第一篇：對外漢語漢字教學的教案

一、教學目標

復習有關漢字知識，正確識記現代漢語的字形。

二、難點、重點分析

怎樣識記和糾正錯別字？

分析：識記和糾正錯別字的主要辦法是熟悉漢字的結構，善于識別錯別字。錯字指字的筆畫沒有寫對，別字指寫“白字”。造成錯字的主要原因有：①因多寫筆畫而錯，如“步”誤寫為“ ”、“染”誤寫為“ ”；②因少寫筆畫而錯，如“初”誤寫為“ ”、“速”誤寫為“ ”；③因誤用偏旁而錯，如“淫”誤寫為“ ”、“抓”誤寫為“ ”，造成別字的主要原因有：①因音近而錯，如“刻苦”誤寫為“克苦”、“書籍”誤寫為“書藉”；②因形似而錯，如“針灸”誤寫為“針炙”、“倉庫”誤寫為“侖庫”。

防止和糾正錯別字的方法有：①抓字音，記字形。例如“令”和“今”兩類字容易相混，可以抓往它們的聲母來區分。凡是聲母是“L”的都寫“令”如“苓”、“嶺”、“齡”、“鈴”、“冷”、“領”、“鄰”，“憐”、“玲”、“伶”等；其他聲母的都寫“今”如“岑”、“含”、“貪”、“念”、“吟”、“矜”等。同樣的道理，有些字可以抓“韻母”來記憶，如“舀”(y3o)和“ ”(xi4n)兩類字，凡韻母是ao的，都寫“舀”如：“稻”、“蹈”、“滔”，“韜”等；凡韻母是ian的，都寫“ ”，如“陷”、“餡”、“焰”、“掐”等。②抓形旁，記字形。例如“礻”旁和“衤”旁的字很容易相混，抓形旁就可以把它們區分開來。“礻”是“示”的變形，古時候“示”旁的字一般同祭祀或祈禱有關系，所以都從“礻”，如“神”“祥”、“禱”、“禮”、“祖”、“祀”、“社”、“祈”、“禍”、“福”、“祝”、“祿”等；“衤”是“衣”的變形，所以凡同衣物有關系的字都從“衤”，如“衫”、“襖”、“袖”、“裙”、“被”、“襪”、“襯”、“袱”、“褲”、“褐”、“補”等。③抓類推，記字形。一大批簡化字和一部分簡化偏旁是可以類推的。例如漢字偏旁“ ”'簡化作“倉”，“ ”簡化為“侖”。依此類推，凡是用“倉”作聲旁的，一律從“倉”如“搶”、“蒼”、“滄”，“瘡”、“創”等，凡是用“侖”作聲旁的，一律從“侖”如“倫”、“淪”、“輪”，“掄”、“綸”、“論”等。掌握這種類推的規律，就不會把“創傷”寫成“ 傷”，把“議論”寫成“議

”了。

三、教學過程設計

(一)復習有關漢字知識，形成自己的知識網絡。1．了解漢字的特點。

(1)每個漢字都是一個獨立的方塊體，寫法各不相同，書寫以字為單位。(2)每個漢字都讀成一個音節，一個音節寫成一個漢字。

(3)漢字是表意文字，也就是說它是形、音、義的統一體。它和語音不發生固定的聯系。由于方言的不同，同一個字可以有不同的讀音，而且聲音相同而意義不同的詞或語素往往要用不同的字來表示，這樣又形成大量的同音字。2．熟悉漢字的造字法。

一般說來漢字的造字方法有以下四種：(1)eq x(象形)象形是用描摹實物形狀來造字的一種方法。用這種方法造的字叫象形字，如：日、月、山、云、人、手、牛、爪、衣、卉、行、泉等。(2)eq x(指事)指事是用抽象的符號或在象形字的基礎上加指示性符號表示意義的一種造字法。用這種方法造的字叫指事字，如：上、下、寸、刃、本、未、甘、亦等。(3)eq x(會意)會意是把意義上可能發生關聯的兩個或兩個以上的字組合在一起表示一個新的意思的一種造字法。用這種方法造的字叫會意字，如：兵、北、從、步、采、牧、莫、暮、休、苗、開、伐、明、林、炎、磊等。(4)eq x(形聲)形聲是用形和聲兩部分拼合在一起來造字的一種方法。形，即形旁、形符，表示這個字的意義；聲，即聲旁、聲符，表示這個字的讀音。用這種方法造的字叫形聲字，如：恭、慕、灸、忽、超、鋼、霧、梨、湖、忠、泳、鵝、珠、描等。漢字中絕大多數是形聲字。據統計，在現代漢字中，形聲字占百分之九十以上。我們學習漢字，主要是學形聲字。形聲字的形旁和聲旁排列的位置是多種多樣的： ①左形右聲--江、村、情、姑、按、編、訂 ②右形左聲--飄、攻、戰、頂 ③上形下聲--箕、宇、窩、霧

④下形上聲--貨、烈、辜、想、裘、梨、燙 ⑤內形外聲--問、聞、悶、辨、辯、闕

⑥外形內聲--園、房、閱、店、衷、病、圍

以上六種形式可概括為左右、上下、內外三種關系，其中以“左形右聲”的形式占多數，以“上形下聲”的形式比較常見。

我國古代所謂“六書”(漢代許慎的《說文解字》把漢字造字方法歸納為六種，叫“六書”)的說法，除了上面提到的“四書”以外，還有“轉注”和“假借”。“eq x(轉注)”。就是用同一部首內讀音相近、字義相通的字互相解釋。如“顛”、“頂”是一對轉注字。“eq x(假借)”，就是借用已有的同音字來表示語言中的某個詞。如“豆”，原指食肉用具，后來借作豆子的“豆”，本義消失。這種情況一開始也可以說寫了一個“別字”，但流行開來，久而久之，約定俗成，這個“別字”就成了代表這個詞的假借字。“轉注”和“假借”都是利用已有的字，而沒有產生新字，所以，嚴格地說來，它們只是用字法，而不是造字法。3．熟悉漢字的字形。(1)漢字形體的特點。

每一個漢字都是一個獨立的方塊形體。書寫漢字由起筆到收筆叫“一畫”或“一筆”。筆畫是構成漢字的最小單位，是漢字形體的基本要素。筆畫的基本形式是點和線。點和線在漢字里的位置不同，又有一些變體。漢字就是由點(、)。橫(一)、豎(丨)、撇(丿)、捺(丶)、提()、折()、鉤()等筆畫構成的。例如，書法上所謂的“永字八法”，就是指“永”具備上述八種筆畫，它體現漢字形體的基本特點。筆畫要靠筆順的有規律的組織，才能形成漢字。筆順就是漢字的筆畫順序。每一個漢字的寫法各不相同，但是它的筆畫和結構都是固定的，不能隨意增減。例如，高低的“低”，不能寫成“ ”；訓練的“練”，不能寫成“ ”。“杏、呆”，“壓、莊”筆畫相同，由于結構不同，成了兩個無關的字。了解了漢字形體的特點，識字就必須認清字形。

(2)漢字形體的演變。

據郭沫若同志考證，漢字已有六千年左右的發展歷史。漢字在這漫長的歷史長河中，形體不斷的演變，主要經歷了甲骨文、鐘鼎文(金文)、篆書、隸書、楷書、草書、行書到現在使用的簡化字這樣一個過程。①甲骨文：用刀刻在龜甲和獸骨上的文字。這種文字主要是殷商時代的遺物。②鐘鼎文：(金文)，鑄刻在金屬器物(主要是鐘和鼎)上的文字。這種文字主要是西周時代的遺物。

③篆書：大篆和小篆的統稱。秦朝統一中國后，整理文字，每字規定一種寫法，這種字體就是篆書，也叫篆字。秦統一中國后經過簡化的篆書叫做小篆。秦創制小篆以后，把原來筆畫較繁復的篆書叫做大篆。

④隸書：由篆書簡化演變而成的一種字體。秦末開始通行，漢魏普遍使用。⑤楷書：由隸書演變而成的一種字體，是從東漢末年一直沿用至今的通行字體。筆畫清楚、平直、結構勻稱、緊湊，書寫方便。

⑥草書：為書寫便捷而連筆寫的潦草的一種字體。廣義地說，自有漢字以來，各種字體都有潦草的寫法。東漢以后才有“草書”這一字體的名稱。⑦行書：楷書通行以后，又出現一種介于草書和楷書之間的字體。

漢字形體的演變一般是緩慢的、漸進的、總的發展趨勢是由繁難到簡易。(3)掌握形似字。

形似字是指漢字中那些形體近似、差別很細微的字。因為漢字數量多，形體紛繁，而構成字的筆畫都是有限的，所以有些字的形狀不免有點相像。這就出現了如“己、已、巳”這類形體相似而意義完全不同的形似字。歸納起來形似字主要有四種類型：

①筆畫不同：天(ti1n)--夭(y1o)，戍(sh))--戌(x&)；

②筆數不同：冶(y7)--治(zh@)，折(zh6)--拆(ch1i)；

③部首偏旁不同：冠(gu4n)--寇(k^u)，棘(j0)--辣(l4)；

④筆畫相同而安排不同：未(w6i)--末(m^)，壓(y1)--莊(zhu1ng)。

形似字不管怎么相似，總還是有細微差別的。我們只要抓住它們的細微差別，就能區別、辨認形似字：

①辨析形似字，著重識別有細微差別的部分。例如，“人，入”二字都是撇和捺兩畫，但“人”字撇長捺短，捺在撇下；“入”字撇短捺長，撇在捺下。又如，“慶，厭”二字區別主要在于一點的位置不同，筆順也不同。“慶”字第一筆是點，“厭”字最后一筆才是點。

②從字形的結構特點來辨析形似字。例如，“狼、糧、娘、踉”四個字不同的是左偏旁“犬”、“米”、“女”、“足”。這幾個左偏旁都是部首字。凡由“犬”字組成的字，大多與野獸有關，如狼、狐、獾等。凡由“米”字組成的字，大部分與糧食有關，如糧、籽、粉、糕等。凡由“女”字組成的字大多與女性有關，如娘、婦、奶、姑等。凡由“足”字組成的字，大多與腳有關，如跟、趾、跑、蹬等。由此，可利用字形結構特點來區別字形，理解字義。

③在運用中辨析形似字。例如，“辛、幸”，可組成艱辛、辛苦、干辛萬苦，幸福、幸運、幸災樂禍等詞語，當然也可以用來造句。這樣把字的音、形、義結合起來運用，在具體的語言環境中辨析形似字。④編短語、歌訣、順口溜辨析形似字。例如，有人為辨別“戴、栽、裁、載”編成“去掉田字不是戴，買棵樹木拿去栽，要做衣服就去裁，叫輛車子把貨載”一類的順口溜取得了比較好的效果。也有人編“中間點撇仔細辨，有言來爭辯，種瓜長花瓣，青絲扎成辮”之類的順口溜來辨別易混的形似字，效果也不錯。

實踐證明，只要我們積極思考，在認字的時候，仔仔細細地讀，在寫字的時候規規矩矩地寫，養成嚴肅認真、一絲不茍的良好識字習慣，就能避免讀錯、寫錯形似字。

(二)典型試題解析。

例①下列漢字筆畫數不全相同的一組是：

[

] A．瓦長片毋 B．瓜烏凹遼 C．廷岌祁丞 D．延孜舛堯(1991年全國題)②下列漢字起筆(第一筆筆畫)不全相同的一組是：

[

] A．門為必黨 B．卅草左成 C．丸長兆丹 D．君書丑民(1991年“三南”題)解析：

此例考查筆畫和筆順的辨析。例①考查筆畫數的辨析。一個字有幾筆，難點是要分清連筆，因為連筆只能算一筆。A項四個字都是4畫，B項都是5畫；C項都是6畫；D項的“延”、“舛”、“堯”三字是6畫，“孜”是7畫。因此答案為D。例②考查筆順，它是從起筆為突破口進行考查的。考查筆順，關鍵是要掌握筆順的規則。A項的“門”、“為”、“必”的起筆為“點”，“黨”的起筆為“豎”；B項的起筆都是“橫”；C項的起筆都是“撇”；D項的起筆都是“折”。因此。答案為A。

例③下列詞語中加粗的字詞字形、解釋全都正確的一組是：

[

] A．賠償(歸還)延宕(拖延)消(除去)聲匿跡 舐(舔)犢情深 B．遐(遠)想 瞻(注視)目

戮力(合力)同心 進退維谷(比喻困境)C．勘(校訂)誤 綴(停止)學

匪(不是)夷所思 蠱惑(迷惑)人心 D．睿(有遠見)智 瀕(接近)臨 桀驁(倔強)不馴 否(貶斥)極泰來(1995年全國題)解析：

這道題把字形、字義結合起來考查。做這類題目，除了認準字形外，還可以從詞語本身的意義去推斷書寫是否正確。A項中“消”應寫成“銷”，“消”意為消失，如煙消火滅；“銷”有除去、消除之意，在這個詞語中，聲音和形跡不是主動自覺的消失，而是指主動隱藏起聲音和形跡，不公開出現之意，因此要寫“銷”。C項中“綴”應改為“輟”，這兩個字讀音不同，意義也不同。“綴”讀“zhu@”，意為裝飾或組合字句篇章；“輟”讀“chu^”，停止之意。D項中“否”與“泰”相對，讀“p!”，指壞運氣，整個詞意為壞運氣到了盡頭，好運氣就來了。一定要從詞語本身去考慮，這個字在本詞語中到底應該怎樣讀，是什么意思，防止讀錯寫錯理解錯。本題正確答案是B。(三)能力訓練。

1．辨析形似字，下面詞語全對的一組：

[

] A．精神渙發 精神煥散 換然一新 B．寒喧客套 宣賓奪主 吵雜喧鬧 C．勞動鍛練 軍事訓練 百煉成鋼 D．變本加厲 再接再厲 金就礪則利

2．下列詞語中加粗的字或詞，字形、解釋全都正確的一組是：

[

] A．賠償(歸還)延宕(拖延)消(除去)聲匿跡 舐(舔)犢情深 B．睿(有遠見)智 瀕(接近)臨 桀驁(倔強)不馴 否(貶斥)極泰來 C．勘(校訂)誤 綴(停止)學

匪(不是)夷所思 蠱惑(迷惑)人心 D．遐(遠)想 矚(注視)目

戮力(合力)同心 進退維谷(比喻困境)(1995年全國題)3．下列四組詞語都有錯別字，其中有兩個錯別字的一組是：

[

] A．漱口 國籍 雄赳赳 源遠流長 B．斑斕 沉湎 金剛鉆 插科打渾 C．詮釋 惦量 熒光屏 鳩占雀巢 D．宣泄 竣工 家具店 委屈求全(1996年全國題)4．下面四組詞語中都有錯別字，其中只有一個錯別字的一組是：

[

] A．渾渾噩噩 針貶時弊 狗茍蠅營 貪臟枉法 B．脫穎而出 繁文縟節 回腸蕩氣 不徑而走 C．風聲鶴唳 紛至踏來 積毀消骨 穿鑿附會 D．人才匯萃 草菅人命 風靡一時 步履維艱(1997年全國題)5．結構相同的一組字是：

[

] A．箱 霧 案 材 圍 B．禾 揚 郊 惜 問 C．晨 休 林 飄 銅 D．忠 干 沐 娶 刃

6．下面不屬于形聲字的一組是：

[

] A．材 銀 腦 B．悶 聞 栽 C．管 露 草 D．武 休 樹

7．從造字法角度看，下列說法完全正確的一項是：

[

] A．“人、目、采、衣”是獨體字 B．“休、晶、江、火”是合體字 C．“材、攻、芳、旗”是形聲字 D．“炙、射、步、月”是會意字

8．將下列漢字按造字法分類，分類錯誤的一項是：

[

](1)炙(2)灸(3)起(4)見(5)躬(6)幾(7)星(8)磊(9)魚(10)井(11)仄(12)田(13)池(14)目(15)級(16)益 A．(1)(4)(8)(16)B．(2)(3)(5)(7)(13)C．(6)(9)(10)(12)(14)D．(1)(6)(11)9．對形聲字“問、闊、衷、哀”的結構分析完全正確的一項是：

[

] A．全部是外形內聲

B．問、哀是內形外聲，闊、衷是外形內聲 C．全部是內形外聲

D．問、哀是外形內聲，闊、衷是內形外聲 E．問、闊是外形內聲，哀、衷是內形外聲

10．下面四組字中，筆畫數相同的一組是：

[

] A．生 印 斥 冬 B．札 托 節 厲 C．壽 瑪 戒 夷 D．皇 泉 禹 乖

11．對下列漢字筆畫和筆順作正確判斷的是：

[

] A．“戍”字共六畫，最后一筆是撇 B．“層”字共七畫，第三筆是橫 C．“臣”字共六畫，起筆是橫 D．“鼎”字共十三畫，起筆是豎 參考答案：

1．D 2．D 3．C 4．D 5．A 6．D 7．C 8．D 9．B 10．A 11．C

第二篇：對外漢語教學 漢字教學教案

對外漢語教學 漢字教學教案

執行人：王林慧（021）

一、教學對象：一年級留學生

二、教學課時：2課時

三、教學內容：

1、課文中漢字的讀音結構寫法；

2、全文內容。

四、教學目標：通過講解，讓學生了解，掌握，學會分析漢字結構，掌握課文的漢字字讀音，以及課文內容。

五、教學方法：

1、板書展示法；

2、師生互動法；

3、課堂練習法；

4、朗讀法。

六、教學過程：

同學們，在開始今天的教學之前，我們先來看看這幾個幾個生字。1.認識字形

（1）從結構認識字形 獨體字：北 京 言 比

合體字(部件》=2)：怎 樣 覺 得 法 聽 說 較 容 易 但 讀 寫 新 屋 班

（2）從合體字的結構認識字形

上下結構：怎 容 易 寫 覺

乍 心 宀 谷 日 勿 冖 與 見 左右結構：樣 得 法 聽 說

木 羊 彳

氵 去 口 斤 讠 兌 較 但 讀 新 車 交 亻 旦 讠 賣 親 斤 半包圍結構：屋（尸 至）左中右結構：班（王 ？ 王）

此外還有左中右（做——亻古 攵）、上中下（意——立 日 心）、全包圍（困——口 木）結構。(3)由歌謠認記漢字

北： 匕 東西北 京：一點一橫小口京

言：一點三橫扁口言

怎：乍心南北怎

樣：木羊東西樣

覺：三點一冖見驚覺

得：雙人立于左 寸字頭上又一日

法：氵去 化為法

聽：口斤聽

說：讠（言）兌說

比：兩只匕首比長短（4）詞組搭配認記

北：北京 北方 覺：覺得 覺醒

京：北京 汴京（開封）得：舍得 得失

言：語言 言語 言論 法：說法 法律 怎：怎樣 怎么 聽：聽說 聽話

樣：樣子 模樣 說：說話 胡說

比：比較 打比方 較：較真 容：容易 容忍 易：易容 交易

但：但是 讀：讀書 朗讀

寫：書寫 寫字 新：嶄新 新舊

屋：房屋 堂屋（古代民居）班：班長 班級 2.筆畫筆順

漢字的筆順是“先撇后捺” 如：“容”的“人”先“丿”后“乀”

“先橫后豎” 如：“讀”的“十”先“一”后“丨”

（也有例外，如“北”的左部，先“丨”再 “一”）

“從上到下” 如：“寫”先“冖”后“與”

“從左到右” 如：“較”先“車”后“交”

“先外后里” 如：“屋”先“尸”后“至” “先外后里再封口” 如：“園”先“口”后“元”再“一” “先中間后兩邊” 如：“小”先“亅”后“丿丶” 3.認識字音（跟讀、帶讀）

北京（Běijīng）語言（yǔyán）怎么樣（zěnmeyàng）覺得（juéde）語法（yǔfǎ）聽說（tīngshuō)比較（bǐjiào）容易（róngyì）但是（dànshì）讀書（dúshū）寫字（xiězì）同屋（tóngwū）同班（tóngbān）

4.了解字義 搭配學習（相互提問）

你覺得北京怎么樣？

聽說學習語言比較容易，但是學習語法比較困難。

我們班的同學都在一個班級里，所以我們是——同班。那么同寢室的室友，我們可以說——同屋。

一起讀書寫字的人叫同班，一起住的人叫同屋。

假期快來了，你去過北京嗎？你覺得北京怎么樣？

你們覺得老師今天穿的衣服怎么樣？

在學習漢語之前，我聽說語法比較難學。David 字寫得怎么樣？-你覺得讀課文難還是寫字難？-寫字難。（那么就是讀書比較容易）4.帶領學生朗讀課文，復習生字 A:你好！（問候語，相互練習）B:你好！A:你是留學生吧？

B:對，我是北京語言大學的留學生，我在那兒學習漢語。A:漢語難嗎？

B:我覺得漢語語法不太難，聽和說也不太難，但是讀和寫很難。

（聽說讀寫）。。。

A:你好！你是留學生嗎？

B:對，我是北語的留學生。你呢？（縮略詞）A:我也是。

B:我們是同學。你在哪個班？ A:我在1302班。你呢？ B:1503班。（簡答，省略句）A:你覺得漢語難學嗎？

B:我覺得漢語語法不難，可是發音、漢字都很難。A:我覺的漢字最難。（難度從大到小：最難>很難>不難）B:對。我每天都寫漢字。A:我也是。5.課文理解

從整體闡述A、B各是什么職業，在哪里學習，學習什么，問了什么問題。

再從第一人稱角度出發，再次闡述，以便更好的了解課文內容。

七、課堂練習

1.聽寫拼音（先由老師讀，讓同學上黑板寫，或是進行“卡片拼字游戲”）

Běijīng yǔyán zěnmeyàng juéde Yǔfǎ tīngshu bǐjiào róngyì dànshì dúshū xiězì tóngwū tóngbān 2.寫出下列漢字（讓同學上黑板根據題一的拼音寫漢字）北京 語言 怎么樣 覺得 語法 聽說 比較 容易 但是 讀書

寫字 同屋 同班 3.將下列漢字按偏旁歸類

新 班 京 怎 寫 聽 玩 念 軍

所 想 冠 交 斷 理 您 高 亮（王、心、冖、斤）4.帶領同學描寫漢字（注意筆順）

5.結束以上內容，再返回朗讀一遍本文涉及的詞語

六 球

第三篇：對外漢語漢字學教案（范文）

學號：2010155161

姓名：羅夢穎

課程：對外漢語漢字教學專題

一、教學對象：零基礎留學生

二、課型：漢字課

三、教材：初級精讀

四、教學內容：第九課（15個生詞，“買東西”方面的基本用語）

五、教學重難點：字體結構（上下結構、左右結構、內外結構）、“個”、“本”、“張”等數量詞的基本搭配和用法。

六、課時安排：四個課時

七、教學步驟：

對外漢語漢字教學課教案

1、復習舊課：

從字、詞、語法、課文、寫等方面復習上一課所學習的內容。

2、學習新課：

（1）學習新課的一些結構類型

?上下結構（top-bottom structure）舉例：志

分析結構：“志”由“士”和“心”兩部分構成，由于兩個字都是基本漢字，在寫這樣的字時，要注意“士”和“心”在組合時要處于一個平等的狀態，即在田字格里面兩部分各占一半。這樣寫出來的漢字才好看。?左右結構（left-right structure）舉例：好

分析結構：“好”由“女”和“子”兩部分構成，兩字也為基本的漢字，在寫這樣的字時，“女”和“子”也要處于一個平等的狀態，即在田字格中兩部分平行著各占一半。

?內外結構（outer-inner structure）舉例：國

分析結構：在寫這樣內外結構的字時，應注意外面的要把里面的全部包圍住，形成一個緊密的組合，即在田字格中外面的框要占大部分，“玉”字不要寫的過小也不要超出外面的框。

注：內外結構一般先寫外邊，再寫里邊。（Usually the outer component is written before the inner one(s).But there are execeptions）

舉例：這

應先寫“文”字再寫外面的“辶”字。這樣的以“辶”為偏旁的字都應該先寫里面再寫外面。

總結規律：筆畫的順序應遵循先上后下，先左后右，先外后內的規律。（The order of write the characters follow the same rules of “form top to bottom”,“form left to right ”,and“form the outer component(s)to the inner one(s)”.）

(2)學習新課中的生詞 要 yào

結構：上下結構（分寫成“西”和“女”）部首：女部

英文意義表示want 中文意義分析：

1.索取（get）：要賬，要價。

2.希望（hope），想（want）：要強，要好。

3.請求（request）：要求。

例句：她要我給她讀報。4.重大，值得重視的（important）：重要。5.應該，必須（should）：須要。

種

結構：左右結構（分寫成“禾”和“中”）部首：禾部 意義分析： 讀zhǒng時

1、植物的種子（seed）：種子。

2、量詞：一種，兩種。

3、具有共同起源和共同遺傳特征的人群（race）：人種，種族。讀zhòng時

把種子埋在地里，動詞（verb）（plant，grow，cultivate，raise）：種植。

幾

結構：獨體字 意義分析： 讀jī時

1.小或矮的桌子（small table）：茶幾。

2.將近，差一點（nearly）：幾乎。讀jǐ時

1.詢問數量多少的疑問詞（how many）：幾個人。

2.表示不定的數目（uncertain number）：幾本書，幾百人。

兩

結構：獨體字 意義分析； 讀音：liǎng

1.數目，二（two）：兩本書。

注：表示數量詞（quantifier）的時候用“兩”，“二”只用于基數詞（cardinal numbers）。

2.雙方（both sides）：兩邊。

3.中國市制重量單位（unit of weight）：十兩 注：16兩=1市斤=0.5kg 個

結構：獨體字（分寫成上面一個“人”，下面一“丨”）讀音：gè 意義分析：

1.量詞：三個月。

2.單獨的（single）：個人。

3.身材或物體的大小（the size of the body and the goods）：高個子。

雜

結構：上下結構（分寫成上面一個“九”，下面一個像木形狀的字）讀音：zá 意義分析：

1.多種多樣的，不單純的（many kinds of/mussily）：雜亂,雜志,雜貨。2.混合(mix up)：夾雜,雜交。

志

結構：上下結構（分寫成上面一個“士”，下面一個“心”）偏旁：心字底 讀音：zhì

1.意向（aspiration）：志愿，志氣。2.記載的文字（record）：雜志。3.記號（mark）：標志。

桌

結構：上下結構 部首：木部 讀音：zhuō

1.幾（jī）案，可用于飲食、讀書、寫字（table or desk）：飯桌。方桌。2.量詞：三桌客人。

子

子的甲骨文為，象形字，樣子是一個小孩子張開雙臂等著媽媽來抱（幫助學生理解字形）。讀音：zǐ

結構：獨體字（可以分寫成“了”和“一”）筆畫：3 語義：

1、植物的果實、種子（seed、fruit）：菜～。瓜～兒。～實。

2、兒子（son）

3、對人的稱呼：男子、妻子（say people's names）

4、孩子（child）

柜

結構：左右結構（可以分寫成“木”和“巨”）部首：木部 讀音：guì

意義分析：

一種收藏東西用的家具，通常作長方形，有蓋或有門（cabinet，cupboard，chest）：柜子，電視柜。

本

結構：獨體字（分寫成“木”和“一”）

這是本字的甲骨文寫法，根部。

讀音：běn 意義分析：，形似一個木字下面加了一點，表示樹的 1.草木的根（root）：本草（泛指中藥traditional Chinese medicine）。

2.事物的根源（origin）：根本。

3.中心的，主要的（imporyant）：本部，本體。4.原來（past）：本來。

5.自己這方面的（your side）：～國，～身。

床

讀音：chuáng

偏旁：廣

英文意義：bed 結構：內外結構（分寫成“廣”和“木”）意義分析：

1、供人睡臥的家具（bed、couch）：床鋪、木床、石床。

2、像床的東西（something shaped like a bed）：車床、機床、河床。

3、量詞，用于被褥等：兩床被。（two quilts）

張

結構：左右結構（可以分寫成“弓”和“長”兩個部分）部首：弓部 讀音：zhāng

1.開，展開（open）：張開。

2.商店開業（start business）：開張。3.拉緊（tighten）：緊張。4.擴大，夸大（expand）：夸張。5.量詞：一張紙，三張桌子。

6.驚惶，慌忙（confused）：張惶失措。7.看，望（look）：張望。

練

結構：左右結構 部首：纟部 讀音：liàn 意義分析： 反復學習，多次操作（practice）：練習。2.經驗多，精熟（skilled）：老練，熟練。

習

結構：獨體字 讀音：xí

是習字的甲骨文形體，形似小鳥撲騰著翅膀學習飛翔。以此理解字形，提醒學生補課漏寫“習”字的點。

意義分析：

1.學過后再溫熟反復地學，使熟練（parctice）：練習，學習。2.學（learn）：習文。

3.對某事熟悉（be familiar with）：習見，習聞。

4.長期重復地做，逐漸養成的不自覺的活動（form a habite）：習慣。

（3）學習課文中的閱讀

①帶領學生讀第一個閱讀，讓學生了解并掌握這一課的三個量詞；“本”，“個”，“張”。

②引導學生造量詞短語，“個”指“個”是應用最廣的量詞．主要用于沒有專用量詞的名詞．有些名詞除了專用量詞之外也能用“個”。1．用于人。2．用于人和動物的一些器官。3．用于水果。4．用于星球。5．用于湖海。6．用于事件、動作。7．用于日期、時間。8．用于食品。9．用于用品。10．用于機構、組織。11．用于會議。12．用于理想、想法等。13．用于文體。14．用于詞語。“張”是 1．用于紙、皮子等薄平的東西。2．用于床、桌子等有平面的。3．用于臉、嘴。4．用于弓。“本”用來指用于書籍、薄冊。

③先示范讀第二個閱讀，自己用不同的聲音扮演A，B兩個角色。

④讀完后講解文章的意思，并接受學生基本的買東西用語，如：你（要）買什么？ ⑤找幾個同學分角色朗讀課文，直至學生掌握這些用法，并在檢查的過程中糾正某些學生的錯誤讀音。⑥示范著讀第三個閱讀，讓學生正確的使用本課所涉及到的量詞，如“個”“張”等。

⑦讓學生試著口頭表達自己房間里有什么東西，加強基本量詞的練習。

（4）課文后面的練習

①根據本課所學的結構（左右結構，上下結構，內外結構）來試著找幾個字，使它們各屬于不同的結構，可以采取游戲的方法，看誰找的多。

②讓學生用本課所學的量詞造不同的數量短語，如“張”“個”“種”“本”等造短語。

第四篇：對外漢語漢字教案

漢字微格教學教案

課程名稱：初級漢語漢字課

使用教材：《漢語教學法研修教程》、《漢語課堂教學技巧325例》 教學對象：初級漢語水平授課學時：15分鐘

一、教學目標

1、通過復習已學過的獨體字的象形圖及其字形，來認識由這些獨體字合體而成的合成字；

2、初步認得新學習的字的字形，而且還要學會這些字的讀音、筆順。

二、要求

（一）音

要求能正確的掌握“休、林、明、看”這四個字的讀音；

（二）形

1、要求學生能找出“休、林、明、看”中學過的獨體字；

2、要求學生能認得“休、林、明、看”的字形。

3、要求學生在老師的帶領下，會寫“休、林、明、看”這四個字，并且筆順正確。

（三）義

通過“由象及形，由形及意”，使學生理解“人、木、日、月、手、目”分別合體而成的會意字的意義；

三、教學重點和難點

（一）形

1、獨體字“人”寫成“休”字的“亻”；

2、“林”的偏旁“木”，“乀”寫成“丶” ；

3、“看”的“手”的“亅”寫成“丿”

（二）義

“人、木、日、月、手、目”組成合體字后每個部件如何表達合體字的意義

四、教學方法

直觀法：多媒體課件教學

五、教學過程

（一）復習檢查：認一認，憶一憶

1、請學生到黑板前來，以課件中顯示的象形字作為提示，在黑板上寫出對應的漢字；

2、全班的學生對照著課件，一起批改黑板上的答案，并一邊朗讀，手一邊憑空寫字

（二）導入新課

1、“休”字的講解

（1）PPT打出“亻”+“木”，首先講解“亻”是“人”改寫而來的；

（2）給定一個提示：假定“亻”是“直立的人”。讓學生自由討論“亻”與“木”之間可以有些什么樣的關系；

（3）講解“亻”與“木”合體后的意義，引入新字“休”；

（4）老師在黑板上一筆一劃寫“休”字，同時課件播放動態筆畫，學生一邊跟著寫，一邊說出所寫的筆畫；

（5）重點教授“休”的偏旁“亻”不能寫成“人”；

（6）請學生到黑板上試寫，其他學生在批改的同時也再次練習。

2、“林”字的講解

（1）由象及形，在黑板上板書：

；

（2）寫出兩個“木”字，利用英語語法：一個就是wood；兩個或者以上就是woods，兩個“木”加起來，引出新字“林”；（7）（3）一邊齊讀“lín”，老師在黑板上一筆一劃寫“林”字，同時課件播放動態筆畫，學生一邊跟著寫，一邊說出所寫的筆畫；

（8）重點教授“林”字偏旁“木”的最后一筆由“乀”寫成“丶”。

3、“明”字的講解

（1）PPT打出“日”+“月”，引出新字“明”；（2）講解“日”與“月”合體后的意義；

（3）老師在黑板上一筆一劃寫“明”字，同時課件播放動態筆畫，學生一邊跟著寫，一邊說出所寫的筆畫；

（4）請學生到黑板上試寫，其他學生在批改的同時再次練習。

4、“看”字的講解

（1）按照PPT的提示，請同學上講臺做出該象形字的動作；

（2）全班把手放在眉毛附近做“看”的動作，老師解釋“手”+“目”合體后的意義，引出新字“看”；

（3）請同學上黑板試寫“看”字，要求其他同學批改并找出“看”的“手”與獨體字“手”之間的不同；

（4）老師在黑板上一筆一劃寫“看”字，同時課件播放動態筆畫，學生一邊跟著寫，一邊說出所寫的筆畫；

（三）新課小結

（1）整體回顧本課堂學習的四個合成字；

（2）以提問形式回顧，在寫“休、林、明、看”四個字的時候，應該注意哪些筆畫

第五篇：對外漢語教學 漢字

一、漢字教學的重要性

1．漢字教學是漢語教學的重要組成部分，不掌握漢字就學不好漢語。漢字教學是漢語作為第二語言教學最顯著的特點。

2．漢字被認為是漢語學習最大的難點。這是由于由筆畫組成的方塊漢字是記錄語素的語素文字，是與世界上大多數民族使用的、以記錄音素的字母拼寫的拼音文字根本不同的文字系統。

二、漢字教學的基本原則

1、先語后文

2、語文同步

3、按筆畫、部件、整字三個層次，從筆畫、筆順、部件、間架結構四個方面進行漢字教學。

例：湖（共12畫）

點+點+提氵+ 胡

古+月 豎撇+橫折鉤+橫+橫

十+口

橫+豎

豎+橫折+橫 漢字的基本知識

一、漢字的性質

1、文字是記錄語言的書寫符號系統。漢字是記錄漢語的書寫符號系統。

2、世界上的文字，從其基本單位記錄的語言單位來看，主要有三類：記錄音素的是音素文字，如英文；記錄音節的是音節文字，如日文的假名；記錄語素的是語素文字，如漢字。音素文字和音節文字合起來叫做表音文字，也叫拼音文字。表音文字的基本單位是字母，語素文字的基本單位是字。

音素文字和音節文字合起來也稱表音文字（用數目不多的符號表示一種語言的有限的音位或音節）。

3、漢字是表意文字（語素文字、意音文字）。

表意文字：用數目眾多的表意符號（字）表示一種語言中有意義的單位-語素或詞。

二、漢字的演變

1、倉頡造字傳說

2、漢字字體

五種正式字體：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書。

輔助字體：草書、行書。

現行漢字字體：印刷體（宋體、仿宋體、楷體、黑體）

手寫體（硬筆字、軟筆字）

3、漢字幾大演變：隸變、楷變、簡化

三、“六書”說

1、東漢·許慎《說文解字》

許慎（約58年—約147年），東漢（25－220）有名的經學家、文字學家、語言學家，是中國文字學的開拓者。許慎于公元100年（東漢和帝永元十一年）著《說文解字》。

2、六書：象形、指事、會意、形聲、假借、轉注

象形：象形字是描寫客觀事物形象的字，專描寫某種具體事物的形象，按照那個具體事物的形狀，畫成和它相似的圖形，來表達語意的。如：牛 馬 口 車

指事：指事是用象征性符號或在象形字上加提示符號來表示的造字法，用指事法造出的字是指事字。如：上 下 本 刃

會意：會意是用兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成一個字，用這些構字成分的意義復合起來表示一個新的意義，這種造字法叫會意。用會意法造出的字是會意字。如：武 休 從 明

形聲字：形聲字基本上由兩個成字構件字組成，其中一個作為代表意義的義符（或稱形符），一個作為聲的符號。形聲由表示意義類屬的形旁和表示讀音的聲旁組成，用這種造字法造的字叫形聲字。

從結構上看，形旁和聲旁的組合部位主要有下面六種方式：

1）左形右聲： 河 晴 財 購 優 征

2）右形左聲： 都 切 致 胡 戰 剃 3）上形下聲： 空 芳 宇 爸 翠 箱

4）下形上聲： 勇 盛 基 袋 盒 照

5）外形內聲： 閣 固 匣 囤 赴 廷

6）內形外聲： 聞 問 辯 辨 贏 嬴

假借：假借簡單說來就是同音替代。口語里的詞語，沒有相應的文字對應，于是就找一個和它發音相同的字來表示其含義。例如“自”本來是“鼻”的象形字，后來借作“自己”的“自”。

轉注：《說文解字》作者許慎為“轉注”所下的定義含意不夠明確，加上許慎在《說文解字》中所分析的9353個小篆的形體結構，沒有一個字明確指出屬于轉注。因此轉注是怎么回事，后人的理解眾說紛紜，莫衷一是。因此，轉注就其性質而言，屬于學術史研究范圍，我們不作詳細介紹。

四、漢字的結構

1、漢字的結構單位

筆畫、部件（偏旁、部首）、整字

筆畫：構成漢字字形的最小連筆單位。

部件：由筆畫組成的具有組配漢字功能的構字單位。

2、筆畫：基本筆畫、復合筆畫

復合筆畫是兩種或以上筆畫的連接。

3、三個層次：筆畫、部件、整字

四個方面：筆畫、筆順、部件、間架結構

4、漢字筆畫連接方式

1）相離：

二、三、川、小。

2）相交：

十、九、丈。

3）相接: 人、刀、上、久；廠、幾、口、己。

5、獨體字 合體字

6、漢字的筆畫順序

先橫后豎；先撇后捺；從上到下；從左到右；從外到內；先里頭后封口；先中間后兩邊。

五、漢字的讀音

1、多音字

漢字中的多音現象非常普遍，而且常用漢字中多音字的比例更大，據統計，1000個最常用漢字中，多音字就有170個。用同一個字形表示幾個讀音和意義不同的詞，這無疑節省了漢字，可以少造一些字形，但同時也帶來了學習的困難，即一字多讀造成的讀錯、用錯現象。例如：行xíng 行走 步行 行商 行裝 進行 舉行 真行

háng 單行 行款 同行 排行 銀行 還欠款4000元整

難 看 好 教 血 給

山海關孟姜女廟上聯：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長長消。

2、同音字

現代漢語普通話區別聲調的音節有1300個左右，現代漢語中通用字為7000個，每個聲、韻、調完全相同的音節有漢字平均為5.8個。

六、漢字標準化（“四定”）

1、定量

2、定形

整理異體字（吢吣唚qìn；捂摀wǔ）；整理異形詞（筆畫、筆劃）

3、定音

4、定序：規定現代漢語用字的排列順序。

1）義序法：《爾雅》《釋名》

2）音序法：同音字太多，先音序，再筆畫多寡。

3）形序法：

筆畫法（札字法：橫豎撇點折；丙字法：橫豎折撇點；江天日月紅法：點橫豎撇折）

部首法（1983年2擬定201部首）、號碼法（1橫；2豎；3點捺；4叉；5插、6方塊；7角；8八；9小；0點下加橫）。