第一篇：快樂漢語_二十二課_我去過故宮_教案

我去過故宮

一、教學理論

1、教材選擇：快樂漢語第二冊 第八單元 第二十二課

2、教學對象：學習一年漢語的留學生，已經掌握350個常用漢字，可用漢語常用句式簡單表達。

3、教學原則：以話題為中心，注意結構和功能的結合。交際法與結構—功能法結合。

4、教學方法：以學生為中心，尊重學生的認知順序，由易到難，替換法操練生詞和句型。

5、課型：中級漢語綜合課

6、教學工具的使用：多媒體

二、教學過程

1、教學目的：使學生掌握本課的生詞、句型會用基本句型表達旅游與文化內容。

2、教學內容：會讀會認9個生詞、會寫4個生詞、學會“去過+地點”這個句型的肯定、否定、疑問、回答的方式、復習已經學過的句型與本課新學句型的區別。

3、教學重點：句型 “去過+地點”

4、教學難點：“去過+地點”與“去了+地點”的區別

5、教學過程：

（1）、導入

用學生聽說過的中國名勝古跡導入新課，播放PPt圖片，導入生詞。

（2）、講解生詞

圖片講解本課生詞，用聽說法講解生詞，老師領讀，學生跟讀。分別讓同學讀生詞，糾正學生讀音。

（3）、講解語言點“去過+地點”

A、老師領讀課文，讓學生熟悉課文，讓學生會使用課文中漢語拼音讀課文。

B、提出問題，讓學生帶著問題自己讀課文，并且找出本課的語言點。

C、播放PPt突出語言點。讓學生回答剛才提出的問題。講解“去過+地點”的使用環境，表示動作已經完成。

D、用舉例子的方法，為學生展示肯、否、問、答的四種形式，提醒學生注意否定形式“沒+去過”中一定要有“過”。

（4）、播放ppt引導學生復習學過的內容，用舉例子的方法展示“去過+地點”與“去了+地點”的區別

（5）、用老師提問的方式回顧本課學習的內容。

老師讀句子：小美去過中國。

提問： 小美在中國嗎？

小美去過中國。

小美在哪里？

老師讀句子：佳明去過北京，他上個月去了泰國，佳明沒去過曼谷。

提問：佳明在北京嗎？

佳明在曼谷嗎？

佳明在泰國嗎？

（6）、布置作業

用第七單元和本課學過的生詞和句型寫一段超過80個漢字的小短文介紹自己或朋友去過的地點。要求使用到：去過+地點、喜歡、有、跟+?+動詞（看/聽/玩）?、極了、想、坐?去、

第二篇：快樂漢語 二十二課 我去過故宮 教案

我去過故宮

一、教學理論

1、教材選擇：快樂漢語第二冊 第八單元 第二十二課

2、教學對象：學習一年漢語的泰國中學生，已經掌握350個常用漢字，可用漢語常用句式簡單表達。

3、教學原則：以話題為中心，注意結構和功能的結合。交際法與結構—功能法結合。

4、教學方法：以學生為中心，尊重學生的認知順序，由易到難，替換法操練生詞和句型，對比法使學生母語產生正遷移。

5、課型：中級漢語綜合課

6、教學工具的使用：多媒體、生字卡、圖片

二、教學過程

1、教學目的：使學生掌握本課的生詞、句型會用基本句型表達旅游與文化內容。

2、教學內容：會讀會認9個生詞、會寫4個生詞、學會“去過+地點”這個句型的肯定、否定、疑問、回答的方式、復習已經學過的句型與本課新學句型的區別。

3、教學重點：句型 “去過+地點”

4、教學難點：“去過+地點”與“去了+地點”的區別

5、教學過程：

（1）、復習：

復習與本課內容相關的內容：這是哪里？這里有什么？你喜歡曼谷嗎？你怎么去曼谷？

用提問的方式復習舊課，讓學生回答上個單元學過的句型，用學生熟悉的圖片和句型復習與本課相關的內容，同時問引入新課做準備。

（2）、導入

用學生熟悉的地點導入新課，播放PPt圖片，導入生詞。

（3）、講解生詞

圖片講解本課生詞，用聽說法講解生詞，老師領讀，學生跟讀。分別讓同學讀生詞，糾正學生讀音。

（4）、講解語言點“去過+地點”

A、老師領讀課文，讓學生熟悉課文，讓學生會使用課文中漢語拼音讀課文。

B、提出問題，讓學生帶著問題自己讀課文，并且找出本課的語言點。

C、播放PPt突出語言點。讓學生回答剛才提出的問題。講解“去過+地點”的使用環境，表示動作已經完成。

D、用舉例子的方法，為學生展示肯、否、問、答的四種形式，提醒學生注意否定形式“沒+去過”中一定要有“過”。

（5）、游戲操練本課的生詞和句型

A、讓同桌之間用今天所學的句型與同桌之間操練。

B、老師拿單詞卡片提問學生，操練本課學習的生詞。讓學生用本課學習句型“去過+地點”進行肯、否、問、答的的操練。及時糾正學生的錯誤。

C、發放獎品，鼓勵學生的積極性。

（6）、播放ppt引導學生復習學過的內容，用舉例子的方法展示“去過+地點”與“去了+地點”的區別

A、對比講解“去過+地點”和“去了+地點”句型的區別。注意這兩個句型形式的區別。

B、用學生的母語泰語進行講解“去過”和“去了”的區別。“去過”表示動作已經完成，“去了”表示曾經發生，即：“去過”已經回來，“去了”表示沒有回來。

C、再次強調兩個句子形式的區別。

（7）、游戲練習句型區別

找朋友，問一問

準備兩套卡片，一套是漢語拼音，一套是漢字內容都是本課學習的句型。發一套漢字的卡片給學生，讓沒有拿到卡片的同學抽取漢語拼音卡片，讀出內容，拿相同卡片內容的同學站起來，用卡片上的變換肯否問答的四種形式與拿相同內容的同學對話。

（8）、用老師提問的方式回顧本課學習的內容。

老師讀句子：小美去過中國。

提問： 小美在中國嗎？

小美去過中國。

小美在哪里？

老師讀句子：佳明去過北京，他上個月去了泰國，佳明沒去過曼谷。

提問：佳明在北京嗎？

佳明在曼谷嗎？

佳明在泰國嗎？

（9）、布置作業

用第七單元和本課學過的生詞和句型寫一段超過80個漢字的小短文介紹自己或朋友去過的地點。要求使用到：去過+地點、喜歡、有、跟+?+動詞（看/聽/玩）?、極了、想、坐?去、

第三篇：《新實用漢語課本》第十二課 教案

第十二課《我全身都不舒服》

一、教材及教學對象：

教材是《新實用漢語課本第一冊》，“漢語精讀課”以講授漢語綜合語言知識為教學任務。

教學對象時大約學習了70課時的漢語，掌握的詞匯在330左右，屬于漢語教學的初級階段。

二、教學的目的及要求：

1.使學生能夠表達感冒的感覺：嗓子疼，頭疼，全身不舒服，想睡覺，如何表達意愿和必要以及如何去醫院看病。

2.反復操練,使學生掌握代詞“每”的活用用法，使學生掌握主謂謂語句，能愿動詞謂語句“要、想、愿意”，選擇疑問句“??還是??”的用法。3.使學生區別掌握口語詞“有點兒，一點兒”的用法。

4.使學生掌握漢字結構中的包圍結構：下包圍和左下包圍；認寫課文中的漢字 5.使學生簡單了解文化知識：中藥

三、教學的重點與難點： 1.重點生詞: 每、想、要、還是、一起、給、有點兒、愿意 2.重點語法點: 主謂謂語句，能愿動詞謂語句“要、想、愿意”，選擇疑問句“??還是??”

四、教學方法：

演繹法、歸納法、講練結合、聽說、問答、對話、復習、做練習

五、課時：6課時

教學環節設計：

第1、2課時

一、組織教學：問候、寒暄、鈴響后盡快進入實際教學

二、檢查學生復習和預習的效果（上一課詞語、語法點或本課所要求預習的生詞）

三、講解新課（對話一與對話二的內容是連貫的，所以兩段對話的生詞和和語法點放在一起講）：

（一）導入新課：

用情景導入：現在是冬天，天氣很冷，人們不小心就會感冒，我會在課堂上表現出一系列感冒的癥狀，比如：咳嗽、打噴嚏、擦鼻子、頭疼，然后讓學生猜測我怎么了？我會說，“我感冒了，全身都不舒服，我需要去醫院看病”，學生以為老師生病了就會不上課，那我就告訴他們，“我剛才表演的正是我們的新課文——第十二課，《我全身都不舒服》”，有可能在哄笑中就開始了新課的講解，學生也會因此而記憶深刻。

（二）講解、練習生詞：

1、帶讀兩遍生詞，發現問題并進行糾正，用3分鐘讓學生單獨念詞，在課堂上巡視并糾正發音；后隨機輪流點讀，讓學生有練習的機會；重點講解“每、想、看病、要、還是、一起、給、有點兒、愿意”。

2、具體講解（使用提問法使學生掌握生詞的用法）如下： ① 舒服（形容詞）

A.指身體狀況好

她今天不大舒服。

B.身心感到輕松愉快

房子住著很舒服。

C.對某人某事很滿意

他說的話令人感到很舒服。提問：你哪兒不舒服？ ② 每（指示代詞）

指全體中的任何個體，用來代表全體。強調個體的共同點。

A.每+量詞+名詞。數量是“一”的時候常常省略，每個學生，每斤蘋果

B.“每天，每年”不加量詞，“每月”可選擇加，可說成“每月”或“每個月” C.每經常和“都”連用，例如：每個學生都是好學生。他每天都來學校。我每天都回家。

③ 鍛煉（動詞）鍛煉身體/去鍛煉

提問：你每天都鍛煉身體嗎？你怎么不去鍛煉身體？

④ 想（動詞/能愿動詞）希望，打算；帶動詞賓語。例如：我想睡覺。我想去桂林。

提問：你在想什么？——我想，你應該去醫院看病。

⑤ 要（能愿動詞）需要；應該；想要做什么：例如：要看病，要鍛煉。⑥ 還是（連詞）用于選擇 你同意還是不同意？睡覺還是起床？ 提問：你們現在是想自己讀還是老師帶讀? ⑦ 一起(副詞)我想和你一起鍛煉身體。請大家一起朗讀。我跟你一起去。⑧ 給（介詞）為（wèi）：醫生給他看病。我去給你掛號。⑨ 有點兒(副詞)表示程度不高，稍微，多用于不如意的事。

A.有點兒+形容詞/動詞 有點兒頭疼 有點兒感冒 有點兒發燒/發炎 B.有點兒+（不）形容詞/動詞 有點兒不舒服 提問：今天天氣怎么樣？——今天有點兒冷。

今天你身體怎么樣？——今天我的頭有點疼。——我的嗓子有點兒發炎。C: 有點兒和一點兒的區別：有點兒通常作狀語，修飾后面的形容詞和動詞；一點兒通常作定語，修飾名詞，例如：一點兒東西，一點兒錢，一點兒書

⑩ 愿意（能愿動詞）認為符合自己心愿而同意（做某事）；希望（發生某種情況）可帶動詞、形容詞，可用“不”否定，不能用“沒”否定 我愿意上課。我不愿意回家。

提問：你愿意學漢語嗎？你生病了愿意吃中藥嗎？

3、完成課后練習第一題“熟讀下列詞組”。輪流請學生讀，并進行糾錯。

（三）認寫課文中的漢字；講解漢字結構（下包圍和左下包圍結構）；認寫十個基本漢字。

四、布置作業：抄寫本課生詞；朗讀生詞及課文。

第3、4課時

一、組織教學：問候、寒暄、鈴響后盡快進入實際教學

二、通過提問檢查學生對生詞的掌握；聽寫生字，請個別學生上黑板聽寫；再次練習課后題一，以便學生回憶課文中的詞組。

三、繼續講解新課中的語法點和課文

（一）語法點講解：采用例句導入語法點，隨后在課文講解及課后練習中進行鞏固操練。具體講解如下： 1.主謂謂語句：

A.提問：馬大為他怎么了？——馬大為頭疼，他全身都不舒服。

你身體好嗎？——我身體不舒服。

我們看以上的句子結構，都是句子的謂語成分是主謂短語，“頭疼、全身都不舒服”，這就叫主謂謂語句。

B.用課本中的表格進行仔細講解。

a.主謂短語中的主語和全句中的主語具有一定的聯系；

b.否定詞“不”通常放在主謂短語中的謂語之前；例如：他全身都不舒服.c.A/V-not-A/V 形式作為謂語2是由肯定和否定的形式并列組成的。例如：今天天氣冷不冷？ 你身體感覺舒服不舒服？

2.能愿動詞謂語句“要、想、愿意”

A.例句：我想你應該去醫院看病。我要睡覺，不想去醫院。

能愿動詞“要，想”都表達的是主語的意圖和愿望，他們的意思大體相同。有時“要”強調意圖或要求，而“想”更多的強調希望。否定式：不想 例如：我要吃烤鴨。我想去北京吃烤鴨。

B.“愿意”也通常表達一個人的愿望。意思是主語中的這個人樂于做某事或希望某事按照自己的意愿發生。例如：他愿意/不愿意參加聚會？

C.能愿動詞“要”還通常表達需要。他的否定形式是“不用”。

例如：他要不要住院？ 明天天氣怎么樣？要多穿衣服嗎? 明天不用多穿衣服。

3.選擇疑問句“??還是??”

例句： 你現在去醫院還是下午去醫院？你愿意吃中藥還是愿意吃西藥？ 選擇疑問句有兩種可能發生的狀態，A和B，讓你去選擇，中間的連詞是“還是”。回答的人選擇其一作為答案。

講解完讓學生回答問：你現在去醫院還是下午去醫院？——現在去。你愿意吃中藥還是愿意吃西藥？——我愿意吃中藥。

（二）課文部分的處理和語法點的操練總結 課文

1． 朗讀課文：教師范讀課文，學生邊看課本邊聽；教師帶讀課文，介紹朗讀中語音停頓的基礎知識；然后由學生輪流念，教師注意糾正學生發音；給學生3分鐘同桌對話練習；點名進行對話練習。

2． 分段講解（采用提問法，借助課文提供的語言背景，結合課后練習對重點的口語詞、句型、語法點進行操練）（1）提問課文內容

——馬大為為什么九點一刻了還不起床？ ——他去醫院了嗎？和誰一起去的？ ——在醫院，醫生給他開的什么藥？

（2）找出課文中主謂謂語句的句子，并解釋這些句子的意思。（3）找出課文中能愿動詞謂語句的句子，并解釋這些句子的意思。（4）找出課文中用“??還是??”的句子，并解釋這些句子的意思。

四、布置作業：朗讀生詞及課文，復習上課講過的生詞和語法點，預習課后練習二“句型替換”及練習三“看圖造句”。

第5、6課時

一、組織教學：問候、寒暄、鈴響后盡快進入實際教學

二、鞏固新課，做練習

1.引導學生進行課后練習二“句型替換”及練習三“看圖造句”，請學生替換及造句，教師糾正錯誤。

2.進行會話練習，按照兩人一組分組進行練習。A.話題一：如何討論身體狀況。B.話題二：表達意愿與必要。

3.進行交際練習，三個話題每一個話題給學生5分鐘策劃時間。后按照兩人一組到講臺上分組進行練習。

A.話題一：當你和室友在圖書館讀書時感到不舒服，你怎么樣告訴他？ B.話題二：你的朋友牙疼，你怎么樣幫助他把這件事告訴醫生？

C: 話題三：你想去中國學習漢語，而且想去上海旅游，但你的朋友認為要想學好漢語你應該去北京。你怎樣和他討論這件事？ 4.請基礎較好的同學復述課文，教師幫助及糾正。5.選擇練習冊上的部分練習進行講練。A.把以下詞語按正確的順序排列。1 不，都，全身，他，舒服

醫院，馬大為，去，應該。病，看 3 嗓子，發炎，有點兒，他，發燒 4 中藥，愿意，你，吃，嗎

跟他，一起，宋華，去，醫院，看病 B.完成以下的對話：

1）a.b.我全身都不舒服。2）a.b.我們現在去醫院。3）a.b.我愿意吃中藥。4）a.b.我頭疼。

三、課文中提到了中藥，簡單講解一下中藥的文化知識，提示學生閱讀課后文化知識部分：Chinese Herbal Medicine

四、布置作業

1.給老師寫一個請假條。

2.自己仿照課文內容寫一篇去醫院看病的經歷，字數不少于50字。

第四篇：快樂漢語第八課教案

第八課

我要蘋果，你呢

海南師范大學宋安琪

教學目標：

1、掌握生詞“水果、蘋果、果汁、汽水、茶、要、呢”。

2、掌握句式“你要水果嗎？我要蘋果，你呢？”

3、學會寫漢字“要、水、汽、茶”。

4、學會生母“z c s ”的發音。教學重點：談論水果、飲料

教學難點：生母“z c s”的發音，漢字“要、水、汽、茶”。教學課時：兩課時 教學用具：課件 教學步驟：

一、二、導入。圖片展示水果。引入學習生詞“水果”。學習生詞。

蘋果； 一個蘋果

兩個蘋果

擴展

橘子

梨

香蕉

西瓜

果汁：用圖片解釋 汽水：用圖片解釋

茶；用圖片解釋。介紹中國茶。

要：你要什么？我要蘋果。我要果汁。我要面包。??

呢：你呢、三、四、做練習1，讓學生熟悉生詞的發音和意思，把音和義結合起來。做練習3，熟悉本課句式，為下一步對話做準備。

1．要什么？ 2．要＋名詞＋嗎？ 3．A+要＋名詞，B＋呢？

五、做練習4，學生兩人一組進行。

六、學生自由對話。

老師先和一個學生示范。如： 老師：瑪麗，你要什么？ 瑪麗：我要蘋果。老師；你要汽水嗎？

瑪麗；我不要汽水，我要果汁。你呢？ 老師；我要咖啡。

七、課堂活動。

學生三人或四人一組，其中一人扮演小店售貨員，另外的同學扮演顧客。

八、寫漢字，動畫演示筆順。

學生觀看筆順演示視頻，學寫漢字“要、水、汽、茶”。

九、語音訓練。

老師示范，學生跟讀，邊讀邊用手“畫”聲調。z c s

第五篇：快樂漢語第八課教案

第八課

換錢

一、課型：第八課

二、教學材料：《體驗漢語》旅游篇 第八課

三、教學對象：學過《快樂漢語》第一冊的中學生

四、教學內容：第八課 換錢

五、教學目標：

1、學會在銀行換錢的基本用語。“請問，在這兒可以換人民幣嗎？”、“一美元可以換多少人民幣？”

2、掌握生詞“人民幣、或者、可能、比價、換錢”等。

3、學會人民幣的表達方法“塊、毛、分”。

六、教學重點與難點：

學會在銀行換錢的基本用語。

學會人民幣的表達方法“塊、毛、分”。

七、教學時間： 三課時

八、教輔材料/教具：課件、生字卡

九、教學環節：

（一）復習

1.問候，引導學生回憶上節課所學內容---購物。

2.在有拼音展示時，抽點學生分角色朗讀第七課重要的對話。然后全班朗讀。

3.去掉拼音，抽點學生分角色朗讀第七課重要的對話。然后全班朗讀。

（二）教練新內容

1．引入

1.由剛剛復習的購物內容，創設問題情境，啟發學生思考：在中國購物時需要什么呢？---需要人民幣。需要換錢。由此引入新課學習。

2.板書“換錢”，展示不同的貨幣名稱。然后鼓勵學生根據拼音拼讀“人民幣、美元”等貨幣名稱，老師進行校音。然后老師領讀，學生跟讀。

2．講解：（精講）

dìbākè

huànqián

2.1 學習生詞“人民幣、中國銀行、知道、每天”等。第八課

換 錢 學生拼讀，老師校音。老師領讀，學生跟讀。最后學生齊讀并組詞造句。

2.2 辨析連詞“或者”和“還是”。先是展示英文解釋，然后通過句子填空來練習，從而加深對這兩者的區別的理解和掌握。

2.3 抽點學生用“知道、問”等詞語組成短語。然后學生兩兩用“知道、問”等詞語組成短語，進行操練。2.4

學習課文中重要的句子

請問，在這兒可以換人民幣嗎？

對不起，我們賓館不能換。

一美元可以換多少人民幣？

不知道，每天的比價可能不一樣。

先是在有拼音展示的情況下請學生拼讀句子，老師校音。然后由老師領讀，學生跟讀。然后學生兩兩分角色熟讀。最后去掉拼音，由學生齊讀。2.5

操練課文句子

學生分角色朗讀課文。

然后再生生互問互答。

3．總結

3.1 啟發學生如何在中國換錢。請兩位學生上臺表演。3.2 學生向周圍的同學角色扮演換錢場景。

（二）作業（包括筆頭作業和口頭作業）

完成課后相應的練習

十、板書設計

十一、教學反思