第一篇：小學三年級語文下二十二課教案

二十二*雨中

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．理解文中新詞及含義深刻的句子。

3．理解課文內容，了解課文的敘述順序。

4．培養學生同情人、幫助人的愛心，受到助人為樂的教育。

教學步驟：

一、導入新課

下雨天，人們往往都是急匆匆地趕路，在慌亂中，會發生一些意想不到的事。今天，我們要學的就是發生在雨中的一件事。（板書課題）

二、自由讀課文；思考

本文主要寫了一件什么事？

三、交流

四、采用自己最喜歡的方式讀課文，思考

文中哪部分內容使你最受感動？請結合具體詞句談一談。

（先獨立思考，再小組交流，最后全班匯報。）

1．孩子們幫姑娘撿蘋果?！芭堋臁⒄f、解、揮、站、喊”寫出了孩子們撿蘋果的動作。

2．過路人幫姑娘撿蘋果。他們當中有年輕的司機，有白發的老爺爺?！吧?、笑、跳、撿”寫出了他們撿蘋果的動作。

教師引導：急匆匆冒雨趕路的過路人，他們為什么也和孩子們一起幫姑娘檢蘋果？（因為他們有助人為樂的好品德，他們被孩子們的行動所感染。）

3．姑娘的心理有什么變化？你從哪兒能讀出來？

（著急、發愁——擔心、焦慮——高興、感動。）

4．出示文中插圖，觀察描述撿蘋果時馬路上熱鬧的情景。

5．指導學生有感情地朗讀四、五自然段。

五、小組自學，應重點完成以下問題

（l）“這一切來得這樣突然，又結束得這樣迅速”一句中“這一切”指什么？為什么

這樣說？

（2）孩子們為什么唱著歌走了？你想對他們說些什么？

六、解決疑點

結合全文想一想，本文重點寫雨中發生的一件事，為什么開頭兩段要寫景呢？引導學生弄清：

前二段描寫的作用：①點明時間。②突出了當時的環境，為下文姑娘撒蘋果和孩子們撿蘋果作了鋪墊。③美麗的雨景和人們助人為樂的美好品質融為一體。

相機進行感情朗讀的指導。

七、理清順序，練習復述

八、總結

讓學生談收獲。（內容、寫法、思想）

九、布置作業

1．把《雨中》這個故事講給家長或小伙伴聽。

2．積累一些描寫雨景的語段。

第二篇：三年級語文下二十一課教案2

二十一課

荷花

教學目標：

1．學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

2．理解白荷花開放的種種姿態，并能把句與句的聯系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

3．體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學步驟：

第一課時

一、從圖入手，導入新課

出示掛圖。

教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優美的一幅充滿生機的畫面啊！

（過渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。

指導學生按一定的順序（從近到遠，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。

（過渡）這樣一幅優美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學習課文。（板書課題）

二、初讀課文，了解課文大意

1．指名分節讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2．檢查生字詞自學情況。

3．根據課文內容填空，出示投影片。荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

三、圖文結合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節

1．學習第一小節。

（1）學生朗讀。

（2）設問：作者為什么往荷花池邊跑去？

（板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？

這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？

（3）學生有感情地朗讀。

（4）（過渡）作者來到池邊一定會看到什么？

（板書：看到荷花）

2．學習第二小節。

（l）指名朗讀第二小節。

（2）設問：“已經開了不少”是什么意思？

“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰查字典又快又準確）

教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）

設問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）

教師講述：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學生自學后交流。）

（此處要引導學生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養學生對詞語的初步賞析能力。

有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

設問：第三句哪個詞用得最好？為什么？

（引導學生抓住“冒”字，進行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進行比較，引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。）

這一小節的后三句話，合起來說了一個什么意思？

指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話

（引導學生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進行分析。）

這三句話是用什么詞語連結起來的？

（有的……有的……有的……）

“有的……有的……有的……”是什么意思？誰能用上“有的……有的……有的，……”說一句話？

教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么？

（3）引讀第二小節。

（4）這一小節說了一個什么意思？

（5）有感情地朗讀第二小節。背誦第二小節。

（6）課堂練習。

抄寫：蓮蓬

飽脹

破裂

挨挨擠擠

姿勢

舞蹈

翩翩起舞

用“有的……有的……有的……”寫幾句話。第二課時

一、指名分節讀課文

二、檢查復習

1．第一、二小節各說了什么意思？

2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態？

三、學習第三小節

1．指名讀。

2．設疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！睂φ諕靾D，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。

第三小節連用了幾個“一朵”？有什么作用？

（連用四個“一朵”，突出“朵數”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）

3．指導朗讀前兩句。

4．指名讀最后一句。

5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）

6．比較句子。

（l）如果把這一池荷花看作一幅圖……

（2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……

（3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……

（4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……

（這樣比較，可以看出第四句為最好。因為①“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應；②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應；③“活”字最富表現力，表現出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應。）

7．“畫家”這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？

8．指導朗讀第三小節。

9．指名讀二～五小節，比較這兩小節，哪小節寫得具體？是怎樣寫具體的？

10．用上課文第二小節描寫荷花各種姿態的優美句子或換用自己的話，擴寫第三小節中的有關內容。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________

11．放錄像，同時范讀三～四小節，思考：看著這美麗的畫面，聽著優美的文字，這時候，你想到了什么？

（過渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會產生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？

四、學習第四小節

1．指名讀。

2．設問：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？

指名學生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節。

作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語）

“好夢”后面的省略號表示什么？你能把省略的內容補充上嗎？（啟發學生展開想像）

3．小結：這一小節主要寫什么？

五、學習第五小節

齊讀最后一小節，提問：最后一小節不寫可以嗎？為什么？

六、總結全文

1．齊讀全文。

2．作者為什么能把荷花寫得如此之美？

3．指導學生學習作者仔細觀察、細致描繪的寫作方法。

七、質疑

八、朗讀、背誦課文

第三篇：三年級語文教案下

《語文樂園四》教學設計之一 教學目標：

2、培養學生用自己喜歡的方式積累成語，豐富自己的詞語庫。

1、通過有趣的漢字，讓學生體會同一個字，在不同詞語中有不同的含義。

3、培養學生閱讀的興趣，擴大學生的閱讀量，引導學生在閱讀中討論，在討論中樂于表達，提高分析和說話的能力。

4、指導學生寫好漢字，感受漢字的形體美。

5、在有趣的小故事中明白標點符號的作用，感受學習語文的樂趣。

6、培養學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

7、提高學生寫作能力。

教學重點：

1、進一步了解漢字構成的特點，能夠正確的書寫漢字。

2、積累成語。

3、正確靈活運用標點符號。

教學難點：

1、引導學生把話說清楚，培養學生口語交際能力。

2、習作練習。

教學準備：

詞語卡片生字卡燈片

教學時數：

第一課時

一、激趣導入：

經過了一個單元的學習，今天我們來放松一下，跟老師一塊兒去語文樂園玩玩吧！

二、有趣的漢字

1、出示詞語，開火車認讀。

2、你發現了什么？

（都是有“鬼”字的詞語；“鬼”字在各個詞語中的意思都不相同。）

3、小結：有時候同一個字，在不同的詞里意思不完全一樣。

4、小組交流，拓展：生活中你還知道哪些漢字也是這樣，在不同的詞語里面有不同的意思？舉例說一說。

三、詞語超市

1、現在我們快樂的小火車開到了詞語超市，進來看看吧，超市里都有些什么東西？自由認讀詞語超市中的詞語。

2、你能發現這個超市詞語的特點嗎？

3、給這個超市命個名吧？說說你你為什么取這個名字？

4、游戲：我當老板開超市

提出規則：

可以選擇先確定一個字，并以一個字為首開一個詞語超市？

如：“百”：百年樹人百花齊放??

可以選擇帶有動物名稱的成語，開一個詞語超市。

如：對牛彈琴畫蛇添足

最后詞語寫得最多的小組被評為“優秀超市”。

四、有趣的標點

1、過渡：大家通過自己開超市又積累了不少詞語，為了獎勵大家，老師給大家講一個故事。師講述P60中有趣標點的故事，出示小黑板：

契約

無米無面也可無雞鴨也可無魚肉也可無銀錢也可

2、想一想財主和長工各是怎么念的？指名試念。

3、師標注：

財主：“無米無面也可，無雞鴨也可，無魚肉也可，無銀錢也可?！?/p>

長工們：“無米，無面也可；無雞，鴨也可；無魚，肉也可；無銀，錢也可?！?/p>

4、通過這個故事你知道了什么？

5、在生活中你還遇到過聽過哪些妙用標點的故事嗎？說給大家聽聽。

五、小結

去語文樂園我的收獲。

第二課時

一、寫字板

1、出示：要寫的字，認讀。

2、小組學習。在仔細觀察的基礎上，討論：這幾個字怎樣寫才好看?

3、輪流匯報討論結果，指名總結。

4、教師在田字格中范寫，提醒學生觀察，注意間架結構和布局。

5、學生練習描紅、仿影，細細體會。

教師巡視，個別輔導，糾正學生不準確的書寫姿勢。

6、反饋：

展示優秀作業，表揚優秀字例和書寫姿勢正確的學生。

二、閱讀欣賞

1、讀題《我給老師當“老師”》你想到了什么？

2、默讀短文，想想短文的主要意思。

3、找到不懂的地方和同桌商量商量。

4、理解內容后，指名讀短文。

5、小組討論：這篇文章從寫法上，有哪些值得你學習的？

a、選材新穎

b、有概括，有事例。

6、小結：閱讀短文的方法。

三、推薦閱讀

第三課時

一、談話示范，切入主題。

1、教師講述最近發生的，大多數同學都知道的一個新聞或新鮮事，引起共鳴。你們有同學也聽說了嗎？你是怎么知道的？（報紙、廣播、電視）

2、剛才老師是怎么介紹的？你們聽清楚了嗎？

3、評一評老師剛才播報的新聞（或新鮮事）。

（引導學生從表達的態度、聲音、表情到內容的選擇和事情的敘述順序進行評價。）

4、小結：選材、聽、說要注意的問題。

二、實際演練：新聞發布會。

活動安排：

1、熱身（初賽）：

四人為一小組，進行初賽。每個組員輪流將課前老師要求大家搜集的新聞或新鮮事，講述給組內成員聽。評選出一個代表參加“新聞發布會”。

教師隨機參與到小組活動中指導。

2、新聞發布會。

每組初賽所選出的代表輪流做新聞發言人。

其它同學則是小記者，在發言人發言之后，進行提問。

3、活動評獎

優秀“新聞發言人”

根據“發言是否態度大方，有禮貌，信息正確，表達清楚，條理分明，”等為依據進行評選?！?/p>

優秀“記者”：

根據“記者”提問“是否態度大方自然，有禮貌，表達清楚有條理，抓住問題關鍵和觀眾（讀者）興趣”為依據進行評選。

4、優秀“記者”和優秀“發言人”答“記者”問。

（如:你認為該怎樣當“小記者”？你獲得優秀“發言人”的經驗體會是什么？）

三、活動小結

1、在剛才的新聞發布會上，大家聽到了哪些新聞和有趣的新鮮事？

2、指名回答，并說說這件事發生在什么地方，事情的經過是怎樣的？其實，把你剛才所說的寫下來就是一篇作文了。

四、習作

1、理清思路，列出提綱。

2、根據提綱完成作文，題目自擬。

五、作業

《船》教學設計之一

教學要求：

知識與技能： 學習本課生字新詞，積累詞匯。

正確、流利地朗讀課文，默讀課文。讀懂課文內容，了解船的演變，體會人類的智慧和科技的發展。

過程與方法： 引導學生獨立識字。以讀為主，逐段閱讀，扶放結合，引導自學、感悟。

情感、態度、價值觀： 從船的演變，感悟人類的智慧與社會的發展。

激發學生對科學的熱愛，對未來的向往。

重難點、關鍵：

讀懂課文內容，了解船的演變。

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學目的：

初讀課文，學習生字新詞。

正確、流利地朗讀課文，了解文章大意。學習課文1、2自然段，認識船演變的最初階段。

教具準備：

生字詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話導入。

如果讓你出去旅游，你會選擇什么交通工具？為什么？學生發言。

教師小結導入新課。板書課題、讀題。

二、初讀課文，學習生字新詞。

學生默讀課文，圈出生字新詞讀讀、記記。分段指名讀課文。集體評議，糾錯正音。檢查自學生字情況。指名強調識字重難點。

（1）字音

棍 噴 穩 艦 扁

（2）字形書寫

噴 艦

回到課文，同桌合作練習讀課文。

三、再讀課文，了解大意。學生正確、流利地朗讀課文。說說：這篇課文主要寫了什么？找一找：船的演變經歷了哪幾個變化？

船的演變：樹干——筏子——獨木舟——有了船槳——帆船——把槳裝在船尾的大輪上——蒸氣機帶動輪槳——原子能發動機

四、學習課文的確1、2自然段，了解船的發展變化。形式具體指導學習第一自然段。

（1）默讀課文第一自然段，想想文中介紹了船的哪幾種發展形式？各有什么特點？

（3）朗讀這段。

小結學法：默讀課文——找出船的發展形式——弄清各自特點——認真讀文體會。學法導讀，放手自學第二自然段。

獨木舟：又快又安全，可以放東西。

配船槳：走得更快。

帆船：借助風力跑得快。

五、總結課堂，初步感悟。學生齊讀課文1、2自然段。

說說：你從船的這些演變中，體會到了什么？

設問，引導課后自學：接下來，船的發展又經歷哪些變化呢？請大家課后繼續讀文，并查找有關船的其他資料。

結束課堂，布置作業。

第二課時

教學目的

繼續學習課文的內容，了解船的演變。體會人類的智慧和社會的發展。

3激發學生對科學的熱愛與探索欲望。

教具準備

生字詞卡片、各種船的圖片。

教學過程

一、復習導入

教師出示文中生字卡片，開火車認讀并擴詞。指名分段讀課文。

導言：上節課我們了解了船的幾種發展形式，這節課我們繼續來學習。

二、學法導讀，自學課文3——5自然段?；貞浬瞎澱n的學習方法。

（1）指名介紹學法。

（2）教師強調：默讀課文——找出船的發展形式——弄清各自特點——認真讀文體會。同桌合作，運用學法自學課文3——5自然段獨立填寫自學反饋表。

船的發展形式多樣

特點

體會

指名反饋：展示、介紹表格中填寫的內容，評議。

（1）船尾大輪上裝槳：輪子轉動就能走

（2）蒸汽機帶動輪槳：速度更快。

（3）原子能發動機：大、先進（客輪、貨輪、軍艦、油輪、潛水艇??總結感悟。

（1）教師引讀板書內容，加強感知船的演變過程是日益先進。

（2）思考、交流：從船的演變中，你得到了什么啟示？

人類的智慧與探索；歷史的發展、社會的進步、科學技術的創新。

（3）學生有感情地齊讀課文。

三、拓展激勵，結束課堂。

拓展：說說你知道哪些船？向大家介紹介紹。

激勵：正是因為人類的聰明才智、不斷探索，才使得船從一根樹干演變成為今天豪華的客輪、龐大的貨輪，威武的軍艦，神奇的潛水艇。人類的智慧是無窮的，相信同學們也能用自己的聰明才智，加上勤奮努力，為祖國創造更美好的明天。結束課堂，布置作業。

《祖沖之》教學設計

教學要求

1學習本課的生字新詞，積累詞匯。正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，感受祖沖之對科學的執著與探索精神。

過程與方法

引導學生獨立識字。

以讀為主，抓住重點字詞理解，體會文章的思想感情。

情感、態度、價值觀：

體會祖沖之對月食的執著探索和研究。激發學生熱愛科學、勇于探索。

重點、難點、關鍵：

抓住重點詞句，體會祖沖之對月食的執著探索和研究。

課時劃分

兩課時

第一課時

教學目的

讀通課文，學習文中生字、新詞。讀好課文，了解文章大意。

學習課文1~~3自然段，了解祖沖之對月食發生的時間的研究。

教具準備

生字詞卡片、月食的課件。

教學過程

一開門見山，認識人物。

板書課題介紹祖沖之。

二讀通課文，學習文中生字詞。

學生自由輕聲讀文，并標出段落序號。從文中找出本課生字新詞，讀讀認認。分段指名讀課文。集體評議，糾錯正音。認讀生字詞。

（1）字音

資 證 州 置 剩 準

（2）字形

敲 剩同桌互讀課文。

三讀好課文，了解文章大意。學生正確、流利地齊讀課文。

說說：這篇課文主要寫了祖沖之的一件什么事？指名反饋，評議、補充。

學生根據提示，把課文分為兩個部分。

（1）祖沖之研究月食發生的時間。

（2）祖沖之用事實向人們證明月食是自然現象。指名分段，評議。

（1）第一部分；1——3自然段。

（2）第二部分：4——6自然段。男女分段比賽讀課文。

四學習課文第一部分，體會祖沖之對科學的執著探索。

教師導言：祖沖之是著名的天文學家，在這一篇課文中主要講他研究什么呢？（研究月食發生的時間）

他為什么想研究月食發生的時間？又是怎么研究的？結果呢？

學生自由朗讀課文的2——3自然段，邊讀邊想。交流。

（1）研究的原因：人們的愚昧——發生月食慌作一團，認為月食不吉利。

（2）研究的過程：刻苦認真——翻閱、分析、研究、驗證。

（3）研究的結果：清楚月食發生的原因，準確推算月食發生的時間。指導朗讀。

五總結課堂，設置導讀。

談談：讀了課文1——3段的內容，你對祖沖之又有哪些新的了解？學生發言。

教師導讀：祖沖之經過努力準確地推算出月食發生的時間后，又是如何讓人們相信月食是一種自然現象呢，請大家課后繼續讀文、思考。結束課堂，布置作業。

第二課時

教學目的

繼續學習課文，體會祖沖之對科學的熱愛與執著。有感情地朗讀課文。

激發學生對科學的熱愛與探索欲望。

教具準備

課前觀察月亮的變化。

教學過程

一復習導入

教師出示生字卡，學生開火車認讀并擴詞。

說說：人們剛開始是怎么看待月食的？祖沖之又是如何去研究月食發生的時間的？學生齊讀課文1——3自然段。

二學習課文第二部分，體會祖沖之對科學的熱愛與執著。導讀：祖沖之又是如何讓人們相信月食是一種自然現象呢？學生自由讀4——6自然段。交流。

（1）人們的愚昧，不相信月食是自然現象。

（2）祖沖之對月食的胸有成竹，對科學的堅信與執著。分角色讀書4、5自然段。結合朗讀，理解以下詞語的意思。

“坦然、處置、皓月當空、燈火輝煌”——體會祖沖之的平靜，及當時環境與月食現象的反差，感悟科學是不容置疑的。學生讀6自然段。

引導想象：眾人為什么全呆了？你知道他們當時的心里回想些什么嗎？

學生自由發言，體會：愚昧的人們面對真實的科學難以接受又不得不接受的心里。

三總結全文，拓展了解。學生有感情地齊讀全文。談談：學習這篇課文的收獲。拓展延伸，了解月亮的變化。結束課堂，布置作業?！犊撮T人的魔鏡》教學設計之一

知識與技能： 學習本課的生字新詞，積累詞匯。

正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會安東尼制作顯微鏡的認真、執著的精神。

過程與方法： 引導學生獨立識字。抓住重點詞句，理解、朗讀、感悟，體會文章的思想感情。

情感、態度、價值觀： 感受安東尼的認真與執著，勇于實踐探索的精神。

體會“興趣是最好的老師”。

重難點、關鍵：

抓住重點詞句，感受安東尼的認真與執著。引導學生培養各自的興趣愛好。

課時劃分

兩課時

第一課時

教學目的

讀通課文，學習文中生字新詞。

正確、流利地朗讀課文，感知文章的大意。理清文章段落，學習課文本、1、2自然段。

教具準備

生字詞卡片、實物顯微鏡

教學過程

一觀看實物，導入新課。

教師出示顯微鏡，學生認識。說說：顯微鏡有什么作用？你知道顯微鏡是誰發明的嗎？介紹安東尼，導入新課。

二讀通課文，學習生字新詞。

教師導讀：那安東尼是怎么發明顯微鏡的呢？大家自讀課文。教師出示有關閱讀要求。

（1）正確朗讀課文，標出段落序號。

（2）畫出文中的生字新詞，讀讀記記。

（3）找出你不理解的詞語，想想問問。反饋生字學習情況。分段指名讀課文。集體評議，糾錯正音。

三再讀課文，了解大意，理解段落。學生正確、流利地朗讀課文。引導弄清題意。

（1）“看門人”指的是誰？

教學要求

（2）“魔鏡”指的又是什么？

說說：這篇課文主要講誰的一件什么事？

（主要講了安東尼由于自己的愛好，用玻璃磨制鏡片，經過反復實踐研究，制作成了顯微鏡，看到了各種微生物，因此聞名歐洲。）

學生根據提示把課文分為三個部分。

（1）第一部分：

1、2自然段。簡介安東尼第一個看到了微生物。

（2）第二部分：3、4、5、自然段。安東尼由于自己的愛好，用玻璃磨制鏡片制作成了顯微鏡。

（3）第三部分：6——12自然段。安東尼用顯微鏡看到了各種微生物聞名歐洲。

四學習課文第一部分，認識安東尼。學生自由讀課文。

說說：讀了課文，你對安東尼有了哪些了解？

小結，引導感知安東尼身份的平凡與看見微生物的偉大。學生有感情的朗讀。

五結束課堂，布置作業。

第二課時

教學目的

繼續學習課文，體會安東尼制作顯微鏡的認真、執著。有感情地朗讀課文。

體會“興趣是最好的老師”。引導學生培養各自的興趣愛好。

教具準備

生字詞卡片、教學過程

一鞏固舊知，導入新課。

出示文中生字新詞，開火車認讀。全班齊讀。

說說：第一個看見微生物的安東尼是一個什么樣的人？

二、學習課文的第二部分，體會安東尼制作顯微鏡的認真、執著。學生輕聲自讀課文3——5自然段。思考：

（1）安東尼有什么愛好？

（2）安東尼是怎樣制作顯微鏡的？交流。

（1）安東尼的愛好是磨制鏡片。

（2）安東尼由于自己的愛好，很快學會了用玻璃磨制鏡片這門手藝，他心靈手巧，磨制出比芝麻大一點點的鏡片，把鏡片鑲在銅片或銀片里，并為此做了個架子，裝上兩個平行的鏡片，就做成了一架精美的顯微鏡了。

從中你認為安東尼是一個怎樣的人？（心靈手巧、勤奮向進）有感情的讀3——5自然段。

三學習課文的第三部分，體會顯微鏡給安東尼帶來的影響。提綱導讀，合作學習。

（1）認真默讀課文6——12自然段。

（2）安東尼通過顯微鏡發現了什么？這些發現給安東尼帶來什么樣的影響？

（3）說說；從中你認為安東尼是一個怎樣的人？交流。

（1）了解顯微鏡下的發現，體會安東尼制作顯微鏡的認真、執著。

A 安東尼通過顯微鏡發現了什么？

B 指名讀7、10、11自然段，說說你從中體會到了什么？（認真、執著。）

C 安東尼是通過怎樣的觀察才成為第一個看到微生物的人呢？學生讀6自然段。體會安東尼的認真、執著。

D 抓關鍵句，體會安東尼的認真、執著。

“他喜歡把自己觀察的東西放在顯微鏡下幾個月，仔細看上幾十次、幾百次。”

（2）感悟顯微鏡下的發現給安東尼帶來的成就。

指名說說這些發現給安東尼帶來的成就，給人類帶來的影響？

齊讀課文第8、9、12自然段。

理解“各國科學家更是從心底感激他，感謝他使人類的眼睛更銳利?！保ň渲械摹八敝刚l？為什么說“他使人類的眼睛更銳利”？

有感情的讀12自然段。

四總結全文，深刻感悟。學生齊讀課文內容。

說說：從安東尼制作顯微鏡觀察微生物的過程中，有什么地方值得我們去學習的？（認真執著、勇于實踐、不斷探索。）

談談；讀了課文，你對“興趣是最好的老師”這句話是怎樣理解的？教師小節。布置作業。

板書設計：

用玻璃制作顯微鏡

19看門人的魔鏡

人類的眼睛更銳利

用顯微鏡觀察微生物

◆ [2006-08-26] 李吉林教學設計——《海底世界》李吉林

[教學要求]

一、引導學生認識海底世界，獲得有關海底的知識。

二、激發學生探索大海這一人類秘密倉庫的熱情。

三、懂得閱讀一般的科普讀物的方法，注意抓住文章的首尾，明確要說明事物的主要特點，學會按自己的閱讀要求，有詳有略地閱讀說明性應用文，練習概括每一小節的內容，初步懂得通過幾個方面說明一個事物的方法。

四、理解“依然”“竊竊私語”“蘊藏”等詞語，認識設問句。

[課前準備]：補充材料：《海底的冷燈》、《人類的秘密倉庫》；地球儀；大海的圖畫。

[課時安排]：兩課時。

第一課時：導入新課、自學《人類的秘密倉庫》、《海底的冷燈》、范讀《海底世界》、創設問題情境、講讀課文１．２．３節。

第二課時：講讀課文４．５．６節。再綜臺學習《人類的秘密倉庫》。

[教學過程]

第一課時

一、導入新課。

同學們，大家都知道我們祖國的土地很大，如果把全世界各國的土地合起來，那就大極了，你們可知道，地球上有沒有什么地方比全世界陸地更大？

請你們自己讀讀“補充閱讀”上的第４０課《人類的秘密倉庫》的１．２．３節，要注意速度，讀后要能說出這三節告訴我們什么？

二、自學《人類的秘密倉庫》１．２．３節，認識海洋大，海洋深。

第一節說什么大？陸地大

第二節說什么大？海洋更大

第三節呢？海洋深極了

（出示地球儀）

你們看這一片藍色的都是海洋。

啟發：你們可以想象一下海的大（學生閉上眼睛，教師輕聲一描述），比我們中國大，比全世界的陸地加起來還要大；再想象一下海的深，把珠穆朗瑪峰放下去，八千多米的山放下去，山頂都被海水淹沒了。

三、學習《海底世界》，認識海底世界。

１.引導學生提問：

海洋這么大，這么深，你們應該思考一個什么問題？（海底是一個怎樣的世界？）

這一課我們就要學習《海底世界》《海底的冷燈》《人類的秘密倉庫》一組課文，通過這一組課文的學習，同學們能知道一些海底的知識，而且還會學會怎樣來閱讀這些知識性的文章。（明確學習目標）

現在我們就來學習《海底世界》這篇課文。

２．范讀課文。

３.導抓住課文的開頭、結尾，弄清說明事物主要特點的閱讀方法。

指導：課文一開始就提出了一個問題。

這個問題，用幾節來回答，大家掃視一下。

學生掃視課文。

板書；

1．提出？ ２．３．４．回答問題５６．７．再看最后一節，說海底是怎樣的世界？

（板書：景色奇異物產豐富）

縱向聯系：我們還記得《富饒的西沙群島》一課嗎？是怎樣開頭的？課文第一節告訴我們西沙群島是個怎樣的地方？（風景優美，物產豐富）

然后下面就具體講，西沙群島風景怎么優美，物產怎么豐富。

指導閱讀：這類知識性的文章，往往在一開頭或者結尾，把事物的最主要的．特點概括起來。那么閱讀《海底世界》，看到文章這樣結尾，閱讀時一就要怎么想？（景色怎么奇異，物產怎么豐富？這樣讀起來，就更能抓住文章的主要內容了。現在就抓住八個字來讀全文。

4。自學全文。

5。創設情境，檢查自學情況。（出示“藍色的大海圖畫?！?/p>

海浪這么大，可以用什么詞來形容（波濤洶涌，洶涌澎湃）。

現在老師讓你們潛入海底，向老師報告在誨底看到的奇異景

象。看哪些同學把課文讀懂了？

描述：海面上波濤澎湃，海底依然很寧靜，現在請你們當潛

水員，穿上潛水衣到海底去。（在畫面上添上潛水員的剪紙，慢慢往大海的深處移動。）海下一百米比較亮；二百米不那么亮了；三百米開始暗了，四百米更暗了；五百米以下，全黑了。這財你們發現了什么？請報告。（結合進行語言訓練。）

（報告：老師，我們在五百米以下的深海發現點點星光。）

啟發：那點點光亮，像什么？

這一次潛水發現了海底這一奇異的景象，老師向你們提供資

料《海底的冷燈》。這份資料會使你知道海底的這些星光是

什么？

四、插入自學《海底的冷燈》認識海底的星光。

指導閱讀：讀書也要有詳有略，為了研究一個問題，要去查找資料，不可能把一篇文章，或一本書從頭至尾，都很詳細地讀過去，但也不能浮光掠影，走馬看花，對自已想找的資料，就要讀得仔細些，其余的可跳過。

剛才你們要解決的是：海底的星光是什么？深水魚為什么要發光？能力強的同學還可以自己注意一下深水魚是怎么發光的應該讀哪幾節？

發光的作用：①誘合物 ②找同伴③防敵人

這篇說明文又是怎么寫的呢？

指點；自己提出問題，自己回答?；卮饐栴}時，先寫現象，后說原因，這樣更吸引人。

五、繼續學習《海底世界》。

二．啟發：海底是寧靜的，但是不是一點聲音沒有，用水中聽音器一聽，就知道了。

2．（放錄像或畫簡筆畫示之，見右圖）：電視屏幕上出現水中聽音器，海洋工作者正

在傾聽海底的動靜。

說明：這就是水中聽音器。

3．現在請你們也來當海洋工作者，戴上耳機（兩手掩耳，模擬情境），投放水中聽音器。

老師模擬深水魚發出的響聲（輕輕地）：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕。

發問：聽到了嗎？

老師為什么不大聲點？（結合解“釋竊竊私語”）即私下里偷偷地說話。

4．出示板書；進行比較讀：

海底的動物常常會發出各種聲音，你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音；嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕。（指名讀）

和課文上寫的比一比。（齊讀）

海底的動物常常在竊竊私語。有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾。

體會體會哪一種好？

（課文上把海底的動物比作人一樣，而且有許多悄悄話要說，寫得挺神秘的。）

（用了“??像??一樣”，又仿佛使我們真的聽到了一樣，更覺海底世界的奇妙。）

指點：提出問題，作出回答。

5．輪讀一、二、三小節。

六、小結：

海大：地球2/3 是海洋。

海深：最深的超過一萬米，海底有亮光，是深水魚發出的，從海底還會聽到各種聲音。

第二課時

一、導入新課。

通過上一課的學習，我們仿佛看到漆黑的海底星光閃爍，仿佛聽到各種奇妙的聲音，這種奇異的景象，都是因為海底有許許多多的動物。學到這里，你們又應該思考什么問題？

（海底有哪些動物？除了動物還有哪些有生命的物體？）

二、自學討論《海底世界））4．5．6節，《人類的秘密倉庫》第四節。

二．《海底世界》4．5．6節，每一節寫的是什么？④動物⑤植物③礦物

2．再看《人類的秘密倉庫》這一節寫的是不是一個內容？有幾個內容，可以分成幾個層次？動物｜｜植物｜｜礦物｜｜小結

3．指點：我們對照起來看，《海底世界》一節一個內容；而《人類的秘密倉庫》是把這些內容合在一個小節里寫的，寫的都是文章的主要內容。那么，我們在閱讀這類知識性課文的主體部分的時候，如果是一節一個內容，就要學會編小標題。《西沙群島》也是一節一個內容。（海面、海底、海灘、島上）

一節里包含了幾個內容的就要分層次，這樣我們就能很容易地弄清楚文章的結構層次。知道海底有動物，有植物，還有礦物，確實是個物產豐富的世界，是人類的大倉庫。

《人類的秘密倉庫》是用一個什么詞來形容物產的多？（無窮無盡）

4．剛才你們閱讀這兩篇文章的時候，有沒有發現有矛盾的地方？（一個說海底有三萬種動物；一個說海底有十五萬種動物。）

我們平時閱讀也會發現這樣的問題，兩份資料說的同種事物卻數據不一樣，我們就得琢磨，究竟哪個正確？

例如：珠穆朗瑪峰，過去認為是8882米，現在是8842．13米。

啟發：老師提供你們一個材料，《海底世界》20多年前李老師就教過，上面就是海底有三萬種動物，而《人類的秘密倉庫》是后來才寫的。

再提醒你們注意《人類的秘密倉庫》中的一句話“由于人類對海洋的知識仍然淺薄，還有更多的寶藏??”

從這方面，我們是不是可以想到兩個數字不一樣是怎么回事？

指點：過去發現三萬種，后發現有十五萬種不是矛盾，而是說明人們正在逐漸認識海洋，這個秘密倉庫正在被人們一步步打開。

5．海底的動物有十五萬種之多，還有那么多植物、礦物，怎么來寫，再自學。

指點：寫動物，寫動物的活動，以”各有各的活動方法“一句引出，列舉四種，選最典型的。寫植物。又選什么來寫？自學，劃出中心詞。（符號：）

動物①最慢的③最快的③倒退的④靠外力的

結合回答板書：慢 快退 巴（并隨即將海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝殼的剪紙，一一貼在“海洋”的畫面上）放錄象。植物：①最小的②最大的 礦物：略寫，不再列舉。《人類的秘密倉庫》是不是也選取了典型材料？①最重的②最小的。

指點：寫文章不可能把要說明的事物一一列舉，包羅萬象是行不通的。把最典型的舉出來，一般的就可想而知了。這是最經濟的最能說明問題的辦法。

6．海底世界的景色這么奇異，物產這么豐富，學到這兒，我們真想親自去一趟，親眼看一下就好了。巳經有不少探險家，研究海洋的專家，都到過海底了，還把奇異的景象拍了電影、電視，現在大家來看看。

放錄象：海底世界奇異景象片斷（也可出示一些圖片）。

小結：誨底的景象這么光怪陸離，這么千奇百怪，但是文章寫得分門別類有條有理。

結合上面的板書，提示

閱讀時注意：注意頭尾，明確全篇。

分節分層，抓住重點。

搞清數字，掌握全貌。

選出典型，了解一般。

7．朗讀課文4．5．6節。

8．學到這兒同學們說說，海底是怎樣的一個世界。

出示句式：

（1）海底真是一個（）的世界（說一句）。

（2）海底____________________。（說一段）

三、總結：

1．海底是一個景色奇異，物產豐富的世界；是一個生氣勃勃灼世界；是一個神秘的世界；是一個令人向往的世界。

2．但是對于海底，人類還沒有完全認識它，我們還要想辦法去打開這個秘密倉庫，這就需要科學，需要勇氣。你們的想法，《人類的秘密倉庫》的最后一節給你們寫出來了。

指名讀最后一節。

“在弱者的眼里，那波濤洶涌的大海是可怕的。可是快速增長的人口，是多么需要一大批具有才智的勇士，運用科學知識的金鑰匙去開啟這個令人憧憬而神秘的倉庫??！小朋友立下大志，加緊學習，準備做一個征服大海的勇土吧！”

3．和同學共同總結、檢查效果，通過反饋及時糾正我們用兩節課學了三篇課文．大家學得很認真，通過三篇課文的學習——

我們知道了海大，浩瀚無邊；海深，深不可測；海里的寶藏，無窮無盡；有動物，有植物，也有礦物，是人類的秘密倉庫。

我們也知道了讀這類知識性的文章，可以從開頭、結尾抓主要特征，了解全文；可以有詳有略地讀，重要的部分讀得仔細些，無關緊要的，可以跳讀；重要部分，分節、分層弄清主要內容，要抓住典型事例，還要注意數據。

其實從這兒也啟發我們，寫這類文章。開頭或結尾，要把最主要的概括進去；主體部分分節、分層，選典型事例，列舉數據。還可以學習運用自問自答的手法。

四、分層次創造性復述。

現在初步知道廠海底是怎樣的一個世界，請你們來講講，有幾種形式，任你選擇。（體現因材施教）

二．你從海底考察回來。總說

分說

總說

2。兩個人在海底報告海底的一種景象。

3．簡要地說明海底是怎樣的世界。

指名復述。

〔板書設計）

海底世界

1。提出

？

2慢

3快

4回答問題

動物

退

5巴

海底的冰燈

在海中夜航，要是你注意的話，在一片漆黑的海面上，突然會看到游來一條火龍，或是一座彩碑，有時像一行亮堂堂的火炬。

這些燈火是海中的一些動物點起來的。在深深的大海中這種點燈的動物很多。

有一種燈籠魚，相貌丑陋，大大的嘴巴，尖尖的牙齒，全身都點著紅綠燈籠。有一種提燈，寬寬扁扁的身段，大眼晴生在頭頂上，頭上長著一根能伸縮的“釣魚竿”，末端發出很亮的燈光，嘴巴朝天一開一合，腹部有一排排的燈籠。還有滿身星光的烏賊和水母。

夜航中所看到的燈火，就是它們在海面活動時發出來的亮光。

在五百米以下的深海里，那兒整年是一片漆黑。這些動物雖有眼睛，但什么也看不見，那末，它們怎能吃東西、找同伴、逃避敵人呢？

它們也很聰明，跟人們一樣，在夜里，點起燈籠火把來。小動物看到燈光，就被吸引過來當了它們的點心，它們有了燈光，就能尋找和邀請自己的同伴；兇猛的敵人看見了，就不敢輕易地侵襲它們了。

其實，這些海底動物并不是真正有什么燈籠火把，而是在它們身上具有特別的發光器官罷了。這些發光器官就分布在它們的頭上、腹部和眼睛周圍，這樣，它們活動起來就很方便了。

發光器官是由許多能發光的細胞構成的，這些細胞同吸進來的氧氣接觸經過變化就發出光來了。

有些動物，例如海蝦，沒有這樣發光的器官，它只得跟一些發光細菌合作，自己慷慨地讓出腸子和胃里的一些地方，給發光細菌居住，招待它們吃喝，以便借細菌的光來尋食、找同伴和威嚇敵人。發光細菌有地方住，又不被敵人威脅，也樂于給海蝦點燈。它們就這樣互相依靠。共同生存。

但是，這些燈火，只發光，不發熱，所以人們叫它做海底的“冷燈”。現在人們用的那種又亮又便宜又不刺眼睛的燈管，就是根據“冷燈”的發光原理制出來的，它叫“熒光燈”。

人類的秘密倉庫

小朋友，如果我說“我們住著的陸地是很廣大的”這句話，你們聽了不會反對吧：地球上的陸地，的確廣大。如果要爬山越嶺，經平原，過沙漠，走遍七大洲的每一處地方，那不知要花多少年代才能走得完呢！

不過，小朋友，你們可知道，地球上還有比陸地更遼闊的地區嗎？告訴你們：那就是大海洋。陸地雖然這么大，但還占不到地球總面積的三分之一，而海洋呢？卻占了三分之二還多一些。

即是說海洋的東面積，相當于陸地面積的兩倍以上。

海洋不但非常遼闊，而且深得驚人，最深的地方，就是把世界最高的珠穆朗瑪峰整座放下去，它的山尖也會彼海水完全淹－沒！

就在這浩瀚無邊和深不可測的大海里面，蘊藏著無窮無盡的動物、植物、礦物和其他資源，僅僅是目前已經發現的海洋動物，從身長三十多尺，體重一百二十噸以上的鯨，直到小得要用顯微鏡才能看得出的浮游動物，就多達十五萬多種。那數不請的魚、蝦、蟹、蚌，都是營養豐富、鮮美可口的食物。藻類等海洋植物在一萬多種以上，其中很多含有豐富的脂肪。蛋白質和人體不可缺少的維生素，可作優良食物或制成珍貴的藥品。在海底深處，更重要的寶藏，是人們已找到了豐富的石油啊！所有這一切，只不過是這偉大的人類秘密倉庫中一部份的財富。由于人類對海洋知識仍然淺薄，還有更多的寶藏，蘊藏在海底深處，等待著人們去開發呢。

在弱者的眼睛里，那波濤洶涌的大海是可怕的?？墒强焖僭鲩L的人口，是多么需要一大批具有才智的勇士，運用科學知識的金鑰匙去開啟這個令人憧憬而神秘的倉庫?。⌒∨笥蚜⑾麓笾?，加緊學習，準備做一個征服大海的勇士吧！

《語文樂園五》教學設計之一

第一課時

教學目的：

完成“語海拾貝”中的三道練習。

教學重難點：

辨析多音字，積累帶有“千、萬、百”的成語，了解與氣象有關的諺語，書寫易錯的字。

教具準備：

查找有關于氣象的諺語，食物投影儀。

教學過程：

一、有趣的漢字

1、學生自由認讀題中的上下五組詞語。

2、比一比每組中的兩個詞語，說說你發現了什么？

3、指名反饋。（多音字）

4、開火車讀詞語，評議正音。

5、動手給帶點字標上正確的讀音。

6、齊讀詞語。

7、教師小結：同一個字由于讀音不同，表示的意思也不一樣。

8、拓展：你還認識哪些多音字，給大家介紹介紹。

二、詞語超市

1、積累帶有“千、百、萬”的成語。

（1）學生自由認讀題中的8個詞語。

（2）說說：這8個詞語有什么特點？

（3）開火車讀詞，評議正音。

（4）齊讀詞語。

（5）介紹、交流：你讀懂了哪些詞語，請選擇其中的一個詞語說一句話給大家聽聽。

（6）拓展：你還知道哪些帶有“千、百、萬”的成語，趕快介紹一下。（千嬌百媚、千呼百應、千山萬水、千軍萬馬、千門萬戶）

2、了解與氣象有關的諺語。

（1）學生自由讀本題中的四則諺語。

（2）說說：你讀懂了什么？

（3）引導感知：這四則諺語都與什么有關？（氣象）

（4）齊讀諺語，理解各句諺語的內容。

（5）拓展：你還知道哪些和氣象有關的諺語？（朝霞不出門，晚霞行千里。南風習習，臺風回巢??）

三、寫字板

1、指名認讀田字格中都個生字。

2、說說：書寫這些生字時要注意什么？

3、教師強調作業中出現的書寫錯誤。

4、學生獨立寫字。

5、教師巡視檢查，進行及時糾錯輔導。

四、書寫展示，結束課堂。

第二課時

教學目的：

閱讀欣賞：《可愛的鼠狐猴》。

教學重難點：

讀懂短文，體會鼠狐猴的可愛。

教具準備：

查找鼠狐猴的圖片。

教學過程：

一、出示圖片，認讀鼠狐猴

1、教師出示圖片，介紹鼠狐猴的生活環境。

2、學生看圖，感知鼠狐猴的外形特點。

3、朗讀課文第1自然段，體會鼠狐猴外形的小巧可愛。

二、閱讀欣賞，體會鼠狐猴的可愛

1、學生自由輕聲讀課文。

2、思考：文中是從哪幾個方面來介紹鼠狐猴的？你從哪些地方可以看出鼠狐猴的可愛？

3、指名反饋，評議。

（1）文中從鼠狐猴的外形、活動、生長情況、吃食以及生活環境五個方面來介紹鼠狐猴。

（2）找出表現鼠狐猴可愛的語句、朗讀、體會。

4、學生練習有感情地朗讀課文。

5、總結全文，補充句子：我喜歡這的鼠狐猴！

三、積累拓展，感悟寫法

1、這篇課文中，作者主要圍繞鼠狐猴的什么特點進行介紹的？又是怎樣介紹的？

2、你覺得文中哪些地方寫得好？哈在哪里？和小組里的同學交流一下。

3、找出文中你喜歡的詞句，有感情地讀讀、記記。

第三課時

教學目的：

語文生活：介紹“身邊的科學”，并練習寫作。

教學重難點：

查找資料，介紹身邊的科學，并進行寫作。

教具準備：

收集、查找有關海洋、宇宙等方面的科學知識、趣聞和圖片。

教學過程：

一、談話導入

1、這個單元，我們共學習了幾篇課文，這些課文都是圍繞哪個方面的內容進行介紹、描寫的？（科學探索）

2、導入：同學們從課外讀物中，從廣播電視中一定知道了不少關于海洋、關于宇宙的知識和趣聞，今天我們就以“身邊的科學”為話題，介紹各自感興趣的內容，并將自己的介紹內容寫下來。

3、板書：說、寫《身邊的科學》。

二、介紹身邊的科學

1、學生出示各自所收集、查找的資料。

2、按照各自感興趣的內容，帶上有關資料自由組合小組。（海洋知識組、宇宙奧秘組??）

3、小組交流：展示、介紹自己所了解的相關知識和圖片資料。

4、小組根據各人的介紹情況，評選“科學小博士”，參加班級的展示、介紹活動。

5、教師給每個小組分發報紙，小組成員分工合作，將資料進行整理，出一份小報，題目自擬。

三、寫作身邊的科學

1、指名讀題中的習作提示。

2、明確本次寫作內容與要求。

（1）寫作內容：自己在“身邊的科學”活動中的談話內容。

（2）寫作要求：可以修改說話內容；可以附上收集的圖畫或自己畫的插圖，語句通順，內容連貫。

3、學生根據要求，獨立準備。

4、指名反饋：介紹自己的寫作思路。

5、集體評議。

6、教師提供寫作結構，指導表達。

（1）先說說自己談話的話題。

（2）具體介紹自己說話的內容。

（3）簡單介紹其他組員的表現。

（4）發表你在這次活動中的看法或感受。

7、學生根據提示，獨立寫作。

8、教師巡視檢查，進行個別指導。

四、習作展示，結束課堂。

《手術臺就是陣地》教學設計之一

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．學會13個生字，理解“仍然”等重點詞語，讀懂每句話，為段的訓練做準備。

2．結合句子練習“陸續”“繼續”“連續”，會用“不斷”“迅速”造句。

（二）能力訓練點

1．培養自學能力。繼續培養獨立識字能力，借助字典，尤其是聯系上下文理解詞語的能力。

2．培養讀的能力。練習默讀課文，指導學生一邊默讀一邊思考，在獨立的閱讀和思考中培養閱讀能力。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養說的能力。借助思考議答，使思維與表達能力都得到提高。

（三）德育滲透點

1．學習白求恩對工作極端負責任，對同志極端熱忱的高尚品質。

2．學習白求恩偉大的國際主義精神。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點

理解描寫危險環境和白求恩大夫在這樣的環境中怎樣堅持手術臺這塊陣地，為傷員做手術的語句，體會白求恩大夫的崇高品質和偉大精神。

（二）難點

結合具體內容理解為什么手術臺就是陣地。

（三）解決辦法

1．重點解決辦法。

利用電教手段，創設小廟周圍越來越緊張的情境，抓住白求恩做手術時的動作、神態、語言，深入理解課文內容。

2．難點解決辦法。

以思考練習2題為憑借，同時結合上下文，找出有關內容，以小組為單位，讀讀，議一議，說一說。

三、課時安排

三課時

四、學生活動設計

（一）讀課文，畫出生字詞，用 畫出不懂的詞句，結合查字典理解部分詞語。

（二）結合課后思考題，以小組合作學習的形式討論交流，理解課文內容。

（三）結合重點詞句，聯系上下文深入體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

五、教具準備

1．寫有生字詞的卡片。

2．寫有課后練習1、2題字幕投影片，課文插圖投影片。

3．制作配合課文內容爆炸等場面的錄音。

六、教學步驟

第一課時

（一）創設情境，引入新課。

出示課文攝影插圖，同時放激烈的炮聲錄音。教師講述：這是抗日戰爭時期，我八路軍野戰醫院緊張搶救傷員的情景?？?，這位外國醫生不顧個人安危，正在為傷員做手術，他說：“手術臺就是醫生的陣地”（板書：手術臺就是陣地）這個外國醫生是誰？是在什么情況下說這句話的？學了這節課，我們就有了答案。

（二）課堂預習

1．提出預習要求，進行預習。

（1）自由讀課文，把生字詞圈出來，反復讀幾遍。

（2）再讀課文，用 畫出不懂的詞句。能查字典解決的查字典。

（3）思考：這篇課文寫了誰的什么事？用了幾個自然段來寫的？

（上述內容在教師的指導下一步步進行，時間不少于10分鐘，培養學生的預習習慣。）

2．檢查預習。

（1）指讀課文。（檢查是否通順）

（2）出示卡片，檢查生字詞讀音情況，相機提問對部分詞語的初步理解。

（3）提問：這篇課文用了幾個自然段寫了誰的什么事？

3．簡介白求恩。

（三）理解課文第一自然段。

1．指名讀，思考：這一段講了什么？（了解戰斗發生的時間、地點及戰斗形勢。）

2．簡介齊會戰斗。

3．齊讀第一自然段。

第二課時

（一）投影出示課后思考練習1的（1）（2）（3）小題，指讀，思考：

這三道小題是根據課文中的哪些自然段提出來的？2—4自然段。（意在培養學生依課后題理解課文的習慣。）

（二）理解第二自然段。

1．投影出示練習1（1）：幾發炮彈落在小廟前的空地上，白求恩是怎樣搶救傷員的？

2．默讀第二自然段，思考。（要給學生充分的時間讀書、思考。為三、四自然段的學習打下基礎。）

3．議答。

（1）幾發炮彈落在小廟前的空地上，說明了什么？（說明小廟離戰場非常近，離戰場近有利于及時救治傷員，但白求恩工作環境非常危險。）

（2）炮彈落在小廟前是怎樣危險的情形？（生答師相機板書：彈落廟前）

（3）在這樣危險的環境下，白求恩是怎樣工作的？

引導學生抓住“仍然”“鎮定”理解?！叭匀弧笔鞘裁匆馑?？結合上文怎樣理解？你體會到什么？（白求恩給傷員動手術兩天兩夜沒休息，現在環境更危險了，他還是那樣工作。意在教給學生聯系上下文理解詞語的方法。）哪個詞可以說明白求恩在鎮定的做手術？（教師相機板書“鎮定”“敏捷”）

（4）完整地口答練習1（1）題。

（5）朗讀。指導朗讀把危險形勢的詞語讀急促些，怎樣工作的重點詞語讀得重一些。教師范讀，學生練讀，體會白求恩不顧個人安危對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質。

（6）提問：這一自然沒有幾句話？重點寫了哪兩方面的意思？（教師提示方法幫助學生概括：炮彈落在小廟前的空地上白求恩仍鎮定地為傷員做手術。）

（三）學習第三自然段。

1．繼續出示投影練習1（2）：炮彈不斷地在周圍爆炸，白求恩是怎樣對待傷員，對待自己的？

2．學生默讀，思考。小組討論、交流。

3．全班交流，進一步深入理解。炮彈不停地在小廟周圍爆炸說明了什么？（聯系上文，形勢越來越危險。）而對師長的決定，白求恩“沉思”是什么意思？對待傷員和自己，他做出了怎樣的選擇？（板書：周圍爆炸 繼續手術）

4．理解白求恩的四句話。

（1）投影出示，指讀。

（2）理解每句話的意思，主要說的是什么。

第一句，感謝師長關心。第二句，理解好比喻句。白求恩把搶救傷員當作打仗，手術臺就是打仗的陣地。第三句，戰士沒有離開陣地，我就不離開手術臺。第四句，我是八路軍戰士不必優待我。（讀懂每句話是本冊閱讀訓練重點，為讀懂自然段訓練做準備。）

（3）討論：由這四句我們從中體會到什么？（白求恩對同志極端負責，把中國人民的解放事業當作自己的事業，具有偉大的國際主義精神。）

5．朗讀全段，進一步深入體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

這一自然段主要講了什么？引導聯系第二段試著自己總結。（方法遷移，學生嘗試總結。）

（四）理解第四自然段。

1．接著出示課后練習1（3）：火苗向手術臺撲過來，白求恩又是怎樣工作的？

2．學生默讀第四自然段，獨立思考問題，把自己的想法在小組內交流，然后全班交流。學生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“門口布簾燒著，火苗向手術臺撲來”“仍然”“爭分奪秒”等詞語深入理解。（板書：火苗撲來 爭分奪秒）

3．依2、3自然段方法，進一步讓學生自己說一說主要意思，體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

4．感情朗讀。

5．結合2-4自然段，談一談對“手術臺就是陣地”的理解。

個人思考，小組討論，全班交流。（對全課重點內容的歸納和總結，要求不同水平的學生都有不同程度的口答，以反饋學習信息。）

第三課時

（一）檢查提問。

結合課文內容，談一談“手術臺就是陣地”的理解，并出示上節課板書。

（二）理解第五自然段。

1．指讀，思考：這一段有幾句話，每句寫什么？連續工作了69個小時說明了什么？

2．出示插圖投影，聯系課文內容說一說白求恩同志在越來越險惡的環境下是怎樣連續工作69個小時的？（中上等學生可加上合理的想象，具體地說說白求恩當時搶救傷員的語言、動作、神態等。）

（三）有感情地朗讀全文。

出示課文插圖投影，播放自制的符合2-4自然段內容的炮彈爆炸等越來越緊張的場面的錄音，學生同步朗讀。（創設情境，激發朗讀興趣，提高朗讀效果，促使白求恩崇高品質和偉大精神內化。）

（四）完成課后練習3、4題。

1．第三題。

（1）投影出示文中3個句子，說一說各自的意思。

（2）比較為什么不能調換。

（3）進一步體會白求恩的崇高品質，偉大精神。

（4）試著用這三個詞做選詞填空的練習。

2．第四題。

（1）學生獨立分析字形、抄寫。教師巡回指導檢查。

（2）用“不斷”“迅速”造句。

（五）總結擴展。

你學了這課有什么收獲？

七、布置作業

1．抄寫本課生字詞。

2．預習22課《我的弟弟小蘿卜頭》。要求通過查字典，自學本課的生字新詞，并把課文中描寫“小蘿卜頭”刻苦學習的句子劃下來，不懂的地方做上記號。

《手術臺就是陣地》教學設計之五

教學要求

1、指導學生學習白求恩大夫對工作極端負責任，對同志極端熱忱的高尚品質及把中國人民的解放事業當作自己事業的國際主義精神。

2、指導學生學會生字新詞。能用“陸續”、“繼續”、“連續”各說一句話。

3、引導學生理解，并能結合課文內容，說說對“手術臺就是陣地”這句話的理解。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點

理解描寫危險環境和白求恩大夫在這樣的環境中怎樣堅持手術臺這塊陣地為傷員做手術的語句，深入體會白求恩大夫的崇高品質和偉大精神。

教學難點

結合課文內容，說說對“手術臺就是陣地”這句話的理解。

課前準備

學生自己預習課文，收集有關白求恩的資料。

教學課時

三課時

第一課時

教學要求

1、初讀課文，了解課文的主要內容，理清課文的思路，清楚課文的重點。

2、學會本課生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點

了解課文的主要內容，學會本課生字新詞。

教學難點

指導學生理清文章的思路，了解課文的重點。

教學過程

一、導入新課，簡介白求恩

1、引導學生解題：（1）什么是“手術臺”？什么是“陣地”？（2）“手術臺就是陣地”是什么意思？

2、簡介：白求恩是加拿大共產黨黨員，著名的胸外科醫師。我國的抗日戰爭爆發后，他受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，率領醫療隊到中國解放區，1938年3、4月間到達延安，不久轉赴晉察冀邊區工作。他以精湛的醫療技術為中國的抗日軍民服務，并培養了大批醫務干部，為中國人民的解放事業做出了卓越貢獻。后因搶救傷員感染中毒，于1939年11月12日在河北唐縣逝世。

二、質疑激趣，初讀課文

1、看到課題，你想知道什么？

（1）誰把手術臺當作陣地？（2）在什么情況下，為病人做手術的地方當作陣地？（3）怎樣堅守這塊陣地？

2、學生初讀課文，自學生字新詞。（注意讀準生字字音，畫出本課的生字詞，畫出自然段序號。）

3、檢查學生自學情況

（1）指名讓學生按小節讀課文并糾正讀音。

（2）結合前面所提的問題，初步感知課文內容。

A、知人物：本文寫的是把手術臺當作陣地的白求恩大夫的感人事跡。

B、知情節：抗日戰爭時期在齊會戰斗中，白求恩大夫在形勢越來越危險的情況下，把手術臺當作陣地，記我地堅持為傷員做手術，連續工作69個小時。

C、檢查生字詞的學習：注意多音字的讀音，注意區分形近和同音字。

三、理清順序，找出重點

1、學生默讀課文并思考：文中哪幾個自然段具體描寫了白求恩為傷員做手術的內容？（2、3、4節）

2、再讀第一小節并思考：主要寫了哪些內容？（齊會戰斗打響了，點明了事情發生的時間、地點和戰斗的形勢。）

3、出聲自讀第5自然段并思考：這一小節講的是什么？（齊會戰斗勝利了，白求恩在手術臺連續工作了69個小時。）

4、文章的重點部分是哪幾個自然段？（2、3、4）為什么？（因為第1自然段是“戰斗打響”、第5自然段是“戰斗結束”。而2、3、4自然段內容是具體地介紹了白求恩在環境氣氛越來越危險的情況下，始終以手術臺為陣地，爭分奪秒地搶救傷員的情況。）按“戰斗打響”、“激烈進行”、“戰斗結束”的順敘敘述的。這就是事情的發展順序。

四、課堂練習

1、抄寫本文生字詞。

2、練習朗讀課文。

第二課時

一、抓環境描寫，創課堂情境

白求恩是醫生，手術臺是他為病人做手術的地方。為什么他要把手術臺當作陣地呢？讓我們帶著問題細讀課文，走近齊會戰斗，看一看當時的環境，白求恩又是怎樣工作的。

1、打開課本，默讀課文，找出描寫戰火中，白求恩大夫給傷員做手術的小廟周圍的環境氣氛的句子，并標畫出來。

2、指名讀有關句子，想一想這三次環境和氣氛的描寫有什么不同？說明了什么？

（通過比較讓學生從中體會，白求恩是在形勢越來越危險的情況下，冒著生命危險堅守陣地，不顧疲勞地給傷員做手術。）

二、學習課文第二小節

1、指名讀課文，思考：在形勢危急的情況下，白求恩怎樣給傷員做手術？

2、指名回答后出示句子：白求恩仍然鎮定地站在手術臺旁。

體會“鎮定”的意思，了解“仍然鎮定”是在講什么？從哪些地方看出他仍然鎮定地給傷員做手術？

3、小結：“硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了?！痹谶@種危險的環境中，白求恩仍然鎮定地為傷員做手術，敏捷地從傷員腹腔里取出彈片。

4、指導學生有感情地朗讀課文。

三、學習課文第三小節

口述描寫當時環境的句子，創設課堂情境。

1、自讀課文并思考：在形勢更加危急，衛生部長傳達師長讓白求恩撤離的決定時，白求恩是怎么？怎么做的？

2、出示句子：白求恩沉思了一會兒，說：“我同意撤走部分傷員。至于我個人，要和戰士們在一起，不能離開。”

（1）討論什么是“沉思”？白求恩此時沉思什么？

（2）白求恩沉思后是怎樣決定的？說明了什么？

（3）白求恩為什么“要和戰士們在一起，不能離開”？

3、指名讀白求恩說的話，出示重點句：

白求恩說：“謝謝師長的關心?？墒?，手術臺是醫生的陣地。戰士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？部長同志，請您轉告師長，我是一名八路軍戰士，不是你們的客人?！?/p>

（1）討論這一段有幾句話？每句話的意思？

共四句話。第1句說感謝師長的關心；第2句肯定地說手術臺是醫生的陣地；第3句說戰士們沒有離開他們的陣地，“我”不能離開自己的陣地；第4句說“我”不是客人，是一名八路軍戰士，不必優待“我”、照顧“我”。

（2）理解第二句話，判斷句子意思：A手術臺就是打仗的陣地。B搶救傷員就是打仗。C可以看出白求恩把搶救傷員當作打仗，把手術臺比作打仗的陣地。

（3）理解第四句話“我是一名八路軍戰士，不是你們的客人?！?/p>

引導學生弄清楚：白求恩大夫是不是八路軍戰士？他不是八路軍的戰士，但為什么說自己是“八路軍戰士，不是“客人”？（表達了白求恩把自己當作一名中國的八路軍戰士，把中國人民的事業當作自己的事業，是一名對工作極端熱忱的共產主義戰士。）

4、小結：敵機不斷地在上空吼叫，炮彈不斷地在周圍爆炸。白求恩不顧部長的懇求，堅決不離開手術臺，就像一名八路軍戰士堅決不離開自己的陣地一樣，低下頭，繼續給傷員做手術。

5、感情朗讀，讀出白求恩臨危不懼的堅定語氣，從中體會白求恩同志以中國人民的友好情誼和對工作的極端熱忱。

四、學習課文第四小節

1、創設情境，學生自讀并思考：這時的白求恩是怎樣工作的？個人批畫后，分析重點詞語。

2、集體討論：這里的“仍然”一詞意思是說明白求恩做手術從未間斷?！盃幏謯Z秒”一詞是說情況越來越危急，白求恩一心只想著加快手術的速度，盡可能地在短時間里搶救更多的傷員。進一步體現了他把傷員看得比自己更重要，突出了白求恩堅守陣地的精神。說明了白求恩對自己的工作極端負責任的優秀品質。

3、小結：掛在門口的布簾燒著了，火苗向手術臺撲過來。眼看要危及到白求恩的生命，在這嚴峻的環境形勢下，他仍然爭分奪秒地給傷員做手術，絲毫不顧及自己。

4、指導學生有感情地朗讀課文。

五、學習課文第五小節

1、指名讀課文。

2、出示句子，理解句意。

理解“連續”。把“連續”換成“陸續”、“繼續”行不行，為什么？

說說你從這句話中明白了什么？

六、結合課文內容，具體說說對“手術臺就是陣地”這句話的理解。

（在齊會戰斗中，白求恩在離火線不遠的小廟里為傷員做手術，在環境越來越危險，氣氛越來越緊張，師衛生部長緊急地催促下，白求恩仍然鎮靜地為傷員做手術，絲毫不顧及個人的安危，他把自己的手術臺當作了戰士打仗的陣地，一直爭分奪秒地搶救傷員，工作了69個小時。三天三夜不下手術臺，把手術臺當作了陣地。）

七、課后作業：抄寫詞語，練習用“陸續”“繼續”“連續”各說一句話，并讓爸爸媽媽聽。

板書 手術臺就是陣地

形勢緊急

小廟被煙霧淹沒

仍然鎮定、敏捷

敵機吼叫

手術臺就是陣地

更加危急

是八路軍戰士，不

對工作極端負責

炮彈爆炸

是客人、繼續

對同志極端熱忱

布簾燒著

十分危急

火苗撲來

仍然、爭分奪秒

助手撲滅

連續工作69個小時

傷員轉移

第三課時

一、有感情地朗讀全文。

出示課文插圖投影，播放自制的符合2-4自然段內容的炮彈爆炸等越來越緊張的場面的錄音，學生同步朗讀。［創設情境，激發朗讀興趣，提高朗讀效果，促使白求恩崇高品質和偉大精神內化。］

二、歸納全文，讀懂課文

1、出示課后第二題填空，讓學生根據課文內容將句子補充完整。

（1）當幾發炮彈落在小廟前的空地上時，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）當炮彈不斷地周圍爆炸時，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（3）當火苗向手術臺撲過來時，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、出示插圖投影，聯系課文內容說一說白求恩同志在越來越險惡的環境下是怎樣連續工作69個小時的？（中上等學生可加上合理的想象，具體地說說白求恩當時搶救傷員的語言、動作、神態等。）

3、結合上面2、3題思考：這些有關環境的描寫說明了什么？（清楚地告訴我們，白求恩大夫在戰火紛飛的危急時刻臨危不懼，忠于職守，充分表現出他對工作極端負責和對同志極端熱忱。）

4、環境和氣氛的三次變化的描寫與突出思想品質有什么關系？（意在襯托白求恩大夫思想品質的高尚，使文章內容更加生動感人。）

5、結合課文內容，談一談“手術臺就是陣地”的理解。

三、造句練習

1、在課文中找出有“陸續”“繼續”“連續”的句子讀一讀，說說這幾個詞語的意思。

2、用這幾個詞語各說一句話，與同桌交流。

四、總結擴展。

你學了這課有什么收獲？

《馮婉貞》教學設計之一

知識與技能：

1、學習本課生字新詞，積累詞匯。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述故事。

3、理解課文內容，體會馮婉貞的勇敢機智。

過程與方法：

1、引導學生獨立識字，體會文中四字詞語的妙用。

2、抓住關鍵語句，體會人物特點。

情感、態度、價值觀：

1、感受馮婉貞的勇敢、機智。

2、激發學生對英雄人物的敬意。

教學重、難點：

1、抓住關鍵語句，體會人物的特點。

2、復述故事。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、了解時代背景

1、播放有關英法聯軍入侵北京的電影片段。

2、教師結合畫面進行簡單描述，引導學生感知時代背景。

教學要求：

3、教師導言：英法聯軍入侵北京，老百姓們家毀人亡，過著痛苦的生活，于是，他們團結組織起來，保衛自己的家鄉，涌現出了許多英雄人物。今天，我們要來認識其中的一位女英雄。

4、板書課題，學生讀題。

二、學習課文，認識馮婉貞

1、教師導讀：馮婉貞到底是什么人呢？

2、學生自由讀課文第一自然段。

3、指名反饋，介紹馮婉貞。

4、學生練習有感情地朗讀課文第一自然段。

5、理解詞語：“燒殺搶掠，無惡不作”，體會英法聯軍的窮兇極惡。

三、初讀課文，了解大意

1、教師導言：課文主要寫了馮婉貞的一件什么事呢？

2、學生自由輕聲讀課文。

3、分段指名讀文。

4、集體評議，糾錯正音。

說說：課文主要寫了馮婉貞的一件什么事？

（主要寫了馮婉貞制定作戰計劃，組織鄉親們打敗敵人的故事。）

5、學生正確、流利地齊讀課文。

四、學習第二自然段，了解故事發生的原因

1、教師導言：文中幾次提到敵人被打敗？（兩次）第一次是被誰打敗的？

2、文中第幾自然段寫馮三保副食鄉親們打敗敵人的？

3、學生自由讀課文第二自然段。

4、指名介紹：馮三保是怎樣組織鄉親們打敗敵人的？

5、引導想象：馮三?；卮迨窃趺床贾么蠹矣瓟车模?/p>

6、理解文中詞語“喊聲震天、紛紛倒下、連滾帶爬、狼狽逃跑”，體會鄉親們的勇猛以及敵人的慘敗。

7、學生練習有感情地朗讀課文第二自然段。

8、教師導言：打了勝仗，好好休息一下，我們先來認識一下本課的生字新詞。

五、學習本課生字詞

1、教師出示文中由生字組成的詞語，學生認讀。

2、從文中抽出生字，讀讀記記。

3、指名說說：學習這些生字時要注意什么？

4、教師強調識字難點。

5、學生獨立書寫生字，結束課堂。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、教師出示生字，學生開火車認讀并擴詞。

2、有感情地朗讀課文1、2自然段。

3、導入新課：馮三保組織鄉親們打敗了英國兵，大家都十分高興，都在慶祝勝利，只有馮婉貞站在一邊不做聲，她在干什么呢？

二、學習課文3—6自然段，體會馮婉貞的聰明、勇敢

1、指名讀課文第三自然段。

2、說說：當別人都在為打了勝仗而高興時，馮婉貞在干什么？

3、學生有感情地齊讀馮婉貞說的話，體會馮婉貞的深謀遠慮。

4、教師導言：馮婉貞想出對策了嗎？

5、學生分角色朗讀課文第三自然段，體會馮婉貞的聰明。

6、教師導言：馮婉貞是如何按照作戰計劃組織鄉親們又一次打敗敵人的？（引入學習課文4—6自然段）

（1）學生大聲讀課文4—6自然段。

（2）指名說說馮婉貞是怎樣組織大家打敗前來報仇的敵人的？

（3）學生有感情地齊讀課文4—6自然段。

（4）引導聯想：你現在知道馮婉貞制定的作戰計劃是什么嗎？

（5）啟發感悟：從這個故事中，你感覺到馮婉貞是一個怎樣的人？請找出文中具體語句來說明。

A、學生自由發言。

B、教師引導體會文中的重點詞句，感悟人物的特點。

馮婉貞帶著勇士埋伏。

馮婉貞他們一動不動。

馮婉貞大喊一聲：“沖啊！”，舉刀就砍，拿劍就刺。

馮婉貞看出敵人的花招，大聲喊??

學生反饋、朗讀以上句子，體會馮婉貞的聰明、機智、勇敢。

敵人根本沒有防備，只得??

敵人一槍也放不了，有的??有的??有的??

引導讀以上描寫敵人的句子，體會敵人的慘敗，感悟馮婉貞的聰明、機智，制定的作戰計劃十分周密。

7、學生有感情地齊讀課文3—6自然段。

三、總結復述，體會用詞

1、教師總結，引導學生理清文章段落，弄清各段主要內容。

2、指名復述課文內容。（即用自己的話講文中的故事）集體評議。

3、同桌合作，你說我聽。

4、回到文中，找出四字詞語。

5、指名讀詞，討論：用上這些詞語有什么好處？

6、學生自由發言，教師引導體會這些詞語表達得準確、簡練、生動。

7、齊讀詞語?！段业牡艿堋靶√}卜頭”》

教學要求

1、引導學生理解課文內容，了解“小蘿卜頭”的特點及他是怎樣學習的，學習“小蘿卜頭”具有遠大的革命理想，為建設新中國而刻苦學習的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

2、指導學生會認本課四個生字，有感情地朗讀課文。

3、培養學生的口頭表達能力。

教學重點

引導學生領會“小蘿卜頭”的特點及在牢房里他是怎樣刻苦學習的。他為什么要這樣做。

教學難點

引導學生讀懂重點句。真正理解和體會“小蘿卜頭”在獄中的艱苦生活和極差的學習條件下仍然刻苦學習。懂得珍惜今天的幸福生活。

課前準備

預習課文，收集有關“小蘿卜頭”的其它事跡。

教學課時

兩課時

第一課時教學要求

1、讀懂課文，了解課文的主要內容。

2、指導學生會認本課四個生字，能夠有感情地朗讀課文。

教學重點

引導學生領會“小蘿卜頭”的特點及在牢房里他是怎樣刻苦學習的。他為什么要這樣做。

教學難點

引導學生讀懂重點句。真正理解和體會“小蘿卜頭”在獄中的艱苦生活和極差的學習條件下仍然刻苦學習。

教學過程

一、審題質疑，導入激趣

1、讀題后審課題：從題目看本文是寫誰的？

2、看到題目后，你還能想些什么嗎？（“小蘿卜頭”長得什么樣？有多大年紀？他有什么特點？是怎樣的一個人？）同學們想知道這些嗎？讓我們一起來學習課文。

二、閱讀提示，明確本課學習任務

三、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，邊讀邊畫出本課要求會認的四個生字及詞語。

2、再次讀課文，邊讀邊想剛才大家質疑的問題。

四、精讀課文，深入感悟

1、說一說，課文給你最深的印象是什么？

2、自讀課文，畫出描寫“小蘿卜頭”的句子，了解他的特點。

3、熟讀深思：（1）大家為什么叫他“小蘿卜頭”？（2）弟弟在牢房里是怎樣刻苦學習的？他為什么這樣做？

4、小組討論交流

5、集體交流

要求：把你們小組同學的意見綜合起來，盡量把書中的語言變成你自己的語言。

五、指導學生感情朗讀

第二課時

教學要求

1、通過交流收集的資料，培養學生的合作學習的意識。

2、通過課堂交流，培養學生的口頭表達能力。

3、使學生懂得今天的幸福生活來之不易。

教學重點

通過交流資料，深入了解作者筆下的“小蘿卜頭”。

教學難點

懂得今天的幸福生活來之不易。

教學過程

一、復習導入

1、練習按照課文填空，說說有和沒有括號里的詞語，句子的意思有什么不同。

(1)弟弟穿的是（媽媽改小的）囚衣。

(2)弟弟吃的是（發霉發臭的）牢飯。

(3)每次來到黃伯伯的牢房門前，他（總是）先（輕輕地）敲幾下門??

(4)他（牢牢）記住媽媽的話：將來革命勝利了，還要建設（新）中國。

有括號里的詞語，使句子表達的意思更具體，更深刻。

2、通過上節課的學習，說說你眼中的“小蘿卜頭”是什么樣的？

二、和同學交流課前你收集的有關“小蘿卜頭”的其它事跡。

三、我和“小蘿卜頭”比童年

1、了解了“小蘿卜頭”，我們來進行一下比較想一想，（1）我的學習條件和“小蘿卜頭”有什么不同？（2）我打算怎樣向“小蘿卜頭”學習？

2、學生與學習小組的同學討論

3、集體討論。

4、總結：“小蘿卜頭”和同學們的年齡差不多，但他生活在敵人的監獄中，生活條件極其惡劣，學習條件極差，但他能想盡辦法刻苦學習。咱們要以“小蘿卜頭”為榜樣，要珍惜今天的幸福生活，要為建設四化——刻苦學習！

四、課外拓展

1、課下自己收看電影《紅巖》，閱讀《我的弟弟“小蘿卜頭”》一書。

2、小練筆《我和“小蘿卜頭”比童年》

板書

監獄里長大

面黃肌瘦

愛學習

功課好

學得用心

我的弟弟“小蘿卜頭”

用俄語

為了建設新中國

不怕苦

不管??總??

小石頭 寫著，算著

《一個馬掌釘》教學設計之一

知識與技能：

1、學習本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解因為一個馬掌釘丟了一個國家。

過程與方法：

1、引導學生獨立識字。

2、抓住人物的語言，分角色朗讀，體會文章的思想感情。

情感、態度、價值觀：

1、體會文中理查三世因為一個馬掌釘而丟了一個國家的前因后果。

教學要求：

2、教育學生對待事物要認真，不要存著僥幸心理，不要疏忽大意，否則會造成嚴重的后果。

教學重點、難點：

1、分角色朗讀課文。

2、引導學生體會文章的思想感情，從中受到教育和啟發。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、認識馬掌與馬掌釘，導入新課

1、出示馬掌圖片，認識馬掌。

2、簡介給馬兒休馬掌的作用。

3、出示馬掌釘圖片，認識馬掌釘的用處。

4、導入新課：相傳，在很久以前，英格蘭的理查三世與亨利伯爵準備決一死戰，來爭奪英格蘭的王位，在戰場上，理查三世因為一匹馬而戰敗，丟了自己的國家，丟了王位，究其原因，卻是因為少了一個馬掌釘，這是怎么回事呢？今天，我們就來認識這個馬掌釘。

板書課題。

二、初讀課文，了解大意，理清段落

1、學生輕聲自由讀課文。

2、標出段落序號。

3、分段開火車讀課文，評議正音。

4、說說這篇課文主要講了一個什么故事？

5、指名反饋，評議補充。

6、出示提示，要求按提示把課文分為四個部分。

（1）準備決一死戰。

（2）釘馬掌，少釘子。

（3）掉馬掌，打敗仗。

（4）相傳，一個馬掌釘丟了一個國家。

7、指名反饋分段，評議。

三、學習“釘馬掌”，感受馬夫與鐵匠的馬虎

1、學習課文第一部分。

（1）齊讀課文第一自然段，了解故事發生的原因。

（2）理解“決一死戰”

（3）有感情地朗讀課文第一自然段。

2、學習課文第二部分，了解釘馬掌的過程。

（1）分角色朗讀課文。

（2）指名說說：這個部分主要寫什么？

（3）談談：從中你覺得馬夫與鐵匠各是什么樣的人？說說你的理由。

（4）教師適時點評，引導感受馬夫與鐵匠做事馬虎，責任心不強。

（5）學生練習分角色有感情地朗讀課文。

四、小結設疑

1、因為馬夫與鐵匠做事馬虎，急于完成任務，結果理查的戰馬上釘了三個馬掌，掛了一個馬掌，理查騎上這匹戰馬又是如何作戰的，請大家課后繼續讀課文。

2、布置作業。

第二課時

一、復習導入

1、男女生分角色齊讀課文1—12自然段。

2、指名說說這部分主要寫了什么？

3、導入：理查騎著掛著一個馬掌的戰馬去決戰，結果又如何呢？

二、學習課文第三部分，了解掉馬掌打敗仗

1、指名讀課文第13—15自然段。

2、思考：戰斗打響了，理查是怎么表現的？當一個馬掌掉了之后，情況又發生了什么變化？結果呢？

3、指名逐題反饋，評議。教師適時引導體會。

4、學生有感情地朗讀這幾自然段，體會掉馬掌給理查帶來的悲痛與絕望。

三、學習課文第四部分，讀懂民謠，明理

1、指名讀民謠。齊讀。

2、引導體會民謠中用詞的準確、精練：少、掉、倒、敗、丟。

3、討論：因為一個馬掌丟了一個國家，你同意這種看法嗎？說說你的理由。

4、學生暢所欲言。

5、教師點評，引導學生透過現象、透過表面情況去看本質：因為馬夫與鐵匠的一個疏忽，少了一個馬掌釘，掛了一個馬掌才釀成理查的慘敗，使他丟了自己的國家。

四、總結全文，得到啟示

1、學生分角色有感情地齊讀課文。

2、說說：你學習這篇課文后得到什么啟示？

3、明理：做事要有責任心，不能馬虎，敷衍了事，否則會造成嚴重的后果。

板書：

24、一個馬掌釘

少釘子——掛馬掌

掉馬掌——毀國家

語文樂園六

教學要求：

知識與技能：

1、語海拾貝：了解同音字在對聯中的妙用，積累四字詞語及格言警句，書寫本單元生字。

2、閱讀欣賞：理解短文內容，了解“紙上談兵”一詞由來。

3、語文生活；聽、講、寫故事《小鐵錘》。

過程與方法：

以練為主，抓住要點，引導鞏固。

情感、態度、價值觀：

激發學生對語文雙基訓練以及閱讀、寫作的興趣。

重難點：

1、積累四字詞語，感悟格言警句。

2、聽、講、寫故事。

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時

一、有趣的漢字

1、學生自由讀題中短文。

2、教師簡介鄭板橋。

3、指名說說短文主要寫了什么？

4、認讀對聯，感悟對聯的含義。

5、說說：讀了這副對聯，你有什么感受或體會。

6、引導學生體會漢字在對聯中的妙用，以及鄭板橋的過人才智。

二、詞語超市

1、學生自由讀詞。

2、開火車讀詞，評議正音。

3、齊讀詞語。

4、選擇其中你最喜歡的一個詞語，說說詞義并造句。

5、拓展：你還認識哪些四字詞語，給大家介紹一個。

6、小結：說話、寫作時可多用些這樣的詞語，使得表達更準確、更簡練、更生動。

三、讀讀填填

1、逐句指名朗讀、口頭補充填寫。

2、學生獨立書面填寫完整。

3、指名展示填寫情況，集體評議，訂正錯誤。

4、齊讀填寫好的格言警句。

5、說說你讀懂了哪一句？向大家介紹一下這句格言警句的含義。

6、教師適時點評，引導學生正確理解各句的含義。

7、再讀格言警句，深化體會。

8、拓展：你還知道哪些像這樣的格言警句？給大家說說。

四、寫字板

1、指名認讀田字格中的六個生字。

2、說說：書寫這六個生字時要注意什么？

3、教師強調作業中的書寫錯誤。

4、學生獨立練習寫字。

5、教師巡視檢查，個別指導。

6、書寫展示。

第二課時

一、簡介背景，導入新劉

1、教師簡介戰國時期七國爭雄，軍事發達，作戰頻繁，出了許多兵書、兵法及軍事專家。

2、今天，我們就來學習發生在那個時期的一個典故。

3、板書：紙上談兵。

二、閱讀欣賞，理解“紙上談兵”

1、出示導讀提綱，引導自讀理解。

（1）認讀短文。

（2）說說趙括是一個什么樣的人？找出你的依據。

（3）查詞典，并結合短文說說“紙上談兵”的意思。

（4）談談：這篇短文使你得到什么啟示？

2、學生同桌合作，讀文感悟。

3、指名反饋，評議，交流。

4、教師適時點撥，引導理解體會。

（1）體會趙括是一個很會空談，而沒有實際本領的人。

（2）指導學生有感情地齊讀短文。

（3）理解“紙上談兵”。查詞典，聯系短文理解。

（4）啟發感情，明理。

三、拓展、交流

1、你還了解哪些歷史典故？說出與大家分享一下。

2、總結：多看些歷史典故，能豐富我們的知識，啟迪我們的智慧。

第三課時

一、聽故事

1、教師講《小鐵錘》的故事。

2、學生認真聽，邊聽邊想：小鐵錘是干什么的？他做了一件什么事？

3、聽完后，指名說說：

（１）小鐵錘是干什么的？

（２）小鐵錘做了一件什么事？

4、教師點評，引導學生把握故事的主要內容。

二、講故事

１、指名復述故事。

２、集體評議，掌握復述的要點。（內容完整、具體，語句通順，表達連貫，還可以配上表情，動作。）

３、以學習小組為單位，學生互相聽、講故事。評一評，誰講得最好。

三、寫故事

１、明確寫作要求：寫《小鐵錘》的故事，加上想象，題目自擬。

２、指名寫前介紹寫作內容。

３、評議，明白寫作的重點。（把小鐵錘做事過程寫具體）

４、學生獨立寫作。

５、教師巡視，進行個別指導。

四、習作展示

團結的力量

教學要求：

知識與技能：

1、學習本課生字新詞，積累詞匯。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解八個獨生子的表現，讀懂長老的辦法。

過程與方法：

讀文感情、拓展體會“團結力量大”。

情感、態度、價值觀：

感悟“團結就是力量”，懂得要團結互助。

教學重點、難點：

理解課文內容，體會“團結的力量”。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、教師取出一根竹筷，指名上臺折斷。

2、教師取出剩下的九根筷子，捆成一捆，指名上臺折筷子。

3、學生反饋：折不斷。

4、導入：一根筷子孤零零的當然容易折斷，而九根筷子捆在一起互相依靠，當然不容易折斷，這就是團結的力量。

5、板書課題。

二、讀通課文，學習生字詞

1、學生自由讀課文，碰到生字讀讀記記。

2、分段指名讀課文。

3、集體評議，糾錯正音。

4、出示文中生字新詞，指名帶讀。

5、說說：這些生字在讀音和書寫上要注意什么？

6、教師強調識字難點，學生齊讀詞語。

三、再讀課文，感知大意

1、學生正確、流利地朗讀課文。

2、說說這篇課文主要講了一個什么故事？

3、按照提示把課文分為兩個部分。

（1）兒子不團結，農夫日夜擔憂。

（2）長老想辦法教育兒子們要團結。

4、分段反饋，評議。

四、學習第一部分，了解農夫的擔憂

1、學生自由讀課文1、2自然段。

2、畫出這兩段中描寫農夫心理的語句。

3、指名反饋：

（1）他們的父親為此很傷腦筋。

（2）老父親為這事日夜擔憂。

4、教師引導理解，體會兒子的不團結，父親的憂愁。

（1）“父親為此傷腦筋”中“為此”指的是為了什么？

（2）“父親為這事日夜擔憂”中的“這事”又指什么事？

（3）學生找出文中描寫兒子表現的語句，進行朗讀。

（4）引導體會句中“總是、有時、仍然，像一盤散沙”，感悟兒子們的極不團結，極端自私，從而意會農夫的憂愁。

5、學生練習有感情地朗讀課文1、2自然段。

第二課時

一、復習導入

1、教師出示生字，學生開火車認讀并擴詞。

2、說說：故事中的農夫為了什么事面日夜擔憂？

3、齊讀課文第1、2自然段。

4、導入：看著8個親兄弟如同8個陌生人，農夫實在沒有辦法，只好去請教村里最有學問的長老，結果如何呢？

二、學習第二部分，了解長老的辦法

1、學生默讀課文3—8自然段。

2、說說長老用了一個什么辦法教育這些兒子？

3、學生齊讀課文4—7自然段，感知長老的辦法。

（1）從文中找出描寫兒子們折筷子的句子，朗讀，比較。

（2）體會一根筷子容易折斷，而八根筷子折不斷。

4、讀課文第8自然段，體會長老的用意。

（1）指名讀農夫的話。

（2）練習將話中的感嘆句改為陳述句。

（3）結合農夫的話，說說長老的用意。

（4）有感情地齊讀農夫的話。

5、導言：大家都明白了長老的用意，那兒子們明白了嗎？他們是怎么做的？

6、學習課文第9自然段。

（1）指名反饋提出的問題。

（2）理解“輕聲地互相道歉、親親熱熱地攙扶老父親”，感悟兒子們痛改前非。

（3）想像：獨生子們互相道歉時會怎么說？

（4）有感情地齊讀課文第九自然段。

三、總結全文，拓展體會

1、學生齊讀全文。

2、說說：你從這篇文章中得到什么啟示？

3、拓展：你能舉個例子說說團結就是力量嗎？

4、交流：展示、介紹有關團結協作的成語或格言。

板書：

25、團結的力量

互不相讓

互相道歉

折筷子

只顧自己

親親熱熱

《兔子和狼》教學設計之一

知識與技能：

1、學習本課生字新詞，積累詞匯。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解狼和兔子的不同表現及各自的結局。

過程與方法：

抓住文中重點詞句進行理解、朗讀、感悟。

情感、態度、價值觀：

1、體會兔子的隨機應變與自強努力，以及狼的癡心妄想與不作努力。

2、引導學生明白：自強努力可以改變命運。

教學重點、難點：

1、了解兔子和狼的不同表現

2、體會兔子隨機應變，自強不息改變了自己的命運。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、如果一只狼碰見一只兔子，會發生什么事？如果讓一保狼和一只兔子天天面對面，但暫時狼又吃不著兔子，你說狼和兔子又會有什么表現？

2、今天，我們就來學習關于狼和兔子的故事。

3、板書課題。

二、初讀課文，學習生字詞，了解大意

1、學生自由讀文，畫出生字新詞。

2、出示本文生字詞，指名認讀。

3、集體評議，糾錯正音。

4、討論、交流：這些生字在讀音和書寫上要注意什么？

5、齊讀詞語。

6、分段指名讀課文，說說課文主要講了一個什么故事？

三、學習課文1—5自然段，了解兔子和狼的不同表現

1、學生自由讀課文。

2、同桌合作，完成自學表格，了解狼與兔子的不同表現。

3、指名逐行反饋表格中的內容，評議。

4、結合反饋，指導朗讀。

5、引導學生體會：

（1）小兔子的隨機應變，積極動腦。（抓住關鍵句子）

（2）小兔子的自強努力，堅持不懈。（抓關鍵詞句）

6、有感情地朗讀這幾個自然段。

四、總結

1、說說，這是一只怎樣的兔子？

2、總結：兔子時刻做好準備迎接狼的入侵，但結果如何，我們等下節課再來了解。

第二課時

一、復習導入

1、出示本文生字，開火車認讀并組詞。

2、說說：為了迎接狼的入侵，兔子做了哪些準備？

3、學生齊讀課文1—5自然段。

4、導言：狼在對面山頭上，年頭兔子做好準備對付它，狼子野心的心情如何，又是怎樣表現的呢？

二、學習課文6—8自然段，了解故事的結果

1、指名讀第六自然段。

2、說說：一段時間之后，狼和兔子各發生了什么變化？為什么會有這樣變化？

（1）學生自由發言，評議。

（2）教師引導體會狼的氣急敗壞卻不作別的努力，而兔子卻堅持不懈，做好對付狼的準備。

3、學生有感情地齊讀第六自然段。

4、狼是多么想到南山吃兔子啊，終于有一天，它實現了這個愿望，但它卻再也吃不了兔子了，這是怎么回事呢？

5、學生自由讀第七、八自然段。

6、說說：狼是怎么來到南山的？

7、想想：如果狼摔下來沒有死，還是好端端的，兔子會怕狼嗎？為什么？

體會：兔子通過堅持不懈的努力，鍛煉出強壯的體魄，狼不再是它的對手了，另外，兔子還因為自己粗壯的身體躲過了老鷹的襲擊。

三、總結全文，想象感情

1、學生有感情地齊讀課文。

2、當兔子看到狼死后會想些什么？說些什么？

3、感悟：讀了這個故事，你有什么感受或啟發？

《在牛肚子里旅行》教學設計之一 教學要求

知識與技能：

1、學習本課生字新詞，積累詞匯。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點。

過程與方法：

以讀為主，抓住文中描寫青頭的詞句進行理解、體會。

情感、態度、價值觀：

1、體會青頭臨危不懼，解救紅頭所表現出來的朋友間真摯的情感。

2、激發學生珍惜友情，團結互助。

教學重點、難點：

1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。

2、體會青頭與紅頭間真摯的友情。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭題質疑，導入新課

1、開門見山，提出本節課學習內容。

2、板書課題，學生齊讀。

3、質疑：讀了這個課題，你有什么想說的？

4、教師梳理問題，導入新課。

二、初讀課文，學習生字新詞。

1、學生自由讀課文，并給每個自然段標上序號。

2、分段指名讀課文。

3、集體評議，糾錯正音。

4、出示文中生字新詞，指名認讀。

5、教師強調識字難點。

6、學生齊讀詞語，鞏固識記。

7、回到文中，同桌一起讀課文。

三、讀文解疑，整體感知

1、誰在牛肚子里旅行？

2、紅頭為什么會到牛肚子里旅行？

（1）學生默讀課文1—4自然段。

（2）指名反饋。

（3）引導體會紅頭的意外遭遇，始料不及。

（4）學生有感情地朗讀課文1—4自然段。

3、紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？

（1）學生自由讀課文5—17自然段。

（2）從文中畫出說明紅頭所在地點的語句。

（3）引導學生用上“先??再??接著??最后??”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。

四、總結課堂，了解牛吃食的特點

1、學生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。

2、說說：從紅頭的旅行過程，你還發現牛吃東西時有什么特別的表現？

第二課時

一、復習導入

1、指名說說：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？

2、導言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵？

二、再讀課文，了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵

1、學生默讀課文5—17自然段。

2、找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句，進行朗讀、體會。

（1）指名反饋找句子。

（2）練習說話：當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，青頭??；當紅頭被吞進牛肚子里時，青頭??；當紅頭感到悲哀沮喪時，青頭??；當紅頭

重新來到牛嘴里，但已經不能動彈時，青頭??；當紅頭流著淚感謝它時，青頭??

（3）組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？

3、學生分角色有感情地齊讀全文。

三、總結想像，拓展延伸

1、總結：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇跡?。?/p>

2、引導想象：當紅頭從牛肚子里出來后，還會對青頭說了些什么？

3、拓展：你能試著講一個有趣的歷險故事嗎？

《古詩二首》教學設計之一

教學要求

知識與技能：

1、學習本課和生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讀懂詩句，體會詩人與友人間的真摯友情。

過程與方法：

結合文中插圖，朗讀感悟詩句的意思。體會詩歌表達的思想感情。

情感、態度、價值觀：

體會詩人對友人的真摯情誼，教育學生要珍惜友情，友愛互助。

教學重點、難點：

讀懂詩句，體會詩中表達的思想感情。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、今天，老師要帶大家走進古詩，去感受古代詩人與友人間真摯的情感。

2、板書課題：古詩二首。

3、導入：這節課，先學第一首古詩。

二、初讀古詩，學習生字新詞

1、學生自由讀古詩，要求讀準每個字音。

2、分句指名讀詩，集體評議、糾錯正音。

3、學習詩中生字新詞。

4、強調多音字“舍”。

5、學生練習正確、流利地朗讀古詩。

三、細讀古詩，理解詩意，體會詩情

1、出示導學提綱，引導自讀感悟。

（1）聯系注解，說說古詩題目的意思。

（2）詩人是在什么季節里送元二使安西的？你從哪些詩句看出來？

（3）找出表示友誼的詩句，讀一讀，說說這些詩句中你體會到什么？

2、逐項指名反饋，評議。

3、教師引導學生進一步理解詩意，體會詩情。

（1）題目的意思：（詩人王維）送朋友元二出使安西。

（2）春天送別的詩句，指名說意思，談感受。

（3）表示友誼的詩句，看圖，體會詩人對友人的留戀與牽掛。

4、學生練習有感情地朗讀古詩。

四、背誦古詩，書寫生字

1、整體感知古詩內容。

2、學生練習背誦古詩。

3、書寫生字。

第二課時

一、復習導入

1、指名讀第一首古詩《送元二使安西》，評議。

2、齊背古詩。

3、導入：這節課，我們再來學習另一首描寫送別的古詩，去感受另一番的送別情景。

二、初讀古詩，了解大意

1、學生自由讀古詩，要求讀準每個字音。

2、指名讀古詩。

3、集體評議，糾錯正音。

4、學生練習正確、流利地朗讀古詩。

5、了解古詩大意：這首古詩是寫誰送別誰？

三、細讀古詩，理解詩意，體會詩情

1、提綱導讀。

（1）高適是在哪個季節送別董大？請找出相關詩句來說明。

（2）找出表示友誼的詩句，讀一讀，說說從這些詩句中你體會到什么？

（3）想象詩人送別的場景，練習有感情地讀讀古詩。

2、逐項指名反饋，評議。

3、教師引導理解詩意，體會詩情。

4、學生練習有感情地朗讀古詩。

四、總結比較，感悟友情

1、對比讀本文中的兩首古詩。

2、說說：同樣是送別友人，但又有何不同之處？

3、教師小結：留戀也好，安慰也罷，字里行間無不流露出詩人與友人之間真摯的情感。

4、齊讀兩首古詩，結束課堂。

《語文樂園七》教學設計之一

知識與技能： 寫。

2、閱讀欣賞：讀懂短文，了解老爺爺的心愿，體會誠實的可貴。

3、語文生活：策劃新年聯歡會，練習寫相關通知。

4、練習書寫毛筆字的提與撇折兩種筆畫。

過程與方法：

以練為主，掌握方法規律，重在鞏固、提高。

情感、態度、價值觀：

激發學生對識字、寫字、積累、閱讀、寫作的興趣。

教學重點、難點：

積累反義詞，策劃新年聯歡會，練習寫通知。

教學課時： 四課時

教學過程：

第一課時

一、有趣的漢字

1、學生自由認讀三副對聯。

2、說說：你從中發現了什么？（對聯的內容都是寫漢字的構成）

3、逐副指名讀對聯，體會漢字構成的有趣。

4、齊讀對聯，感悟對聯的精妙。

5、教師總結：日常識字可以根據漢字的構成想像記字。

二、詞語超市

1、學生自由認讀題中八對詞語。

2、說說：你發現了什么？（都是一對反義詞）

3、齊讀八對反義詞。

4、同桌互對，鞏固記憶。

5、師生互對，加強識記。

6、自由選擇其中的一對反義詞說一句話。

教學要求：

1、語海拾貝：從對聯中感悟漢字構成的有趣，積累反義詞，練習加標點，鞏固易錯生字的書

三、加標點

1、復習常用標點的用法。

2、學生默讀題中內容，明確解題要求。

3、根據標點的用法，結合具體的語境，獨立練習加標點。

4、指名反饋，評議。

5、練習有感情地朗讀題中句子。

四、寫字板

1、指名認讀田字格中的生字，評議。

2、齊讀生字，教師帶讀擴詞。

3、說說：書寫這六個字時要注意什么？

4、教師強調作業中的書寫錯誤。

5、教師巡視檢查，及時糾正不足。

第二課時

一、看石導入

1、出示鵝卵石，加以感知認識。

2、教師描述導入：遙遠的地方有一座山，叫還童山，山下有條溪流，溪底鋪滿了鵝卵石，相傳，其中有一種七彩的鵝卵石，誰拾到它就能返老還童，我們就來認訓這還童石。

3、板書課題。

二、出示提綱，導讀感悟

1、提綱導讀。

（1）認真讀短文。

（2）想想：老爺爺為什么找還童石？是怎樣得到還童石？結果呢？

（3）說說：老爺爺的心愿是什么？從中感受到什么？

（4）和同桌一起有感情地讀一讀短文。

2、逐題指名反饋、評議。

3、教師引導理解、感悟。

（1）老爺爺找還童石的原因：小時候撒了一次謊，后悔一輩子，想找機會改正，彌補。——體會老爺爺誠實的品質。

（2）老爺爺返老還童后的表現：又驚又喜、飛奔、一口氣奔進、心滿意足?！惺芾蠣敔斦\實的可愛與可貴。

4、指導學生有感情地朗讀短文。

三、總結感悟，拓展延伸

1、讀了這篇短文，你有什么感受或想法？（引導感悟誠實）

2、如果你得到一塊還童石，你會怎么做？

第三課時

一、談話導入

1、說說你看過什么晚會？晚會上都有哪些節目？其中你最喜歡的是什么節目？

2、導入：新年快到了，讓我們自己支手來策劃一個“辭舊歲，迎新春”的晚會吧。

3、板書活動主題。

二、策劃新年聯歡會

1、根據提示，組織分組策劃。

（1）學生自由組合，組成四個活動小組。

（2）認讀文中提示，明確任務和要求。

（3）小組合作，逐項完成任務。

2、總策劃者上臺展示、介紹各小組的聯歡會策劃方案。

3、集體評議，選出最佳活動方案。

三、習作：寫通知

1、認識通知的格式。

（1）紙張上方的中間寫上“通知”二字，字體稍大些。

（2）通知的正文寫清楚聯歡會召開的具體時間、地點、主要內容、參加人員及要求或注意事項。

（3）右下方寫上發出通知的單位名稱，名稱下方寫日期。

2、按照格式，指名口述通知內容。

3、集體評議，糾正不足。

4、學生獨立寫通知。

5、通知展示，評議、糾正、張貼。

第四課時

一、復習導入

1、指名書寫“橫、豎、撇、捺、點”的運筆過程。

2、說說在這些筆畫中，哪些筆畫在書寫時起筆要先逆再折？（橫、豎、撇）

3、導入：今天，我們再學兩個筆畫，它們在起筆書寫時也是先逆再折。

二、學習書寫筆畫提

1、看書，認識提畫。

2、觀察提畫特點：頭方形，尾尖長。

3、了解提畫的運筆方法：逆——折——提

4、練習書空提畫。

5、觀察提畫在米字格中的書寫位置。

6、教師范寫，并講解書寫要點。

7、學生仿寫，教師巡視，及時糾正不足。

三、用同樣的方法步驟指導學生學習筆畫撇折

1、撇折的筆畫特點：撇斜向左下，折后提略向右上。

2、撇折的運筆方法：逆——折——折——提。

3、教師范寫，強調第二折時筆鋒的運轉技巧。

4、學生仿寫。

5、書寫展示，評議。

四、結束課堂，布置作業。

《畫龍點睛》教學設計之一五堯 付老師 教學目標：

1、認識5個生字和1個多音字，會寫6個字，并能參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解《畫龍點睛》這個成語故事，懂得在作文或說話時在關鍵的地方加一兩句重要的話，會使內容更加生動有力。

4、能用自己的話把《畫龍點睛》這個故事講給別人聽。

教學重點、難點：

了解《畫龍點睛》的內容，并在理解的基礎上領悟故事的寓意。

教學準備： 課件教學時數：2課時教學過程：

第一課時

教學目標：

1、認識5個生字和1個多音字，會寫6個字，并能參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、重點理解“畫龍點睛”、“半信半疑”、“張牙舞爪”、“活靈活現”等詞語的意思。

重點、難點：

識字寫字；理解“畫龍點睛”、“半信半疑”、“張牙舞爪”、“活靈活現”“研墨揮毫”等詞語的意思。

教學過程：

一、談話導入。

1、老師有個小問題：咱班的小朋友有屬龍的嗎？(調動學生積極性)這么多同學都屬龍呀，那你們見過龍嗎？在什么地方見過？你們喜歡龍嗎？

2、古時候有位畫家也很喜歡龍，他叫張僧繇，他特別擅長畫龍，也因為他畫龍這件事有了這么一則成語——（板書：畫龍點睛）。讓我們一起來學習這個故事。

二、初讀課文，讀準字音，掌握生字新詞。

1、提出閱讀要求,讓學生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。

要求：

讀通課文,動筆圈畫出生字新詞并想辦法解決。

2、小老師上臺教生字詞，要求用文中的詞語，文中的句子。

（生字詞只要是學生認為陌生的就可以教，不一定是課后規定的）

3、教師出示生字詞，鞏固生字新詞。

4、學生分自然段朗讀課文，學生質疑生詞，共同理解生詞。

（隨文解決，一自然段一自然段的。）

聯系上下文,理解下列詞語：“畫龍點睛”、“半信半疑”、“張牙舞爪”、“活靈活現”。

“畫龍點睛”讓學生說意思，估計孩子們表面意思都能理解，關鍵是引申的意思，可讓學生查字典，然后造句。

“半信半疑”這個詞可從“信”字和“疑”字理解，也讓學生造句。

“張牙舞爪”可讓學生看龍的圖片理解。

“活靈活現”可參照圖片理解。

“研墨揮毫”可從字義理解，并讓學生做動作。

5、練習寫字。

重點指導“疑”和“跡”字。

學生抄寫詞語。

三、再讀課文，整體感知文章內容。

學生再次朗讀課文，并說一說文中主要寫了什么故事。

四、布置作業。

有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、了解《畫龍點睛》這個成語故事，懂得在作文或說話時在關鍵的地方加一兩句重要的話，會使內容更加生動有力。

2、能用自己的話把《畫龍點睛》這個故事講給別人聽。

重點、難點：

引導學生理解寓意，懂得在作文或說話時在關鍵的地方加一兩句重要的話，會使內容更加生動有力。

一、出示圖片，導入新課。

（課件展示圖片）張僧繇的畫畫得非常好，所以他畫的龍一旦點上眼睛就能飛上天了。這節課我們繼續學習《畫龍點睛》。

二、品讀課文

1、學第1自然段。

指名讀課文第1自然段。

提問：從哪些詞語看出張僧繇的畫畫得極好？（無人不知，無人不曉）

2、學2——6自然段。

都說張僧繇的畫好，耳聞不如一見，讓我們看看他都畫了些什么？為什么能得到大家的稱贊？

（1）課文寫了哪幾件事來說明張僧繇的畫畫得極好？

學生帶問題自由讀課文，可同桌交流，然后匯報。

師根據學生的回答，相機板書：

寺廟墻上畫鷹——嚇飛小鳥（逼真）

影壁上畫龍——鐵鏈鎖住（龍才安分）

寺廟畫龍——活靈活現（點睛龍飛）

（2）重點學習3、5、6自然段。

A、張僧繇第一次畫龍出現了什么樣的奇跡呢？

學生找出相關自然段，品讀。

指導讀出新鮮，神奇，緊張的語氣。

（插入雷雨視頻幫助理解）

過渡：張僧繇畫龍出現奇跡的事情引起了轟動，許多人半信半疑，都想親眼看看他是怎么畫龍的，我們也一起去看看吧！

B、人們從四面八方趕過來觀看，張僧繇害怕了嗎？他怎么作畫的？

學生找出表示張僧繇動作的詞語，體會從人物動作體現出人物的胸有成竹。

C、張僧繇的龍為什么沒有眼睛？試想沒有眼睛的龍是什么樣的？你能用語言描述一下嗎？（訓練學生的想象力和語言表達能力）畫家是怎么回答的？（指導學生讀出自信的語氣）

D、當畫家給其中的兩條龍點上眼睛時，結果怎么樣了？

（學生自由讀文，找出答案。）

為什么兩條龍會騰空而去呢？（因為點上了眼睛）

E、如果你們就是飛上天的那兩條龍，你會想寫什么？說些什么？（訓練學生的想象力和語言表達能力）

點題《畫龍點睛》

三、體會寓意。

師：我們知道了畫龍點睛的來歷，想知道人們用它表示什么意思嗎？現在請同學們說一說。

小結：因此畫龍點睛常用來形容在說話或寫文章的關鍵處加上一筆，使語言或句子更加生動、具體。

四、拓展延伸。

1、用自己的話把《畫龍點睛》這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、課外找寓言故事讀一讀，如《伊索寓言》《中國古代寓言選》。

板書設計：

畫龍點睛

寺廟墻上畫鷹——嚇飛小鳥（逼真）

影壁上畫龍——鐵鏈鎖?。埐虐卜郑?/p>

寺廟畫龍——活靈活現（點睛龍飛）

《日月潭的傳說》教學設計之一

教學要求：

學習課文中的10個生字。用自己的話復述課文。收集有關日月潭的資料

教學重點難點：

通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強暴，舍己為人的精神。

教學準備：掛圖，生字卡

教學時間：兩課時

第一課時

一、引入新課

同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。

學生交流資料。

二、初讀課文，整體感知。學生讀課文。

這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說讀了課文，你有什么感受？請簡單談一談。

三、學習課文生字詞。

啟發學生用學過的識字方法自學生字。

小組學習，互幫互學。

種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲

“社”是示字旁，不是衣字旁?！笆尽钡囊馑际恰吧瘛??！皼Q”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。

學生書寫生字。

第二課時

一、復習課文內容讀課文

課文講了一件什么事？

二、學習課文中需要想象的部分

第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？

第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來；

第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。

引導學生根據課文所提供的材料，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。

三、思考：

1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？、引導學生理清課文的層次：

大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？

他們是怎樣找回太陽和月亮的？

找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？、學生按以上層次復述課文。

四、思考交流

可鼓勵學生運用多種手段查找資料，板書設計： 教學后記：

學生本身就喜歡讀神話傳說，所以我首先尊重學生的喜好，讓學生自讀課文，然后給他們質疑的空間。通過全班交流把疑問一一揭開。最后啟發學生想象練說。如：大尖和水社經歷了哪些磨難？他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的？他們是怎樣把惡龍打死的？課文都沒有講，讓學生把這些精彩的畫面想象出來，在組內交流，他們的興致頗高。教學目標：

1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

4、默讀課文，能口頭講述這個故事。

教學重點、難點：

理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情

教學具準備：卡片若干，錄音準備。

主要板書計劃

21、日月潭的傳說

拿到（發展）

大尖哥

化作青山

砍死

水社姐

（結果）

救出

見到光明

（高潮）

太陽

惡龍

月亮

吞吃（起因）

（漆黑一團）

第一課時

教學要求：

1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

2、能給課文分段。

3、學習第一自然段，知道日月潭的位置和它的傳說

教學過程：

一、導入課題

1、板書課題

你們知道什么是傳說嗎？

（指的是民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。）

請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說？

（《魯班學藝》等）

那這篇課文將的是關于什么的傳說呢？（日月潭）

2、紹日月潭

日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養的勝地。

3、初讀課文，理清思路。

a)學生自讀課文，給生字注上聲調。

b)指名分節讀課文，及時糾正錯誤的讀音。

拯是后鼻音，潭是前鼻音。

c)再讀課文，給課文分段，作上標記。

交流討論：

一、（1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。

二、（2-5）寫日月潭的傳說。

三、（6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。

d)學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。

4、學習第一段。

a)指名讀第一段。

b)讀了這一節，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？

（知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。）

（知道了日月潭的景色很美）

（知道了日月潭還有一個傳說。）

5、指導書寫。

商字的里面要和滴字的里面區別。

注意漆的下半部分的書寫。

籌字注意要寫得緊湊一些。

6、布置作業。

a)抄寫坌棵生字詞語。

b)朗讀課文。

第二課時

教學要求：

1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

2、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

教學過程：

一、復習舊課

1、指名朗讀課文第一節。

2、引出下文：

我們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什么傳說呢？請同學們看下面的課文。

二、學習第二段

1、聽錄音，概括課文內容。

2、指名一生說說故事的梗概。

（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）

3、故事的起因是什么/哪一節講到了？

（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節描寫了著一個內容。）

4、默讀第3節,思考：

①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會的？

②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？

出示句子，比較

A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

比較哪個句子好，說說為什么？

5、默讀思考：這一節講了什么？按地點不同可分哪兩層？每層的內容是什么？

找出最喜歡的句子讀一讀。

說說他們是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）

比較句子：

A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

B、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

練讀這兩句話。

三、學習第三段

1、輕生讀第3段。

2、說說這一節講了什么？

3、齊讀這一節。

四、再讀課文，由零到整的再感知課文。

1、學生再讀課文，并復述課文內容。

2、看有關錄象。

3、學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？

第三課時

教學要求：

1、復述課文。

2、完成作業。

一、復習課文。

1、齊讀課文。

2、生自由剖讀課文。

3、復述課文。

二、默寫本課生字詞語。

三、作業設計。

（一）、補充作業。

1、比一比，再組詞

蔥（）漆（）性（）摸（）

叢（）膝（）姓（）莫（）

2、多音字組詞

chuan（）

jiang（）

bo（）

傳

降

泊

zhuan（）

xiang（）

po（）

3、填空

日月潭是我國____________________最大的一個湖泊。那里______________________是個_________________________。

人們為了紀念______________________的年輕英雄，就__________________________，把這個潭叫做________________________。

《脫身妙計》教學設計之一

1、學習本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。

3、讀懂課文內容，了解印度鳥的脫身妙計。

重點難點：

體會印度鳥的脫身妙計。

體會印度鳥的智慧。

課時劃分：

兩課時

第一課時

一、想題，質疑導入。

1、教師開門見山，板書課題。

2、啟發對課題質疑：看到這個題目，你有什么問題？

3、學生自由回答。

4、教師小結，梳理。

二、初讀課文，學習文中生字詞。

1、學生自由讀課文，要求：碰到生字讀一讀記一記。

2、分段開火車讀課文。

3、集體評議，糾錯正音。

4、認讀文中三個生字新詞，理解詞義。

5、學生正確、流利地分角色朗讀課文。

三、感知大意，理清文章的條理。

1、說說：這篇課文主要寫了一個什么故事？

2、根據提示：把課文分為兩個部分。

印度鳥讓商人帶口信給同類。

印度鳥裝死脫身。

3、指名反饋分段，集體評議。

四、學習課文第一部分，了解商人為印度鳥帶口信。

1、學生默讀課文1到6自然段。

2、說說：你從這幾段課文中讀懂了什么？

3、學生有感情地分角色朗讀課文1到6自然段。

4、引導理解、體會：

教學要求：

當商人拒絕放走印度鳥時，印度鳥低頭想了想，你知道它在想什么嗎？印度鳥讓商人幫它帶口信給誰？口信的內容是什么？當商人找到籠中鳥的同類傳了口信之后，發生了什么事？

5、指名逐題反饋、交流、評議。

6、學生有感情地齊讀課文第一部分。

五、練習句式，設疑導讀。

1、從這部分課文中畫出一句反問句。

2、學生練習有感情地讀句子。

3、練習：將這句反問句改寫為陳述句。

4、設置導讀：印度鳥為什么叫商人帶口信給同伴？它的同伴聽到印度鳥被關在籠子里，真的會傷心地死去嗎？請大家認真地繼續往下讀課文。

第二課時

教學過程：

一、復習導入：

1、開火車抽讀生字卡片，并擴詞。

2、說說：印度鳥讓商人帶口信給親朋好友，結果呢？

3、齊讀課文1到6自然段。

4、導入：印度鳥的同類真得像人類一樣這么重感情嗎？

二、學習課文第二部分，了解印度鳥的脫身妙計。

1、出示導讀提綱，引導自讀感悟。

當印度鳥聽說同類難過摔死時，是怎么表現的？看到印度鳥一頭栽倒在籠子里，商人又吃驚又心疼，商人吃驚什么？心疼什么？想一想：印度鳥是用什么妙計脫身的？

2、同桌合作，讀文討論。

3、指名反饋，交流，評議。

印度鳥聽說同類摔死后，疑是自己的媽媽摔死，也一頭栽倒在籠子里，再也不動彈了。

學生分角色有感情地朗讀課文第七自然段。

商人因為印度鳥的脫身妙計與同類間的深重感情而吃驚，商人因為印度鳥的傷心死去而心疼。

學生有感情地讀第8自然段。

印度鳥的脫身妙計：印度鳥通過商人還口信，與同類取得配合，再以裝死來騙取商人的同情與信任，最后離開鳥籠獲得自由。

學生默讀課文第9自然段。

討論：印度鳥為什么叫商人為它帶口信？印度鳥的那你同類真的死了呢？印度鳥炒什么嘲笑商人？

學生思考、描述印度鳥脫身妙計。

三、總結全文，拓展體會。

1、學生有感情地分角色朗讀全文。

2、談話感悟：你喜歡印度鳥嗎？為什么？

3、拓展教育：你從這個故事中得到什么啟示？

4、總結。

板書：

脫身妙計

商人帶口信，同類裝死

印度鳥裝死，商人放飛

《龍宮借寶》教學設計之一

教學要求：

1、學習本課生字新詞，積累詞匯。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，了解孫悟空借寶的過程。

重點難點：

抓住人物的言行，體會人物的特點，分角色朗讀課文內容。

課時劃分：

兩課時。

第一課時

教學過程：

一、聽歌、談話、導入新課。

1、播放＜西游記＞主題曲，引發回憶。

2、談話：你知道＜西游記＞中的哪些故事，你認識＜西游記＞中的哪些人物？

3、導入：今天我們來學習＜西游記＞中的一個有趣的故事。

4、板書課題。

二、質疑導讀，學習生字。

1、引導學生對課題質疑。

誰到龍宮借寶？為什么到龍宮借寶？怎么借？借到什么寶？

2、導入讀文，初步解疑。

學生自由讀課文，找出生字，讀讀記記。

教師出示生字詞語卡片，指名認讀。

說說：迷些生字在讀音和書寫方面要注意什么？

教師強調識字難點。

“稱”“念”

齊讀生字新詞。

分段指名讀課文，集體評議、糾錯正音。

初步解疑。

學習練習正確地讀課文。

理清文章脈絡。

分為三個部分：

借寶原因――借寶經過――借寶結果

三、學習課文第一部分，了解借寶原因。

1、指名讀課文第1、2自然段。

2、說說：孫悟空為什么要去龍宮借寶？

3、學生齊讀課文第1、2自然段。

4、談談：從這部分課文中，你對孫悟空有了哪些了解？

學生自由發言。

5、練習有感情地朗讀課文。

四、結束課堂。

第二課時

教學過程：

一、復習導入。

1、出示生字卡片，開火車認讀并擴詞。

2、聽寫有關詞語。

3、導言：打敗了混世魔王，孫悟空真是春風得意，他搬來了傲來國的所有兵器準備教猴子們學習武藝，但他自己同有合適的一件兵器，在一只老猴子的建議下，孫悟空決定去龍宮走一趟。

二、繼續學文，了解借寶的過程與結果。

1、學生默讀課文3到6自然段。

2、思考：孫悟空在龍宮里試了幾樣兵器，結果呢？

3、指名反饋。

4、引導了解、感悟。

這些兵器各有多重？

孫悟空是怎么樣試用這些兵器的？

5、指名發言。

6、說說你從孫悟空借寶時的動作、語言中對孫悟空有了哪些認識？

7、對于孫悟空來龍宮借寶，龍王又是怎么對待的？

8、小結，引導聯系上下文理解詞語：“瑞氣騰騰、伸縮自如、興沖沖、竟然”，體會金箍棒的神奇與孫悟空對金箍棒的喜愛。

9、學生有感情地齊讀課文3到6自然段。

10、導言：孫悟空在龍宮里挑來挑去，老龍王看了是又氣又怕，最后，在小龍女的引薦下，孫悟空終于如愿以償地借到了寶貝――如意金箍棒，你說孫悟空高興不高興？

11、學生齊讀最后一個自然段。

12、理解詞語“抓耳撓腮、作了個揖、高高興興“，體會孫悟空對所借之寶的喜愛之情。

13、學生有感情地齊讀最后一個自然段。

三、總結拓展，表演談話。

1、學生練習有感情地分角色朗讀課文。

2、集體評議，把握人物特點。

（孫悟空：神通廣大，讀出敬佩；率真機智，讀出可愛）

（老龍王：又氣又怕，讀出敬畏）

3、學生分角色表演孫悟空龍宮借寶的故事。

4、組織談話，進一步認識孫悟空。

板書：

32龍宮借寶

九股叉（拿、耍）――太輕

方天戟（接、比劃）――太輕

金箍棒（提、使）――稱手

《語文樂園八》教學設計之一教學要求：

2、閱讀欣賞：閱讀成語故事，理解成語的本義與引申義。

3、語文生活：以推薦一本好書為內容，進行介紹與寫作。

重點難點：

積累、寫字介紹一本好書。

課時劃分：

1、語海拾貝：加偏旁識字，積累四字詞語與格言警句，鞏固易錯生字的書寫。

第四篇：三字經二十二課教案設計

《三字經》第二十二課的教學設計

一、教學目標：

(一)、知識與能力：

1、通過朗誦、背誦《三字經》的第二十二課的課文，體會《三字經》的語言的節奏感和韻律感。

2、通過學習《三字經》第二十二課的課文，了解這篇課文的主要意思

3、了解《愿保周朝八百年》這個故事的主要內容，明白其中的道理，并付諸實踐。

（二）、過程與方法：本節課中，通過讓學生以多種形式的朗讀，通過小組合作探究的方法達成本節課的教學目標。

（三）、情感態度價值觀：初步感受中華傳統文化的豐富內涵。通過本課，了解周朝的歷史

二、教學重難點:通過學習《三字經》第二十二課的課文，掌握這篇課文的主要內容，了解這個故事，能夠加上表情動作繪聲繪色地講這個故事。

三、教學方法：通過個人讀、小組讀，全班讀等方法來加強對課文的理解，通過小組合作的方法來講這個故事。.四、問題導入：

商朝末年，著名的賢人姜子牙隱居在渭水河邊釣魚，周文王找到他，親自拉扯把他請回宮里，并對他說：“從我祖父起，就盼望著有賢人來輔佐我們，現在終于找到您了??姜子牙就承若說：“愿保周朝八百年。”

五、互動合作

（一）小組合作學習這篇課文中的生字詞，學習這篇課文中容易讀錯的字。

（二）、小組合作了解記憶課文的意思，回答以下問題：“

1、是誰建立了周朝？

2、周朝延續了多久？

3、從什么時候起周朝開始亂了？

4、東周分為哪兩個時期？

5、春秋時出現了＿＿，戰國時期出現了＿＿＿＿。

（三）、合作講故事：愿保周朝八百年

六、展示交流

誅 載 轍 逞 霸 雄

1、是周武王建立了周朝

2、周朝延續了八百年

3、從周平王遷都時周朝的政治朝綱就開始亂了

4、東周分為春秋和戰國兩個時期。

5、春秋時出現了春秋五霸、戰國時出現了戰國七雄 加上表情動作講解故事：愿保周朝八百年

七、鞏固擴展

西周的都城鎬京，在今陜西西安市長安區西北東周的都城洛邑，在今河南洛陽王城公園一帶，周代人稱鎬京為西都，洛邑為東都。后來，西漢的都城在長安，東漢的都城在洛陽，分別位于周代的西部、東都附近。因此，西安和洛陽，是中國歷史上最悠久的古都。

八、布置作業

回家將第二十一課背誦默寫下來，講解故事。

九、板書設計：

周武王 伐 商

八百年

東周 西周

春秋五霸 戰國七雄（箭頭沒標）

第五篇：人教版小學語文三年級下教案全集

人教版小學語文三年級下教案全集 燕子 教學要求：

1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

3、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題：

1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。

2、多媒體出示燕子的畫面，請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。

3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學

6、燕子。

教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。

在寫“燕”的時候各部分要緊湊。

學生用鋼筆在書上描紅。

二、檢查預習情況：

1、檢查字詞的讀音。

（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節。

提醒學生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。

（2）學生齊讀

2、掌握生字的寫法：

請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？

學生交流，并在書上逐個進行描紅。

3、指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

（1）學生讀課文。

（2）學生對照要求進行評價。

4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？

三、學習課文第一段：

1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。

2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？

3、學生交流。

4、作者是抓住什么特點來描寫的？

結合交流板書：羽毛烏黑發亮

翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的5、指導朗讀

（1）激發情感

看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。

（2）自由朗讀。

（3）指名試讀、齊讀。

6、指導背誦。

（1）學生說該怎樣背？

（2）看板書練習背誦。

6、說說這一段的意思。

四、指導寫字。

四：作業。

1、抄寫詞語三遍。

2、朗讀課文。

3、根據課文內容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，還有一個（）的尾巴。

第二課時

一、復習：

１、讀課文第一段。

２、說說從第一段中知道了什么？

３、交流填空。

二、學習課文第二段：

１、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。

２、學生交流。

結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？

4、重點品味：（并結合學生提出的問題）

（1）春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。

請學生說說是從哪些地方體會到的？（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點）

學生同桌、全班交流。

（2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？

（3）出示填空題。

二三月間，微風輕輕地（）著，毛毛細雨從天上（）下來。千萬條柔柳（）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（）似的聚攏來，形成了（）的春天。

學生完成填空。

再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。

讀好上面的一段話。

（４）從這段中還知道了什么？

（燕子為春天增添了生機）

讀好最后一句話。

５、有感情朗讀第二段。

（１）學生自由讀，想想用怎樣的語氣讀。

（２）指名讀，評議。

（３）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段

６、指導背誦。

（１）請學生說說怎樣來背。

（２）學生試背

（３）齊背

三、學習課文第三段：

１、學生自讀課文，從這段知道了什么？

２、交流。

３、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？

４、學生交流。

５、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？

（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。）

（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）

看多媒體燕子飛行加深印象。

６、朗讀有關句子。

７、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？

（偶而、沾、小圓暈）

理解：小圓暈

作者為什么說是小圓暈呢？

相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。

看多媒體燕子飛行加深印象。

８、朗讀有關句子。

９、感情朗讀課文第三段。

１０、指導背誦。

四、學習課文第四段。

１、指名讀第四段。

２、學生質疑。

３、理解詞句：“五線譜”、“音符”、。

4、理解句子。

5、看多媒體燕子的休息。

6、感情朗讀。

7、指導背誦。

五、總結課文。

１、有感情地朗讀課文。

２、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？

六、作業：

１、造句：

偶爾――－

活潑―――

２、背誦課文。

外形

活潑機靈

板書：

燕子 趕來

飛行

輕、快

休息

音符 2 古詩兩首(詠柳，春日)營造美的氛圍培養審美情趣——《詠柳》教學設計 教學內容：

人教版六年制小學語文第八冊第三單元第9課《詠柳》。

教學目標：

1、通過對詩歌內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2、繼續運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

3、自能理解詞義句意，培養學生自學能力和欣賞美的能力。

4、能有感情地朗讀、背誦古詩。

教學重點：

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課——感知美。

1、課前唱歌《春天在哪里》，創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。

2、揭題解題，簡介作者：這節課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首

寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們知道嗎？誰來向大家介紹一下？

3、課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。

4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學們已經按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。

二、朗讀全詩，初知大意——領略美。

1、生自由朗讀。

2、檢查朗讀情況。

3、檢查自學情況：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。

4、學生自由發言，說說讀懂的地方。

5、看來大家通過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里，大家發現這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細）、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛??！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？（學生齊讀）

三、質疑問難交流朗讀——品味美。

1、剛才，同學們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎？

2、學生質疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）

3、交流朗讀：（主要運用課件幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）

（1）、出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；

（2）、出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。

（3）、出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。

4、指導朗讀，齊讀全詩。

4、小結過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。

1、學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。

2、出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。

3、吟誦本詩：現在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。

4、學生吟詩，背詩，互相評價。

五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。

1、大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好??！想不想多讀一些這樣的好詩呢？

3、課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生可以根據自己的愛好選讀。

六、自主作業，遷移能力——延伸美。

學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業？（可找一些描寫春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文?！洞喝铡方虒W設計 【設計理念】

學習古詩不僅僅是理解詩的意思，學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂。

【課時目標】

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發學生讀書求知的樂趣。

【課前準備】

在黑板上劃出橫線，便于學生板書?！窘虒W過程】

一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助）

1、出示二字詞語：

立春 早春 初春 春日 開春 新春 仲春 陽春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽春 春輝 春風 春水 春光 春色 春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報春

2、出示四字詞語：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開

春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風和煦 春和日麗 春風送暖 春風浩蕩 春風化雨 春潮滾滾

春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風輕拂

春風拂面 春和景明 春風蕩漾 春風徐來 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦

3、出示佳句名詩：

● 春到三分暖。

● 春天三日晴。

● 春雨貴如油。

● 一年四季春為首。

● 一年之計在于春。

● 春風不刮，草芽不發。

● 春天孩子面，一日三變臉。

● 肥不過春雨，苦不過秋霜。

● 季節不等人，春日勝黃金。

● 春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。

● 春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。

● 十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。

● 青年是人類的春天?！?/p>

● 春城無處不飛花?！n愈

● 紅杏枝頭春意鬧?！纹?/p>

● 東方風來滿眼春?！钯R

● 春到人間萬物鮮。——馮夢龍

● 春到人間草木知?！獜埵?/p>

● 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁

● 日出江花紅似火，春來江水綠如藍?！拙右?/p>

● 春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石

● 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！R知章

● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾

● 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春?！獎⒂礤a

● 不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。——盧道悅

二、詠春：享受春天

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學生板書題目）

3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保┲祆涫悄纤沃恼軐W家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意??）（學生板書在黑板兩側）

6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）教師點撥如下：

（1）勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優美的風景令詩人喜悅萬分。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春：書海求知

同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來：

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。（指著學生板書）因為“泗水”在山東地區，是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！享受春日

古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。

教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。

古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！

從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。

朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。

詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學了這首詩，肯定會有所啟發。

古詩教學，有待“親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿生機！3 優美情境為主線 閱讀積累為手段 自主創新為核心 ——《荷花》創新型教例與點評

設計思想：在閱讀教學中創設美好的情境，幫助學生理解，豐富學生的積累。教學過程：

一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。

師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）

師：（出示荷花國畫的課件）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？

交流課前收集的資料：課前老師請同學們預習課文并收集了有關荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？

生匯報。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

師小結：請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法，很好?。?/p>

二、激發興趣，引導學生進一步整體感知課文內容。

1、過渡揭題

師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學習的課文——荷花（讀題）

2、檢查預習

師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生）

評價：很好！（課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。）

3、激發讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！

（配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字詞，讀詞）

學習生字詞（課件出示生字詞）

評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？

4、（激發競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？

師：這么多的同學都想讀？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）

（學生初談感受）

三、抓二、三自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

1、配樂范讀，創設并引導學生進入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）同學們，你們似乎看到了什么？（學生交流各自想象出的畫面）

師：（課件出示荷花池的畫面）同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。

師：同學們，看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）

（指導理解內容，手勢演示）師：同學們，剛才你看到了幾種姿態的白荷花？

生：3種

生：多種

師：它們分別是什么樣子的？同學們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧?。ㄖ该嚕煴痴b句子

生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。

師：評價——你們真聰明！

（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到三種姿態的荷花嗎？

師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態呢？請根據你的想象同樣用手勢表示出來！（見機指導語言表述）

生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態！

5、詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態（相機板書）

6、再讀課文，加深感悟師：同學們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）

7、指導學生質疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）

生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！”什么意思？

師：讓我們隨著作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？

小組討論解疑。是啊！這畫家的本領——（可真了不起?。┻@畫家是誰？

師：小結——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？

指導讀好這句話。

小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

四、學習第四、五自然段。

1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！（停頓片刻）

課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己??我是在看荷花呢！”

2、（學生變換角色描述）師：（請學生坐下）同學們，你現在變成誰了？看到或仿佛看到了什么？

（說話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙??）

3、小結并指導讀書。

生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！

師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！

五、回歸全文，升華感情，豐富積累。

師：總結——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛?。ㄒ姍C處理：指導學生讀書）

（學生運用課前積累的詩文贊美荷花）同學們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧？請試著用其中的一些內容來贊美一下這眼前的荷花，行嗎？

六、布置作業。

師：同學們，課后請你們：

1、繼續閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作業，還可以將你認為很有價值的作業推薦給老師或同學！教學體會：

本節課，在傳統教學的基礎上進行了一些改革，以新理念為指導，教學中注重激發學生自主創新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。

一、盡可能體現新的課程標準。

這一節課中雖不能全面體現新的教學理念，但是已有些嘗試及體現。留心課中細節，就會發現這節課正努力從以下幾個方面來體現新的課程標準：

1、遵循學生的認知規律。新課程標準明確指出：“學生是語文學習的主人”語文學習的過程應是學生認知逐步提高的過程。

綜觀這一節課，我們不難發現其中有許多體現學生認知循序漸進，逐級上升的點。比如：在設計讀書環節時首先是讀通，其次是讀懂；再次是讀好；最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學生的學習逐步深入。

2、體現學生學習的自主性

新課程標準還明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”我們不難看出課堂上教者在“導而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學生說荷花的姿態三種，教師就順勢引導，以便學生更自主地理解“一朵有一朵的姿態”。

再比如作業的設計：“如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作業，還可以將你認為很有價值的作業推薦給老師或同學！”這些都充分體現了學生的自主性。

3、重視學生對語言文字的領會

新課程標準還明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！?/p>

記得在課的設計過程中，我們對是否讓學生閉目體會荷花的狀態持相反的兩種觀點：即一認為要；一認為不要；對此，我們也還曾發生了一些可喜的爭論。最后還是認為該用，畢竟那是學生個性化領悟語言文字的過程，記得她在上課時，同學們都說出了各自不同的感悟：有的說“荷花太美了”有的說“葉圣陶爺爺寫得太美了”??那是學生多么好的一個聽讀感悟的心理歷程??！這一切正體現了新課程標準中明確指出的：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！?/p>

學生在閉目欣賞的同時，經歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程。學生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現的內容，不僅體現了語文姓“語”這一要求，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”

4、重視指導學生掌握恰當的學習方法。我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現代教育家所說的“教是為了不教”都是強調的教給學生學習方法的重要性。新課程標準也明確指出：“學會運用多種閱讀方法”?；仡欉@一節課，我們會被這許多看似不經意的語言所打動“課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法?！薄罢埥虅e人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法”“你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題”

5、重視課內外的語言積累。

新的語文教學強調返樸歸真，注重學生課內課外知識的積累，在這節課中，學生既有課外關于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學習積累，在老師的輔導下，學生進行了廣泛的閱讀積累。

6、體現自主、合作、探究的學習方式。

新課程理念倡導運用小組合作學習的學習方式進行學習，這節課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學習的形式完成的。

二、以美的情境打動學生，感染學生。

一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節課中設計的就是讓學生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，創設并引學生入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）“同學們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”（停頓片刻）

（學生變換角色描述）這些情境地創設顯然大大優化了教學，節約了時間，讓學生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。

三、課件美化了語文課堂。

好的課能處處給人藝術美的享受，課堂上教者得體的語言，親切的笑容，大方的舉止都應是體現這樣的目標的。新的課越來越多地得益于優美的課件的輔助，這節課課件也給了學生有藝術美的享受。課件伊始曾出現了一幅配圖的古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件，那國畫的選配那民族音樂的協調配合都體現了多媒體的魅力，它從聲音、圖象、文字多角度營造了一種濃濃的民族味，藝術味，為學生領悟祖國優美的語言文字奠定了一個良好的藝術氛圍。從這一點上，我們足以看出課件設計真正美化了語文課堂。4* 珍珠泉 設計理念

本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

教學流程

一、以問促讀

1．教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。

2．你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。

3．課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。

二、以疑促讀

1．請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

2．請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

三、以賽促讀

1．珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。

2．全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。

四、以評促讀

教師讓學生閱讀課文第三自然段：

（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟嚕——嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現“有趣”。

（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。

（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。

五、以品促讀

1．作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。

2．課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。

3．其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。

六、以用促讀

1．用贊美的語氣感情朗讀全文。2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。語文園地一 教學目標：

1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

課前準備：

1、搜集家鄉景色的照片。

2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

3、詞語卡片

課時安排:五課時

第一課時

口語交際

一、談話引入：

師：小朋友，我門祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧：

二、明確說與聽的要求：

1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學

四、全班交流，其他人點評或提問。

五、布置在生活中的交際。

請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

第二、三課時

習作

--、激發興趣，導入主題

師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！

二、自主習作

師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

第四課時

修改習作

一、指名讀習作，師生評議。

可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

二、修改習作

三、老師范讀優秀習作。

四、寬帶網

1、自讀教材中的導語。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

第五課時

(我的發現；日積月累)

一、我的發現

1、出示課本里的詞語。

2、學生自己讀詞語，想想你發現了什么

3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

4、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。

大小多少東西來往

二、日積月累

1、我會填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背

（1）自由讀成語

（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導發現：看看每一行成語有什么特點？

第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的（4）多樣讀

（5）背誦 翠鳥》教學設計

一、教學要求

（一）引導學生認識翠鳥的外形，了解翠鳥的生活習性及捉魚的本領，體驗翠鳥靜立、飛翔的美感，懂得愛鳥、護鳥。

（二）認識本課14個生字；理解“疾風、注視、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語，并能逐步運用；初步理解準確運用動詞的表達效果。

（三）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點 感受翠鳥的美；抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，學習作者觀察事物的方法。

三、教具準備 翠鳥掛圖。

四、課時安排 2課時 第一課時

（一）導入新課。

你們喜歡小鳥嗎？你們認識哪些鳥？你們知道有一種會捉魚而又長得非常漂亮的鳥嗎？它的名字叫翠鳥。（板書課題；教學“翠(cuì)鳥”）

（二）范讀課文。

（三）自讀課文，畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的句子。

（四）教學第一部分。（第一自然段）

1.翠鳥長得非常美，這就是翠鳥。（揭示圖畫）

2.你們覺得翠鳥什么美？（紅色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）

說翠鳥的色彩美用了一個什么詞？（教學“鮮艷(yàn)”：色彩非常鮮明好看。）

3.翠鳥的顏色非常鮮艷。怎么鮮艷？（結合教學橄欖(gǎn lǎn)色；赤褐(chìha)色）

第一自然段寫翠鳥的外形美，一共有幾句？每句說的是什么？從哪些詞句可以看出來？

第一句：講翠鳥站立的姿態。

第二～五句：講翠鳥鮮艷的色彩。

第六句：講翠鳥的眼睛和嘴巴。

指點：這一自然段敘述有一定的順序。講翠鳥的色彩，先總的說一下色彩鮮艷，接著按什么順序介紹？（頭上——背上——腹部。結合教學“腹(fù)部”。）

4.朗讀第一自然段。

5.講翠鳥的色彩，不說“頭上橄欖色，背上淺綠色，腹部赤褐色”，而說“像??色的頭巾”，“像??色的外衣”，“像??色的襯衫”。這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？（結合教學“襯衫”）

6.寫翠鳥的眼睛美，用了一個什么詞？（結合教學“靈(líng)活”）

7.翠鳥這么美，可以用哪些詞來形容？

語言訓練：（______）的翠鳥

結合理解“小巧玲瓏”（形體小而精巧，這里說翠鳥很靈巧、靈活。）

說說翠鳥的外形怎么美。

語言訓練：翠鳥______。

（五）集中復習分散教學的生字詞。

翠(cuì)鳥特別指出“翠”字下邊的“卒”一豎不超過“從”。

鮮艷(yàn)：色彩很鮮美、很明亮。

腹(f))部特別指出右半邊的“復”中間是“曰”。的“衤”最后兩筆是撇、點。）

襯(chan)衫（突出是“衤”）

靈(líng)活（引導學生舉例理解）

（六）教學另一部分生字。出示帶有生字的句子：

翠鳥在水面上疾(jí)飛，等待(dài)游到水面的小魚，小魚悄悄吹著水泡(pào)也逃脫不了翠(ruì)鳥銳利的眼睛。

先讀句子，在句子中了解由生字組成的詞的意思，結合教生字的音和形。

疾(jí)飛：“疾”是“快”的意思，即很快地飛。

等待(dài)：“待”是守候，即等著。

水泡(pào)（可舉例解釋；注意讀準字音，是第四聲。）

銳(ruì)利：“銳”是尖利。這里是說眼睛很尖，一眼就看到。

飼(sì)養：喂養。

逮(dǎi)，注意“隸”的寫法。

希(xī)望（可用造句的方法理解。）

（七）指導寫字。

（八）作業：

寫字，朗讀課文。

第二課時

（一）復習生字，在括號里填上適當的詞語。

翠鳥（）；（）鮮艷；（）靈活；（）銳利；（）疾飛； 等待（）

（二）教學第二部分。（第二、三自然段）

1.自讀課文。

2.說說翠鳥叼魚的最大特點是什么。（又輕又快；敏捷；迅速）

3.從哪些句子可以看出翠鳥叼魚的速度極快？把這些句子畫下來。

4.說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系。

5.你覺得這些句子中哪些詞語用得好，好像讓你看到了翠鳥叼魚的生動情景？

6.翠鳥貼著水面疾飛，是怎么飛？用手勢做做。這和在水面上飛有什么不同？

比較推敲： 為什么翠鳥要貼著水面飛？

這一段最后一句是“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”。寫這一句和不寫這一句有什么不同？

寫了這一句更感到翠鳥飛得快。翠鳥已經飛遠了，“葦桿還在搖晃”“水波還在蕩漾”，可見翠鳥飛得極快。這句描繪了一幅動態的畫面。朗讀全段。

（三）教學第三部分。（第四自然段）

1.學到這兒，你喜歡翠鳥嗎？為什么？

你會產生什么想法？課文中的小朋友為什么希望翠鳥在葦桿上多停一會兒？

2.指名讀。

3.翠鳥的家在哪兒？即使翠鳥住的地方很好找，你肯捉它嗎？

4.在大自然里，因為有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態，為大自然增添了多少美感和生趣，而且許多鳥為我們人類做了很多好事。我們一定要保護鳥類，你們準備怎樣保護鳥類？

（四）完成課后練習2、3。

（五）作業。

寫字，朗讀課文，背誦課文第—～三自然段。

往兒童精神世界的友好使者——著名特級教師于永正《翠鳥》教學賞析

當前的語文課堂教學注重的是學生的認知活動，往往忽視學生內在的情趣體驗，使學生在課堂活動中的某些精神需要得不到滿足。其實，小學語文課堂教學中學生的學習生活形式不僅僅包括認知，還包括感受、體驗、內省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學不僅要在內容上反映生活，更要注意從學生的思想、感情、愿望的角度來理解生活。因此，在課堂教學中創造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學生可以在這種活潑潑的氛圍中努力學習和探求。語文情趣的培養，還要讓學生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。于永正老師教學的《翠鳥》一課在這些方面給我們諸多啟示。

一、扣讀導悟，讀出情趣

于老師非常重視小學生的朗讀訓練，其訓練技巧頗有獨到之處。

第一，善于調動學生的讀書積極性。

師：同學們，《翠鳥》一課預習了嗎？誰知道“翠”是什么意思？

生：“翠”，就是綠色的。

師：為什么叫“翠鳥”呢？預習時，你把書讀了幾遍？（“三遍”、“四遍”、“五遍”）

師：生字都認識了吧？

生：認識了。

師：把生字解決了，了不起！誰愿意把課文讀給我聽聽？為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習讀讀好嗎？

生：好！

“把生字解決了，了不起”是對學生課前認真預習的肯定；“為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習讀讀好嗎”則提出了更高的練讀要求。同學們為了給老師“一個驚喜”，自然積極地認真地練習讀書。

師：下面請一位同學讀讀第一自然段。（生讀略）

師：讀得非常好！你把翠鳥的特點讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎？比一比。都愿意比。哎，你為什么不舉手？

生：讀得不好。

師：謙虛。大膽地試一試。

（生讀：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。）

師：聽你讀第一句，就把我驚呆了，看來，我差點上了你的當。你對翠鳥的感情多豐富！

“褒獎”加“激勵”，雙管齊下，又給學生積極讀書注入新的活力。

第二，善于扣讀導悟。古羅馬教育家普魯塔克所指出，兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。

師：哪位同學起來讀讀第二自然段？

（生讀：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。）

師：聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？（生讀：它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。）

師：注意，這時靜極了，讀到“小魚”，連呼吸都要屏住。同學們小聲練讀第二自然段，體會體會“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動不動”，看應如何讀出變化。

師：誰來讀一讀老漁翁說的話？

（生讀：孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。這它很不容易呀！）

師：我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個老漁翁有多大歲數。

生：您這個老漁翁有九十多歲了。

師：同學們都當一回九十歲的老漁翁。

如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑?！奥犇阕x，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“注意，這時靜極了，讀到‘小魚’，連呼吸都要屏住。同學們小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、‘一動不動’，看應如何讀出變化。”“我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個老漁翁有多大歲數?！庇诶蠋熡脩騽〉恼Z言點出學生讀書的不足，然后引導學生讀書感悟。學生初讀不但做到“正確、流利”，還做到了“有感情”，這得益于于老師的點撥藝術——激情、激趣、導讀、導悟。

二、以畫見悟，畫出情趣

小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。語文情趣很重要的一個方面是有所依托方能顯現出來。于是，于老師設計了師生畫翠鳥的教學環節。

師：同學們喜愛翠鳥嗎？喜歡畫翠鳥嗎？

生：喜歡。

（老師與兩名學生在黑板上作畫，其余同學在本子上畫翠鳥）

師：我們三人誰畫得像？

生：老師畫得像。

師：這兩位同學畫得也不錯，是屬于想象中的翠鳥。

師：誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？要想介紹好應把第一自然段記好。同學們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書上是按怎樣的順序寫翠鳥的外形的？

生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。

生：這是按照從下到上的順序寫的。

師：看書練讀，要讀進去，要靜心讀，不要浮躁；讀熟后同桌同學練說，相互糾錯。

師：下面，我想請兩位同學到前面介紹翠鳥，一位主講，一位當場外指導。

生：（用教鞭指圖）同學們，這是一只美麗的翠鳥。一雙小爪子紅紅的。它的羽毛非常漂亮，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，上面繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衣。（師插話：“一連用兩個‘衣’，不好聽，‘襯衣’還是按書上寫的說，改為‘襯衫’?！保┮浑p眼睛非常明亮，紅色的嘴巴又細又長。

師：說得真漂亮！誰再來說一下？

手段是為目的服務的。畫翠鳥是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。讓學生畫翠鳥、描述翠鳥的意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生長于形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力。

三、虛擬情境，說出情趣

教學藝術，是移情的藝術。我們看看于老師別出心裁的移情設計。

師：我知道同學們都非常喜愛翠鳥，想不想當翠鳥？

生：想。

師：我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們，寫一篇關于翠鳥的報道，讓全世界的人民保護你們。你們愿意接受我的采訪嗎？

生：愿意。

師：你們的聲音那么好聽，怎么回事？書上怎么說的？

生：我們鳴聲清脆。

師：大家叫叫我聽聽。（學生高興地學著鳥叫）

師：你們的嗓子那么好，給我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個翠鳥愿意唱？

（生唱：天晴朗，蘭花朵朵綻放；聞花香，想起我年幼時光??）

師：果然名不虛傳。聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，捉魚的本領很強，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的？

生：停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。

師：為什么一動不動？

生：怕驚動小魚。

師：有什么證據說明你們飛得快？

生：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

師：各位翠鳥，我想到你們家做客，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？

生：沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。

實踐表明，這種采訪調動并調節著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創造、對美的追求與體驗統一起來，十分有利于學生整體語文素質的提高。

四、含英咀華，誦出情趣

讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。

師：通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現成的文章嗎？

生：有。

師：誰能聲情并茂地讀給我聽聽？請同學們再認真練習誦讀。

此次讀書訓練屬于積累層面的誦讀訓練。這樣假戲真唱，不僅可以訓練學生內化課文語言的能力，而且可以充分體現學生對交際言語的學習和運用。不難看出，于老師訓練學生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。

一滴水可以折射七彩陽光，一堂課可以看出教學中的精彩藝術。透過于老師教學藝術的七色光環，我們發現支撐教學藝術的基石是遵循兒童身心發展的規律。冷靜地反思我們的教學，導致學生厭學的致命傷是老師以成人之心度兒童之腹，以成人的心理需求代替兒童的心理需求。于老師則不然，他蹲下來看學生，用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗世界，自覺地與自己的教育對象“相似”。他引導學生學翠鳥叫，學老漁翁說話，畫翠鳥；他讓“翠鳥”們學唱人類的歌曲，讀他們寫出的文章??所有這些萬變不離其“讀”，以讀為本，以畫、說、演等促讀，走讀書內化之路。

我們可以自豪地說；“于老師是成人派往兒童精神世界的友好使者！”

《燕子專列》教學設計 教學目標：

1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。

教學重點:

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

教學難點：

領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

教學準備：

小黑板（生字詞）

教學課時：3課時

第一課時

一、深情導入，激發讀書興趣

師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產生很多感慨！板書課題：6 燕于專列

二、自讀自語，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。認讀生字。

2、邊讀邊思考：人們為了燕子，做了什么？從中體會到什么：

三、匯報交流自學效果

1、指名讀課文，棍據實際進一步指導讀流利。

2、認讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

3、交流思考的問題。

①人們為燕子做了什么？

提示:可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

②根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕于（學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?

2、讀書圈畫，討論交流。

引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）

人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

2、重點指導讀好第3、4段。

（1）你覺得該怎么讀？

（2）生練習后指名讀。

（3）評議，再讀。

3、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。

★小貝蒂在哪兒發現燕子？她怎么做的？會說什么？

A 自己練習講一講。

B 指名說一說。

說話舉例:

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

4、總結，指導有感情地朗讀全文。

多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

第二課時

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創設情境，進行小練筆。

1、師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。

2、學生自主說。

3、指名說，評價。

5、動手寫。教師巡視個別指導。

四、拓展交流學生生活積累的資料。

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）

2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

3、總結:這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞！

第三課時

一、學習生字，指導書寫

1、出示生字認讀，組詞。

2、自主記憶字形，提出難寫的字。

引導學生觀察發現生字結構上的特點，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。

3、指導書寫。

提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。

4、書寫、抄詞語。

二、練習有感情地朗讀課文。

三、摘抄好詞佳句。《一個小村莊的故事》教學設計 教學目標：

1．理解課文，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。

2．繼續訓練學生聯系上下文理解句子的能力。

3．學會本課15個生字、12個新詞。

4．有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。

教學重點、難點

讀懂課文，樹立環境保護意識。

教學時間 2課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題

1、板書課題，齊讀課題。

2、指導學生觀察圖畫，根據圖畫加以想象，說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。

2、讓學生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。

3、質疑問難

4、帶者問題再讀課文。

三、整體感悟課文

1、學習第一自然段

（1）學生自由讀第一自然段。

（2）試著讓學生把這個美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗。

（3）再讀一讀，深入感受。

2、學習第五自然段

（1）學生自由小聲讀第五自然段

（2）說說讀懂了什么？

（3）提出不懂的問題，大家共同解疑

（4）學習該段生字

四、設置懸念

1、把第一和第五個自然段連起來想一想：是什么原因使得這個美麗的小村莊毀滅的？

2、小結：惋惜

第二課時

一、復習導入

1、檢查學生對本課生字掌握的情況

2、聯系第一與第五段思考：是誰毀了這個美麗的小村莊？

二、探究學習

1、學生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題

2、深入學習第二自然段

（1）指名齊讀。

（2）說說這段話寫了什么。

（3）談一談你讀懂的，未懂的組織同學共同解決。

3、深入學習第三自然段

（1）反復讀第三自然段

（2）把“一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具”說一說，畫一畫。

（3）討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”

（4）說一說你從這一段指導了什么。

4、學習第四自然段

（1）指名讀課文

（2）去掉“還”跟原句比較出問題的實質。

（3）找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。

5、學習最后一段

（1）讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試

（2）什么都沒有了是指“——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了。

三、總結課文

1、有感情地朗讀課文

2、讀了這篇課文你想說什么？

四、鞏固本課生字

五、課后擴展

以“保護綠色家園”為主題辦一個手抄報。8* 路旁的橡樹 教學目標：

1．理解課文，樹立環境保護意識。

2．認識本課3個生字、理解課文內容。

3．朗讀課文。

教學重點、難點

讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

教學時間 二課時

教學過程

第一課時

一、初讀課文，板書課題

1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？

2、學生老師齊讀課文

3、讀準要求認識的字

二、認讀課文，領悟道理

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順

2、你能讀懂哪一個自然段？

3、有什么不懂嗎？

4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？