第一篇：我對高效課堂的理解與想法

我對高效課堂的理解與想法

思茅二小振興校區(qū)

盧永珍

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。

我對高效課堂的理解：從教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三維教學(xué)目標(biāo)的高效課堂的主要特點如下：一是學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，學(xué)生以教師設(shè)計的問題為引領(lǐng)，自覺地預(yù)習(xí)，通過獨(dú)立的分析、探索、質(zhì)疑等方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，洋思的 “先學(xué)后教”充分體現(xiàn)了這一特點。二是充分展示。學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上，通過合作交流，將知識歸納整理，然后報告自己的觀點，這一過程讓學(xué)生充分展示，在展示過程中取長補(bǔ)短，及時糾錯，大膽質(zhì)疑，動態(tài)生成，拓展了思維，張揚(yáng)了個性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗是最典型的。三是面向全體。高效就是面向全體學(xué)生，分層開展活動，使優(yōu)、良、差學(xué)生個個都有機(jī)會、都有任務(wù)、都有舞臺、都有收獲，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)的方法和過程，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。四是當(dāng)堂訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變了以往教師實行滿堂灌，填鴨式的講解的教學(xué)方式。強(qiáng)調(diào)把問題解決在課內(nèi)，邊學(xué)邊練，注重知識的落實。

我對高效課堂的想法：課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。下面我從五個方面談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

1、研究教材是課堂高效的基本點

教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟程度,直接決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。提高教材處理功底的途徑主要有三條：閱讀教材、分析教材、整合教材。理解教材和熟悉教材有較大的區(qū)別，熟悉教材是表面化的，而理解教材是深層次的，即要理解教材設(shè)計這些內(nèi)容其預(yù)期的功能是什么。還可以在原有的基礎(chǔ)上再開發(fā)、創(chuàng)造和延伸，更好地發(fā)揮教材設(shè)計的“原始”功能，擴(kuò)大教學(xué)效果。

2、問題設(shè)計是課堂高效的生長點

在課堂教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果教師在設(shè)計問題時呈現(xiàn)方式如角度、時間、次序等不同，引起的教學(xué)效果可能完全不一樣。問題設(shè)計時必須緊扣教材重點與難點知識，呈現(xiàn)清晰的教學(xué)思路，從縱向與橫向的知識點綜合考慮，彰顯課堂的線索和結(jié)構(gòu)。要大體有一個問題設(shè)計的走向，體現(xiàn)出問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，最好能有承上啟下、前后呼應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣等特點。問題要有一定的思維容量，不應(yīng)是簡單的一問一答。

3、學(xué)情分析是課堂高效的突破點

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的真實狀態(tài)是決定教學(xué)活動的出發(fā)點。

（1）預(yù)測分析。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要潛心研究學(xué)情，了解學(xué)生的已知和未知，多從學(xué)生的角度思考和設(shè)計。

（2）實時分析。真正的學(xué)情源自于課堂，最有效的學(xué)情分析應(yīng)是對課堂教學(xué)的高度關(guān)注，我們必須重視在課堂教學(xué)的過程中隨時進(jìn)行學(xué)情分析。

（3）反思分析。經(jīng)歷過課堂教學(xué)，通過與學(xué)生的對話和互動，我們對學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的了解會更加準(zhǔn)確；從課后學(xué)生完成練習(xí)的質(zhì)量，既可以看出學(xué)生的接受能力和課堂學(xué)習(xí)的效果，也可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、適時點評是課堂高效的關(guān)鍵點

點評”就是“點撥”與“評價”，這是高效課堂教師必備的兩種教學(xué)行為。如何“點撥”？ 一是把握“點”機(jī)。二是遴選“點”招。三是錘煉“點”語。作為點撥性語言必須準(zhǔn)確、精練、富有啟發(fā)性和牽引性，力求起到一語開茅塞的作用。

5、教學(xué)機(jī)智是高效課堂的支撐點

我們在落實教學(xué)設(shè)計時要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，做到“心中有案，行中無案”，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)實施中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏與步調(diào)，隨時把握課堂教學(xué)中閃爍的亮點，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中涌現(xiàn)的信息資源，利用教學(xué)機(jī)智生成新的教學(xué)方案。教師對生成性資源的處理效果，往往彰顯教師的智慧，也能反映出教師的專業(yè)素養(yǎng)。

總之，高效課堂不應(yīng)被模式所困，關(guān)鍵在于基礎(chǔ)夯實、思緒激活、突破有效、拓展有度，從而實現(xiàn)“無模式”的境界。

第二篇：我對高效課堂的理解

我對高效課堂的理解

“還給學(xué)生時間和空間的自由，讓孩子們在快樂、幸福中獲取知識，讓孩子們體驗和感悟成長的快樂”。這就是我所理解的高效課堂。

任何一種理念只有落實到實踐中才有意義。強(qiáng)調(diào)模式就是為了把復(fù)雜的問題簡單化，把理念層面的問題流程化，模式，即，方法、結(jié)構(gòu)、流程。模式詮釋的是理念，承載的是課堂之規(guī)。教師的教和學(xué)生的學(xué)都需要一個基本的規(guī)則，課堂一旦變成了自由發(fā)揮，則很容易陷入混亂和無序。有些人一直在提倡教無定法，但對于更多的教師而言，恐怕惟有教學(xué)有法才能達(dá)到教無定法，離開了教學(xué)有法的臨帖階段，很難破帖生成自己的風(fēng)格。沒有模式就沒有標(biāo)準(zhǔn)。這就像無論是奔馳還是吉利都要遵守交通規(guī)則一樣，任何教師都必須遵守基本的課堂規(guī)則。高效課堂倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，但究竟學(xué)什么，怎么學(xué)，必須有一個抓手，這個時候就需要模式。課堂模式的構(gòu)建有利于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有利于課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，有利于教師的專業(yè)成長和學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。

讓孩子在快樂、幸福中學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)教師人人樹立良好的精神風(fēng)貌，人人熟悉并理解新課程改革的理念，人人懂得高效課堂的構(gòu)建途徑和方法。這是實現(xiàn)課堂高效的前提和基礎(chǔ)。“先建立思想，后落實行動”，從實踐中反思，從實踐中學(xué)習(xí)，從實踐中改進(jìn)，從實踐中完善。

第三篇：我對高效課堂的理解

我對高效課堂的理解

為了真正發(fā)揮高效課堂的作用，下面談一談個人對高效課堂的理解。

一、什么是高效？

所謂高效，就是效率高的意思。效，即效率，也指效益。它的意義可適用于很多范疇。

1、是指單位時間里實際完成的工作量。因此，所謂效率高，就是在單位時間里實際完成的工作量多，對個人而言，意味著節(jié)約了時間。

2、是輸出瓦特數(shù)與輸入瓦特數(shù)之比，若此數(shù)越接近1，則顯示其效率越好。以在線式 UPS而言，一般的效率約在 70%-80% 之間，即輸入1000W，輸出約700W-800W 之間，UPS本身即消耗200W-300W 的功率；而離線式與在線交互式 UPS，其效率約在 80%-95% 之間，其效率較在線式高。

3、效率是指對于有限資源(如原材料、人力、現(xiàn)金等)的最佳分配方法。當(dāng)某些特定的標(biāo)準(zhǔn)被達(dá)到的時候,就說達(dá)到了效率。反之，則是無效。

4、從管理學(xué)角度來講，效率是指在特定時間內(nèi)，組織的各種收入與產(chǎn)出之間的比率關(guān)系。效率與投入成反比，與產(chǎn)出成正比。公共部門的效率包括兩方面：一是生產(chǎn)效率，它指生產(chǎn)或者提供服務(wù)的平均成本；二是配置效率，它指組織所提供的產(chǎn)品或服務(wù)是否能夠滿足利害關(guān)系人的不同偏好。

比如，建筑施工過程中，因混凝土凝固時間有一定的限制，有的管理者會在一層板澆筑完后，安排工人去搞內(nèi)墻粉刷，在等待混凝土板凝固的這段時間里，粉刷也做了，既節(jié)省了時間，又節(jié)省了人力。這就是高效。再比如，我國近些年來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，無論是國民平均收入還是國民生產(chǎn)總值，都令世人矚目，然后，發(fā)展的背后卻存在著很多隱憂。特別是工業(yè)生產(chǎn)，一部分企業(yè)以高額投入、犧牲環(huán)境、犧牲有限的資源來獲取少量的回報。這種發(fā)展就屬于低效的發(fā)展。

總的說來，高效就是在單位時間和相同投入內(nèi)所產(chǎn)生的高效率和高效益。

二、什么是高效課堂？

簡單地說，高效課堂就是在單位課時內(nèi)所產(chǎn)生的最高效率和效益的課堂。這種高效主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)和老師的教上，學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是高效的，老師的教也應(yīng)該是高效的。

教學(xué)的目的是為了學(xué)生，要讓學(xué)生獲得知識，要提高學(xué)生解決問題的能力。因此，高效課堂首先應(yīng)該表現(xiàn)在老師的服務(wù)意識上。高效課堂的核心就在于學(xué)生在單位課時內(nèi)是否獲得了最大量的知識，是否最大程度地提高了解決問題的能力。

具體地說，高效課堂應(yīng)體現(xiàn)以下特點：

（一）高效課堂應(yīng)真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的特點

1、老師應(yīng)該充分尊重每一個學(xué)生

學(xué)生個體之間，在很多方面存在較大的差異，這是不爭的事實。作為老師，首先應(yīng)在承認(rèn)這一事實的基礎(chǔ)上，尊重每一個學(xué)生，不偏愛優(yōu)生，不歧視差生，通過有效的教育教學(xué)方法，使每一個學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展和提高。

同時，學(xué)生個體本身也存在較大的差異。比如說，有的學(xué)生雖然文化成績不怎么樣，但他們卻有較高的藝術(shù)或體育天賦；有的學(xué)生雖然思想不太合拍，但他們卻富有同情心。即便是文化成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，有的也有偏科現(xiàn)象；即便是文化成績總體比較差的學(xué)生，有的某一學(xué)科成績卻比較突出。

這些現(xiàn)象無不告訴我們，真正差的學(xué)生可以說是不存在的。因此，作為老師，首先應(yīng)該尊重每一個學(xué)生，既能看到每一個學(xué)生身上的亮點，又能看到每一個學(xué)生身上的不足，然后通過有效的教育教學(xué)方法，使他們在各個方面都能得到最大程度的發(fā)展和提高。

2、老師應(yīng)該充分相信每一個學(xué)生

作為老師，應(yīng)該相信每一個學(xué)生。既相信他們有良好的愿望，又相信他們有做好各項工作的能力。因為高效課堂是建立在師生互信的基礎(chǔ)上的，如果老師對學(xué)生都失去了信任，那又何談建立起良好和諧的師生關(guān)系呢？如果沒有了良好和諧的師生關(guān)系，學(xué)生又如何會高效地學(xué)習(xí)呢？要老師做到高效地教，那更是不可能的事。因此，我們可以這樣說，如果沒有師生的良好和諧關(guān)系，高效課堂是不可能實現(xiàn)的。

我們自己在做一件事情時，往往會有這樣的感覺：如果這件事情是自己高興去做的，那么其效率往往會很高，一是所用時間最短，二是完成的質(zhì)量最高；如果這件事情是自己不高興去做的，那么其效率一般都很低，本來可以一小時完成的，有時可能會拖幾個小時，而且即便完成了，質(zhì)量也很差。

3、老師應(yīng)該給每一個學(xué)生提供展示他們才華的平臺

我們每年都會看到這樣的現(xiàn)象：一到學(xué)校舉行科學(xué)藝術(shù)節(jié)的時候，很多學(xué)生都會踴躍地參加。這是什么原因？是學(xué)生為了展示自己的才華，或者可以說是學(xué)生為了證明自己。不只在這一方面，只要注意觀察，大多數(shù)學(xué)生在其他活動中的表現(xiàn)也是非常積極的。

每個學(xué)生，特別是高中生，都希望他人能認(rèn)可自己，因此他們需要有這樣一個舞臺來展示他們的才華，表現(xiàn)他們的個性，并以此來得到他人的認(rèn)可。那么，作為老師，就應(yīng)該多給學(xué)生提供這樣的舞臺。而學(xué)生真正能夠更多表現(xiàn)的主要是課堂這一舞臺，如果他們在這一舞臺上都失去了表現(xiàn)的機(jī)會，那么他們能到哪兒去表現(xiàn)自己呢？因此，作為老師，應(yīng)該盡可能地多給學(xué)生提供課堂的舞臺，并且要讓學(xué)生在這個舞臺上盡情的展示自己的才華。

（二）高效課堂的最大受益者應(yīng)該是學(xué)生。

課堂是用來教育學(xué)生的重要場所。學(xué)生在這一場所中，理應(yīng)受到各方面的教育，獲取到最大量的知識，最大限度地提高各方面的能力。

1、學(xué)生在單位課時內(nèi)能最大限度地獲得知識

老師的服務(wù)對象是學(xué)生，因此學(xué)生在老師的教育教學(xué)過程中理應(yīng)獲得最大量的知識。所謂高效課堂，就是學(xué)生在單位課時內(nèi)所獲得的知識量應(yīng)該是最大的。如果在單位課時內(nèi)，學(xué)生所獲得的知識量不是最大的，那就意味著這個單位課時是低效或是無效的。一位老師，如果在每一課時中都保持著一種低效甚至負(fù)效，那與農(nóng)民種莊稼一年下來的收獲甚微甚至顆粒無收又有多大區(qū)別呢？

2、學(xué)生在單位課時內(nèi)能最大限度地提高能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是為了解決問題。由學(xué)習(xí)知識到解決問題，這個過程就是將知識變成能力的過程。這一過程應(yīng)該是水到渠成的，而不是生硬生成的。

把學(xué)習(xí)知識的過程變成學(xué)生提高能力的過程，就是要讓學(xué)生更多地動腦，動手，動口。

3、學(xué)生在單位課時內(nèi)所獲得的知識和能力的保持時間應(yīng)該是最長的 學(xué)生所學(xué)的知識和所具備的能力應(yīng)該具有長效性。

這種長效并不是教師的硬灌和學(xué)生的死學(xué)就能實現(xiàn)的。實驗表明，死記硬背與理解記憶的保持性有著顯著的不同。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對知識的理解遠(yuǎn)比硬記更為重要。那么，作為教師，在教學(xué)過程中，就應(yīng)該最大限度地讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行理解。而真正的理解恰好在于學(xué)生積極主動地參與。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度能決定其所學(xué)知識和所具能力是否長效；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究的程度能決定其所學(xué)知識和所具能力是否長效；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣的程度能決定其所學(xué)知識和所具能力是否長效。

研究性學(xué)習(xí)和活動實踐就是使學(xué)生所學(xué)知識所具能力具有長效性的好方法之一。在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的過程中，如果老師能指導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實生活中的很多現(xiàn)象結(jié)合起來，讓他們進(jìn)行自主探究分析，那么學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度以及掌握的牢固程度就會高于老師單一講解的程度。

理科方面的很多知識都是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的。生物、化學(xué)、物理、地理等學(xué)科，就可以讓學(xué)生多從現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)問題，然后借助所學(xué)的知識去解決問題。比如關(guān)于環(huán)境污染問題，老師就可以讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中去感受，并利用或化學(xué)或物理或生物或地理方面的知識去探究分析造成的原因及其解決的辦法。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，其體驗應(yīng)該是愉悅的

高效課堂的核心途徑之一就是重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心體驗。

愉悅，是一個人的內(nèi)心體驗之一。凡做事情，個人的內(nèi)心體驗往往決定著所做事情的效果。愉悅的內(nèi)心體驗往往會取得事半功倍的效果，而痛苦的內(nèi)心體驗只能產(chǎn)生事倍功半的效果。

比如，做一道數(shù)學(xué)題時，學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地找到解題思路，做起來得心應(yīng)手，做的結(jié)果很正確。做完后，學(xué)生往往會激動不已。學(xué)生這時的內(nèi)心體驗就應(yīng)該是愉悅的。再比如，學(xué)生按照老師的要求，用自制的紙片貼出了細(xì)胞的組織結(jié)構(gòu)，這時他們的內(nèi)心體驗就應(yīng)該是愉悅的。

而有的課堂，老師講個沒完沒了，學(xué)生聽起來是昏昏欲睡，結(jié)果，一堂課下來，學(xué)生對老師所講的仍在云里霧里。這時，學(xué)生的內(nèi)心體驗就應(yīng)該是痛苦的而不是愉悅的。

（三）高效課堂還應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)的特點

1、教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

導(dǎo)，即引導(dǎo)，或者叫導(dǎo)演。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就像演員演戲一樣，演員能出色地演出一部好戲，導(dǎo)演的正確指導(dǎo)是不可或缺的。但導(dǎo)演絕不可替代演員。

老師的作用在于導(dǎo)，而不是替學(xué)生去做。課堂就像演一部電影，為什么要那么多演員？導(dǎo)演一個人扮演那么多角色行不行？課堂就像一場戰(zhàn)爭，為什么要有士兵？將軍一個人去打一場戰(zhàn)爭行不行？ 導(dǎo)演的作用就在于指導(dǎo)演員如何演好戲，將軍的作用就在于指導(dǎo)戰(zhàn)士如何打好仗：老師的作用就在于指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。

2、教師應(yīng)發(fā)揮好組織作用

課堂的實施者是教師，課堂的組織者也是教師，因此，教師應(yīng)發(fā)揮好組織作用，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)探究積極性，使學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)活動中來。

形式上，無論是有序的課堂還是無序的課堂，教師都應(yīng)當(dāng)好組織者和指揮者，而不應(yīng)是一個圍觀者。

總之，高效課堂應(yīng)該是在老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生能積極地參與并最大程度地愉悅地獲取知識，最大限度地愉悅地提高能力的課堂。

三、如何實現(xiàn)高效課堂？

（一）高效課堂的實現(xiàn)有賴于教師的導(dǎo)

1、教師要認(rèn)真精心地備課

教師備課，重點應(yīng)放在備學(xué)生上。要備學(xué)情，然后根據(jù)學(xué)情確定教與學(xué)的重難點；要備學(xué)法，重點應(yīng)放在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

要充分搞好預(yù)設(shè)，同時又不放過課堂生成。

2、教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

讓學(xué)生充分展示自己的才能可以調(diào)動其積極性，正面教育可以調(diào)動學(xué)生的積極性，教師高昂的激情可以調(diào)動學(xué)生的積極性，榜樣的刺激可以調(diào)動學(xué)生的積極性。

3、教師要最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來 要學(xué)生知道梨子的滋味，就得讓學(xué)生親口嘗一嘗。

陸游在教育兒子時說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。” 不怕學(xué)生做錯，就怕學(xué)生不做。

老師替代學(xué)生的做，無疑是捆住了學(xué)生的思維和手腳。（1）教師要最大限度地投入情感

積極的情感在整個教學(xué)過程中的作用是不可低估的。首先是熱愛教育事業(yè)的情感；其次是熱愛學(xué)生的情感；再次是熱愛科學(xué)的情感。

情感表現(xiàn)在語言方面，也表現(xiàn)在肢體方面，還表現(xiàn)在面部表情方面。（2）教師要最大限度地激活學(xué)生的思維 積極的思維活動在學(xué)習(xí)過程中是不可或缺的。

思維激活了，學(xué)生就會明白“條條道路通羅馬”的道理。思維激活了，整個課堂就會生機(jī)盎然。思維需要“激”方能活。

（3）教師要最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在整個學(xué)習(xí)過程中是非常重要的。可以說，興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。試想，學(xué)生如果對所學(xué)的知識失去了興趣，那么他還會認(rèn)真地學(xué)習(xí)嗎？

興趣需要激活。用現(xiàn)實生活中常見的現(xiàn)象激活學(xué)生的興趣；用活動——特別是實驗活動激活學(xué)生的興趣；用已有的科學(xué)技術(shù)激活學(xué)生的興趣；用學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤激活學(xué)生的興趣。

（4）教師要給學(xué)生充分的動腦動手動口的時間

該學(xué)生分析的要放手讓學(xué)生分析，該學(xué)生歸納的要放手讓學(xué)生歸納，該學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生探究的要放手讓學(xué)生探究，教師不要代替。

老師教的目的就是要讓學(xué)生會思，會做，會解決問題。

（二）高效課堂的實現(xiàn)有賴于學(xué)生積極主動地參與

1、學(xué)生要以積極的態(tài)度參與到老師的教學(xué)中來。

2、學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、學(xué)生要有自主探究精神。

要讓學(xué)生做到以上三點，老師的引導(dǎo)和刺激是關(guān)鍵。

（三）高效課堂的實現(xiàn)有賴于其他輔助手段的恰當(dāng)運(yùn)用

1、恰當(dāng)使用多媒體有助于實現(xiàn)高效課堂

多媒體的作用在于能讓學(xué)生比較直觀地了解某種現(xiàn)象或某一過程，用得恰到好處，的確能大提高課堂效率。但是，并不是每一堂課都得用多媒體。

多媒體的作用不在于取代黑板，而是黑板的延伸。多媒體的作用不在于取代粉筆，而是粉筆的拓展。

如果將多媒體只用來展示答案，那么這樣的多媒體寧可不用。

2、使用良好的課堂語言有助于實現(xiàn)高效課堂

良好的課堂語言是幫助實現(xiàn)高效課堂的途徑之一。簡明、富有感召力、抑揚(yáng)頓挫、幽默風(fēng)趣的語言往往會給課堂帶來意想不到的效果。而拖沓冗長、一個腔調(diào)的語言只能起到催眠曲的作用。

3、教師良好的精神面貌有助于實現(xiàn)高效課堂

教師走進(jìn)課堂的不同形象和所表現(xiàn)出來的不同精神，往往能給學(xué)生以不同的影響，并且會直接影響到整個教學(xué)過程。

教師精神抖擻，學(xué)生往往會精神倍增；教師萎靡不振，學(xué)生往往會毫無生氣。二者所得到的教學(xué)效果顯然是有差異的。

第四篇：我對高效課堂的理解

我對高效課堂的理解

本學(xué)期，我校開展了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動，聆聽了陳順瓊老師的課之后，也聆聽了老師對陳順瓊老師的課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

但我現(xiàn)在對怎樣培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法和怎樣設(shè)計一個合理的預(yù)習(xí)案還是一頭霧水，我們現(xiàn)在所做的預(yù)習(xí)案和他們的導(dǎo)學(xué)案有那些不同。我也知道，學(xué)生如果能做到學(xué)習(xí)三步曲，也就是：課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定是好的，但如何做到那就是我最想得到的。

另外，我還有一個疑難問題有待解決的，也就是怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生小組長的能力以及小組長與組員之間的合作。前一段時間，我們也把學(xué)生分成小組，但我覺得這樣的小組沒有多大的作用，好象是給了學(xué)生開小差和聊天的空間，因為學(xué)生圍成了一圈以后，有的學(xué)生的變成了背向黑板報，他們在看黑板時總是沒有把身體轉(zhuǎn)過來，這樣也造成不專心聽課或者分心的現(xiàn)象。怎能樣才能更好地發(fā)揮他們的作用，在這些問題中，我真心希望學(xué)校能給我們開展一些培訓(xùn)課，讓我們更好地理解和實踐高效課堂的樂趣。

第五篇：我對高效課堂的認(rèn)識與理解

我對高效課堂的認(rèn)識與理解

郭秋艷

人才需要培養(yǎng)，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才就離不開教師，離不開教育。從最根本上講人才的培養(yǎng)就是需要老師在每一節(jié)課中都有高效率，高質(zhì)量。所以我認(rèn)為高效課堂是教學(xué)質(zhì)量提高的保障。提倡高效課堂，就是提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校對我們教師提出了高效課堂的要求。什么是高效課堂呢？我自己是這樣理解的，高效課堂就是教師在有高度責(zé)任心的基礎(chǔ)上，有淵博的知識，有很強(qiáng)的教育教學(xué)能力強(qiáng)，了解每一個學(xué)生特點后，在充分準(zhǔn)備的情況下很輕松愉悅的上的每一節(jié)課，學(xué)生在課堂中獲得最大的收獲。

那么如何做到高效課堂呢？我想應(yīng)該做好以下幾個方面：

1、教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。教師是學(xué)校的主干，而師德則是教育之魂。教師的責(zé)任心不強(qiáng)是影響質(zhì)量提高的因素。教師的責(zé)任心不強(qiáng)，就會對教學(xué)敷衍塞責(zé)，對待上課總是搪塞應(yīng)付，草草了事，對待學(xué)生缺乏耐心、關(guān)心、細(xì)心和愛心。試想，如果一所學(xué)校教師都沒有責(zé)任心了，那學(xué)生在校如何學(xué)到知識，又如何健康成長呢。所以我想提高教師的師德水平和責(zé)任心是提倡高效課堂的關(guān)鍵和前提。你只有愛自己的行業(yè)、愛自己的工作、愛自己的學(xué)生，你才會以一個良好的心態(tài)去面對每一節(jié)課。你才會把上課當(dāng)作自己的樂趣，認(rèn)真的去對待，認(rèn)真的去準(zhǔn)備。你對自己的要求就會很高了，對自己做得不好的地方就會不斷的去反思，去完善，精益求精。

2、教師要有廣博的知識。廣博者，知識廣闊博大也。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講。”“在你的科學(xué)知識的海洋里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)是滄海一粟”。的確，教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里，他都應(yīng)該有所跋涉，努力開拓知識面，深挖知識層。這樣，講起課來才能游刃有余，旁征博引，妙趣橫生，見地別具，談吐不凡，從而給學(xué)生帶來一路春風(fēng)，使其如同進(jìn)入一個遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識王國，令學(xué)生流連忘返，全身心的陶醉。這樣的課堂教學(xué)活動是教師在汲取人類文明史的豐富營養(yǎng)后，厚積薄發(fā)出來的藝術(shù)“精品”。它能讓學(xué)生收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。

3、教師的教育教學(xué)能力強(qiáng)。教師必須要有很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和教育理論及實踐經(jīng)驗。很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識是備好一節(jié)課的前提。如何把握一節(jié)的難度、深度、廣度，如何突破難點，體現(xiàn)重點，都需要豐富的專業(yè)知識做保障。每一節(jié)知識在高考中的地位，題型的把握很強(qiáng)的專業(yè)知識是不可能做好的。除了豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)該要有很強(qiáng)的教育理論和實踐經(jīng)驗，掌握學(xué)生的心理，也是備好課的一個重要方面，有利于合理采取教學(xué)措施。在課堂上處理突發(fā)事件就會得心應(yīng)手，不至于影響上課的時間和老師、學(xué)生的上課情緒。我們教師一定要做一個學(xué)習(xí)型的教師，在教中學(xué)、在學(xué)中教。平時一定要多做題、多研究。多看一些與教育教學(xué)有關(guān)書籍。多虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)請教，多聽聽他們的課，從中學(xué)到更多有用的東西。

4、教師備課一定要充分。上課是高效課堂的核心。而教師又和其他行業(yè)不一樣，上好課是建立在備好課的基礎(chǔ)上的，只有充分的備好課，在課堂上才能夠發(fā)揮自如，才能把知識有條有理，順其自然的傳授給學(xué)生。要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個精細(xì)的設(shè)計，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。

總之，在課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多多學(xué)習(xí)，多思考，多準(zhǔn)備，提高自己的各個方面的知識能力與能力，能夠輕松的駕馭課堂。