第一篇：農(nóng)村小學教育教學論文

農(nóng)村小學教育教學論文范文

在日常學習和工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編幫大家整理的農(nóng)村小學教育教學論文范文，希望能夠幫助到大家。

摘 要：

本文主要對當前農(nóng)村小學的現(xiàn)狀進行了分析，指出了一些存在的問題，主要表現(xiàn)在學生人數(shù)的減少;師資以及教學資源的投入不夠等。結(jié)合實際提出了一些改進的措施。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村小學;教育;

科技興國，教育為本，而小學教育作為整個教育的龍頭，其作用更是至關(guān)重要。從改革開放到現(xiàn)在，農(nóng)村教育的改革和發(fā)展取得了很好的成績，但是，農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，當前農(nóng)村小學教育的主要問題在哪里?其根源何在?有何對策?現(xiàn)就此問題略陳己見。

一、開拓農(nóng)村小學發(fā)展新局面

制約教育發(fā)展的瓶頸仍是教育均衡發(fā)展的問題，尤其是農(nóng)村小學教育的發(fā)展參差不齊，阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展。縮小城鄉(xiāng)差距，促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，特別是農(nóng)村小學辦學水平的整體提高，是實施新時期教育事業(yè)發(fā)展計劃的重要前提。自從有效地實施了我國計劃生育的政策，從2002年到現(xiàn)在，農(nóng)村在校生人數(shù)明顯減少。學校學生的人數(shù)遞減，出現(xiàn)了以下問題：

1、教學經(jīng)費不足

大部分農(nóng)村小學的資金投入量不夠，教室簡陋，缺乏相應的教學設備。學校能夠使用的費用不夠，很多對學生發(fā)展有利的教學活動就無法展開，所謂的素質(zhì)教育就更是紙上談兵。對于這種情況，學校和老師也只能發(fā)出“力不從心”的感嘆。由此，學校資金問題就成了最為棘手的問題。

2、專業(yè)師資缺乏

在農(nóng)村，師資力量相對比較薄弱，由于城區(qū)學校對教師的“甄別”(年輕化、專業(yè)化)，以及農(nóng)村學校工資很低還常出現(xiàn)拖欠工資的情況，導致了農(nóng)村學校年齡比例嚴重失調(diào);教師隊伍后繼乏人的顯現(xiàn)相當嚴重。然而，農(nóng)村學校與外面社會的隔絕，使得農(nóng)村教育停留在起跑線幾乎為零的地位上。出現(xiàn)了一個毫無創(chuàng)新意識，陷入只在乎成績，以“分數(shù)一統(tǒng)天下”的教育惡性循環(huán)中。

3、基礎(chǔ)設施老化單一

電腦、圖書、教學用具等硬件陳舊老化，大部分喪失了使用價值。很多農(nóng)村小學只有一臺電腦，還只用于“觀摩”，當城里的學生上網(wǎng)成癮時，農(nóng)村的孩子可能還不會開關(guān)機，更不用說是打字了。由于位于山區(qū)，成本太高，完全沒有上網(wǎng)的可能性，就更不用說多媒體教學設備了。建立科學的評價制度

為適應新課改的評價要求，農(nóng)村學校必須構(gòu)建新的評價制度，要形成促進學生成長、教師提高、學校發(fā)展，課改推進的評價體系。

4、結(jié)合農(nóng)村學校特點，找出辦學亮點，開展校本課程

學校要充分發(fā)揮學校教育資源的優(yōu)勢，找出鮮明的辦學特色，關(guān)注農(nóng)村學生的個體差異，特別是要充分利用環(huán)境資源、生活職業(yè)技能等優(yōu)勢，找出自己學校的辦學亮點，開展多樣化校本課程開發(fā)，促進農(nóng)村孩子的全面發(fā)展的校本課程建設。總之，農(nóng)村小學校本課程教育內(nèi)容的選擇、教科書的編寫以及教學活動的開展，要密切聯(lián)系農(nóng)村的實際情況，突出農(nóng)村特色。

二、走出發(fā)展困境，改變教學方法

要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是要上好課。這些年，由于小學教育課程改革的全面發(fā)展與步步深入，農(nóng)村小學教師的專業(yè)素質(zhì)與新教材無法適應的矛盾逐步顯現(xiàn)出來。由于歷史的和現(xiàn)實的種種原因，教師的專業(yè)成長在相當一段時間內(nèi)處于“自生自滅”的狀態(tài)，如今面對新要求，很多教師大有“心有余而力不足”的感觸，新課程的改革實施也就變得步步艱難。

1、農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展目前所面臨的困境

1)實施新課程的技能和層次較低。

創(chuàng)造性地使用教材是新課程對教師的要求之一，農(nóng)村小學大多是高齡教師，他們常年居住在山區(qū)，憑借著多年的教學經(jīng)驗，難以突破創(chuàng)新，幾乎沒有出外深造的機會。實施新課程以后，新知識，新視野和綜合性學習的新教材讓他們深深地感覺到“力不從心”，技能和層次的限制使他們無法正確地理解、把握和駕馭新教材，導致課改并沒有達到預期的效果。

2)教學觀念和教學行為落后。

農(nóng)村小學教師由于長期生活在一個相對比較狹隘的圈子里，幾乎沒有機會了解城市課改的變化，無法認識到農(nóng)村學校自身潛在的優(yōu)勢。總以為所在地區(qū)條件差、環(huán)境差、學生素質(zhì)差，先進的教學理論和教師方法離他們很遠，導致教學改革與研究無法深入下去。課堂教學多以教師教授為主，課程資源的開發(fā)與利用不力。

影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素

總之，限制農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的原因有很多。但仔細歸攏起來，我認為主要有以下三個方面：

1)教師自我專業(yè)意識薄弱

很多老教師認為自己是“高學歷”出身，以前的教學經(jīng)驗一直使用，至今應該還能應付得了，想再提高很有困難;一些年輕教師認為，自己學歷合格甚至是超標了，教育小學生綽綽有余，不學也過得去。實施課改后，感到了課程改革的壓力，意識到了自身技能和層次的限制無法使他們理解、握和駕馭新課改。缺少直追的實際行動。相互觀望、得過且過的思想是教師的專業(yè)發(fā)展得到了嚴重的阻礙。

2)對教師專業(yè)發(fā)展的.管理不到位

學校對教師專業(yè)的管理目標和整體規(guī)劃沒有進行明文規(guī)定，導致了“學不學都一樣”的消極因素。加上教師專業(yè)職稱評聘管理不到位，對不同職稱的后期管理沒有按要求“對號入座”，高職高薪和低職低薪干的活一樣，限制了教師在工作上的積極性。

3)農(nóng)村小學教師年齡結(jié)構(gòu)偏大、工作負擔偏重，制約了教師的專業(yè)發(fā)展

農(nóng)村小學教師的老齡化現(xiàn)象十分突出，高齡老師，雖然有著多年的教學經(jīng)驗，但卻不能及時的配合課改的實現(xiàn)，無法改變農(nóng)村信息的封閉性，因此，課改并沒有得到相應的發(fā)展。

2、促進農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展的基本對策

農(nóng)村小學教師的專業(yè)發(fā)展不容樂觀，這是一個不爭的事實。那么，我們究竟應該怎樣做，才能有效地促進農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展呢?我認為，應該從以下諸多方面入手：

1)加強教學評價與教學反思

首先，教師個人要加強教學反思，從實例中看到自己在教學中的缺陷，切實的增強教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。

其次，對教學評價和質(zhì)量管理，學校領(lǐng)導和上級主管部門要極其的重視，切實的增強教師專業(yè)發(fā)展的緊迫感。

2)將教師專業(yè)發(fā)展納入學校計劃和目標管理

學校應把促進教師的專業(yè)成長作為重要的辦學目標之一，對不同年齡段、不同職稱的教師分別提出專業(yè)發(fā)展要求，并納入教師繼續(xù)教育和學校目標管理進行考核評估。教師應制定符合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度達標計劃。

3)經(jīng)費方面，為農(nóng)村教師專業(yè)成長積極尋求政府的支持

農(nóng)村小學教師普遍收入較低，經(jīng)濟壓力較大，加上學校辦公經(jīng)費緊張，有很多學習培訓都無法參加，很多專業(yè)書籍也無錢購買。因此，國家和地方財政部門應加大對基礎(chǔ)教育投入的比例，并把農(nóng)村叫吃專業(yè)發(fā)展學習經(jīng)費列入其中。

總之，農(nóng)村小學教學方法面臨的問題很多。思想有多遠，行動就有多遠。只要我們想得到，我們就一定會努力做到。我相信，農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)提高之時，就是從村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的回升之日。

以上是我對農(nóng)村小學教育以及小學教師的發(fā)展及改革的幾點看法，“按需施教”是教育生命獲得之淵源，也是教育發(fā)展的希望，切實有效地貫徹并執(zhí)行這項基本原則，還需要各位在其中的“需”字上獲得一個富有操作性意義的認識和理解。

第二篇：小學數(shù)學教育教學論文小學數(shù)學有效教學論文：淺談農(nóng)村小學數(shù)學教學

小學數(shù)學教育教學論文小學數(shù)學有效教學論文：

淺談農(nóng)村小學數(shù)學教學

摘要：新課程的實施給我們帶來了全新的理念，它在為基礎(chǔ)教育帶來生機與活力時，也為農(nóng)村教學帶來了挑戰(zhàn)，本文從六個方面對農(nóng)村小學數(shù)學教學進行了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；數(shù)學學習；學習方法

21世紀是一個人才競爭的世界，創(chuàng)新教育勢在必行。課堂教學是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主陣地，作為一名小學數(shù)學教師，特別是一名年輕的農(nóng)村小學教師，如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?我認為小學生年紀小，思維能力尚不發(fā)達，處于提高數(shù)學素質(zhì)的起步階段，他們剛剛接觸數(shù)學，究竟怎樣才能引導學生喜歡數(shù)學，使他們在日常生活中用數(shù)學方法解決實際問題、達到課堂教學目的呢?從事數(shù)學教學多年，下面是我的幾點認識：

一、利用小學生的年齡特點，聯(lián)系生活

小學生比較好奇、喜歡求知，希望被關(guān)注，這些都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲重的學生來講，本身就是一種滿足。其過程可以簡單地概括為：探究——滿足——樂趣——內(nèi)發(fā)性動機產(chǎn)生，這就保證了學生主動地投入到教學活動中去。

二、開發(fā)小學生的悟性

一個人的成績?nèi)绾危紫瓤此卸啻蟮奈蛐裕瑪?shù)學教育家弗賴登塔爾反復強調(diào)：學習數(shù)學唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是學生本人把要學習的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分數(shù)的初步認識”教學中先讓學生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。在學生無法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時再引出分數(shù)。顯然這種教學不利于學生自主學習，不利于學生形成面對問題、主動搜索、溝通聯(lián)系及解決問題的能力。

三、多抓口算培養(yǎng)敏捷思維

口算對思維敏捷起著非常大的作用，準確迅速的解題是思維靈活的表現(xiàn)。抓口算基本訓練，能提高學生應用法則的能力。口算時應注意兩點：

其一，不動筆，動筆計算不利于提高口算能力，亦不利于培養(yǎng)學生思維的敏捷性。

其二，計算時要有速度的要求，使學生有一種緊迫感，它非常利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。

教師要激活學生思維的靈活性。如在學習乘法后讓學生在規(guī)定時間內(nèi)從0～9的數(shù)字卡中任意拿出4張，編成一位數(shù)乘三位數(shù)的式題，再算出來。看誰編得題多，算得又對又快，在活躍的氛圍中，學生既鞏固了新知，又活躍了思維，有了競爭意識。

四、錘煉心理

對學生的培養(yǎng)，很大一部分是對其心理的培養(yǎng)。比如學習的興趣，主動的學習情感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志、學習毅力；樹立學生克服困難的信心，使其養(yǎng)成一絲不茍的學習態(tài)度，掌握學習方法。教師要結(jié)合數(shù)學教學培養(yǎng)學生進行初步的分析和概括，能對簡單的問題進行判斷、推理，學會有條理、有根據(jù)地思考問題。

五、加強反思

反思是前進的力量，沒有反思，教學就是一門遺憾的藝術(shù)。每上一節(jié)課，教師都要讓學生進行深入的反思，進行總結(jié)，找出規(guī)律，在不斷反思中學習。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

小學生的年齡小，但學習往往專心，聽課時間短，學習起來也比較馬虎，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于運用生動的語言、恰當?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問，向?qū)W生傳授知識，更重要的是教師要使學生主動獲取知識。教師要讓在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數(shù)學。

總之，教師應該深入到學生的心里去，同時，給學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，增加學生對數(shù)學的喜愛程度。讓學生思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，從而激起強烈的求知欲望。

第三篇：農(nóng)村小學科學教學論文

如何讓小學科學教學真正落到實處

郵編：413000 詳細單位：修山鎮(zhèn)花橋港小學 姓名：鐘文武 職務：教師 職稱：待定 聯(lián)系電話：*** 詳細地址： 桃江縣建設東路9號

在教學過程確定學生的主體地位是課程改革以來致力體現(xiàn)的核心理念。而完成教學任務是學生獲得知識、發(fā)展能力、完善人格的過程。

完成教學任務就必須對學生這一教學活動的主體有充分的了解(分析),包括他們身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點;影響他們掌握知識、發(fā)展能力的各種因素;以學習動機為核心的非認知因素以及學生集體對教學的影響。這樣才能有效地調(diào)整教師的教學,調(diào)整課堂設計,調(diào)整教學方法,協(xié)調(diào)教學環(huán)境,實現(xiàn)真正意義上讓學生獲取知識。

一、學生學情分析要落在“實”處

對學生的分析不外乎4個階段:學期初學情分析、課堂學情分析學期末學情分析。學期初學情分析

在學期初總是有意無意地對學生進行分析。例如剛接一個新班時,教師通常會了解學生上學期成績,了解學生操行評語,與相關(guān)教師了解班級大體情況,通過對學生已學過的教材的分析確定學生現(xiàn)在應有的智力、非智力水平。

課前學情分析

課前學情分析是在備課過程中發(fā)生的,就是教師通常所做的學情分析。教學論是從學生的智力因素與認知發(fā)展水平、學習準備性、自學能力、非智力因素幾大方面進行分析的。教學前的學情分析應達到的目的是:了解學生的知識準備情況,確定教學的起點,以決定先要復習哪些學過的內(nèi)容,選擇何種適當?shù)慕虒W方法,對學生進行分層教學等。

課中學情分析

課中學情分析是整個教學過程中最不好操作的一個內(nèi)容,需要教師在最短的時間內(nèi)對學生的狀況作出判斷、分析,并及時作出回應,這與教師的教學經(jīng)驗、智慧直接相關(guān)。在教學中我嘗試用以下兩種方法對學生進行分析。（1）提問分析學情

由于課堂學情分析有明顯的即時性,學生帶給教師的信息經(jīng)常在教師還沒有辦法作出分析處理時便一閃而過。面對這種情況,教師不妨有意設計幾個不同層次的問題來主動對學生進行分析和判斷。（2）田野表格記錄分析學情

課堂上,教師除了可以如上所述那樣積極主動地分析學情之外,對那些一閃即逝,無法或還沒來得及處理的學生信息該何時進行分析處理呢?質(zhì)性科學研究方法中的田野研究是一種非常簡單又行之有效的方法。田野研究法就是在自然情境下,觀察并記錄個體的行為。課堂就是的田野,教師就是耕作者,最方便去真實地進行課堂學情記錄和分析。通過這樣的分析,可以使教師在課中分析時變被動為主動,有目的地對學生的學習狀況加以了解,從而幫助教師監(jiān)控自己的教學行為,及時調(diào)整教學策略。

課后學情分析

課后學情分析也是教師較為熟悉的,一般可以通過課后反思、作業(yè)分析、測驗等來實現(xiàn)。課后反思的內(nèi)容有很多方面,但根據(jù)學生的課堂狀態(tài)進行反思是非 的有效性，實驗材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)。(1)實驗材料要多樣，可以讓學生自己搜集一些感興趣的材料。學生提出的假設是多樣的，教師就要為驗證這些假設提供多樣的材料，而不能把學生框死在幾種固定的材料上。那如何準備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料呢？做法是：合理利用小學生科學學具材料袋內(nèi)的材料，因為它是與教材配套，而且適合分組實驗；充分利用學生的資源和力量，在每上一個單元前，我就開出一張材料清單，讓學生提前去收集實驗材料。(2)材料的選擇應該根據(jù)實際情況，因地制宜。(3)材料選擇要具有代表性。(4)日常器具的利用在課外做實驗是教學的必要補充：用一些身邊簡單易得的器材或自己動手制作一些簡易的裝置，在課處獨立或合作完成的實驗，可以使學生理解到科學無處不在。

2．實驗的設計貼近學生的實際生活

科學中實驗的設計要關(guān)注學生的生活實際，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識創(chuàng)設問題情境，讓學生運用所學的知識和方法探究解決問題，實現(xiàn)知識的遷移，提高解決實際問題的能力，體驗解決問題策略的多樣化。同時，在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學生用科學的眼光看問題，用科學的頭腦想問題，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習科學和理解科學，充分發(fā)揮實驗的“發(fā)展”功能。例如在《熱是怎樣傳遞的》一課中，第二個實驗是讓學生能看到或感覺到熱的傳遞方向，根據(jù)書上設計是要準備兩個鐵架臺中間拉一根鐵絲，然后在鐵絲上由學生粘火柴棒進行實驗。老師在教學時就可對材料進行了處理。利用以前學具袋里的材料，把實驗中的鐵絲換成了銅棒，因為銅棒較粗夾在一個鐵架臺上就行了，而且火柴棒粘上去也更為方便，也不影響實驗效果。另外,學生對于老師提供的材料還會有他們的自己的創(chuàng)造。在交流實驗方案時，有在金屬棒上涂上凡士林的，有在金屬棒上涂上蠟燭油的。基于這點，老師可以為學生準備了多種適合學生探究的材料，為學生提供了“超市式”材料區(qū)：有涂了蠟的金屬棒、涂了凡士林的金屬棒、沒涂任何東西的金屬棒等。讓學生根據(jù)需要自由選取實驗材料，學生在選取材料時必須仔細認真地考慮各種因素，鍛煉了學生的綜合能力。

四、教學手段運用要落在“實”處 1．多媒體課件制作設計要實用

利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文聲并茂。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學生獲取信息和新知識的的情感需求。例如，在教學“杠桿的科學”時，可以利用課件進行動態(tài)演示，指出用力點、支點、阻力點，這樣不但節(jié)省了教師的許多講解時間，而且讓學生理解起來也更容易，大大提高課堂教學效率。

但是，有許多教師認為課件做得越華麗越漂亮就是一個好課件，實際上這樣反而會喧賓奪主，分散了學生的注意力，影響學習，降低了一節(jié)課的效率。例如在現(xiàn)實的課堂教學中，也出現(xiàn)了一些情境牽強附會和情境過濫的現(xiàn)象。如：“放大鏡下的昆蟲世界”這一課件展示，放大鏡下各種昆蟲的圖案：蝴蝶、蝗蟲、蠅、蟋蟀等。學生一邊看一邊叫：真漂亮啊！這時教師提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？學生搶著回答：我看到了蝴蝶美麗的翅膀，蝗蟲的大腿??這些情境創(chuàng)設的盲目性不但沖淡了學生的科學學習，而且也浪費了大量的時間和精力。

利用現(xiàn)代化教學手段可以提高教學效率，但它并不適合于所有的教學內(nèi)容。

第四篇：農(nóng)村小學數(shù)學教學論文

農(nóng)村小學數(shù)學

摘要：當前農(nóng)村小學數(shù)學教學的情況是學生基礎(chǔ)差，對學習缺乏興趣；課余時間貪玩，父母忙于工作無暇監(jiān)督。因此，我們要激發(fā)其興趣，讓學生對學習尤其在數(shù)學方面的學習上產(chǎn)生興趣；在教學方法上，要注意概念的教學，注重合作意識，注重基礎(chǔ)的訓練，優(yōu)化教學手段，使我們的教學符合農(nóng)村小學生的特點和能力，使我們的教學能促進農(nóng)村小學生數(shù)學學習的進步。

農(nóng)村的學生學習基礎(chǔ)普遍較差，對學習缺乏興趣和主動，而農(nóng)村學生的家長大部分都忙于工作，農(nóng)忙時可能連孩子吃飯都顧不上，無暇監(jiān)督學生在課余時間的學習情況，導致農(nóng)村的教學質(zhì)量難以提高。就如何解決這一問題，作為一名新教師，我提出自己的幾點看法：

一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法

小學生，尤其是低年級的小學生，對他們來說，數(shù)學知識是基礎(chǔ)，是為他們在小學高年級以至初高中階段打下堅實的基礎(chǔ)。但是，在農(nóng)村，不少家庭的孩子，在這一階段是薄弱的：學生入學年齡大，沒有經(jīng)過正規(guī)的學前教育，沒有一個良好的學習習慣以及對數(shù)學學習的興趣，家長對學生學習情況不重視。以上種種原因?qū)е铝宿r(nóng)村低年級小學生數(shù)學基礎(chǔ)不扎實，到高年級時學習成績跟不上，輟學等嚴重后果。

我曾經(jīng)咨詢過一位老教師，在她教過的學生中有這樣一名學生。

這名學生入學時的年齡是9歲，父母因為種種原因，不在身邊。只有姥姥一個人照顧她。入學前沒有接受過幼兒園、學前班等正規(guī)的學前教育。連最基本的數(shù)數(shù)都不會，更不要談什么學習方法了。入學后，她總是“高人一等”，個子高，年齡大，考試的不及格次數(shù)高，同學們都笑話她笨。到了三四年級時，才勉強學會了乘法口訣，但是，因為在一、二年級時沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，她已經(jīng)無法趕上其他同學的學習步伐，成績只能徘徊在末尾，她更加沒有了學習的主動性。到了小學畢業(yè)之后，當別的同學都背著書包興高采烈地走進中學的校門，她卻早已輟學在家了。

這個不幸的例子告訴我們，學生是學習的主人，是課堂的主體，在學習中學生只有有了主動性才能更好的揮主體作用，改變消極、被動的學習狀態(tài)和方式，從而積極主動地參與探索、研究。好的學習方法可以使學生受益終生，使學生積極的參與學習的全過程，充分體現(xiàn)出學生是學習的主人，課堂的主體。

（1）培養(yǎng)學生自主學習

自主學習是一種學習過程的內(nèi)在品質(zhì)，不是外在的表現(xiàn)形式。自主學習也必須建立在學生學會合作交流的基礎(chǔ)之上，通過自主實現(xiàn)學習中自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控。農(nóng)村的孩子普遍存在不會學習，不會預習的現(xiàn)象，因此教師必須要教給他們預習的方法，要求他們在上課前將所要學習的內(nèi)容提前閱讀學習，達到熟悉內(nèi)容的目的。遇到自己不懂之處，作上記號，以便在上課時，認真聽講從而真正理解這一內(nèi)容。掌握科學的數(shù)學思維方法，以便領(lǐng)會理解復雜的知識。通過比較歸納，將多個有共同點的問題結(jié)合在一起，找出它們的共同之處，從而得出結(jié)論，使學生的思維得到發(fā)展。

（2）培養(yǎng)學生學會聽課

聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。這是教師要及時教給學生聽課的方法，要求他們在聽課的過程中必須專心，不要“身在教室心在外”，要抓住重點做筆記。在課堂上教師都會強調(diào)某些問題，即本節(jié)課的重點。學生在聽時只是暫時記住和理解，因此要將知識點記下來，以便復習和鞏固。積極回答老師的提問，做到先思考，后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課中不足之處多想多問，要將當天的問題當天解決掉，不要將問題留過夜，保證做到當天的任務當天完成。

二、激發(fā)興趣

興趣是每一個人學習的最大內(nèi)驅(qū)力。所以我們要設法讓學生對數(shù)學有興趣，這并不是簡單的講幾個數(shù)學故事，或舉幾個和生活有關(guān)的東西就能讓學生對數(shù)學有興趣，而是要學生真正的弄懂數(shù)學。首先應幫助學生克服畏懼數(shù)學的心理，向他們灌輸數(shù)學并不是想象的那么難，然后在練習和作業(yè)上，以學生的能力所能達到的要求讓他們?nèi)プ觯岣咚麄兊姆e極性。

（1）創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，在實際中解決數(shù)學問題

新教材增加了聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣，提供了豐富的教學資源。

（2）在富有兒童情趣的童話中，感受數(shù)學的美

“故事是兒童的第一大需要。”生動的數(shù)學故事令人終生難忘，故事中有生動的情節(jié)，豐富的情感，寓知識于故事之中，不僅吸引學生，也符合學生形象記憶的特點。打開實驗教材，可以看到許多有趣美麗的童話內(nèi)容，（3）以猜為動力，引導學生探索數(shù)學的奧秘

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，教材編排了一些數(shù)學游戲，在教材的啟發(fā)下，我多次創(chuàng)設這樣的情境，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高。如教學“猜數(shù)”，我先在卡片上寫上45，然后告訴大家：“我寫的數(shù)個位上是6前面的數(shù)，十位上的數(shù)比個位上的數(shù)少1，猜猜我寫的數(shù)是幾?”這樣的游戲豐富多彩，使學生獲得了愉悅的數(shù)學學習體驗。

（4）在動手動腦中體驗數(shù)學的樂趣

利用數(shù)學學具進行操作實驗，讓學生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學習內(nèi)容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學習內(nèi)容在有趣的實驗中牢牢記住。

在平面圖形和立體圓形拼組中，學生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識。

（5）在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，課本就有意引進競爭意識，激發(fā)學生學習興趣，我們也可以利用學具來幫助學習。學具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在學知識的同時為我們的課堂增添趣味。學完“100以內(nèi)的數(shù)的認識”后做抽牌比大小游戲，我們常常活動一節(jié)課，課中，學生不知道做了多少口算題，練了多少比大小，這比讓他們單純做題有趣也有效得多。

三、提高家長的教育合作意識

由于生長在農(nóng)村，加上農(nóng)活教多，所以多數(shù)家長沒有受到太多教育，他們的教育觀念不強，他們送子女讀書，誠然是希望他們能有一個好的未來，但他們卻沒能在孩子的學習中起到實質(zhì)上的促進作用。他們把孩子送到學校便完全交付給學校與老師，孩子學習好，他們無話可說，可要是成績差，他們不是幫孩子找原因想辦法，而是輕則罵，重則打，全然不顧幼小的心靈是否受到傷害。孩子常常

感到無助，于是便破罐子破摔，從而更加厭惡學習。更有甚者有些家長對于孩子的成績無所謂，他們只是想讓孩子認識幾個字，會寫自己的名字，等稍稍大一些便讓其回家做農(nóng)活。有的家長本身的文化素質(zhì)不高，因此無法對學生進行輔導，只有任其自然。要想提高農(nóng)村教學質(zhì)量，應對家長進行一些實質(zhì)性的培訓，讓他們認識到孩子的學習關(guān)乎孩子的未來，讓他們明白即使以后孩子做農(nóng)活也要有知識，鼓勵他們轉(zhuǎn)變教育觀念，為孩子的將來主動參與學習，給孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，增加一股必要的輔導力量。

四、加強教師的繼教力度

新課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高要求，但在農(nóng)村教師一般沒有或很少接受教科研方式方法培訓。很多教師不善于從實踐中發(fā)掘、提煉經(jīng)驗并進行理性升華，不了解研究的基本策略和方法，教學仍然停留在憑經(jīng)驗教書，按傳統(tǒng)辦事階段，在教學設計或課堂教學中，教師通常表現(xiàn)出對教材理解不透，對學生出現(xiàn)的問題不置可否，特別是在培養(yǎng)學生數(shù)學思維、提升學生數(shù)學素養(yǎng)方面顯得尤為欠缺，當課堂開放后，面對因?qū)W生知識面廣、信息量豐富、思考問題方式方法多樣而帶來的課堂活躍，一些教師顯得束手無策。在指導學生探究時，教師任由學生的思維隨意馳騁而不知道如何引導，學生不會的仍然不會，不懂的始終不懂。所以要加大教師的繼教力度，加強數(shù)學教師的專業(yè)知識培訓，培訓的方式要多樣化，要注意理論與實際相結(jié)合，針對性要強。

總而言之，小學數(shù)學，特別是農(nóng)村的小學數(shù)學，在日常教學中要受到教師的重點關(guān)注。作為一名人民教師，不僅僅是完成基本的教育教學任務，更要對學生負責。能夠正了解學生的思維，以簡潔有效的方式進行教學。因而對于農(nóng)村的數(shù)學教學應該從實踐出發(fā)、從生活出發(fā)，將抽象的數(shù)學思維形象化具體化，是學生能夠充分掌握了解知識點。在有效的課堂時間內(nèi)，數(shù)學課要上的精彩有效，使學生帶著興趣去聽課，而不是被迫聽課。為了使學生賦有興趣的聽講，教師教學精彩，一定要做到從生活出發(fā)。讓學生了解數(shù)學來源于生活，在完全掌握與了解知識點后，能將數(shù)學應用于生活。在這樣一個循環(huán)反復中才能使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，進而帶著興趣與好奇深入學習數(shù)學。因而，農(nóng)村小學數(shù)學教學必須淺顯易懂并且富有

生活情結(jié)結(jié)

如何讓學生學會傾聽

課堂上，我們總以”學生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍”，作為評價一節(jié)課好壞的標準，其實正如日本東京大學研究生院教育學研究科教授、教育學博士佐藤學在《靜悄悄的革命》一書中提醒老師“不是聽學生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。應當追求的不是?發(fā)言熱鬧的教室?，而是?用心的相互傾聽的教室?”教師學會傾聽，可以為學生營造一個安全的成長氛圍，自己的生命也在傾聽中理解與豐富。

一、傾聽應該真誠真實

教育過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程，是師生、生生之間交流互動的過程，教師真實的傾聽，不是僅用耳朵在工作，更多的是心的敞開與吸納，只有心靈才能發(fā)現(xiàn)外在肉眼及感官看不到、聽不到、摸不到的最珍貴的東西。但留心觀察課堂，可以見到許多關(guān)于傾聽的生命元素流失的狀態(tài)。

1.心不在焉。課堂上，老師提問時，許多學生舉手，被點名回答的同學昂起胸脯很興奮地說著。可是老師一會兒眼睛緊盯著書本，一會兒目光游移不定，一會兒忙著板書，或者，在學生回答的中間含含糊糊的發(fā)出一些“奧、啊“的言辭敷衍了事。有些連學生說完了沒有都不甚了了。等教師完成自己的教學準備，輕描淡寫的將剛才問題的答案說一遍，就繼續(xù)下一環(huán)節(jié)的教學活動。至于那個回答問題的學生，則被不知不覺的遺忘了。

2.攔腰截斷，由于課堂教學是在一定的時間內(nèi)活動的，于是，有些教師為了“節(jié)約時間”“提高課堂效率“，總是在潛意識深處，要讓學生能直截了當、簡潔明了的回答問題。單處分時做選擇題或是非判斷題，否則很難如老師所愿。時間與教學任務的焦慮感讓教師失去了傾聽的耐心，他們常常迫不及待的打斷學生的話語，很少去注意學生是否顯得不安與不自在。

3.斷章取義，自作解人。一位老師在上《幸福是什么》引導學生讀導讀要求：學習這篇課文，想想，三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？再談談你對幸福的理解。當孩子們結(jié)合自己的生活談幸福是什么時。有的孩子說，幸福就是有一個溫暖的家；有的孩子說幸福就是和爸爸媽媽在一起；有的說學習是一種幸福；有的說幫助別人是一種幸福，有的說和朋友在一起感到好幸福:

諸如此類的傾聽，在課堂上層出不窮，他使我們課堂生活的魅力與吸引力日漸衰減。所以老師在聆聽時，應該知道何時保持沉默，何處應該給予支持，以及如何提出一個問題，以便讓雙方分享的思想和感情的意義更加明了。

二、傾聽應該尊重學生

從知識的占有量來看，學生的儲備可能會有不足，所以他們在課堂上的發(fā)問，有時聽起來會很幼稚，甚至是錯誤的。作為老師，當學生的見解、行為出現(xiàn)錯誤時，如果老師能夠充分尊重孩子，以平等的態(tài)度對待他，就會讓學生獲得信心與鼓勵，這方面，于漪老師的課就給了我們有益的啟示。于漪老師有一次講《宇宙里有些什么》，讓學

生自由提出疑問，有一名學生問道“課文中說這些恒星系大都有一千萬萬顆以上的恒星，這里的萬萬是多少？”話音剛落，大家都笑起來，提問的學生也后悔自己提了一個如此簡單的問題，深深地埋下了頭，于漪老師見狀，微笑地說：“同學們不要笑，也不要小看了這個問題，它里面有學問呢，誰能說說這里面的奧妙？”于老師這么一問，課堂上一下子沉寂起來，大家開始思考，過了一會兒，一個學生站起來說：“我覺得萬萬讀起來響亮許多，順口許多。”另一個學生說：“其強調(diào)作用，好像萬萬比億多。”于老師在確認沒有不同看法時，總結(jié)道：“通過對萬萬的討論，我們了解到漢字重疊的修辭作用，它不僅讀起來響亮，而且增強了表現(xiàn)力。那么今天這個知識的獲得，應感謝誰呢？”大家不約而同地把目光集中到剛才發(fā)問的同學身上，這個學生也如釋重負，針對這個學生提出的層次較低的問題，如果老師引導不好，就有可能造成課堂混亂，引起學生注意力的分散；對于提問的那個學生而言，自尊心、上進心必然受到傷害，很可能從此以后再也不敢提問題了，于老師的高明之處就在于面對學生提出的哪怕是看起來幼稚的問題，也能夠不諷刺，不嘲笑，化腐朽為神奇，變幼稚為有益，使學生受到鼓舞和激勵，感受到平等與尊重，提高了學習的自信心，也使全班同學受到了一次尊重他人的教育。

三、傾聽應該善于引導

教師在課堂上的傾聽如果只是充當一般的旁聽者，或者在參與學生的對話是缺少對學生的專業(yè)引領(lǐng)，課堂上出現(xiàn)了學生喜歡說什么就說什么，說什么都有道理的現(xiàn)象，就會使學生因缺乏對教材文本的解

讀，缺乏從字詞到內(nèi)涵的深層體驗，造成教學場面雖“十分熱鬧”但學生的認知在原有的水平上徘徊，最終導致對話的低效或無效。這種現(xiàn)象的形成一方面是沒有真正理解傾聽的實質(zhì)，另一方面是由于教師沒有把握好生成性教學的種種前提條件，沒有認真?zhèn)浜谜n就走上講臺，因而對學生的發(fā)言無法作出較為準確的判斷而有意回避，讓學生自由漫談而有意不進行引導。傾聽是一種主動的行為，傾聽的核心是思考。教師傾聽時，需要伴隨著觀察、辨別、選擇的過程，需要在最短的時間內(nèi)做出教育的決定，或是肯定后的點撥，或是以此展開的議論，或是借景抒情，借題發(fā)揮，或是沉靜中的回味、思索。

傾聽不僅是一種教學技巧，還是一種藝術(shù)，更是一種智慧，它是促進師生生命共同成長的憑借，學生在教師的傾聽中體驗到生命的被關(guān)注、被理解和被尊重；教師在傾聽中感受到生命的豐富，師生在傾聽中實現(xiàn)著成人與孩子的教學相長。

第五篇：小學教育教學論文

書籍是孩子的導師

------如何培養(yǎng)孩子閱讀課外讀物的興趣

作者：楊梅

地址：貴州省安龍縣龍廣鎮(zhèn)寧龍希望小學

摘要：呂叔湘先生說： “學習的成果百分之七十得益于課外閱讀”。《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。說明課外閱讀對于小學生來說非常重要。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，它是語文課的延伸，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。課外閱讀興趣的培養(yǎng)，要從孩子們的心理入手，從選擇課外讀物，營造讀書氛圍，教給讀書方法，開展各種活動等方面去培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

關(guān)鍵詞：小學生課外閱讀興趣培養(yǎng)

正文：蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領(lǐng)進書藉的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。”《語文新課程標準》也明確指出：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書；鼓勵學生自主選擇閱讀材料。可是光靠課內(nèi)的閱讀量是遠遠不夠的，要重視課外閱讀，并為學生在課內(nèi)學習與課外閱讀之間架起一座橋梁，由課內(nèi)向課外過渡，把課內(nèi)外閱讀有意識、有系統(tǒng)地結(jié)合起來。興趣是影響孩子學習的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。俗話說：“興趣是最好的老師。”孩子們有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，對課外閱讀充滿熱情，就能取得良好的閱讀效果；有了濃厚的課外閱讀興趣，就會產(chǎn)生“我要讀”的渴望，書讀的多了，知識就多，語文綜合能力自然就強，而且能夠提高學生的寫作水平和語文綜合素養(yǎng)。因此培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣十分重要。

一、定向選擇讀物，培養(yǎng)閱讀興趣

《語文課程標準》指出“閱讀，是學生的個性化行為。”而且學段不同，年齡不同，心理特征不同，那學生的閱讀取向也會有所不同。所以教師在推薦讀物時一定要尊重學生“個性化閱讀”的權(quán)利，同時也要符合學生的年齡特點、知識水平。

精心推薦課外讀物，引發(fā)好奇心。推薦適合小學生年齡、學生個性特點的讀物，小學生

正處于生長發(fā)育的時期，他們對閱讀什么樣的書籍還是很盲從，教師就應該根據(jù)學生的年齡、個性特點，向小學生推薦課外讀物，而且推薦的讀物必須要有階段性、層次性、多樣性。首先，課外書的內(nèi)容要健康，有一定的文學性和思想價值，其次，書的深度要適合孩子的閱讀水平，不同年齡段的孩子要選擇閱讀不同的讀物，強迫孩子看她不懂的書，只能引起她對書的反感；而且挑的課外書一定要有趣味性，可讀性。對小學低年級學生來說，因為年齡小，無意注意仍起重要作用，注意力往往比較直觀，所以，應當向低年級學生推薦一些以注音插圖的童話、兒歌、寓言、科普故事等，推薦的讀物最好是以名篇為主，因為，小學生的讀書啟蒙應當讓小學生首先接觸的是水平較高，趣味性較強，能引發(fā)好奇心的讀物。中、高年級的學生識字量有所增加，再加上認知能力也不斷提高，向其推薦的讀物應當比低年級學生上一個層次。可向其推薦兒童小說《寶葫蘆的秘密》，兒童經(jīng)典作品《西游記》，高爾基《我的大學》，歷史讀物《上下五千年》《史記》，科普讀物《十萬個為什么》，古典小說《水滸傳》，《三國演義》戰(zhàn)斗故事《烈火金剛》，《野火春風斗古城》，人文地理書籍 《海底歷險記》、《魯濱遜漂流記》等。讀完以后，還可以讓學生談談閱讀所得，如果學生真正理解了讀物內(nèi)容，且作了認真的思考，那么，閱讀必定有所收獲。

二、營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

一位教育家說過：“興趣意味著自我活動。”要讓學生樂于讀，甘愿讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。

（一）家是孩子進行課外閱讀的主要場所，人們常說父母是學生最好的老師，一個愛讀書的爸爸媽媽，一定會培養(yǎng)出一個愛讀書的孩子來。

1、倡導陪讀，激發(fā)興趣。從孩子牙牙學語開始，父母就要給孩子講故事，當孩子上幼兒園自己會講一些短小故事時，要是認真聽孩子講故事。這樣有家長的參與，孩子更能在閱讀中體會到家的溫馨和父母的愛，這樣就更有效的提高了孩子課外閱讀的興趣。孩子學習了拼音，認識了一些漢字，給孩子講故事的時候，設懸念誘發(fā)閱讀興趣，先講一半，在更精彩的部分讓孩子自己閱讀或閱讀完講來聽聽。常和孩子談自己的讀書感受，和孩子產(chǎn)生共鳴，激發(fā)對書的渴望。傾聽孩子述說讀書的內(nèi)容和體會，分享他的快樂，熱情地贊揚他、鼓勵他。只與他的昨天作縱向比較，不提超出實際的要求，不拿別的孩子來貶低自己的孩子。

2、給孩子一個安靜、文明的學習環(huán)境，這是孩子的權(quán)利，也是咱們家長必須做的。現(xiàn)在我們的孩子在閱讀速度上還不能那么快，需要一個字一字地看，一句一句地讀，才能真正理解意思，這就需要家長創(chuàng)造一個安的靜的閱讀環(huán)境。如果在一個吵鬧環(huán)境中，孩子是很難把注意力集中在書上的，反而會變得急躁，不利于良好習慣的養(yǎng)成。可以把一些課外讀物放在孩子經(jīng)常活動、隨手可及的地方，有利于孩子閱讀。

（二）學校是孩子進行課外閱讀的另一個場所，首先，創(chuàng)建班級圖書超市，豐富學生閱讀資源。為了體現(xiàn)圖書的“互換互利”的原則，彌補學生書源的不足，可動員全班學生開展“創(chuàng)建班級圖書超市”活動，將自家的個人圖書暫存于班級之中。推薦讀書習慣好的學生為圖書管理員，建立班級圖書名錄。圖書超市的創(chuàng)建，讓學生的課外閱讀的內(nèi)容更加豐富，課外閱讀的時機更加方便，加強了彼此間關(guān)于圖書內(nèi)容的交流。其次，設立“閱讀時光段”，合理安排閱讀時間。例如，學生吃完中飯到午休前那半個小時，不能進行劇烈的運動，所以，我利用這段時間讓孩子們看看書，可以坐在教室里，可以坐在走廊上的“快樂書吧”，讓學生自帶喜歡的讀物在寬松、自由的閱讀環(huán)境中無拘無束地讀。學生在課外閱讀的園地中，各取所需，滿足他們的精神需求。經(jīng)常置身于閱讀環(huán)境中，耳聞目睹閱讀的情景，會大大激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、教授讀書方法，保持讀書興趣

張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功。”要使學生的閱讀興趣長久地保持下去，教給學生閱讀的方法是關(guān)鍵。因此，在課外閱讀中，教師必須教給學生讀書的方法，只有學生掌握了一定的方法，才能知道怎樣去讀，以保持閱讀的興趣，使閱讀成為自己人生中的一件要事，而不僅僅是一時的好惡。

毛主席曾說過“不動筆墨不讀書。”俗話也說：“好記性不如爛筆頭”。由此可見，寫對于讀來說起到非常重要作用。在這里，我向大家介紹三種簡單的寫讀書筆記的方法：摘抄法。讓學生準備一個“好詞佳句摘抄本”，在閱讀時將你認為精彩的句段、名言警句摘抄到筆記本上，定期在班上交流展示，評選出優(yōu)秀獎。寫提綱。要求學生在閱讀后將文章的寫作要點、框架結(jié)構(gòu)，故事梗概用列提綱的形式寫于讀書筆記之上。寫讀后感。這是一種最常見的讀書方法，要學生讀完以后對書中最感興趣的情節(jié)或人物發(fā)表自己的看法，聯(lián)系自己的生活實際寫出心得體會。教師在指導學生課外閱讀時，要求學生幾種方法交替使用，“眼過千遍，不如手過一遍”，總之，教師要讓學生養(yǎng)成一讀書就拿筆的好習慣，學生在閱讀時邊讀邊記，有助于集中讀書時的注意力，克服讀書時的隨意性，學生閱讀時手腦并用，更能加深對讀物的理解。學生在進行課外閱讀時，如能得到教師方法上的指點，無疑是給他們指明了學習的方向，能使他們的閱讀循序漸進，學生的閱讀興趣也就不言而喻了。

四、開展讀書活動，提升閱讀興趣

蘇霍姆林斯基指出：成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。為使學生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，班級應定期開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。如開展：朗誦比賽、名人格言交流會、故事大王比賽、收集春聯(lián)的比賽、辦小報比賽等等。開展與課外閱讀有關(guān)的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。在有趣、豐富多彩的活動中，學生便會體會到課外閱讀的樂趣。活動之后還可以開展與課外閱讀有關(guān)的收集活動。這些活動不僅能反饋學生課外閱讀的情況，而且能提高學生的口頭表達能力。還可充分利用學習園地展出學生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學生對課外閱讀保持比較持久的興趣。

“書籍是人類進步的階梯。”高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人，必定是一個文化素質(zhì)較高的人；一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素質(zhì)較高的民族。如果我們想把學生教育好，讓他們能學到真正的學問，而且學得比我們強，首先我們需要并且能夠做到的，就是加強小學生的課外閱讀指導，幫助他們從學習熱愛讀書和怎樣讀書開始。總之，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航，讓學生在書的海洋中去積累語言，陶冶情操。

參考文獻：

1、《文教資料》2010年34期

2、《青少年閱讀指南》

3、《精選作文》

4、、《小學語文教學》2012年第03期

5、《新課程教學法》

6、《語文課程標準》