第一篇：語文三年級下《憶江南》教案

湘教版語文三年級下冊

《憶江南》教學設計

隆回縣九龍學校 錢小蘭

教學目標：

1、初步認識詞，理解《憶江南》的詞意。

2、能有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、通過詞中描繪的情景培養學生想象能力和形象思維能力。教學過程：

一、揭題、導入

1、聽《憶江南》，看江南圖。秋天，雨季，天青色等煙雨，你和我，相逢江南。（板書江南）

2、親愛的同學們，長江以南的大部分地區就是江南。我們腳底下踩的就是江南的沃土，這兒是老師——也是自古以來文人墨客追尋的故鄉——江南（齊讀）

3、讀了這兩個字，你一定很自豪。你能用一個詞，一句話或一句詩來說說你心中最美的江南嗎？

（風景秀麗、山清水秀、花紅柳綠）（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。）

這就是自古以來被譽為“人間天堂”的——（齊）江南。這就是我們引以為自豪的水鄉——（齊）江南。

4、唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南綺麗的風光給他留下了終身難忘的記憶，江南的一草一木都給他留下的極深的印象，他與江南的人民結下了真摯的友情，回到洛陽十二年后，他創作了一組千古絕唱《憶江南》。（板書：憶）老師想請教大家對“憶江南”三個字的理解？（憶，是回憶，懷念。憶江南，詩人懷念江南的往事。）請大家自由朗讀這首詞。（生自由讀）（請一個學生朗讀）

二、初步了解該詞

1、憶江南是詞牌名，同學們知道詞嗎？

2、說說這首詞和以前學過的詩有什么區別？

（詞是古代詩歌的一種，宋朝的詞很有名，向來以唐詩、宋詞并舉。詞的句式有長有短，因此又叫長短句。詞，原是配合音樂而創作的歌詞。后來逐漸脫離與音樂的關系，成為一種詩體。）

三、初步了解詞意

1、江南好，詩人白居易一開口就用這個通俗的“好”字來贊頌江南，你在怎么樣的情況下說好？這個“好”讓你體會到什么？（發自內心的喜愛，由衷的，不可抑制的喜愛）

（這個“好”是贊美江南的美景。）

2、這就是詩文用字的精妙。“舊曾諳”是什么意思？（“諳”是熟悉的意思。“舊曾諳”的意思是過去很熟悉。）

3、眼見為實。說明江南之“好”不是詩人道聽途說的，而是當年自己親身感受到的，體驗過的，所以詩人才這樣懷念。那么江南這么大，詩人抓住什么來寫這“好”的呢？（“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”）

A、你是怎樣來理解這兩句的？詩人寫了哪些景物？（初升的旭日，姹紫嫣紅的鮮花，一碧千里的春水）

出示花的圖片。請同學用語言描繪江南的花。

江畔的花是什么顏色的？（紅色）火焰是什么顏色的？（紅色）哪個字好有溫度，哪個字好有熱度？

火是怎樣的？（熾熱的，光明的，噴薄激qing的）說明那花是怎樣的？（充滿生命力，絢爛的）

（旭日東升，在陽光的映照下，江畔姹紫嫣紅的鮮花的鮮花比火還要紅）多么富有生命力，讀。

請你讀出花的絢爛，讀出花開放時的熱烈，讀出花開時仿佛要燃燒整個江面的激qing！

B、江兩岸是生機盎然、色彩艷麗，那江水又是怎樣的呢？（春來江水綠如藍）一江春水是什么顏色？（綠色）藍草是什么顏色的？（也是綠色）

江水一碧千里，就像是鋪上了無邊的藍草一般。多么令人陶醉的美景。（請讀）春水蕩漾、碧波千里，多么令人神往的江南。（再讀）給我一葉扁舟吧，我將……（說話訓練，情景體驗）給我一杯酒吧，我將…… 朋友啊，我邀請你……旭日東升，花開得如此熱烈，男生讀——日出江花紅勝火。春天碧水悠悠，純凈、優雅、女生讀——春來江水綠如藍。對“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的指導朗讀，意境體會！你能讀出大塊色彩鋪陳的大氣嗎？

你能讀出江南熱情似火與寧靜祥和共存的底蘊嗎？ 你能讀出這兩句詞對江南美景所包容的廣度嗎？

4、江山如此多嬌，江南如此之好——（指大屏幕）能不憶江南？（突出“能不”）詩人的思念仿佛是一池水，這“能不”二字就是閘門，一抽閘門，這思念的水就……（生補充）

讀了這句“能不憶江南”，你體會到了詩人什么樣的感情？）（我感受到了詩人對江南非常地懷念。）（我感受到了詩人對江南的贊美之情。）

5、詩人在哪兒憶江南？（洛陽。）你們知道洛陽在哪兒嗎？（在北方。出示地圖，感受南北距離）

四、江南、洛陽對比

1、當江南花紅勝火、水綠如藍之時，洛陽的春天是怎么樣的？同學們請看白居易寫于洛陽的一首《魏王堤》七絕：出示課件：《魏王堤》

花寒懶發鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。能借助注釋讀懂這首詩嗎？（那兒由于天還很冷，花以為春天還沒到沒有開放，只有魏王堤上的柳絲在無力地搖擺。讓人感覺春天還沒有來到。）

2、而此時詩人舊諳的江南卻已是——（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

3、體會此時詩人的心情，指導朗讀（詩人很傷心。）（面對洛陽這冷清的春天，詩人想象江南這時已經花紅水綠，怎能不思念江南？）（體會到了詩人那種極度思念的感情。）（讀）能不憶江南？（深情地）（我體會到了詩人對江南美景的懷念！）（讀）能不憶江南？（我還體會到了詩人的贊美之情。）

（讀）能不憶江南？

五、由景及人，升華情感

1、雖然相隔千里，縱有千山萬水，也減不斷詩人對江南深深的眷戀。可是詩人眷戀的僅僅是江南美景嗎？（板書：景）

（白居易懷念的還有我們江南的才子，江南才子多）（江南真是個人杰地靈的地方。）……

2、上有天堂，下有蘇杭，白居易在年輕時就喜歡游江南，蘇杭是江南名城，風景秀麗，人物風流，給白居易留下了美好的記憶，后來他在杭州，蘇州做官幾年，在那里為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情，有一天，白居易生了病，要回到洛陽，蘇州人民舍不得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人民為白居易送別的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。蘇州百姓為白居易送行都潸然淚下。師生進行送別情景再現。

3、你就是詩人白居易，帶著詩人對江南人民的深深的思念之情，請你讀——能不憶江南？（深情地）詩人憶什么？（詩人忘不掉的是江南的人。）帶著這樣的感情再讀這首詞。（生讀）

六、拓展憶江南兩首

1、詩人用妙筆生花寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情結尾。勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。出示： 其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？ 其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

（生自由讀，并在老師的帶領下尋找這三首詞的異同，進一步了解“憶江南”這個詞牌。）

2、從這兩首詞中你又看到詩人還憶江南的什么？

（憶杭州，在靈隱寺，天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂花的故事。）（桂子月中落，天香云外飄）

（難忘錢塘江大潮的洶涌澎湃。）（樓觀滄海日，門對浙江潮）（山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。）

（難忘江南美酒、美女。）吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。

3、能不憶江南？何日更重游？早晚復相逢。這是什么？這是一種淡淡的憂傷，是詩人在表面的淡泊下仍然蘊藏的一股激qing。是詩人對江南的情（板書：情）一種江南情結！板書（結）請同學們帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情再讀《憶江南》。（生齊讀）

七、誦詞、唱詞

1、“古人唱歌兼唱情！”詩歌，感動人心的藝術魅力不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情。老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學們請用心來聽。（播放歌曲《憶江南》）

2、你從這聲韻悠揚的歌曲中聽出了什么？（詩人去過江南，懷念每一個地方。）

（我聽到了詩人對江南的愛和深深的懷念。）

（詩人在想，我為什么要生病啊，否則就在江南永久地生活下去，該多好啊。）融入你們的這些感受，請大家誦讀這三首詞。我讀一句，大家重復后三個字。（師生互動讀，老師讀一句，學生重復后三個字，構成了類似二重唱的朗讀效果，余音裊裊。）（音樂響起，師生共同隨著旋律唱起來，享受著文字之美，音樂之美，江南之美！）

3、同學們，古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是文學史上的一朵奇葩。“腹有詩書氣自華”，愿大家在經典詩文的熏陶中，個個“氣質如蘭”。人生有回憶才顯得更加美好，珍惜現在擁有的才能在日后有更精彩的回憶。希望同學們擁有美好的昨天今天和明天！板書設計：

情結 憶江南

江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

能不憶江南？ 補充材料：

魏王堤

花寒懶發鳥慵啼，信馬閑行到日西。

何處未春先有思，柳條無力魏王堤。

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？ 江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

第二篇：三年級語文教案下

《語文樂園四》教學設計之一 教學目標：

2、培養學生用自己喜歡的方式積累成語，豐富自己的詞語庫。

1、通過有趣的漢字，讓學生體會同一個字，在不同詞語中有不同的含義。

3、培養學生閱讀的興趣，擴大學生的閱讀量，引導學生在閱讀中討論，在討論中樂于表達，提高分析和說話的能力。

4、指導學生寫好漢字，感受漢字的形體美。

5、在有趣的小故事中明白標點符號的作用，感受學習語文的樂趣。

6、培養學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

7、提高學生寫作能力。

教學重點：

1、進一步了解漢字構成的特點，能夠正確的書寫漢字。

2、積累成語。

3、正確靈活運用標點符號。

教學難點：

1、引導學生把話說清楚，培養學生口語交際能力。

2、習作練習。

教學準備：

詞語卡片生字卡燈片

教學時數：

第一課時

一、激趣導入：

經過了一個單元的學習，今天我們來放松一下，跟老師一塊兒去語文樂園玩玩吧！

二、有趣的漢字

1、出示詞語，開火車認讀。

2、你發現了什么？

（都是有“鬼”字的詞語；“鬼”字在各個詞語中的意思都不相同。）

3、小結：有時候同一個字，在不同的詞里意思不完全一樣。

4、小組交流，拓展：生活中你還知道哪些漢字也是這樣，在不同的詞語里面有不同的意思？舉例說一說。

三、詞語超市

1、現在我們快樂的小火車開到了詞語超市，進來看看吧，超市里都有些什么東西？自由認讀詞語超市中的詞語。

2、你能發現這個超市詞語的特點嗎？

3、給這個超市命個名吧？說說你你為什么取這個名字？

4、游戲：我當老板開超市

提出規則：

可以選擇先確定一個字，并以一個字為首開一個詞語超市？

如：“百”：百年樹人百花齊放??

可以選擇帶有動物名稱的成語，開一個詞語超市。

如：對牛彈琴畫蛇添足

最后詞語寫得最多的小組被評為“優秀超市”。

四、有趣的標點

1、過渡：大家通過自己開超市又積累了不少詞語，為了獎勵大家，老師給大家講一個故事。師講述P60中有趣標點的故事，出示小黑板：

契約

無米無面也可無雞鴨也可無魚肉也可無銀錢也可

2、想一想財主和長工各是怎么念的？指名試念。

3、師標注：

財主：“無米無面也可，無雞鴨也可，無魚肉也可，無銀錢也可。”

長工們：“無米，無面也可；無雞，鴨也可；無魚，肉也可；無銀，錢也可。”

4、通過這個故事你知道了什么？

5、在生活中你還遇到過聽過哪些妙用標點的故事嗎？說給大家聽聽。

五、小結

去語文樂園我的收獲。

第二課時

一、寫字板

1、出示：要寫的字，認讀。

2、小組學習。在仔細觀察的基礎上，討論：這幾個字怎樣寫才好看?

3、輪流匯報討論結果，指名總結。

4、教師在田字格中范寫，提醒學生觀察，注意間架結構和布局。

5、學生練習描紅、仿影，細細體會。

教師巡視，個別輔導，糾正學生不準確的書寫姿勢。

6、反饋：

展示優秀作業，表揚優秀字例和書寫姿勢正確的學生。

二、閱讀欣賞

1、讀題《我給老師當“老師”》你想到了什么？

2、默讀短文，想想短文的主要意思。

3、找到不懂的地方和同桌商量商量。

4、理解內容后，指名讀短文。

5、小組討論：這篇文章從寫法上，有哪些值得你學習的？

a、選材新穎

b、有概括，有事例。

6、小結：閱讀短文的方法。

三、推薦閱讀

第三課時

一、談話示范，切入主題。

1、教師講述最近發生的，大多數同學都知道的一個新聞或新鮮事，引起共鳴。你們有同學也聽說了嗎？你是怎么知道的？（報紙、廣播、電視）

2、剛才老師是怎么介紹的？你們聽清楚了嗎？

3、評一評老師剛才播報的新聞（或新鮮事）。

（引導學生從表達的態度、聲音、表情到內容的選擇和事情的敘述順序進行評價。）

4、小結：選材、聽、說要注意的問題。

二、實際演練：新聞發布會。

活動安排：

1、熱身（初賽）：

四人為一小組，進行初賽。每個組員輪流將課前老師要求大家搜集的新聞或新鮮事，講述給組內成員聽。評選出一個代表參加“新聞發布會”。

教師隨機參與到小組活動中指導。

2、新聞發布會。

每組初賽所選出的代表輪流做新聞發言人。

其它同學則是小記者，在發言人發言之后，進行提問。

3、活動評獎

優秀“新聞發言人”

根據“發言是否態度大方，有禮貌，信息正確，表達清楚，條理分明，”等為依據進行評選。”

優秀“記者”：

根據“記者”提問“是否態度大方自然，有禮貌，表達清楚有條理，抓住問題關鍵和觀眾（讀者）興趣”為依據進行評選。

4、優秀“記者”和優秀“發言人”答“記者”問。

（如:你認為該怎樣當“小記者”？你獲得優秀“發言人”的經驗體會是什么？）

三、活動小結

1、在剛才的新聞發布會上，大家聽到了哪些新聞和有趣的新鮮事？

2、指名回答，并說說這件事發生在什么地方，事情的經過是怎樣的？其實，把你剛才所說的寫下來就是一篇作文了。

四、習作

1、理清思路，列出提綱。

2、根據提綱完成作文，題目自擬。

五、作業

《船》教學設計之一

教學要求：

知識與技能： 學習本課生字新詞，積累詞匯。

正確、流利地朗讀課文，默讀課文。讀懂課文內容，了解船的演變，體會人類的智慧和科技的發展。

過程與方法： 引導學生獨立識字。以讀為主，逐段閱讀，扶放結合，引導自學、感悟。

情感、態度、價值觀： 從船的演變，感悟人類的智慧與社會的發展。

激發學生對科學的熱愛，對未來的向往。

重難點、關鍵：

讀懂課文內容，了解船的演變。

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學目的：

初讀課文，學習生字新詞。

正確、流利地朗讀課文，了解文章大意。學習課文1、2自然段，認識船演變的最初階段。

教具準備：

生字詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話導入。

如果讓你出去旅游，你會選擇什么交通工具？為什么？學生發言。

教師小結導入新課。板書課題、讀題。

二、初讀課文，學習生字新詞。

學生默讀課文，圈出生字新詞讀讀、記記。分段指名讀課文。集體評議，糾錯正音。檢查自學生字情況。指名強調識字重難點。

（1）字音

棍 噴 穩 艦 扁

（2）字形書寫

噴 艦

回到課文，同桌合作練習讀課文。

三、再讀課文，了解大意。學生正確、流利地朗讀課文。說說：這篇課文主要寫了什么？找一找：船的演變經歷了哪幾個變化？

船的演變：樹干——筏子——獨木舟——有了船槳——帆船——把槳裝在船尾的大輪上——蒸氣機帶動輪槳——原子能發動機

四、學習課文的確1、2自然段，了解船的發展變化。形式具體指導學習第一自然段。

（1）默讀課文第一自然段，想想文中介紹了船的哪幾種發展形式？各有什么特點？

（3）朗讀這段。

小結學法：默讀課文——找出船的發展形式——弄清各自特點——認真讀文體會。學法導讀，放手自學第二自然段。

獨木舟：又快又安全，可以放東西。

配船槳：走得更快。

帆船：借助風力跑得快。

五、總結課堂，初步感悟。學生齊讀課文1、2自然段。

說說：你從船的這些演變中，體會到了什么？

設問，引導課后自學：接下來，船的發展又經歷哪些變化呢？請大家課后繼續讀文，并查找有關船的其他資料。

結束課堂，布置作業。

第二課時

教學目的

繼續學習課文的內容，了解船的演變。體會人類的智慧和社會的發展。

3激發學生對科學的熱愛與探索欲望。

教具準備

生字詞卡片、各種船的圖片。

教學過程

一、復習導入

教師出示文中生字卡片，開火車認讀并擴詞。指名分段讀課文。

導言：上節課我們了解了船的幾種發展形式，這節課我們繼續來學習。

二、學法導讀，自學課文3——5自然段。回憶上節課的學習方法。

（1）指名介紹學法。

（2）教師強調：默讀課文——找出船的發展形式——弄清各自特點——認真讀文體會。同桌合作，運用學法自學課文3——5自然段獨立填寫自學反饋表。

船的發展形式多樣

特點

體會

指名反饋：展示、介紹表格中填寫的內容，評議。

（1）船尾大輪上裝槳：輪子轉動就能走

（2）蒸汽機帶動輪槳：速度更快。

（3）原子能發動機：大、先進（客輪、貨輪、軍艦、油輪、潛水艇??總結感悟。

（1）教師引讀板書內容，加強感知船的演變過程是日益先進。

（2）思考、交流：從船的演變中，你得到了什么啟示？

人類的智慧與探索；歷史的發展、社會的進步、科學技術的創新。

（3）學生有感情地齊讀課文。

三、拓展激勵，結束課堂。

拓展：說說你知道哪些船？向大家介紹介紹。

激勵：正是因為人類的聰明才智、不斷探索，才使得船從一根樹干演變成為今天豪華的客輪、龐大的貨輪，威武的軍艦，神奇的潛水艇。人類的智慧是無窮的，相信同學們也能用自己的聰明才智，加上勤奮努力，為祖國創造更美好的明天。結束課堂，布置作業。

《祖沖之》教學設計

教學要求

1學習本課的生字新詞，積累詞匯。正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，感受祖沖之對科學的執著與探索精神。

過程與方法

引導學生獨立識字。

以讀為主，抓住重點字詞理解，體會文章的思想感情。

情感、態度、價值觀：

體會祖沖之對月食的執著探索和研究。激發學生熱愛科學、勇于探索。

重點、難點、關鍵：

抓住重點詞句，體會祖沖之對月食的執著探索和研究。

課時劃分

兩課時

第一課時

教學目的

讀通課文，學習文中生字、新詞。讀好課文，了解文章大意。

學習課文1~~3自然段，了解祖沖之對月食發生的時間的研究。

教具準備

生字詞卡片、月食的課件。

教學過程

一開門見山，認識人物。

板書課題介紹祖沖之。

二讀通課文，學習文中生字詞。

學生自由輕聲讀文，并標出段落序號。從文中找出本課生字新詞，讀讀認認。分段指名讀課文。集體評議，糾錯正音。認讀生字詞。

（1）字音

資 證 州 置 剩 準

（2）字形

敲 剩同桌互讀課文。

三讀好課文，了解文章大意。學生正確、流利地齊讀課文。

說說：這篇課文主要寫了祖沖之的一件什么事？指名反饋，評議、補充。

學生根據提示，把課文分為兩個部分。

（1）祖沖之研究月食發生的時間。

（2）祖沖之用事實向人們證明月食是自然現象。指名分段，評議。

（1）第一部分；1——3自然段。

（2）第二部分：4——6自然段。男女分段比賽讀課文。

四學習課文第一部分，體會祖沖之對科學的執著探索。

教師導言：祖沖之是著名的天文學家，在這一篇課文中主要講他研究什么呢？（研究月食發生的時間）

他為什么想研究月食發生的時間？又是怎么研究的？結果呢？

學生自由朗讀課文的2——3自然段，邊讀邊想。交流。

（1）研究的原因：人們的愚昧——發生月食慌作一團，認為月食不吉利。

（2）研究的過程：刻苦認真——翻閱、分析、研究、驗證。

（3）研究的結果：清楚月食發生的原因，準確推算月食發生的時間。指導朗讀。

五總結課堂，設置導讀。

談談：讀了課文1——3段的內容，你對祖沖之又有哪些新的了解？學生發言。

教師導讀：祖沖之經過努力準確地推算出月食發生的時間后，又是如何讓人們相信月食是一種自然現象呢，請大家課后繼續讀文、思考。結束課堂，布置作業。

第二課時

教學目的

繼續學習課文，體會祖沖之對科學的熱愛與執著。有感情地朗讀課文。

激發學生對科學的熱愛與探索欲望。

教具準備

課前觀察月亮的變化。

教學過程

一復習導入

教師出示生字卡，學生開火車認讀并擴詞。

說說：人們剛開始是怎么看待月食的？祖沖之又是如何去研究月食發生的時間的？學生齊讀課文1——3自然段。

二學習課文第二部分，體會祖沖之對科學的熱愛與執著。導讀：祖沖之又是如何讓人們相信月食是一種自然現象呢？學生自由讀4——6自然段。交流。

（1）人們的愚昧，不相信月食是自然現象。

（2）祖沖之對月食的胸有成竹，對科學的堅信與執著。分角色讀書4、5自然段。結合朗讀，理解以下詞語的意思。

“坦然、處置、皓月當空、燈火輝煌”——體會祖沖之的平靜，及當時環境與月食現象的反差，感悟科學是不容置疑的。學生讀6自然段。

引導想象：眾人為什么全呆了？你知道他們當時的心里回想些什么嗎？

學生自由發言，體會：愚昧的人們面對真實的科學難以接受又不得不接受的心里。

三總結全文，拓展了解。學生有感情地齊讀全文。談談：學習這篇課文的收獲。拓展延伸，了解月亮的變化。結束課堂，布置作業。《看門人的魔鏡》教學設計之一

知識與技能： 學習本課的生字新詞，積累詞匯。

正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會安東尼制作顯微鏡的認真、執著的精神。

過程與方法： 引導學生獨立識字。抓住重點詞句，理解、朗讀、感悟，體會文章的思想感情。

情感、態度、價值觀： 感受安東尼的認真與執著，勇于實踐探索的精神。

體會“興趣是最好的老師”。

重難點、關鍵：

抓住重點詞句，感受安東尼的認真與執著。引導學生培養各自的興趣愛好。

課時劃分

兩課時

第一課時

教學目的

讀通課文，學習文中生字新詞。

正確、流利地朗讀課文，感知文章的大意。理清文章段落，學習課文本、1、2自然段。

教具準備

生字詞卡片、實物顯微鏡

教學過程

一觀看實物，導入新課。

教師出示顯微鏡，學生認識。說說：顯微鏡有什么作用？你知道顯微鏡是誰發明的嗎？介紹安東尼，導入新課。

二讀通課文，學習生字新詞。

教師導讀：那安東尼是怎么發明顯微鏡的呢？大家自讀課文。教師出示有關閱讀要求。

（1）正確朗讀課文，標出段落序號。

（2）畫出文中的生字新詞，讀讀記記。

（3）找出你不理解的詞語，想想問問。反饋生字學習情況。分段指名讀課文。集體評議，糾錯正音。

三再讀課文，了解大意，理解段落。學生正確、流利地朗讀課文。引導弄清題意。

（1）“看門人”指的是誰？

教學要求

（2）“魔鏡”指的又是什么？

說說：這篇課文主要講誰的一件什么事？

（主要講了安東尼由于自己的愛好，用玻璃磨制鏡片，經過反復實踐研究，制作成了顯微鏡，看到了各種微生物，因此聞名歐洲。）

學生根據提示把課文分為三個部分。

（1）第一部分：

1、2自然段。簡介安東尼第一個看到了微生物。

（2）第二部分：3、4、5、自然段。安東尼由于自己的愛好，用玻璃磨制鏡片制作成了顯微鏡。

（3）第三部分：6——12自然段。安東尼用顯微鏡看到了各種微生物聞名歐洲。

四學習課文第一部分，認識安東尼。學生自由讀課文。

說說：讀了課文，你對安東尼有了哪些了解？

小結，引導感知安東尼身份的平凡與看見微生物的偉大。學生有感情的朗讀。

五結束課堂，布置作業。

第二課時

教學目的

繼續學習課文，體會安東尼制作顯微鏡的認真、執著。有感情地朗讀課文。

體會“興趣是最好的老師”。引導學生培養各自的興趣愛好。

教具準備

生字詞卡片、教學過程

一鞏固舊知，導入新課。

出示文中生字新詞，開火車認讀。全班齊讀。

說說：第一個看見微生物的安東尼是一個什么樣的人？

二、學習課文的第二部分，體會安東尼制作顯微鏡的認真、執著。學生輕聲自讀課文3——5自然段。思考：

（1）安東尼有什么愛好？

（2）安東尼是怎樣制作顯微鏡的？交流。

（1）安東尼的愛好是磨制鏡片。

（2）安東尼由于自己的愛好，很快學會了用玻璃磨制鏡片這門手藝，他心靈手巧，磨制出比芝麻大一點點的鏡片，把鏡片鑲在銅片或銀片里，并為此做了個架子，裝上兩個平行的鏡片，就做成了一架精美的顯微鏡了。

從中你認為安東尼是一個怎樣的人？（心靈手巧、勤奮向進）有感情的讀3——5自然段。

三學習課文的第三部分，體會顯微鏡給安東尼帶來的影響。提綱導讀，合作學習。

（1）認真默讀課文6——12自然段。

（2）安東尼通過顯微鏡發現了什么？這些發現給安東尼帶來什么樣的影響？

（3）說說；從中你認為安東尼是一個怎樣的人？交流。

（1）了解顯微鏡下的發現，體會安東尼制作顯微鏡的認真、執著。

A 安東尼通過顯微鏡發現了什么？

B 指名讀7、10、11自然段，說說你從中體會到了什么？（認真、執著。）

C 安東尼是通過怎樣的觀察才成為第一個看到微生物的人呢？學生讀6自然段。體會安東尼的認真、執著。

D 抓關鍵句，體會安東尼的認真、執著。

“他喜歡把自己觀察的東西放在顯微鏡下幾個月，仔細看上幾十次、幾百次。”

（2）感悟顯微鏡下的發現給安東尼帶來的成就。

指名說說這些發現給安東尼帶來的成就，給人類帶來的影響？

齊讀課文第8、9、12自然段。

理解“各國科學家更是從心底感激他，感謝他使人類的眼睛更銳利。”（句中的“他”指誰？為什么說“他使人類的眼睛更銳利”？

有感情的讀12自然段。

四總結全文，深刻感悟。學生齊讀課文內容。

說說：從安東尼制作顯微鏡觀察微生物的過程中，有什么地方值得我們去學習的？（認真執著、勇于實踐、不斷探索。）

談談；讀了課文，你對“興趣是最好的老師”這句話是怎樣理解的？教師小節。布置作業。

板書設計：

用玻璃制作顯微鏡

19看門人的魔鏡

人類的眼睛更銳利

用顯微鏡觀察微生物

◆ [2006-08-26] 李吉林教學設計——《海底世界》李吉林

[教學要求]

一、引導學生認識海底世界，獲得有關海底的知識。

二、激發學生探索大海這一人類秘密倉庫的熱情。

三、懂得閱讀一般的科普讀物的方法，注意抓住文章的首尾，明確要說明事物的主要特點，學會按自己的閱讀要求，有詳有略地閱讀說明性應用文，練習概括每一小節的內容，初步懂得通過幾個方面說明一個事物的方法。

四、理解“依然”“竊竊私語”“蘊藏”等詞語，認識設問句。

[課前準備]：補充材料：《海底的冷燈》、《人類的秘密倉庫》；地球儀；大海的圖畫。

[課時安排]：兩課時。

第一課時：導入新課、自學《人類的秘密倉庫》、《海底的冷燈》、范讀《海底世界》、創設問題情境、講讀課文１．２．３節。

第二課時：講讀課文４．５．６節。再綜臺學習《人類的秘密倉庫》。

[教學過程]

第一課時

一、導入新課。

同學們，大家都知道我們祖國的土地很大，如果把全世界各國的土地合起來，那就大極了，你們可知道，地球上有沒有什么地方比全世界陸地更大？

請你們自己讀讀“補充閱讀”上的第４０課《人類的秘密倉庫》的１．２．３節，要注意速度，讀后要能說出這三節告訴我們什么？

二、自學《人類的秘密倉庫》１．２．３節，認識海洋大，海洋深。

第一節說什么大？陸地大

第二節說什么大？海洋更大

第三節呢？海洋深極了

（出示地球儀）

你們看這一片藍色的都是海洋。

啟發：你們可以想象一下海的大（學生閉上眼睛，教師輕聲一描述），比我們中國大，比全世界的陸地加起來還要大；再想象一下海的深，把珠穆朗瑪峰放下去，八千多米的山放下去，山頂都被海水淹沒了。

三、學習《海底世界》，認識海底世界。

１.引導學生提問：

海洋這么大，這么深，你們應該思考一個什么問題？（海底是一個怎樣的世界？）

這一課我們就要學習《海底世界》《海底的冷燈》《人類的秘密倉庫》一組課文，通過這一組課文的學習，同學們能知道一些海底的知識，而且還會學會怎樣來閱讀這些知識性的文章。（明確學習目標）

現在我們就來學習《海底世界》這篇課文。

２．范讀課文。

３.導抓住課文的開頭、結尾，弄清說明事物主要特點的閱讀方法。

指導：課文一開始就提出了一個問題。

這個問題，用幾節來回答，大家掃視一下。

學生掃視課文。

板書；

1．提出？ ２．３．４．回答問題５６．７．再看最后一節，說海底是怎樣的世界？

（板書：景色奇異物產豐富）

縱向聯系：我們還記得《富饒的西沙群島》一課嗎？是怎樣開頭的？課文第一節告訴我們西沙群島是個怎樣的地方？（風景優美，物產豐富）

然后下面就具體講，西沙群島風景怎么優美，物產怎么豐富。

指導閱讀：這類知識性的文章，往往在一開頭或者結尾，把事物的最主要的．特點概括起來。那么閱讀《海底世界》，看到文章這樣結尾，閱讀時一就要怎么想？（景色怎么奇異，物產怎么豐富？這樣讀起來，就更能抓住文章的主要內容了。現在就抓住八個字來讀全文。

4。自學全文。

5。創設情境，檢查自學情況。（出示“藍色的大海圖畫。”

海浪這么大，可以用什么詞來形容（波濤洶涌，洶涌澎湃）。

現在老師讓你們潛入海底，向老師報告在誨底看到的奇異景

象。看哪些同學把課文讀懂了？

描述：海面上波濤澎湃，海底依然很寧靜，現在請你們當潛

水員，穿上潛水衣到海底去。（在畫面上添上潛水員的剪紙，慢慢往大海的深處移動。）海下一百米比較亮；二百米不那么亮了；三百米開始暗了，四百米更暗了；五百米以下，全黑了。這財你們發現了什么？請報告。（結合進行語言訓練。）

（報告：老師，我們在五百米以下的深海發現點點星光。）

啟發：那點點光亮，像什么？

這一次潛水發現了海底這一奇異的景象，老師向你們提供資

料《海底的冷燈》。這份資料會使你知道海底的這些星光是

什么？

四、插入自學《海底的冷燈》認識海底的星光。

指導閱讀：讀書也要有詳有略，為了研究一個問題，要去查找資料，不可能把一篇文章，或一本書從頭至尾，都很詳細地讀過去，但也不能浮光掠影，走馬看花，對自已想找的資料，就要讀得仔細些，其余的可跳過。

剛才你們要解決的是：海底的星光是什么？深水魚為什么要發光？能力強的同學還可以自己注意一下深水魚是怎么發光的應該讀哪幾節？

發光的作用：①誘合物 ②找同伴③防敵人

這篇說明文又是怎么寫的呢？

指點；自己提出問題，自己回答。回答問題時，先寫現象，后說原因，這樣更吸引人。

五、繼續學習《海底世界》。

二．啟發：海底是寧靜的，但是不是一點聲音沒有，用水中聽音器一聽，就知道了。

2．（放錄像或畫簡筆畫示之，見右圖）：電視屏幕上出現水中聽音器，海洋工作者正

在傾聽海底的動靜。

說明：這就是水中聽音器。

3．現在請你們也來當海洋工作者，戴上耳機（兩手掩耳，模擬情境），投放水中聽音器。

老師模擬深水魚發出的響聲（輕輕地）：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕。

發問：聽到了嗎？

老師為什么不大聲點？（結合解“釋竊竊私語”）即私下里偷偷地說話。

4．出示板書；進行比較讀：

海底的動物常常會發出各種聲音，你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音；嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕。（指名讀）

和課文上寫的比一比。（齊讀）

海底的動物常常在竊竊私語。有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾。

體會體會哪一種好？

（課文上把海底的動物比作人一樣，而且有許多悄悄話要說，寫得挺神秘的。）

（用了“??像??一樣”，又仿佛使我們真的聽到了一樣，更覺海底世界的奇妙。）

指點：提出問題，作出回答。

5．輪讀一、二、三小節。

六、小結：

海大：地球2/3 是海洋。

海深：最深的超過一萬米，海底有亮光，是深水魚發出的，從海底還會聽到各種聲音。

第二課時

一、導入新課。

通過上一課的學習，我們仿佛看到漆黑的海底星光閃爍，仿佛聽到各種奇妙的聲音，這種奇異的景象，都是因為海底有許許多多的動物。學到這里，你們又應該思考什么問題？

（海底有哪些動物？除了動物還有哪些有生命的物體？）

二、自學討論《海底世界））4．5．6節，《人類的秘密倉庫》第四節。

二．《海底世界》4．5．6節，每一節寫的是什么？④動物⑤植物③礦物

2．再看《人類的秘密倉庫》這一節寫的是不是一個內容？有幾個內容，可以分成幾個層次？動物｜｜植物｜｜礦物｜｜小結

3．指點：我們對照起來看，《海底世界》一節一個內容；而《人類的秘密倉庫》是把這些內容合在一個小節里寫的，寫的都是文章的主要內容。那么，我們在閱讀這類知識性課文的主體部分的時候，如果是一節一個內容，就要學會編小標題。《西沙群島》也是一節一個內容。（海面、海底、海灘、島上）

一節里包含了幾個內容的就要分層次，這樣我們就能很容易地弄清楚文章的結構層次。知道海底有動物，有植物，還有礦物，確實是個物產豐富的世界，是人類的大倉庫。

《人類的秘密倉庫》是用一個什么詞來形容物產的多？（無窮無盡）

4．剛才你們閱讀這兩篇文章的時候，有沒有發現有矛盾的地方？（一個說海底有三萬種動物；一個說海底有十五萬種動物。）

我們平時閱讀也會發現這樣的問題，兩份資料說的同種事物卻數據不一樣，我們就得琢磨，究竟哪個正確？

例如：珠穆朗瑪峰，過去認為是8882米，現在是8842．13米。

啟發：老師提供你們一個材料，《海底世界》20多年前李老師就教過，上面就是海底有三萬種動物，而《人類的秘密倉庫》是后來才寫的。

再提醒你們注意《人類的秘密倉庫》中的一句話“由于人類對海洋的知識仍然淺薄，還有更多的寶藏??”

從這方面，我們是不是可以想到兩個數字不一樣是怎么回事？

指點：過去發現三萬種，后發現有十五萬種不是矛盾，而是說明人們正在逐漸認識海洋，這個秘密倉庫正在被人們一步步打開。

5．海底的動物有十五萬種之多，還有那么多植物、礦物，怎么來寫，再自學。

指點：寫動物，寫動物的活動，以”各有各的活動方法“一句引出，列舉四種，選最典型的。寫植物。又選什么來寫？自學，劃出中心詞。（符號：）

動物①最慢的③最快的③倒退的④靠外力的

結合回答板書：慢 快退 巴（并隨即將海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝殼的剪紙，一一貼在“海洋”的畫面上）放錄象。植物：①最小的②最大的 礦物：略寫，不再列舉。《人類的秘密倉庫》是不是也選取了典型材料？①最重的②最小的。

指點：寫文章不可能把要說明的事物一一列舉，包羅萬象是行不通的。把最典型的舉出來，一般的就可想而知了。這是最經濟的最能說明問題的辦法。

6．海底世界的景色這么奇異，物產這么豐富，學到這兒，我們真想親自去一趟，親眼看一下就好了。巳經有不少探險家，研究海洋的專家，都到過海底了，還把奇異的景象拍了電影、電視，現在大家來看看。

放錄象：海底世界奇異景象片斷（也可出示一些圖片）。

小結：誨底的景象這么光怪陸離，這么千奇百怪，但是文章寫得分門別類有條有理。

結合上面的板書，提示

閱讀時注意：注意頭尾，明確全篇。

分節分層，抓住重點。

搞清數字，掌握全貌。

選出典型，了解一般。

7．朗讀課文4．5．6節。

8．學到這兒同學們說說，海底是怎樣的一個世界。

出示句式：

（1）海底真是一個（）的世界（說一句）。

（2）海底____________________。（說一段）

三、總結：

1．海底是一個景色奇異，物產豐富的世界；是一個生氣勃勃灼世界；是一個神秘的世界；是一個令人向往的世界。

2．但是對于海底，人類還沒有完全認識它，我們還要想辦法去打開這個秘密倉庫，這就需要科學，需要勇氣。你們的想法，《人類的秘密倉庫》的最后一節給你們寫出來了。

指名讀最后一節。

“在弱者的眼里，那波濤洶涌的大海是可怕的。可是快速增長的人口，是多么需要一大批具有才智的勇士，運用科學知識的金鑰匙去開啟這個令人憧憬而神秘的倉庫啊！小朋友立下大志，加緊學習，準備做一個征服大海的勇土吧！”

3．和同學共同總結、檢查效果，通過反饋及時糾正我們用兩節課學了三篇課文．大家學得很認真，通過三篇課文的學習——

我們知道了海大，浩瀚無邊；海深，深不可測；海里的寶藏，無窮無盡；有動物，有植物，也有礦物，是人類的秘密倉庫。

我們也知道了讀這類知識性的文章，可以從開頭、結尾抓主要特征，了解全文；可以有詳有略地讀，重要的部分讀得仔細些，無關緊要的，可以跳讀；重要部分，分節、分層弄清主要內容，要抓住典型事例，還要注意數據。

其實從這兒也啟發我們，寫這類文章。開頭或結尾，要把最主要的概括進去；主體部分分節、分層，選典型事例，列舉數據。還可以學習運用自問自答的手法。

四、分層次創造性復述。

現在初步知道廠海底是怎樣的一個世界，請你們來講講，有幾種形式，任你選擇。（體現因材施教）

二．你從海底考察回來。總說

分說

總說

2。兩個人在海底報告海底的一種景象。

3．簡要地說明海底是怎樣的世界。

指名復述。

〔板書設計）

海底世界

1。提出

？

2慢

3快

4回答問題

動物

退

5巴

海底的冰燈

在海中夜航，要是你注意的話，在一片漆黑的海面上，突然會看到游來一條火龍，或是一座彩碑，有時像一行亮堂堂的火炬。

這些燈火是海中的一些動物點起來的。在深深的大海中這種點燈的動物很多。

有一種燈籠魚，相貌丑陋，大大的嘴巴，尖尖的牙齒，全身都點著紅綠燈籠。有一種提燈，寬寬扁扁的身段，大眼晴生在頭頂上，頭上長著一根能伸縮的“釣魚竿”，末端發出很亮的燈光，嘴巴朝天一開一合，腹部有一排排的燈籠。還有滿身星光的烏賊和水母。

夜航中所看到的燈火，就是它們在海面活動時發出來的亮光。

在五百米以下的深海里，那兒整年是一片漆黑。這些動物雖有眼睛，但什么也看不見，那末，它們怎能吃東西、找同伴、逃避敵人呢？

它們也很聰明，跟人們一樣，在夜里，點起燈籠火把來。小動物看到燈光，就被吸引過來當了它們的點心，它們有了燈光，就能尋找和邀請自己的同伴；兇猛的敵人看見了，就不敢輕易地侵襲它們了。

其實，這些海底動物并不是真正有什么燈籠火把，而是在它們身上具有特別的發光器官罷了。這些發光器官就分布在它們的頭上、腹部和眼睛周圍，這樣，它們活動起來就很方便了。

發光器官是由許多能發光的細胞構成的，這些細胞同吸進來的氧氣接觸經過變化就發出光來了。

有些動物，例如海蝦，沒有這樣發光的器官，它只得跟一些發光細菌合作，自己慷慨地讓出腸子和胃里的一些地方，給發光細菌居住，招待它們吃喝，以便借細菌的光來尋食、找同伴和威嚇敵人。發光細菌有地方住，又不被敵人威脅，也樂于給海蝦點燈。它們就這樣互相依靠。共同生存。

但是，這些燈火，只發光，不發熱，所以人們叫它做海底的“冷燈”。現在人們用的那種又亮又便宜又不刺眼睛的燈管，就是根據“冷燈”的發光原理制出來的，它叫“熒光燈”。

人類的秘密倉庫

小朋友，如果我說“我們住著的陸地是很廣大的”這句話，你們聽了不會反對吧：地球上的陸地，的確廣大。如果要爬山越嶺，經平原，過沙漠，走遍七大洲的每一處地方，那不知要花多少年代才能走得完呢！

不過，小朋友，你們可知道，地球上還有比陸地更遼闊的地區嗎？告訴你們：那就是大海洋。陸地雖然這么大，但還占不到地球總面積的三分之一，而海洋呢？卻占了三分之二還多一些。

即是說海洋的東面積，相當于陸地面積的兩倍以上。

海洋不但非常遼闊，而且深得驚人，最深的地方，就是把世界最高的珠穆朗瑪峰整座放下去，它的山尖也會彼海水完全淹－沒！

就在這浩瀚無邊和深不可測的大海里面，蘊藏著無窮無盡的動物、植物、礦物和其他資源，僅僅是目前已經發現的海洋動物，從身長三十多尺，體重一百二十噸以上的鯨，直到小得要用顯微鏡才能看得出的浮游動物，就多達十五萬多種。那數不請的魚、蝦、蟹、蚌，都是營養豐富、鮮美可口的食物。藻類等海洋植物在一萬多種以上，其中很多含有豐富的脂肪。蛋白質和人體不可缺少的維生素，可作優良食物或制成珍貴的藥品。在海底深處，更重要的寶藏，是人們已找到了豐富的石油啊！所有這一切，只不過是這偉大的人類秘密倉庫中一部份的財富。由于人類對海洋知識仍然淺薄，還有更多的寶藏，蘊藏在海底深處，等待著人們去開發呢。

在弱者的眼睛里，那波濤洶涌的大海是可怕的。可是快速增長的人口，是多么需要一大批具有才智的勇士，運用科學知識的金鑰匙去開啟這個令人憧憬而神秘的倉庫啊！小朋友立下大志，加緊學習，準備做一個征服大海的勇士吧！

《語文樂園五》教學設計之一

第一課時

教學目的：

完成“語海拾貝”中的三道練習。

教學重難點：

辨析多音字，積累帶有“千、萬、百”的成語，了解與氣象有關的諺語，書寫易錯的字。

教具準備：

查找有關于氣象的諺語，食物投影儀。

教學過程：

一、有趣的漢字

1、學生自由認讀題中的上下五組詞語。

2、比一比每組中的兩個詞語，說說你發現了什么？

3、指名反饋。（多音字）

4、開火車讀詞語，評議正音。

5、動手給帶點字標上正確的讀音。

6、齊讀詞語。

7、教師小結：同一個字由于讀音不同，表示的意思也不一樣。

8、拓展：你還認識哪些多音字，給大家介紹介紹。

二、詞語超市

1、積累帶有“千、百、萬”的成語。

（1）學生自由認讀題中的8個詞語。

（2）說說：這8個詞語有什么特點？

（3）開火車讀詞，評議正音。

（4）齊讀詞語。

（5）介紹、交流：你讀懂了哪些詞語，請選擇其中的一個詞語說一句話給大家聽聽。

（6）拓展：你還知道哪些帶有“千、百、萬”的成語，趕快介紹一下。（千嬌百媚、千呼百應、千山萬水、千軍萬馬、千門萬戶）

2、了解與氣象有關的諺語。

（1）學生自由讀本題中的四則諺語。

（2）說說：你讀懂了什么？

（3）引導感知：這四則諺語都與什么有關？（氣象）

（4）齊讀諺語，理解各句諺語的內容。

（5）拓展：你還知道哪些和氣象有關的諺語？（朝霞不出門，晚霞行千里。南風習習，臺風回巢??）

三、寫字板

1、指名認讀田字格中都個生字。

2、說說：書寫這些生字時要注意什么？

3、教師強調作業中出現的書寫錯誤。

4、學生獨立寫字。

5、教師巡視檢查，進行及時糾錯輔導。

四、書寫展示，結束課堂。

第二課時

教學目的：

閱讀欣賞：《可愛的鼠狐猴》。

教學重難點：

讀懂短文，體會鼠狐猴的可愛。

教具準備：

查找鼠狐猴的圖片。

教學過程：

一、出示圖片，認讀鼠狐猴

1、教師出示圖片，介紹鼠狐猴的生活環境。

2、學生看圖，感知鼠狐猴的外形特點。

3、朗讀課文第1自然段，體會鼠狐猴外形的小巧可愛。

二、閱讀欣賞，體會鼠狐猴的可愛

1、學生自由輕聲讀課文。

2、思考：文中是從哪幾個方面來介紹鼠狐猴的？你從哪些地方可以看出鼠狐猴的可愛？

3、指名反饋，評議。

（1）文中從鼠狐猴的外形、活動、生長情況、吃食以及生活環境五個方面來介紹鼠狐猴。

（2）找出表現鼠狐猴可愛的語句、朗讀、體會。

4、學生練習有感情地朗讀課文。

5、總結全文，補充句子：我喜歡這的鼠狐猴！

三、積累拓展，感悟寫法

1、這篇課文中，作者主要圍繞鼠狐猴的什么特點進行介紹的？又是怎樣介紹的？

2、你覺得文中哪些地方寫得好？哈在哪里？和小組里的同學交流一下。

3、找出文中你喜歡的詞句，有感情地讀讀、記記。

第三課時

教學目的：

語文生活：介紹“身邊的科學”，并練習寫作。

教學重難點：

查找資料，介紹身邊的科學，并進行寫作。

教具準備：

收集、查找有關海洋、宇宙等方面的科學知識、趣聞和圖片。

教學過程：

一、談話導入

1、這個單元，我們共學習了幾篇課文，這些課文都是圍繞哪個方面的內容進行介紹、描寫的？（科學探索）

2、導入：同學們從課外讀物中，從廣播電視中一定知道了不少關于海洋、關于宇宙的知識和趣聞，今天我們就以“身邊的科學”為話題，介紹各自感興趣的內容，并將自己的介紹內容寫下來。

3、板書：說、寫《身邊的科學》。

二、介紹身邊的科學

1、學生出示各自所收集、查找的資料。

2、按照各自感興趣的內容，帶上有關資料自由組合小組。（海洋知識組、宇宙奧秘組??）

3、小組交流：展示、介紹自己所了解的相關知識和圖片資料。

4、小組根據各人的介紹情況，評選“科學小博士”，參加班級的展示、介紹活動。

5、教師給每個小組分發報紙，小組成員分工合作，將資料進行整理，出一份小報，題目自擬。

三、寫作身邊的科學

1、指名讀題中的習作提示。

2、明確本次寫作內容與要求。

（1）寫作內容：自己在“身邊的科學”活動中的談話內容。

（2）寫作要求：可以修改說話內容；可以附上收集的圖畫或自己畫的插圖，語句通順，內容連貫。

3、學生根據要求，獨立準備。

4、指名反饋：介紹自己的寫作思路。

5、集體評議。

6、教師提供寫作結構，指導表達。

（1）先說說自己談話的話題。

（2）具體介紹自己說話的內容。

（3）簡單介紹其他組員的表現。

（4）發表你在這次活動中的看法或感受。

7、學生根據提示，獨立寫作。

8、教師巡視檢查，進行個別指導。

四、習作展示，結束課堂。

《手術臺就是陣地》教學設計之一

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．學會13個生字，理解“仍然”等重點詞語，讀懂每句話，為段的訓練做準備。

2．結合句子練習“陸續”“繼續”“連續”，會用“不斷”“迅速”造句。

（二）能力訓練點

1．培養自學能力。繼續培養獨立識字能力，借助字典，尤其是聯系上下文理解詞語的能力。

2．培養讀的能力。練習默讀課文，指導學生一邊默讀一邊思考，在獨立的閱讀和思考中培養閱讀能力。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養說的能力。借助思考議答，使思維與表達能力都得到提高。

（三）德育滲透點

1．學習白求恩對工作極端負責任，對同志極端熱忱的高尚品質。

2．學習白求恩偉大的國際主義精神。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點

理解描寫危險環境和白求恩大夫在這樣的環境中怎樣堅持手術臺這塊陣地，為傷員做手術的語句，體會白求恩大夫的崇高品質和偉大精神。

（二）難點

結合具體內容理解為什么手術臺就是陣地。

（三）解決辦法

1．重點解決辦法。

利用電教手段，創設小廟周圍越來越緊張的情境，抓住白求恩做手術時的動作、神態、語言，深入理解課文內容。

2．難點解決辦法。

以思考練習2題為憑借，同時結合上下文，找出有關內容，以小組為單位，讀讀，議一議，說一說。

三、課時安排

三課時

四、學生活動設計

（一）讀課文，畫出生字詞，用 畫出不懂的詞句，結合查字典理解部分詞語。

（二）結合課后思考題，以小組合作學習的形式討論交流，理解課文內容。

（三）結合重點詞句，聯系上下文深入體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

五、教具準備

1．寫有生字詞的卡片。

2．寫有課后練習1、2題字幕投影片，課文插圖投影片。

3．制作配合課文內容爆炸等場面的錄音。

六、教學步驟

第一課時

（一）創設情境，引入新課。

出示課文攝影插圖，同時放激烈的炮聲錄音。教師講述：這是抗日戰爭時期，我八路軍野戰醫院緊張搶救傷員的情景。看，這位外國醫生不顧個人安危，正在為傷員做手術，他說：“手術臺就是醫生的陣地”（板書：手術臺就是陣地）這個外國醫生是誰？是在什么情況下說這句話的？學了這節課，我們就有了答案。

（二）課堂預習

1．提出預習要求，進行預習。

（1）自由讀課文，把生字詞圈出來，反復讀幾遍。

（2）再讀課文，用 畫出不懂的詞句。能查字典解決的查字典。

（3）思考：這篇課文寫了誰的什么事？用了幾個自然段來寫的？

（上述內容在教師的指導下一步步進行，時間不少于10分鐘，培養學生的預習習慣。）

2．檢查預習。

（1）指讀課文。（檢查是否通順）

（2）出示卡片，檢查生字詞讀音情況，相機提問對部分詞語的初步理解。

（3）提問：這篇課文用了幾個自然段寫了誰的什么事？

3．簡介白求恩。

（三）理解課文第一自然段。

1．指名讀，思考：這一段講了什么？（了解戰斗發生的時間、地點及戰斗形勢。）

2．簡介齊會戰斗。

3．齊讀第一自然段。

第二課時

（一）投影出示課后思考練習1的（1）（2）（3）小題，指讀，思考：

這三道小題是根據課文中的哪些自然段提出來的？2—4自然段。（意在培養學生依課后題理解課文的習慣。）

（二）理解第二自然段。

1．投影出示練習1（1）：幾發炮彈落在小廟前的空地上，白求恩是怎樣搶救傷員的？

2．默讀第二自然段，思考。（要給學生充分的時間讀書、思考。為三、四自然段的學習打下基礎。）

3．議答。

（1）幾發炮彈落在小廟前的空地上，說明了什么？（說明小廟離戰場非常近，離戰場近有利于及時救治傷員，但白求恩工作環境非常危險。）

（2）炮彈落在小廟前是怎樣危險的情形？（生答師相機板書：彈落廟前）

（3）在這樣危險的環境下，白求恩是怎樣工作的？

引導學生抓住“仍然”“鎮定”理解。“仍然”是什么意思？結合上文怎樣理解？你體會到什么？（白求恩給傷員動手術兩天兩夜沒休息，現在環境更危險了，他還是那樣工作。意在教給學生聯系上下文理解詞語的方法。）哪個詞可以說明白求恩在鎮定的做手術？（教師相機板書“鎮定”“敏捷”）

（4）完整地口答練習1（1）題。

（5）朗讀。指導朗讀把危險形勢的詞語讀急促些，怎樣工作的重點詞語讀得重一些。教師范讀，學生練讀，體會白求恩不顧個人安危對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質。

（6）提問：這一自然沒有幾句話？重點寫了哪兩方面的意思？（教師提示方法幫助學生概括：炮彈落在小廟前的空地上白求恩仍鎮定地為傷員做手術。）

（三）學習第三自然段。

1．繼續出示投影練習1（2）：炮彈不斷地在周圍爆炸，白求恩是怎樣對待傷員，對待自己的？

2．學生默讀，思考。小組討論、交流。

3．全班交流，進一步深入理解。炮彈不停地在小廟周圍爆炸說明了什么？（聯系上文，形勢越來越危險。）而對師長的決定，白求恩“沉思”是什么意思？對待傷員和自己，他做出了怎樣的選擇？（板書：周圍爆炸 繼續手術）

4．理解白求恩的四句話。

（1）投影出示，指讀。

（2）理解每句話的意思，主要說的是什么。

第一句，感謝師長關心。第二句，理解好比喻句。白求恩把搶救傷員當作打仗，手術臺就是打仗的陣地。第三句，戰士沒有離開陣地，我就不離開手術臺。第四句，我是八路軍戰士不必優待我。（讀懂每句話是本冊閱讀訓練重點，為讀懂自然段訓練做準備。）

（3）討論：由這四句我們從中體會到什么？（白求恩對同志極端負責，把中國人民的解放事業當作自己的事業，具有偉大的國際主義精神。）

5．朗讀全段，進一步深入體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

這一自然段主要講了什么？引導聯系第二段試著自己總結。（方法遷移，學生嘗試總結。）

（四）理解第四自然段。

1．接著出示課后練習1（3）：火苗向手術臺撲過來，白求恩又是怎樣工作的？

2．學生默讀第四自然段，獨立思考問題，把自己的想法在小組內交流，然后全班交流。學生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“門口布簾燒著，火苗向手術臺撲來”“仍然”“爭分奪秒”等詞語深入理解。（板書：火苗撲來 爭分奪秒）

3．依2、3自然段方法，進一步讓學生自己說一說主要意思，體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

4．感情朗讀。

5．結合2-4自然段，談一談對“手術臺就是陣地”的理解。

個人思考，小組討論，全班交流。（對全課重點內容的歸納和總結，要求不同水平的學生都有不同程度的口答，以反饋學習信息。）

第三課時

（一）檢查提問。

結合課文內容，談一談“手術臺就是陣地”的理解，并出示上節課板書。

（二）理解第五自然段。

1．指讀，思考：這一段有幾句話，每句寫什么？連續工作了69個小時說明了什么？

2．出示插圖投影，聯系課文內容說一說白求恩同志在越來越險惡的環境下是怎樣連續工作69個小時的？（中上等學生可加上合理的想象，具體地說說白求恩當時搶救傷員的語言、動作、神態等。）

（三）有感情地朗讀全文。

出示課文插圖投影，播放自制的符合2-4自然段內容的炮彈爆炸等越來越緊張的場面的錄音，學生同步朗讀。（創設情境，激發朗讀興趣，提高朗讀效果，促使白求恩崇高品質和偉大精神內化。）

（四）完成課后練習3、4題。

1．第三題。

（1）投影出示文中3個句子，說一說各自的意思。

（2）比較為什么不能調換。

（3）進一步體會白求恩的崇高品質，偉大精神。

（4）試著用這三個詞做選詞填空的練習。

2．第四題。

（1）學生獨立分析字形、抄寫。教師巡回指導檢查。

（2）用“不斷”“迅速”造句。

（五）總結擴展。

你學了這課有什么收獲？

七、布置作業

1．抄寫本課生字詞。

2．預習22課《我的弟弟小蘿卜頭》。要求通過查字典，自學本課的生字新詞，并把課文中描寫“小蘿卜頭”刻苦學習的句子劃下來，不懂的地方做上記號。

《手術臺就是陣地》教學設計之五

教學要求

1、指導學生學習白求恩大夫對工作極端負責任，對同志極端熱忱的高尚品質及把中國人民的解放事業當作自己事業的國際主義精神。

2、指導學生學會生字新詞。能用“陸續”、“繼續”、“連續”各說一句話。

3、引導學生理解，并能結合課文內容，說說對“手術臺就是陣地”這句話的理解。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點

理解描寫危險環境和白求恩大夫在這樣的環境中怎樣堅持手術臺這塊陣地為傷員做手術的語句，深入體會白求恩大夫的崇高品質和偉大精神。

教學難點

結合課文內容，說說對“手術臺就是陣地”這句話的理解。

課前準備

學生自己預習課文，收集有關白求恩的資料。

教學課時

三課時

第一課時

教學要求

1、初讀課文，了解課文的主要內容，理清課文的思路，清楚課文的重點。

2、學會本課生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點

了解課文的主要內容，學會本課生字新詞。

教學難點

指導學生理清文章的思路，了解課文的重點。

教學過程

一、導入新課，簡介白求恩

1、引導學生解題：（1）什么是“手術臺”？什么是“陣地”？（2）“手術臺就是陣地”是什么意思？

2、簡介：白求恩是加拿大共產黨黨員，著名的胸外科醫師。我國的抗日戰爭爆發后，他受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，率領醫療隊到中國解放區，1938年3、4月間到達延安，不久轉赴晉察冀邊區工作。他以精湛的醫療技術為中國的抗日軍民服務，并培養了大批醫務干部，為中國人民的解放事業做出了卓越貢獻。后因搶救傷員感染中毒，于1939年11月12日在河北唐縣逝世。

二、質疑激趣，初讀課文

1、看到課題，你想知道什么？

（1）誰把手術臺當作陣地？（2）在什么情況下，為病人做手術的地方當作陣地？（3）怎樣堅守這塊陣地？

2、學生初讀課文，自學生字新詞。（注意讀準生字字音，畫出本課的生字詞，畫出自然段序號。）

3、檢查學生自學情況

（1）指名讓學生按小節讀課文并糾正讀音。

（2）結合前面所提的問題，初步感知課文內容。

A、知人物：本文寫的是把手術臺當作陣地的白求恩大夫的感人事跡。

B、知情節：抗日戰爭時期在齊會戰斗中，白求恩大夫在形勢越來越危險的情況下，把手術臺當作陣地，記我地堅持為傷員做手術，連續工作69個小時。

C、檢查生字詞的學習：注意多音字的讀音，注意區分形近和同音字。

三、理清順序，找出重點

1、學生默讀課文并思考：文中哪幾個自然段具體描寫了白求恩為傷員做手術的內容？（2、3、4節）

2、再讀第一小節并思考：主要寫了哪些內容？（齊會戰斗打響了，點明了事情發生的時間、地點和戰斗的形勢。）

3、出聲自讀第5自然段并思考：這一小節講的是什么？（齊會戰斗勝利了，白求恩在手術臺連續工作了69個小時。）

4、文章的重點部分是哪幾個自然段？（2、3、4）為什么？（因為第1自然段是“戰斗打響”、第5自然段是“戰斗結束”。而2、3、4自然段內容是具體地介紹了白求恩在環境氣氛越來越危險的情況下，始終以手術臺為陣地，爭分奪秒地搶救傷員的情況。）按“戰斗打響”、“激烈進行”、“戰斗結束”的順敘敘述的。這就是事情的發展順序。

四、課堂練習

1、抄寫本文生字詞。

2、練習朗讀課文。

第二課時

一、抓環境描寫，創課堂情境

白求恩是醫生，手術臺是他為病人做手術的地方。為什么他要把手術臺當作陣地呢？讓我們帶著問題細讀課文，走近齊會戰斗，看一看當時的環境，白求恩又是怎樣工作的。

1、打開課本，默讀課文，找出描寫戰火中，白求恩大夫給傷員做手術的小廟周圍的環境氣氛的句子，并標畫出來。

2、指名讀有關句子，想一想這三次環境和氣氛的描寫有什么不同？說明了什么？

（通過比較讓學生從中體會，白求恩是在形勢越來越危險的情況下，冒著生命危險堅守陣地，不顧疲勞地給傷員做手術。）

二、學習課文第二小節

1、指名讀課文，思考：在形勢危急的情況下，白求恩怎樣給傷員做手術？

2、指名回答后出示句子：白求恩仍然鎮定地站在手術臺旁。

體會“鎮定”的意思，了解“仍然鎮定”是在講什么？從哪些地方看出他仍然鎮定地給傷員做手術？

3、小結：“硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。”在這種危險的環境中，白求恩仍然鎮定地為傷員做手術，敏捷地從傷員腹腔里取出彈片。

4、指導學生有感情地朗讀課文。

三、學習課文第三小節

口述描寫當時環境的句子，創設課堂情境。

1、自讀課文并思考：在形勢更加危急，衛生部長傳達師長讓白求恩撤離的決定時，白求恩是怎么？怎么做的？

2、出示句子：白求恩沉思了一會兒，說：“我同意撤走部分傷員。至于我個人，要和戰士們在一起，不能離開。”

（1）討論什么是“沉思”？白求恩此時沉思什么？

（2）白求恩沉思后是怎樣決定的？說明了什么？

（3）白求恩為什么“要和戰士們在一起，不能離開”？

3、指名讀白求恩說的話，出示重點句：

白求恩說：“謝謝師長的關心。可是，手術臺是醫生的陣地。戰士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？部長同志，請您轉告師長，我是一名八路軍戰士，不是你們的客人。”

（1）討論這一段有幾句話？每句話的意思？

共四句話。第1句說感謝師長的關心；第2句肯定地說手術臺是醫生的陣地；第3句說戰士們沒有離開他們的陣地，“我”不能離開自己的陣地；第4句說“我”不是客人，是一名八路軍戰士，不必優待“我”、照顧“我”。

（2）理解第二句話，判斷句子意思：A手術臺就是打仗的陣地。B搶救傷員就是打仗。C可以看出白求恩把搶救傷員當作打仗，把手術臺比作打仗的陣地。

（3）理解第四句話“我是一名八路軍戰士，不是你們的客人。”

引導學生弄清楚：白求恩大夫是不是八路軍戰士？他不是八路軍的戰士，但為什么說自己是“八路軍戰士，不是“客人”？（表達了白求恩把自己當作一名中國的八路軍戰士，把中國人民的事業當作自己的事業，是一名對工作極端熱忱的共產主義戰士。）

4、小結：敵機不斷地在上空吼叫，炮彈不斷地在周圍爆炸。白求恩不顧部長的懇求，堅決不離開手術臺，就像一名八路軍戰士堅決不離開自己的陣地一樣，低下頭，繼續給傷員做手術。

5、感情朗讀，讀出白求恩臨危不懼的堅定語氣，從中體會白求恩同志以中國人民的友好情誼和對工作的極端熱忱。

四、學習課文第四小節

1、創設情境，學生自讀并思考：這時的白求恩是怎樣工作的？個人批畫后，分析重點詞語。

2、集體討論：這里的“仍然”一詞意思是說明白求恩做手術從未間斷。“爭分奪秒”一詞是說情況越來越危急，白求恩一心只想著加快手術的速度，盡可能地在短時間里搶救更多的傷員。進一步體現了他把傷員看得比自己更重要，突出了白求恩堅守陣地的精神。說明了白求恩對自己的工作極端負責任的優秀品質。

3、小結：掛在門口的布簾燒著了，火苗向手術臺撲過來。眼看要危及到白求恩的生命，在這嚴峻的環境形勢下，他仍然爭分奪秒地給傷員做手術，絲毫不顧及自己。

4、指導學生有感情地朗讀課文。

五、學習課文第五小節

1、指名讀課文。

2、出示句子，理解句意。

理解“連續”。把“連續”換成“陸續”、“繼續”行不行，為什么？

說說你從這句話中明白了什么？

六、結合課文內容，具體說說對“手術臺就是陣地”這句話的理解。

（在齊會戰斗中，白求恩在離火線不遠的小廟里為傷員做手術，在環境越來越危險，氣氛越來越緊張，師衛生部長緊急地催促下，白求恩仍然鎮靜地為傷員做手術，絲毫不顧及個人的安危，他把自己的手術臺當作了戰士打仗的陣地，一直爭分奪秒地搶救傷員，工作了69個小時。三天三夜不下手術臺，把手術臺當作了陣地。）

七、課后作業：抄寫詞語，練習用“陸續”“繼續”“連續”各說一句話，并讓爸爸媽媽聽。

板書 手術臺就是陣地

形勢緊急

小廟被煙霧淹沒

仍然鎮定、敏捷

敵機吼叫

手術臺就是陣地

更加危急

是八路軍戰士，不

對工作極端負責

炮彈爆炸

是客人、繼續

對同志極端熱忱

布簾燒著

十分危急

火苗撲來

仍然、爭分奪秒

助手撲滅

連續工作69個小時

傷員轉移

第三課時

一、有感情地朗讀全文。

出示課文插圖投影，播放自制的符合2-4自然段內容的炮彈爆炸等越來越緊張的場面的錄音，學生同步朗讀。［創設情境，激發朗讀興趣，提高朗讀效果，促使白求恩崇高品質和偉大精神內化。］

二、歸納全文，讀懂課文

1、出示課后第二題填空，讓學生根據課文內容將句子補充完整。

（1）當幾發炮彈落在小廟前的空地上時，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）當炮彈不斷地周圍爆炸時，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（3）當火苗向手術臺撲過來時，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、出示插圖投影，聯系課文內容說一說白求恩同志在越來越險惡的環境下是怎樣連續工作69個小時的？（中上等學生可加上合理的想象，具體地說說白求恩當時搶救傷員的語言、動作、神態等。）

3、結合上面2、3題思考：這些有關環境的描寫說明了什么？（清楚地告訴我們，白求恩大夫在戰火紛飛的危急時刻臨危不懼，忠于職守，充分表現出他對工作極端負責和對同志極端熱忱。）

4、環境和氣氛的三次變化的描寫與突出思想品質有什么關系？（意在襯托白求恩大夫思想品質的高尚，使文章內容更加生動感人。）

5、結合課文內容，談一談“手術臺就是陣地”的理解。

三、造句練習

1、在課文中找出有“陸續”“繼續”“連續”的句子讀一讀，說說這幾個詞語的意思。

2、用這幾個詞語各說一句話，與同桌交流。

四、總結擴展。

你學了這課有什么收獲？

《馮婉貞》教學設計之一

知識與技能：

1、學習本課生字新詞，積累詞匯。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述故事。

3、理解課文內容，體會馮婉貞的勇敢機智。

過程與方法：

1、引導學生獨立識字，體會文中四字詞語的妙用。

2、抓住關鍵語句，體會人物特點。

情感、態度、價值觀：

1、感受馮婉貞的勇敢、機智。

2、激發學生對英雄人物的敬意。

教學重、難點：

1、抓住關鍵語句，體會人物的特點。

2、復述故事。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、了解時代背景

1、播放有關英法聯軍入侵北京的電影片段。

2、教師結合畫面進行簡單描述，引導學生感知時代背景。

教學要求：

3、教師導言：英法聯軍入侵北京，老百姓們家毀人亡，過著痛苦的生活，于是，他們團結組織起來，保衛自己的家鄉，涌現出了許多英雄人物。今天，我們要來認識其中的一位女英雄。

4、板書課題，學生讀題。

二、學習課文，認識馮婉貞

1、教師導讀：馮婉貞到底是什么人呢？

2、學生自由讀課文第一自然段。

3、指名反饋，介紹馮婉貞。

4、學生練習有感情地朗讀課文第一自然段。

5、理解詞語：“燒殺搶掠，無惡不作”，體會英法聯軍的窮兇極惡。

三、初讀課文，了解大意

1、教師導言：課文主要寫了馮婉貞的一件什么事呢？

2、學生自由輕聲讀課文。

3、分段指名讀文。

4、集體評議，糾錯正音。

說說：課文主要寫了馮婉貞的一件什么事？

（主要寫了馮婉貞制定作戰計劃，組織鄉親們打敗敵人的故事。）

5、學生正確、流利地齊讀課文。

四、學習第二自然段，了解故事發生的原因

1、教師導言：文中幾次提到敵人被打敗？（兩次）第一次是被誰打敗的？

2、文中第幾自然段寫馮三保副食鄉親們打敗敵人的？

3、學生自由讀課文第二自然段。

4、指名介紹：馮三保是怎樣組織鄉親們打敗敵人的？

5、引導想象：馮三保回村是怎么布置大家迎敵的？

6、理解文中詞語“喊聲震天、紛紛倒下、連滾帶爬、狼狽逃跑”，體會鄉親們的勇猛以及敵人的慘敗。

7、學生練習有感情地朗讀課文第二自然段。

8、教師導言：打了勝仗，好好休息一下，我們先來認識一下本課的生字新詞。

五、學習本課生字詞

1、教師出示文中由生字組成的詞語，學生認讀。

2、從文中抽出生字，讀讀記記。

3、指名說說：學習這些生字時要注意什么？

4、教師強調識字難點。

5、學生獨立書寫生字，結束課堂。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、教師出示生字，學生開火車認讀并擴詞。

2、有感情地朗讀課文1、2自然段。

3、導入新課：馮三保組織鄉親們打敗了英國兵，大家都十分高興，都在慶祝勝利，只有馮婉貞站在一邊不做聲，她在干什么呢？

二、學習課文3—6自然段，體會馮婉貞的聰明、勇敢

1、指名讀課文第三自然段。

2、說說：當別人都在為打了勝仗而高興時，馮婉貞在干什么？

3、學生有感情地齊讀馮婉貞說的話，體會馮婉貞的深謀遠慮。

4、教師導言：馮婉貞想出對策了嗎？

5、學生分角色朗讀課文第三自然段，體會馮婉貞的聰明。

6、教師導言：馮婉貞是如何按照作戰計劃組織鄉親們又一次打敗敵人的？（引入學習課文4—6自然段）

（1）學生大聲讀課文4—6自然段。

（2）指名說說馮婉貞是怎樣組織大家打敗前來報仇的敵人的？

（3）學生有感情地齊讀課文4—6自然段。

（4）引導聯想：你現在知道馮婉貞制定的作戰計劃是什么嗎？

（5）啟發感悟：從這個故事中，你感覺到馮婉貞是一個怎樣的人？請找出文中具體語句來說明。

A、學生自由發言。

B、教師引導體會文中的重點詞句，感悟人物的特點。

馮婉貞帶著勇士埋伏。

馮婉貞他們一動不動。

馮婉貞大喊一聲：“沖啊！”，舉刀就砍，拿劍就刺。

馮婉貞看出敵人的花招，大聲喊??

學生反饋、朗讀以上句子，體會馮婉貞的聰明、機智、勇敢。

敵人根本沒有防備，只得??

敵人一槍也放不了，有的??有的??有的??

引導讀以上描寫敵人的句子，體會敵人的慘敗，感悟馮婉貞的聰明、機智，制定的作戰計劃十分周密。

7、學生有感情地齊讀課文3—6自然段。

三、總結復述，體會用詞

1、教師總結，引導學生理清文章段落，弄清各段主要內容。

2、指名復述課文內容。（即用自己的話講文中的故事）集體評議。

3、同桌合作，你說我聽。

4、回到文中，找出四字詞語。

5、指名讀詞，討論：用上這些詞語有什么好處？

6、學生自由發言，教師引導體會這些詞語表達得準確、簡練、生動。

7、齊讀詞語。《我的弟弟“小蘿卜頭”》

教學要求

1、引導學生理解課文內容，了解“小蘿卜頭”的特點及他是怎樣學習的，學習“小蘿卜頭”具有遠大的革命理想，為建設新中國而刻苦學習的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

2、指導學生會認本課四個生字，有感情地朗讀課文。

3、培養學生的口頭表達能力。

教學重點

引導學生領會“小蘿卜頭”的特點及在牢房里他是怎樣刻苦學習的。他為什么要這樣做。

教學難點

引導學生讀懂重點句。真正理解和體會“小蘿卜頭”在獄中的艱苦生活和極差的學習條件下仍然刻苦學習。懂得珍惜今天的幸福生活。

課前準備

預習課文，收集有關“小蘿卜頭”的其它事跡。

教學課時

兩課時

第一課時教學要求

1、讀懂課文，了解課文的主要內容。

2、指導學生會認本課四個生字，能夠有感情地朗讀課文。

教學重點

引導學生領會“小蘿卜頭”的特點及在牢房里他是怎樣刻苦學習的。他為什么要這樣做。

教學難點

引導學生讀懂重點句。真正理解和體會“小蘿卜頭”在獄中的艱苦生活和極差的學習條件下仍然刻苦學習。

教學過程

一、審題質疑，導入激趣

1、讀題后審課題：從題目看本文是寫誰的？

2、看到題目后，你還能想些什么嗎？（“小蘿卜頭”長得什么樣？有多大年紀？他有什么特點？是怎樣的一個人？）同學們想知道這些嗎？讓我們一起來學習課文。

二、閱讀提示，明確本課學習任務

三、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，邊讀邊畫出本課要求會認的四個生字及詞語。

2、再次讀課文，邊讀邊想剛才大家質疑的問題。

四、精讀課文，深入感悟

1、說一說，課文給你最深的印象是什么？

2、自讀課文，畫出描寫“小蘿卜頭”的句子，了解他的特點。

3、熟讀深思：（1）大家為什么叫他“小蘿卜頭”？（2）弟弟在牢房里是怎樣刻苦學習的？他為什么這樣做？

4、小組討論交流

5、集體交流

要求：把你們小組同學的意見綜合起來，盡量把書中的語言變成你自己的語言。

五、指導學生感情朗讀

第二課時

教學要求

1、通過交流收集的資料，培養學生的合作學習的意識。

2、通過課堂交流，培養學生的口頭表達能力。

3、使學生懂得今天的幸福生活來之不易。

教學重點

通過交流資料，深入了解作者筆下的“小蘿卜頭”。

教學難點

懂得今天的幸福生活來之不易。

教學過程

一、復習導入

1、練習按照課文填空，說說有和沒有括號里的詞語，句子的意思有什么不同。

(1)弟弟穿的是（媽媽改小的）囚衣。

(2)弟弟吃的是（發霉發臭的）牢飯。

(3)每次來到黃伯伯的牢房門前，他（總是）先（輕輕地）敲幾下門??

(4)他（牢牢）記住媽媽的話：將來革命勝利了，還要建設（新）中國。

有括號里的詞語，使句子表達的意思更具體，更深刻。

2、通過上節課的學習，說說你眼中的“小蘿卜頭”是什么樣的？

二、和同學交流課前你收集的有關“小蘿卜頭”的其它事跡。

三、我和“小蘿卜頭”比童年

1、了解了“小蘿卜頭”，我們來進行一下比較想一想，（1）我的學習條件和“小蘿卜頭”有什么不同？（2）我打算怎樣向“小蘿卜頭”學習？

2、學生與學習小組的同學討論

3、集體討論。

4、總結：“小蘿卜頭”和同學們的年齡差不多，但他生活在敵人的監獄中，生活條件極其惡劣，學習條件極差，但他能想盡辦法刻苦學習。咱們要以“小蘿卜頭”為榜樣，要珍惜今天的幸福生活，要為建設四化——刻苦學習！

四、課外拓展

1、課下自己收看電影《紅巖》，閱讀《我的弟弟“小蘿卜頭”》一書。

2、小練筆《我和“小蘿卜頭”比童年》

板書

監獄里長大

面黃肌瘦

愛學習

功課好

學得用心

我的弟弟“小蘿卜頭”

用俄語

為了建設新中國

不怕苦

不管??總??

小石頭 寫著，算著

《一個馬掌釘》教學設計之一

知識與技能：

1、學習本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解因為一個馬掌釘丟了一個國家。

過程與方法：

1、引導學生獨立識字。

2、抓住人物的語言，分角色朗讀，體會文章的思想感情。

情感、態度、價值觀：

1、體會文中理查三世因為一個馬掌釘而丟了一個國家的前因后果。

教學要求：

2、教育學生對待事物要認真，不要存著僥幸心理，不要疏忽大意，否則會造成嚴重的后果。

教學重點、難點：

1、分角色朗讀課文。

2、引導學生體會文章的思想感情，從中受到教育和啟發。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、認識馬掌與馬掌釘，導入新課

1、出示馬掌圖片，認識馬掌。

2、簡介給馬兒休馬掌的作用。

3、出示馬掌釘圖片，認識馬掌釘的用處。

4、導入新課：相傳，在很久以前，英格蘭的理查三世與亨利伯爵準備決一死戰，來爭奪英格蘭的王位，在戰場上，理查三世因為一匹馬而戰敗，丟了自己的國家，丟了王位，究其原因，卻是因為少了一個馬掌釘，這是怎么回事呢？今天，我們就來認識這個馬掌釘。

板書課題。

二、初讀課文，了解大意，理清段落

1、學生輕聲自由讀課文。

2、標出段落序號。

3、分段開火車讀課文，評議正音。

4、說說這篇課文主要講了一個什么故事？

5、指名反饋，評議補充。

6、出示提示，要求按提示把課文分為四個部分。

（1）準備決一死戰。

（2）釘馬掌，少釘子。

（3）掉馬掌，打敗仗。

（4）相傳，一個馬掌釘丟了一個國家。

7、指名反饋分段，評議。

三、學習“釘馬掌”，感受馬夫與鐵匠的馬虎

1、學習課文第一部分。

（1）齊讀課文第一自然段，了解故事發生的原因。

（2）理解“決一死戰”

（3）有感情地朗讀課文第一自然段。

2、學習課文第二部分，了解釘馬掌的過程。

（1）分角色朗讀課文。

（2）指名說說：這個部分主要寫什么？

（3）談談：從中你覺得馬夫與鐵匠各是什么樣的人？說說你的理由。

（4）教師適時點評，引導感受馬夫與鐵匠做事馬虎，責任心不強。

（5）學生練習分角色有感情地朗讀課文。

四、小結設疑

1、因為馬夫與鐵匠做事馬虎，急于完成任務，結果理查的戰馬上釘了三個馬掌，掛了一個馬掌，理查騎上這匹戰馬又是如何作戰的，請大家課后繼續讀課文。

2、布置作業。

第二課時

一、復習導入

1、男女生分角色齊讀課文1—12自然段。

2、指名說說這部分主要寫了什么？

3、導入：理查騎著掛著一個馬掌的戰馬去決戰，結果又如何呢？

二、學習課文第三部分，了解掉馬掌打敗仗

1、指名讀課文第13—15自然段。

2、思考：戰斗打響了，理查是怎么表現的？當一個馬掌掉了之后，情況又發生了什么變化？結果呢？

3、指名逐題反饋，評議。教師適時引導體會。

4、學生有感情地朗讀這幾自然段，體會掉馬掌給理查帶來的悲痛與絕望。

三、學習課文第四部分，讀懂民謠，明理

1、指名讀民謠。齊讀。

2、引導體會民謠中用詞的準確、精練：少、掉、倒、敗、丟。

3、討論：因為一個馬掌丟了一個國家，你同意這種看法嗎？說說你的理由。

4、學生暢所欲言。

5、教師點評，引導學生透過現象、透過表面情況去看本質：因為馬夫與鐵匠的一個疏忽，少了一個馬掌釘，掛了一個馬掌才釀成理查的慘敗，使他丟了自己的國家。

四、總結全文，得到啟示

1、學生分角色有感情地齊讀課文。

2、說說：你學習這篇課文后得到什么啟示？

3、明理：做事要有責任心，不能馬虎，敷衍了事，否則會造成嚴重的后果。

板書：

24、一個馬掌釘

少釘子——掛馬掌

掉馬掌——毀國家

語文樂園六

教學要求：

知識與技能：

1、語海拾貝：了解同音字在對聯中的妙用，積累四字詞語及格言警句，書寫本單元生字。

2、閱讀欣賞：理解短文內容，了解“紙上談兵”一詞由來。

3、語文生活；聽、講、寫故事《小鐵錘》。

過程與方法：

以練為主，抓住要點，引導鞏固。

情感、態度、價值觀：

激發學生對語文雙基訓練以及閱讀、寫作的興趣。

重難點：

1、積累四字詞語，感悟格言警句。

2、聽、講、寫故事。

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時

一、有趣的漢字

1、學生自由讀題中短文。

2、教師簡介鄭板橋。

3、指名說說短文主要寫了什么？

4、認讀對聯，感悟對聯的含義。

5、說說：讀了這副對聯，你有什么感受或體會。

6、引導學生體會漢字在對聯中的妙用，以及鄭板橋的過人才智。

二、詞語超市

1、學生自由讀詞。

2、開火車讀詞，評議正音。

3、齊讀詞語。

4、選擇其中你最喜歡的一個詞語，說說詞義并造句。

5、拓展：你還認識哪些四字詞語，給大家介紹一個。

6、小結：說話、寫作時可多用些這樣的詞語，使得表達更準確、更簡練、更生動。

三、讀讀填填

1、逐句指名朗讀、口頭補充填寫。

2、學生獨立書面填寫完整。

3、指名展示填寫情況，集體評議，訂正錯誤。

4、齊讀填寫好的格言警句。

5、說說你讀懂了哪一句？向大家介紹一下這句格言警句的含義。

6、教師適時點評，引導學生正確理解各句的含義。

7、再讀格言警句，深化體會。

8、拓展：你還知道哪些像這樣的格言警句？給大家說說。

四、寫字板

1、指名認讀田字格中的六個生字。

2、說說：書寫這六個生字時要注意什么？

3、教師強調作業中的書寫錯誤。

4、學生獨立練習寫字。

5、教師巡視檢查，個別指導。

6、書寫展示。

第二課時

一、簡介背景，導入新劉

1、教師簡介戰國時期七國爭雄，軍事發達，作戰頻繁，出了許多兵書、兵法及軍事專家。

2、今天，我們就來學習發生在那個時期的一個典故。

3、板書：紙上談兵。

二、閱讀欣賞，理解“紙上談兵”

1、出示導讀提綱，引導自讀理解。

（1）認讀短文。

（2）說說趙括是一個什么樣的人？找出你的依據。

（3）查詞典，并結合短文說說“紙上談兵”的意思。

（4）談談：這篇短文使你得到什么啟示？

2、學生同桌合作，讀文感悟。

3、指名反饋，評議，交流。

4、教師適時點撥，引導理解體會。

（1）體會趙括是一個很會空談，而沒有實際本領的人。

（2）指導學生有感情地齊讀短文。

（3）理解“紙上談兵”。查詞典，聯系短文理解。

（4）啟發感情，明理。

三、拓展、交流

1、你還了解哪些歷史典故？說出與大家分享一下。

2、總結：多看些歷史典故，能豐富我們的知識，啟迪我們的智慧。

第三課時

一、聽故事

1、教師講《小鐵錘》的故事。

2、學生認真聽，邊聽邊想：小鐵錘是干什么的？他做了一件什么事？

3、聽完后，指名說說：

（１）小鐵錘是干什么的？

（２）小鐵錘做了一件什么事？

4、教師點評，引導學生把握故事的主要內容。

二、講故事

１、指名復述故事。

２、集體評議，掌握復述的要點。（內容完整、具體，語句通順，表達連貫，還可以配上表情，動作。）

３、以學習小組為單位，學生互相聽、講故事。評一評，誰講得最好。

三、寫故事

１、明確寫作要求：寫《小鐵錘》的故事，加上想象，題目自擬。

２、指名寫前介紹寫作內容。

３、評議，明白寫作的重點。（把小鐵錘做事過程寫具體）

４、學生獨立寫作。

５、教師巡視，進行個別指導。

四、習作展示

團結的力量

教學要求：

知識與技能：

1、學習本課生字新詞，積累詞匯。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解八個獨生子的表現，讀懂長老的辦法。

過程與方法：

讀文感情、拓展體會“團結力量大”。

情感、態度、價值觀：

感悟“團結就是力量”，懂得要團結互助。

教學重點、難點：

理解課文內容，體會“團結的力量”。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、教師取出一根竹筷，指名上臺折斷。

2、教師取出剩下的九根筷子，捆成一捆，指名上臺折筷子。

3、學生反饋：折不斷。

4、導入：一根筷子孤零零的當然容易折斷，而九根筷子捆在一起互相依靠，當然不容易折斷，這就是團結的力量。

5、板書課題。

二、讀通課文，學習生字詞

1、學生自由讀課文，碰到生字讀讀記記。

2、分段指名讀課文。

3、集體評議，糾錯正音。

4、出示文中生字新詞，指名帶讀。

5、說說：這些生字在讀音和書寫上要注意什么？

6、教師強調識字難點，學生齊讀詞語。

三、再讀課文，感知大意

1、學生正確、流利地朗讀課文。

2、說說這篇課文主要講了一個什么故事？

3、按照提示把課文分為兩個部分。

（1）兒子不團結，農夫日夜擔憂。

（2）長老想辦法教育兒子們要團結。

4、分段反饋，評議。

四、學習第一部分，了解農夫的擔憂

1、學生自由讀課文1、2自然段。

2、畫出這兩段中描寫農夫心理的語句。

3、指名反饋：

（1）他們的父親為此很傷腦筋。

（2）老父親為這事日夜擔憂。

4、教師引導理解，體會兒子的不團結，父親的憂愁。

（1）“父親為此傷腦筋”中“為此”指的是為了什么？

（2）“父親為這事日夜擔憂”中的“這事”又指什么事？

（3）學生找出文中描寫兒子表現的語句，進行朗讀。

（4）引導體會句中“總是、有時、仍然，像一盤散沙”，感悟兒子們的極不團結，極端自私，從而意會農夫的憂愁。

5、學生練習有感情地朗讀課文1、2自然段。

第二課時

一、復習導入

1、教師出示生字，學生開火車認讀并擴詞。

2、說說：故事中的農夫為了什么事面日夜擔憂？

3、齊讀課文第1、2自然段。

4、導入：看著8個親兄弟如同8個陌生人，農夫實在沒有辦法，只好去請教村里最有學問的長老，結果如何呢？

二、學習第二部分，了解長老的辦法

1、學生默讀課文3—8自然段。

2、說說長老用了一個什么辦法教育這些兒子？

3、學生齊讀課文4—7自然段，感知長老的辦法。

（1）從文中找出描寫兒子們折筷子的句子，朗讀，比較。

（2）體會一根筷子容易折斷，而八根筷子折不斷。

4、讀課文第8自然段，體會長老的用意。

（1）指名讀農夫的話。

（2）練習將話中的感嘆句改為陳述句。

（3）結合農夫的話，說說長老的用意。

（4）有感情地齊讀農夫的話。

5、導言：大家都明白了長老的用意，那兒子們明白了嗎？他們是怎么做的？

6、學習課文第9自然段。

（1）指名反饋提出的問題。

（2）理解“輕聲地互相道歉、親親熱熱地攙扶老父親”，感悟兒子們痛改前非。

（3）想像：獨生子們互相道歉時會怎么說？

（4）有感情地齊讀課文第九自然段。

三、總結全文，拓展體會

1、學生齊讀全文。

2、說說：你從這篇文章中得到什么啟示？

3、拓展：你能舉個例子說說團結就是力量嗎？

4、交流：展示、介紹有關團結協作的成語或格言。

板書：

25、團結的力量

互不相讓

互相道歉

折筷子

只顧自己

親親熱熱

《兔子和狼》教學設計之一

知識與技能：

1、學習本課生字新詞，積累詞匯。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解狼和兔子的不同表現及各自的結局。

過程與方法：

抓住文中重點詞句進行理解、朗讀、感悟。

情感、態度、價值觀：

1、體會兔子的隨機應變與自強努力，以及狼的癡心妄想與不作努力。

2、引導學生明白：自強努力可以改變命運。

教學重點、難點：

1、了解兔子和狼的不同表現

2、體會兔子隨機應變，自強不息改變了自己的命運。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、如果一只狼碰見一只兔子，會發生什么事？如果讓一保狼和一只兔子天天面對面，但暫時狼又吃不著兔子，你說狼和兔子又會有什么表現？

2、今天，我們就來學習關于狼和兔子的故事。

3、板書課題。

二、初讀課文，學習生字詞，了解大意

1、學生自由讀文，畫出生字新詞。

2、出示本文生字詞，指名認讀。

3、集體評議，糾錯正音。

4、討論、交流：這些生字在讀音和書寫上要注意什么？

5、齊讀詞語。

6、分段指名讀課文，說說課文主要講了一個什么故事？

三、學習課文1—5自然段，了解兔子和狼的不同表現

1、學生自由讀課文。

2、同桌合作，完成自學表格，了解狼與兔子的不同表現。

3、指名逐行反饋表格中的內容，評議。

4、結合反饋，指導朗讀。

5、引導學生體會：

（1）小兔子的隨機應變，積極動腦。（抓住關鍵句子）

（2）小兔子的自強努力，堅持不懈。（抓關鍵詞句）

6、有感情地朗讀這幾個自然段。

四、總結

1、說說，這是一只怎樣的兔子？

2、總結：兔子時刻做好準備迎接狼的入侵，但結果如何，我們等下節課再來了解。

第二課時

一、復習導入

1、出示本文生字，開火車認讀并組詞。

2、說說：為了迎接狼的入侵，兔子做了哪些準備？

3、學生齊讀課文1—5自然段。

4、導言：狼在對面山頭上，年頭兔子做好準備對付它，狼子野心的心情如何，又是怎樣表現的呢？

二、學習課文6—8自然段，了解故事的結果

1、指名讀第六自然段。

2、說說：一段時間之后，狼和兔子各發生了什么變化？為什么會有這樣變化？

（1）學生自由發言，評議。

（2）教師引導體會狼的氣急敗壞卻不作別的努力，而兔子卻堅持不懈，做好對付狼的準備。

3、學生有感情地齊讀第六自然段。

4、狼是多么想到南山吃兔子啊，終于有一天，它實現了這個愿望，但它卻再也吃不了兔子了，這是怎么回事呢？

5、學生自由讀第七、八自然段。

6、說說：狼是怎么來到南山的？

7、想想：如果狼摔下來沒有死，還是好端端的，兔子會怕狼嗎？為什么？

體會：兔子通過堅持不懈的努力，鍛煉出強壯的體魄，狼不再是它的對手了，另外，兔子還因為自己粗壯的身體躲過了老鷹的襲擊。

三、總結全文，想象感情

1、學生有感情地齊讀課文。

2、當兔子看到狼死后會想些什么？說些什么？

3、感悟：讀了這個故事，你有什么感受或啟發？

《在牛肚子里旅行》教學設計之一 教學要求

知識與技能：

1、學習本課生字新詞，積累詞匯。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點。

過程與方法：

以讀為主，抓住文中描寫青頭的詞句進行理解、體會。

情感、態度、價值觀：

1、體會青頭臨危不懼，解救紅頭所表現出來的朋友間真摯的情感。

2、激發學生珍惜友情，團結互助。

教學重點、難點：

1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。

2、體會青頭與紅頭間真摯的友情。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭題質疑，導入新課

1、開門見山，提出本節課學習內容。

2、板書課題，學生齊讀。

3、質疑：讀了這個課題，你有什么想說的？

4、教師梳理問題，導入新課。

二、初讀課文，學習生字新詞。

1、學生自由讀課文，并給每個自然段標上序號。

2、分段指名讀課文。

3、集體評議，糾錯正音。

4、出示文中生字新詞，指名認讀。

5、教師強調識字難點。

6、學生齊讀詞語，鞏固識記。

7、回到文中，同桌一起讀課文。

三、讀文解疑，整體感知

1、誰在牛肚子里旅行？

2、紅頭為什么會到牛肚子里旅行？

（1）學生默讀課文1—4自然段。

（2）指名反饋。

（3）引導體會紅頭的意外遭遇，始料不及。

（4）學生有感情地朗讀課文1—4自然段。

3、紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？

（1）學生自由讀課文5—17自然段。

（2）從文中畫出說明紅頭所在地點的語句。

（3）引導學生用上“先??再??接著??最后??”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。

四、總結課堂，了解牛吃食的特點

1、學生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。

2、說說：從紅頭的旅行過程，你還發現牛吃東西時有什么特別的表現？

第二課時

一、復習導入

1、指名說說：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？

2、導言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵？

二、再讀課文，了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵

1、學生默讀課文5—17自然段。

2、找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句，進行朗讀、體會。

（1）指名反饋找句子。

（2）練習說話：當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，青頭??；當紅頭被吞進牛肚子里時，青頭??；當紅頭感到悲哀沮喪時，青頭??；當紅頭

重新來到牛嘴里，但已經不能動彈時，青頭??；當紅頭流著淚感謝它時，青頭??

（3）組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？

3、學生分角色有感情地齊讀全文。

三、總結想像，拓展延伸

1、總結：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇跡啊！

2、引導想象：當紅頭從牛肚子里出來后，還會對青頭說了些什么？

3、拓展：你能試著講一個有趣的歷險故事嗎？

《古詩二首》教學設計之一

教學要求

知識與技能：

1、學習本課和生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讀懂詩句，體會詩人與友人間的真摯友情。

過程與方法：

結合文中插圖，朗讀感悟詩句的意思。體會詩歌表達的思想感情。

情感、態度、價值觀：

體會詩人對友人的真摯情誼，教育學生要珍惜友情，友愛互助。

教學重點、難點：

讀懂詩句，體會詩中表達的思想感情。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、今天，老師要帶大家走進古詩，去感受古代詩人與友人間真摯的情感。

2、板書課題：古詩二首。

3、導入：這節課，先學第一首古詩。

二、初讀古詩，學習生字新詞

1、學生自由讀古詩，要求讀準每個字音。

2、分句指名讀詩，集體評議、糾錯正音。

3、學習詩中生字新詞。

4、強調多音字“舍”。

5、學生練習正確、流利地朗讀古詩。

三、細讀古詩，理解詩意，體會詩情

1、出示導學提綱，引導自讀感悟。

（1）聯系注解，說說古詩題目的意思。

（2）詩人是在什么季節里送元二使安西的？你從哪些詩句看出來？

（3）找出表示友誼的詩句，讀一讀，說說這些詩句中你體會到什么？

2、逐項指名反饋，評議。

3、教師引導學生進一步理解詩意，體會詩情。

（1）題目的意思：（詩人王維）送朋友元二出使安西。

（2）春天送別的詩句，指名說意思，談感受。

（3）表示友誼的詩句，看圖，體會詩人對友人的留戀與牽掛。

4、學生練習有感情地朗讀古詩。

四、背誦古詩，書寫生字

1、整體感知古詩內容。

2、學生練習背誦古詩。

3、書寫生字。

第二課時

一、復習導入

1、指名讀第一首古詩《送元二使安西》，評議。

2、齊背古詩。

3、導入：這節課，我們再來學習另一首描寫送別的古詩，去感受另一番的送別情景。

二、初讀古詩，了解大意

1、學生自由讀古詩，要求讀準每個字音。

2、指名讀古詩。

3、集體評議，糾錯正音。

4、學生練習正確、流利地朗讀古詩。

5、了解古詩大意：這首古詩是寫誰送別誰？

三、細讀古詩，理解詩意，體會詩情

1、提綱導讀。

（1）高適是在哪個季節送別董大？請找出相關詩句來說明。

（2）找出表示友誼的詩句，讀一讀，說說從這些詩句中你體會到什么？

（3）想象詩人送別的場景，練習有感情地讀讀古詩。

2、逐項指名反饋，評議。

3、教師引導理解詩意，體會詩情。

4、學生練習有感情地朗讀古詩。

四、總結比較，感悟友情

1、對比讀本文中的兩首古詩。

2、說說：同樣是送別友人，但又有何不同之處？

3、教師小結：留戀也好，安慰也罷，字里行間無不流露出詩人與友人之間真摯的情感。

4、齊讀兩首古詩，結束課堂。

《語文樂園七》教學設計之一

知識與技能： 寫。

2、閱讀欣賞：讀懂短文，了解老爺爺的心愿，體會誠實的可貴。

3、語文生活：策劃新年聯歡會，練習寫相關通知。

4、練習書寫毛筆字的提與撇折兩種筆畫。

過程與方法：

以練為主，掌握方法規律，重在鞏固、提高。

情感、態度、價值觀：

激發學生對識字、寫字、積累、閱讀、寫作的興趣。

教學重點、難點：

積累反義詞，策劃新年聯歡會，練習寫通知。

教學課時： 四課時

教學過程：

第一課時

一、有趣的漢字

1、學生自由認讀三副對聯。

2、說說：你從中發現了什么？（對聯的內容都是寫漢字的構成）

3、逐副指名讀對聯，體會漢字構成的有趣。

4、齊讀對聯，感悟對聯的精妙。

5、教師總結：日常識字可以根據漢字的構成想像記字。

二、詞語超市

1、學生自由認讀題中八對詞語。

2、說說：你發現了什么？（都是一對反義詞）

3、齊讀八對反義詞。

4、同桌互對，鞏固記憶。

5、師生互對，加強識記。

6、自由選擇其中的一對反義詞說一句話。

教學要求：

1、語海拾貝：從對聯中感悟漢字構成的有趣，積累反義詞，練習加標點，鞏固易錯生字的書

三、加標點

1、復習常用標點的用法。

2、學生默讀題中內容，明確解題要求。

3、根據標點的用法，結合具體的語境，獨立練習加標點。

4、指名反饋，評議。

5、練習有感情地朗讀題中句子。

四、寫字板

1、指名認讀田字格中的生字，評議。

2、齊讀生字，教師帶讀擴詞。

3、說說：書寫這六個字時要注意什么？

4、教師強調作業中的書寫錯誤。

5、教師巡視檢查，及時糾正不足。

第二課時

一、看石導入

1、出示鵝卵石，加以感知認識。

2、教師描述導入：遙遠的地方有一座山，叫還童山，山下有條溪流，溪底鋪滿了鵝卵石，相傳，其中有一種七彩的鵝卵石，誰拾到它就能返老還童，我們就來認訓這還童石。

3、板書課題。

二、出示提綱，導讀感悟

1、提綱導讀。

（1）認真讀短文。

（2）想想：老爺爺為什么找還童石？是怎樣得到還童石？結果呢？

（3）說說：老爺爺的心愿是什么？從中感受到什么？

（4）和同桌一起有感情地讀一讀短文。

2、逐題指名反饋、評議。

3、教師引導理解、感悟。

（1）老爺爺找還童石的原因：小時候撒了一次謊，后悔一輩子，想找機會改正，彌補。——體會老爺爺誠實的品質。

（2）老爺爺返老還童后的表現：又驚又喜、飛奔、一口氣奔進、心滿意足。——感受老爺爺誠實的可愛與可貴。

4、指導學生有感情地朗讀短文。

三、總結感悟，拓展延伸

1、讀了這篇短文，你有什么感受或想法？（引導感悟誠實）

2、如果你得到一塊還童石，你會怎么做？

第三課時

一、談話導入

1、說說你看過什么晚會？晚會上都有哪些節目？其中你最喜歡的是什么節目？

2、導入：新年快到了，讓我們自己支手來策劃一個“辭舊歲，迎新春”的晚會吧。

3、板書活動主題。

二、策劃新年聯歡會

1、根據提示，組織分組策劃。

（1）學生自由組合，組成四個活動小組。

（2）認讀文中提示，明確任務和要求。

（3）小組合作，逐項完成任務。

2、總策劃者上臺展示、介紹各小組的聯歡會策劃方案。

3、集體評議，選出最佳活動方案。

三、習作：寫通知

1、認識通知的格式。

（1）紙張上方的中間寫上“通知”二字，字體稍大些。

（2）通知的正文寫清楚聯歡會召開的具體時間、地點、主要內容、參加人員及要求或注意事項。

（3）右下方寫上發出通知的單位名稱，名稱下方寫日期。

2、按照格式，指名口述通知內容。

3、集體評議，糾正不足。

4、學生獨立寫通知。

5、通知展示，評議、糾正、張貼。

第四課時

一、復習導入

1、指名書寫“橫、豎、撇、捺、點”的運筆過程。

2、說說在這些筆畫中，哪些筆畫在書寫時起筆要先逆再折？（橫、豎、撇）

3、導入：今天，我們再學兩個筆畫，它們在起筆書寫時也是先逆再折。

二、學習書寫筆畫提

1、看書，認識提畫。

2、觀察提畫特點：頭方形，尾尖長。

3、了解提畫的運筆方法：逆——折——提

4、練習書空提畫。

5、觀察提畫在米字格中的書寫位置。

6、教師范寫，并講解書寫要點。

7、學生仿寫，教師巡視，及時糾正不足。

三、用同樣的方法步驟指導學生學習筆畫撇折

1、撇折的筆畫特點：撇斜向左下，折后提略向右上。

2、撇折的運筆方法：逆——折——折——提。

3、教師范寫，強調第二折時筆鋒的運轉技巧。

4、學生仿寫。

5、書寫展示，評議。

四、結束課堂，布置作業。

《畫龍點睛》教學設計之一五堯 付老師 教學目標：

1、認識5個生字和1個多音字，會寫6個字，并能參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解《畫龍點睛》這個成語故事，懂得在作文或說話時在關鍵的地方加一兩句重要的話，會使內容更加生動有力。

4、能用自己的話把《畫龍點睛》這個故事講給別人聽。

教學重點、難點：

了解《畫龍點睛》的內容，并在理解的基礎上領悟故事的寓意。

教學準備： 課件教學時數：2課時教學過程：

第一課時

教學目標：

1、認識5個生字和1個多音字，會寫6個字，并能參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、重點理解“畫龍點睛”、“半信半疑”、“張牙舞爪”、“活靈活現”等詞語的意思。

重點、難點：

識字寫字；理解“畫龍點睛”、“半信半疑”、“張牙舞爪”、“活靈活現”“研墨揮毫”等詞語的意思。

教學過程：

一、談話導入。

1、老師有個小問題：咱班的小朋友有屬龍的嗎？(調動學生積極性)這么多同學都屬龍呀，那你們見過龍嗎？在什么地方見過？你們喜歡龍嗎？

2、古時候有位畫家也很喜歡龍，他叫張僧繇，他特別擅長畫龍，也因為他畫龍這件事有了這么一則成語——（板書：畫龍點睛）。讓我們一起來學習這個故事。

二、初讀課文，讀準字音，掌握生字新詞。

1、提出閱讀要求,讓學生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。

要求：

讀通課文,動筆圈畫出生字新詞并想辦法解決。

2、小老師上臺教生字詞，要求用文中的詞語，文中的句子。

（生字詞只要是學生認為陌生的就可以教，不一定是課后規定的）

3、教師出示生字詞，鞏固生字新詞。

4、學生分自然段朗讀課文，學生質疑生詞，共同理解生詞。

（隨文解決，一自然段一自然段的。）

聯系上下文,理解下列詞語：“畫龍點睛”、“半信半疑”、“張牙舞爪”、“活靈活現”。

“畫龍點睛”讓學生說意思，估計孩子們表面意思都能理解，關鍵是引申的意思，可讓學生查字典，然后造句。

“半信半疑”這個詞可從“信”字和“疑”字理解，也讓學生造句。

“張牙舞爪”可讓學生看龍的圖片理解。

“活靈活現”可參照圖片理解。

“研墨揮毫”可從字義理解，并讓學生做動作。

5、練習寫字。

重點指導“疑”和“跡”字。

學生抄寫詞語。

三、再讀課文，整體感知文章內容。

學生再次朗讀課文，并說一說文中主要寫了什么故事。

四、布置作業。

有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、了解《畫龍點睛》這個成語故事，懂得在作文或說話時在關鍵的地方加一兩句重要的話，會使內容更加生動有力。

2、能用自己的話把《畫龍點睛》這個故事講給別人聽。

重點、難點：

引導學生理解寓意，懂得在作文或說話時在關鍵的地方加一兩句重要的話，會使內容更加生動有力。

一、出示圖片，導入新課。

（課件展示圖片）張僧繇的畫畫得非常好，所以他畫的龍一旦點上眼睛就能飛上天了。這節課我們繼續學習《畫龍點睛》。

二、品讀課文

1、學第1自然段。

指名讀課文第1自然段。

提問：從哪些詞語看出張僧繇的畫畫得極好？（無人不知，無人不曉）

2、學2——6自然段。

都說張僧繇的畫好，耳聞不如一見，讓我們看看他都畫了些什么？為什么能得到大家的稱贊？

（1）課文寫了哪幾件事來說明張僧繇的畫畫得極好？

學生帶問題自由讀課文，可同桌交流，然后匯報。

師根據學生的回答，相機板書：

寺廟墻上畫鷹——嚇飛小鳥（逼真）

影壁上畫龍——鐵鏈鎖住（龍才安分）

寺廟畫龍——活靈活現（點睛龍飛）

（2）重點學習3、5、6自然段。

A、張僧繇第一次畫龍出現了什么樣的奇跡呢？

學生找出相關自然段，品讀。

指導讀出新鮮，神奇，緊張的語氣。

（插入雷雨視頻幫助理解）

過渡：張僧繇畫龍出現奇跡的事情引起了轟動，許多人半信半疑，都想親眼看看他是怎么畫龍的，我們也一起去看看吧！

B、人們從四面八方趕過來觀看，張僧繇害怕了嗎？他怎么作畫的？

學生找出表示張僧繇動作的詞語，體會從人物動作體現出人物的胸有成竹。

C、張僧繇的龍為什么沒有眼睛？試想沒有眼睛的龍是什么樣的？你能用語言描述一下嗎？（訓練學生的想象力和語言表達能力）畫家是怎么回答的？（指導學生讀出自信的語氣）

D、當畫家給其中的兩條龍點上眼睛時，結果怎么樣了？

（學生自由讀文，找出答案。）

為什么兩條龍會騰空而去呢？（因為點上了眼睛）

E、如果你們就是飛上天的那兩條龍，你會想寫什么？說些什么？（訓練學生的想象力和語言表達能力）

點題《畫龍點睛》

三、體會寓意。

師：我們知道了畫龍點睛的來歷，想知道人們用它表示什么意思嗎？現在請同學們說一說。

小結：因此畫龍點睛常用來形容在說話或寫文章的關鍵處加上一筆，使語言或句子更加生動、具體。

四、拓展延伸。

1、用自己的話把《畫龍點睛》這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、課外找寓言故事讀一讀，如《伊索寓言》《中國古代寓言選》。

板書設計：

畫龍點睛

寺廟墻上畫鷹——嚇飛小鳥（逼真）

影壁上畫龍——鐵鏈鎖住（龍才安分）

寺廟畫龍——活靈活現（點睛龍飛）

《日月潭的傳說》教學設計之一

教學要求：

學習課文中的10個生字。用自己的話復述課文。收集有關日月潭的資料

教學重點難點：

通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強暴，舍己為人的精神。

教學準備：掛圖，生字卡

教學時間：兩課時

第一課時

一、引入新課

同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。

學生交流資料。

二、初讀課文，整體感知。學生讀課文。

這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說讀了課文，你有什么感受？請簡單談一談。

三、學習課文生字詞。

啟發學生用學過的識字方法自學生字。

小組學習，互幫互學。

種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。

學生書寫生字。

第二課時

一、復習課文內容讀課文

課文講了一件什么事？

二、學習課文中需要想象的部分

第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？

第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來；

第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。

引導學生根據課文所提供的材料，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。

三、思考：

1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？、引導學生理清課文的層次：

大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？

他們是怎樣找回太陽和月亮的？

找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？、學生按以上層次復述課文。

四、思考交流

可鼓勵學生運用多種手段查找資料，板書設計： 教學后記：

學生本身就喜歡讀神話傳說，所以我首先尊重學生的喜好，讓學生自讀課文，然后給他們質疑的空間。通過全班交流把疑問一一揭開。最后啟發學生想象練說。如：大尖和水社經歷了哪些磨難？他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的？他們是怎樣把惡龍打死的？課文都沒有講，讓學生把這些精彩的畫面想象出來，在組內交流，他們的興致頗高。教學目標：

1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

4、默讀課文，能口頭講述這個故事。

教學重點、難點：

理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情

教學具準備：卡片若干，錄音準備。

主要板書計劃

21、日月潭的傳說

拿到（發展）

大尖哥

化作青山

砍死

水社姐

（結果）

救出

見到光明

（高潮）

太陽

惡龍

月亮

吞吃（起因）

（漆黑一團）

第一課時

教學要求：

1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

2、能給課文分段。

3、學習第一自然段，知道日月潭的位置和它的傳說

教學過程：

一、導入課題

1、板書課題

你們知道什么是傳說嗎？

（指的是民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。）

請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說？

（《魯班學藝》等）

那這篇課文將的是關于什么的傳說呢？（日月潭）

2、紹日月潭

日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養的勝地。

3、初讀課文，理清思路。

a)學生自讀課文，給生字注上聲調。

b)指名分節讀課文，及時糾正錯誤的讀音。

拯是后鼻音，潭是前鼻音。

c)再讀課文，給課文分段，作上標記。

交流討論：

一、（1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。

二、（2-5）寫日月潭的傳說。

三、（6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。

d)學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。

4、學習第一段。

a)指名讀第一段。

b)讀了這一節，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？

（知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。）

（知道了日月潭的景色很美）

（知道了日月潭還有一個傳說。）

5、指導書寫。

商字的里面要和滴字的里面區別。

注意漆的下半部分的書寫。

籌字注意要寫得緊湊一些。

6、布置作業。

a)抄寫坌棵生字詞語。

b)朗讀課文。

第二課時

教學要求：

1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

2、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

教學過程：

一、復習舊課

1、指名朗讀課文第一節。

2、引出下文：

我們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什么傳說呢？請同學們看下面的課文。

二、學習第二段

1、聽錄音，概括課文內容。

2、指名一生說說故事的梗概。

（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）

3、故事的起因是什么/哪一節講到了？

（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節描寫了著一個內容。）

4、默讀第3節,思考：

①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會的？

②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？

出示句子，比較

A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

比較哪個句子好，說說為什么？

5、默讀思考：這一節講了什么？按地點不同可分哪兩層？每層的內容是什么？

找出最喜歡的句子讀一讀。

說說他們是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）

比較句子：

A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

B、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

練讀這兩句話。

三、學習第三段

1、輕生讀第3段。

2、說說這一節講了什么？

3、齊讀這一節。

四、再讀課文，由零到整的再感知課文。

1、學生再讀課文，并復述課文內容。

2、看有關錄象。

3、學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？

第三課時

教學要求：

1、復述課文。

2、完成作業。

一、復習課文。

1、齊讀課文。

2、生自由剖讀課文。

3、復述課文。

二、默寫本課生字詞語。

三、作業設計。

（一）、補充作業。

1、比一比，再組詞

蔥（）漆（）性（）摸（）

叢（）膝（）姓（）莫（）

2、多音字組詞

chuan（）

jiang（）

bo（）

傳

降

泊

zhuan（）

xiang（）

po（）

3、填空

日月潭是我國____________________最大的一個湖泊。那里______________________是個_________________________。

人們為了紀念______________________的年輕英雄，就__________________________，把這個潭叫做________________________。

《脫身妙計》教學設計之一

1、學習本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。

3、讀懂課文內容，了解印度鳥的脫身妙計。

重點難點：

體會印度鳥的脫身妙計。

體會印度鳥的智慧。

課時劃分：

兩課時

第一課時

一、想題，質疑導入。

1、教師開門見山，板書課題。

2、啟發對課題質疑：看到這個題目，你有什么問題？

3、學生自由回答。

4、教師小結，梳理。

二、初讀課文，學習文中生字詞。

1、學生自由讀課文，要求：碰到生字讀一讀記一記。

2、分段開火車讀課文。

3、集體評議，糾錯正音。

4、認讀文中三個生字新詞，理解詞義。

5、學生正確、流利地分角色朗讀課文。

三、感知大意，理清文章的條理。

1、說說：這篇課文主要寫了一個什么故事？

2、根據提示：把課文分為兩個部分。

印度鳥讓商人帶口信給同類。

印度鳥裝死脫身。

3、指名反饋分段，集體評議。

四、學習課文第一部分，了解商人為印度鳥帶口信。

1、學生默讀課文1到6自然段。

2、說說：你從這幾段課文中讀懂了什么？

3、學生有感情地分角色朗讀課文1到6自然段。

4、引導理解、體會：

教學要求：

當商人拒絕放走印度鳥時，印度鳥低頭想了想，你知道它在想什么嗎？印度鳥讓商人幫它帶口信給誰？口信的內容是什么？當商人找到籠中鳥的同類傳了口信之后，發生了什么事？

5、指名逐題反饋、交流、評議。

6、學生有感情地齊讀課文第一部分。

五、練習句式，設疑導讀。

1、從這部分課文中畫出一句反問句。

2、學生練習有感情地讀句子。

3、練習：將這句反問句改寫為陳述句。

4、設置導讀：印度鳥為什么叫商人帶口信給同伴？它的同伴聽到印度鳥被關在籠子里，真的會傷心地死去嗎？請大家認真地繼續往下讀課文。

第二課時

教學過程：

一、復習導入：

1、開火車抽讀生字卡片，并擴詞。

2、說說：印度鳥讓商人帶口信給親朋好友，結果呢？

3、齊讀課文1到6自然段。

4、導入：印度鳥的同類真得像人類一樣這么重感情嗎？

二、學習課文第二部分，了解印度鳥的脫身妙計。

1、出示導讀提綱，引導自讀感悟。

當印度鳥聽說同類難過摔死時，是怎么表現的？看到印度鳥一頭栽倒在籠子里，商人又吃驚又心疼，商人吃驚什么？心疼什么？想一想：印度鳥是用什么妙計脫身的？

2、同桌合作，讀文討論。

3、指名反饋，交流，評議。

印度鳥聽說同類摔死后，疑是自己的媽媽摔死，也一頭栽倒在籠子里，再也不動彈了。

學生分角色有感情地朗讀課文第七自然段。

商人因為印度鳥的脫身妙計與同類間的深重感情而吃驚，商人因為印度鳥的傷心死去而心疼。

學生有感情地讀第8自然段。

印度鳥的脫身妙計：印度鳥通過商人還口信，與同類取得配合，再以裝死來騙取商人的同情與信任，最后離開鳥籠獲得自由。

學生默讀課文第9自然段。

討論：印度鳥為什么叫商人為它帶口信？印度鳥的那你同類真的死了呢？印度鳥炒什么嘲笑商人？

學生思考、描述印度鳥脫身妙計。

三、總結全文，拓展體會。

1、學生有感情地分角色朗讀全文。

2、談話感悟：你喜歡印度鳥嗎？為什么？

3、拓展教育：你從這個故事中得到什么啟示？

4、總結。

板書：

脫身妙計

商人帶口信，同類裝死

印度鳥裝死，商人放飛

《龍宮借寶》教學設計之一

教學要求：

1、學習本課生字新詞，積累詞匯。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，了解孫悟空借寶的過程。

重點難點：

抓住人物的言行，體會人物的特點，分角色朗讀課文內容。

課時劃分：

兩課時。

第一課時

教學過程：

一、聽歌、談話、導入新課。

1、播放＜西游記＞主題曲，引發回憶。

2、談話：你知道＜西游記＞中的哪些故事，你認識＜西游記＞中的哪些人物？

3、導入：今天我們來學習＜西游記＞中的一個有趣的故事。

4、板書課題。

二、質疑導讀，學習生字。

1、引導學生對課題質疑。

誰到龍宮借寶？為什么到龍宮借寶？怎么借？借到什么寶？

2、導入讀文，初步解疑。

學生自由讀課文，找出生字，讀讀記記。

教師出示生字詞語卡片，指名認讀。

說說：迷些生字在讀音和書寫方面要注意什么？

教師強調識字難點。

“稱”“念”

齊讀生字新詞。

分段指名讀課文，集體評議、糾錯正音。

初步解疑。

學習練習正確地讀課文。

理清文章脈絡。

分為三個部分：

借寶原因――借寶經過――借寶結果

三、學習課文第一部分，了解借寶原因。

1、指名讀課文第1、2自然段。

2、說說：孫悟空為什么要去龍宮借寶？

3、學生齊讀課文第1、2自然段。

4、談談：從這部分課文中，你對孫悟空有了哪些了解？

學生自由發言。

5、練習有感情地朗讀課文。

四、結束課堂。

第二課時

教學過程：

一、復習導入。

1、出示生字卡片，開火車認讀并擴詞。

2、聽寫有關詞語。

3、導言：打敗了混世魔王，孫悟空真是春風得意，他搬來了傲來國的所有兵器準備教猴子們學習武藝，但他自己同有合適的一件兵器，在一只老猴子的建議下，孫悟空決定去龍宮走一趟。

二、繼續學文，了解借寶的過程與結果。

1、學生默讀課文3到6自然段。

2、思考：孫悟空在龍宮里試了幾樣兵器，結果呢？

3、指名反饋。

4、引導了解、感悟。

這些兵器各有多重？

孫悟空是怎么樣試用這些兵器的？

5、指名發言。

6、說說你從孫悟空借寶時的動作、語言中對孫悟空有了哪些認識？

7、對于孫悟空來龍宮借寶，龍王又是怎么對待的？

8、小結，引導聯系上下文理解詞語：“瑞氣騰騰、伸縮自如、興沖沖、竟然”，體會金箍棒的神奇與孫悟空對金箍棒的喜愛。

9、學生有感情地齊讀課文3到6自然段。

10、導言：孫悟空在龍宮里挑來挑去，老龍王看了是又氣又怕，最后，在小龍女的引薦下，孫悟空終于如愿以償地借到了寶貝――如意金箍棒，你說孫悟空高興不高興？

11、學生齊讀最后一個自然段。

12、理解詞語“抓耳撓腮、作了個揖、高高興興“，體會孫悟空對所借之寶的喜愛之情。

13、學生有感情地齊讀最后一個自然段。

三、總結拓展，表演談話。

1、學生練習有感情地分角色朗讀課文。

2、集體評議，把握人物特點。

（孫悟空：神通廣大，讀出敬佩；率真機智，讀出可愛）

（老龍王：又氣又怕，讀出敬畏）

3、學生分角色表演孫悟空龍宮借寶的故事。

4、組織談話，進一步認識孫悟空。

板書：

32龍宮借寶

九股叉（拿、耍）――太輕

方天戟（接、比劃）――太輕

金箍棒（提、使）――稱手

《語文樂園八》教學設計之一教學要求：

2、閱讀欣賞：閱讀成語故事，理解成語的本義與引申義。

3、語文生活：以推薦一本好書為內容，進行介紹與寫作。

重點難點：

積累、寫字介紹一本好書。

課時劃分：

1、語海拾貝：加偏旁識字，積累四字詞語與格言警句，鞏固易錯生字的書寫。

第三篇：三年級下教案及反思語文

三年級下教案及反思語文

案例教學設計的核心是教學方法和教學目標的匹配和有效性。下面由我為大家整理了三年級下教案及反思語文，供大家參考。

三年級下教案及反思語文1：雪兒

教學要求

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間

兩課時

第一課時

一、導入激趣

今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。

讀了課題，你想提什么問題?

二、初讀指導

1、自學課文。

⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說一說你知道的我和雪兒之間的故事。

⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。

⑶運用理解六法并結合上下文理解下列詞語的意思。

明媚

敷藥

喃喃

哀傷

艱難險阻

忠實

盼著

弧線

施展

2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。

3、檢查自學效果。

⑴出示詞語：

⑵指名逐個讀，指名學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分，讀準子音。

⑶指名解詞。

明媚：鮮明艷麗。

敷藥：涂藥、搽藥。

喃喃：小聲叨嘮。

哀傷：非常悲傷。

艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。

忠實：忠誠可靠。

盼著：迫切地希望。

弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。

施展：發揮、顯示。

課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。

⑷齊讀生字詞。

⑸指導書寫生字。

三、理清脈絡

默讀課文，按盼望--渴望--快慰把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。

學生自學討論：

四、精讀第一部分

1、導讀。

從第1自然段看，你能了解我是個什么樣的人嗎?從第2自然段看，我是怎么對待受傷的白鴿的?

2、講讀。

⑴用○圈出第1自然段中表示情感的詞。向往是什么意思?明媚的春光又是什么意思?你知道明媚的春光指哪些?我為什么非常向往明媚的春光?

⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子?讀一讀這些語句，說說我當時的心情怎樣。

用橫線畫出第2自然段中我對剛到家的小客人的做法。讀一讀，誰能概括一下?

為何給它取名雪兒呢?

這一系列的做法說明了什么?

⑶過了幾天，雪兒和我的關系怎樣?具體表現是什么?

飄飄悠悠可以換成哪個詞?藍天白云跟雪兒有什么關系?跟我又有什么關系?

3、指導朗讀。

4、過渡：我的盼望有沒有成為現實?請同學們課后預習下面的內容。

五、布置作業

1、課堂作業。

⑴有鋼筆描紅。

⑵讀一讀，比一比，再組詞。

2、課后作業

第二課時

一、復習導入

1、聽寫生字詞。

2、指名口述故事的第一部分。

3、我的盼望成為現實了嗎?請看地第二部分。

二、精讀第二部分

1、導讀。

我了解到雪兒有哪些本領?這使我的心情更加怎樣?

2、講讀。

用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領的詞。

用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

正因為信鴿有以上高超的本領、忠實的品格，人們稱贊它是什么?也正因為如此，我的情感發生了什么變化?更盼著可以換成一個什么詞?

3、指導朗讀。

4、小結并過渡。

三、精讀第三部分

1、導讀。

自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動作能夠的情感。邊讀邊圈出有關詞語。

2、講讀。

3、指導朗讀，引導學生細細品味驚喜--矛盾--快慰的情感變化。

四、總結全文

1、指名學生看看板書，口述全文。

2、討論：我的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢?

3、教師小結：

四、布置作業

1、課堂作業

2、課后作業。

讀《雪兒》真的愛雪兒，也愛“我”的爸爸。“我”的爸爸用受了傷的雪兒與“我”作伴，其用意真的獨特，孤獨的“我”許久不再孤獨，與雪兒同時好起來，飛向藍天。這也許就是人與大自然的一種融合吧。

讀這篇文章，我不知道“我”的年齡，但從文中可以想到“我”年齡不是很大。從“我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個人。冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊!”很明顯可以讀出“我”的爸爸、媽媽真的很忙，以至于無法照顧“我”，從后面的文字可以看出“我”能夠照顧雪兒，可以看出“我”雖受傷在家，卻還能夠在家中照顧自己，這種獨立也會給學生一些啟發。不過這一點，可讓人擔心的。因為假如“我”是個未成年人，其爸爸、媽媽的如此做法是一種違法，在西方肯定是不行的，因為未成年人是不能一個人在家的。但“我”的這種經歷也是美的，“我”把精力獻給了雪兒，其實就是獻給自己，這是理解爸爸、媽媽收獲到的一種幸福。

看得出，“我”的爸爸、媽媽多么的忙碌;看得出“我”的爸爸、媽媽用心良苦。“我”的爸爸沒有直接告訴“我”應該怎樣面對跌傷，而是用那只“信鴿”來傳達父親那種特別的叮嚀。爸爸給“我”帶回一只受傷的白鴿，爸爸和“我”給它洗澡、敷藥，爸爸對“我”說信鴿不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水。文中寫“爸爸”有五個動詞——給、帶、撿、洗、說，這五個詞改變了“我”，讓“我”的注意力從此轉移了，讓“我”懂得了“關注”，讓“我”有著美麗的期盼，終于有一天“我”為雪兒歡呼了，這種歡呼其實就是“我”的自我歡呼，這種歡呼，“我”的爸爸、媽媽都能看見，這種歡呼屬于這個忙碌而極具愛心的家庭……

也許我們無法讓我們的學生理解這一切，但老師從這些方面認識這篇文章，我想在引導學生閱讀中，也會自然滲透這種特殊的“愛”，特別第二、三、四、五自然段的閱讀，學生如果邊讀邊想，也會在無形之中，把這種“愛”轉移至自己的心中。

“理解”文中爸爸的行為，其實就是引導三年級學生初步學會思考，通過“我”對雪兒的所為，思考如何自主面對生活。這個單元三篇文章編者意圖就是通過母語的學習，對學生進行著心理健康教育，即引導學生從三年級開始懂得面對困難、挫折，這是母語給予學生健康成長的重要之文。這一課，“我”的行動，其實是讓自己健康成長的最好的藥。用“自己愛的行動醫治自己”這是非常美的，因為這里“自我的祝福”。

這篇文章以輕松、快樂的語調來讀，真的是一種享受。我在辦公室中輕輕地讀著，我在課堂上輕輕地讀著，輕緩的聲音，帶著美好的祝福，就能把學生帶入到人間天堂。

三年級下教案及反思語文2：李廣射虎

教材分析：

課文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭中去了，表現了李廣將軍的力大無窮和武藝高超

學情分析：

“文包詩”是蘇教版教材的特色之一。教學時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。

教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣

同學們，讀過《水滸傳》嗎?里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。

二、初讀課文

1.自學課文。

要求：(1)讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話

(2)查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

2.教學效果。

(1)指讀課文，卡片正音，強調“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導比較“扎”的其他讀音和意義

飛將(jiang)軍

將(jiang)領

平明(ming)

綽(chuo)

出沒(mo)

草叢(cong)

(2)了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。

石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽

3.指導書寫生字。

1)齊讀田字格里的生字。

3)學生練字，教師巡視指導。

4.范讀課文。

5.分自然段指名朗讀(教師相機指點)

6.各自輕聲讀課文，思考討論。

(1)文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么?

(2)根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。

先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。

(3)范讀塞下曲。

(4)指名讀、齊讀塞下曲。

三、作業

1.練讀課文。

2.抄寫生字詞。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

3、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。

教學過程：

一、導入

1、從一年級起，我們就學過許許多多的古詩，你們知道哪些邊塞詩?

指名背——和小伙伴背——小組背——集體背

2、唐代有一位大詩人盧綸就寫了一首《塞下曲》，出示古詩：塞下曲

詩中的主人公是誰?他就是我國古代的一位名將李廣，這首詩，就描寫了關于李廣的一個故事——

(李廣射虎)

我們繼續學習第八課，齊讀課題——李廣射虎

(一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。”《李廣射虎》一課的導入，也可用回憶舊知法導入，即讓學生用多種形式比賽背誦邊塞詩。情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。)

二、把詩讀正確、讀流利，初步了解人物

1、“這首《塞下曲》小朋友會讀了嗎?

我們比一比誰讀得最準確最流利”

請三個學生讀(指名讀，相機正音)——齊讀

2、教師評價：看來同學們都會讀這首詩了。李廣是什么樣的人呢?請同學們打開書，讀讀課文的第二節，看你能用一句話把李廣介紹好嗎?

學生可能說“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領”師：“還有人補充嗎?”

把他的美稱也要說進去——“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。

他當時的責任是?

“鎮守北方邊境”

再連起來說完整

“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。

他曾經鎮守過北方邊境。”

教師評價：真聰明，能把第二自然段的意思概括起來介紹!

3、我們連起來把第三段讀讀

(1)有一個詞語讀得非常好，出示：“神勇無比”我們再來讀一讀。

(2)理解詞語“神勇無比”

(初讀詩歌，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。)

1.自讀古詩，教師檢查，2、用一句話來介紹李廣?(概括第二自然段的內容)

(留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀的習慣和學會概括的能力的養成打基礎。)

三、讀懂詩句

1、師：唐代詩人盧綸寫的這首《塞下曲》就寫到李廣神勇無比的一件事，請同學們再來讀讀，看你都能讀懂嗎?

(學生讀詩)

2、師生交流能不能讀懂。

師：二十字的一首小詩確實沒有什么難懂的。不過，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”意思是說：學習貴在有疑問，有小的疑問就會取得小的進步，有大的疑問就會有大的進步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩，不見得就都能讀懂，有疑問在學習可是非常寶貴的呀!

有沒有什么不懂的詞和句?

(學生再次讀詩)

3、質疑

(教師相機打上問號)

學生可能會問的“林暗”說的是什么意思，我不太明白。

“夜引弓”的“引”是什么意思?

“石棱”的“棱”指的是哪兒?

“平明”

“白羽”

李廣射虎(下)

學生交流，解決部分問題

(當前課堂教學的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學方法后，組織討論的藝術，起著十分重要的主導作用。因為通過討論，可讓學生在自主的情況下交流詩句哪些詞語你不明白，哪些詞語懂了。)

(三)討論、讀懂詩句

a)

師：你聽到了什么聲音?

師：什么樣的風叫“疾風”?當你聽到這樣的風，心里有

什么樣的感覺?

3、學生交流。

如果學生回答不出來，師點撥：那是一個月光朦朧的夜晚，就刮著這樣的風，如果是你在外面，心里會怎樣?你

能把那種感覺讀出來?

生讀。

讀好評價，如果學生讀得不好

師：有點感覺了。別忘了，那還不像我們這兒，到處都有村莊和人家，而是在——

生：北方邊境。

師：是啊，那里只有草木叢生的高山和夜晚的凄清，再聽到這嚇人的“疾風”，心里會怎樣?誰再來讀讀看?

生再次讀。

(利用多媒體創設情景，把學生帶入一個疾風勁吹的月夜，讓學生體會靜謐的黑夜氛圍)

師再次評價：感覺更好了。聽說李廣帶兵巡邏的地方還常有猛虎出沒!誰還敢讀?

生讀。

(三)討論、讀懂詩句

師：你看，讀得有幾個同學都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李廣怕不怕?

生(齊)：不怕。

師：他是怎么做的呢?接著讀下去，看你能不能找到原因。

4、師：李廣在射虎的時候有一系列動作，你們能把這些動作找出來嗎?

“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”(教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”變紅，相機解釋這幾個動詞的意思)

5、在描寫李廣射虎的時候，用了一系列的動作，生動準確，大家看，李廣射虎時他的形象是多么威武啊!出示李廣射虎圖

請大家讀好李廣射虎的動作

指名讀(邊做動作邊讀)

教師評價：

學生評價(運足氣，弓要拉得滿、眼睛要平視……..)

齊讀(喜歡做動作的小朋友可以配上動作)

(扮演角色，加深印象。結合我班學生模仿能力強，表演欲望高的特點，緊扣關鍵字眼，深入發掘，學生表演的形式，化抽象為具體，幫助學生理解詩中的藝術形象。)

這就是詩句“將軍夜引弓“的意思——齊讀“將軍夜引弓”

五、學習第四自然段

引讀：“…………………呀大家全都驚呆了”

課件：將士們看到李廣的白羽箭深深地扎進了石頭里，說

學生交流

小卡片出示：可見李廣真是一個神勇無比、力大無窮的將領

(圖文結合，促進理解。《李廣射虎》一文，直觀形象的插圖助于學生對課文中古詩的理解。感知課文的內容。在教學李廣射虎的動作時候，讓學生看李廣射虎圖，讓他們體會李廣將軍的神勇，在這個基礎上讀好李廣射虎的動作。還欣賞了眾將士尋箭圖，讓學生能更好地體會眾人的驚訝和李廣將軍的箭術高超)

課件出示，你能用詩句的話能第四小節的內容嗎?

三、指導背誦《塞下曲》。

師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎?

生：(齊說“有!”)

師：自己先試試看!背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背!

師：誰來背給大家聽?

生：(流利地背出來了)

師：你背得真棒!還有誰愿意來試一試?

生：(也非常流利且有感情地背出來了)

師：你背得也很好!哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。

生：(小組背誦)

師：讓我們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。

生：(配樂齊背)

(利用多種形式背誦，很好地鞏固了學生對這篇課文和古詩的認識。)

四、課后作業。

師：請同學們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

師：此外，同學們還可以搜集李廣將軍的其他故事，課后，我們一起來講一講李廣的故事。

三年級下教案及反思語文3：李廣射虎

《李廣射虎》采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月黑風高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射進石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創設了古詩所描繪的情境，描述了有關“飛將軍”的神奇故事，為學生深入淺出地了解古詩的意思，提供了有益的幫助。

我以詩為主，文詩對照，進行教學。先出示古詩，在熟讀的基礎上，拆字理解。因為之前學過不少古詩，所以學生對拆字理解比較熟悉，在集體交流的基礎上，很快就將古詩的簡單詩意了解了。然后讓學生讀后面的段落，從段落中尋找表達古詩意思的句子，通過對照，感受到“文包詩”文體的獨特與巧妙。通過這樣的結合教學，循文悟詩，詩意就鞏固的更快了。

本文朗讀又是不可缺少的，比如表現李廣力大無窮、神勇無比的詞句，就得讓學生好好地、反復地品讀。在反復讀的基礎上，我又讓學生找出關鍵的詞語，比如描寫李廣動作、神情的詞語，通過邊讀邊品，讓李廣的形象深入人心。在此過程中，我又讓學生穿插了表演，演一演李廣的搜尋的動作，演一演李廣的射虎的過程，演一演隨從們發現李廣射中的是一塊巨石的過程，等等。通過表演，李廣的人物形象就更清晰了，學生對李廣的印象就更深刻了。

第四篇：《憶江南》教案

《憶江南》教學設計

【教學目標】

1.初步認識“詞”這種文學體裁。

2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3.理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達的情感。【教學重難點】

1．根據詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達的情感。2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學過程】

一、歌曲導入，介紹詞、詞牌名。

這節課我們來繼續學習古詩詞三首的第三首《憶江南》。（跟老師一起寫寫題目）上課前，我們先來欣賞一首優美的歌曲。

欣賞了歌曲，可能會有同學問，課前我們預習的《憶江南》是誦讀的，這里怎么成了一首歌了？今天，我們就要接觸一種新的文學體裁。

（出示全詞）《憶江南》是一首詞，古人寫詞就是為了配合曲子唱歌的，相當于我們今天的歌詞，所以詞也叫“曲子”“曲子詞”，我們看它每句的字數一樣嗎？有長有短，所以它還有一個名字叫“長短句”。（板書：曲子詞，長短句）

題目“憶江南”是詞牌名，在中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就叫詞牌名。它就是一個樂曲旋律，與詞的內容一般沒有什么關系，作詞的人只是依照這個旋律來填歌詞。一首歌，我們可不可以換不同的歌詞來唱？可以，我可以用中文，也可以用英文。所以使用一個詞牌名，詞人可以創作出很多首詞作來。我們今天要學習的這首白居易的《憶江南》就有三首，其他兩首我們課后再欣賞。

二、深入學習，體會情感

關于江南,（圈出“江南”）不同的歷史時代有不同的說法。一般所說的“江南”是指長江的南岸，白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。說到蘇州杭州，我們就情不自禁想起——“上有天堂，下有蘇杭”。江南的風景非常美，都可以和天堂相比。

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭做官，江南的優美風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然念念不忘，六十七歲那年，寫下了這組詞——《憶江南》。

（一）讀通詞句 感受節奏美

1.下面請大家翻開課本，自己讀一讀這首詞，注意難讀的字音，把句子讀通順。請一位同學試讀，點評。2.古詩詞光讀通順還不夠，它是有節奏的，句子和句子之間也有停頓，同學們看屏幕（大屏幕呈現整首詞的停頓），你能夠把這首詞的節奏讀出來嗎？哪位同學試一試？（點評：你讀出了詩詞的節奏和韻味。）

聽同學們都讀得那么投入，老師也想來讀一讀。（音樂）

3.同學們，學古詩詞，讀通了句子，讀出了節奏感，那是遠遠不夠的，想要讀出它的美，咱們還得懂它的意思。

（二）品讀詞句 感受風景美

1．我們先來看看題目，“憶”的意思是回憶，詩人為什么要回憶江南？詞中的哪個字點出了詩人憶江南的原因？（好）

讀著這個“好”字（板書），同學們來看看江南的美景。你能用一些詞語來形容看到的美景嗎？（桃紅柳綠，鶯歌燕舞、草長鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風光、魚米之鄉、人杰地靈??）

2.在這么多江南美景中,讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢？引出詩句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。誰能讀一下這兩句？師點評。

3.讀著讀著，你有沒有看到些什么？

“我看到了太陽出來了”——怎樣的太陽啊？（紅紅的，大大）來，你讀，讓人覺得這太陽的確很紅很大。太陽升起來之后，江面又有哪些變化？（太陽慢慢升起??江面上??）你讀！你把太陽的姿態、花的顏色都讀出來了。真棒！

“紅勝火”——那是一團怎樣的火啊？（遠遠望去，江面上一片橙紅，分不清哪是江花，哪是朝霞）——那是何等開闊而壯麗的景色啊！讀！

除了如火的江花，你還看到了什么？

“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠啊？讀出來！綠色給人一種安靜的感覺，整個畫面非常柔和，所以，應該讀得很輕，很慢。通過你們的朗讀，我仿佛看到了綠綠的江水靜靜地流淌，流淌。

4.讓我們想象一下，這幅畫面中有幾種色彩啊？紅色綠色，是完全相反的兩種顏色，放在一幅畫面中，有什么效果？（顯得紅色更紅，綠色更綠，如火的紅花映襯著碧水更綠）所以作者說江水“綠如藍”，是像藍草一樣的深綠色。

誰能把這兩句的意思連起來說一說？（太陽升起來，映照著紅花更紅，像燃燒的火焰；春天來了，江水在紅花的映襯下，像藍草一樣碧綠）

5.多美的一幅江南景色啊！如果你就是站在這江邊的詩人，你是一種怎樣的心情？ 請你讀出你的感受。指名讀，評議（引導學生邊想象畫面）

評價：你的聲音流淌著江南的柔美。這平靜的聲音中，藏著對江南的深情。好一個豪邁灑脫的贊嘆！

輕聲細語當中，也藏著白居易對江南深深的情啊！

6.同學們，江南的獨特魅力，其實不僅僅來自風景，還來自詞句本身的魅力，大家將三四句對照起來看一下，有什么發現嗎？結構相同，字數相等。

下面，老師讀上邊句子的一個詞語或短句，你們讀跟它相對應的詞語或短句。日出—— 春來 江花—— 江水 紅勝火—— 綠如藍 日出江花——春來江水 江花紅勝火—— 江水綠如藍 日出江花紅勝火—— 春來江水綠如藍

你看，這個句子真有意思，讀起來瑯瑯上口，非常有節奏。像這樣結構相同，字數相等，詞義相對的句子我們稱它為對偶句。在古詩詞中的對偶句，叫對仗。來，女生讀上句，男生接下句，看看誰讀得更美。

8.這是多美的畫面啊！江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！

9.記憶中的美景，在詩人的腦海里印象是那么的深刻，正如他所寫道：風景舊曾諳。（釋意：曾經的風景是那么的熟悉）誰來讀讀前兩句？（你讀出了白居易深深的回憶。）

10.如此之美景，詩人應該會永遠記得，從文中的哪句可以看出？（能不憶江南？）誰來讀？

（釋意：我怎么能不回憶這江南的美景呢？）這是個什么句式？ 如果要變肯定句呢？這兩個句子哪個更好？為什么？反問句可以加強語氣，加強詩人感情，什么感情？（詩人對江南的無限贊嘆與無盡的回憶）這次，誰再來反問一下？還有誰想問一問？我們一起替白居易問一問，起——

是的，江南是如此的值得他眷戀，所以他在開頭就長嘆“江南好”，起——這次同學們讀出了詞句的美感。同學們，詞讀到這兒，老師的腦子里產生了這樣一個問題，其實，在我們看來，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，白居易卻能把它寫得如此美麗？如此難忘？其實如果大家走進白居易，了解了白居易在江南的經歷之后，你會對這一點有更深的理解。讓我們一起走進白居易。

（三）分析詞句 感悟情感美

屏幕出現——資料鏈接（配樂，教師深情地讀屏幕文字）

白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩篇，結交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了??離開杭州之后，白居易又在蘇州做過幾年官，晚年居于洛陽。公元838年，離開杭州整整13年的大詩人,已經67歲了，他在洛陽香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州啊！但因年老體弱，路途遙遠，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂牽夢繞的杭州，再也沒有能夠舊地重游。

——節選自王旭烽《走讀西湖》

讀到這兒，你們覺得詩人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？你現在知道“能不憶江南”的原因嗎？我們想一想，來試著說一說。

師引問：

能不憶江南？因為那里有_______________________。（學生用詞來回答）

能不憶江南？因為那里有_______________________。（學生仍用詞來回答，語氣要有變化。）

能不憶江南？因為那樣有_______________________。（學生還用詞來回答，學生情感要有進一步的變化）這風景，是一段美麗的江南歲月；因此，白居易深情地回憶著?? 這風景，是一道芳堤，六井清泉；因此，白居易低低地沉醉著?? 這風景，還是一幫朋友，一方百姓啊；因此，白居易癡癡地想念著??

是啊，在這紅勝火的江花上，在這綠如藍的江水中，詩人憶的不僅是美景，更是對江南的人、事、物的深深思念之情啊！同學們，讓我們帶著這種感情一起再來吟誦這首詞吧！（大屏幕出示全詞）

三、默寫留駐精彩

這么美麗的詞句，這么美麗的風景，應該久久地留在我們每個同學的腦海里。請同學拿出練習本，拿起筆，在音樂聲中恭恭敬敬地把這首千古流傳的詞默寫下來。特別注意“舊曾諳”的“諳”字不要寫錯，還有最后一句的標點符號非常重要。

寫好的同學請舉手（教師環視）同桌同學相互檢查一下，不要把任何一個字寫錯。因為這首詞是任何一個字都換不得、錯不得的。

留一個作業給大家，課后去找到《憶江南》的另外兩首詞，自讀自學。學了另兩首,我相信對《憶江南》這組詞會有更深的理解。

憶江南 其二

江南憶，最憶是杭州；山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游！

其三

江南憶，其次憶吳宮；吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢！

憶江南 憶——好——景 憶——深——情

第五篇：《憶江南》教案

昌平第二實驗小學高效課堂有效教學框架

四 年級 語文 學科 教師： 劉林洋

編號：

課題：《

1、憶江南》

一、教材分析：

《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火的江花，碧綠的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。詩人白居易是想借回憶如畫的江南美景來表達自己對江南的深深懷念之情。同時，“詞”這種題材在小學教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感受祖國山河的美好。

二、學情分析

根據四年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。培養學生良好的學習習慣及合作能力。根據詩的描述進行想象，在腦海里浮現畫面。在這些環節中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人的心情。

三、教學目標：

1．初步認識詞這種文學樣式。

2．有感情朗讀，熟讀成誦。

3．理解詞意，根據詞所描繪的景物，想像畫面。

4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

5、激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

四、教學難點：

1．根據詞所描繪的景物，想像畫面。

2．有感情朗讀、背誦。

五、教學準備：

1、準備白居易資料。

2、多媒體課件。

六、教學過程：

一、導入新課

1、背誦《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

2、前面我們學習的這兩首古詩都是描寫景色的，大家回憶一下，我們還學過哪些描寫春天的古詩？

3、今天我們來學習一首詞，這首詞也是描寫春天的。（板書：憶江南）

4、同學們知道什么詩詞么？

5、讀讀這首詞，想想詞和學過的古詩有什么區別？

二、知作者，解詩題

引導學生回憶學習古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情。

1、介紹作者： 你知道這首詞的作者是誰嗎？以前是我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

2、簡介時代背景：白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時常回味這段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇杭生活所作

3、解題： “憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。“憶江南”既是詞牌名，又是詞的名稱。

三、指導朗讀

1、老師范讀，讓學生輕聲跟讀。

2、配樂示范朗讀。

3、指導學習生字“諳”，注意讀準字音，根據注釋理解意思。

4、學生練讀，教師指導。

5、指名讀，教師糾正。

6、師生賽讀，同桌賽讀，男女生賽讀，小組賽讀

四、自主探究，了解詞的意思：

1、自由讀，結合注釋說說這首詞主要講的是什么？

2、再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

3、小組內討論交流自讀情況：小組內互相交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

4、全班匯報交流，各小組之間、同學之間互相補充。重點探究：江南的好風光究竟“好”在哪里？ 指導學生反復朗讀、仔細體會“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，邊讀邊想象畫面，然后用自己的話描述出來。（讓學生欣賞江南美景圖片，進一步理解詩句的意思，更形象的體會“江南好”，更好的感受詩人白居易對江南的懷念之情。）

5、有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優美景色，感受作者對江南的深厚感情。

五、情感升華，知識拓展

1、配樂朗誦。

2、欣賞歌曲《憶江南》。

3、知識鏈接，白居易的另外兩首《憶江南》向學生推薦閱讀。

六、布置作業

1、有感情背誦《憶江南》

2、想象詩詞中描繪的畫面，用水彩筆把它畫出來。板書設計

憶江南（詞牌名）

景 江花（紅勝火）江水（綠如藍）情 能不憶江南？（懷念）

七、教學反思：

一通過課文的學習，讓學生了解詞的基本特征，初步培養閱讀詞的能力，感受詞所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。