第一篇：農村小學教育管理工作論文怎樣做好農村小學教育管理工作

農村小學教育管理工作論文：怎樣做好農村小學教育管理工

作

農村小學教育教學是重要的基礎性教育教學，管理好小學教育教學工作對發展社會主義教育教學尤為重要。特別是在科學技術迅猛發展、綜合國力競爭日益加劇的今天，全面提高國民素質已經成為我們面臨的緊迫而重大的課題。怎樣做好小學教育管理工作，是一名教育管理者經常研究和探討的主題。

一、建立高效的教育管理運行機制

農村學校教育是整個教育體系中的主體。農村學校要確保學生的健康成長，只有教育行政機關、學校、家庭和社會形成目標一致、內容銜接、功能互補、關系和諧的教育網絡，形成高效的教育管理運行機制，才能更好地提高教育教學質量。

（一）建立黨政機關負責的導向機制。

1.各級黨政機關要樹立“教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育”的思想，把教育工作列入重要議事日程，明確任務和職責，保證教育的投入，不斷改善辦學條件，尊師重教改善教師工作、生活條件。

2.各級黨政機關要建立政策導向機制，有計劃、有組織地引導各級各類學校學習和宣傳黨和國家制定的教育“一綱四法”，保證黨的教育方針政策在教育教學過程中得到全面貫徹落實。

（二）建立教育行政機關負責的保障機制

1.建立科學的管理制度，教育工作必須以科學嚴格的管理作為保障。教育主管部門要促使各校建立黨建行政管理、教育思想管理、教學工作管理、財務后勤管理、德育工作管理等細化的管理制度，學校黨政工團隊學生會層層建立目標責任制，形成各方分工負責、密切配合的運行機制，促使學校各方面工作協調運行。同時還要不定期組織人員檢查督導。

2.進一步健全教研機構。形成縣、學區、學校、教研組四級教研網絡，進一步加強教研人員隊伍素質的提高，堅持定期交流推廣工作。

（三）建立符合時代要求的學校民主管理機制。1.明確學校行政和黨支部的關系，學校要實行由校長全面負責，黨組織保證監督，教職工民主管理的學校管理體制。校長要定期向教代會、黨組織報告工作并接受審議。而黨組織要支持校長履行職責，對學校的工作提出意見和建議。教代會要對學校的重大事情進行討論并作出處理，教代會的決議應作為校長決策的重要依據。

2.要建立以學校為主，學校、社會、家庭相結合的管理網絡。成立社會教育機構，如“關心青少年兒童教育小組”、“關心下一代委員會”、“民主評議委員會”、“行風監督委員會”、“專家顧問委員會”、“學校假期活動站”等組織。建立多種多樣的學校——家長聯系制度，如成立“家長教育委員會”等。

二、建立合理的教師管理機制

教師是學校的主體，是教育事業的中堅力量。教師隊伍的素質關系著祖國的未來，決定著教育的興衰榮辱，只有提高教師隊伍建設才能更好地實現教育目標。因此在教育活動中，必須把提高教師隊伍素質作為根本大計來抓。

（一）建立和完善教師管理機制。

1.打破教師職稱終身制，實行全員聘用制。將教師的工作情況同聘任掛鉤，實行優者上、劣者下的合理競爭機制。在職稱評定上采用按能力評聘，高能高聘、低能低聘、低的有機會升、高的可以降，讓人居安思危，形成人人向上，個個思進的持續競爭局面。

2.工資與工作掛鉤。現在我國實行的是工資與職稱、工齡掛鉤的制度，這種制度并不是很合理，職稱只是表示學術職位的高低，工齡只意味著工作時間的長短，學歷只是學習的歷史，這些雖與工作有關并不意味著博士勤勞、學士懶惰、講師不比副教授工作努力。因此工資與工作脫節是本末倒置。當一個專科學歷的人的工資永遠趕不上一個大本的工資時，這個人就不是去想怎樣教好書而是怎樣搞到一個大本學歷。

（二）建立和完善教師獎勵機制

即完善優秀教師、模范班主任的評選獎勵制度；制定和公正實施“名師工程”方案；完善教師“兩評四考”方案。

（三）建立和完善教師培訓機制

1.建立學歷提高培訓制度。對學歷不達標的采用函授、自考、離職進修等方式進行培訓。

2.建立崗位培訓制度。對青年教師實行一年轉正合格培訓、三年出徒提高能力培訓、五年優化培養骨干培訓。

（四）建立和完善學校教科研機制

1.樹立“科研興校”的思想，抓好常規教研，從教學業務水平，教學科研能力等方面提高教師素質。

2.加大“科研興師”的力度，抓好專題研究，從各年級各學科亟待解決的問題入手組織研究，提高教師的理論素養，提高教師的教育教學、教育科研等方面的水平。

（五）建立和完善教師常規管理機制

1.加強思想政治工作和師德教育，對教師進行愛教育事業、愛學校、愛學生的三愛教育，在教師隊伍中倡導奉獻精神、團結協作精神。

2.嚴肅工作紀律，嚴格執行學校規章制度；要求教師按時上下班，開足開齊各科課程，教學各環節明確具體，按時并認真參加會議和各項活動；各司其職，各負其責，充分調動工作積極性和主動性，獎優罰劣；做到以身作則，為人師表。

三、建立優質的教學管理機制

（一）樹立差異性教學觀念

一切事物都是相互聯系的且又是有區別的，都有共性和個性，學生群體也不例外。重視學生認知發展，忽視學生個性發展，按照統一標準要求學生可能會埋沒了學生天賦才能和興趣愛好。

（二）不斷改革教學方法

教學方法是完成教學任務所使用的工作方法，是師生實現教學目的而采用的途徑和方法，是教法和學法兩個相對獨立而又相互聯系統一的部分組成的。教法改革應從教學組織、講授、導入、結課、啟發、提問、語言、體態、板書等方面入手。

（三）強化學生管理

1.加強德育，切實有效地貫徹執行《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》，嚴格要求使學生逐步達到守則和規范的要求。

2.灌輸教育和自我教育相結合，通過“一日小糾察”活動，讓學生在自我管理和自我教育方面發揮應有作用。

3.開展多種活動，寓教育于活動中，通過班、團、對活動，第二課堂活動，開展書法、美術、手工制作、文藝演唱會、故事會等活動潛移默化地進行“五愛”教育。4.加強法規和安全教育，對學生進行水、電、煤氣、食品衛生、防毒等教育。

第二篇：淺議如何做好農村小學學校管理工作

淺議如何做好農村小學學校管理工作

——曉鋒

【摘要】21世紀是經濟高速發展的時代，經濟的高速發展必須依賴人才，人才的培養必須依靠教育，而振興教育的希望在教師。抓好學校工作管理，構建和諧校園已成為時代發展的必然要求，學校也要與時俱進，緊跟時代步伐，加強文化建設，創建具有獨特魅力的校園文化，堅持以人為本，努力構建和諧校園，促進學校教育的可持續發展。

【關鍵詞】學校管理 以人為本 和諧校園 農村教育

學校是社會的一部分，是國家各項事業接班人的培養基地，是先進文化重要的創造和傳播基地。抓好學校管理，建設和諧校園是我國構建和諧社會的一個重要的組成部分。在九年義務教育新課標不斷改革的新形勢下，如何管理好農村小學，探索出一條適合農村小學管理的新路子，是當今農村小學管理研究的新課題。在教育改革的新形勢下，雖然農村教育狀況有了明顯改善，但仍存在著諸多問題，結合我區的農村教育現狀來看，農村教育的整體發展水平低，與城鄉教育存在著巨大差別，師資力量薄弱，學生基礎水平低，學生家長的教育觀念不強，教學設備不完善等一系列問題。

一、端正辦學思想，堅持科學發展觀，走可持續發展道路

學校管理是教育者的行為和習慣對受教育者進行照顧和約束的行為過程。如何實施科學、有效的管理，實現管理育人，是農村小學學校教育工作的重要組成部分。農村小學發展的關鍵是端正辦學思想，充分認識到小學教育是整個國民教育的基礎。這對培養學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成十分重要，培養學生學會生存、學會做人、投身社會實踐成為了小學教育的重心。

在農村小學學校管理工作中，堅持科學發展觀，走可持續發展道路，就要要求教師不斷更新教育觀念，加強對理論和實踐的不斷學習，努力探索提高教學質量的新方法、新路子，以培養和提高學生素質為出發點，著眼未來，統籌規劃。

二、加強和改善農村小學學校管理工作，關鍵在于校長

人民教育學家陶行知先生曾經說過：“校長是一個學校的靈魂，學校的好壞和校長最有關系??一個好校長，就是一所好學校！”，蘇霍姆林斯基曾有個著名的觀點論及校 1

長領導的藝術：“領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導”。的確，校長的整體素質如何，將決定一所學校的興衰；管理的成功與否，決定一所學校的生存與發展。

校長既是學校的組織者、教育者、管理者，也是學校的領導者。“有什么樣的校長，就有什么樣的學校”、“校興我榮，校衰我恥”，這說明校長在學校管理和發展中具有舉足輕重的功能。一位真正好的學校校長，不僅要有管理意識，更要有正確的領導意識，更要具備公仆意識。這是學校全面實施素質教育構建和諧校園的關鍵。作為一名小學校長，首先要懂領導，其次善領導，再次更要具備領導的意識。在學校中，學生與學生之間，同事和同事之間，難免會產生一些這樣那樣的矛盾，這就需要學校領導去做好協調工作，做好同事之間的溝通和協調，把一切矛盾消除在萌芽狀態。作為學校的一校之長，必須堅持依法治校，規范辦學行為，加強教師隊伍建設，樹立正確的管理理念。同時也作為學校的領導者和管理者，應具備現代化的管理理念。

三、堅持以人為本，增強安全意識

“以人為本”就是要尊重師生的人格，保障他們的合法權益。作為學校領導就要傾聽教師心聲，才能得到教師的支持和理解。

在我區農村小學管理中，由于學校設施的不完善，安全問題十分嚴峻，并不像城鎮學校那樣有專門的保安人員，校園設施不夠健全，從而一些犯罪分子借機乘虛而入，以及校園的圍墻塌方等一系列隱患工作，都給學校的管理工作帶來了十分嚴重的管理。在一次調查實踐中，一所鄉村小學校園頂空橫跨裸體電線，每當狂風吹起時，電線在校園上空搖搖擺擺，這很容易發生安全事故。這就要求我們教師統一思想，提高認識，堅持“以人為本”，增強學校安全工作責任意識，同時，根據不同的季節，向學生宣傳交通、防雷、防電、防溺水、飲食衛生等安全知識教育，有針對性的制定防震、防洪緊急專項預案，綜合治理校園周邊的外部環境，與學生家長簽訂安全目標管理責任書??農村學校的師生安全是學校穩定、持續發展的有力保證，只有從每一件小事做起，把安全工作落實到實處，確保校園平安。

四、堅持“以人為本”為辦學理念

現在的教育是以孩子為中心，同時現在學校的管理更是以教師、學生為主題，也就是說以人為本。人和人之間的關系是建立在平等、互利、信任的基礎之上。人本管理和傳統的以技術為本，以資本為本的管理模式的人的個性為中心的管理，而不是簡單地以

人為中心。學校管理的對象是人，應該由人出發，以人為本。作為現代管理理論中的一個重要思想，人本管理就是使每個人體充分施展才能，通過雙方的配合，將組織中的成員培養成技術管理型人才。確立以人為本的管理理念更是學校管理中的“題中應有之意”。按照現在的教育理念，關注師生的需要，把師生的利益放在第一位，極大地激發全校師生參和學校管理的積極性、主動性和創造性。除加強對師生日常行為的規范，還要加強對教學環境的改善。學校管理要在細節上下功夫，在日常管理中要注重管理策略的選擇和運用，才能收到更好的效果。要想實現管理的績效，就必須關注人的發展，將學校的發展目標和教師、學生的發展目標進行有效的整合。

五、建立健全學校管理制度

俗話說：“不成規矩，不成方圓”，學校制度是在國家相關法律法規的框架內制定的，具有一定的強制性，必須堅持依法治校、依法治理的原則，建立健全必要的、可行的、操作性強的管理體系。

1、學校的制度建設要體現以激勵為本的教師理念。

學校教育質量的高低，從根本上講，取決于教師隊伍素質的高低和教師投入的多少，在教育體制創新過程中，既要堅持從嚴治理教師的日常行為規范，又要堅持以人為本，重在激勵，制度約束只是基本要求，激勵人才是最高目的，約束機制拉不開教師發展的檔次，而激勵機制更能發揮出人的全部潛能，學校的制度建設，要讓每個崗位都是必需的，每個崗位上都有最合適的人，每個人都在最適合的崗位上，每個上崗的教職員工都有責任意識和憂患意識。

2、學校的制度建設要體現以學生為本的教育理念。

學生是教育的主體，對學生實行制度化管理是學校德育工作的重要組成部分，其目的是規范學生的行為，引導學生求真向善，使學生養成良好的行為習慣和道德品質。因此，學校的制度建設就必須體現以學生為本的教育理念，尊重每一個學生的人格、個性和興趣，使學生獲得個性發展的主動權，譬如，對學生的體罰，不是為了歧視某類學生或剝奪某些學生的權益，而是幫助學生樹立是非觀念和責任意識，而獎勵措施，則要拋棄唯智論，凡是學生成長過程中的閃光點，都應該成為獎勵的緣由。

六、深化教育結構調整，創建特色校園

農村小學教育結構不合理，嚴重阻礙著教育的發展。農村小學中、老年教師比重大，學歷低、知識舊、思想落后、綜合素質不高。面對這樣的情況，要求在職在崗教師要盡

快適應新課標改革的需要，促進教師素質的全面提升，加強職業道德修養，提高綜合素質，健全繼續教育機制。培養教師對教育事業的熱愛，對學生的關心，促進教師對理論知識和專業知識的不斷學習，利用現代計算機遠程網絡信息手段，促進城鄉優質教育資源共享。

抓好基礎就是要加強日常行為管理、基本知識、科學文化知識教育。要教會全體學生學會學習、學會生活、學會做人，使德、智、體、美、勞全面發展。在抓好基礎的同時，還要從本校實際出發，實事求是，創新特色教育。作為校長，要站在時代高度，善于發現有利于學校發展的潛在優勢，努力探索，銳意進取，創建特色教育，創建特色校園。

七、關注留守兒童教育

隨著城市進程化的加快，大量務工人員紛紛涌向城市，使得留守兒童成為了農村教育的一個特殊群體。農村留守兒童群體是我國農村大量剩余勞動力向城市轉移過程中所帶來的附屬產物。由于現階段我國農村經濟發展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關愛及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產生一種不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發展并在行為上表現出不同程度的失范和越軌現象，出現一定的“留守兒童綜合癥”。針對以上情況，作為教師，應該以十倍的熱情給予“留守兒童”更多的關愛，做留守兒童慈母，切實關注留守兒童的健康成長，當 “留守兒童”有困難的時候，教師應伸出仁慈的雙手來給予幫助，為了學生的一切，一切為了學生。

八、學校管理中的教學管理、教師管理和學生管理

1、教學管理

有效的管理是精致管理的前提和保證，學校的中心工作是教育教學工作。學校管理是否精致，關鍵是如何提高教育教學管理的有效性。

校長是學校發展的第一責任人，也是提高教育教學質量的第一責任人。校長作為學校的領導者，需要對教學工作準確定位，引導教師貫徹國家的教育方針，落實課程方案要求，完成教育教學任務。采取有效措施，對教師的教學行為進行管理、調控，實施有效的評價，自我規范教學行為，創出教學特色，完成教育教學任務，在工作中，遵照學生生理成長、身心發展和認知的特點開展教學，領導教師以研究者的工作姿態，認真完成教學任務，全面提高教學質量。

校長是學校的管理者，在教學管理工作中，由于農村教學管理變化多端，需深入教學管理工作，建立、健全教學管理的規章制度，建立完善教師教學的評估體系，制定教

學評估方案，促進教學管理工作的制度化、標準化、序列化，推動教學管理向縱深發展，搞好指揮、評價和改革工作，有目的、有計劃地實施教學目標管理工作，調整教學評估方案，突出學校在教學管理中的主體性，完善教師教學評估體系，不斷形成具有學校特色的管理風格。

2、教師管理

教師是學校發展的關鍵因素，激發教師工作的積極性，就能最大限度的提高學校的教育質量。因此在學校管理中應特別重視加強對教師的管理。

在教育教學工作中，學校領導要與教師建立密切的關系，了解教師在工作中的得與失，在工作上和生活上為教師創造更多的方便條件，為教師創造良好的工作環境和生活環境。

3、學生管理

小學階段是孩子生理、心理急劇發育、變化的重要時期，也是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。根據小學生的年齡特點，在培養他們形成良好的道德品質的同時，應注重培養小學生的行為習慣。朱熹曾經說過“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。

學校德育工作應以素質教育為價值取向，尋找提高全班學生思想道德素質的規律。學校自身要實施多渠道、全方位的教育途徑對學生進行教育。在教育工作中，我們要“三教合一”，形成養成教育“三結合網絡”，即：學校—家庭—社會相結合的德育工作網絡。由于農村的學生基礎差，家長的認識力度不強，從而導致學生的學習成績成幾級分化。面對所出現的這些現狀，學校領導和教師就要對癥下藥。

“學高為師，身正為范”永遠是教師的主題。在《義務教育法》中，學生是學習者，享有學習的權利和義務，因此就要要求教師不要歧視、體罰和變相體罰學困生，而要多用時間去觀察，多給予學生母親般的關愛，做到“事事在育人，時時在育人，處處在育人，人人在育人”，開展有益的系列活動，帶領學生走入學習的氛圍中。

綜合以上幾點觀點，在當前的農村教育現狀下，展望未來，任重而道遠，在農村小學開展加強學校管理，共建和諧校園活動的總體目標任務，就是努力把一所小學校建成為平安、衛生、文明、和諧的校園，堅持以人為本，樹立正確的教育觀念，以提高教育教學質量為中心，以加強教師隊伍建設為重點，以深化學校內部體制改革為動力，以人為本，求真務實，勇于創新，全面推行新課改教育理論的改革，加強和完善學校管理工作，切實保障廣大少年兒童的全面發展和健康成長。相信在所有教育工作者的的共同努力下，農村小學校管理工作會有一個更加美好的未來。

【參考文獻】

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[5] 中國婦聯 全國農村留守兒童狀況研究報告[R]2008年。

第三篇：如何做好小學教育教學管理工作（范文）

如何做好小學教育教學管理工作

普洱市思茅二小月光校區

楊文玉

內容摘要：

小學教育教學管理，正成為一個熱門話題。那么，如何全面落實學校的教育教學管理呢？管理應該是有章可循的；管理應該是微笑的；管理應該是情智交融的。管理既要從“性本善”出發，樹立群體的價值之榜，通過對人的欲望的開發和激勵，抓住人心；也要從“性本惡”出發，強化制度建設，對欲望進行梳理和制約，必要時實施法治。管理，當然最重要的就是管和理。如果管而不緊，就等于不管，如果理而不管，那么管就沒有結果。關鍵詞：教學管理

有章可循

微笑

情智交融

實踐 研究 反思

再實踐

小學教育教學管理，正成為一個熱門話題。那么，如何全面落實學校的教育教學管理呢？本文就我自己從事多年教務工作提出一點初淺的見解，供同行參考。

一、管理應該是有章可循的

成功的管理，除了有一套科學規范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發展的角度來思考管理的方法。

現在的管理，我們習慣并大力提倡的是以人為本的管理。無疑，這種管理的一個最基本的問題就是尊重，而尊重的一個重要的前提又恰恰是真誠與求實。如今，以人為本的管理的理念早已被管理者所認識和接受。但是，在實施以人為本的管理時，同樣存在虛的、假的、空的、秀出來的東西。在前后矛盾顧此失彼之時，還有存心不愿意、不想管、不敢管的誤解。

我認為，在實際管理中，不要讓錯誤的行為超越正確管理的信念。不要逼迫別人去做尚未想通的事，要允許遲疑，允許猶豫，允許觀望，允許不同聲音的存在，允許大家有一個消化的過程。相應地，要允許教師異步前進，誰想清哪步就做到哪步。要為部份先行者提供挑戰自我的機會，也要相對對保守者留出進一步的觀察、思考的空間。這種寬容的和有差異的管理營造的是一種自然與自由的氛圍，贏得的是一種根本的認同和真正的自覺。

對管理者而言，真是一種對己對人負責的態度，也是一種境界。這種態度與境界在各個管理環節間相互串通、相互聯系；真是一種對集體熱情的表現，也是一種風格，這種表現和風格在各項管理制度中相互協調、相互促動；真是一種人對單位在管理中的熱愛，也是一種激情，而這種熱愛和激情在與時俱進的命根子，也是提高教學質量，創造學校信譽的命根子。

二、管理應該是微笑的

我們的管理在追求工作認認真真、一絲不茍的同時，更追求工作創新有效、和諧共處的境界，以給我們工作的環境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。俗話說：沒有規矩不成方圓。是的，管理的真正核心的表述就是規矩，而規矩就是真正意義是的計劃、組織、規章、制度、協調和控制。所以管理就是實踐而不是實施，而實際的實施正是規章，制定在實際運行中的行為。管理要依理而管。管理要有術有道。而管理之術就是與時俱進，而管理之道就是把握欲望。同樣，管理也要有剛有柔，而管理之剛就是一種堅定與穩定，而管理之柔就是一種靈活、感化、內化，是一種互助的推動力。從這個意義上說，管理應該是一種微笑的。只有在這樣的管理氛圍中，才能涌現出大量的有理想的教師和有理想的管理者，這是因為，有理想的人，往往不那么循規蹈矩，他們更需要的是理解、寬容和尊重。由此，我們管理者需要思考的問題是，我們應該選擇怎樣的管理方式。有的人說：微笑管理是一種心靈的感應。微笑管理能化解所有憂愁。微笑管理能使人團結、凝聚。微笑管理是能使人信心百倍。我認為，管理應該是微笑的，是教師對現代管理者的期盼，是教師渴望現代管理者應有的管理品質和管理方式。是的，微笑本身就是一種態度，一種原則，也是一種方式，是自信、寬容、尊重的再現。在微笑的背后是涵養，是人文關懷，是開闊的視野，使寬廣的胸襟是管理者的激情和夢想。在當今社會中，教師是壓力很大、負擔極重的群體之一。他們最需要管理者做的，是和他們一樣，把莊嚴放在心底，把責任擔在肩上，把生命成長所需求的陽光、空氣和水盡情地釋放。如果對教師的信任不能形成一種力量，如果對教師的基本職業道德都需要監督，教師的發展和工作都需要脅迫，那么，在管理者與教師之間還有什么可以維系呢？

管理應該是微笑的，是教師對新型學校文化的展望，也是教師對新型學校管理的渴望。是的，一所理想而又有希望的學校，應該是充滿人間溫情的，是可以到處都能看到笑臉，都能聽到笑聲的；是可以在忙中得到樂趣和浪漫的。一種理想的管理，應該是要求不苛求，寬容不縱容，輕松不放松。只有教師的思想負擔，并獲得精神自由，才能有教養的創新和質量，只有讓教師擁有思考、研究和實際的空間，才是對教師的信任、信賴和尊重。是啊，管理應該是微笑的，微笑好似陽光，是透過理智而折射出的感情之光。當教師有過失的時候，管理者的微笑可以將它喚醒。他感到的可以是痛，但不是恨。當教師遇到疑難、困難的時候，管理者的微笑可以激發起他的潛能。他感到的是真情實感的關教，而不是居高臨下的冷漠。當教師在思想不愉，工作不順的時候，管理者的微笑可以激起他振奮精神，鼓足勇氣，他感到的是情感的溫暖，而不是一味嚴厲的訓斥。管理應該是微笑的，可以使老師的舞臺更大，平臺更高；可以團結凝聚教師，使學校得到更好的發展。

三、管理應該是情智交融的

情智管理的核心理念是以人為本。情智交融，和諧共生，所強調的是重視發展、重視關懷、重視激勵。實踐中，以情啟智，以智治情是情智交融、輕質共生的有效途徑。心理學研究表明，情感具有選擇功能、動力功能、疏導功能和信號功能。用情智互動的原理，對教師展開情智共生的培養應注意以下三點：

1、要培養教師的愛生情懷，在愛生中研究學生是一切管理和教學的出發點，沒有對學生的熱愛，管理和教育就不能成功。教師惟有在熱愛學生方面狠下功夫，才能產生出教育的智慧和靈感。足球教練米盧說：態度決定一切。一個集體中，情感是粘合劑，能增加凝聚力；感性是潤滑油，能和諧人際關系；情感是動力源，能促進人奮發向上。因此，我們舉辦優秀班主任經驗交流會，學習教師的先進事跡，搭建學習演講，邀請杰出人士來校作報告，千方百計地為管理和愛生與研究學生搭建通道，盡力尋找情智教育的具體結合點。

2、要培養教師的樂業情懷，在樂業中享受生命。傳統教育理念是要求教師愛崗敬業。從高層次講，我們提倡教師樂業，把管理、教育學生當作自己生命中最快樂的事情。能夠每天面對天真爛漫，朝氣蓬勃的兒童，每天和花朵一般的兒童在一起，使自己永遠保持一顆不老的童心，不正是一件十分幸福而快樂的事情嗎？我們和天使般的兒童一起學習和生活，使自己永遠純真，永遠快樂不正是人生的大幸嗎？觀念一轉天地寬，老師們在關懷兒童，欣賞生活中享受生命的快樂，感到生命的價值和意義，深感教師是天底下最快樂的職業。

3、要培養教師的反思意識，在反思中生成智慧。反思是成熟的標志。捫心自問、吾日三省吾身是古代人的反思名言。當今知識爆炸，人心浮燥，我們更應提倡反思，在反思中除浮燥尋規律，在反思中辨得失、出智慧。我們要求教師在日常中要養成經常反思的習慣，反思自己的教育，是否心急氣燥，是否違背規律，是否追求立竿見影。反思自己的課堂，是在教知識，還是在教人；是在展示自我，還是在發展學生；是在關注教案，還是在關注成績。反思自己的素養，自己的知識結構合理嗎？教育觀念科學嗎？教育藝術高明嗎？教育智慧豐富嗎？通過反思，教師在各自的崗位上，實踐，研究，反思，再實踐，每人都寫下許多感受體驗。

總之，管理既要從“性本善”出發，樹立群體的價值之榜，通過對人的欲望的開發和激勵，抓住人心；也要從“性本惡”出發，強化制度建設，對欲望進行梳理和制約，必要時實施法治。管理，當然最重要的就是管和理。如果管而不緊，就等于不管，如果理而不管，那么管就沒有結果。我堅信：管理在當下，成功在明天。

第四篇：怎樣做好小學班級管理工作

用愛托起明天的太陽

搖鞍鎮校區前屯小學 張清濤

我叫張清濤，1999年中專畢業后就走上了教書育人的崗位，在這期間一直擔任班主任工作，轉眼之間已有14個年頭了。在班主任工作中，我深深體會到，只有對學生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教學及各種教育活動的得力助手，在學校教育工作中具有重要作用。

我認為做好班級管理可以從以下幾個方面進行：

一、充分了解學生 打好管理基石

要很好地了解學生，首先要了解學生的家庭情況，家庭是學生成長的主要環境，家庭的情況很大程度上決定了學生的表現。我們必須對學生家庭有全方位的了解，包括學生父母的文化程度，管教子女的習慣方式及效果，家長的愛好及個性特點，家庭經濟來源與經濟狀況。了解這些情況后，就能很快地找到學生出現問題的根源。了解學生的方法有開家長會、家訪、電話交流、師生交談和詢問等等，通過這些方法來深入了解學生，使自己對班級成員做到心中有數。

二、成立班委會，培養班干部

我在班級中采取“班干部輪流制”、“值日班長”等辦法促進學生之間的競爭意識。同時，班干部還要接受同學的監督與批評，打破班干部“終身制”，打破“干好干壞一個樣”。此外，還要讓班干部身上有壓力，心里有動力。通過班干部組織的各項活動，更加自覺地參與班級管理工作，成為班級中自我教育的骨干力量。

三、組織制定班規 齊心規劃目標

組織學生根據學校的各種規章制度，來制定班紀班規，共同規劃班級奮斗目標是班級建設不可缺少的環節。班級是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班級管理好，建設好。因此，需要班主任實施民主管理，提高管理效果。民主管理的關鍵是使學生形成主人翁意識和班級責任感。

四、樹立榜樣，調動學生的競爭意識 我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們。同時，我利用班會和語文課堂，經常向同學們介紹古今中外一些成功者自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。比如，我在班內設立了“文明之星”、“勞動之星”、“衛生之星”、“進步之星”等，每周都要在班會上評選這些“星”，促進學生的競爭意識。

五、將愛心融入班級管理

在班級管理中，在不同的時間，不同的場合，我經常會說一些關心學生的話，例如：每當氣溫變化的時候我都會跟學生說一句，天氣變化，注意添減衣物，以免感冒；當得知學生感冒的時候，即便是在路上碰見也會關切的問一句好點了沒有，吃藥了沒有,有時給學生買點藥，；在上體育課的時候，總會叮囑一句，注意安全；在放學來回的路上，一定注意安全；一句話，我們要時時想著學生，處處想著學生。

六、協調與家長的關系，形成教育合力

我們在與學生家長接觸時，要注意尊重家長，注意不傷害他們的感情。平時與家長聯系時要以友善的態度，耐心傾聽家長意見，從細小的地方尋找家校教育結合點。還要做到不對他們的子女進行不負責任的評價和指責，更不能用諷刺、嘲笑、挖苦的語言。

總之，作為班主任，要作好自己的工作，就必須善于研究小學生的生理特點、心理特征和行為習慣，善于了解學生、熱愛學生、關心和幫助學生，要認識到教師與學生地位上是平等的關系，尊重學生，學會與學生交朋友。只有心中有愛，才能真正當好一名讓學生信服和敬仰的小學班主任。

第五篇：淺談如何做好農村學校后勤管理工作

淺談如何做好農村學校后勤管理工作

學校的管理工作千頭萬緒，但后勤工作是學校工作的重要組成部分，在學校工作中占有重要地位，做好學校后勤工作是辦好學校的物質保證，充分管理和使用學校財產，對全面貫徹教育方針，切實提高教學質量，進一步改善師生生活，促進學校優質和諧發展都具有重要意義。在新形勢下，如何做好學校后勤管理工作，能更好地為教育教學服務，我認為應做到以下幾點：

一、提高認識，要有高度的事業心和責任感

學校后勤工作是學校工作的重要組成部分，是學校教育教學和實現教育改革的后備力量，是為教育、教學、師生服務，它能確保教育教學的順利進行，確保辦學效益。所以高度的事業心和責任感是干好后勤工作的基礎。學校總務肩負著管理學校后勤工作的重任，要愛崗敬業，腳踏實地、勤勤懇懇地為教育教學服務。作為總務主任，要深知為教育教學提供優質的服務，為辦好學校，把學校建設得更加美好是自己的天職，把學校后勤管理工作走上規范化，為教育改革提供優質服務而努力。

后勤管理工作上下左右，縱橫交錯,事無巨細，頭緒繁多，既有人與人之間的關系，又有人與物之間的關系。而人與物的關系處理不當,又會影響到人與人之間的關系。教學用具、水、電、等保障樣樣都要考慮周全，精心安排，稍有疏漏，就會影響其他工作的正常開展和教師工作的情緒。因此,后勤工作是打造和諧校園穩定的重要組成部分。對后勤管理服務有了以上正確的認識，才能在工作中產生高度的責任感，才能擺正自己的位置，明確自己的責任。

后勤管理要想取得成績，靠一個人的力量是微不足道的。在后勤管理工作中，以創和諧部門為出發點，學會“彎腰”，講團結，告誡自己做人要大氣，擺正位置不越位，開展工作互補位。在工作之余常常聽取部門同事的合理化建議,必須依靠全體后勤人員，凝心聚立，形成合力，才能提高后勤工作的服務質量。

二、要有全心全意服務的態度和奉獻精神

學校后勤工作的首要任務是服務，是為全校師生提供優良的物質條件，確保學校教育工作井然有序地開展。因此為教育教學服務、為師生服務是后勤工作的根本出發點，作為一個總務管理人員要想教育教學之所想，急教育教學之所急，要了解教育教學，要樹立全心全意為教育教學服務的思想意識，對待師生要熱情，服務要真誠，真正做到有求必應，服務到家。只有樹立了這種服務的思想，才能讓在第一線的教師無后顧之憂，才能做教育改革的堅強后盾。

三、確立目標、健全制度，構建管理體系，管理規范

學校后勤管理需要確立明確的目標，規范化的管理制度，嚴格的督促檢查，才會取得較大的實效。

目標是行動的方向，以目標為導向，以人為本，即對不同層次的管理人員實施目標管理，以目標管理的績效來評估管理人員。準確的目標可以正確引導后勤人員進行高效的經營運作。

制度建設是規范后勤管理十分重要的。制度對于人們的行為具有強大的導向功能，它告訴人們做什么，具體怎么做。如在學校后勤管理上堅持校園“巡視制”、后勤服務“回訪制”，后勤人員常深入實際勤檢查，發現問題及時處理，防患于未然；熱情為師生員工辦實事，堅持每天多走走，主動關心師生員工的生活，主動了解老師的心聲，聽取老師的意見，做到上傳下達，不流于形式；對超出職權范圍的請求則盡快向校長轉達并向老師反饋，在問題解決過程過程中，后勤人員要多次進行回訪，力爭把工作落到實處,及時為師生排憂解難。

提升后勤服務質量，不僅要建立規章制度,還要完善規章制度，更要落實規章制度。嚴格按照規范執行各項制度，制度才有效力，管理才有效果。否則，制度只是一紙空文。形成規范、和諧的后勤管理模式。才能“人盡其才，財盡其力，物盡其用”，才能以最小的投入、最低的物質消耗，取得最大的效益。

四、勇于創新，增強服務效率

為增強效率，提高服務水平，結合黨員先進性教育，率先在全體干部職工中開展了以定崗、定位、定責為重點的“三定”活動。一是定崗。根據后勤工作特點和工作實際需求，確定了門衛員、食堂主管等若干后勤工作崗位，對每個崗位分別制定了詳細的工作標準。二是定位。要求每個干部職工根據自己從事后勤工作的性質，在確定的崗位中找準自己的位置，擺正站位。三是定責。以責任狀的形式規范職能、目標、時限和責任，使每個干部職工崗位職責明晰。每項工作既

有質的要求，又有量的標準，每一步工作程序既有時限規定，又有程序規范依據，達到了行有規范，做有標準。

五、勤儉辦事，打造節約型學校。

始終堅持把勤儉節約貫穿于各項后勤工作始終，組織全體職工認真學習黨和國家領導人有關勤儉節約方面的講話，并利用黑板報、標語、發放宣傳材料等形式，大力宣傳節約知識和身邊先進典型的節約事跡，增強節約意識。二是強化節約責任。為把各項措施落到實處，實行了花木綠化澆灌用水專人負責制度，對節電、節水等節能情況，堅持每周一小查，每月一聯查，并及時通報情況，進一步加大督導考核力度，切實強化相關人員的節約責任。

六、后勤工作要有計劃，有條不紊地實施

首先，后勤工作要有長遠的工作目標。學校以正確的辦學思想、全面育人的觀點，根據實際條件制定出學校事業的發展規劃。后勤管理必須以學校發展規劃為藍圖，制定長期計劃。例如最近幾年，學校要維修哪些教室和寢室，增添哪些設備，環境綠化達到什么要求，后勤工作人員的素質如何提升等都要有一個較遠的奮斗目標。其次，后勤管理要將長期計劃分步實施。要分階段、分學期制定實施計劃，做到目標明確，合理分工，職責清楚，講求落實。再次，后勤工作要有超前意識。后勤工作必須做到“兵馬未動”而“糧草先行”，只有這樣主動工作，才能真正服務教學，服務效益才高。

瀘溪縣達嵐鎮中學 黃方海

2013年9月20日