第一篇：如何做好小學教育

如何做好小學教育

一、當好“心理醫生”，因人施教

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個老師的主要任務，然而作為一名人民教師，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養學生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：

1、一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

2、循循善誘。幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。老師教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。

3、重視心理健康，做學生的心理“醫生”。由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就開展一些有于培養學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際，培養現代意識、競爭意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。

二、精心策劃主題班會

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。注意主題班會內容的系列化，內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。

三、與日俱進，探索德育新方法

老師要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與日俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。教師的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。要求學生做到。教師只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，老師應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來。生活中，盡量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。三是建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。

如何抓好德育工作，當然遠遠不止上述三個方面，其方法肯定是多種多樣的，但我想，如果在工作中，老師能長期有意識地注意這三個方面，一個良好道德個性是一定可以培養出來的。

第二篇：如何做好小學教育教學管理工作（范文）

如何做好小學教育教學管理工作

普洱市思茅二小月光校區

楊文玉

內容摘要：

小學教育教學管理，正成為一個熱門話題。那么，如何全面落實學校的教育教學管理呢？管理應該是有章可循的；管理應該是微笑的；管理應該是情智交融的。管理既要從“性本善”出發，樹立群體的價值之榜，通過對人的欲望的開發和激勵，抓住人心；也要從“性本惡”出發，強化制度建設，對欲望進行梳理和制約，必要時實施法治。管理，當然最重要的就是管和理。如果管而不緊，就等于不管，如果理而不管，那么管就沒有結果。關鍵詞：教學管理

有章可循

微笑

情智交融

實踐 研究 反思

再實踐

小學教育教學管理，正成為一個熱門話題。那么，如何全面落實學校的教育教學管理呢？本文就我自己從事多年教務工作提出一點初淺的見解，供同行參考。

一、管理應該是有章可循的

成功的管理，除了有一套科學規范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發展的角度來思考管理的方法。

現在的管理，我們習慣并大力提倡的是以人為本的管理。無疑，這種管理的一個最基本的問題就是尊重，而尊重的一個重要的前提又恰恰是真誠與求實。如今，以人為本的管理的理念早已被管理者所認識和接受。但是，在實施以人為本的管理時，同樣存在虛的、假的、空的、秀出來的東西。在前后矛盾顧此失彼之時，還有存心不愿意、不想管、不敢管的誤解。

我認為，在實際管理中，不要讓錯誤的行為超越正確管理的信念。不要逼迫別人去做尚未想通的事，要允許遲疑，允許猶豫，允許觀望，允許不同聲音的存在，允許大家有一個消化的過程。相應地，要允許教師異步前進，誰想清哪步就做到哪步。要為部份先行者提供挑戰自我的機會，也要相對對保守者留出進一步的觀察、思考的空間。這種寬容的和有差異的管理營造的是一種自然與自由的氛圍，贏得的是一種根本的認同和真正的自覺。

對管理者而言，真是一種對己對人負責的態度，也是一種境界。這種態度與境界在各個管理環節間相互串通、相互聯系；真是一種對集體熱情的表現，也是一種風格，這種表現和風格在各項管理制度中相互協調、相互促動；真是一種人對單位在管理中的熱愛，也是一種激情，而這種熱愛和激情在與時俱進的命根子，也是提高教學質量，創造學校信譽的命根子。

二、管理應該是微笑的

我們的管理在追求工作認認真真、一絲不茍的同時，更追求工作創新有效、和諧共處的境界，以給我們工作的環境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。俗話說：沒有規矩不成方圓。是的，管理的真正核心的表述就是規矩，而規矩就是真正意義是的計劃、組織、規章、制度、協調和控制。所以管理就是實踐而不是實施，而實際的實施正是規章，制定在實際運行中的行為。管理要依理而管。管理要有術有道。而管理之術就是與時俱進，而管理之道就是把握欲望。同樣，管理也要有剛有柔，而管理之剛就是一種堅定與穩定，而管理之柔就是一種靈活、感化、內化，是一種互助的推動力。從這個意義上說，管理應該是一種微笑的。只有在這樣的管理氛圍中，才能涌現出大量的有理想的教師和有理想的管理者，這是因為，有理想的人，往往不那么循規蹈矩，他們更需要的是理解、寬容和尊重。由此，我們管理者需要思考的問題是，我們應該選擇怎樣的管理方式。有的人說：微笑管理是一種心靈的感應。微笑管理能化解所有憂愁。微笑管理能使人團結、凝聚。微笑管理是能使人信心百倍。我認為，管理應該是微笑的，是教師對現代管理者的期盼，是教師渴望現代管理者應有的管理品質和管理方式。是的，微笑本身就是一種態度，一種原則，也是一種方式，是自信、寬容、尊重的再現。在微笑的背后是涵養，是人文關懷，是開闊的視野，使寬廣的胸襟是管理者的激情和夢想。在當今社會中，教師是壓力很大、負擔極重的群體之一。他們最需要管理者做的，是和他們一樣，把莊嚴放在心底，把責任擔在肩上，把生命成長所需求的陽光、空氣和水盡情地釋放。如果對教師的信任不能形成一種力量，如果對教師的基本職業道德都需要監督，教師的發展和工作都需要脅迫，那么，在管理者與教師之間還有什么可以維系呢？

管理應該是微笑的，是教師對新型學校文化的展望，也是教師對新型學校管理的渴望。是的，一所理想而又有希望的學校，應該是充滿人間溫情的，是可以到處都能看到笑臉，都能聽到笑聲的；是可以在忙中得到樂趣和浪漫的。一種理想的管理，應該是要求不苛求，寬容不縱容，輕松不放松。只有教師的思想負擔，并獲得精神自由，才能有教養的創新和質量，只有讓教師擁有思考、研究和實際的空間，才是對教師的信任、信賴和尊重。是啊，管理應該是微笑的，微笑好似陽光，是透過理智而折射出的感情之光。當教師有過失的時候，管理者的微笑可以將它喚醒。他感到的可以是痛，但不是恨。當教師遇到疑難、困難的時候，管理者的微笑可以激發起他的潛能。他感到的是真情實感的關教，而不是居高臨下的冷漠。當教師在思想不愉，工作不順的時候，管理者的微笑可以激起他振奮精神，鼓足勇氣，他感到的是情感的溫暖，而不是一味嚴厲的訓斥。管理應該是微笑的，可以使老師的舞臺更大，平臺更高；可以團結凝聚教師，使學校得到更好的發展。

三、管理應該是情智交融的

情智管理的核心理念是以人為本。情智交融，和諧共生，所強調的是重視發展、重視關懷、重視激勵。實踐中，以情啟智，以智治情是情智交融、輕質共生的有效途徑。心理學研究表明，情感具有選擇功能、動力功能、疏導功能和信號功能。用情智互動的原理，對教師展開情智共生的培養應注意以下三點：

1、要培養教師的愛生情懷，在愛生中研究學生是一切管理和教學的出發點，沒有對學生的熱愛，管理和教育就不能成功。教師惟有在熱愛學生方面狠下功夫，才能產生出教育的智慧和靈感。足球教練米盧說：態度決定一切。一個集體中，情感是粘合劑，能增加凝聚力；感性是潤滑油，能和諧人際關系；情感是動力源，能促進人奮發向上。因此，我們舉辦優秀班主任經驗交流會，學習教師的先進事跡，搭建學習演講，邀請杰出人士來校作報告，千方百計地為管理和愛生與研究學生搭建通道，盡力尋找情智教育的具體結合點。

2、要培養教師的樂業情懷，在樂業中享受生命。傳統教育理念是要求教師愛崗敬業。從高層次講，我們提倡教師樂業，把管理、教育學生當作自己生命中最快樂的事情。能夠每天面對天真爛漫，朝氣蓬勃的兒童，每天和花朵一般的兒童在一起，使自己永遠保持一顆不老的童心，不正是一件十分幸福而快樂的事情嗎？我們和天使般的兒童一起學習和生活，使自己永遠純真，永遠快樂不正是人生的大幸嗎？觀念一轉天地寬，老師們在關懷兒童，欣賞生活中享受生命的快樂，感到生命的價值和意義，深感教師是天底下最快樂的職業。

3、要培養教師的反思意識，在反思中生成智慧。反思是成熟的標志。捫心自問、吾日三省吾身是古代人的反思名言。當今知識爆炸，人心浮燥，我們更應提倡反思，在反思中除浮燥尋規律，在反思中辨得失、出智慧。我們要求教師在日常中要養成經常反思的習慣，反思自己的教育，是否心急氣燥，是否違背規律，是否追求立竿見影。反思自己的課堂，是在教知識，還是在教人；是在展示自我，還是在發展學生；是在關注教案，還是在關注成績。反思自己的素養，自己的知識結構合理嗎？教育觀念科學嗎？教育藝術高明嗎？教育智慧豐富嗎？通過反思，教師在各自的崗位上，實踐，研究，反思，再實踐，每人都寫下許多感受體驗。

總之，管理既要從“性本善”出發，樹立群體的價值之榜，通過對人的欲望的開發和激勵，抓住人心；也要從“性本惡”出發，強化制度建設，對欲望進行梳理和制約，必要時實施法治。管理，當然最重要的就是管和理。如果管而不緊，就等于不管，如果理而不管，那么管就沒有結果。我堅信：管理在當下，成功在明天。

第三篇：如何做好小學心理健康教育

如何做好小學心理健康教育

小學心理健康教育怎么教?小學心理健康教育內容有哪些?主要包括三個方面的內容：小學生心理健康的維護，學生心理行為問題矯正以及學生心理潛能和創造力開發等。心理健康是指個體心理活動在本身及其環境許可的范圍內，所能達到的最佳功能狀態。一般來講，小學生心理健康的基本要求和特征表現在五個方面：1)具有穩定的情感;2)具有和諧的人際關系;3)具有符合其年齡特點的多種心理特點;4)智力正常;5)意志力發展好，自控力較強，有較好的適應能力。以下從三個方面介紹小學心理健康教育的內容。這是面向全體學生、提高學生基本素質的教育內容，具體包括以下六個方面：

1)智能訓練：幫助學生對智力的本質建立科學認識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設計不同的訓練活動等;

2)學習心理指導：幫助學生對學習活動的本質建立科學認識，培養學生形成健康積極的學習態度、學習動機，訓練學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法等;

3)情感教育：教會學生把握和表達自己的情緒情感，學會有效控制、調節和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進行相關技巧的訓練;4)人際關系指導：圍繞親子、師生、同伴三大人際關系，知道學生正確認識各類關系的本質，并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學會拒絕，以及尊重、支持等交往原則;

5)健全人格的培養：關于個體面隊社會生存壓力應具備的健康人格品質，如獨立性、進取心、耐挫能力等;6)性心理教育：關于性生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學生建立正確的性別觀念和性別認同，指導學生認識和掌握與異性交往的知識和技巧。

這是面向少數具有心理、行為問題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內容，多屬矯治范疇，具體包括以下五個方面的內容：

1)學習適應問題：指圍繞學習活動而產生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學校恐怖癥、厭學等;2)情緒問題：主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題;3)常見行為問題：主要指在學生生活、學習中表現出來的不良行為特征，如多動、說謊、膽怯等;4)身心疾患：主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應;5)性行為問題：主要指由于兒童的性無知而產生的性游戲行為。

心理學研究表明，中小學時期是心理潛能開發的最佳期。心理潛能的開發與創造力的培養也是學校心理健康教育的重要內容。它主要包括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發散思維及創造思維等各種能力的訓練和培養。

小學心理健康教育怎么教?以上從小學生心理健康的維護，學生心理行為問題矯正以及學生心理潛能和創造力開發三個方面進行了詳細論述，老師和家長對孩子進行心理健康教育可從中借鑒。

（實習編輯：陳興娣）

第四篇：如何做好教育教學工作

如何做好教育教學工作

1、要知道自己的比較優勢和正視自己的相對弱勢。不要認為自己什么都不如中老教師，要通過比較發現自己的相對優勢，以增強自己做好工作的信心。缺乏教學經驗，不熟悉教學方法是新教師的弱勢，要坦然正視，把它看成是自己的工作潛能和發展空間。面對這些不足去跨越障礙。

2、要從“別人教我”向“我教別人”轉變。即要掌握一些技能。以學生的心理需求和接受能力為依據做好教學工作，并幫助學生掌握學習方法，培養學習習慣，激發學習興趣。

3、有序競爭與合作。通過教學相長，盡快成長為一名教學熟手、能手、高手。

4、先從常規的、基本的東西入手，然后在從技巧性、藝術性的方面著力。虛心向老教師、名教師學習。按照新課改的要求，不斷改進教與學的方法。

四個臺階“模仿性教學→獨立性教學→創造性教學→風格性教學”

5、學會聽課：教材的處理技巧、課堂的導入、結束、提問技能，語言表達技能、板書設計、討論的組織、課件的制作、審題解題技能等都是聽課時要當堂記錄并在課后深入反思的。

6、積極參加學校等組織的教學評比活動。重視比賽過程，找到自己的短處就找到了成長點。

7、自覺反思：實踐→反思→再實踐→再反思，這樣能把教師從一個臺階帶向新的臺階。教學前反思前瞻性如何？教學中反思教學過程中的問題與調控，教學后反思是批判性地去發現和研究教學過程中的問題。這樣才能克服被動和盲目，提升教學水平。

第五篇：做好心理健康教育

做好心理健康教育，提高學生學習興趣

7月9日至7月11日，江蘇省教育廳2011年“名師團送培”心理健康教育培訓班在徐州白云賓館開班，我有幸參加了本次培訓。

本次執教的都是南京師范大學的專家教授，他們是傅宏、楊靜平、丁家永、郗浩麗、顧雪英。他們圍繞“心理健康教育”這個主題，從不同的側面詳細講解和解讀，講解了心理健康的重要性和必要性，以及在教育工作中進行心理健康教育的方法，使我受益非淺，感觸頗多。心理健康教育的主要任務是全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。可以通過社會實踐活動（社會調查、社會服務、參觀、旅游、夏令營、冬令營等）、文學藝術活動、科學技術活動、體育鍛煉活動、勞動工藝活動等，為學生走向社會、接觸自然提供了廣闊的天地。豐富多彩的課外活動有助于學生形成健康的心理品質。讓我知道了教育不只是傳授知識，進行正確的心理健康教育也是必不可少的。由此我想到了，把本次培訓學到的心理健康知識科學地運用到今后的工作中，通過心理健康教育給學生在學習上以動力和信心，學生對學習有了信心才會有興趣，有了興趣才能學好，反之，學習成績好了心理更健康了，這樣學生就能健康快樂地成長。