第一篇：小學教育教學論文

小學數學論文

淺議數學教學中的德育滲透

作者：曾根成地址：靈川縣青獅潭鎮西嶺小學

郵編：541209

電話：***

淺議數學教學中的德育滲透

教學活動作為一種正規的教學形式，是學生學習的一個重要組成部分，也是學生道德品質發展的重要來源之一。道德教育與課堂教學有著不可分割的共性。正確處理德育與教學的關系，寓德育教育于知識教學之中，使二者融為一體，把握教材的思想性，遵循德育教育的階段性，發揮學生的主體性，長期堅持，教學滲透德育，就能起到潛移默化的作用。在數學教學中如何有機滲透德育，我的體會是：

一、結合數學的教學內容和有說服力的數學材料，對學生進行愛國主義教育。

數學知識中包含著豐富的社會知識，結合社會知識，可以對學生進行愛祖國、愛社會主義的教育，培養學生的民族自尊心和自信心。如通過數學應用題：“小強家去年收入5000元，支出2500元，估計今年收入比去年高25%，支出比去年低10%，求今年的收入和支出各是多少？”這是一道有關收入，支出的知識問題，這時教育學生：小強家去年和今年都有結余，并且今年比去年還多，說明了人民的生活水平有了很大的提高，一年勝似一年。從這里可以看出黨的政策的英明，為廣大勞動人民提供了一個廣闊的致富天地。

學生思想認識提高了，激發他們的學習興趣，促使他們努力學好數學，立志為祖國，為人民做出較大的貢獻。

二、用唯物辯證法為指導處理教材和數學中的問題，使學生受到辯證唯物主義觀點的熏陶。

唯物辯證法主張來源于實踐并回到實踐。它在數學教學中也有廣泛應用，學習數學的最終目的在于應用，學生用所學的知識去解決現實世界中的實際問題，他們的積極性相當高，理論聯系實際，學生會

受到辯證唯物主義觀點的熏陶，對學生的今后成長必定起到一定影響。

三、通過數學訓練和實際應用，對學生進行學習目的教育，培養學生良好的學習習慣和獨立思考克服困難的精神。

在數學訓練中，要有意識地培養學生良好的學習習慣，例如學生常會遇到一些難題，許多同學則會“置之不理”，沒有迎難而上的勇氣和毅力，這時要結合數學家成長的經歷教育學生，鼓勵學生獨立思考，要有克服困難，戰勝困難的堅強毅力，這對今后干什么事都有很大幫助。具備了這些品質，將來才能為四化建設貢獻自己的青春和力量。

四、通過數學作業和練習，還可以培養學生嚴格、認真、仔細、工作有條理，對計算結果負責任的良好作風。

數學作業和練習是學生必不可少的。數學中經常打交道的是數字和圖形，數字不能有一點錯，圖形要力求完美，符合要求，這些要求都要促使學生要嚴格要求自己，凡事都要認真仔細，干工作要有條有理，對計算結果要負責任。通過這些良好品質的培養，今后走上社會參加工作，才能對自己要求更高更嚴，才能把工作干得更好。

在數學教學中，要始終注意結合數學教學為內容，并切合學生的接受能力進行思想品德教育，如果忽視數學學科的特點和學生的年齡特點，牽強附會地進行，不僅收不到良好的教育效果，還會削弱數學基礎知識的掌握和能力的培養。

時代在發展，科學在進步。在新的教育環境下，結合傳統的教育特點，將各科教學與德育教學緊密結合，趨利避害，與時俱進，才能更好地開創德育工作新局面，更全面地實現素質教育，培育好祖國的下一代。

第二篇：小學教育教學論文

書籍是孩子的導師

------如何培養孩子閱讀課外讀物的興趣

作者：楊梅

地址：貴州省安龍縣龍廣鎮寧龍希望小學

摘要：呂叔湘先生說： “學習的成果百分之七十得益于課外閱讀”。《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。說明課外閱讀對于小學生來說非常重要。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，它是語文課的延伸，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。課外閱讀興趣的培養，要從孩子們的心理入手，從選擇課外讀物，營造讀書氛圍，教給讀書方法，開展各種活動等方面去培養學生的課外閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學生課外閱讀興趣培養

正文：蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書藉的世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。”《語文新課程標準》也明確指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書；鼓勵學生自主選擇閱讀材料。可是光靠課內的閱讀量是遠遠不夠的，要重視課外閱讀，并為學生在課內學習與課外閱讀之間架起一座橋梁，由課內向課外過渡，把課內外閱讀有意識、有系統地結合起來。興趣是影響孩子學習的最直接、最活躍、最現實的因素。俗話說：“興趣是最好的老師。”孩子們有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，對課外閱讀充滿熱情，就能取得良好的閱讀效果；有了濃厚的課外閱讀興趣，就會產生“我要讀”的渴望，書讀的多了，知識就多，語文綜合能力自然就強，而且能夠提高學生的寫作水平和語文綜合素養。因此培養小學生課外閱讀興趣十分重要。

一、定向選擇讀物，培養閱讀興趣

《語文課程標準》指出“閱讀，是學生的個性化行為。”而且學段不同，年齡不同，心理特征不同，那學生的閱讀取向也會有所不同。所以教師在推薦讀物時一定要尊重學生“個性化閱讀”的權利，同時也要符合學生的年齡特點、知識水平。

精心推薦課外讀物，引發好奇心。推薦適合小學生年齡、學生個性特點的讀物，小學生

正處于生長發育的時期，他們對閱讀什么樣的書籍還是很盲從，教師就應該根據學生的年齡、個性特點，向小學生推薦課外讀物，而且推薦的讀物必須要有階段性、層次性、多樣性。首先，課外書的內容要健康，有一定的文學性和思想價值，其次，書的深度要適合孩子的閱讀水平，不同年齡段的孩子要選擇閱讀不同的讀物，強迫孩子看她不懂的書，只能引起她對書的反感；而且挑的課外書一定要有趣味性，可讀性。對小學低年級學生來說，因為年齡小，無意注意仍起重要作用，注意力往往比較直觀，所以，應當向低年級學生推薦一些以注音插圖的童話、兒歌、寓言、科普故事等，推薦的讀物最好是以名篇為主，因為，小學生的讀書啟蒙應當讓小學生首先接觸的是水平較高，趣味性較強，能引發好奇心的讀物。中、高年級的學生識字量有所增加，再加上認知能力也不斷提高，向其推薦的讀物應當比低年級學生上一個層次。可向其推薦兒童小說《寶葫蘆的秘密》，兒童經典作品《西游記》，高爾基《我的大學》，歷史讀物《上下五千年》《史記》，科普讀物《十萬個為什么》，古典小說《水滸傳》，《三國演義》戰斗故事《烈火金剛》，《野火春風斗古城》，人文地理書籍 《海底歷險記》、《魯濱遜漂流記》等。讀完以后，還可以讓學生談談閱讀所得，如果學生真正理解了讀物內容，且作了認真的思考，那么，閱讀必定有所收獲。

二、營造讀書氛圍，激發閱讀興趣。

一位教育家說過：“興趣意味著自我活動。”要讓學生樂于讀，甘愿讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。

（一）家是孩子進行課外閱讀的主要場所，人們常說父母是學生最好的老師，一個愛讀書的爸爸媽媽，一定會培養出一個愛讀書的孩子來。

1、倡導陪讀，激發興趣。從孩子牙牙學語開始，父母就要給孩子講故事，當孩子上幼兒園自己會講一些短小故事時，要是認真聽孩子講故事。這樣有家長的參與，孩子更能在閱讀中體會到家的溫馨和父母的愛，這樣就更有效的提高了孩子課外閱讀的興趣。孩子學習了拼音，認識了一些漢字，給孩子講故事的時候，設懸念誘發閱讀興趣，先講一半，在更精彩的部分讓孩子自己閱讀或閱讀完講來聽聽。常和孩子談自己的讀書感受，和孩子產生共鳴，激發對書的渴望。傾聽孩子述說讀書的內容和體會，分享他的快樂，熱情地贊揚他、鼓勵他。只與他的昨天作縱向比較，不提超出實際的要求，不拿別的孩子來貶低自己的孩子。

2、給孩子一個安靜、文明的學習環境，這是孩子的權利，也是咱們家長必須做的。現在我們的孩子在閱讀速度上還不能那么快，需要一個字一字地看，一句一句地讀，才能真正理解意思，這就需要家長創造一個安的靜的閱讀環境。如果在一個吵鬧環境中，孩子是很難把注意力集中在書上的，反而會變得急躁，不利于良好習慣的養成。可以把一些課外讀物放在孩子經常活動、隨手可及的地方，有利于孩子閱讀。

（二）學校是孩子進行課外閱讀的另一個場所，首先，創建班級圖書超市，豐富學生閱讀資源。為了體現圖書的“互換互利”的原則，彌補學生書源的不足，可動員全班學生開展“創建班級圖書超市”活動，將自家的個人圖書暫存于班級之中。推薦讀書習慣好的學生為圖書管理員，建立班級圖書名錄。圖書超市的創建，讓學生的課外閱讀的內容更加豐富，課外閱讀的時機更加方便，加強了彼此間關于圖書內容的交流。其次，設立“閱讀時光段”，合理安排閱讀時間。例如，學生吃完中飯到午休前那半個小時，不能進行劇烈的運動，所以，我利用這段時間讓孩子們看看書，可以坐在教室里，可以坐在走廊上的“快樂書吧”，讓學生自帶喜歡的讀物在寬松、自由的閱讀環境中無拘無束地讀。學生在課外閱讀的園地中，各取所需，滿足他們的精神需求。經常置身于閱讀環境中，耳聞目睹閱讀的情景，會大大激發他們的閱讀興趣。

三、教授讀書方法，保持讀書興趣

張之洞曾經說過：“讀書不得要領，勞而無功。”要使學生的閱讀興趣長久地保持下去，教給學生閱讀的方法是關鍵。因此，在課外閱讀中，教師必須教給學生讀書的方法，只有學生掌握了一定的方法，才能知道怎樣去讀，以保持閱讀的興趣，使閱讀成為自己人生中的一件要事，而不僅僅是一時的好惡。

毛主席曾說過“不動筆墨不讀書。”俗話也說：“好記性不如爛筆頭”。由此可見，寫對于讀來說起到非常重要作用。在這里，我向大家介紹三種簡單的寫讀書筆記的方法：摘抄法。讓學生準備一個“好詞佳句摘抄本”，在閱讀時將你認為精彩的句段、名言警句摘抄到筆記本上，定期在班上交流展示，評選出優秀獎。寫提綱。要求學生在閱讀后將文章的寫作要點、框架結構，故事梗概用列提綱的形式寫于讀書筆記之上。寫讀后感。這是一種最常見的讀書方法，要學生讀完以后對書中最感興趣的情節或人物發表自己的看法，聯系自己的生活實際寫出心得體會。教師在指導學生課外閱讀時，要求學生幾種方法交替使用，“眼過千遍，不如手過一遍”，總之，教師要讓學生養成一讀書就拿筆的好習慣，學生在閱讀時邊讀邊記，有助于集中讀書時的注意力，克服讀書時的隨意性，學生閱讀時手腦并用，更能加深對讀物的理解。學生在進行課外閱讀時，如能得到教師方法上的指點，無疑是給他們指明了學習的方向，能使他們的閱讀循序漸進，學生的閱讀興趣也就不言而喻了。

四、開展讀書活動，提升閱讀興趣

蘇霍姆林斯基指出：成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。為使學生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養成良好的閱讀習慣，班級應定期開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。如開展：朗誦比賽、名人格言交流會、故事大王比賽、收集春聯的比賽、辦小報比賽等等。開展與課外閱讀有關的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。在有趣、豐富多彩的活動中，學生便會體會到課外閱讀的樂趣。活動之后還可以開展與課外閱讀有關的收集活動。這些活動不僅能反饋學生課外閱讀的情況，而且能提高學生的口頭表達能力。還可充分利用學習園地展出學生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學生對課外閱讀保持比較持久的興趣。

“書籍是人類進步的階梯。”高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人，必定是一個文化素質較高的人；一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素質較高的民族。如果我們想把學生教育好，讓他們能學到真正的學問，而且學得比我們強，首先我們需要并且能夠做到的，就是加強小學生的課外閱讀指導，幫助他們從學習熱愛讀書和怎樣讀書開始。總之，課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航，讓學生在書的海洋中去積累語言，陶冶情操。

參考文獻：

1、《文教資料》2010年34期

2、《青少年閱讀指南》

3、《精選作文》

4、、《小學語文教學》2012年第03期

5、《新課程教學法》

6、《語文課程標準》

第三篇：小學科學教育教學論文

更新理念

有效教學

福建省南平市松溪縣---茶平中心小學

劉志標

論文提要：科學課程標準指出:“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”教師是科學學習活動的組織者、引領者和學生親密的伙伴,如何在科學課上讓學生更好地經歷探究,體驗快樂,培養科學素養呢?

正文：

我慶幸去年參加南平市科學學科教學培訓，收獲非常大，反思以往教學，發現的自己小學科學教學理念必須要改進，過去科學課上的一些傳統教學理念必須要拋棄。同時要進化擇優教學法。如今我本人在科學教學中，還有很多問題急需解決，教學理念還需進一步更新。

本著科學教學“生活化、活動化、自主化、情感化” 的基本方法；把教學真正貼近自然、貼近經驗、貼近生活、充滿生命的活力??是我這個學期教學的基本理念。

一．科學課教學要以探究為核心

科學課程標準指出:“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”教師是科學學習活動的組織者、引領者和學生親密的伙伴,如何在科學課上讓學生更好地經歷探究,體驗快樂,培養科學素養呢?

1．培養學生科學探究的意識，讓學生敢于探究

愛因斯坦曾經說過：“一個問題的產生通常要比它的結論的得出更為重要。”問題的提出是科學探究的開始，也是學生探究興趣的所在。因此老師應在這兩方面多下功夫：一是要積極地鼓勵學生大膽地提問題。二是要在科學教學過程中創設一定的情景，開展多樣化活動，給學生提供一個良好的問題環境，讓學生樂于提問題。對他們所提的問題，老師要本著保護學生的求知欲出發，容許出錯，切不可加以嘲笑、挖苦、諷刺。經過一段時間的訓練，學生大都能根據某一自然現象或自然事物提出相應的較恰當的問題，并對問題的結論進行大膽的猜想。

2．結合學生現實生活，使學生樂于探究

教育心理學家洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應該做的事也變成一種游戲似的”。根據教材內容的需要，結合農村現有資源，有目的的組織學生，到河邊去考察水質是否被污染，觀察河里生物的種類、形態、生活習性、運動方式等和卵石的形態；到田 1

園地里去觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的性態構造和生長環境，并適當采集制成植物標本；還有目的組織學生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學鳥叫等有趣的活動，使學生在愉悅的活動中，既學得了知識，又培養了學生觀察自然事物和現象的能力；既體現教師的主導作用，又體現了學生的自主學習和主體地位。同時也激發了學生熱愛大自然的思想感情，達到了自然教學大綱從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學目的 3．正確引導和訓練，使學生善于探究

對學生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結合具體的教學內容，引導學生學生會各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究、在實驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學生的一種學習行為，要教育學生持之以恒。學生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應進行適時的引導，主動傾聽學生的意見，鼓勵學生尋找解決問題的方法，避免學生遇難而退。

二．科學課教學要強化實驗教學

科學課程必須給學生提供充分的科學探究機會。在這一點上，由于實驗在科學教學中的地位和實驗本身的特點，它要求我們必須強化實驗教學。這主要是因為：

1、實驗能激發學生的學習興趣

小學生對實驗最感學趣，這種興趣，往往成為他們學習的直接動力，成為愛好和志趣，以致發展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛好和求知欲是兒童獲得知識、技能和發展能力的前提，也是獲得知識、技能和發展能力的結果。在觀察與實驗中，可以充分發揮兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的作用，靠眼看物體的形狀、顏色、大小、遠近；靠耳聽物體發出的聲音的高低、強弱、音色；靠鼻聞物體的香、臭等氣味等，讓孩子親自去探究其中的奧秘，感知其中的神奇，來滿足他們的興趣。學生天生就好奇、好動，這些實踐對他們最有吸引力和凝聚力，所以實驗是激發學生學習興趣，調動他們的積極性、主動性和創造性的重要方法和有效途徑。

2、實驗能促進學生能力的提高

學習科學，必須有一定的實驗能力。包括實驗設計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力是不可能僅靠教師的講解來獲得，而必須在相應的實踐活動中，才能得到發展，只有通過實驗才能培養學生的實驗能力。通過設計實驗，分析結果等能鍛煉和培養想象能力和分析能力；在研究原因、結果、形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實際操作中，還能培養組織能力、實踐操作能力、解決問題的能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養和

發展學生學科、用科學的能力。

3、實驗能使學生有效地掌握知識

我們知道：實驗具有重復性，它能在相同的條件下進行多次的反復，供學生反復觀察；能使學生迅速掌握前人已認識到的真理，以最有效的方式去掌握自然基礎知識。因此，讓學生進入實驗環境，在教師的引導下，通過實驗，讓學生親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，無疑是使學生牢固掌握知識的有效途徑。

三．科學教學要加強與現代教育技術的整合

以多媒化、網絡化、智能化為主要特征的信息技術，正在對傳統的課程理念、課程內容和課程實施以及課程資源，產生深刻的影響和變革。現代教育技術與學科課程的事例成為學校現代教育技術應用的必然趨勢。作為《科學》這門學科，再不能在“粉筆+黑板”的這種老模式里大講“科學”了。

1．現代信息技術提供的學習方式，有利于開展因材施教，體現教育的公平、民主和全體發展的思想；有利于激發學生的學習興趣，體現學生的認知主體作用。

2．現代教育技術本身就是技術創新的產物，信息技術提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，它給學生的參與提供了廣闊的空間，任學生自由遨游在知識的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而培養想像、激發想像、鼓勵參與、啟發創造、指導實踐。

3．以計算機為核心的現代教育技術與學科課程的整合可以為新型教學模式提供理想的教學環境。計算機集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，它能把靜態、枯燥的材料融入到思維空間，產生極其活躍的動態畫面，使其內容更充實，形象更生動，能直接刺激學生的視覺與聽覺感官，給學生一種耳目一新的感覺，激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習欲望。把看不見、摸不著的枯燥知識生動形象地表現出來，收到極好的教學效果。

小學科學課的教學應當著眼于學生“基本科學素養”的提高。在新一輪的課程改革中，許多新觀念，新方法正沖擊著我們傳統的觀念，作為一個一線的科學課教師，我將在切實轉變觀念的同時，結合科學課自身的特點，在實踐中加強反思，努力學習，真正擔負起培養下一代“基本科學素養”的重要任務。

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第四篇：小學教育教學論文

讓書香浸潤孩子的心靈

------如何培養孩子閱讀課外讀物的興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書藉的世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。”《語文新課程標準》也明確指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書；鼓勵學生自主選擇閱讀材料；學生九年的課外閱讀總量應在400萬字以上。興趣是影響孩子學習的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，同樣，孩子們有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，對課外閱讀充滿熱情，就能取得良好的閱讀效果；有了濃厚的課外閱讀興趣，就會產生“我要讀”的渴望，書讀的多了，知識就多，語文綜合能力自然就強，而且能夠提高學生的寫作水平和語文綜合素養。因此培養小學生課外閱讀興趣十分重要。

一、家是孩子進行課外閱讀的主要場所，家長是培養孩子閱讀興趣的最早的老師。

父母們應該站在關注孩子全面發展的高度，走出“教輔書”的狹窄圈子，把課外閱讀看成小學生生活的一部分，而不是要達到某種所謂教育目的的工具或途徑。帶領孩子走進廣闊的書的海洋，博覽群書，才能給孩子全面的營養。

1、倡導陪讀，激發興趣。從孩子牙牙學語開始，父母就要給孩子講故事，當孩子上幼兒園自己會講一些短小故事時，要是認真聽孩子講故事。這樣有家長的參與，孩子更能在閱讀中體會到家的溫馨和父母的愛，這樣

就更有效的提高了孩子課外閱讀的興趣。孩子學習了拼音，認識了一些漢字，給孩子講故事的時候，設懸念誘發閱讀興趣，先講一半，在更精彩的部分讓孩子自己閱讀或閱讀完講來聽聽。常和孩子談自己的讀書感受，和孩子產生共鳴，激發對書的渴望。傾聽孩子述說讀書的內容和體會，分享他的快樂，熱情地贊揚他、鼓勵他。只與他的昨天作縱向比較，不提超出實際的要求，不拿別的孩子來貶低自己的孩子。

2、給孩子一個安靜、文明的學習環境，這是孩子的權利，也是咱們家長必須做的。現在我們的孩子在閱讀速度上還不能那么快，需要一個字一字地看，一句一句地讀，才能真正理解意思，這就需要家長創造一個安的靜的閱讀環境。如果在一個吵鬧環境中，孩子是很難把注意力集中在書上的，反而會變得急躁，不利于良好習慣的養成。

3、課外讀物的擺放，可以把一些課外讀物放在孩子經常活動、隨手可及的地方。如在沙發邊、茶幾上、床頭柜、書桌邊。這些課外讀物擺放在明顯的地方，剛開始家長要給予引導，讓孩子意識到書就在身邊，想看書就有書看，逐漸養成閱讀的習慣。

二、學校是孩子進行課外閱讀的重要陣地，老師適時點撥和引領。

1、精心推薦課外讀物，引發好奇心

推薦適合小學生年齡、學生個性特點的讀物小學生正處于生長發育的時期，他們對閱讀什么樣的書籍還是很盲從，教師就應該根據學生的年齡、個性特點，向小學生推薦課外讀物，為他們解決讀什么的問題。據有關調查研究，一般小學低年級對童話故事等比較感興趣，中高年級轉而對戰爭題材小說和英雄故事很感興趣，到中學階段則傾向與愛讀歷史故事和通俗

科學讀物。學齡初期兒童對讀物形式的興趣，依次是：

一、連環畫，二、有插圖的讀物，三、單有文字的讀物，四、其它類。

2、以課文為范例，教給學生基本的閱讀方法。

要使學生的閱讀興趣長久地保持下去，教給學生閱讀的方法是關鍵。因此，在課外閱讀中，教師必須教給學生讀書的方法，學生掌握了一定的方法，知道了怎樣去讀，才能保持閱讀的興趣，使閱讀成為自己人生中的一件要事，而不僅僅是一時的好惡。

閱讀的目的和成果都體現在表述之中。如果學生不能用任何方式表達，如口頭的、筆頭的，就意味著閱讀并未完成。俗話說：“不動筆墨不讀書”，又說“好記性不如爛筆頭”，這些說法都說明讀書要動筆墨。讀寫結合，就是把讀書、思考和寫作三者融為一體，在實踐中可具體指導學生用下列方法進行讀寫結合，圈點：在讀物中畫不同的符號表示閱讀的情況；批注：即在書頭書邊寫出簡評，或贊成，或疑問，三言兩語，要言不煩；摘錄：將書中的好詞佳句摘抄在卡片或筆記本上；讀書筆記：將自己讀書的體會、收獲寫下來。教師在指導學生課外閱讀時，要求學生幾種方法交替使用，“眼過千遍，不如手過一遍”，總之，教師要讓學生養成一讀書就拿筆的好習慣，學生在閱讀時邊讀邊記，有助于集中讀書時的注意力，克服讀書時的隨意性，學生閱讀時手腦并用，更能加深對讀物的理解。學生在進行課外閱讀時，如能得到教師方法上的指點，無疑是給他們指明了學習的方向，能使他們的閱讀循序漸進，學生的閱讀興趣也就不言而喻了。

3、開展活動，展示讀書成果

兒童的表現欲是天生的，沒有一個孩子不希望自己被肯定。學生通過

一定時間的閱讀，積累多了，就需要教師搭建一個平臺，為他們創造一個展示的機會，從而增強它們閱讀的興趣，從中感受掌握知識和收獲的喜悅。

五分鐘演講

每天上課前，我安排1個學生上臺演講，交流自己的在課外閱讀中所見的大事要聞、奇事、怪事、人事風俗、自然風光、歷史故事；也可介紹一本好書，簡述主要內容、寫作特點、讀后感受；還可以說一句名言、諺語，或背上一段優美句子等等。這樣就極易調起學生課外閱讀的興趣。讓他們在課外閱讀中作一個有心人。

定期召開讀書交流會

每周開展一次讀書故事會或人物評論會或讀書心得交流會等，每月開展“讀書吉尼斯”評選。如讀名著之最、讀童話之最、背兒歌之最、背誦古詩之最、背誦《三字經》之最、寫閱讀日記之最、即興朗讀最棒等項目。每期根據孩子“讀書記錄表”中的記錄情況，評選出“閱讀大王”、“紅花少年”“讀書之星”等。每學年評出“書香家庭”。

總之，培養學生閱讀興趣是一項長期的、艱苦的，而有細致的工作。書是一扇沉重的門，它垂青于每一個敲門者。它敞開的門扉里，是一口陶不完的井，是一座掘不盡的礦。走進書里去，從書里走出來，讓書香浸潤我們的心靈，滋潤著我們的肺腑，讓動人的箴言樹起我們人生和目標。

第五篇：小學數學教育教學論文

數學教育教學論文

教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機、學習興趣，喚起學生的求知欲，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識技能。學生是學習和發展的主體，是教學活動中最重要的因素。每一個學生既是一片有待開發的教育資源，又是這一資源的擁有者和開發者。我們應打破傳統的“教師教、學生學”的單一的、被動的教學模式，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感態度與價值觀、過程與方法的綜合，使學生的活動變成學生發現問題、分析問題、解決問題的過程，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。利用典型課例，有效地恰當地運用電教手段，能使數學教學更具感染力。

記得剛擔任一年級的數學科時，翻開教材給我的第一印象是：它就像是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小小的故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題。怎樣才能使學生愿學并學好數學呢？

這個看似簡單問題卻有更多的問題不得不讓我深思：怎樣讓學生“學會”轉化為“會學”？怎樣讓老師不是授業者，而是學生學習課堂的引導者、合作者？怎樣讓學生真正成為學習課堂的主人？

一、注重學生的自學

1.教師進行角色的換位轉變。

教師從傳統教學的傳授者轉向現代教學的促進者、學習者、發現者、引導者、組織者。教學中應重視學習氛圍的營造，注重學生的自主建構，使教學過程由教向學轉化，使學生的獨立性和自主性不斷提升。同時應激發學生的學習熱情，點燃學生的智慧火花，使學生真正成為教學活動的中心和學習的主人。

2.關注學生學習情感、興趣的培養。

學生學習數學的積極數學情感就是數學對象作用于學生認知心

理時，學生在思想上、行為上對認知對象的積極關注、思考和研究。同時，學習興趣和學習動機直接關系到自學的效果。“興趣是最好的老師，”數學來源于現實，也扎根于現實，并且廣泛應用于現實。由現實生活抽象概括出數學知識，再把數學知識廣泛應用于現實生活，必將激發學生學習數學的興趣。因此，要把學生良好的學習品質的養成教育置于教學的全過程，倡導學生積極參與教學，培養學習的責任感，養成終身學習的愿望和能力。

3.注重學生的學習過程和學習方法的指導。

倡導學生自主性學習和探究式學習，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。在教學中，加強了學生課堂閱讀的主動參與性，采用激情導入、鼓勵質疑、討論合作等方式調動學生參與課堂、參與教學的積極性：同時注重對學生的學法指導，并充分利用課外學習資源。培養學生收集、整理、處理信息的能力，鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并根據學習實踐活動進行總結、表達和交流。

4.賞識學生的獨特性和富有個性的理解和表達。

鼓勵學生勇于從不同角度提出問題，學習通過多種途徑探索解決

問題，再從不同角度總結問題，培養尋求不同途徑獲取知識的能力。

5.注重培養學生的批判意識和懷疑意識。

在課堂上對同學的交流及時地進行點評，提出疑問。鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越。

二、注重學生的展示

把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領地轉讓”，為了督促教師們實踐課堂改革，學校針對不同專業發展水平的教師提出不同的要求。

1.小班內展示

通過討論、互相講解，合作完成基本問題的掌握。同時重、難點、本組內的疑惑等知識記錄在本子上。

2.小班之間交叉

每個小班都存在各種不同不樣的問題，各小班派代表大家共同探討解決問題的方法。就此，鍛煉學生的語言組織能力、小組間的合作能力，同時增加同學們對這一節的興趣。

3.全班交流

面對疑惑時，全班提出，學讓生運用教師教會的學習方法，自主學習，互動交流，強化訓練。教師在此期間，應注重：引導學生有序的語言表達及組織語言的能力；抓準學生發言的疑惑點，進行及時點撥，以此加深學生的印象；針對知識的重難點、關鍵點進行點撥。讓同學們的合作“出成效，有意義。”

傳統的教學模式中，教師們也很重視對學生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個性化的學習難以真正得到落實。而運用現代教育技術手段進行教學，則可以加大實施的力度和深度，實現學生學習的個性化。例如利用計算機網絡教學，采用圖文交互界面和窗口交互操作，可以使人機交互能力大大提高，有利于學生在學習過程中，根據自身的需要選擇學習的內容、進度，進行自我調控，教師也可通過服務器，了解學生的學習情況，進行因材施教，實現信息的雙向流動。

課堂教學的方法是多種多樣的，又是靈活的，只有從教材與學生的實際出發，選擇最行之有效的教學方法，在教學中不斷探索總結，才能優化課堂教學，提高教學效率。

因此，教學由“教知（教懂）”變為“練能”意味著常態大扭轉，我們需要改變思維，學會新的操作，形成新的習慣！讓“練能”造就新課堂！