第一篇：《漢字與文化》對外漢語教案

課程名稱：《漢字與文化》

教學時間：兩課時（45分鐘/課時）教學對象：中高級漢語學習者

教學目的與要求：

1、掌握生詞和重點詞語的用法

2、N本身；??和??分不開；??之前、??以前的意義和用法 教學重點與難點：

1、N本身

2、??和??分不開

3、??之前；??以前 教學過程： 第一課時

一、復習舊課：

1、抽查全班上次課的課文生詞，同時叫幾個學生上黑板寫；

2、班級同學合作背誦課文；

3、復習上次課的語法點，做造句練習，及時糾正錯誤，強調重點語法項目；

二、導入新課：同學們，我們已經學習了很長時間的漢語知識，那你們知道自己對漢字的了解有多少嗎？還有你們知道漢字與中國文化的關系嗎？不清楚的話，今天我們就一起來測試一下，看看我們到底對漢字還有中國文化知道多少，所以我們今天來學習新課《漢字與文化》。

三、生詞學習（要求學生事先預習過）

1、出示生詞卡片

（1）教師帶領學生認讀生詞（學生單看漢字讀不出來時可看拼音）；

（2）教師領讀，先慢讀，后快讀；（3）學生個別認讀；

（4）學生自由朗讀，教師并在底下進行糾正語音。

2、生詞講練：教師給出情境，盡量引導學生說出句子

（1）以下生詞到課文中講解：書法；本身；指教；背；后背；風水；家具；擺；原則；寶座；迷信；白宮；白金漢宮；天皇；韓國；青瓦臺；總統；總統府；僅；事實上；科學；地理；冬暖夏涼；能源；分開；妙；藏；三言兩語；白（V.）。（2）重點詞語講解：

1）學習“不可思議”

教師：“每天都遲到的大衛今天居然提早到了，這太怎么樣？” 學生：“這太不可思議了！” 教師：“現在從美國到中國只要13小時，如果在以前，你們認為怎么

樣？”

學生：“太不可思議了！”

2）學習“一定”

教師：“明天是老師的生日，同學們，你們會來我的生日會嗎？” 學生：“我們一定會去老師的生日會的”

3）學習“節省”

教師：“老師的工資不太多，所以老師需要怎么樣？” 學生：“老師需要把錢節省下來。”

4）學習“免得”

教師：“冬天很冷，我們要多穿點衣服，免得我們會怎么樣？” 學生：“免得我們會著涼。” 教師：“快到期末了，大家都需要認真復習，免得會怎么樣？” 學生：“免得考不好。”

3、讀生詞及其擴展形式，在集體快速認讀一遍生詞卡

4、游戲：將漢字拆開，讓學生拼成正確的字形。老師事先準備好卡片，然后將卡片打亂了粘在黑板上，請學生上去一一拼成正確的字形。這樣不僅能使學生集中注意力，也使得課堂更具有趣味性。

5、老師在黑板上寫幾個漢字的甲骨文形式（能讓學生很容易辨認出來的），讓學生猜猜這些都是什么漢字，以此形式來提高課堂的趣味性，讓學生體會到漢字的博大精深。

四、課文學習

1、學生不要看書，由教師朗誦課文中的對話，學生聽

聽前先把問題在PPT上弄出來：

（1）：漢字之所以沒有拉丁文，文化上的原因是什么？

（2）：北京的“北”字和中國的文化風俗有什么關系？

（3）：在中國人看來，什么方向的房子風水好？

（4）：你覺得風水是不是迷信？為什么是/不是？

（5）：什么現象讓學生覺得是不可思議的？

（6）：“坐南朝北”的說法有什么科學根據？

（7）：人們談到文化時，一般說來指的是什么？

（8）：“家”這個字是怎么來的？

2、叫兩個學生起來以一問一答的方式回答以上問題（可以多叫幾組來回答）

3、請學生打開書，分角色朗讀課文一遍（可以叫班里語音較好的幾位學生）

4、請學生們跟老師朗讀課文，先慢讀一遍，再快讀一遍，最后學生進行自由朗讀，教師在底下進行糾正

第二課時

（在講課文以前先講語法）

五、語法講解

1、N本身

解釋：本身就是自己，自身的意思

課文中例句：漢字本身就反映出了中國文化。

老師舉個例子：中文發音本身就很難，漢字就更難了。再用簡單的句子引導學生 如：（1）老師：“瑪麗化了妝很漂亮，不化妝也很漂亮，那么她??.？”

學生：“瑪麗本身就很漂亮。”（2）老師：“這只小狗穿上衣服后很可愛，但是它不穿衣服也很可愛，那么小狗？”

學生：“小狗本身就很可愛。”

（3）老師：“你們在學習漢語發音時并不覺得困難，這是否跟英語發音有關系呢？”

學生：“對，因為漢語發音本身跟英語發音很像。”

（4）老師：“你們覺得生詞是不是很難，因為都沒有接觸過這種文字類型？”

學生：“對，因為漢字本身就跟英語寫法不同。”

2、??和??分不開

課文中例句：中國的漢字和中國的歷史文化是分不開的。老師舉個例子：輝煌的成就和不懈的努力是分不開的。

錯和對是分不開的。你剛才說什么和什么分不開？

引導學生

老師：魚要在水里才能生存，那么??？ 學生：魚和水分不開。

老師：人沒有空氣是不能生活的，那么??？ 學生：人和空氣是分不開的。老師：“那你們還覺得我們人類和什么分不開呢？” 學生：“人和食物分不開。還有人和水也分不開。”

3、??之前；??以前

課文例句：你來之前先給我打個電話。

老師舉例：選課之前，先好好想想要學什么。

在你之前，已經有兩個人問過這個問題了。上課以前把你的作業給交給我。

引導學生

老師：先洗手再吃飯，那么??？ 學生：吃飯之前要洗手。

老師：先交作業再上課，那么??？ 學生：上課之前要交作業。

老師：先思考再做出選擇，那么??？ 學生：選擇以前要先思考。老師：“那你們覺得我以前在這住過，這句話對嗎？” 學生：“對的。” 教師：“那你們還可以怎么說？比如說你們以前來過中國嗎?” 學生：“我以前來過中國。”

六、讀課文。

1、先由教師領讀

再學生自由朗讀

最后可以分角色朗讀

2、復述課文（老師先示范）

3、請同學組隊演練對話（請2-3組）

七、解決學生疑難問題

八、總結學過的知識點與布置課后作業

1、熟讀課文

2、抄寫課文，復習生詞，下節課聽寫

3、完成課后練習

第二篇：對外漢語漢字教案

漢字微格教學教案

課程名稱：初級漢語漢字課

使用教材：《漢語教學法研修教程》、《漢語課堂教學技巧325例》 教學對象：初級漢語水平授課學時：15分鐘

一、教學目標

1、通過復習已學過的獨體字的象形圖及其字形，來認識由這些獨體字合體而成的合成字；

2、初步認得新學習的字的字形，而且還要學會這些字的讀音、筆順。

二、要求

（一）音

要求能正確的掌握“休、林、明、看”這四個字的讀音；

（二）形

1、要求學生能找出“休、林、明、看”中學過的獨體字；

2、要求學生能認得“休、林、明、看”的字形。

3、要求學生在老師的帶領下，會寫“休、林、明、看”這四個字，并且筆順正確。

（三）義

通過“由象及形，由形及意”，使學生理解“人、木、日、月、手、目”分別合體而成的會意字的意義；

三、教學重點和難點

（一）形

1、獨體字“人”寫成“休”字的“亻”；

2、“林”的偏旁“木”，“乀”寫成“丶” ；

3、“看”的“手”的“亅”寫成“丿”

（二）義

“人、木、日、月、手、目”組成合體字后每個部件如何表達合體字的意義

四、教學方法

直觀法：多媒體課件教學

五、教學過程

（一）復習檢查：認一認，憶一憶

1、請學生到黑板前來，以課件中顯示的象形字作為提示，在黑板上寫出對應的漢字；

2、全班的學生對照著課件，一起批改黑板上的答案，并一邊朗讀，手一邊憑空寫字

（二）導入新課

1、“休”字的講解

（1）PPT打出“亻”+“木”，首先講解“亻”是“人”改寫而來的；

（2）給定一個提示：假定“亻”是“直立的人”。讓學生自由討論“亻”與“木”之間可以有些什么樣的關系；

（3）講解“亻”與“木”合體后的意義，引入新字“休”；

（4）老師在黑板上一筆一劃寫“休”字，同時課件播放動態筆畫，學生一邊跟著寫，一邊說出所寫的筆畫；

（5）重點教授“休”的偏旁“亻”不能寫成“人”；

（6）請學生到黑板上試寫，其他學生在批改的同時也再次練習。

2、“林”字的講解

（1）由象及形，在黑板上板書：

；

（2）寫出兩個“木”字，利用英語語法：一個就是wood；兩個或者以上就是woods，兩個“木”加起來，引出新字“林”；（7）（3）一邊齊讀“lín”，老師在黑板上一筆一劃寫“林”字，同時課件播放動態筆畫，學生一邊跟著寫，一邊說出所寫的筆畫；

（8）重點教授“林”字偏旁“木”的最后一筆由“乀”寫成“丶”。

3、“明”字的講解

（1）PPT打出“日”+“月”，引出新字“明”；（2）講解“日”與“月”合體后的意義；

（3）老師在黑板上一筆一劃寫“明”字，同時課件播放動態筆畫，學生一邊跟著寫，一邊說出所寫的筆畫；

（4）請學生到黑板上試寫，其他學生在批改的同時再次練習。

4、“看”字的講解

（1）按照PPT的提示，請同學上講臺做出該象形字的動作；

（2）全班把手放在眉毛附近做“看”的動作，老師解釋“手”+“目”合體后的意義，引出新字“看”；

（3）請同學上黑板試寫“看”字，要求其他同學批改并找出“看”的“手”與獨體字“手”之間的不同；

（4）老師在黑板上一筆一劃寫“看”字，同時課件播放動態筆畫，學生一邊跟著寫，一邊說出所寫的筆畫；

（三）新課小結

（1）整體回顧本課堂學習的四個合成字；

（2）以提問形式回顧，在寫“休、林、明、看”四個字的時候，應該注意哪些筆畫

第三篇：對外漢語教學 漢字教學教案

對外漢語教學 漢字教學教案

執行人：王林慧（021）

一、教學對象：一年級留學生

二、教學課時：2課時

三、教學內容：

1、課文中漢字的讀音結構寫法；

2、全文內容。

四、教學目標：通過講解，讓學生了解，掌握，學會分析漢字結構，掌握課文的漢字字讀音，以及課文內容。

五、教學方法：

1、板書展示法；

2、師生互動法；

3、課堂練習法；

4、朗讀法。

六、教學過程：

同學們，在開始今天的教學之前，我們先來看看這幾個幾個生字。1.認識字形

（1）從結構認識字形 獨體字：北 京 言 比

合體字(部件》=2)：怎 樣 覺 得 法 聽 說 較 容 易 但 讀 寫 新 屋 班

（2）從合體字的結構認識字形

上下結構：怎 容 易 寫 覺

乍 心 宀 谷 日 勿 冖 與 見 左右結構：樣 得 法 聽 說

木 羊 彳

氵 去 口 斤 讠 兌 較 但 讀 新 車 交 亻 旦 讠 賣 親 斤 半包圍結構：屋（尸 至）左中右結構：班（王 ？ 王）

此外還有左中右（做——亻古 攵）、上中下（意——立 日 心）、全包圍（困——口 木）結構。(3)由歌謠認記漢字

北： 匕 東西北 京：一點一橫小口京

言：一點三橫扁口言

怎：乍心南北怎

樣：木羊東西樣

覺：三點一冖見驚覺

得：雙人立于左 寸字頭上又一日

法：氵去 化為法

聽：口斤聽

說：讠（言）兌說

比：兩只匕首比長短（4）詞組搭配認記

北：北京 北方 覺：覺得 覺醒

京：北京 汴京（開封）得：舍得 得失

言：語言 言語 言論 法：說法 法律 怎：怎樣 怎么 聽：聽說 聽話

樣：樣子 模樣 說：說話 胡說

比：比較 打比方 較：較真 容：容易 容忍 易：易容 交易

但：但是 讀：讀書 朗讀

寫：書寫 寫字 新：嶄新 新舊

屋：房屋 堂屋（古代民居）班：班長 班級 2.筆畫筆順

漢字的筆順是“先撇后捺” 如：“容”的“人”先“丿”后“乀”

“先橫后豎” 如：“讀”的“十”先“一”后“丨”

（也有例外，如“北”的左部，先“丨”再 “一”）

“從上到下” 如：“寫”先“冖”后“與”

“從左到右” 如：“較”先“車”后“交”

“先外后里” 如：“屋”先“尸”后“至” “先外后里再封口” 如：“園”先“口”后“元”再“一” “先中間后兩邊” 如：“小”先“亅”后“丿丶” 3.認識字音（跟讀、帶讀）

北京（Běijīng）語言（yǔyán）怎么樣（zěnmeyàng）覺得（juéde）語法（yǔfǎ）聽說（tīngshuō)比較（bǐjiào）容易（róngyì）但是（dànshì）讀書（dúshū）寫字（xiězì）同屋（tóngwū）同班（tóngbān）

4.了解字義 搭配學習（相互提問）

你覺得北京怎么樣？

聽說學習語言比較容易，但是學習語法比較困難。

我們班的同學都在一個班級里，所以我們是——同班。那么同寢室的室友，我們可以說——同屋。

一起讀書寫字的人叫同班，一起住的人叫同屋。

假期快來了，你去過北京嗎？你覺得北京怎么樣？

你們覺得老師今天穿的衣服怎么樣？

在學習漢語之前，我聽說語法比較難學。David 字寫得怎么樣？-你覺得讀課文難還是寫字難？-寫字難。（那么就是讀書比較容易）4.帶領學生朗讀課文，復習生字 A:你好！（問候語，相互練習）B:你好！A:你是留學生吧？

B:對，我是北京語言大學的留學生，我在那兒學習漢語。A:漢語難嗎？

B:我覺得漢語語法不太難，聽和說也不太難，但是讀和寫很難。

（聽說讀寫）。。。

A:你好！你是留學生嗎？

B:對，我是北語的留學生。你呢？（縮略詞）A:我也是。

B:我們是同學。你在哪個班？ A:我在1302班。你呢？ B:1503班。（簡答，省略句）A:你覺得漢語難學嗎？

B:我覺得漢語語法不難，可是發音、漢字都很難。A:我覺的漢字最難。（難度從大到小：最難>很難>不難）B:對。我每天都寫漢字。A:我也是。5.課文理解

從整體闡述A、B各是什么職業，在哪里學習，學習什么，問了什么問題。

再從第一人稱角度出發，再次闡述，以便更好的了解課文內容。

七、課堂練習

1.聽寫拼音（先由老師讀，讓同學上黑板寫，或是進行“卡片拼字游戲”）

Běijīng yǔyán zěnmeyàng juéde Yǔfǎ tīngshu bǐjiào róngyì dànshì dúshū xiězì tóngwū tóngbān 2.寫出下列漢字（讓同學上黑板根據題一的拼音寫漢字）北京 語言 怎么樣 覺得 語法 聽說 比較 容易 但是 讀書

寫字 同屋 同班 3.將下列漢字按偏旁歸類

新 班 京 怎 寫 聽 玩 念 軍

所 想 冠 交 斷 理 您 高 亮（王、心、冖、斤）4.帶領同學描寫漢字（注意筆順）

5.結束以上內容，再返回朗讀一遍本文涉及的詞語

六 球

第四篇：對外漢語留學生漢字讀寫教案

第八課 lesson 8

一、教學對象

留學生初級班

二、教學重點與難點

1、“多么”、“果然”、“其實”等詞匯教學

2、書信的格式及寫作方法教學

3、漢字偏旁的講解

三、教學內容：

1、生（字）詞：31個

2、重點詞語：多么，果然，其實，注意

3、課文及書信

四、教學目標

通過本課教學，使學生基本掌握書信格式，學會書信的基本寫作方法，了解并掌握兩個偏旁的運用及理解識記新詞匯

五、教學方法

1、課堂教學按照“生詞——課文——重點語匯——拓展練習”的順序，循序漸進。

2、運用直觀手段，使用多媒體輔助教學。

3、課堂互動，講練結合，精講多練，聽說領先，同時加強漢字的讀寫訓練，充分展示學生的主體性。

六、教具

圖片，課件，書信，粉筆

七、教學安排

本課共3個課時，每課時45分鐘 第一課時：

1、復習舊課（5分鐘）；

2、生詞聽寫（5分鐘）；

3、偏旁講解（10分鐘）；

4、生字（詞）講練（25分鐘）

第二課時：

1、重點詞語講練（15分鐘）；

2、導入新課（5分鐘）；

3、課文講練（25分鐘）第三課時：

1、組織導入（5分鐘）；

2、書信講解（25）；

3、課堂練習（10分鐘）；

4、作業布置（5分鐘）

八、教學步驟

（一）舊課復習（5分鐘）

大家，下午好。很高興再次見到你們，大家還記得上節課我們布置了什么作業嗎？學生：朗讀和聽寫。恩，很好，都沒有忘記，那就先請兩位同學來朗讀一下上節課的內容。

（二）生詞聽寫（5分鐘）

4個同學在黑板上聽寫，再讓下面的同學找錯誤。每個單詞，老師領讀一遍，再讓學生個別發音。進行兩個輪回。

（三）偏旁講解（10分鐘）

爪子旁和羽字底的名稱及在造字中的作用，所學漢字偏旁歸納

（四）生字講練（25分鐘）：

認讀生字，講解結構，解釋字義，帶領學生集體朗誦，分組請學生認讀

（五）重點詞語講練（15分鐘）多么（how）：用在陳述句或感嘆句里,表示程度很高。舉個例子：當我們看到一個美麗的女孩時，會說什么？給出詞語“山 高”、“太陽 暖和”、“玩 快樂” 果然（really）：確實如此,表示事實與所說或所料相符。請學生用“果然”造句

其實（actually；in fact）∶承上文轉折,表示所說的是實際情況。例句：老虎看起來很兇，其實對自己的孩子很好。讓學生用“其實”造句。注意：1.留意pay attention to，請注意聽老師講課

2.重視take sth seriously，他很注意他的健康，每天按時休息。

（六）講練課文（25分鐘）（1）老師領讀一遍，速度慢。

（2）就課文內容，提問題。問題①朋子怎么還沒有起床？②朋子是怎么感冒的？③漢斯他們要去哪兒？④漢斯他們去長城干什么？⑤今天的天氣怎么樣？（3）學生之間進行交替性練習，復述課文內容。

（4）請兩組學生上臺來進行角色表演，老師糾正讀音。

（七）組織導入（5分鐘）

簡要回顧上節課內容。大家經常給家里寫信嗎？學生：寫。你們了解中文書信的寫法嗎？學生：不了解。好，那么，我們這節課就來學習如何用中文寫信。

（八）書信講解（25分鐘）

（1）學習書信格式，分析書信內容，朗讀書信（2）向學生出示信封，講解信封的格式

（九）課堂練習（10分鐘）1.讓學生用“這樣”、“多么”、“先”、“忽然”各造一個句子 2.完成122頁課堂練習2，并加以講解 3.朗讀本課所學生字（詞）

(十)小結、作業布置

今天，大家都學得很認真，所以今天老師決定作業布置得少一點。給自己的朋友或家人寫一封信，字數不少于200字。預習下一課內容。好，下課。

第五篇：對外漢語漢字教學的教案

一、教學目標

復習有關漢字知識，正確識記現代漢語的字形。

二、難點、重點分析

怎樣識記和糾正錯別字？

分析：識記和糾正錯別字的主要辦法是熟悉漢字的結構，善于識別錯別字。錯字指字的筆畫沒有寫對，別字指寫“白字”。造成錯字的主要原因有：①因多寫筆畫而錯，如“步”誤寫為“ ”、“染”誤寫為“ ”；②因少寫筆畫而錯，如“初”誤寫為“ ”、“速”誤寫為“ ”；③因誤用偏旁而錯，如“淫”誤寫為“ ”、“抓”誤寫為“ ”，造成別字的主要原因有：①因音近而錯，如“刻苦”誤寫為“克苦”、“書籍”誤寫為“書藉”；②因形似而錯，如“針灸”誤寫為“針炙”、“倉庫”誤寫為“侖庫”。

防止和糾正錯別字的方法有：①抓字音，記字形。例如“令”和“今”兩類字容易相混，可以抓往它們的聲母來區分。凡是聲母是“L”的都寫“令”如“苓”、“嶺”、“齡”、“鈴”、“冷”、“領”、“鄰”，“憐”、“玲”、“伶”等；其他聲母的都寫“今”如“岑”、“含”、“貪”、“念”、“吟”、“矜”等。同樣的道理，有些字可以抓“韻母”來記憶，如“舀”(y3o)和“ ”(xi4n)兩類字，凡韻母是ao的，都寫“舀”如：“稻”、“蹈”、“滔”，“韜”等；凡韻母是ian的，都寫“ ”，如“陷”、“餡”、“焰”、“掐”等。②抓形旁，記字形。例如“礻”旁和“衤”旁的字很容易相混，抓形旁就可以把它們區分開來。“礻”是“示”的變形，古時候“示”旁的字一般同祭祀或祈禱有關系，所以都從“礻”，如“神”“祥”、“禱”、“禮”、“祖”、“祀”、“社”、“祈”、“禍”、“福”、“祝”、“祿”等；“衤”是“衣”的變形，所以凡同衣物有關系的字都從“衤”，如“衫”、“襖”、“袖”、“裙”、“被”、“襪”、“襯”、“袱”、“褲”、“褐”、“補”等。③抓類推，記字形。一大批簡化字和一部分簡化偏旁是可以類推的。例如漢字偏旁“ ”'簡化作“倉”，“ ”簡化為“侖”。依此類推，凡是用“倉”作聲旁的，一律從“倉”如“搶”、“蒼”、“滄”，“瘡”、“創”等，凡是用“侖”作聲旁的，一律從“侖”如“倫”、“淪”、“輪”，“掄”、“綸”、“論”等。掌握這種類推的規律，就不會把“創傷”寫成“ 傷”，把“議論”寫成“議

”了。

三、教學過程設計

(一)復習有關漢字知識，形成自己的知識網絡。1．了解漢字的特點。

(1)每個漢字都是一個獨立的方塊體，寫法各不相同，書寫以字為單位。(2)每個漢字都讀成一個音節，一個音節寫成一個漢字。

(3)漢字是表意文字，也就是說它是形、音、義的統一體。它和語音不發生固定的聯系。由于方言的不同，同一個字可以有不同的讀音，而且聲音相同而意義不同的詞或語素往往要用不同的字來表示，這樣又形成大量的同音字。2．熟悉漢字的造字法。

一般說來漢字的造字方法有以下四種：(1)eq x(象形)象形是用描摹實物形狀來造字的一種方法。用這種方法造的字叫象形字，如：日、月、山、云、人、手、牛、爪、衣、卉、行、泉等。(2)eq x(指事)指事是用抽象的符號或在象形字的基礎上加指示性符號表示意義的一種造字法。用這種方法造的字叫指事字，如：上、下、寸、刃、本、未、甘、亦等。(3)eq x(會意)會意是把意義上可能發生關聯的兩個或兩個以上的字組合在一起表示一個新的意思的一種造字法。用這種方法造的字叫會意字，如：兵、北、從、步、采、牧、莫、暮、休、苗、開、伐、明、林、炎、磊等。(4)eq x(形聲)形聲是用形和聲兩部分拼合在一起來造字的一種方法。形，即形旁、形符，表示這個字的意義；聲，即聲旁、聲符，表示這個字的讀音。用這種方法造的字叫形聲字，如：恭、慕、灸、忽、超、鋼、霧、梨、湖、忠、泳、鵝、珠、描等。漢字中絕大多數是形聲字。據統計，在現代漢字中，形聲字占百分之九十以上。我們學習漢字，主要是學形聲字。形聲字的形旁和聲旁排列的位置是多種多樣的： ①左形右聲--江、村、情、姑、按、編、訂 ②右形左聲--飄、攻、戰、頂 ③上形下聲--箕、宇、窩、霧

④下形上聲--貨、烈、辜、想、裘、梨、燙 ⑤內形外聲--問、聞、悶、辨、辯、闕

⑥外形內聲--園、房、閱、店、衷、病、圍

以上六種形式可概括為左右、上下、內外三種關系，其中以“左形右聲”的形式占多數，以“上形下聲”的形式比較常見。

我國古代所謂“六書”(漢代許慎的《說文解字》把漢字造字方法歸納為六種，叫“六書”)的說法，除了上面提到的“四書”以外，還有“轉注”和“假借”。“eq x(轉注)”。就是用同一部首內讀音相近、字義相通的字互相解釋。如“顛”、“頂”是一對轉注字。“eq x(假借)”，就是借用已有的同音字來表示語言中的某個詞。如“豆”，原指食肉用具，后來借作豆子的“豆”，本義消失。這種情況一開始也可以說寫了一個“別字”，但流行開來，久而久之，約定俗成，這個“別字”就成了代表這個詞的假借字。“轉注”和“假借”都是利用已有的字，而沒有產生新字，所以，嚴格地說來，它們只是用字法，而不是造字法。3．熟悉漢字的字形。(1)漢字形體的特點。

每一個漢字都是一個獨立的方塊形體。書寫漢字由起筆到收筆叫“一畫”或“一筆”。筆畫是構成漢字的最小單位，是漢字形體的基本要素。筆畫的基本形式是點和線。點和線在漢字里的位置不同，又有一些變體。漢字就是由點(、)。橫(一)、豎(丨)、撇(丿)、捺(丶)、提()、折()、鉤()等筆畫構成的。例如，書法上所謂的“永字八法”，就是指“永”具備上述八種筆畫，它體現漢字形體的基本特點。筆畫要靠筆順的有規律的組織，才能形成漢字。筆順就是漢字的筆畫順序。每一個漢字的寫法各不相同，但是它的筆畫和結構都是固定的，不能隨意增減。例如，高低的“低”，不能寫成“ ”；訓練的“練”，不能寫成“ ”。“杏、呆”，“壓、莊”筆畫相同，由于結構不同，成了兩個無關的字。了解了漢字形體的特點，識字就必須認清字形。

(2)漢字形體的演變。

據郭沫若同志考證，漢字已有六千年左右的發展歷史。漢字在這漫長的歷史長河中，形體不斷的演變，主要經歷了甲骨文、鐘鼎文(金文)、篆書、隸書、楷書、草書、行書到現在使用的簡化字這樣一個過程。①甲骨文：用刀刻在龜甲和獸骨上的文字。這種文字主要是殷商時代的遺物。②鐘鼎文：(金文)，鑄刻在金屬器物(主要是鐘和鼎)上的文字。這種文字主要是西周時代的遺物。

③篆書：大篆和小篆的統稱。秦朝統一中國后，整理文字，每字規定一種寫法，這種字體就是篆書，也叫篆字。秦統一中國后經過簡化的篆書叫做小篆。秦創制小篆以后，把原來筆畫較繁復的篆書叫做大篆。

④隸書：由篆書簡化演變而成的一種字體。秦末開始通行，漢魏普遍使用。⑤楷書：由隸書演變而成的一種字體，是從東漢末年一直沿用至今的通行字體。筆畫清楚、平直、結構勻稱、緊湊，書寫方便。

⑥草書：為書寫便捷而連筆寫的潦草的一種字體。廣義地說，自有漢字以來，各種字體都有潦草的寫法。東漢以后才有“草書”這一字體的名稱。⑦行書：楷書通行以后，又出現一種介于草書和楷書之間的字體。

漢字形體的演變一般是緩慢的、漸進的、總的發展趨勢是由繁難到簡易。(3)掌握形似字。

形似字是指漢字中那些形體近似、差別很細微的字。因為漢字數量多，形體紛繁，而構成字的筆畫都是有限的，所以有些字的形狀不免有點相像。這就出現了如“己、已、巳”這類形體相似而意義完全不同的形似字。歸納起來形似字主要有四種類型：

①筆畫不同：天(ti1n)--夭(y1o)，戍(sh))--戌(x&)；

②筆數不同：冶(y7)--治(zh@)，折(zh6)--拆(ch1i)；

③部首偏旁不同：冠(gu4n)--寇(k^u)，棘(j0)--辣(l4)；

④筆畫相同而安排不同：未(w6i)--末(m^)，壓(y1)--莊(zhu1ng)。

形似字不管怎么相似，總還是有細微差別的。我們只要抓住它們的細微差別，就能區別、辨認形似字：

①辨析形似字，著重識別有細微差別的部分。例如，“人，入”二字都是撇和捺兩畫，但“人”字撇長捺短，捺在撇下；“入”字撇短捺長，撇在捺下。又如，“慶，厭”二字區別主要在于一點的位置不同，筆順也不同。“慶”字第一筆是點，“厭”字最后一筆才是點。

②從字形的結構特點來辨析形似字。例如，“狼、糧、娘、踉”四個字不同的是左偏旁“犬”、“米”、“女”、“足”。這幾個左偏旁都是部首字。凡由“犬”字組成的字，大多與野獸有關，如狼、狐、獾等。凡由“米”字組成的字，大部分與糧食有關，如糧、籽、粉、糕等。凡由“女”字組成的字大多與女性有關，如娘、婦、奶、姑等。凡由“足”字組成的字，大多與腳有關，如跟、趾、跑、蹬等。由此，可利用字形結構特點來區別字形，理解字義。

③在運用中辨析形似字。例如，“辛、幸”，可組成艱辛、辛苦、干辛萬苦，幸福、幸運、幸災樂禍等詞語，當然也可以用來造句。這樣把字的音、形、義結合起來運用，在具體的語言環境中辨析形似字。④編短語、歌訣、順口溜辨析形似字。例如，有人為辨別“戴、栽、裁、載”編成“去掉田字不是戴，買棵樹木拿去栽，要做衣服就去裁，叫輛車子把貨載”一類的順口溜取得了比較好的效果。也有人編“中間點撇仔細辨，有言來爭辯，種瓜長花瓣，青絲扎成辮”之類的順口溜來辨別易混的形似字，效果也不錯。

實踐證明，只要我們積極思考，在認字的時候，仔仔細細地讀，在寫字的時候規規矩矩地寫，養成嚴肅認真、一絲不茍的良好識字習慣，就能避免讀錯、寫錯形似字。

(二)典型試題解析。

例①下列漢字筆畫數不全相同的一組是：

[

] A．瓦長片毋 B．瓜烏凹遼 C．廷岌祁丞 D．延孜舛堯(1991年全國題)②下列漢字起筆(第一筆筆畫)不全相同的一組是：

[

] A．門為必黨 B．卅草左成 C．丸長兆丹 D．君書丑民(1991年“三南”題)解析：

此例考查筆畫和筆順的辨析。例①考查筆畫數的辨析。一個字有幾筆，難點是要分清連筆，因為連筆只能算一筆。A項四個字都是4畫，B項都是5畫；C項都是6畫；D項的“延”、“舛”、“堯”三字是6畫，“孜”是7畫。因此答案為D。例②考查筆順，它是從起筆為突破口進行考查的。考查筆順，關鍵是要掌握筆順的規則。A項的“門”、“為”、“必”的起筆為“點”，“黨”的起筆為“豎”；B項的起筆都是“橫”；C項的起筆都是“撇”；D項的起筆都是“折”。因此。答案為A。

例③下列詞語中加粗的字詞字形、解釋全都正確的一組是：

[

] A．賠償(歸還)延宕(拖延)消(除去)聲匿跡 舐(舔)犢情深 B．遐(遠)想 瞻(注視)目

戮力(合力)同心 進退維谷(比喻困境)C．勘(校訂)誤 綴(停止)學

匪(不是)夷所思 蠱惑(迷惑)人心 D．睿(有遠見)智 瀕(接近)臨 桀驁(倔強)不馴 否(貶斥)極泰來(1995年全國題)解析：

這道題把字形、字義結合起來考查。做這類題目，除了認準字形外，還可以從詞語本身的意義去推斷書寫是否正確。A項中“消”應寫成“銷”，“消”意為消失，如煙消火滅；“銷”有除去、消除之意，在這個詞語中，聲音和形跡不是主動自覺的消失，而是指主動隱藏起聲音和形跡，不公開出現之意，因此要寫“銷”。C項中“綴”應改為“輟”，這兩個字讀音不同，意義也不同。“綴”讀“zhu@”，意為裝飾或組合字句篇章；“輟”讀“chu^”，停止之意。D項中“否”與“泰”相對，讀“p!”，指壞運氣，整個詞意為壞運氣到了盡頭，好運氣就來了。一定要從詞語本身去考慮，這個字在本詞語中到底應該怎樣讀，是什么意思，防止讀錯寫錯理解錯。本題正確答案是B。(三)能力訓練。

1．辨析形似字，下面詞語全對的一組：

[

] A．精神渙發 精神煥散 換然一新 B．寒喧客套 宣賓奪主 吵雜喧鬧 C．勞動鍛練 軍事訓練 百煉成鋼 D．變本加厲 再接再厲 金就礪則利

2．下列詞語中加粗的字或詞，字形、解釋全都正確的一組是：

[

] A．賠償(歸還)延宕(拖延)消(除去)聲匿跡 舐(舔)犢情深 B．睿(有遠見)智 瀕(接近)臨 桀驁(倔強)不馴 否(貶斥)極泰來 C．勘(校訂)誤 綴(停止)學

匪(不是)夷所思 蠱惑(迷惑)人心 D．遐(遠)想 矚(注視)目

戮力(合力)同心 進退維谷(比喻困境)(1995年全國題)3．下列四組詞語都有錯別字，其中有兩個錯別字的一組是：

[

] A．漱口 國籍 雄赳赳 源遠流長 B．斑斕 沉湎 金剛鉆 插科打渾 C．詮釋 惦量 熒光屏 鳩占雀巢 D．宣泄 竣工 家具店 委屈求全(1996年全國題)4．下面四組詞語中都有錯別字，其中只有一個錯別字的一組是：

[

] A．渾渾噩噩 針貶時弊 狗茍蠅營 貪臟枉法 B．脫穎而出 繁文縟節 回腸蕩氣 不徑而走 C．風聲鶴唳 紛至踏來 積毀消骨 穿鑿附會 D．人才匯萃 草菅人命 風靡一時 步履維艱(1997年全國題)5．結構相同的一組字是：

[

] A．箱 霧 案 材 圍 B．禾 揚 郊 惜 問 C．晨 休 林 飄 銅 D．忠 干 沐 娶 刃

6．下面不屬于形聲字的一組是：

[

] A．材 銀 腦 B．悶 聞 栽 C．管 露 草 D．武 休 樹

7．從造字法角度看，下列說法完全正確的一項是：

[

] A．“人、目、采、衣”是獨體字 B．“休、晶、江、火”是合體字 C．“材、攻、芳、旗”是形聲字 D．“炙、射、步、月”是會意字

8．將下列漢字按造字法分類，分類錯誤的一項是：

[

](1)炙(2)灸(3)起(4)見(5)躬(6)幾(7)星(8)磊(9)魚(10)井(11)仄(12)田(13)池(14)目(15)級(16)益 A．(1)(4)(8)(16)B．(2)(3)(5)(7)(13)C．(6)(9)(10)(12)(14)D．(1)(6)(11)9．對形聲字“問、闊、衷、哀”的結構分析完全正確的一項是：

[

] A．全部是外形內聲

B．問、哀是內形外聲，闊、衷是外形內聲 C．全部是內形外聲

D．問、哀是外形內聲，闊、衷是內形外聲 E．問、闊是外形內聲，哀、衷是內形外聲

10．下面四組字中，筆畫數相同的一組是：

[

] A．生 印 斥 冬 B．札 托 節 厲 C．壽 瑪 戒 夷 D．皇 泉 禹 乖

11．對下列漢字筆畫和筆順作正確判斷的是：

[

] A．“戍”字共六畫，最后一筆是撇 B．“層”字共七畫，第三筆是橫 C．“臣”字共六畫，起筆是橫 D．“鼎”字共十三畫，起筆是豎 參考答案：

1．D 2．D 3．C 4．D 5．A 6．D 7．C 8．D 9．B 10．A 11．C