第一篇：四上第六單元略讀整合課教學設計

人教版小學四年級語文上冊 第六單元略讀整合課教學設計

郯城縣第二小學 戴利華

內容簡介

本單元是“人間真情”的專題，是為了繼續引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

這組教材編排了兩篇略讀課文:《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這兩篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。設計理念

首先導入單元的主題，引導學生思考：什么是人間真情？人間真情包括哪些？這兩篇文章分別表現了哪些人間真情？然后圍繞單元主題“人間真情”，再引導學生由課文內容想開去，聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動。同時，引導學生閱讀整本書《愛的教育》。總體設想

本單元教學共分三個部分： 第一部分：教科書教學

模塊一 ：學生自主預習，自讀課文，疏通字句。

模塊二：熟讀課文，理解內容，能從字里行間感受人與人之間美好的情誼。模塊三：領悟作者的表達方法：

1、《卡羅納》學習作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

2、《給予是快樂的》憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發學生助人為樂，無私奉獻的思想情操。

3、積累語言，背誦精彩段落。模塊四：口語交際和習作

回憶生活中幫助過你的人或需要安慰的人，向他們表示感謝和安慰

第二部分：整本書閱讀——《愛的教育》讀書交流會 第三部分：語文實踐活動——講講身邊的真情故事

第一部分：教科書教學

教學目標

1.流利、有感情地朗讀課文，體會作者抓住人物的語言，動作和神態進行細致描寫的寫作方法。

2，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀，懂得”等詞語造句。

3.了解課文內容，能從字里行間感受人與人之間美好的情誼，能獲得“人間真情”的體驗。

4，能練習上下文理解課文中的重點句的意思，能聯系全文，掌握表現中心思想的句子。

5.學習寫作方法，學習作者是怎樣表達的。6.學生能根據學習經驗，寫好真情小故事。模塊一 預習教學流程

導入——了解內容——識字——檢查自學 板塊設計 板塊一：導入

愛是明媚的陽光，給人以溫暖，愛是熊熊的火炬點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。今天我們就一起走進“人間真情”的課文，去感受人與人之間純真的感情。

板塊二：通讀兩篇文章，了解課文內容。

１、認真閱讀課文，把生字讀準，把句子讀通。

師：看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這兩篇課文感動了，讓我們先來看看這兩篇課文的生字詞吧。【出示生詞課件】

這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀？【學生讀，教師點評】 ２、小組合作交流共同完成：

A,師：讓我們一起走進卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。打開課本，用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的，并在句子旁邊寫上批注。c,師生交流反饋

B,《給予是快樂的》 保羅是怎樣體會到給予是快樂的？ 自由讀課文，找出體會深刻的句段。

檢查自學情況，說一說課文的主要內容，這篇課文主要講了一個什么故事？

板塊三：利用工具書，認識生字詞。

1、學生利用現代漢語詞典自學生字詞。

2、小組合作互相幫助共同認識。

3、找出難理解的詞語，共同解決。

4、找出難讀難懂的句子，師生共同解決。板塊四：檢查學生自學情況。１、聽寫生字詞。

２、朗讀課文，檢查學生讀文情況。３、交流讀書單。

【設計說明：對于語文學習而言,預習是求知過程中一個良好的開端，具有重要的作用。在預習時，除了將自己不懂的地方提出來外，教師對預習的內容也提出幾個為什么，提高學生以求甚解的自學能力。勤于思考，多多設問，是解決問題的有效方式。真正發揮了學生的主體作用，高質量、高效率完成教學任務,培養學生的自學能力，充分調動學生對語文的學習興趣,提高其語文素養。】

模塊二 把握內容，體會感情

教學流程

總結主要內容──體會情感 板塊設計

板塊一：根據讀書報告單，說一說每一課的主要內容。《卡羅納》告訴我們人與人之間要真誠理解、互相關愛。

生交流感受：我體會到了一個【怎樣】的卡羅納，是從【文中句子】感受到的。【傷心，可憐，痛苦，悲哀------】

學習描寫卡羅納傷心的四句話。

課件出示：

“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，他自己大病了一場似的。” “卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他;要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。’

“卡羅納翻開書，當他看到一篇母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”

a,指名讀感受深刻的句子。

b,說說你是從哪里感受到卡羅納的傷心的？【引導學生抓住字詞理解：面容灰白，放聲大哭，號啕大哭，趴，抱等】

《卡羅納》 大家在卡羅納遭到不幸時是怎樣做的？

學生默讀課文后先在四人小組內交流自己的想法，然后在全班交流。c,師生交流反饋

師：在卡羅納遭受不幸的時候，身邊的人寄語他熱情的安慰，默默的關愛，讓他心靈的悲傷早日消逝。正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。請同學們打開主題學習課本123頁，讀一讀《一頂頂帽子，都是愛》，感受一下另外一種愛。

學生自讀課文，找出文中老師和同學們關心瑪莉的有關語句。

《給予是快樂的》講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會到“給予是快樂的”。

a，故事發生在什么時候？什么地方？

b，課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別在什么地方說的？ c，分角色朗讀男孩的表情的句子和說的話，體會小男孩“一心希望寄語別人快樂”的高尚思想。

d，小男孩除了想給予弟弟一輛新車外，還想給予弟弟什么？

學生思考，教師啟發：同學們，小男孩的弟弟腳有殘疾，不能像正常人一樣行走，難免會自卑，小男孩還想給予弟弟------【生活的勇氣，生活的希望，信心】現在，你對小男孩有了新的認識嗎？

能把你的感動，敬佩之情讀出來嗎？自己練習，指明讀。板塊二：細讀文本，畫一畫，哪些地方讓你感受到了人間真情？ 1.學生默讀在書中批注。2.學生匯報交流。

板塊三：總結閱讀的意義。

【設計說明：學生結合課文內容，暢談閱讀的意義，深化個人對閱讀主題的理解。】

第二篇：四上第六單元教學初探

第六單元教學初探

單元內容總述

1.本單元的主題：

本單元課文主要是圍繞“童年美好的回憶”這個主題進行編排的。主要由《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》三篇課文組成。目的是使學生感受到童年的快樂，以及懂的一些做人的道理。

2.本單元的教學重點：

（1）能引導學生根據情感變化描寫，體會故事蘊涵的道理。語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章的《牛和鵝》，感受一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的《一只窩囊的大老虎》。通過小朋友之間的故事，感受故事的含義。教學時注意引導學生體驗童年的樂趣，懂得一些道理，培養學生熱愛生活的情感。

（2）教學時應通過反復有感情的朗讀，使學生感受到童年的樂趣。通過學習對人物的語言、動作、神態的細致刻畫，深刻的表現人物性格特點。

單元教學要點和課時安排

第三篇：二單元略讀提高課教學設計

人教版小學語文四年級上冊

二單元略讀提高課教學設計

執教者：

教學目標：

1.掌握文章按一定順序來敘述的方法。2.體會文章具體生動的寫法。

3.理解課文內容，感受作者仔細長期的觀察精神。

教學重點：品讀文章精彩語段，感受作者長期觀察的精神。

教學過程：

一、復習導入

師：同學們，上節課我們學習了《爬山虎的腳》。回顧一下我們用什么方法學習的？

1.默讀批注，掌握文章內容 2.抓典型句子，感受具體生動的描寫 3.關注文章段落，了解觀察順序

二、依法略讀 《古詩兩首》、《蟋蟀的住宅》、《世界地圖引出的發現》。默讀要求：

（1）、學習古詩，讓學生感受到觀察的角度不同，看到的景象和結果就會不同。

（2）、默讀《蟋蟀的住宅》2-6段，蟋蟀的住宅有什么特點？（提示：從選址，外部、內部來回答）

（3）、默讀第七段思考蟋蟀是怎樣建造住宅的用曲線畫出阿萊，并用三角號標出動詞。

（4）、討論：在介紹蟋蟀的住宅的時候，按照選址、外部、內部順序來介紹的，可以換一下位置嗎，為什么？為什么說他的住宅是一項“偉大的工程”？

（5）、文中吧蟋蟀的巢穴說成是“住宅’這是用了擬人的手法，文中還有許多類似的句子，請勾畫出來，大聲的讀一讀。

2.匯報交流 師小結：讀了文章，這篇文章按照選址、外部內部的順序介紹了蟋蟀的住宅，和建造住宅的過程，無論是觀察順序還是內容的安排都很合理，并且用了擬人的手法，把蟋蟀寫的像活生生的人這都源于作者對蟋蟀進行仔細的長期的觀察準確生動的描寫。希望同學們在生活中仔細觀察，并按照一定的順序將您的觀察記錄下來。

3.依法略讀《世界地圖引出的發現》 帶下列問題默讀課文

魏格納的想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他又做了什么？他提出了什么假說？從課文中你明白什么？

4.總結寫法。

三、拓展閱讀

《語文主題叢書》----《昆蟲之謎》（158---176），關注作者的觀察方法.想象作者是怎樣寫出來的?

第四篇：四上第六單元復習要點

第六單元

19誠實與信任

1．《誠實與信任》記敘了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實與信任比金錢更重要的道理。

2．“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”你對這句話是如何理解的？（誠實比什么都重要；誠實的美德是無價之寶；擁有誠實的人也講擁有別人的尊重。）

20．珍珠鳥

1．《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創造出美好的境界的道理。“美好的境界”指的是相互信任，友好共處的境界。

2．珍珠鳥是怎樣逐步“依賴”我的？（在課文的描寫中，小鳥與“我”越來越親近的過程中，表面都是小鳥主動來親近“我”的，而實際上，小鳥與“我”每靠近一步都是以“我”的照料與呵護為前提的。起先，是“我”把鳥籠掛在生著長長垂蔓的吊蘭中間，為珍珠鳥營造了安全、舒適、溫暖的生存環境；小鳥出生后，因為“我”不傷害它，它才敢一點點挨近“我”；因為“我”沒有用手抓它，而只是“撫一撫”，所以它才會“友好地啄兩下我的手指”，直到最后最放心地在“我”的肩上熟睡。）

課文第四自然段中有不少表示時間順序的詞語，依次有（起先）、（隨后）、（漸漸地）、（先是）、（然后）、（再）、（后來）等，這些詞語，恰如其分地說明了珍珠鳥和“我”親近是一個（逐步信賴）的過程。

3．《珍珠鳥》中細致介紹文中“我”為珍珠鳥精心安排的“家”：（我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的家。）

你看，珍珠鳥多可愛啊！用幾句話寫寫它的樣子或是活動吧！（①樣子：珍珠鳥紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。②活動：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。）

4．白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的兩三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便（一點點挨近），然后（蹦到我的杯子上），（俯下頭來喝茶），再（偏過臉瞧瞧我的反應）。

5．看著這可愛的家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：（信賴，不就能創造出美好的境界嗎）？這里的“不由自主”可以用（情不自禁）替換，這里的反問句的意思是（信賴就能創造出美好的境界）。

6．信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

人類愛護、保護鳥類，鳥類會給人們帶來一個美好的生活環境，給人們的生活增添請趣；鳥類不再感到危險，與人類親密相處。這樣就能創造出人鳥和睦相處、無比親密的美好境界。

21．九色鹿

1．《九色鹿》一文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文告訴我們做人要守信用的道理。文中的九色鹿見義勇為、不圖回報、沉著機智，調達是一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的卑鄙小人，國王是一個知錯能改、伸張正義的人，王妃是個愛慕虛榮的人。

2．在一片（景色秀麗）的山林中，有一只鹿。它雙角（潔白如雪），身上有（九種鮮艷的毛色），漂亮極了，人們（都稱它九色鹿）。

3．我知道的民間故事有：《九色鹿》《牛郎織女》《孟姜女》《獵人海力布》

4．造句。

……只好……今天爸爸媽媽都加班了，只有我一個人在家，我只好自己做飯吃。……竟然……剛才還是艷陽高照，可現在竟然下起雨來，這個天氣可真怪！

練習6

1．我喜愛的卡通人物有：齊天大圣孫悟空，腳踏風火輪的哪吒，勇敢、團結的葫蘆娃，機靈、調皮的米老鼠，聰明、勇敢而又帥氣的名偵探柯南，還有可愛、頑強的“神奇寶貝”們——皮卡丘、妙蛙種子、小火龍……這些卡通人物為我們帶來了許許多多的故事：有的驚險刺激，有的幽默滑稽，有的讓我們增長了不少知識，還有的讓我們懂得了許多道理。

2．關于誠信的短語、名言、成語。

短語：

人無信不立：人不講信用就難以在世上立足，難以生存和發展。

言必信，行必果：說話一定要守信用，做事一定要堅決果斷。

駟馬難追：駟馬，指四匹馬拉的車。比喻既成事實，不可挽回，常與“君子一言”或“一言既出”連用。

火心要空，人心要實。黃金失去可再得，名譽失去難挽回。

名言:

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。——陶行知

失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永難挽回。——（美）富蘭克林 一個人嚴守諾言，比守衛他的財產更重要。——（法）莫里哀

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。——海涅

成語：言行一致君子一言，駟馬難追

3．講人與人相互間應該信任互助親密合作：肝膽相照、開誠相見、同舟共濟、心照不宣、志同道合、親密無間、榮辱與共、唇亡齒寒。

造句：

……親密無間……我的小紅是親密無間的好朋友。

……心照不宣……此時此刻，他倆心照不宣地相互對視了一下。

……同舟共濟……人民解放軍和群眾同舟共濟，榮辱與共。

……唇亡齒寒……我們兩廠關系十分密切，唇亡齒寒，我們哪能不幫你們度過難關呢？

……開誠相見……小紅車主人與我因為能彼此開誠相見，所以建立了真摯的友誼。……同舟共濟……在目前危難的情形下，我們要同舟共濟，齊心協力，克服難關。

4．在寫“廟”“磨”“府”等字時，“廣”的橫要寫得短些，撇要寫得長些。

5．現代兵器：現代戰車、現代戰斗機、新型槍械、現代導彈

第五篇：第六單元教學設計

第六單元教學設計

單元分析

一、教材分析：

《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發生大地震時，一位父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事。《慈母情深》講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》，滿足了我讀書的強烈愿望。《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，以至于影響孩子健康成長的故事。《學會看病》中的母親，為了培養孩子將來獨自面對生活的能力，在感冒時讓他自己上醫院，學會了看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。語文園地中的“口語交際”和“習作”，緊扣“父母之愛”的專題安排，讓學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。在本組教材的教學中，要緊緊扣住“父母之愛”

二、教學目標：

1：學會本單元的39個生字和詞語盤點中的生詞。

2：引導學生正確認識父母的愛。3：讓學生認真閱讀課文把握主要內容。

三、重難點：

緊緊扣住“父母之愛”這一專題引導學生抓住人物的外貌.語言.動作和心理描寫，品讀文本。

四、課時安排：

精讀課文4---5課時。略讀課文2---3課時。口語交際1課時。習作2課時。

詞語盤點、交流平臺1課時。日積月累課外書屋1課時。地震中的父與子

第一課時 教學目標：

1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。教學重點：

有感情地朗讀課文，了解課文內容。教學難點：

理解詞意，理解課文內容。課前準備：

把相關的句子制作成課件。教學過程：

第一課時

一、預習探究

1、我們先來看一組圖片

師：能說說圖片反映了什么事嗎？（板書：地震）用一個詞語或一句話來形容一下你的感受。

師：是啊，地震是那么地殘酷，它使很多人失去了親人，流離失所。有一年，一場里氏6.6級的地震侵襲了美國洛杉磯，在地震中，有一對父子用他們的真情，演繹了一段令人感動的故事。今天我們就來學習這個故事17課地震中的父與子（出示課題）。齊讀。

二、初讀課文，自學生字新詞

1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。

2、小組合作：學習并互相檢測生字。

3、教師檢測學生生字的掌握情況。課件出示詞語，讀一讀，聯系上下文理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。聯系生活實際說說話。

4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，感知文章內容

1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？

2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內容。

第二課時 教學目標：

1.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。2．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

3.積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。教學重點：

從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學準備：PPT課件 教學過程：

一、復習引入 回顧課文內容： 地震之后，繁華的城市瞬間變成一片荒原。一位父親不顧一切拯救自己兒子的故事。（板書課題）

二、文本細讀

1、通過上節課的學習，你覺得這是一對怎樣的父與子？

2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。細讀：

“他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。①從“再”字你知道了什么？（曾經有人阻擋過他）②哪些人阻擋過“父親”，為什么？

這么多人阻擋父親為什么父親還是繼續挖呢？ 學生交流匯報。

③為什么作者要依次寫8、12、24、36小時，而不直接寫呢，引導學生朗讀體會。（引導學生體會過程的艱辛與漫長以及父子的了不起。）出示小練筆： 小練筆：想象父親可能經歷了什么？注意描寫人物的外貌，動作，神態以及心理。8小時過去了，天已經黑了，越來越冷，人們都住進了安置帳篷，四周靜悄悄的，此時父親，他心里想：。

12小時過去了，已經是深夜了，寒氣逼人。在昏暗的燈光下，父親還站在堅硬冰冷的瓦礫堆上，他的手。他在想：。

24小時過去了，沒有人再來勸這位精神失常的父親了，他一天一夜沒有睡覺，沒有吃一點東西。此時父親

。他無數遍的對自己說：。

36小時過去了，父親沒有休息，這時他。他只想著：。

如果直接寫他挖到36小時好不好，為什么？體會原文寫法的好處。

三、體驗情感 師：經歷了這樣漫長而又艱辛的38小時，經歷了這命懸一線生死離別的38小時，這對了不起的父與子終于相見了，此時此刻他們是怎樣的心情？ 指導朗讀父子的對話，體驗人物的情感，入情入境的讀。四．感悟寫法，讀寫結合

引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。課文主要寫的是誰的了不起？詳寫和略寫。布置作業：

想象兒子在廢墟里是如何度過著38小時的，他與其他的孩子有什么不一樣的表現，寫一寫，注意描寫人物的語言，心理，神態、動作。板書：

教學后記：

18慈母情深

教學目標：

１、認識和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語。并且再現到課文中加深感悟。

２、有感情地朗讀課文，通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。教學重點

讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。教學難點

如何通過多種方式的解讀，讓學生在學習的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。課前準備

預習課文，PPT課件 教學過程

一、揭示課題，感悟解題

1、同學們，今天我們一起來欣賞節選自作家梁曉聲小說中的一篇文章──《慈母情深》。齊讀課題。

２、讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯想到什么？（名言，畫面，詩句等。）把這種感覺讀進去。

3、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪？（題眼：“深”）作者為何用深來表達慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？

二、初讀課文，感知內容

１、快速的默讀課文，邊讀，邊找，在哪些字里行間體會到了母情深？然后，用波浪線把這些句子恭恭敬敬地劃出來。

２、課件，體會詞語，了解故事的內容。

３、慈母情深在哪兒？讀一讀你找到的句子：

４、生活中母親給孩子買書很平常，很普通對嗎？這樣平常、普通的事怎沒就能體會到慈母的情深哪？

５、帶著這個問題（慈母之情深在哪兒？）到文中找到描寫母親如何掙錢的句子，劃下來。（略讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的方法用于閱讀實踐，因此要放手讓學生自主學習。）

三、再讀課文，品味語句

１、你找到了哪些句子是描寫如何掙錢的？（匯報）

２、用如此多的筆墨來描寫母親是如何掙錢的，和慈母情深有什么關系？我們一起仔細的來體會一下。

課件: 鏡頭一：初見母親（環境，背影）。

我一直想買一本長篇小說，書價一元多錢，我來到母親工作的地方要錢。那個地方，“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

鏡頭二：母親轉身的一刻。

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”你看到了什么樣的母親？這短暫的一刻為何顯得如此漫長？

鏡頭三：母親匆忙的背影。

“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”從這一句中你讀懂了什么？

鏡頭四：慈母塞錢給我的瞬間

女工不讓母親給錢，“母親卻已將錢塞在我手心里了”，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的”塞到我手里的是怎樣的錢？為何用塞字？

鏡頭五：慈母情深伴我成長。

“一天我第一次發現，我的母親原來是那么瘦小，那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了”這句話中你理解到了什么？從何處看出我長大了？

四、拓展延伸，升華情感

寫上幾句暖心的話語，送給你的母親，送給文中的母親，送給普天下所有可敬，可愛的母親們。【板書設計】

掙錢

辛勞 慈母情深

塞錢

辛苦

湊錢

心疼

教學后記：

19.“精彩極了“和“糟糕透了” 第一課時 教學目標：

1.認識6個生字,會寫14個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分畫下來.3.了解課文主要內容,課前準備 教學重點：

了解課文內容，有感情地朗讀課文。教學難點：

了解課文內容。教學準備： PPT課件 教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.2.今天，我們要共同學習的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

二、初步感知.理清層次

1.以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么? 2.全班交流：

A.課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分； B．指名說說課文主要講什么?

三、品讀文章，體會情感

出示閱讀提示，要求學生小組合作學習.閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么.引導學生朗讀感悟.a．“母親一念完那首詩??再次擁抱了我.”（你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎?）

b．引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心.c．“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”（這句話中體會到什么?其他同學有不同感受嗎?）父親還說了什么?找出來讀一讀.父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實際上這里包

含著父親對兒子的愛，一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛? d．“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了??詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時.”

四、布置作業，體會情感

有感情朗讀課文.結合自己的生活實際，想想你是否與小巴迪有過相似的經歷.第二課時 教學目標：

1、感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.2.背誦課文最后兩個自然段，體會兩種不同的愛。教學重點：

理解父親的批評也是一種愛。教學難點：

感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.教學準備：PPT課件 教學過程：

一、披文入情

1.過上節課的學習，我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價.那么，你們對這兩種評價有什么看法? 2.于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感.3.母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關系.也就是說，父親的苛刻評價也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

上講是出于父親的一種責任心，是對巴迪的嚴格要求.)4.分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.二、聯系生活，加深體驗

1.我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎? 2.現在大家明白了這兩種評價的好處，你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點，并說一說理由.3.看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數人的共性.可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.4.找出巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.三、反思文本，內化情感

過對這篇課文的理解和體會，老師突然感覺到同學們一下長大了許多.大家都想發表自己的見解，現在老師就給每個同學一吐為快的機會.結合自己的生活經歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己對生活或學習中 遇到的類似事情的新認識.四、互相交流所寫短文，相互評議.小結：生活中有許多愛的不同表現形式，當我們遇到鼓勵之愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格之愛的時候，我們要正確地接受.板書：

20、學會看病

教學目標:

1.認識11個生字.2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化.3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,激發學生獨立面對生活、磨練意志的能力.教學重點：

了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化

教學難點：

感受課文中特殊的母愛方式,激發學生獨立面對生活、磨練意志的能力 課前準備

預習課文,自學生字生詞.教學過程

一、談話導入.揭示課題

1.復習舊知.先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情.2.談話導人.一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病.今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事.二、交流成果，初步感知

1.檢查交流預習成果.a．用卡片認讀11個生字.b．讀讀課文中生字所組的詞語.c．說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么.2.自讀課文，整體把握，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事.交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說.(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中某些現象的看法.)

3.再讀課文，體會母愛

學生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什

么；在自己感受最深的地方寫一兩句話.4.小組合作，交流各自閱讀所得.全班討論.a．你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?(交流中讀有關語句.)b．你感受最深的是什么?(交流后讀有關句子.)

三、分角色朗讀，體會母愛感情變化

1.同桌分角色朗讀課文.2.全班交流.指名幾組分角色朗讀課文.3.從課文中，你體會到母親的感情有什么變化.四、總結升華，拓展延伸

1.總結：學了課文，你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等.)

2.拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過類似這樣的故事嗎?

3.延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服?

板書設計：

教學后記：

口語交際

教學目標：

1、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發表自己的意見。

2、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，培養學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。教學重點：圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際訓練。教學難點：在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。教學過程：

一、談話導入

我們在父母的愛中成長，“無論發生什么，我總會和你在一起”的承諾是父親對阿曼達的愛；一本《青年近衛軍》是貧窮、慈祥的母親給梁曉聲的愛；“精彩極

了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不同。父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。

（通過對本單元課文內容的簡要回顧，和老師的激情導入，再一次激發學生體會偉大而平凡的父母之愛。）

二、引出話題

1、讓學生自己閱讀書中幾則發生在生活中的小故事。

2、小組討論：上述故事中爸爸媽媽的做法是否妥當？說說自己的理由。

3、組織全班交流。

（在交流中引導學生明確第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明養成了丟三落四的不良習慣。媽媽應該像《學會看病》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗的原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。從而讓學生懂得什么是真正的父母之愛。）

三、聯系實際，暢所欲言

1、聯系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，再談談自己的想法。（先小組討論，然后全班交流。）

2、講述故事。把自己與父母之間發生的小故事講給同學聽，并談談看法。（通過巧妙地引導學生暢所欲言地說和認真地傾聽別人的發言，通過講自己的故事，給學生以自主空間，又引發了學生交流的愿望，把課堂引向精彩。）

四、拓展延伸

回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。

《習作六》教學設計

教學目標

1、根據習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感。

2、能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關系。教學重點：習作訓練。教學設計

一、創設情境，誘發動機

談話導人。上節課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上 最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。

二、創設情境.出示話題：

1、你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛。

2、你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣。

3、你想和父母說的其他心里話。

誘發動機.針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?

三、自主選擇，小組合作。

1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。

2、匯報話題，請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。

3、小組合作，請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流。

四、全班交流，打開思路。

1、代表交流，每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。

2、師生評議，要點：a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自己真情實感．c．

否有具體事例，或事例是否具體。

3、明確要求，學生寫作。

4、明確要求，讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽 說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)。

五、各自習作。

1、修改草稿.各自或者互相修改習作草稿。

2、謄寫習作。

第三課時

習作講評

1、小結習作情況.運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優秀、進步的同學。

2、提出任務.這次習作評講的重點是：a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達了真情實感。

3、欣賞佳作，師生互動。

4、欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

5、小組交流，互評互議。

6、自讀習作，互相指出優點和不足。

7、各自修改，繼續完善習作.修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。

回顧拓展六

教學目標：

1．交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。

2．熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。3．讀懂漫畫內容，了解漫畫集《父與子》。

教學重點：交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。

教學難點：發現描寫人物的方法，并能運用自己的習作中地去。教學過程： 一．交流平臺

1．談話導入。在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。請同學們回憶，你積累了哪些語句？（學生自由說一說）

2．讀悟范例。首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。

3．遷移練習。還有哪些這樣的句子，再找一找，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流。

4．拓展練習。在自己讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。二． 日積月累

1．各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。

2．小組內互相說說這些詩句的意思，全班交流。（大體理解即可）

3．運用自己喜歡的方式讀、背詩句。可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。

4．展示。運用各種方式檢查積累。如齊背、開火車背、指名背等。5．拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。三．課外書屋

1．看漫畫，說說漫畫的內容。

2．說漫畫，體會父子的形象。重點討論父子的外貌、性格等。可以用上自己積累的有關語句。

3．拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》中體會到什么？，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容，還可以向大家介紹其它你感興趣的漫畫內容。

4．課后延伸。利用課后的時間閱讀有關自己感興趣的漫畫。可以摘記一些有關描寫人物外貌，動作，語言和心理活動的語句。