)的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容你所見(jiàn)到的荷花。

B、學(xué)生交流。

4、過(guò)渡進(jìn)入第二小節(jié)。

相看兩不厭，唯有白荷花，我覺(jué)得大家都是偉大的詩(shī)人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（）讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

二、教學(xué)第二小節(jié)。（出示內(nèi)容）

1、帶問(wèn)題自由朗讀第二小節(jié)。

要求；用心去感受感受，你覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？

交流。

2、帶著問(wèn)題再讀第二小節(jié)。

要求；畫出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。交流：

a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）你能把你的感覺(jué)讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)。抓“冒”

（a）如果這篇文章讓你來(lái)寫在這里你用一個(gè)什么字？（肯定用冒字的精確）（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來(lái)想干什么呢？（鼓勵(lì)）

c、有的??有的??有的??(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)

3、齊讀課文。多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來(lái)有滋有味贊美這迷人的荷花。

三、教學(xué)第三小節(jié)。

1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）學(xué)生帶著要求看圖片。要求：仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會(huì)講給我們聽(tīng)。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。

交流。（師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。）

2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花??那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

A、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰(shuí)？ 交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）

4、齊讀課文。

大自然真是太神奇了，讓我們熱愛(ài)的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對(duì)話吧。

四、教學(xué)第四小節(jié)。（出示內(nèi)容）

1、播放錄音帶。

2、激讀

想不想與錄音帶比一比。學(xué)生自讀課文。

3、交流朗讀。

A、誰(shuí)來(lái)作第一荷花？第二多朵？第三朵？ B、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。

4、內(nèi)化感悟。

這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽(tīng)，你看到什么，聽(tīng)到什么，你感覺(jué)到了什么？感覺(jué)到自己仿佛自己成了什么？

交流。

5、齊讀課文。

荷花是那么的美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了??

五、小結(jié)

1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來(lái)贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）

2、交流。

六、小練筆。

讓我們也來(lái)作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾?lái)寫寫自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百態(tài)??

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花??

自己選擇一個(gè)喜歡的題目來(lái)寫一寫。此文章來(lái)自中小學(xué)教育資源站 www.edudown.net/ 原文地址:http://www.edudown.net/teacher/jiaoan/xiaoxue/200601/4781.html（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗誦課文，背誦課文。

2、讓學(xué)生感受荷花的美麗，體會(huì)大自然的的神奇力量，產(chǎn)生美好的情感。

3、積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：明白“我”被荷花美景所陶醉而產(chǎn)生的想象，理解那種心情。

教學(xué)難點(diǎn)：能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花就是一大幅活的畫。體會(huì)“我”忽然覺(jué)得 11 自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)方法：品讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

一、創(chuàng)設(shè)情景、引出課題

1、談話激情

（師：孩子們，現(xiàn)在是陽(yáng)光明媚的春天，是白花盛開(kāi)的季節(jié)，你知道有哪些花兒都竟相開(kāi)放了？而炎炎夏日里盛開(kāi)的荷花你見(jiàn)過(guò)嗎？今天，老師就帶著大家一起去公園欣賞欣賞那一池美麗、動(dòng)人的荷花吧！）

2、課件激情

打開(kāi)荷花圖課件，學(xué)生看荷花圖，師描述荷花池的美景。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生自由快速的朗讀課文，一邊讀一邊想：課文哪些自然段具體描寫了荷花的美？

三、品讀感悟、體驗(yàn)情感

（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段

聽(tīng)朗讀錄音，一邊聽(tīng)一邊用自己喜歡的符號(hào)畫出描寫荷葉姿態(tài)、荷花姿態(tài)的句子。

你喜歡寫荷葉還是寫荷花的句子？為什么？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)此段）

（1）荷葉：

A、這句話把荷葉比成什么？

綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn)，當(dāng)我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺(jué)呢？理解“挨挨擠擠”。

B、讀寫荷葉的句子。（讀出荷葉的美）

（2）荷花：

A、荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？

B、重點(diǎn)理解“冒”：

請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖??）

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。

完成填空題：白荷花在這些大圓盤之間

冒出來(lái)。

教師：你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛

。”

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀2自然段，讀中感悟荷花的美。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，都有哪些姿勢(shì)呢？

2、為什么說(shuō)這是一幅活的畫呢？這位畫家是到底是誰(shuí)呢？

結(jié)合2自然段中“挨挨擠擠”、“冒”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞語(yǔ)來(lái)理解，感受荷花的競(jìng)相開(kāi)放勃勃生機(jī)和活力）

小結(jié)：這一池荷花不僅美麗，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競(jìng)相開(kāi)放的生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺(jué)。

3．感情朗讀二、三段。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1、聽(tīng)朗讀錄音，想象一池荷花的美。

2、小組合作、討論：

師：咱們就以小組為單位自學(xué)這部分內(nèi)容，你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，12 還可以演一演。

學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）第一句話：

A、在這句話里，理解“仿佛”一詞。

B、作者為什么會(huì)穿著雪白的衣裳，因?yàn)楹苫ㄊ前咨模谩把┌住边@個(gè)詞還能表現(xiàn)荷花的美。

C、那么這句話該怎樣讀呢？大家練一練

（“仿佛”“雪白”這幾個(gè)詞應(yīng)讀得重些，語(yǔ)調(diào)很輕柔，感情充沛，讓人感受到了荷花的美。）

（2）第2、3、4句話：

通過(guò)分析字型、表演理解“翩翩起舞”一詞，感受作者隨荷花舞動(dòng)的美。

指導(dǎo)朗讀2、3、4句話。

（3）最后兩句話：

想象：蜻蜓、小魚都告訴你什么了？還會(huì)有那些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

四、抒情表達(dá)、豐富語(yǔ)感

師：讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)贊美荷花：“荷花！

。”

五、品讀詩(shī)句，回味情感

楊萬(wàn)里：

《曉出凈慈寺送林子方》：

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

《小池》：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

六、課外延伸，遷移情感

學(xué)了《荷花》一文，孩子們也寫寫自己春天里看到的美麗的花兒吧！可以用 “

花已經(jīng)開(kāi)了不少了??”作為開(kāi)頭寫一段話。仔細(xì)地去觀察，大膽地去表達(dá)吧，相信你們一定行！

板書設(shè)計(jì)：

葉美 /

荷

花

花美教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn):

了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料

朗讀課文，思考；為汗么叫“珍珠泉”

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流資料，導(dǎo)入新課

1、全班交流關(guān)于泉水的資料

2、板書課題：同學(xué)們介紹了那么多泉水，各有特點(diǎn)，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么恃點(diǎn)呢？

二、自讀討論，朗讀體會(huì)。

1、生自讀課文，思考自己提出的問(wèn)題，2、討論交流，朗讀體會(huì)：

（1）說(shuō)說(shuō)為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開(kāi)始，水泡??消失了！”。②“水泡閃亮??珍珠啊！”③“這就是美麗的??珍珠泉！”）

（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì)，跟同伴討論討論。

自己讀書思考，形成自己的想法

（3）小組交流討論，全班交流

體會(huì)珍珠泉水綠、探、清的特點(diǎn)

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠泉水的特點(diǎn)，重點(diǎn)練習(xí)朗讀2、3自然段

第2段指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像??”

第3段要讀出泡泡的趣和美。

三、練習(xí)朗讀，體會(huì)感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說(shuō)？

練習(xí)朗讀，體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

四、理清課文的記敘順序。

文章先介紹了珍珠泉在，接著重點(diǎn)揣述了珍珠泉周圍的，以及潭底冒出的。

布置作業(yè)：

1、在文中找出你認(rèn)為寫得憂美的句子，摘抄背誦。

2、看看自己的家鄉(xiāng)有沒(méi)有這佯美好的景物，它們有什么特點(diǎn)，仔細(xì)觀察，記在心里。教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生能在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用“加偏旁”的識(shí)字方法，鞏固識(shí)字，積累詞匯。

2、通過(guò)口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聽(tīng)說(shuō)能力。

3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

4、使學(xué)生樂(lè)于展示自己的作品以及收集到的資料，并善于學(xué)習(xí)別人好的地方。

教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)“加偏旁”的識(shí)字方法、進(jìn)行口語(yǔ)交際

教學(xué)難點(diǎn)：

口語(yǔ)交際

第一課時(shí)

一、設(shè)計(jì)理念：

這一課時(shí)包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩部分內(nèi)容，知識(shí)豐富，形式多樣。教學(xué)時(shí)，我采用游戲的方式，帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文樂(lè)園里“逛迷宮”、“過(guò)字橋”、“練嘴皮”、“賞對(duì)聯(lián)”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樂(lè)學(xué)善思。

二、教學(xué)流程：

（一）談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師帶大家去“語(yǔ)文樂(lè)園”里玩，大家覺(jué)得怎么樣？好！首先我們來(lái)“逛迷宮”。

（二）“逛迷宮”

1、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處。

用課件打出“燕子”以及其它的事物，并依次標(biāo)上序號(hào)。讓學(xué)生自己觀察說(shuō)出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線連結(jié)起來(lái)。

2、尋找其它事物的相似之處。

（1）讓學(xué)生把對(duì)應(yīng)事物的序號(hào)寫在紙上，比一比誰(shuí)找的又對(duì)又快。

（2）指名說(shuō)出對(duì)應(yīng)的事物。教師用電腦把對(duì)應(yīng)的事物連起來(lái)。

（3）學(xué)生互相檢查結(jié)果，全做對(duì)的獎(jiǎng)給一張“小燕子”模型。

（三）“過(guò)字橋”

同學(xué)們，“迷宮”逛好了嗎？下面我們過(guò)“字橋”了，你們準(zhǔn)備好了嗎？好！下面我們就開(kāi)始“過(guò)字橋”。

1、課件出示所有要認(rèn)識(shí)的生字，請(qǐng)同學(xué)們讀認(rèn)。

2、鼓勵(lì)能認(rèn)識(shí)其中生字的同學(xué)讓其說(shuō)說(shuō)自己是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。

3、學(xué)生自讀課本，看一看自己發(fā)現(xiàn)了什么？

4、學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)所得。

5、分男女生讀一讀。

6、以組進(jìn)行活動(dòng)：一人寫原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成后與其他組交換檢查，看哪一個(gè)組做的又快又對(duì)，獲勝的組可以優(yōu)先進(jìn)行下一個(gè)游戲。

（四）“練嘴皮”

同學(xué)們，“過(guò)字橋”我們已經(jīng)順利通過(guò)了，下面我們要練一練嘴皮，看一看你會(huì)不會(huì)說(shuō)。

1、課件出示一幅美麗的春景圖以及填空練習(xí)題。

2、請(qǐng)同學(xué)們看圖填空，可以說(shuō)出不同的答案，只要前后搭配合適就能得到鼓勵(lì)，說(shuō)得好的要獎(jiǎng)給課文中的對(duì)聯(lián)（上聯(lián)或下聯(lián)）。

（五）“賞對(duì)聯(lián)”

同學(xué)們，大家的口才都不錯(cuò)。為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們，我請(qǐng)大家欣賞對(duì)聯(lián)，好嗎？

1、自讀、同桌讀、分男女生讀、指名讀。

2、說(shuō)一說(shuō)自己知道的對(duì)聯(lián)知識(shí)。

3、教師小結(jié)對(duì)聯(lián)知識(shí)。

4、做“找朋友”游戲：請(qǐng)剛才拿到對(duì)聯(lián)的同學(xué)找到自己的同伴，大家讀一讀，看找對(duì)了沒(méi)有？

5、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)欣賞對(duì)聯(lián)的感受，趁機(jī)請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭瘜?duì)聯(lián)，并用自己喜歡的方式寫下來(lái)，準(zhǔn)備展示。

板書設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地一

__________的春光

__________的陽(yáng)光

__________的天空

__________的田野

__________的小溪

__________的枝條

第二課時(shí)

一、設(shè)計(jì)理念：

本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“春天的發(fā)現(xiàn)”。為了使學(xué)生言之有物，我準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生去春游,到美麗的大自然中去，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，寫一寫自己的感受。

二、教學(xué)流程：

（一）春游前奏

同學(xué)們，今天我們就要去春游了，去發(fā)現(xiàn)春天了。請(qǐng)大家睜大雙眼，把你看到的寫下來(lái)。休息時(shí)，我們要進(jìn)行交流，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)新。返回時(shí)，我們就要請(qǐng)這些同學(xué)來(lái)做“導(dǎo)游”，給我們介紹美麗的春天。

（二）游中交際

1、教師邊走邊指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。

2、以組進(jìn)行，交流自己觀察到的春天。

3、各組評(píng)選出優(yōu)勝者，參加全班的交流。

4、評(píng)選“小導(dǎo)游”，返回時(shí)有幾名“小導(dǎo)游”輪流介紹沿途的景色。

（三）游后總結(jié)

同學(xué)們，今天，我們用智慧的雙眼又發(fā)現(xiàn)了許許多多春天里美好的事物。課后，請(qǐng)同學(xué)們利用各種途徑，包括上網(wǎng)查尋，搜集有關(guān)春天的資料，用自己喜歡的方式收集起來(lái)，準(zhǔn)備參加展示會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

春天里的發(fā)現(xiàn)

細(xì)心觀察

暢所欲言

第三課時(shí)

一、設(shè)計(jì)理念：

本課時(shí)主要是通過(guò)辦“展示臺(tái)”，開(kāi)“展示會(huì)”的形式，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使其產(chǎn)生成就感。

二、教學(xué)流程：

（一）上寬帶網(wǎng)

同學(xué)們，寬帶網(wǎng)是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個(gè)名詞。通過(guò)寬帶網(wǎng)，我們可以學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識(shí)。

今天，寬帶網(wǎng)給我們送來(lái)了什么禮物呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看吧！

1、自讀寬帶網(wǎng)，指名分段讀，大家齊讀。

2、說(shuō)一說(shuō)自己從寬帶網(wǎng)上獲得的信息。

3、說(shuō)一說(shuō)自己還知道春天有哪些花。

4、展示自己上網(wǎng)查到的花的資料（如果學(xué)生沒(méi)有查到，教師給予補(bǔ)充）。

（二）展示自我

1、以學(xué)生的課桌為“展示臺(tái)”，展示學(xué)生的作品。

2、愿意當(dāng)“導(dǎo)游”的學(xué)生介紹自己的作品。

3、愿意當(dāng)“游客”的學(xué)生參觀別人的作品。

4、把學(xué)生的作品張貼在教室的“展示臺(tái)”里，供大家欣賞和學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

展示臺(tái) 今天，我當(dāng)家！

第五篇：新西師版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元第四單元教案

黃市鎮(zhèn)中心校三年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課教案

問(wèn)題解決

教學(xué)內(nèi)容： 西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第 60 頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和技能：

1、能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn)題的 能力。

2、經(jīng)歷與他人交流學(xué)習(xí)的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

過(guò)程和方法： 通過(guò)對(duì)例題的探索、研究，進(jìn)一步提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的策略解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算方法和解決問(wèn)題策略的多樣性。教具學(xué)具：多媒體課件。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示復(fù)習(xí)題。

（1）有 12 盒水彩筆，每盒 24 支，一共有多少支水彩筆？（2）有 288 支水彩筆，平均分給 3 個(gè)班，每班分的多少支？

2、學(xué)生獨(dú)立解決，教師巡視。

3、全班交流。

4、引入新課：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的解決問(wèn)題。板書課題。

二、合作探究，解決問(wèn)題

1、出示例 1：學(xué)校有 12 盒水彩筆，平均分給 3 個(gè)班。每班分得水 彩筆多少支？（一盒裝 24 支）

（1）指名學(xué)生讀題。

（2）師：要想求每班分的水彩筆多少支，需要先知道什么？ 生：需要先知道一共有多少支水彩筆。師：一共有多少支水彩筆？怎樣求？ 生：用每盒水彩筆的支數(shù)×水彩筆的盒數(shù)=水彩筆一共的支數(shù)。師：怎樣列綜合算式？ 學(xué)生小組內(nèi)解決，全班交流。師：還有其他的方法嗎？ 生：可以先求每班分得水彩 黃市鎮(zhèn)中心校三年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課教案

筆多少盒？ 師：怎樣列式？ 生：12÷3=4（盒）師：每盒多少支？4 盒多少支？ 生：24×4=96（支）師：怎樣列綜合算式？ 學(xué)生小組內(nèi)解決全班交流。

2、出示例 2： 4 輛這樣的車一次運(yùn) 32 噸。一次運(yùn)完 200 噸貨物，需要派多少輛這 樣的車？

（1）指名讀題，弄清題意。

（2）師：根據(jù)“4 輛這樣的車一次運(yùn) 32 噸”能求出什么？ 生：能求出一輛這樣的車一次運(yùn)多少噸貨物：32÷4=8（噸）師：一次運(yùn)完 200 噸貨物，需要派多少輛這樣的車？再怎樣列算式？ 生：用除法：200÷8=25（輛）師：怎樣列綜合算式？

（3）學(xué)生小組內(nèi)解決，討論交流。

（4）教師小結(jié)：兩種方法都可以。我們要善于用不同的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

三、鞏固練習(xí)完成教材第 61 頁(yè)的課堂活動(dòng)。

學(xué)生獨(dú)立完成，只要能說(shuō)出其安排的理由，教師就給予肯定。

四、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)到了什么？你有哪些新的收獲？還有什么問(wèn)題？ 板書設(shè)計(jì)： 問(wèn)題解決

例 1： 方法 1： 24×12÷3 =288÷3 =96（支）方法 2： 12÷3×24 =4×24 =96（支）答：每班分的水彩筆 96 支。

例2 方法 1： 方法 2： 200÷（32÷4）=200÷8 =25（噸）答：一次運(yùn)完需要派 25 輛這樣的車。32÷4=8（噸）200÷8=25（噸）

第三單元探索規(guī)律教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主探索數(shù)陣中一些簡(jiǎn)單規(guī)律。

2．通過(guò)已有的探索規(guī)律經(jīng)驗(yàn)，尋找一些數(shù)學(xué)中的規(guī)律。黃市鎮(zhèn)中心校三年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課教案

3.通過(guò)發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)中規(guī)律的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 自主探索數(shù)陣中一些簡(jiǎn)單規(guī)律，通過(guò)已有的探索規(guī)律經(jīng)驗(yàn)，尋找一些 數(shù)學(xué)中的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件或者掛圖，口算題卡。教學(xué)過(guò)程

一、引入新課 1.口算天天練

16-9= 0÷13= 13=9= 28x0= 20÷4= 270÷9= 42÷3= 800÷4= 出示題卡，讓學(xué)生以多種方式回答。2.找規(guī)律填數(shù)（1）1, 3，（），7, 9（2）16, 8，（）２,１

（３）５,１０,１５，（），２５（二）、教學(xué)新課

１.探索規(guī)律例１（書６３頁(yè)）

（１）教師要求：開(kāi)展小組活動(dòng)，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并嘗試去填一填第五行的空格。

（２）小組活動(dòng)： 以４人小組為單位，觀察討論這個(gè)數(shù)陣的規(guī)律。（３）教師巡視：參與小組討論。若遇到學(xué)習(xí)困難的小組，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律。

（４）小組匯報(bào)：

每一行的首尾都是１；每行中間的數(shù)都是上一行左右兩個(gè)數(shù)的和。（５）驗(yàn)證規(guī)律：教師安排學(xué)生去驗(yàn)證匯報(bào)的規(guī)律，算算每行中間的數(shù)是不是“上面一行左右兩個(gè)數(shù)的和”。

（６）實(shí)踐規(guī)律：學(xué)生把第五行的空格填寫完。集體訂正。

（７）教師小結(jié)： 我們?cè)跀?shù)陣中找規(guī)律，要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間、行與行之間、列與列之間是否有和、差、積、商這些關(guān)系。一般的程序是：首先仔細(xì)觀察；接著去猜一猜，算一算；最后驗(yàn)證規(guī)律，并歸納出尋找規(guī)律的方法。

黃市鎮(zhèn)中心校三年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課教案

2、探索規(guī)律例 2（書 63 頁(yè)）在下圖中，找出橫排和豎排上兩個(gè)數(shù)相加等于 4 的格子，再分別找出 相加等于 6 或 10 的格子。你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 為了更好地探索出規(guī)律，可以要求學(xué)生把相加等于 8 的格子找出來(lái)。

（１）教師要求：讀懂題意，可以先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣相加。如橫 1+豎 3=4，依次加下去。每位學(xué)生可以先按要求找出格子，然后分小組去探索“這些找出的格子有什么規(guī)律”。

（２）小組活動(dòng)：學(xué)生分 4 人小組尋找規(guī)律。教師巡視并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。（３）匯報(bào)預(yù)設(shè)：

我發(fā)現(xiàn)和不變時(shí)，一個(gè)加數(shù)增加 1，另一個(gè)加數(shù)就減少 1.我發(fā)現(xiàn)和為 4 的格子有 3 個(gè)，和為 6 的格子有 5 個(gè)，和為 8 的格子有 7 個(gè)，和為 10 的格子有 9 個(gè)。教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)板書： 1+3=4 2+2=4 3+1=4 教師提示：在這幾個(gè)格子圖當(dāng)中，橫排和豎排上兩個(gè)數(shù)相加等于幾，描出的格子數(shù)要少 1。

（４）教師小結(jié)：我們?cè)谔剿鲌D形中的規(guī)律時(shí)，可以把圖形轉(zhuǎn)化 3，5，7，9為數(shù)字，在數(shù)字中找到我們要找的規(guī)律。教師可以在這里追問(wèn)： 如果再繼續(xù)找等于 12 的格子，會(huì)是怎樣的呢？

3、探索規(guī)律例 3（數(shù) 64 頁(yè)）先找出數(shù)的排列規(guī)律，然后在空格處填寫合適的數(shù)。

（１）教師要求： 先觀察數(shù)的排列順序，并把數(shù)按順序排列出來(lái)，再分小組討論這列數(shù)存在的規(guī)律。

（２）揭示課題：數(shù)陣中的規(guī)律

（二）。

教師可以請(qǐng)學(xué)生圖形的意思來(lái)講一講此題的數(shù)的排列順序： 720，360，120，30，____, _____.通過(guò)這一過(guò)程把圖形轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的數(shù)，更 符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生開(kāi)展討論。

（３）小組活動(dòng)：教師可提醒學(xué)生用上一節(jié)課學(xué)習(xí)的找規(guī)律的方法，尋找數(shù)與數(shù)之間是否存在和、差、積、商的關(guān)系。學(xué)生開(kāi) 展小組活動(dòng)，教師注意觀察學(xué)生操作過(guò)程。

（４）匯報(bào)預(yù)設(shè)：數(shù)是從大到小排列；我們發(fā)現(xiàn)后面的數(shù)與前面的數(shù)有倍數(shù)關(guān)系，但不是相同的倍數(shù)。

（５）教師引導(dǎo)：你們可以順著這個(gè)發(fā)現(xiàn)去研究一下，這些倍數(shù)之間又有 4 黃市鎮(zhèn)中心校三年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課教案

什么關(guān)系。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)再次發(fā)現(xiàn)，原來(lái)用前面一個(gè)數(shù)除以后面一個(gè) 數(shù)，得到商是連續(xù)的。教師再次引導(dǎo)，你們可以把這些算式列出來(lái): 720÷2=360 360÷3=120 120÷4=30

（６）或 720÷360=2 360÷120=3 120÷30=4 教師小結(jié)：要得到后面一個(gè)數(shù)，就用前面一個(gè)數(shù)去除以某數(shù)，而且這個(gè)某數(shù)，每次增加 1.再次要求學(xué)生帶著這個(gè)規(guī)律去 看一看數(shù)的變化是不是遵循這樣的規(guī)律。

（７）實(shí)踐規(guī)律：學(xué)生獨(dú)立按照剛剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完成余下的部分內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)，集體訂正。發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的，可以讓已經(jīng)掌握的學(xué)生再一次 說(shuō)一說(shuō)規(guī)律，加深印象。

四、反思總結(jié)

1.按規(guī)律填數(shù)學(xué)書 65 頁(yè)練習(xí)十四第 2 題 找規(guī)律，并在空格里填數(shù)。教師要求：規(guī)律在哪里？（提示：數(shù)與數(shù)之間有什么關(guān)系？）學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。同桌糾錯(cuò)。教師小結(jié)： 這三個(gè)數(shù)就是積的關(guān)系，第一行左邊的數(shù)就是兩個(gè)數(shù)的積。再次強(qiáng)調(diào)數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律一般出現(xiàn)在和、差、積、商中。

2.按規(guī)律填空 書 65 頁(yè)練習(xí)十四第 3 題 根據(jù)規(guī)律填空。

旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象

（一）【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第69~70頁(yè)例

1、例2，課堂活動(dòng)第1、2題，練習(xí)十六相關(guān)習(xí)題。【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合實(shí)例及生活經(jīng)驗(yàn)感知旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。

2、能正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。

3、通過(guò)對(duì)旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的感知，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4、在感知、操作中發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教學(xué)重點(diǎn)：感知旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。黃市鎮(zhèn)中心校三年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課教案

教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

談話提問(wèn)：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？游樂(lè)場(chǎng)里都有些什么游樂(lè)項(xiàng)目？其中你玩過(guò)哪些游樂(lè)項(xiàng)目？(學(xué)生根據(jù)自己經(jīng)歷的情況自由發(fā)言)老師根據(jù)學(xué)生的回答引入新課：今天就讓我們走進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)一起去發(fā)現(xiàn)其中一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

二、感知旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象

1、情景觀察，初步感知

（1）播放與例

1、例2情景圖相似的游樂(lè)場(chǎng)動(dòng)畫錄像。（錄像中包括開(kāi)碰碰車、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、玩風(fēng)車、轉(zhuǎn)滾筒、開(kāi)水龍頭洗手、滑滑梯、推積木、小猴滑滑竿??游樂(lè)項(xiàng)目。）

提出觀察要求：請(qǐng)同學(xué)們注意在播放游樂(lè)場(chǎng)動(dòng)畫錄像時(shí)要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，看看畫面上都有哪些物體在運(yùn)動(dòng)？它們是如何運(yùn)動(dòng)的？

（2）學(xué)生觀看錄像。

(3)學(xué)生圍繞“畫面上都有哪些物體在運(yùn)動(dòng)？它們是如何運(yùn)動(dòng)的？”的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)（提示學(xué)生可以用手勢(shì)動(dòng)作模仿物體的運(yùn)動(dòng)）。學(xué)生模仿物體運(yùn)動(dòng)時(shí)可重點(diǎn)重現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)并定格在屏幕的旁邊。

2、合理分類，再次感知

（1）老師引導(dǎo)給物體不同的運(yùn)動(dòng)方式分類。

提問(wèn)：物體運(yùn)動(dòng)的方式一樣嗎？能不能根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式的不同給它們分類？（2）小組合作討論怎樣進(jìn)行分類。（3）分小組匯報(bào)分類的理由。

教師（概括小結(jié)）：像開(kāi)關(guān)水龍頭、轉(zhuǎn)動(dòng)的方向盤、風(fēng)車這樣（圍繞一個(gè)中心）轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。而像滑滑梯、推積木、小猴滑滑竿這樣（沿著直線）運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象都是平移現(xiàn)象。板書揭示課題：旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象

3、聯(lián)系生活，深入感知

（1）提問(wèn)：能舉例說(shuō)說(shuō)在生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，哪些是平移現(xiàn)象嗎？

黃市鎮(zhèn)中心校三年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課教案

（2）學(xué)生舉例，同學(xué)間互相判斷舉例是否正確（提示學(xué)生可以邊說(shuō)邊用動(dòng)作表示出所列舉的現(xiàn)象）。

（3）學(xué)生用手中的物體試著做一個(gè)旋轉(zhuǎn)或平移的動(dòng)作。

三、鞏固練習(xí)，深化理解

1、操作實(shí)踐

完成課堂活動(dòng)第2題做一做。對(duì)用一根線和一顆紐扣來(lái)作旋轉(zhuǎn)與平移的活動(dòng)，老師積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐操作，想出不同的表現(xiàn)方法。并及時(shí)進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。、鞏固練習(xí)

（1）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)課堂活動(dòng)第1題，全班展示。

（2）練習(xí)十六第3題，在平移現(xiàn)象后面畫△，在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后面畫○。學(xué)生獨(dú)立思考完成后指名說(shuō)出判斷的理由。

四、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象

（二）教學(xué)內(nèi)容:教科書第70頁(yè)例3，課堂活動(dòng)第3題，練習(xí)十六第4題。教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀察,能辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。

2、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述出怎樣通過(guò)平移使兩個(gè)圖形互相重合。

3、在觀察操作中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。教學(xué)重點(diǎn)：

能辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述出怎樣平移后使兩個(gè)圖形互相重合。教學(xué)準(zhǔn)備：與例題和練習(xí)配套的、可以移動(dòng)的圖形卡片；運(yùn)用旋轉(zhuǎn)與平移方法制作的美麗圖案。

教學(xué)過(guò)程：

一、習(xí)舊引新，導(dǎo)入課題

（1）談話：上節(jié)課我們對(duì)旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象有了解了。想象一下在下列現(xiàn)象 黃市鎮(zhèn)中心校三年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課教案

中，哪些是平移現(xiàn)象？哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？ ①方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)②升國(guó)旗③火車的運(yùn)動(dòng)④鐘表的運(yùn)動(dòng)⑤用鑰匙開(kāi)門⑥敲擊電腦鍵盤

(2)指名學(xué)生回答，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。

(3)導(dǎo)入新課：今天我們繼續(xù)研究平移的有關(guān)問(wèn)題，看看畫面上哪些圖形通過(guò)平移可以重合。板書課題——畫面上哪些圖形通過(guò)平移可以重合

二、自主觀察，探究新知

1、操作理解重合。

操作活動(dòng)一：每個(gè)同學(xué)將自己左右手掌面對(duì)齊合攏在一起。（教師可示范指導(dǎo)）操作活動(dòng)二：同桌兩位同學(xué)將數(shù)學(xué)書或一樣大小的練習(xí)本完全重疊放在一起。（教師巡視指導(dǎo)）

教師：在剛才的操作活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

教師：像剛才那樣每個(gè)同學(xué)的左右手掌面對(duì)齊合在了一起，我們就可以說(shuō)這時(shí)這個(gè)同學(xué)的兩個(gè)手掌面重合了；同樣剛才同桌兩個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)書完全重疊放在一起，我們也可以說(shuō)這兩本數(shù)學(xué)書的書面重合在了一起。

2、觀察并指出平移后能重合的圖形（1）出示例3（2）教師引導(dǎo)：仔細(xì)觀察想象例3出示的這些圖形，哪些通過(guò)平移可以互相重合？同桌互相說(shuō)說(shuō)它們是怎樣進(jìn)行平移的。

（3）學(xué)生交流匯報(bào)：哪些圖形通過(guò)平移可以重合？是怎樣進(jìn)行平移的？哪些通過(guò)平移后是不能重合的？為什么？

3、探究平移的特點(diǎn)?學(xué)生獨(dú)立觀察后，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向同學(xué)介紹,同學(xué)間進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。

4、小結(jié)：平移可以互相重合。

三、課堂活動(dòng)與鞏固練習(xí)（1）完成課堂活動(dòng)第3題。

組織小組討論：怎樣通過(guò)平移，使箱子從入口推到出口？ 重點(diǎn)組織學(xué)生交流爭(zhēng)辯是怎樣進(jìn)行平移的？當(dāng)箱子平移推到最上面后又該怎樣進(jìn)行平移？

（2）獨(dú)立完成練習(xí)十六第4題。集體訂正。

提問(wèn)：下面哪些圖形通過(guò)平移可以互相重合？是怎樣進(jìn)行平移的。