第一篇：對外漢語留學生漢字讀寫教案

第八課 lesson 8

一、教學對象

留學生初級班

二、教學重點與難點

1、“多么”、“果然”、“其實”等詞匯教學

2、書信的格式及寫作方法教學

3、漢字偏旁的講解

三、教學內容：

1、生（字）詞：31個

2、重點詞語：多么，果然，其實，注意

3、課文及書信

四、教學目標

通過本課教學，使學生基本掌握書信格式，學會書信的基本寫作方法，了解并掌握兩個偏旁的運用及理解識記新詞匯

五、教學方法

1、課堂教學按照“生詞——課文——重點語匯——拓展練習”的順序，循序漸進。

2、運用直觀手段，使用多媒體輔助教學。

3、課堂互動，講練結合，精講多練，聽說領先，同時加強漢字的讀寫訓練，充分展示學生的主體性。

六、教具

圖片，課件，書信，粉筆

七、教學安排

本課共3個課時，每課時45分鐘 第一課時：

1、復習舊課（5分鐘）；

2、生詞聽寫（5分鐘）；

3、偏旁講解（10分鐘）；

4、生字（詞）講練（25分鐘）

第二課時：

1、重點詞語講練（15分鐘）；

2、導入新課（5分鐘）；

3、課文講練（25分鐘）第三課時：

1、組織導入（5分鐘）；

2、書信講解（25）；

3、課堂練習（10分鐘）；

4、作業布置（5分鐘）

八、教學步驟

（一）舊課復習（5分鐘）

大家，下午好。很高興再次見到你們，大家還記得上節課我們布置了什么作業嗎？學生：朗讀和聽寫。恩，很好，都沒有忘記，那就先請兩位同學來朗讀一下上節課的內容。

（二）生詞聽寫（5分鐘）

4個同學在黑板上聽寫，再讓下面的同學找錯誤。每個單詞，老師領讀一遍，再讓學生個別發音。進行兩個輪回。

（三）偏旁講解（10分鐘）

爪子旁和羽字底的名稱及在造字中的作用，所學漢字偏旁歸納

（四）生字講練（25分鐘）：

認讀生字，講解結構，解釋字義，帶領學生集體朗誦，分組請學生認讀

（五）重點詞語講練（15分鐘）多么（how）：用在陳述句或感嘆句里,表示程度很高。舉個例子：當我們看到一個美麗的女孩時，會說什么？給出詞語“山 高”、“太陽 暖和”、“玩 快樂” 果然（really）：確實如此,表示事實與所說或所料相符。請學生用“果然”造句

其實（actually；in fact）∶承上文轉折,表示所說的是實際情況。例句：老虎看起來很兇，其實對自己的孩子很好。讓學生用“其實”造句。注意：1.留意pay attention to，請注意聽老師講課

2.重視take sth seriously，他很注意他的健康，每天按時休息。

（六）講練課文（25分鐘）（1）老師領讀一遍，速度慢。

（2）就課文內容，提問題。問題①朋子怎么還沒有起床？②朋子是怎么感冒的？③漢斯他們要去哪兒？④漢斯他們去長城干什么？⑤今天的天氣怎么樣？（3）學生之間進行交替性練習，復述課文內容。

（4）請兩組學生上臺來進行角色表演，老師糾正讀音。

（七）組織導入（5分鐘）

簡要回顧上節課內容。大家經常給家里寫信嗎？學生：寫。你們了解中文書信的寫法嗎？學生：不了解。好，那么，我們這節課就來學習如何用中文寫信。

（八）書信講解（25分鐘）

（1）學習書信格式，分析書信內容，朗讀書信（2）向學生出示信封，講解信封的格式

（九）課堂練習（10分鐘）1.讓學生用“這樣”、“多么”、“先”、“忽然”各造一個句子 2.完成122頁課堂練習2，并加以講解 3.朗讀本課所學生字（詞）

(十)小結、作業布置

今天，大家都學得很認真，所以今天老師決定作業布置得少一點。給自己的朋友或家人寫一封信，字數不少于200字。預習下一課內容。好，下課。

第二篇：對外漢語漢字學教案（范文）

學號：2010155161

姓名：羅夢穎

課程：對外漢語漢字教學專題

一、教學對象：零基礎留學生

二、課型：漢字課

三、教材：初級精讀

四、教學內容：第九課（15個生詞，“買東西”方面的基本用語）

五、教學重難點：字體結構（上下結構、左右結構、內外結構）、“個”、“本”、“張”等數量詞的基本搭配和用法。

六、課時安排：四個課時

七、教學步驟：

對外漢語漢字教學課教案

1、復習舊課：

從字、詞、語法、課文、寫等方面復習上一課所學習的內容。

2、學習新課：

（1）學習新課的一些結構類型

?上下結構（top-bottom structure）舉例：志

分析結構：“志”由“士”和“心”兩部分構成，由于兩個字都是基本漢字，在寫這樣的字時，要注意“士”和“心”在組合時要處于一個平等的狀態，即在田字格里面兩部分各占一半。這樣寫出來的漢字才好看。?左右結構（left-right structure）舉例：好

分析結構：“好”由“女”和“子”兩部分構成，兩字也為基本的漢字，在寫這樣的字時，“女”和“子”也要處于一個平等的狀態，即在田字格中兩部分平行著各占一半。

?內外結構（outer-inner structure）舉例：國

分析結構：在寫這樣內外結構的字時，應注意外面的要把里面的全部包圍住，形成一個緊密的組合，即在田字格中外面的框要占大部分，“玉”字不要寫的過小也不要超出外面的框。

注：內外結構一般先寫外邊，再寫里邊。（Usually the outer component is written before the inner one(s).But there are execeptions）

舉例：這

應先寫“文”字再寫外面的“辶”字。這樣的以“辶”為偏旁的字都應該先寫里面再寫外面。

總結規律：筆畫的順序應遵循先上后下，先左后右，先外后內的規律。（The order of write the characters follow the same rules of “form top to bottom”,“form left to right ”,and“form the outer component(s)to the inner one(s)”.）

(2)學習新課中的生詞 要 yào

結構：上下結構（分寫成“西”和“女”）部首：女部

英文意義表示want 中文意義分析：

1.索取（get）：要賬，要價。

2.希望（hope），想（want）：要強，要好。

3.請求（request）：要求。

例句：她要我給她讀報。4.重大，值得重視的（important）：重要。5.應該，必須（should）：須要。

種

結構：左右結構（分寫成“禾”和“中”）部首：禾部 意義分析： 讀zhǒng時

1、植物的種子（seed）：種子。

2、量詞：一種，兩種。

3、具有共同起源和共同遺傳特征的人群（race）：人種，種族。讀zhòng時

把種子埋在地里，動詞（verb）（plant，grow，cultivate，raise）：種植。

幾

結構：獨體字 意義分析： 讀jī時

1.小或矮的桌子（small table）：茶幾。

2.將近，差一點（nearly）：幾乎。讀jǐ時

1.詢問數量多少的疑問詞（how many）：幾個人。

2.表示不定的數目（uncertain number）：幾本書，幾百人。

兩

結構：獨體字 意義分析； 讀音：liǎng

1.數目，二（two）：兩本書。

注：表示數量詞（quantifier）的時候用“兩”，“二”只用于基數詞（cardinal numbers）。

2.雙方（both sides）：兩邊。

3.中國市制重量單位（unit of weight）：十兩 注：16兩=1市斤=0.5kg 個

結構：獨體字（分寫成上面一個“人”，下面一“丨”）讀音：gè 意義分析：

1.量詞：三個月。

2.單獨的（single）：個人。

3.身材或物體的大小（the size of the body and the goods）：高個子。

雜

結構：上下結構（分寫成上面一個“九”，下面一個像木形狀的字）讀音：zá 意義分析：

1.多種多樣的，不單純的（many kinds of/mussily）：雜亂,雜志,雜貨。2.混合(mix up)：夾雜,雜交。

志

結構：上下結構（分寫成上面一個“士”，下面一個“心”）偏旁：心字底 讀音：zhì

1.意向（aspiration）：志愿，志氣。2.記載的文字（record）：雜志。3.記號（mark）：標志。

桌

結構：上下結構 部首：木部 讀音：zhuō

1.幾（jī）案，可用于飲食、讀書、寫字（table or desk）：飯桌。方桌。2.量詞：三桌客人。

子

子的甲骨文為，象形字，樣子是一個小孩子張開雙臂等著媽媽來抱（幫助學生理解字形）。讀音：zǐ

結構：獨體字（可以分寫成“了”和“一”）筆畫：3 語義：

1、植物的果實、種子（seed、fruit）：菜～。瓜～兒。～實。

2、兒子（son）

3、對人的稱呼：男子、妻子（say people's names）

4、孩子（child）

柜

結構：左右結構（可以分寫成“木”和“巨”）部首：木部 讀音：guì

意義分析：

一種收藏東西用的家具，通常作長方形，有蓋或有門（cabinet，cupboard，chest）：柜子，電視柜。

本

結構：獨體字（分寫成“木”和“一”）

這是本字的甲骨文寫法，根部。

讀音：běn 意義分析：，形似一個木字下面加了一點，表示樹的 1.草木的根（root）：本草（泛指中藥traditional Chinese medicine）。

2.事物的根源（origin）：根本。

3.中心的，主要的（imporyant）：本部，本體。4.原來（past）：本來。

5.自己這方面的（your side）：～國，～身。

床

讀音：chuáng

偏旁：廣

英文意義：bed 結構：內外結構（分寫成“廣”和“木”）意義分析：

1、供人睡臥的家具（bed、couch）：床鋪、木床、石床。

2、像床的東西（something shaped like a bed）：車床、機床、河床。

3、量詞，用于被褥等：兩床被。（two quilts）

張

結構：左右結構（可以分寫成“弓”和“長”兩個部分）部首：弓部 讀音：zhāng

1.開，展開（open）：張開。

2.商店開業（start business）：開張。3.拉緊（tighten）：緊張。4.擴大，夸大（expand）：夸張。5.量詞：一張紙，三張桌子。

6.驚惶，慌忙（confused）：張惶失措。7.看，望（look）：張望。

練

結構：左右結構 部首：纟部 讀音：liàn 意義分析： 反復學習，多次操作（practice）：練習。2.經驗多，精熟（skilled）：老練，熟練。

習

結構：獨體字 讀音：xí

是習字的甲骨文形體，形似小鳥撲騰著翅膀學習飛翔。以此理解字形，提醒學生補課漏寫“習”字的點。

意義分析：

1.學過后再溫熟反復地學，使熟練（parctice）：練習，學習。2.學（learn）：習文。

3.對某事熟悉（be familiar with）：習見，習聞。

4.長期重復地做，逐漸養成的不自覺的活動（form a habite）：習慣。

（3）學習課文中的閱讀

①帶領學生讀第一個閱讀，讓學生了解并掌握這一課的三個量詞；“本”，“個”，“張”。

②引導學生造量詞短語，“個”指“個”是應用最廣的量詞．主要用于沒有專用量詞的名詞．有些名詞除了專用量詞之外也能用“個”。1．用于人。2．用于人和動物的一些器官。3．用于水果。4．用于星球。5．用于湖海。6．用于事件、動作。7．用于日期、時間。8．用于食品。9．用于用品。10．用于機構、組織。11．用于會議。12．用于理想、想法等。13．用于文體。14．用于詞語。“張”是 1．用于紙、皮子等薄平的東西。2．用于床、桌子等有平面的。3．用于臉、嘴。4．用于弓。“本”用來指用于書籍、薄冊。

③先示范讀第二個閱讀，自己用不同的聲音扮演A，B兩個角色。

④讀完后講解文章的意思，并接受學生基本的買東西用語，如：你（要）買什么？ ⑤找幾個同學分角色朗讀課文，直至學生掌握這些用法，并在檢查的過程中糾正某些學生的錯誤讀音。⑥示范著讀第三個閱讀，讓學生正確的使用本課所涉及到的量詞，如“個”“張”等。

⑦讓學生試著口頭表達自己房間里有什么東西，加強基本量詞的練習。

（4）課文后面的練習

①根據本課所學的結構（左右結構，上下結構，內外結構）來試著找幾個字，使它們各屬于不同的結構，可以采取游戲的方法，看誰找的多。

②讓學生用本課所學的量詞造不同的數量短語，如“張”“個”“種”“本”等造短語。

第三篇：對外漢語漢字教案

漢字微格教學教案

課程名稱：初級漢語漢字課

使用教材：《漢語教學法研修教程》、《漢語課堂教學技巧325例》 教學對象：初級漢語水平授課學時：15分鐘

一、教學目標

1、通過復習已學過的獨體字的象形圖及其字形，來認識由這些獨體字合體而成的合成字；

2、初步認得新學習的字的字形，而且還要學會這些字的讀音、筆順。

二、要求

（一）音

要求能正確的掌握“休、林、明、看”這四個字的讀音；

（二）形

1、要求學生能找出“休、林、明、看”中學過的獨體字；

2、要求學生能認得“休、林、明、看”的字形。

3、要求學生在老師的帶領下，會寫“休、林、明、看”這四個字，并且筆順正確。

（三）義

通過“由象及形，由形及意”，使學生理解“人、木、日、月、手、目”分別合體而成的會意字的意義；

三、教學重點和難點

（一）形

1、獨體字“人”寫成“休”字的“亻”；

2、“林”的偏旁“木”，“乀”寫成“丶” ；

3、“看”的“手”的“亅”寫成“丿”

（二）義

“人、木、日、月、手、目”組成合體字后每個部件如何表達合體字的意義

四、教學方法

直觀法：多媒體課件教學

五、教學過程

（一）復習檢查：認一認，憶一憶

1、請學生到黑板前來，以課件中顯示的象形字作為提示，在黑板上寫出對應的漢字；

2、全班的學生對照著課件，一起批改黑板上的答案，并一邊朗讀，手一邊憑空寫字

（二）導入新課

1、“休”字的講解

（1）PPT打出“亻”+“木”，首先講解“亻”是“人”改寫而來的；

（2）給定一個提示：假定“亻”是“直立的人”。讓學生自由討論“亻”與“木”之間可以有些什么樣的關系；

（3）講解“亻”與“木”合體后的意義，引入新字“休”；

（4）老師在黑板上一筆一劃寫“休”字，同時課件播放動態筆畫，學生一邊跟著寫，一邊說出所寫的筆畫；

（5）重點教授“休”的偏旁“亻”不能寫成“人”；

（6）請學生到黑板上試寫，其他學生在批改的同時也再次練習。

2、“林”字的講解

（1）由象及形，在黑板上板書：

；

（2）寫出兩個“木”字，利用英語語法：一個就是wood；兩個或者以上就是woods，兩個“木”加起來，引出新字“林”；（7）（3）一邊齊讀“lín”，老師在黑板上一筆一劃寫“林”字，同時課件播放動態筆畫，學生一邊跟著寫，一邊說出所寫的筆畫；

（8）重點教授“林”字偏旁“木”的最后一筆由“乀”寫成“丶”。

3、“明”字的講解

（1）PPT打出“日”+“月”，引出新字“明”；（2）講解“日”與“月”合體后的意義；

（3）老師在黑板上一筆一劃寫“明”字，同時課件播放動態筆畫，學生一邊跟著寫，一邊說出所寫的筆畫；

（4）請學生到黑板上試寫，其他學生在批改的同時再次練習。

4、“看”字的講解

（1）按照PPT的提示，請同學上講臺做出該象形字的動作；

（2）全班把手放在眉毛附近做“看”的動作，老師解釋“手”+“目”合體后的意義，引出新字“看”；

（3）請同學上黑板試寫“看”字，要求其他同學批改并找出“看”的“手”與獨體字“手”之間的不同；

（4）老師在黑板上一筆一劃寫“看”字，同時課件播放動態筆畫，學生一邊跟著寫，一邊說出所寫的筆畫；

（三）新課小結

（1）整體回顧本課堂學習的四個合成字；

（2）以提問形式回顧，在寫“休、林、明、看”四個字的時候，應該注意哪些筆畫

第四篇：對外漢語教學 漢字教學教案

對外漢語教學 漢字教學教案

執行人：王林慧（021）

一、教學對象：一年級留學生

二、教學課時：2課時

三、教學內容：

1、課文中漢字的讀音結構寫法；

2、全文內容。

四、教學目標：通過講解，讓學生了解，掌握，學會分析漢字結構，掌握課文的漢字字讀音，以及課文內容。

五、教學方法：

1、板書展示法；

2、師生互動法；

3、課堂練習法；

4、朗讀法。

六、教學過程：

同學們，在開始今天的教學之前，我們先來看看這幾個幾個生字。1.認識字形

（1）從結構認識字形 獨體字：北 京 言 比

合體字(部件》=2)：怎 樣 覺 得 法 聽 說 較 容 易 但 讀 寫 新 屋 班

（2）從合體字的結構認識字形

上下結構：怎 容 易 寫 覺

乍 心 宀 谷 日 勿 冖 與 見 左右結構：樣 得 法 聽 說

木 羊 彳

氵 去 口 斤 讠 兌 較 但 讀 新 車 交 亻 旦 讠 賣 親 斤 半包圍結構：屋（尸 至）左中右結構：班（王 ？ 王）

此外還有左中右（做——亻古 攵）、上中下（意——立 日 心）、全包圍（困——口 木）結構。(3)由歌謠認記漢字

北： 匕 東西北 京：一點一橫小口京

言：一點三橫扁口言

怎：乍心南北怎

樣：木羊東西樣

覺：三點一冖見驚覺

得：雙人立于左 寸字頭上又一日

法：氵去 化為法

聽：口斤聽

說：讠（言）兌說

比：兩只匕首比長短（4）詞組搭配認記

北：北京 北方 覺：覺得 覺醒

京：北京 汴京（開封）得：舍得 得失

言：語言 言語 言論 法：說法 法律 怎：怎樣 怎么 聽：聽說 聽話

樣：樣子 模樣 說：說話 胡說

比：比較 打比方 較：較真 容：容易 容忍 易：易容 交易

但：但是 讀：讀書 朗讀

寫：書寫 寫字 新：嶄新 新舊

屋：房屋 堂屋（古代民居）班：班長 班級 2.筆畫筆順

漢字的筆順是“先撇后捺” 如：“容”的“人”先“丿”后“乀”

“先橫后豎” 如：“讀”的“十”先“一”后“丨”

（也有例外，如“北”的左部，先“丨”再 “一”）

“從上到下” 如：“寫”先“冖”后“與”

“從左到右” 如：“較”先“車”后“交”

“先外后里” 如：“屋”先“尸”后“至” “先外后里再封口” 如：“園”先“口”后“元”再“一” “先中間后兩邊” 如：“小”先“亅”后“丿丶” 3.認識字音（跟讀、帶讀）

北京（Běijīng）語言（yǔyán）怎么樣（zěnmeyàng）覺得（juéde）語法（yǔfǎ）聽說（tīngshuō)比較（bǐjiào）容易（róngyì）但是（dànshì）讀書（dúshū）寫字（xiězì）同屋（tóngwū）同班（tóngbān）

4.了解字義 搭配學習（相互提問）

你覺得北京怎么樣？

聽說學習語言比較容易，但是學習語法比較困難。

我們班的同學都在一個班級里，所以我們是——同班。那么同寢室的室友，我們可以說——同屋。

一起讀書寫字的人叫同班，一起住的人叫同屋。

假期快來了，你去過北京嗎？你覺得北京怎么樣？

你們覺得老師今天穿的衣服怎么樣？

在學習漢語之前，我聽說語法比較難學。David 字寫得怎么樣？-你覺得讀課文難還是寫字難？-寫字難。（那么就是讀書比較容易）4.帶領學生朗讀課文，復習生字 A:你好！（問候語，相互練習）B:你好！A:你是留學生吧？

B:對，我是北京語言大學的留學生，我在那兒學習漢語。A:漢語難嗎？

B:我覺得漢語語法不太難，聽和說也不太難，但是讀和寫很難。

（聽說讀寫）。。。

A:你好！你是留學生嗎？

B:對，我是北語的留學生。你呢？（縮略詞）A:我也是。

B:我們是同學。你在哪個班？ A:我在1302班。你呢？ B:1503班。（簡答，省略句）A:你覺得漢語難學嗎？

B:我覺得漢語語法不難，可是發音、漢字都很難。A:我覺的漢字最難。（難度從大到小：最難>很難>不難）B:對。我每天都寫漢字。A:我也是。5.課文理解

從整體闡述A、B各是什么職業，在哪里學習，學習什么，問了什么問題。

再從第一人稱角度出發，再次闡述，以便更好的了解課文內容。

七、課堂練習

1.聽寫拼音（先由老師讀，讓同學上黑板寫，或是進行“卡片拼字游戲”）

Běijīng yǔyán zěnmeyàng juéde Yǔfǎ tīngshu bǐjiào róngyì dànshì dúshū xiězì tóngwū tóngbān 2.寫出下列漢字（讓同學上黑板根據題一的拼音寫漢字）北京 語言 怎么樣 覺得 語法 聽說 比較 容易 但是 讀書

寫字 同屋 同班 3.將下列漢字按偏旁歸類

新 班 京 怎 寫 聽 玩 念 軍

所 想 冠 交 斷 理 您 高 亮（王、心、冖、斤）4.帶領同學描寫漢字（注意筆順）

5.結束以上內容，再返回朗讀一遍本文涉及的詞語

六 球

第五篇：對外漢語一年級留學生課程教案

第十五課《去中國朋友家做客》

一、課程名稱：第十五課《去中國朋友家做客》

教學對象：一年級留學生

所用課時：2課時

使用教材：《基礎漢語40課》（華東師范大學出版社）

二、教學目的和要求

? 教學目的1． 通過對課文及課文中出現句式和語法點的講練，讓學生掌握該句式及語法點，同時為學

生理解課文掃除障礙，指導學生用所學語法和句式較為準確自如地進行表達。

2． 進一步鞏固和深化本課前所學的常用詞語及語法點。

? 教學要求

1． 能較流利地朗讀課文（語音、語調基本正確），能復述課文大意。

2． 熟練掌握重點語法與句式，能用重點語法與句式造句、回答問題或就限定的話題進行對

話。

三、教學原則和教學方法

? 教學原則：

1． 堅持實踐性、交際性和綜合性原則（語音、詞匯、語法的綜合訓練及聽、說、讀的綜合訓練），在教學中采用啟發式和誘導式的方法，注意講練結合，采用先講后練的方法，調動和激發學生的積極性和參與熱情，注意師生的互動，以提高學生的語言表達能力和言語交際能力。

2． 堅持重現性原則，在詞語和課文的講練以及聯系過程中注意有意識地適度復習前面課文

學過的常用詞語和語法點。

? 教學方法：舉例法，歸納——演繹法

四、教學內容、重點及難點

1、內容：課文里的人物有五個：我、王芳、王芳的爸爸媽媽和奶奶。課文主要圍繞王芳跟

我一起去她家的過程展開，反映做客這一活動常涉及的文化習俗：客人通常帶什么禮物，主人怎樣招待客人，長壽面的文化內涵等。

2、重點句型：參見課本P182 句型

3、語法點：

1)“已經”的用法；

2)介詞“給”；

3)“幫助”的用法

4)原因關系句：“因為??所以??”及其變體、詢問方式；

5)動態助詞“過”；

6)兼語句：請；

7)結構助詞：“的”、“地”、“得”；

8)動量補語；

9)一??就??；

10)表示列舉的“什么的”；

11)“又?又?”；

五：教學步驟：

1.組織教學：（2分鐘）

穩定情緒，自我介紹

2.導入新課：（1分鐘）

上節課我們已經學習了關于到中國朋友家做客的一些生詞及常用表達，下面讓我們進入課文部分，具體的了解一下 “我”到王芳家做客的具體過程是怎樣的。

3.學習新課：分段講練課文（約65分鐘）

第一段（按自然段落劃分）

1.老師邊讀邊講

重點講解：

1)已經副詞 表示動作、變化的完成或達到某種程度 通常與“了”連用

? 他已經走了。

蘋果已經紅了——已經+動詞/形容詞表示動作、變化的完成。

例：孩子已經大了。/門已經開了

? 我來中國已經三個月了。/我已經來中國三個月了。

我已經學漢語三個月了。/我學漢語已經三個月了。

——已經+ 動+ 數量詞（時段）表示動作發生距今的時間或動作持續的時間既可以放在動詞前也可放在動詞后

# 動量詞表示動作發生過的次數——動量補語

例：我已經去過三次北京了。

? 我已經二十歲了。

已經兩點了，我們該走了。——已經+數量詞 表示到達某個程度

例：他已經五歲了，可以上小學了

? 你吃飯了沒有？——我（已經）吃過了。我（已經）吃過一點了。我還沒（有）吃呢。

??了（沒有/嗎）？：表示對動作、變化的完成情況的詢問。

肯定回答為“（已經）??了”，否定回答為“還沒（有）??”。還可以

用“已經??一點兒”表達動作進行的程度。

例句1：雨已經停了。/雨還沒停呢。

已經（到）8點了。/現在還沒（到）8點呢。

上完體育課，我覺得有一點兒累。/她沒有得到冠軍，有一點

兒不開心。

例句2：老師問我懂了沒有。

——我說已經懂了。我說還沒懂。

練習：你做完作業了嗎？

你早飯吃了沒有？

2)“中文系三年級”——注意順序，表達自己的專業年級

2.學生齊讀

第二段

1.老師邊讀邊講

重點講解：

1)給他給我輔導漢語。

老師給我們上課。

醫生給病人治病。

——人1+ 給 + 人2+ 動作 表示人1 對人2做此動作。

有些時候也可以把動作放在“給”前面。

給我打電話。/打電話給我。

給我們介紹**。/介紹**給我們。——動作方向

2)幫助我幫助他學習英語。

人1+ 幫助 + 人2+ 動作 人2是幫助的對象，又是動作昂的發出者。杰克幫助王芳完成作業。

幫助、幫、幫忙：

幫助：

1幫助 口語 我幫（助）他學習英語。幫：○

2給引出動作接受者 他幫我輔導漢語。○

幫忙：離合詞。請幫我一個忙。（幫助不可以）

3)因為??所以??“因為??”表達原因，“所以??”表達結果

例：（因為）下雨，（所以）很多同學遲到了。

（因為）他喜歡中國，（所以）他來中國學漢語。

學生造句子。

4)過 他以前在北京住過。（現在？）

動態助詞，放在動詞后面，表示動作曾在過去發生，強調經驗。

2.學生齊讀

第三段

1.老師邊讀邊講

重點講解：

1)請王方請我和瑪麗去她家玩。

讓某人到某地或做某事。人1+ 請 + 人2+ 動作人2是請的對象，又是動作的發出者。——兼語句

例：我請他吃飯。

我請他去西餐廳。

我請他去西餐廳吃飯。

2)兼語句：一個句子里有兩個謂語，前一個未遇的賓語兼作后一個謂語的主語，第一個謂語是帶有請求、使令、引導等意義的，如：“請、叫、讓、使??”

例：王芳叫我一起去吃飯。

老師讓**到黑板上做題目。

3)因為??，因為??“因為”可以放在句中

4)地構成“??地”的形式的短語修飾動詞和形容詞，做狀語。

例：輕輕地走 開心地笑 慢慢的跑

蘋果慢慢地紅了。天漸漸地冷了。的、地、得

2.學生齊讀

第四段

1.老師邊讀邊講

重點講解：

1)所以

2)風俗：到別人家做客帶什么禮物

2.學生齊讀

第五段

1.老師邊讀邊講

重點講解：

2)不太

3)過 我以前去過一次。

動態助詞，放在動詞后面，表示動作曾在過去發生，強調經驗

否定式是“沒（有）+ 動詞 + 過”；如動詞后有賓語，賓語一定要放在“過”之后；如要詢問是否有某種經歷時，可以在用“過”的陳述句尾加“沒有”或“嗎”，或者并列動詞的肯定式和否定式。

例：——你以前來過上海嗎？/ 你以前來過上海沒有？/ 你以前來沒來過上海？

——我以前來過上海。/ 我以前沒來過上海。/ 我以前來過上海一次。/ 我以前來過一次上海。——動量補語

練習：——你吃過早飯嗎？（轉換及回答）

4)動量補語 由動量詞構成的數量詞放在動詞后面做動量補語，表示動作的次數，如：“次、遍、回、趟、下兒”

例：我去過兩次北京。

請再說一遍。

我吃過幾回小籠。

請你明天去一趟辦公室。

請等一下。

5)一??就?? 表示兩件事緊接著發生 相當于“就1”（見L14）

一 + 動1??，就 + 動2通常動1后不加“了”；兩個動詞的主語可以相同也可以不同。

例：今天我一出門，天就下雨了。（主語不同）

一吃完晚飯，我就寫作業。（主語相同）

吃了午飯，我和瑪麗就去人民廣場玩了。

參觀了博物館，我們就到南京路去了。

練習：造句

2.學生齊讀

第六段

1.老師邊讀邊講

重點講解：

1)表達職業的方法：

是??，在??工作；在??當??

練習：用上述句型表達自己或家人的職業。

2)什么的例：我喜歡吃蘋果、香蕉、橘子什么的。

他經常幫助媽媽做家務什么的。

3)聊天聊得很愉快（重復）

例：吃飯吃得很飽看書看得認真 跳舞跳得開心

“得” 與“地”比較

2.學生齊讀

第七段

1.老師邊讀邊講

重點講解：

2)請

3)為什么

練習：因為下雨，所以很多同學遲到了。

因為他喜歡中國，所以他來中國學漢語。

2.學生齊讀

第八段

1.老師邊讀邊講

重點講解：

1)又??又??表示并列（可以加形容詞，動詞）等于“既（jì）??又”

例：這個蘋果有大又紅，我覺得一定會很好吃。

她又唱又跳，開心極了。

2.學生齊讀

三、總結全文語法點（2分鐘）

*提問（2分鐘）

四、教師以中速朗讀課文并完成練習。（2分鐘）

課堂練習一/A

五、關注課后句型（領讀并作分析）、注釋（3分鐘）

六、布置作業：（2分鐘）

1、朗讀并抄寫生詞、讀讀寫寫，每個一遍

2、完成三、四、五、（七、八）

七、板書設計。見后