第一篇：讀寫教案

綏化學院外國語學院

春夏季學期

讀寫教學教案

班級：2013級英語七班

姓名：

鄭淑艷

學號：

201352838

讀寫教學教案

一、教學內容：（中文用三號，黑體字不加粗，若出現英文單詞或句子，英文用Times New Romans字體）

一、教學目標：1、2、3、4、（教學目標如果沒達到4點，可以自行刪減，中文用三號，黑體字不加粗，若出現英文單詞或句子，英文用Times New Romans字體）

三、教學重點：1、2、3、4、（教學重點如果沒達到4點，可以自行刪減，中文用三號，黑體字不加粗，若出現英文單詞或句子，英文用Times New Romans字體）

四、教學難點：1、2、3、4、（教學難點如果沒達到4點，可以自行刪減，中文用三號，黑體字不加粗，若出現英文單詞或句子，英文用Times New Romans字體）

五、教學準備：1、2、3、（教學準備是指教具，例如錄音，簡筆畫什么的，用黑體三號字不加粗）

六、教學過程：1、2、3、4、（教學過程如果沒達到4點，可以自行刪減，超過四點可以自行增加。中文用三號，黑體字不加粗，若有英文用Times New Romans）

七、板書設計 ：（無具體格式，自己設計。要求中文用三號，黑體字不加粗，若有英文用Times New Romans）

第二篇：讀寫姿勢教案

讀寫姿勢要正確

【教學目標】

知道養成正確的讀寫姿勢才能保護視力，初步學會正確的讀寫姿勢，初步養成良好的讀寫習慣。

【教學過程】

一、講故事導入

同學們，今天老師在路上看到了一只小花貓，哭得很傷心，老師把它帶來了。你們想知道小花貓為什么哭嗎？（出示小花貓手指木偶，講故事）

二、聽故事明理

小朋友，我以前像你們一樣，也有一雙明亮的眼睛。可是，我讀書、寫字不注意姿勢，有時躺著看書，有時走路看書；寫字時，身子趴在桌子上。時間一長，我就成了近視眼，整天戴著眼鏡，真不方便！別的小花貓能跑能跳，天天能捉到小老鼠，美美地飽餐一頓，而我一跳眼鏡就要掉，老鼠從眼前跑過也看不清，天天餓肚皮。一出汗，熱氣就沾在鏡片上，什么都看不見。我真后悔啊！小朋友，你們可不要像我一樣，要從小注意讀書、寫字的姿勢啊！

同學們，老師今天就要教給你們正確的讀書、寫字姿勢。讀書、寫字的姿勢正確了，對我們學知識、長身體都大有好處。（出示活動課題）

三、演示導行

（1）出示讀書姿勢投影片或掛圖

請同學們看投影（或掛圖）。讀書的時候，我們應該像圖上的小朋友一樣，身體坐直，頭放正，肩放平，再把書拿起來，眼睛離書本一尺遠。（邊說邊指點掛圖）

教師示范，學生跟著做。（教師示范分解動作，速度稍慢，邊示范邊講解）①身體坐直。②頭放正。③肩放平。④把書拿起來，眼睛離書本一尺遠。（注意：眼睛離書本一尺遠，可跟學生解釋，“尺”相當于你們文具盒的長邊那么長，只要把文具盒放在眼睛和書之間量一量就可以了。）

教師巡視，糾正。請同學上講臺示范。出示兒歌，教師領讀：

小朋友，愛讀書，讀書姿勢要做到： 身直、頭正、肩要平，眼離書本一尺遠。

過渡：同學們，我們在學校學習，不僅要讀書，還要寫字。哪個同學會寫字？（請一位平時寫字姿勢不好的學生上講臺做寫字姿勢）大家說說他做得對嗎。寫字姿勢很重要，姿勢不正確，字就寫不好，時間長了，視力就會變差，身體也會長不好。（2）請學生看寫字姿勢投影片或掛圖

看掛圖，正確的寫字姿勢就跟掛圖上的小朋友那樣，做到身體坐正，書本放平，手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。（邊說邊指點）

教師示范分解動作，速度稍慢，握筆動作要詳講，做完稍停片刻，讓學生看清楚。

①人坐正，身體坐直。②把書本放平。

③拿起筆（握筆）手離筆尖一寸。

“一寸”是多少呢？“一寸”相當于老師兩個手指并攏時的寬度。對同學們來說，差不多三個指頭并攏那么寬。（試量一下）

握筆時，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠在虎口的位置（教師演示）。另外，無名指和小指鉤起來，墊在中指下面。（重復兩次）

④眼離書本一尺。（“一尺”就相當于鉛筆盒長的這條邊的長度。）把文具盒豎起來，放在書本與眼睛之間量一量就可以了。⑤胸離桌邊一拳。

握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。

師生一起邊說邊做。學生訓練，教師巡視，一一糾正，并請姿勢較好的學生上講臺示范。

出示兒歌，教師領讀：

寫字姿勢要端正，身體坐正書放平，一寸、一尺和一拳，學好知識身體健。備注兒歌

小朋友，愛讀書，讀書姿勢要做到： 身直，頭正，肩要平，眼離書本一尺遠。寫字姿勢要端正，身體坐正書放平，一寸一尺和一拳，學好知識身體健。

過渡：同學們寫字時，一定要按正確的姿勢去做，學好知識，保護眼睛，成為祖國有用的人才。讓我們把今天學的讀書、寫字的兒歌連起來再念一遍。

四、鞏固和延伸 1．回家把兒歌念給家長聽，并做給家長看。2．同桌競賽，互相提醒。

3．教師、同學、家長觀察一星期，評出讀寫姿勢正確的好學生，戴小紅花。

2011年10月

第三篇：讀寫課教案

二、簡答題(本大題1小題，共20分)

根據題目要求完成下列任務，用中文作答。

31.簡述寫作教學中“范文”的作用.(8分)并說明范文在教學中的使用步驟及每個步驟的 教學目標。(12分)

三、教學情境分析題(本大題1小題，30分)根據題目要求完成下列任務，用中文作答。32.以下是某初中英語教師教授短文的教學片段：

(1)The teacher wrote the new vocabulary down and asked students to look them up in the dictiona.(2)The teacher explained the usage of those words in Chinese.(3)After dealing with the vocabulary, the teacher began to focus on passage reading.根據所給材料回答下列三個問題：

(1)該教師采用了什么教學方法?用這種方法進行詞匯教學有何缺點?(10分)

(2)針對該教學方法的缺點，對該教師的詞匯教學提出建議。(12分)

(3)列舉兩種常見的詞匯教學模式，并簡要說明。(8分)

四、教學設計題(本大題1小題，40分)

根據提供的信息和語言素材設計教學方案，用英文作答。

33.設計任務：請閱讀下面學生信息和語言素材，設計一節英語語法課的教學方案。教案沒有固定格式，但須包含下列要點：

teaching objectives

teaching contents

key and difficult points

major steps and time allocation

activities and justifications

教學時間：45分鐘

學生概況：某城鎮普通中學八年級(初中二年級)學生，班級人數40人，多數已經達到《義務教育英語課程標準(2011版)》三級水平，學生課堂參與積極性一般。

語言素材：

Grammar:

A.It is + adj.+ that...B.It is + adj.+ to-infinitive

C.It is + adj.+ for...+ to-infinitive

二、簡答題

31.【參考答案】

(1)范文對于英語寫作主要有以下三方面的作用：

①范文能夠說明所用體裁的特點;

②范文是說明英語語篇銜接手段如何使用的最好語境;

③范文能夠開闊學生的思路。

(2)范文在教學中的使用步驟及每個步驟的教學目標：

①利用范文進行謀篇布局。

師生要能夠在范文的結構和語言方面進行討論，并弄清楚兩個問題：a.這類文章結構和語言如何為文章的交際目的服務：b.還有哪些別的可能的結構和語言上的變化。只有這樣，學生才能最大限度地利用范文來指導寫作而不受范文的限制，才有可能避免全班學生千篇一律的現象。(目標)

②利用范文達到連貫的效果。

該步驟的教學目標是使學習者在寫作中避免出現連接語使用不夠的現象，造成文章的邏輯跳躍性很大，理解起來比較困難。也有相當一部分學生主觀上想盡量多用連接語，以加強句子之間的銜接，但結果是連接語過分堆積，不僅不能增強語義方面的銜接力，反而往往會增加冗余信息，甚至造成語義上的邏輯混亂。這種現象也是寫作教學應盡量避免的內容。(目標)

③利用范文開闊學生的寫作思路。

這一階段的目標是培養學生積極思考的習慣，使學生能夠開闊自己的思路，這是影響學生寫作的關鍵因素。

三、教學情境分析題

32.【參考答案】

(1)該教師采用了最傳統的“語法翻譯法”進行教學。采用這種教學法的缺點是：①以教師為中心向學生灌輸知識，缺乏趣味性，不能發揮學生的主動性;②孤立分析和講解語音、單詞變化和語法規則，忽視了在語境中教授詞匯的意義和用法;③重視語法規則，輕視聽說;④大量使用母語，阻礙了英語的積極使用。

(2)建議：①單詞的展示階段應注意直觀性、情景性和趣味性原則。教師應以學生為中心，運用圖片、多媒體、肢體語言等方式展現詞匯。②詞匯教學不能只停留在講解展示層次，要給學生提供具體的情境，讓學生使用單詞。教師可運用“聽描述、畫詞匯”“同義、反義找找看”等方式引起學生興趣，調動學生積極性，讓學生在愉快的教學活動中鞏固和應用詞匯。③教師應設計昕、說、讀、寫四種技能相融合的詞匯教學活動。④教師在課堂中應盡量使用英語，加大學生目的語的輸入。

(3)PPT(Presentation，Practice，Testing)教學模式：

①呈現：教師借助實物、圖片、視頻、行為等方式呈現單詞的意義和用法。

②練習：通過匹配、替換、表演、猜測、詞匯接龍等練習活動，訓練和鞏固所學詞匯。

③測試：設置語境運用所學詞匯，或者設計活動了解學生對詞匯音、形、義的掌握程度。

TBLT(Task Based Language Teaching)模式：

①呈現：通過呈現使學生了解單詞的意義和用法。

②任務：在完成聽力、閱讀或寫作任務的過程中充分使用單詞。

③展示作品：小組代表展示本小組的聽力、閱讀和寫作作品。

④評價與練習：對學生的作品進行評價，主要是觀察新學詞匯的使用情況。

(注：詞匯教學模式還有PPA模式、情境教學模式、“詞、句、文”模式等。)

四、教學設計題

33.【參考設計】

Teaching Contents: The sentence pettern“It is + adj.+ that”“It is + adj.+ to-infinitive”“It is + adj.+ for sb.+ to-infinitive”.Teaching Objectives:

(1)Knowledge objectives

①To use “It is + adj.+ that” to say how one feels about sth.② To use “It is + adj.+ to-infinitive” to describe actions and situations.③ To use “It is + adj.+ for...+ to-infinitive” to specify the person one is talking about.(2)Ability objective

Students can use “It is + adj.+ that...”, “It is + adj.+ to-infinitive” and “It is + adj.+ for...+ to-infinitive” in daily communication.(3)Emotional objective

Students can understand the differences between the Chinese language and English.Teaching Key Points

(1)To use “It is +adj.+ that” to say how one feels about sth.(2)To use “It is + adj.+ to-infinitive” to describe actions and situations.(3)To use “It is + adj.+ for...+ to-infinitive” to specify the person one is talking about.Teaching Difficult Points

How to enable students to master the different uses of the following structures:

(1)It is + adj.+ that...(2)It is + adj.+ to-infinitive

(3)It is + adj.+ for sb.+ to-infinitive

Teaching Procedures:

Step 1 Lead-in(5 minutes)

Teacher show students a beautiful place of interest and two sentences:

It is interesting that there are so many beautiful flowers in the garden.It is cool to spend our holiday here.Ask students to guess their meaning and pay attention to the sentence pattern.(Justification: The present of the beautiful place of interest and sentences can arouse students' interests in the class and help the teacher lead in the new teaching content.)

Step 2 Part A(10 minutes)

(1)Tell students that we use the “it is + adj.+ that” structure to say bow we feel about something.(2)Encourage them to ask questions if they are unsure of the meaning.(3)Ask students to complete the exercises on their own.(4)Ask some students to make some sentences using the adjectives and the given phrases.① We can walk 100 kilometres in 45 hours.(possible)

② There are so many different trees in the parks.(interesting)

③ There was snow on one of the mountains.(surprising)

④ Each team must raise at least HK $6,000.(important)

⑤ So many people want to help others in need.(nice)

(Justification: This step makes students understand the structure“it is + adj.+ that”.Doing exercises can help students have a deep understanding of how the structure are formed and how they are used.)

Step 3 Part B(10 minutes)

(I)Explain that the“It is + adj.+ to-infinitive” structure is similar to the structure students learned in Part A

except that here, the adjective describes an action or activity.(2)Encourage students to ask questions if they are unsure of the meaning.(3)Check that students have understood the structure.(4)Ask students to make sentences using the given structure:

It is difficult to...It is easy to...It is exciting to...It is necessary to...(Justification: This step makes students understand and master this structure “It is + adj.+ to-infinitive”.The teacher in this step plays the role of organizer, resource-provider and assessor.)

Step 4 Part C(9 minutes)

(1)Explain that the structure in Part C is the same as the structure in Part B except that we insert“for sb.”

between the adjective and the “to-infinitive” to indicate who we are talking about.(2)Encourage students to ask questions if they are unsure of the meaning.(3)Check that students have understood the structure.(4)Ask students to make sentences using the given pictures and words.①People should not go hiking alone.(dangerous)

②Jimmy's team can raise over HK $6,000 for charity.(possible)

③You can get very hot on the hike.(important/take lots of water)

(Justification: This step makes students understand and master this structure“It is + adj.+ for...+ to-infinitive”.Using picture prompts and words can help them practice the target language while negotiating meaning.)

Step 5 Practice(6 minutes)

Give students one topic--travel and ask them to make sentences in groups using the three sentence patterns.Then ask some students to report their sentences.(Justification: A real purpose for genuine communication among students can help them practice the language in a communicative way.)

Step 6 Summary and Homework(5 minutes)

Summary:

One student acts as an assistant teacher to guide all the students to summarize the new knowledge of this lesson.Homework:

(1)Finish the exercises.(2)Write a short story about your life including the grammar.(Justification: Summary can help students consolidate the knowledge what they have learned in the class.Homework makes students combine the grammar structure with their life, and practice their writing skills at the satne time.)

Blackboard Design:

1.It is + adj.+ that clause

2.It is + adj.+ to do sth

3.It is + adj.+ for sb + to do sth

Teaching Reflection.

第四篇：教案小數的讀寫

教學設計

整數、小數的意義和讀寫

紅旗路小學

莊翠芬

教學內容：教材第57—59頁整數、小數的意義、數位順序和讀寫方法、“練一練”，練習十一第1～5題。教學要求：

1、使學生進一步掌握整數、小數的意義，掌握整數、自然數、小數之間的區別與聯系，加深對整數、小數概念的理解與認識。

2、使學生鞏固整數、小數的讀寫方法，會正確比較整數、小數的大小。教學過程：

一、揭示課題

同學們經過六年的學習，已經學完了小學數學的全部內容。在以后近兩個月的數學課里，我們將進行數學總復習。通過總復習，使我們進一步牢固掌握小學數學的知識，為到初中學習打下更好的基礎。小學數學總復習分七節內容安排，第一節是整數和小數。今天這節課，首先復習整數、小數的意義和讀寫方法。(板書課題)通過這節課的復習，要求大家進一步明確整數、小數的相關概念，提高整數、小數的讀寫能力。

二、復習整數、小數的意義

1、整理整數的概念。

提問：我們已經學過的整數里包括哪些數?(板書)誰來說一說，怎樣的數是自然數?(板書：0，1，2，3……)你能舉幾個自然數的例子嗎?(板書學生舉例的數)數物體時什么情況下要用。表示?提問：你還看出按順序排列的自然數里有哪些特點?(讓學生自己自由地說一說)小結自然數在數物體時表示的意義，說明自然數是整數，并說明以后還要學習比0小的整數。

2、學生練習。

做“練—練”第1、2題。

第1題讓學生在課本上畫出整數，圈出自然數，然后指名學生口答。第2題指名學生口答。

3、整理小數的概念。

(1)提問：第1題里3．26和0．4是什么數? 讓學生說一說“練一練”第3題里小數各表示什么意思。

(2)自學教材。

什么是小數呢，小數可以怎樣分類呢?請同學們自己閱讀第57頁上小數的意義和分類這一部分內容。提問：什么樣的數是小數?(板書：小數)它與整數有什么聯系?(把整數“1”平均分后得到的)小數可以分成哪幾類?(板書)有限小數和無限小數有什么區別?你能舉出循環小數的例子嗎?它是哪一類小數?(板書：循環小數)你知道無限小數還包括怎樣的小數嗎?(板書：無限不循環小數)你能舉一個認識過的無限不循環小數的例子嗎?(板書：π＝3．1415926……)

追問：循環小數是什么小數?

三、復習數位順序和讀寫方法

1、復習計數單位和數位概念。

出示小數2034．518。指名學生說一說小數點左邊和右邊依次每一位上的計數單位。提問：計數單位“一”所占的位置是什么數位?計數單位“十”和“十分之一”呢?說明：每個計數單位所占的位置，叫做數位。提問：誰再說一說上面這個數里小數點左邊和右邊依次各是哪些數位?

2、整理數位順序表。

請同學們按照數位順序，填寫教材第58頁上的數位順序表，并分清整數部分的數級。同時用小黑板出示，指名一人板演。集體訂正，順次看一看數位、計數單位和數級。提問：每相鄰兩個計數單位間的進率是幾?我們學習的整數和小數都是幾進制的數?整數部分的數每幾位一級，每一級上有哪些數級?小數點開始從左往右有哪些數級?說明：整數可以從高位起，按數級一級一級地讀數、寫數。

3、復習讀寫方法。

提問：整數要怎樣讀數?怎樣寫數?小數要怎樣讀怎樣寫?

4、學生練習。

(1)讀出下面的數。

4003 40034003 3043000000 指出：讀整數時，每四位一級，每級按個級上的數讀，并讀出級名“萬”或“億”。

(2)寫出下面各數。

三千五百 三千五百萬三千五百 十二億三千五百萬

(指名學生板演，其余學生寫在練習本上)集體訂正后指出：寫整數也是每四位一級，每一級都按個級上的寫法寫，注意哪一位上一個單位也沒有就寫0。

(3)做“練—練”第4、5題。

第4題指名學生讀數。第5題指名兩人板演，其余學生做在練習本上，然后集體訂正。

四、綜合練習

1、做練習十一第1題。

讓學生做在課本上，小黑板出示，指名口答，老師板書。

2、做練習十一第2、3題。

讓學生做在課本上。指名學生口答，集體訂正。

3、做練習十一第4題。

小黑板出示。指名一人板演，其余學生做在課本上。集體訂正。

五、課堂小結

說明本節課的復習內容和知識要點。

六、課堂作業 練習十一第5題。

莊翠芬

2011-7-5

第五篇：《白鵝》讀寫結合教案

《白鵝》讀寫結合教案

年級：四年級

一、復習導入：

1.今天我們繼續學習這篇課文，請大家齊讀課題：第13課 白鵝。2.通過上節課的學習，作者從哪幾個方面介紹了白鵝高傲的特點？ 3.學生反饋。（板書脈絡圖：叫聲、步態、吃相）

二、重點學習課文第5-7段 1.我們領教了白鵝獨特的叫聲，看到它從容傲慢的步態，這節課我們就來看看它吃起飯來是如何的與眾不同？

2.通過上節課的學習，我們知道描寫白鵝吃相的是5-7自然段。請同學們自由快速朗讀5-7自然段，邊讀邊思考，哪幾個詞最能總結白鵝吃飯的特點？（預設：三眼一板、一絲不茍）（板書：特點、三眼一板、一絲不茍）

3.三眼一板是什么意思？請同學們結合上下文理解。

4.結合同學們的解釋：三眼一板是形容一個人說話、做事有分寸，有條理。在這里指的是白鵝吃飯非常有規律，永恒不變地堅持一種順序。

5.那么白鵝吃飯時的三眼一板和一絲不茍體現在哪里？請同學們再次默讀第5-7自然段。（預設：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。）6.這兩句話都寫了白鵝吃飯的什么？（過程/順序）

三、學習按順序描寫活動的過程

1.作者用了哪三個詞語把白鵝吃飯的順序連接起來？（先、再、然后）2.這幾個詞就是我們通常表示活動先后順序的連接詞。（板書：連接詞）

3.像這樣的連接詞還有哪些？（然后、接著、最后、之前、之后、首先、其次、結果等等。）4.作者在連接詞的幫助下詳細描寫了白鵝吃飯的過程。其實有很多小動物吃東西的時候也很有趣。你觀察過哪些動物吃東西的樣子？它們是怎么吃的？請用上連接詞說一說。

5.運用這些表示順序的連接詞,可以幫助我們把事情發生的經過描寫得更有條理、更詳細。

四、學習明貶實褒的寫法

1.我們在吃飯的時候是怎么舒服怎么吃，但是這只白鵝這樣的三眼一板，一絲不茍地遵循永恒的規律的吃法給作者什么樣的感受？（預設：鵝的吃飯，常常使我們發笑。）

2.在這里你認為發笑是什么意思？（預設：嘲笑、搞笑、有意思、可笑、哭笑不得）3.作者筆下的白鵝執著得令作者發笑，你認為作者喜歡白鵝嗎？（預設1：喜歡）

如果作者喜歡白鵝，那么明明我們看到的都是寫白鵝不好的地方，這又怎么理解呢？（預設：作者表面上寫白鵝不好的地方，實際上他還是很喜歡這只鵝的。）（預設2：不喜歡）

你從哪些地方看出來的呢？說不好的話，就是真的不喜歡它嗎？（教師可以舉生活中的例子去印證。）

4.其實這就是作者的一種獨特的表達方式，看上去好像一直在說一些不好的話，但卻是用說反話的形式表達對白鵝的喜愛或寵愛。像這樣的表達方法，它有一個名字，叫做明貶實褒。5.其實不只是這一句，整篇文章中，作者在很多地方都使用了明貶實褒的表達方法表達對白鵝的喜愛。同學們找一找。（預設1：好一個高傲的動物。）看到這句話你有什么感受？請帶著這樣的感受讀一讀這句話。可以說全文都是圍繞著這句話來描寫的。（全班讀）

（預設2：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗吠。）

厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫的？你能學習一下嗎？這樣的聲音你喜歡嗎？這樣的聲音真讓人不舒服，請你根據白鵝的這個特點讀一讀這句話，讀出它聲音的特點來。

（預設3：鵝的步態，更是傲慢了。鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走過來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）

這樣傲慢的鵝是怎么站的（怎么走的）？你來模仿一下？它傲慢到了一種什么程度？作者把它比喻成了誰？你有什么感受？（2）這樣的一只鵝傲慢得連人都不放在眼里，真是好一只高傲的鵝啊！帶這樣的特點請你讀一讀這句話。

（預設4：鵝的吃飯，常常使我們發笑。這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁伺候，像飯館里的堂倌一樣。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。因此鵝吃飯時，非有一個人伺候不可，真是架子十足！）

這句話給你什么感受？我們吃飯的時候都是自己吃，但這只鵝吃飯還需要人去伺候它，這真是一只“高傲”的動物啊，不過就算如此，作者也愿意伺候它，讓我們一起來讀一讀這句話，體會鵝的高傲。

6.但是無論如何，不管這只鵝如何的傲慢，在作者的心里總是對它有滿滿的寵愛。現在讓我們再次感受作者明貶實褒的表達方法，請大家根據白鵝的性格特點讀一讀這幾句話。出示句子：

好一個高傲的動物。

它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不相讓，竟伸過頸子咬你一口。鵝的吃飯，常常使我們發笑。

鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。

因此鵝吃飯時，非有一個人伺候不可，真是架子十足。

7.我們一起看看發生在生活中的例子，請大家運用明貶實褒的方法填一填。

我家有只 的小貓，每次都喜歡用爪子在墻壁上抓出一條條印子，我總是生氣地對它說：“。”

五、寫作遷移

現在請同學們選擇一種你最喜歡的小動物描寫它吃飯的過程，注意要在你寫的片段作文里使用表示順序的連接詞把過程寫詳細、寫具體，并且要使用我們新學的明貶實褒的表達方法。時間為8分鐘。

五、教師點評

六、小結

這節課，我們看到白鵝吃飯時的與眾不同，學會使用表示順序的連接詞和明貶實褒的這種新的寫作方法去描寫其他動物的吃相。其實在生活中，動物們還有很多表現，我們還可以寫一寫它們的叫聲，它們與人相處時的表現，甚至是它們玩耍嬉戲時的樣子，這樣我們筆下的動物形象就更完美了。

七、作業

選擇一種你喜歡的動物，具體寫出動物的某些特點，表達自己的真情實感。