第一篇：農(nóng)村小學(xué)安全論文

“高高興興上學(xué)，平平安安回家”

——淺談小學(xué)生的安全教育工作

內(nèi)容摘要：學(xué)生的安全,關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的幸福安寧和社會(huì)穩(wěn)定，也關(guān)系到學(xué)校和老師在家長(zhǎng)和社會(huì)中的威信和形象。如何做好學(xué)生安全工作, 確保學(xué)校和社會(huì)的安全與穩(wěn)定,是擺在我們老師們面前的一個(gè)突出問(wèn)題。關(guān)鍵詞：安全

幸福

“高高興興上學(xué)，平平安安回家”是所有家長(zhǎng)的心愿。學(xué)生的安全,關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的幸福安寧和社會(huì)穩(wěn)定，也關(guān)系到學(xué)校和老師在家長(zhǎng)和社會(huì)中的威信和形象。如何做好學(xué)生安全工作, 確保學(xué)校和社會(huì)的安全與穩(wěn)定,是擺在我們老師們面前的一個(gè)突出問(wèn)題。

一、做一個(gè)有高度的老師

學(xué)校安全教育不是某一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或某一個(gè)老師的事，作為學(xué)校的教育者，我們每一個(gè)老師都有義務(wù)和責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。如果只有各個(gè)班主任的苦口婆心的講授，那這個(gè)力量顯得實(shí)在單薄，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任，下至各科任教師，后勤人員都應(yīng)是施教者，只有全體老師都參與到學(xué)生安全教育中來(lái)，效果才會(huì)好得多。我們常說(shuō)“思想決定高度，態(tài)度決定成敗”作為老師必須有思想，我們思想的高度將決定我們的行動(dòng)。我們常說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”作為老師對(duì)學(xué)生的影響是不可估量的，因此，老師要提高對(duì)學(xué)生安全的認(rèn)識(shí)、端正對(duì)對(duì)學(xué)生安全教育的態(tài)度，做一個(gè)有高度的老師。

二、上好安全課 在我們農(nóng)村學(xué)校，一些少年兒童往往因?yàn)槿狈Ρ匾陌踩R(shí)，致使溺水、觸電、中毒、火災(zāi)以及道路交通事故等種種不幸降臨到他們頭上，給家庭、學(xué)校及社會(huì)造成了不應(yīng)有的損失和影響，令人惋惜。因此，我們一定要上好安全教育課。通過(guò)上安全教育課，讓學(xué)生了解有關(guān)安全常識(shí)，從而自覺(jué)遵守交通規(guī)則，才能避免發(fā)生各種交通事故。二是進(jìn)行安全用電教育。時(shí)下，一部分農(nóng)村家庭大都用上了各種家用電器，而小學(xué)生作為家庭成員，對(duì)這些電器接觸的機(jī)會(huì)較多，如果不懂有關(guān)安全用電常識(shí)，極有可能導(dǎo)致發(fā)生觸電傷亡的悲劇。三是進(jìn)行消防安全教育，讓農(nóng)村小學(xué)生了解到一些消防安全常識(shí)，一旦遇到火災(zāi)，應(yīng)懂得報(bào)警、滅火及如何逃生、自救等。四是進(jìn)行水上安全教育，使他們掌握必要的水上安全常識(shí)。每年夏季，都是農(nóng)村學(xué)生溺水事故高發(fā)期。因此學(xué)校應(yīng)通過(guò)安全教育課，讓學(xué)生懂得有關(guān)游泳、劃船等水上運(yùn)動(dòng)知識(shí)，掌握一些遇險(xiǎn)情況下急救和自救的方法、措施。只有上好安全教育課，才能有效地增長(zhǎng)學(xué)生的安全知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)，使農(nóng)村廣大小學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)和災(zāi)難，平安、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、營(yíng)造安全氛圍

老師們應(yīng)積極構(gòu)建校園安全文化網(wǎng)絡(luò)。首先要配合校本教材，辦好學(xué)校安全板報(bào)、壁報(bào)、廣播站等，補(bǔ)充宣傳國(guó)家有關(guān)的安全工作法律法規(guī)及安全防護(hù)自救知識(shí)；另一方面各班要充分利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)、升國(guó)旗儀式等時(shí)間，積極開(kāi)展豐富多彩的安全活動(dòng)，從側(cè)面用小品、故事、童謠、游戲等形式，營(yíng)造學(xué)校安全教育“活動(dòng)化”氛圍，在趣味中逐步提升小學(xué)生的安全防范能力，引導(dǎo)小學(xué)生安全行為習(xí)慣的養(yǎng) 成。最后，可利用學(xué)校圍墻或各班教室墻壁，刷寫(xiě)安全標(biāo)語(yǔ)、懸掛安全宣傳畫(huà)等內(nèi)容，努力做好校園安全文化日常環(huán)節(jié)工作，讓學(xué)生時(shí)刻都身處濃郁的安全文化中，使其受到潛移默化的陶冶和熏染，天長(zhǎng)日久，必會(huì)強(qiáng)化學(xué)生安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、做好監(jiān)督管理工作

安全工作無(wú)小事，安全責(zé)任重于泰山。我們一方面要做好學(xué)生的安全教育工作，另一方面還要做好學(xué)生的安全管理工作，畢竟孩子們的年齡小，自控力較差。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校，大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)，但千萬(wàn)不要忽視了那少部分的課余時(shí)間，很多安全事故就是發(fā)生在這段時(shí)間內(nèi)的。我們平時(shí)的工作不能疏忽了這一點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生該休息，我們也該休息，此時(shí)學(xué)生失控，最易出亂子。因此，我們要善于空檔的管理、細(xì)致入微的管理，最大限度地預(yù)防安全事件的發(fā)生

總之，為了讓我們的生命之花永遠(yuǎn)綻放，為了讓所有美滿的家庭擁有美滿幸福，我們?nèi)w學(xué)生、老師不僅要樹(shù)立起安全責(zé)任重于泰山的意識(shí)，還要繼續(xù)高瞻遠(yuǎn)矚，持之以恒地重視小學(xué)生的安全素質(zhì)教育工作，用最佳的方式、方法，使學(xué)生在擁有知識(shí)的同時(shí)，擁有健康的體魄，擁有美好的生活和安全的環(huán)境。讓我們的學(xué)生都能“高高興興上學(xué)，平平安安回家”。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)政治思想工作論文

淺析

農(nóng)村學(xué)校在當(dāng)前形式下思想政治工作

面臨的問(wèn)題和對(duì)策

固安縣馬莊中心校 劉永興

近幾年來(lái)，教育事業(yè)單位招聘上崗、義務(wù)教育學(xué)校績(jī)效工資分配制度全面實(shí)施、固安縣600萬(wàn)五年教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制建立、符合縣域教育發(fā)展的課堂模式改革已經(jīng)開(kāi)展。使我們的教師原來(lái)一向穩(wěn)定的思想顯得異常活躍與復(fù)雜。農(nóng)村小學(xué)如何面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的新情況、新問(wèn)題，積極探索新形式下學(xué)校思想政治工作的新路子，確保學(xué)校改革發(fā)展順利進(jìn)行，更顯十分重要和緊迫。現(xiàn)就學(xué)校教師在工作的過(guò)程中存在的思想動(dòng)態(tài)和如何在新形式下加強(qiáng)思想政治工作，談?wù)剛€(gè)人一些粗淺看法。

一搞活工作機(jī)制 確保工作實(shí)效

農(nóng)村學(xué)校對(duì)思想政治工作重視不夠，片面認(rèn)為在當(dāng)前形式下，只要個(gè)人教學(xué)質(zhì)量高、績(jī)效工資高、獎(jiǎng)金多，至于思想政治工作怎樣工作，它是不會(huì)給學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，在工作措施上，沒(méi)有真正從管理體制和工作運(yùn)行機(jī)制上確保學(xué)校思想政治工作與提高教育教學(xué)工作融為一體，更缺乏過(guò)硬的檢查、考核、獎(jiǎng)懲等激勵(lì)機(jī)制。

首先要通過(guò)建立領(lǐng)導(dǎo)體制。農(nóng)村小學(xué)要建立一個(gè)由黨組織，教職員工為基礎(chǔ)的思想政治工作新體系，齊抓共管，各負(fù)其責(zé)，關(guān)系協(xié)調(diào)，渠道暢通立體式的領(lǐng)導(dǎo)體制。

接著建立激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)的手段有兩類(lèi)，一種以實(shí)物形式的給予作為激勵(lì)手段，如金錢(qián)、物品等，另一種以授予某種具有象征意義的符號(hào)，或?qū)處焹r(jià)值觀念和行為方式給予認(rèn)可、贊賞、批評(píng)等作為激勵(lì)手段。建立思想政治工作激勵(lì)機(jī)制關(guān)鍵是通過(guò)檢查、考核和獎(jiǎng)懲等制度的保障，并緊密配合學(xué)校的中心任務(wù)開(kāi)展形式多樣的激勵(lì)活動(dòng)，激勵(lì)教職工的工作熱情和首創(chuàng)精神。還有要以活動(dòng)為載體，盡可能的創(chuàng)造出能夠發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)的崗位或角色，讓我們的每位教師都有成就感和價(jià)值感，從而增強(qiáng)教職工的凝聚力和親和力，激發(fā)教職工努力拼搏和奮發(fā)向上的熱情。

二提高思想認(rèn)識(shí)扭正教育風(fēng)氣

當(dāng)前，農(nóng)村很多學(xué)校對(duì)思想政治工作的地位和作用認(rèn)識(shí)不足，片面認(rèn)為思想政治工作是理論上的某種抽象的概念，是可有可無(wú)的或是形式主義的東西。只要學(xué)校質(zhì)量高，教師績(jī)效工資高、獎(jiǎng)金多，思想政治工作自然就好做，遇到問(wèn)題只講現(xiàn)實(shí)利益，簡(jiǎn)單用經(jīng)濟(jì)刺激代替思想教育，而收入一旦有所減少，往往無(wú)法接受，怨天尤人。

首先農(nóng)村學(xué)校小學(xué)必須把思想政治工作擺在首位，思想政治工作無(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，都是我們的真正優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村小學(xué)主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治工作要親自負(fù)責(zé)、親自布置、親自參與，做到了這一點(diǎn)，思想政治工作就成功了一半。應(yīng)該將思想政治工作的成效作為農(nóng)村小學(xué)主要領(lǐng)導(dǎo)考核的重要內(nèi)容。

二是要充分認(rèn)識(shí)到思想政治工作和學(xué)校中心任務(wù)的辯證關(guān)系。思想政治工作與學(xué)校管理是相互配合、相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程，既不夸大或忽視思想政治工作的作用，也不片面強(qiáng)調(diào)學(xué)校質(zhì)量代替一切的金錢(qián)萬(wàn)能論。在當(dāng)前形式下，教育的主體是學(xué)校，而學(xué)校的主體是教師，學(xué)校活力的源泉在于廣大教師積極性的充分發(fā)揮。總之，思想政治工作是統(tǒng)一思想、凝聚人心、化解矛盾、理順情緒、振奮精神的基礎(chǔ)性工作，是學(xué)校黨的工作的重要組成部。

三注重教育引導(dǎo)塑造正確價(jià)值觀

當(dāng)前，由于新政策、新科技等原因，造成教師分配收入差距的拉大，教師思想波動(dòng)大。一方面教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道，思想比較活躍，拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義也在滋長(zhǎng)蔓延，這些都很容易使他們的政治信念、道德觀念偏

離軌道。另一方面，義務(wù)教育學(xué)校績(jī)效工資分配制度的實(shí)施及獎(jiǎng)金制度使學(xué)校教師的收入拉開(kāi)了檔次，教師在收入和分配上的思想觀念發(fā)生了變化，教師過(guò)分的關(guān)切工資的多少，認(rèn)為工資的多少才是人生價(jià)值的體現(xiàn)，從而心理不平衡，影響了工作的情緒，工作中出現(xiàn)了討價(jià)還價(jià)、要待遇、爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)的現(xiàn)象，把每一項(xiàng)工作都與物質(zhì)利益掛鉤，講求實(shí)惠。無(wú)形之中使人們的思想道德水準(zhǔn)大大降低，出現(xiàn)了金錢(qián)就是一切，一切為了金錢(qián)，甚至為了金錢(qián)喪失了人格。也影響了學(xué)校的工作。

因此，迫切需要學(xué)校通過(guò)正面的思想教育工作，引導(dǎo)教師朝著正確的方向發(fā)展。

一是用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想等科學(xué)理論武裝他們的頭腦，加強(qiáng)思想教育。二是以新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為準(zhǔn)繩，抓好引導(dǎo)，每學(xué)期應(yīng)利用政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)一次《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、交流等方式，教師寫(xiě)出心得體會(huì)，注意認(rèn)真總結(jié)、宣傳不同類(lèi)型、不同層次的典型，使教師學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo),以激發(fā)廣大教師的愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和創(chuàng)業(yè)熱情。這不僅是思想政治工作的好方式，也是新時(shí)期實(shí)現(xiàn)思想政治工作創(chuàng)新的好途徑。

四豐富教育內(nèi)容創(chuàng)新教育方法

思想政治工作貴在創(chuàng)新，重在堅(jiān)持。思想政治教育應(yīng)當(dāng)在提高人的政治素質(zhì)前提下，加強(qiáng)教職工素質(zhì)和能力培養(yǎng)。要抓住時(shí)代特征，緊扣教職工思想實(shí)際，積極實(shí)現(xiàn)態(tài)度、內(nèi)容、方式、方法創(chuàng)新。

一是要用正心思，自覺(jué)把教師當(dāng)兄弟來(lái)關(guān)心。不論教師的思想多么隱秘，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)像關(guān)心自己的兄弟姐妹一樣，教師就會(huì)掏心窩，道真情，講實(shí)話。

二是教育內(nèi)容的豐富。在新形式下，應(yīng)該開(kāi)展適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求的學(xué)習(xí)，多年來(lái)，我校始終圍繞社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題在教職工著展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論，像：學(xué)習(xí)一年一度的全國(guó)道德模范、學(xué)習(xí)張麗麗老師的英雄事跡、《鳳凰琴》影片欣賞等豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三是方式方法創(chuàng)新。過(guò)去憑借簡(jiǎn)單的會(huì)議形式，單向的灌輸是我們思想政治工作的傳統(tǒng)方法，但新形式下，一方面要改變方式，動(dòng)腦筋想辦法，多年來(lái)，我校開(kāi)展的《我們今天怎樣做教育》大討論活動(dòng)、校本培訓(xùn)中教師師德演講活動(dòng)以及借助媒體（校園QQ）進(jìn)行直觀形式的教育，使得思想政治工作不再枯燥無(wú)味。另一方面，思想政治工作要做到情理結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，言行結(jié)合，少精結(jié)合。

淺析

農(nóng)村學(xué)校在當(dāng)前形式下思想政治工作

面臨的問(wèn)題和對(duì)策

姓 名：

單 位：固安馬莊中心校劉永興

第三篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文

鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

蔡元培先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒(méi)有與美育無(wú)關(guān)的。”[1]它通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的鑒賞力和創(chuàng)造力，陶冶情操、美化心靈、提高素質(zhì)。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，美育成為素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)校美術(shù)教育程度越來(lái)越受到重視，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了重要作用。

一、鄉(xiāng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀及優(yōu)點(diǎn)

美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的一種手段，它的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，幫助學(xué)生提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，塑造完美的人格。為此，學(xué)校把美術(shù)課程作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要課程。對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)如果重視美術(shù)教育，我想學(xué)生的積極性都比較高。

二、鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教育存在問(wèn)題及原因分析

(一）學(xué)校對(duì)美術(shù)教育不夠重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面：作為鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得只有“升學(xué)率”才能決定一切，學(xué)校未對(duì)美術(shù)教育給予肯定，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和普通教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)只是個(gè)形式，好壞對(duì)學(xué)校短期發(fā)展影響不大。學(xué)校對(duì)美術(shù)教育有偏差的看法，同時(shí)對(duì)美術(shù)教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)和教學(xué)研討的機(jī)會(huì)很少，造成美術(shù)教師的教學(xué)方法相對(duì)單一，而這種思想嚴(yán)重與國(guó)家提倡的素質(zhì)教育相違背，不利于學(xué)生的全面發(fā)展要求。

美術(shù)教師自身方面：他們從思想上覺(jué)得學(xué)校重視文化，美術(shù)教育得不到應(yīng)有的重視，所以上課敷衍了事，簡(jiǎn)單講內(nèi)容，讓學(xué)生自己等到下課。而有些從事美術(shù)教育工作已有十幾年的教師用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念占多數(shù)，只重視理論，忽略技法，教育教學(xué)觀念更新較慢，對(duì)新課標(biāo)理念理解不到位，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。也有一些班主任為了文化科目學(xué)好，私自占用學(xué)生美術(shù)課的時(shí)間。

（二）學(xué)生對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)的不足

美術(shù)課作為一門(mén)文化藝術(shù)類(lèi)的課程，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在思想上的認(rèn)識(shí)不足。首先，上課期間大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為美術(shù)課是玩耍課，從思想上覺(jué)得美術(shù)課對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大意思，上課多數(shù)是懶洋洋狀態(tài)，所以多數(shù)同學(xué)睡覺(jué)。其次，也有些同學(xué)認(rèn)為開(kāi)設(shè)這些課是浪費(fèi)時(shí)間，還不如讓文化課代替，可以幫助他們圓大學(xué)夢(mèng)，所以上課期間做其科作業(yè)的同學(xué)比較多。再次，作為鄉(xiāng)村學(xué)校，大多數(shù)的學(xué)生都是憑實(shí)力考上高中，也有極少數(shù)學(xué)生是通過(guò)好的家庭背景，而從農(nóng)村走出來(lái)的孩子覺(jué)得只有好的學(xué)習(xí)成績(jī)才能決定自己未來(lái)，只有知識(shí)才能改變自己的命運(yùn)，學(xué)習(xí)美術(shù)連自己從未想過(guò)，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣未激發(fā)，參與活動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐能力差。

（三）社會(huì)輿論對(duì)美術(shù)教育的偏見(jiàn)

長(zhǎng)期在高分制的影響下，大多家長(zhǎng)都覺(jué)得文化高分才能決定一切，人們覺(jué)得只有學(xué)好文化知識(shí)，對(duì)下一代才有更好的出路，他們不明白美術(shù)到底是做什么，學(xué)了出來(lái)沒(méi)有多大的意義，出來(lái)又不是可以當(dāng)畫(huà)家，買(mǎi)畫(huà)紙、顏料等工具還很費(fèi)錢(qián)，考上了大學(xué)也很費(fèi)錢(qián)，跟家庭帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，同時(shí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的時(shí)間，最后影響學(xué)生的升學(xué)效果。也有的家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子能在國(guó)重這樣的學(xué)校讀書(shū)，學(xué)習(xí)文化學(xué)科是好的機(jī)遇，有優(yōu)秀知識(shí)學(xué)科老師，所以向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變思想的家長(zhǎng)很少。而有的從農(nóng)村走出來(lái)的孩子，也是想走文化考上高中，對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)即使有興趣，也得不到父母精神和物質(zhì)的支持，只能望“美”興嘆，最后放棄。

三、鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教育的改進(jìn)措施

（一）學(xué)校重視美術(shù)教育，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的管理和業(yè)務(wù)培訓(xùn)

學(xué)校要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)態(tài)度，明確學(xué)校教育的目的不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)識(shí)淵博的人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，全方位地提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力。因此，學(xué)校要全面培養(yǎng)學(xué)生，提高對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視度。筆者根據(jù)學(xué)校的情況給予學(xué)校對(duì)美術(shù)教育和學(xué)校對(duì)美術(shù)教師以下幾點(diǎn)建議：

學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)：美術(shù)教育作為審美和教育的結(jié)合產(chǎn)物，是一個(gè)歷史的課題。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分肯定美術(shù)教育在整個(gè)素質(zhì)教育中的地位和作用。學(xué)習(xí)其它文化升學(xué)率高藝術(shù)升學(xué)率高的學(xué)校觀念和方法，做到讓美術(shù)教育和文化教育同步發(fā)展。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教師：第一，嚴(yán)格按照教師聘任制度，完善美術(shù)教師的考核制度。第二，抓好美術(shù)教學(xué)常規(guī)管理，形成正常的教學(xué)秩序。[2]如上課期間隨時(shí)對(duì)教師進(jìn)行聽(tīng)課，教學(xué)的抽查。第三，跟美術(shù)教師提供出去培訓(xùn)機(jī)會(huì)，教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，讓美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提高。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

在美術(shù)教師自身方面，美術(shù)教師要明白在自身教學(xué)中引導(dǎo)作用。記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“當(dāng)一個(gè)孩子驚嘆一枚秋葉的紋路和顏色時(shí)，他就是在接受美育”。從這里我們的啟示是：美術(shù)教育無(wú)處不在。關(guān)鍵是教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去追求美。故我們可以得出美術(shù)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣，根據(jù)興趣和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教師備好課，準(zhǔn)備教案，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重視理論而忽略技能的教學(xué)方法，如上課照著書(shū)本以教師為主的美術(shù)課堂教學(xué)改為師生互動(dòng)的過(guò)程，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教師在課堂中的不同階段用不同的教學(xué)手法去調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，維護(hù)好師生互動(dòng)的情景，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快、輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從整體上提高美術(shù)教學(xué)效果。同時(shí)，美術(shù)教師多聽(tīng)其他老師的課，隨時(shí)去進(jìn)修，跟自己提供終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的價(jià)值

美術(shù)是最早的文明傳承手段之一，幾千年以來(lái)，中華民族本土美術(shù)藝術(shù)以其獨(dú)特的韻味一直是我國(guó)傳統(tǒng)文化的主要載體。在21世紀(jì)的今天，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，我們要明白美術(shù)文化在國(guó)際中起著重要的作用，而美術(shù)教育是一種特殊的文化現(xiàn)象，在教育教學(xué)過(guò)程中依靠社會(huì)生活文化中美的事物、美的形象來(lái)打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，如書(shū)法、國(guó)畫(huà)，它傳遞文化，可以改變學(xué)生思想觀念和價(jià)值傾向，從而使學(xué)生在效仿榜樣中潛移默化實(shí)現(xiàn)美德教育，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)價(jià)值。

（四）引導(dǎo)家長(zhǎng)及社會(huì)人們對(duì)美術(shù)教育的正確認(rèn)識(shí)

在生活中，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)程度在很大程度上關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的好壞。在高分制的影響下，大多家長(zhǎng)都覺(jué)得文化高分才能決定一切，學(xué)習(xí)知識(shí)文化是好的機(jī)遇，有好的文化知識(shí)學(xué)科的老師，所以向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變思想的家長(zhǎng)很少。這些農(nóng)村的孩子，也是想走文化考上高中，對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)即使有興趣，也得不到父母的支持。筆者對(duì)中學(xué)美術(shù)教育在生活中給予家長(zhǎng)和社會(huì)人們以下兩點(diǎn)建議：

第一，家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，直接影響美術(shù)教育的成敗，因此，學(xué)校就要做出一些實(shí)際例子證明美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，改變家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，如學(xué)校展出學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作、學(xué)生的美術(shù)畫(huà)展，讓家長(zhǎng)看到自己孩子的藝術(shù)細(xì)胞，從而向社會(huì)人們宣傳美術(shù)教育對(duì)學(xué)生帶來(lái)的好處，通過(guò)家長(zhǎng)的宣傳來(lái)從而轉(zhuǎn)變社會(huì)人們觀念，只有通過(guò)學(xué)生實(shí)際的情況，使社會(huì)人們形成正確的評(píng)價(jià)態(tài)度，支持美術(shù)教育。

第二，更貼近生活的是學(xué)校可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，可以請(qǐng)一些學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)考上大學(xué)的學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)后找到好工作的學(xué)生向家長(zhǎng)們宣傳藝體美術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，比如中學(xué)生參加藝考，上大學(xué)的機(jī)會(huì)更大；藝體美術(shù)生就業(yè)前景廣闊，尋找工作更容易，孩子們體會(huì)和其他孩子不同的人生，促進(jìn)孩子更多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，工資收入更高等方面來(lái)加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，讓家長(zhǎng)更加了解美術(shù)教育的重要性，從而讓家長(zhǎng)多支持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)認(rèn)識(shí)度，是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念的關(guān)鍵，從而帶動(dòng)社會(huì)人們對(duì)美術(shù)的看法。

四、結(jié)語(yǔ)

在鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展中，學(xué)校不僅要重視文化教育，也要重視美術(shù)教育的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分肯定美術(shù)教育在整個(gè)素質(zhì)教育中的地位和作用，做到讓美術(shù)教育和文化教育同步發(fā)展。加大美術(shù)教師的聘任制度和考核制度，隨時(shí)教學(xué)的進(jìn)行聽(tīng)課和抽查，同時(shí)跟美術(shù)教師提供出去培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高美術(shù)教師的教育水平。美術(shù)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣，根據(jù)興趣和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，改

變傳統(tǒng)教學(xué)中只重視理論而忽略技能的教學(xué)，美術(shù)教師多聽(tīng)其他老師的課，隨時(shí)去進(jìn)修，跟自己提供終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生，在教育教學(xué)過(guò)程中依靠生活文化中美的事物、美的形象來(lái)打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，如書(shū)法、國(guó)畫(huà)的藝術(shù)魅力來(lái)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)價(jià)值。家長(zhǎng)們要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)美術(shù)在素質(zhì)教育中的重要性，給予孩子們物質(zhì)支持，從而帶動(dòng)鄉(xiāng)村美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

石市鎮(zhèn)甲滿學(xué)校 寧四春

摘 要: 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)，為農(nóng)村孩子文化素養(yǎng)的提升給予了廣闊的平臺(tái)，縮短了與城市的差距。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況不容樂(lè)觀。本文從農(nóng)村的特點(diǎn)及小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，指出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些突出問(wèn)題，提出了對(duì)其的反思與對(duì)策，為我們的老師和孩子解決困惑，力爭(zhēng)讓我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)一步有效、（一）、英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺

小學(xué)英語(yǔ)重在說(shuō)，在交流中感受語(yǔ)言的魅力。農(nóng)村環(huán)境缺少英語(yǔ)交流的場(chǎng)所與氛圍，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)只是為了完成家庭書(shū)面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機(jī)會(huì)不多。而農(nóng)村的活動(dòng)場(chǎng)地廣，孩子回到家很容易成群結(jié)隊(duì)地在水泥場(chǎng)上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會(huì)在一起交流、討論一下任何所學(xué)知識(shí)，操練一下英語(yǔ)會(huì)話，玩玩英語(yǔ)游戲。

（二）、家庭教育的短缺

“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說(shuō)明了家庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長(zhǎng)知識(shí)水平普遍偏低，對(duì)英語(yǔ)更是知之甚少。地區(qū)外出打工現(xiàn)象普遍，孩子大都由祖父母看管，對(duì)兒童開(kāi)展英語(yǔ)家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語(yǔ)教育開(kāi)展的難度，有很多孩子的家長(zhǎng)雖然知道英語(yǔ)非常重要，但不知道如何去指導(dǎo)孩子，也就是說(shuō)缺乏在家教育孩子英語(yǔ)的能力。

（三）、英語(yǔ)師資的匱乏

師資力量缺乏可以說(shuō)是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大軟肋。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少英語(yǔ)教師，工作量普遍過(guò)重，一般都要擔(dān)任多個(gè)班和跨幾個(gè)年級(jí)的教學(xué)，甚至兼教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，每周擔(dān)任20節(jié)課左右，這樣花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)間和精力也相對(duì)地減少了。況且現(xiàn)有的英語(yǔ)教師大部分是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來(lái)的，甚至許多老師連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，只是找一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)略好的兼課罷了。

（四）、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)配套設(shè)施跟不上

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。再者，從學(xué)校的硬件設(shè)施考慮，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書(shū)、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒(méi)有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)言配套卡片、磁帶、掛圖、活動(dòng)手冊(cè)，更別說(shuō)一些音像設(shè)備了。這樣的條件與城市相比，簡(jiǎn)直是天堂與地獄。這直接影響了教學(xué)的效果、學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)的熱情。

多年的教學(xué)實(shí)踐我深知：在農(nóng)村，想要依靠學(xué)生的自覺(jué),借助家長(zhǎng)的幫助來(lái)拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言氛圍中學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)？面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困難處境，我們不可盲目地效仿他人，而應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，盡可能設(shè)計(jì)出符合本地實(shí)際的教學(xué)方法，走具有自己特色的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路。小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是要使小學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的初級(jí)能力，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber 等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或My family，My mother，My father 等又都是如實(shí)的反映他們的周?chē)h(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái)，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級(jí)關(guān)于Fruit的單元時(shí)，教師可利用各種水果，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，對(duì)于當(dāng)時(shí)無(wú)法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)Cat、Dog時(shí)可使用繞口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。

人的語(yǔ)言來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言，因此要讓學(xué)生覺(jué)得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如我在教Farm Animals這一單元的Let‘s talk課時(shí)時(shí)，課前先讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察并模仿家中動(dòng)物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個(gè)Guessing game當(dāng)中，猜出What animal is it ？學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。

2、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，如韻律詩(shī)、兒歌、游戲、會(huì)話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到二年級(jí)的Shopping game一課時(shí)，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)May I have??？這一句型，我將這堂課設(shè)計(jì)為發(fā)生在一個(gè)Snack Bar中的一段情景對(duì)話，先讓學(xué)生當(dāng)assistant，由教師充當(dāng)customer指著圖片說(shuō)出May I have??？然后再由學(xué)生上臺(tái)表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就出來(lái)了，學(xué)得也特別快。一年級(jí)的小朋友在平常學(xué)習(xí)時(shí)往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學(xué)，我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文，比如為了使他們記住一些最常見(jiàn)的問(wèn)候用語(yǔ)，我在平常教學(xué)時(shí)引用了這樣一首小詩(shī)：

熟人見(jiàn)面招招手，熱情大方說(shuō)Hello，Hi比Hello更隨便，朋友問(wèn)候最常用；

上課之前先起立，Stand up 要牢記，生人見(jiàn)面相介紹，I am??別忘掉；

清晨見(jiàn)面問(wèn)聲好，Good morning要說(shuō)好，Good bye 表再見(jiàn)，但用bye-bye更隨便；

How old are you 問(wèn)多大，別把How are you來(lái)混掉；

以上用語(yǔ)要牢記，交際起來(lái)不費(fèi)力。

3、教學(xué)的內(nèi)容、語(yǔ)言真實(shí)可見(jiàn)，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生可以在上課時(shí)通過(guò)邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們?cè)谟弥袑W(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更為深刻。如在上My body時(shí)，教師可利用洋娃娃，頭像等進(jìn)行五官教學(xué)，并且可以做出一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對(duì)這些有一定認(rèn)識(shí)后，由教師發(fā)出Touch your ??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩(shī)。

如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ar認(rèn)真聽(tīng)，mouth、mouth長(zhǎng)得巧，講起英語(yǔ)都說(shuō)好，nose、nose嗅覺(jué)靈，foot、foot踢足球，arm、arm來(lái)舉重，長(zhǎng)長(zhǎng)leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂(lè)開(kāi)了花，全班拍著hand，夸他為班爭(zhēng)了光。

（二）、在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要重語(yǔ)感，重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力

1、上課教學(xué)時(shí)，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡(jiǎn)單對(duì)話動(dòng)用到肢體表演中去，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過(guò)大量的實(shí)踐，使學(xué)生具備良好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及簡(jiǎn)單會(huì)話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級(jí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體，鼓勵(lì)他們多說(shuō)一些自己能說(shuō)的英語(yǔ)，要不怕學(xué)生說(shuō)時(shí)犯錯(cuò)，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸盡量多的語(yǔ)言材料，也可以在教學(xué)時(shí)開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感。

3、在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)交流情景，把語(yǔ)言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)音環(huán)境。例如：我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在全校推展“雙語(yǔ)”活動(dòng)，先對(duì)本校的青年教師進(jìn)行英語(yǔ)日常用語(yǔ)培訓(xùn)，再讓他們?cè)谧约旱恼n堂上，用英語(yǔ)來(lái)代替平常的中文Classroom language并且鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用英語(yǔ)互相打招呼，平常能用英語(yǔ)說(shuō)的，即便只是一個(gè)單詞也可以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這就給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了良好的語(yǔ)音環(huán)境，并且增加了聽(tīng)、說(shuō)的練習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境

1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。”

2、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長(zhǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽(tīng)法、交際法等等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。

3、低年級(jí)的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對(duì)一門(mén)完全陌生的語(yǔ)言。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語(yǔ)并有足夠的實(shí)踐量，小課時(shí)又能避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)上課而覺(jué)枯燥乏味，以致思想開(kāi)小差，短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。

4、農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)習(xí)得氛圍。如：我校在非英語(yǔ)課時(shí)，教師上課時(shí)使用的一些簡(jiǎn)單的Classroom language也均使用英語(yǔ)，在此同時(shí)我校在每周三開(kāi)設(shè)英語(yǔ)興趣課，并鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用簡(jiǎn)單販英語(yǔ)互相問(wèn)候，在此基礎(chǔ)上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語(yǔ)兒歌、小故事、校園英語(yǔ)等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（四）、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取

1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定。可采用多種表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生的書(shū)上畫(huà)上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時(shí)英語(yǔ)學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識(shí)分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評(píng)分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽(tīng)講(五）、廣辟第二課堂，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)以致用。

英語(yǔ)不是教會(huì)的，而是說(shuō)會(huì)的。要充分利用各種途徑增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們精心組織口語(yǔ)交流及多種課外活動(dòng)，構(gòu)建課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。可以定期舉辦“英語(yǔ)角”，房間里可以給學(xué)生提供一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊。每月定期擺放部分學(xué)生制作好的優(yōu)秀的英語(yǔ)手抄報(bào)，供學(xué)生觀賞。室外利用學(xué)校的黑板報(bào)定期更換功能，鼓勵(lì)學(xué)生在出黑板報(bào)時(shí)盡量使用英語(yǔ)，并且定期更換內(nèi)容。組織學(xué)生在教室張貼英語(yǔ)單詞。同時(shí)，還可以倡導(dǎo)學(xué)生在生活中用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。老師要帶頭“學(xué)以致用”，“課堂學(xué)了，課外就用。”鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)。成立校園英語(yǔ)廣播站，每期有

一、兩個(gè)人利用早讀前及兩操后的課間活動(dòng)時(shí)間教日常交際用語(yǔ)或播放課本的兒童歌曲，此項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)生負(fù)責(zé)，以期達(dá)到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在農(nóng)村，雖然缺乏英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，但農(nóng)村又有自己得天獨(dú)厚的條件，農(nóng)家院就是學(xué)生進(jìn)行交際的有利場(chǎng)所。因此，教師可以充分發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)的必須用英語(yǔ)交流。（六、）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

教學(xué)效果的好壞，很大程度取決于教師素質(zhì)的高低。小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)的提高是小學(xué)英語(yǔ)成功的保證。一個(gè)教師必須要有不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的意識(shí)，注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到教育不斷發(fā)展的緊迫性和使命感。首先要注重自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展：一是提高作為教師的基本素質(zhì)，堅(jiān)定自己的職業(yè)理想，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生；二是提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平及技能，不斷地學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)技能；三是更新教學(xué)觀念，比如學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課程，隨時(shí)用最新的教育觀念武裝自己的教學(xué)。四是用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，在課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。

總之，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

如何讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)真正落到實(shí)處

郵編：413000 詳細(xì)單位：修山鎮(zhèn)花橋港小學(xué) 姓名：鐘文武 職務(wù)：教師 職稱(chēng)：待定 聯(lián)系電話：*** 詳細(xì)地址： 桃江縣建設(shè)東路9號(hào)

在教學(xué)過(guò)程確定學(xué)生的主體地位是課程改革以來(lái)致力體現(xiàn)的核心理念。而完成教學(xué)任務(wù)是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、完善人格的過(guò)程。

完成教學(xué)任務(wù)就必須對(duì)學(xué)生這一教學(xué)活動(dòng)的主體有充分的了解(分析),包括他們身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn);影響他們掌握知識(shí)、發(fā)展能力的各種因素;以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心的非認(rèn)知因素以及學(xué)生集體對(duì)教學(xué)的影響。這樣才能有效地調(diào)整教師的教學(xué),調(diào)整課堂設(shè)計(jì),調(diào)整教學(xué)方法,協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)真正意義上讓學(xué)生獲取知識(shí)。

一、學(xué)生學(xué)情分析要落在“實(shí)”處

對(duì)學(xué)生的分析不外乎4個(gè)階段:學(xué)期初學(xué)情分析、課堂學(xué)情分析學(xué)期末學(xué)情分析。學(xué)期初學(xué)情分析

在學(xué)期初總是有意無(wú)意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。例如剛接一個(gè)新班時(shí),教師通常會(huì)了解學(xué)生上學(xué)期成績(jī),了解學(xué)生操行評(píng)語(yǔ),與相關(guān)教師了解班級(jí)大體情況,通過(guò)對(duì)學(xué)生已學(xué)過(guò)的教材的分析確定學(xué)生現(xiàn)在應(yīng)有的智力、非智力水平。

課前學(xué)情分析

課前學(xué)情分析是在備課過(guò)程中發(fā)生的,就是教師通常所做的學(xué)情分析。教學(xué)論是從學(xué)生的智力因素與認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性、自學(xué)能力、非智力因素幾大方面進(jìn)行分析的。教學(xué)前的學(xué)情分析應(yīng)達(dá)到的目的是:了解學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備情況,確定教學(xué)的起點(diǎn),以決定先要復(fù)習(xí)哪些學(xué)過(guò)的內(nèi)容,選擇何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)等。

課中學(xué)情分析

課中學(xué)情分析是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最不好操作的一個(gè)內(nèi)容,需要教師在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的狀況作出判斷、分析,并及時(shí)作出回應(yīng),這與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、智慧直接相關(guān)。在教學(xué)中我嘗試用以下兩種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。（1）提問(wèn)分析學(xué)情

由于課堂學(xué)情分析有明顯的即時(shí)性,學(xué)生帶給教師的信息經(jīng)常在教師還沒(méi)有辦法作出分析處理時(shí)便一閃而過(guò)。面對(duì)這種情況,教師不妨有意設(shè)計(jì)幾個(gè)不同層次的問(wèn)題來(lái)主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和判斷。（2）田野表格記錄分析學(xué)情

課堂上,教師除了可以如上所述那樣積極主動(dòng)地分析學(xué)情之外,對(duì)那些一閃即逝,無(wú)法或還沒(méi)來(lái)得及處理的學(xué)生信息該何時(shí)進(jìn)行分析處理呢?質(zhì)性科學(xué)研究方法中的田野研究是一種非常簡(jiǎn)單又行之有效的方法。田野研究法就是在自然情境下,觀察并記錄個(gè)體的行為。課堂就是的田野,教師就是耕作者,最方便去真實(shí)地進(jìn)行課堂學(xué)情記錄和分析。通過(guò)這樣的分析,可以使教師在課中分析時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng),有目的地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況加以了解,從而幫助教師監(jiān)控自己的教學(xué)行為,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

課后學(xué)情分析

課后學(xué)情分析也是教師較為熟悉的,一般可以通過(guò)課后反思、作業(yè)分析、測(cè)驗(yàn)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。課后反思的內(nèi)容有很多方面,但根據(jù)學(xué)生的課堂狀態(tài)進(jìn)行反思是非 的有效性，實(shí)驗(yàn)材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)。(1)實(shí)驗(yàn)材料要多樣，可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗(yàn)證這些假設(shè)提供多樣的材料，而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。那如何準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料呢？做法是：合理利用小學(xué)生科學(xué)學(xué)具材料袋內(nèi)的材料，因?yàn)樗桥c教材配套，而且適合分組實(shí)驗(yàn)；充分利用學(xué)生的資源和力量，在每上一個(gè)單元前，我就開(kāi)出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實(shí)驗(yàn)材料。(2)材料的選擇應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜。(3)材料選擇要具有代表性。(4)日常器具的利用在課外做實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的必要補(bǔ)充：用一些身邊簡(jiǎn)單易得的器材或自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易的裝置，在課處獨(dú)立或合作完成的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生理解到科學(xué)無(wú)處不在。

2．實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活

科學(xué)中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法探究解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。同時(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光看問(wèn)題，用科學(xué)的頭腦想問(wèn)題，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的“發(fā)展”功能。例如在《熱是怎樣傳遞的》一課中，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生能看到或感覺(jué)到熱的傳遞方向，根據(jù)書(shū)上設(shè)計(jì)是要準(zhǔn)備兩個(gè)鐵架臺(tái)中間拉一根鐵絲，然后在鐵絲上由學(xué)生粘火柴棒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。老師在教學(xué)時(shí)就可對(duì)材料進(jìn)行了處理。利用以前學(xué)具袋里的材料，把實(shí)驗(yàn)中的鐵絲換成了銅棒，因?yàn)殂~棒較粗夾在一個(gè)鐵架臺(tái)上就行了，而且火柴棒粘上去也更為方便，也不影響實(shí)驗(yàn)效果。另外,學(xué)生對(duì)于老師提供的材料還會(huì)有他們的自己的創(chuàng)造。在交流實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，有在金屬棒上涂上凡士林的，有在金屬棒上涂上蠟燭油的。基于這點(diǎn)，老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備了多種適合學(xué)生探究的材料，為學(xué)生提供了“超市式”材料區(qū)：有涂了蠟的金屬棒、涂了凡士林的金屬棒、沒(méi)涂任何東西的金屬棒等。讓學(xué)生根據(jù)需要自由選取實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生在選取材料時(shí)必須仔細(xì)認(rèn)真地考慮各種因素，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

四、教學(xué)手段運(yùn)用要落在“實(shí)”處 1．多媒體課件制作設(shè)計(jì)要實(shí)用

利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無(wú)限的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的的情感需求。例如，在教學(xué)“杠桿的科學(xué)”時(shí)，可以利用課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，指出用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)，這樣不但節(jié)省了教師的許多講解時(shí)間，而且讓學(xué)生理解起來(lái)也更容易，大大提高課堂教學(xué)效率。

但是，有許多教師認(rèn)為課件做得越華麗越漂亮就是一個(gè)好課件，實(shí)際上這樣反而會(huì)喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，影響學(xué)習(xí)，降低了一節(jié)課的效率。例如在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些情境牽強(qiáng)附會(huì)和情境過(guò)濫的現(xiàn)象。如：“放大鏡下的昆蟲(chóng)世界”這一課件展示，放大鏡下各種昆蟲(chóng)的圖案：蝴蝶、蝗蟲(chóng)、蠅、蟋蟀等。學(xué)生一邊看一邊叫：真漂亮啊！這時(shí)教師提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生搶著回答：我看到了蝴蝶美麗的翅膀，蝗蟲(chóng)的大腿??這些情境創(chuàng)設(shè)的盲目性不但沖淡了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，而且也浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以提高教學(xué)效率，但它并不適合于所有的教學(xué)內(nèi)容。