第一篇：憶江南教案

《憶江南》教學設計

沭陽縣實驗小學 王鑄

一、教學內容：

蘇少版小學音樂四年級下冊第六單元《憶江南》

二、教材分析：

歌曲《憶江南》的詞取自唐代詩人白居易的詩歌《憶江南》，是詩人晚年回憶江南風景時所寫的，原作共有三首，這是第一首。這首詩風格清新，語調輕松活潑，像一首動人的民歌。曲作者戴于吾先生為該詩配上了優美、婉轉的旋律，更加表達了詩人熱愛江南美景的情感。

三、教學目標：

1、知識目標：引導學生體驗歌曲的意境美，能用優美的聲音演唱歌曲。

2、情感目標：通過詩、景、歌、樂、舞等幾個方面，讓學生感受到江南水鄉風光的秀美和江南音樂語言的甜美，激發學生對江南的熱愛與贊美。

3、創新目標：在欣賞、體驗、合作、探究、等音樂活動中感悟音樂與生活的聯系，對江南文化有感性的認識。

四、教學重難點：

本課的教學重點是：指導學生用優美的聲音，有感情地演唱歌曲《憶江南》

教學難點是：

1、指導學生準確地演唱一字多音，并在音樂活動中感受如畫般的甜甜的江南。

2、了解中國五聲調式及民間常用手法：“魚咬尾”。

五、課前準備：

鋼琴，多媒體課件，舞蹈用具油紙傘等

六、教學過程：

一、情境導入，音舞激趣

1、看江南舞

師：同學們，愉快的四十分鐘又開始了，今天，王老師給大家帶來了一段舞蹈。請大家邊看邊思考：這個舞蹈表現的是什么地方的舞蹈？帶給你怎樣的感覺？

【欣賞教師表演的傘舞----《夢憶江南》】 師：同學們，你看出來了嗎？

生：舞蹈婀娜多姿；很柔美；音樂非常優美；表達了江南水鄉的美；（你觀察的真仔細）我仿佛看到了撐著油紙傘的江南女子從彎彎曲曲的青石橋上走過。。。（你的想象力真豐富）

師：同學們說的真好，老師跳的是一段江南的舞蹈，江南，山清水秀，人杰地靈，歷史悠久的江南文化吸引著古往今來的文人墨客。清朝的乾隆皇帝就曾六次下江南，還有唐代詩人白居易在晚年回憶江南美景時，欣然寫下了三首《憶江南》，今天就讓我們學學這首《憶江南》，讓我們在學習中慢慢欣賞江南的美景，細細品味詩人的情懷。

2、誦江南詩

師：讓我們一起來讀一讀《憶江南》這首詞。學生齊讀

師：這首詩飽含了身在陜西的作者對江南春色的無限贊美與懷念。江南好，風景舊曾諳，——這個淺顯、圓活的“好”字道出了詩人對江南所有的好感覺、好印象。“諳”是熟悉的意思，這些江南的景物都是詩人曾經非常熟悉的。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

能不憶江南——要讀出悠遠、深長的意境。師：下面就請同學們完整的朗讀一遍。

二、初賞歌曲，借“境“生情

1、聆聽錄音范唱，觀看江南風景。

（第一遍）

師：同學們讀的真好！現在，這首詞已經被譜了曲，很好聽，我們一起來聽一聽吧！（聽完）

師：同學們聽得入神了，看得也非常仔細，你看到了什么？

生：我看到了許多江南的美景；我看到了江南絲竹；我看到了江南的美女；我看到了江南有名的小吃。。我們江南美不美？江南好不好啊？讓我們一起為我們生活的這片土地贊嘆一聲： 齊：江南好！

2、看歌譜聽第二遍

師：下面咱們再來聽一次，請同學仔細感受，你覺得哪一句最美？最好聽？

（第二遍）

三、學唱歌曲，細“味”感受

1、教師范唱歌曲，學生輕聲哼唱。（出示歌譜圖片）

師：憶江南的詞很美，加上旋律以后就像給詩詞插上了彩翼，讓人聽了更覺有韻味，現在聽老師完整的唱一遍。(第三遍)

2、教學歌曲重點：

（1）教唱“江南好”——

這里的“江南好”旋律在一開始就從高音開始，同學們在唱的時候要做好準備，把這個“好”字表現出來，讓沒有去過江南的人也能感受得到，我們再來唱一唱：江南好（2）教唱“風景就曾諳”，先跟老師唱一遍，（課件圈出“諳”）

師：這個“諳”字，有一個圓滑線，一個字有很多的音連起來唱，叫做“一字多音”，連起來唱就讓人感覺到委婉、連綿，要唱的連貫一些。我們再把這句連起來：江南好，風景舊曾諳。（3）教唱“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

師：接下去這兩句非常的優美，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，同學們注意一下，它的節奏是完全一樣的，演唱的時候注意一下附點。（4）教唱“能不憶江南，憶江南”。

師：最后兩句再來跟著老師唱一唱，注意這個“能”字（圈出來），它也是一字多音，有附點和圓滑線，把它唱得連貫一些。把這兩句連起來唱一遍。

師：這里作者沉浸在對江南的回憶當中，這個“憶”字聽老師再唱一唱，看看發生了怎樣的變化？第一個“憶”短促一些，音斷氣不斷。后面的“憶”唱得連貫一些，給人一種回味、悠長的感覺。（5）跟琴完整地唱一唱歌曲的第一段。（第四遍）（6）教唱結束句。

師：歌曲在反復一遍之后有一個結束句，我們一起來唱一唱，注意，“憶江南”的這個“南”有五拍，我們要把它唱足了。再來一遍“憶江南”

再次跟琴完整地演唱整首歌曲，要注意一字多音的連貫和最后一個字的演唱時值。（第五遍）

3、表現歌曲：（1）“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”——強弱處理 師：同學們唱的真不錯，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”兩處非常美的景色，老師還想讓你們唱的更加動聽，更加有感情，我們來一起看大屏幕。（出示：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”力度對比的圖片）你能按照大屏幕上的力度記號來唱一唱嗎？（自己先試著唱一唱，再大家一起唱，注意唱出力度對比）

（2）結束句的漸強、漸弱對比

師：再來看看這一句（出示“結束句”漸強、漸弱對比圖片），屏幕上的力度記號你認識嗎？現在，我們也按照這兩個力度記號來作出漸強和漸弱的變化，先聽老師分別唱一唱（師范唱）（學生說一說，老師總結）

4、完整跟著伴奏音樂演唱歌曲。

（第六遍）

師：下面，我們一起跟著伴奏音樂把這首歌完整的演唱一遍，注意之前講的一字多音，還要把剛才的力度變化表現出來哦，你可以自由選擇最后結束句的力度變化作為你歌曲的結尾，表達出你想表達的情感。再一次的來感受一下詩人對江南的熱愛和贊美。

5、哼唱歌譜：

師：同學們唱的太美了，我仿佛真的看到了江南那迷人的景色。現在請你們聽老師唱一唱歌譜，仔細聽一聽，歌曲中一共用了1234567中的哪幾個音？ 生：53216

師：同學們已經發現了只用了12356,這五個音我們分別把它叫做宮商角 徵羽，這屬于我們中國的五聲調式。同學們再來看一看方框中的音附是逐步向下走，還是逐步向上走的？（逐步向下）那么每一句開頭的音降低，讓你體會到一種怎樣的情感呢？現在就請同學們跟著老師輕聲唱一唱歌譜，仔細觀察前一句的結尾與下一句的開頭有什么特點？

師：對，它們是一樣的，而且都是前一句的結束音和后一句的開頭音。這是我國民間音樂當中常用的一種手法，俗稱“魚咬尾”，這是一個很有意思的名字，對嗎？運用這種手法，也是造成歌曲連綿委婉的原因之一，使歌曲更加具有江南的特色。讓我們來輕聲哼唱一下運用“魚咬尾”手法的這幾句歌譜，一起感受一下曲調的優美。

6、拓展歌曲：

師：簡單地了解了歌曲的曲調之后，老師更喜歡這首《憶江南》了，那我們再一起好好的來唱一唱吧！

（1）分男、女生完整跟伴奏唱一遍。

（第七遍）

師提出要求：第一遍有感情，響亮地演唱，第二遍老師朗讀，你們有感情地輕聲伴唱，最后結束句，我們大家一起唱。一定要唱出你的感情。

（2）跟伴奏填入另外兩首《憶江南》

師：同學們表現的太好了！白居易一共做了三首《憶江南》，現在我們先把這兩首詞分別有感情地讀一讀。（生讀詞）

師：我們把這兩首詞也填進這段好聽的音樂里，好嗎？一首詞填一段音樂，要有感情哦！（第八遍）

四、欣賞探究，融入藝術

聽賞音樂電視——《憶江南》陳俊華 師：你們真棒，詞填的真好。《憶江南》的詞寫得太美了，這么美的詞讓很多的作曲家都為它傾倒，今天，老師帶來了一首音樂電視《憶江南》，請同學們帶著以下幾個小問題思考：

1、江南女子的性格怎么樣？

2、江南風景的特點如何？你還知道哪些江南有名的景點。

3、你知道江南有哪些樂器呢?

4、你還知道江南有哪些特色？ 欣賞音樂電視《憶江南》 小組討論。

師： 江南的景色和音樂都是那么的唯美和動人，同學們，你覺得江南女子的性格怎么樣？

生：溫柔、靦腆、害羞。自古江南出美女，我知道古代的西施就是江南人。

師：說起害羞啊，老師想到了一首歌：“我有心采一朵戴，又怕看花人將我罵”這是什么歌曲，大家知道嗎?

對，是咱們的江蘇民歌《茉莉花》，江南女子溫柔，靦腆，想摘花又不敢摘，也使得江南的音樂委婉、含蓄。討論2：江南風景的特點如何？你還知道哪些江南有名的景點？

生：小橋流水、輕紗薄霧、煙雨朦朦。我知道江南有周莊、有蘇州園林、還有蘇州樂園、西湖、烏鎮等等。

師：江南有著名的六大古鎮:周莊、同里、角直、西塘、烏鎮、南潯，當然還有說的這些，這些有名的景點吸引了世界各地無數游客前來觀光，也因此讓作曲家們有了更多的靈感去創造優秀的江南體裁的作品。比如《太湖美》、《無錫景》等都是一些描寫景色的江南作品。

討論3：你知道江南有哪些樂器呢? 生：有琵琶、古箏、揚琴、竹笛、笙、蕭等

師：同學們觀察的真仔細，這些樂器剛剛在欣賞歌曲的時候都出現過。他們被稱為江南絲竹。江南絲竹在清朝末年就有，產生于江浙滬一帶，它小、輕、細、雅，充分體現了江南的音樂文化。

討論4：你還知道江南有哪些特色？ 生：江南是“魚米之鄉”，還有絲綢、刺繡，都比較有名。

師：江南的絲綢、刺繡已經有好幾千年的歷史了，是雍容華麗的象征。生：江南美食很多：揚州炒飯、蟹黃包子、春卷等，師：江南美食以清爽、秀雅著稱。真可謂是色香味俱全。同學們，這所有的一切都是勞動人民智慧的結晶，也因此造就了徐徐婉韻的江南音樂。

師：一方水土養一方人，江南音樂如此之美，這與他們的性格、地理環境、歷史文化、風土人情等等都有著密切的聯系。

師：為了使歌曲更新穎、更豐富，老師還特別編寫了另一個旋律，你們愿意和老師配合嗎？要記住自己的旋律哦，千萬不要跟著老師的旋律走，咱們帶著對江南的愛有感情的演唱。

六、課堂小結：

師：同學們唱得真美！加上另一個旋律以后，我們對歌曲又有了新的體驗。

師：今天我們共同走進了江南，了解了江南的音樂特點，是什么樣的？生：柔美、細膩的。

師：美麗的江南是一幅畫，一首詩，一曲歌，一段舞。江南好，能不憶江南？讓我們對著美麗的江南，贊嘆一聲：江南，我愛你！（結束本課）

第二篇：《憶江南》教案

《憶江南》教案 篇1

《詞兩首》 教學目標：

1．學會本課的3個生字。

2．朗讀課文。背誦《憶江南》。

3．理解兩首詞的意思，陶冶愛美的情趣。

4．能對兩首詞描寫的景象展開想象。

第一課時

教學目標：

1．朗讀《憶江南》，理解詞的意思。

2．能對《憶江南》描寫的景象展開想象。

教學過程：

一、導入新課

1．以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習兩首詞。（板書：3 詞兩首）

2．同學們知道什么是詞嗎？（學生可根據“預習”或搜集到的有關詞的資料自由談。）

3．讀讀這兩首詞，想想詞和學過的古詩有什么區別？

二、學習《憶江南》

1．介紹作者。

（1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

（2）播放視頻資料“白居易簡介”。小結：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

2．簡介時代背景

3．解題： “憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。

4．自學

（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

（3）小組內討論交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

（4）全班匯報交流。 教師注意指導學生反復朗讀、仔細體會詩句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思，然后可欣賞插圖。

（5）有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優美景色，感受作者寫法之妙。

三、布置作業 背誦并抄寫《憶江南》。

第二課時

教學目標：

1．學會《漁歌子》中的3個生字。

2．朗讀《漁歌子》。

3．理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。

4．能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。

教學過程：

一、復習檢查《憶江南》背誦情況。

二、學習《漁歌子》

1．簡介作者。（可以播放視頻）

2．解題。漁歌子，詞牌名。

3．自學。

（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

（3）小組內交流，說說你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。

（4）全班交流。

①指名講解對這首詞的理解，其他同學可以問難質疑，可以補充、更正，教師給予適當點撥。

②學生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

③教師小結：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現的平和與怡悅，自然別有一番韻致。

（5）有感情地朗讀這首詞。

三、學習生字

1．小組內交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。

2．教師指導書寫，重點指導“蓑”字。

四、布置作業

1．朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。

2．請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！ 附：板書設計

3 詞兩首憶江南白居易漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

教案點評： 使學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養學生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統古詩詞教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。教師通過引導學生讀、議、賞、用等方式激發學習情趣，幫助學生“走近古詩詞”，調動學生積極參與課堂教學活動的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。通過詞中描繪的情景培養學生想象能力和形象思維能力。通過對兩首詞的理解，培養學生熱愛大自然的情感。激發學生熱愛祖國語言文化的情感。

探究活動

1．自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。

2．同學之間交流自學情況。

3．讀一讀、背一背。

《憶江南》教案 篇2

教材分析：

《憶江南》是小學語文四年級下冊第一單元中的第一篇課文。《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。詩人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學重點在于讓學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受江南自然風光之美，體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。四年級的學生第一次接觸詞這種體裁，教師可以做簡單介紹。學生有一定的閱讀基礎，對作者描寫的江南美景能夠欣賞，對作者對江南景色的贊美之情可以理解，但都是粗淺的認識，透過短短27個字，理解江南景色的特點和作者的江南情懷，對學生確屬不易。所以，教學中，分層次逐步推進深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節課讓讀始終貫穿著整個教學過程，在讀中感受古詩詞優美精湛的語言文字和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境，在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

教學目標：

知識與技能目標

1.初步認識詞這種文學體裁。

2.能正確認識、理解生字新詞，正確書寫“諳”字。

3.有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

過程與方法目標

通過誦讀，看注釋查工具書等方法，理解詞句意思，想象詞句所描繪的畫面，并體會作者是怎樣用優美詞句表達情意的。

情感、態度與價值觀

培養學生具有初步鑒賞古詩詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美，體會作者對山山水水的熱愛之情。

教學準備：

學生準備

預習課文，掃除字詞障礙。

教師準備

熟讀教材，熟讀課標、制作多媒體課件。

環境準備

網絡教學環境、白板軟件、多媒體課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

（一）談話導入。

（二）簡介詩人“白居易”。

（三）揭題（板書課題：憶江南）。

（四）了解什么是詞。

1.出示古詩，引導學生觀察發現詞和詩的不同。

2.師相機小結：這就是我們今天要認識的另外一種文學體裁——“詞”，因為句子的長短不一，所以我們又叫它長短句。

設計意圖

1.開頭先以談話激發學生的學習興趣，引起學生的求知欲望，接著介紹詩人，讓學生對作者有個初步的了解，然后直奔主題，這樣既簡潔又明快。

2.對詞和詞牌名的簡單介紹，體現了對中國詩詞文化知識的滲透。

二、初讀感知，欣賞江南

（一）初讀課文，讀準字音。

1.學生自由朗讀（要求：讀準字音，并把課文讀通順）。

2.指名朗讀，評議后再讀。

（二）學習生字“諳”。要求：讀準音，認清形，理解意思，并能正確書寫。

1.指名讀。

2.分析字形。

3.理解“諳”的意思。

4.指導書寫。

（三）再次朗讀課文（要求：讀出詞的節奏感）。

1.指名讀（評議）。

2.范讀。

3.齊讀。

（四）反復誦讀，借助注釋、插圖，初步感知課文大意，并能用自己的話說說這首詞的意思。（方法：自讀、探討、思考、交流）

設計意圖通過多層次多形式的朗讀，讓學生不僅讀得正確流利，還要讀出詩詞的節奏感。在此基礎上，讓學生自己運用閱讀方法自主學習，理解詞意，逐步培養并具備一定的閱讀能力。

三、品詞賞句，想象悟情

（一）找詞眼。

1.品讀“好”。這首詞中哪一個字表達了詩人對江南的贊美？

2.指名朗讀“江南好”。

3.齊讀“江南好”（體會詩人對江南景色的贊嘆之情）。

（二）品詞賞句。

1.出示佳句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

（1）反復誦讀，注意讀出節奏美。方法：指名讀，齊讀，師生合作讀。

2.想象畫面。

（1）我們通過這么多遍美美地讀，此時你的腦海里出現了怎樣的畫面？

（2）學生想象畫面，并描述畫面，再有感情的朗讀。預設與相機點撥： “太陽出來了，江邊的花在陽光的照耀下比火還要紅。”這“紅勝火”是一種怎樣的景象？這鮮花怒放的景象，讓我們想到了哪些詞語？ “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠啊！這綠綠的江水靜靜地流淌著，這讓老師不禁想起了這個詞：綠波蕩漾，你又想到哪些詞呢？

（3）再次有感情的朗讀，感受江南美景。

3.入情入境。

（1）課件展示江南美景，讓學生進一步感受江南明麗秀美的風景。

（2）賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會到了詩人什么樣的感情？

（3）憶人。課件出示，資料鏈接：白居易任杭州刺史（相當于杭州市長）滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的詩篇，結交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，是那么的依依不舍……

（三）誦詩韻。

1.師生合作讀（讀出詩韻）。

2.再次有韻味地朗讀，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。

設計意圖王國維在《人間詞話》中寫到：“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中，得從“好”字入手，體會一字所含情感，所用之妙，然后抓住詩詞中的具體體現江南景致之“好”的詩句，想象美麗的畫面，進入“詩中有畫，畫中有詩”的境界，感受詩詞意境。在此同時讓學生練習有感情的朗讀，以及師生合作讀，這樣的反復誦讀，既能體味韻律，又能悄然引導學生入情入境；既落實了語言文字的積累和運用訓練，又能讓學生感受江南自然風光美，從而體會詞中表達的情感。

四、拓展延伸，積累語言

（一）我是小詩人。

憶海南

作者

海南好，風景。

遙看遍地（），

抬頭望天（）。

能不憶海南？

（二）欣賞佳作，教師講評。

（三）推薦閱讀《憶江南》其二、其三。

設計意圖寫是語文教學的一個重要訓練，把寫與讀相結合，把寫與感受相結合，是實現寫的能力培養的重要手段。通過學習《憶江南》激發了學生對家鄉的熱愛情感，又把讀與寫的教學落到實處。

《憶江南》教案 篇3

教學目標：

1、認識5個字，會寫6個字。

2、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

3、了解詞的內容，由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛之情；由《清平樂》感受鄉村田園生活的安適悠閑以及作者對農村生活的熱愛和向往之情。

4、查找有關資料，閱讀有關詞作，激發學生學習詞的興趣。

教學重點：通過語言文字，感悟江南春天與鄉村田園生活的美妙意境，使學生受到美的熏陶。

教學難點：理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

教學過程：

一、詩詞對照，導入課題。

1、出示詩歌，學生自由讀議。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧《江南春》）

這些詩句都是寫什么的？（江南春景）

2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學習一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。

3、簡介詞及詞牌名。

詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節課將要學習的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。

二、檢查預習，了解學情。

通過課前預習，你了解了哪些有關本文的知識？（學生參照搜集的資料進行交流，老師適當補充。）

1、作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題，著重描寫現實的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創作的有力推動者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發展開拓了道路。

2、朗讀情況：注意諳讀作ān；最后一句讀出反問的語氣。

3、詩意理解。（學生根據預習情況自由說。）

4、提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。）

三、朗讀感悟，理解詞意。

1、再讀課文，小組討論。

帶著以上問題，分組讀課文，小組內進行討論。

2、在學生匯報的基礎上，進一步引導探究。

（1）江南好

結合以前學過的有關江南春景的詩詞想象：一個好字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花）可以換成什么字？（美妙）好不好？為什么？從這個好字，你能體會到作者什么感情？（贊美、向往）

這正是作者憶江南的原因。

（2）風景舊曾諳

諳：熟悉。這兒風景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。

白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，青年時期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著相當的了解。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時，寫下了包括本首詞在內的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。

（3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

作者寫江南好，重點寫了什么？（江花、江水）運用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍）

這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（4）能不憶江南？

這是個什么句子？（反問句）再讀體會這句話表達了作者什么感情？（身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。

3、用自己的話說說詩意。

江南真美呀，那兒的風景我曾經非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？

4、指導背誦。

（1）再讀體會。

（2）根據詩意想象畫面。

四、閱讀拓展，深入賞析。

白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數語為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。

投影出示：

1、江南好，風景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

《憶江南》教案 篇4

【教材分析】

《憶江南》是人教版小學語文教材中的第一篇詞的教學，是第十冊第一組的一篇講讀課文。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南？”真切的有力的表達了對江南的思念和眷戀之情。

【設計思路】

古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現新課程標準以“以讀為本”的理念，本節課讓讀始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞優美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1．示范讀激趣

通過范讀，引領學生懂得怎樣讀書，教會學生讀書的方法，在潛移默化中訓練學生“聽”的能力，起到“潤物細無聲”的效果，激發學生讀書的欲望。如在開頭以優美的導言和教師聲情并茂的朗讀，將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有一種渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調先有情”。

2．品味讀悟情

古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內涵。因此古詩詞教學要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。

3．想象讀入境

詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學要讓學生在讀中展現畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”配樂朗讀引導學生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優美的詩句學生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的`誦讀傳達出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。

【學習目標】

1．初步認識詞這種文學樣式。

2．有感情朗讀，熟讀成誦。

3．根據詞所描繪的景物，想像畫面。

4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

【教學重、難點】

1．根據詞所描繪的景物，想像畫面。

2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學過程】

一、創設意境，釋題入情

1、導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。

2、揭題：這節課我們再來學習一篇與“春”有關的文章——《憶江南》。

（1）簡介詩人“白居易”。

（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區，當然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧！

（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網縱橫；古鎮小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉──（江南）。

3、師生交流詩人創作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

4、播放古箏曲，教師范讀。

5、介紹“詞”與“詞牌名”。

二、探究詩意，以知促情

1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。

2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音，區別與“音”的發音）

3、齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

“憶”是什么意思？（回憶、思念）

（一）憶景

1、詩人憶的是江南的什么呢？

（1）“日出江花紅勝火”

說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

（2）“春來江水綠如藍”

說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

（4）“風景舊曾諳”

理解“諳”與“曾”的含義。

2、想象說話：曾經，你在這迷人的江畔做過什么？

3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。

引讀：江南好——風景舊曾諳；

江南好——日出江花紅勝火；

江南好——春來江水綠如藍；

江南好——能不憶江南。

（二）憶人

1、賞析反問句“能不憶江南？ ”

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

憶的還是什么？（江南的人）

帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？

帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？

帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

（三）濃濃的江南情

一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

1、自由讀

2、說說從這兩首詞中讀到了什么？

師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）

師：曾經多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

四、回歸生活，珍惜現在。

師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸——

1、補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

2、總結：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學們，讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

《憶江南》教案 篇5

教學目標：

1、認識并會寫生字“諳”。能正確讀寫“江南、風景”等詞語。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、通過看注解、閱讀相關資料等方法，理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思。

4、通過對這首詞的理解、誦讀和欣賞，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學重點：

有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：

理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思。

教學流程：

一、創情境巧導入

1、請學生說一說對江南的了解。

2、（播放課件）請學生欣賞江南的美麗景色。

二、解背景了解“詞”

1、理解題意：請學生結合自己的理解說說這三個字的意思。

2、介紹寫作背景：白居易曾經擔任過杭州刺史，在杭州生活了兩年，后來又擔任蘇州刺史，任期也有一年多，很受當地群眾的愛戴。晚年，回到故鄉洛陽。在他67歲時，寫下了這首《憶江南》，可見江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。

3、了解“詞”：讓學生比較這首《憶江南》與以往學過的詩有什么不同。請學生結合自己的閱讀經驗說一說對“詞”的了解。

三、明詞意悟深情

1、自主合作解讀整首詞：請同學們輕聲讀這首詞，然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意，并與同學交流學習所得。

2、集體交流探究：

（1）請學生說一說，通過讀這首詞你了解了江南的哪些景色？（品讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”）

★品重點詞：請學生說一說，你覺得詞中哪個字用得好，最值得研究？（重點品析“勝”“藍”“紅勝火”“綠如藍”的意思）

★朗讀指導

層次一：請學生按照自己的朗讀習慣讀詞。

層次二：教師引導學生學習古人讀詞的方法朗讀。

層次三：創設情境指導學生感情朗讀。

（2）遷移拓展：“異色相襯”寫作手法在其他詩詞中的應用。

（3）品析“諳”“好”。體會作者為什么不說江南“美”，而說江南“好”呢？

（4）品析“能不憶江南？”一句，講述作者揮淚告別江南的感人故事。

四、激情讀誦全詞

1、激情朗讀整首詞，讀出詞中蘊涵的情感，讀出詞的韻味。

2、背誦整首詞，不會背的可以適當的看一看手中的參考資料。

五、巧拓展重積累

1、欣賞歌曲《憶江南》，請學生邊聽歌曲，邊加上恰當的表情和動作。

2、拓展《憶江南》其二、其三，請學生課后搜集資料，弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么？并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上。

第三篇：憶江南教案

教學過程：

一、詩情畫意中觸情。

1．賞讀江南詩文（從學生已有的知識入課，課內外貫通）

同學們古詩詞是中華文化的瑰寶，江南自古就是文人墨客的最愛，贊頌江南的詩我們積累了很多，你能背出其中的一些詩句嗎？

2．欣賞江南風光（拉近學生與江南的距離，消除陌生感）

江南為何如此獨具魅力？想感受一下嗎？（音樂起，樂聲中播放江南風光）師旁白：這就是草長鶯飛、杏花春雨的江南，這就是煙柳畫橋、風簾翠幕的江南，這就是小橋流水、曲徑回廊的江南……江南，以其山明水秀、景色宜人的獨有魅力，征服了一代又一代的人。

3．明確江南方位（學習不僅要知其然，更要知其所以然）

江南指那些地方，有同學知道嗎？（出示中國地圖）師生共同交流明確：江南一般指長江以南的地區，長江把大地分為兩部分，長江以南的地區稱為江南地區，長江以北的地區稱為江北地區，這是地理學上的叫法；文學作品中的江南一般指的是以蘇、杭為中心的長江中下游一帶。

4．緊扣題眼讀題（抓住題眼培養學生的語感）

唐朝大詩人白居易年青時曾漫游江南，后來又在江南為官，江南旖旎的風光給他留下了終生難忘的記憶，回到洛陽12年后，詩人又創下一組千古絕唱（板題：憶江南）

①看到這個題目你怎么讀？-----憶江南（懷念之情）

②這是67歲的白居易在回想江南啊，該怎么讀？----憶江南（深深的懷念）

③這是67歲的白居易遠在河南洛陽追憶江南啊，該怎么讀？----憶江南（癡癡的想念）

二、讀通讀順中悟情

1．讀準字音（學生自主讀書）

詩人為什么如此想江南呢?請大家放開聲音，反復地讀，讀準字音，讀通詩句，爭取熟讀成誦，不讀到自信十足不要停下來。

誰來準確地讀給大家聽。教師相機指導讀準“ 諳ān 居 jū 不bú”的讀音。

課件出示需要指導學生讀準的字句。

師：別看這首詩只有短短27個字，有幾個字音還真不好讀，我們一起讀準它。“諳”是個生字，請大家跟老師寫一次這個字，寫完后多讀幾次，記住它的字形，再看看注釋，弄清它的意思，然后想一想“風景舊曾諳”的意思。

2．讀通詩句 字音讀準了，誰能流暢地讀給大家聽。

3．了解詞性：

讀著讀著大家是不是發現這首詩和別的詩有些不一樣啊？（學生會發現詩句長短不一。）

師：像這樣句子長短不一的詩體叫做詞，關于詞同學們有那些了解呢？（師生相互交流中共同明確）

詞，是古代的一種詩歌形式，句子長短不一，原是配樂吟唱的，句子的長短隨歌調而變化，詞又名長短句。

憶江南是詞牌名，又名望江南、夢江南、江南好、謝秋娘。

古人寫了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱就叫詞牌名。

4．讀出節奏，理清層次（合作學習）

因為詞當初都是要配樂吟唱的，所以，詞又是有節奏的，是朗朗上口的，試著讀讀看，與你的同伴交流一下看能不能讀出節奏來。（自讀、合作、交流中明確詞的節奏與層次）

江南好，第一層 風景/舊曾諳。

日出江花/紅勝火，第二層 春來江水/綠如藍。

能不憶/江南？ 第三層

5．理解詞意

讀了這么多次，能借助注釋，用自己的話說說詞意嗎？

三、品味語言中生情

詞意讀明白了，我想同學們一定也明白詩人的心聲了，詩人在述說什么？（教師據學生的理解相機交流）

1．賞讀“好”中感情：

詩人在贊江南（向往江南）。那個字告訴你？（好）詩人開篇就用一個通俗的“好”字來贊頌江南，就請你讀出詩人的贊揚之意，向往之情。

2．賞讀美景中的深情

①、江南風景好，什么風景，（江花、江水）好在哪里呢？（江花紅勝火，江水綠如藍）

②一紅一綠色彩艷麗，對比鮮明，就請你讀出這紅花勝火，綠水如藍的美。

③花比火紅，你如何知道？一個“勝”字讓你感受到了什么?那你怎么能把這花讀得更紅、更艷？ ④這里的花為什么比火還要紅？

⑤江南的花在你的印象中應當是什么顏色？那詩人為什么只說紅？（紅是江南所有明艷與生機的代表）一個“紅”字多凝練呀，它寫盡了江南所有的生機與明艷，讓我們一起讀出這生機盎然的美。

⑥“藍”指什么？（出示藍草圖片，認識藍，了解其用途）

⑦從這個“藍”字你又感受到什么？這水為何會如此碧綠、晶瑩、清純、明亮？那么你怎樣把這春水讀得更美？

⑧這樣的美景想看嗎？下面請大家跟老師到開滿鮮花的江邊走走（音樂起），教師深情地吟誦“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。” 學生閉幕靜聽，想象畫面。

師：你看到了什么？如果你身臨其境，你會怎么說？會怎么做？（會大聲感嘆，會把它畫下來，拍下來，會流連忘返……）多美的江南春景啊！

假如此時你就是漫步江南小橋上的游人，你會怎樣吟誦？----“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”

假如你就是那江中輕搖船擼的船夫，你又會怎樣吟誦？-----“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”

假如你就是詞人白居易，你又會怎樣吟誦？-----“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”

3．賞讀“憶”中癡情

這就是詞人久久難忘的江南春景啊，想到這生機盎然的江南，詞人----能不憶江南？這是個什么句？告訴你什么？那個字告訴你詞人想江南？（憶、諳）請你讀出詞人對江南的想念，深深的想念。

四、探究原因中入情

請再放聲地讀讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個詞語？找找整首詞是圍繞哪一個詞來寫的？（憶）（引導學生弄清總分總的結構，理清層與層之間的聯系）

1．詞人為什么這樣想念江南？因為江南好，好在“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

2．還有別的原因嗎？請大家借助注釋，讀讀白居易遠在北方洛陽寫的一首春景詩，相信你一定會有更深的感悟。魏王堤

花寒懶發鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思？柳條無力魏王堤。注釋： 魏王堤：洛陽城郊一個有名的風景區，堤岸種滿了楊柳。

“花寒懶發鳥慵啼，信馬行到日西。”寫冬去春來，但仍春寒料峭，那種百花爭艷、鶯聲燕語的春日繁華景象還遠未出現。看不到一點可以駐足觀賞的春天景象，詩人也只好在長堤上信馬閑行，頗為無奈地消磨時光。

何處未春先有思？柳條無力魏王堤。” 春天還沒有來，但已經使人有了春天的情思的正是魏王堤上柔弱無力地垂拂著的楊柳。

花發得比江南晚，水怎么樣呢？洛陽有洛水、伊水，離黃河也不遠。但即使春天已經來臨，這些水也不可能象江南春水那樣碧綠。不難設想，當作者信馬尋春，看見的水都是黃的，花呢，還因春寒料峭而懶得開。

這就是詩人此時居住的洛陽的春天，而詩人舊曾諳的江南已是-----“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”了，觸景生情詩人-----能不憶江南，此時再讀這句你又體會出了什么？（極度的思念，無限的感慨）請你讀出極度思念，無限的感慨。詩人在思念中贊嘆，在感慨中想念我們一起讀。

3．白居易想念的僅僅是江南的春花、春水嗎？江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導學生說：天氣好、人好、人杰地靈、美食多……），師：一個“好”字，包羅了詩人對江南的無限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來嗎？

《憶江南》是一組詞，讀讀其它兩首，看看他還在思念什么？ 出示

《憶江南》其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？ 【翻譯】江南的回憶，最能喚起追思的象天堂一樣的杭州：游玩山寺尋找皎潔月中的桂子，登上郡亭枕臥其上玩賞那起落的潮頭。什么時候能夠再次去重新玩游？

《憶江南》其三

江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢？ 【翻譯】江南的回憶，再來就是回憶吳宮，喝一喝吳宮的美酒春竹葉，看一看吳宮的歌女雙雙起舞象朵朵迷人的芙蓉，清晨夜晚總要再次相逢。

詩人思念杭州的什么？忘不掉蘇州的什么？（教師反復引導學生吟誦-----“山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭。”“吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。” 引導學生想象詩人當時贊美、回憶江南的表情、神態來讀，或者想像詩人作詩的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會）。

4．詞人想念江南的美景、想念江南富饒的物產，還在想念江南的什么？讀讀這段資料，看看自己又有怎樣的感受？

白居易擔任杭州刺史（相當于杭州市長）三年已滿，要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。離開杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了…… 白居易離開杭州之后，又擔任過蘇州刺史等職，為人民作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。

師：江南景美、物美、人更美。憶往昔這一切多么妙不可言，一切的一切融合在一起，凝成了白居易詞中的一個字——“好”。

想到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”白居易不由地贊-----江南好； 想到“山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭”白居易又一次贊-----江南好； 想到“吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉”白居易再一次贊-----江南好。江南景美、物美、人更美，讓詩人（讀）-------能不憶江南？ 江南人民對詩人如此愛戴，讓詩人（讀）-----能不憶江南？ 詩人對江南人民深切思念，讓詩人（讀）-----能不憶江南？

江南是詩人心中忘不掉、抹不去的情結，（讀）------能不憶江南？

同學們如果說古詩詞是中國文學藝術中的瑰寶，那白居易的組詞《憶江南》就是一朵最艷的奇葩，讓我們帶著對這一組詞的獨特理解再深情地誦讀這一組詞，一起背誦這一組詞。

結束語：同學們腹有詩書氣自華，好的古詩詞、好的現代文一定要背，我們正處在背誦詩文、學習語言的最佳時期，課后讓我們繼續積累古詩詞，因為誰擁有了語言，誰就擁有了智慧，愿同學們在精典詩文的熏陶下個個氣質如蘭

教學反思：

一、古詩詞的教學教師有較高的文化底蘊

古詩教學中既要充分體現學生的主體，也要重視教師的主導作用。教師對詩歌有充分地理解，才能有力地駕馭全詩，才能正確引導學生掌握詩中“有生命的東西”，才能給學生一個充分施展主動性的天地。在本課的教學中，教師雖然高度重視了這一點，盡量運用充滿詩意的語言，感染學生，但由于自身的文學功底不是很深厚，因此在教學中教師的導語、過度語、以及評價語都還顯不精彩。另外，教師雖對《憶江南》這組詞有了自己的理解，介紹了詩人與江南的淵源，介紹了江南獨特的景色，理解了詩人當時的內心感受等，但還不深不透。因此一定要在提高自己的文學水平上，在深鉆教材上多下功夫。

二、古詩詞教學要充分運用多媒體教學手段，營造意境

本課的教學中我充分運用多媒體課件中精美的界面設計、古樸典雅的音樂，營造出濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的教學氣氛，教學中，我多次運用多媒體手段，創設情境，激發學生的朗讀興趣。這是本課教學中較為成功的一點。

三、古詩詞教學要注重朗讀訓練，品味古詩意味

古詩不僅內涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，節奏性強，易讀易記，特別適合小學生誦讀。本教例中，我采取引導學生大聲朗讀、獨自朗讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學生在讀、吟誦中體味，感悟詞的韻律美。學生通過反復朗讀，就能理解詩的內容，領會詩表達的意境。例如：教學“能不憶江南”時，雖然短短五個字，教師卻反復引導學生朗讀，體會“憶”的深刻含義。教學“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”時，教師采取了個別讀，教師引導，齊讀，師生接讀等多種形式，特別是接讀使學生情緒高漲，此時，較輕松自然地理解了內容，體會了情感。重視朗讀訓練也是本課教學較為成功的一點。

總之，古詩詞是我國文學史上的一個重要篇章，是一份寶貴燦爛的民族文化遺產。所以，現在我們小學階段進行古詩教學的意義不僅在于讓學生從小就了解祖國傳統文化，更重要的是通過學習古詩詞能使學生較為正確地認識古代社會，學習古人語言中有生命的東西，發展他們的形象思維能力和審美能力，并能增強愛國主義感情。作為語文老師要讓自己的課堂充滿詩意，就必須不斷提高自身文化修養，學習別人的好的教學方法，不斷思考、創新。

第四篇：《憶江南》音樂教案

《憶江南》音樂教案

常州市怡康小學 鈕小媛

一、??? 教學內容

1、唱：《憶江南》(蘇少版新教材小學音樂四年級下冊第六單元第一課時)

2、聽：《水鄉美》、《翠湖春曉》

3、看：江南舞蹈的兩個片段

4、動：創編江南景物造型

二、教學目標

1、通過視、聽、唱、動等學習活動，引導學生體驗歌曲的意境美，學會背唱歌曲并初步學習輪唱、合唱歌曲。

2、引導學生參與以小組為單位的創編活動，使每個同學都積極投入到音樂實踐活動中去。

3、從詩、景、歌、樂、舞等幾個方面來讓學生感受到江南水鄉風光的秀美和江南音樂語言的甜美，激發學生對江南的熱愛之情。

三、教學重點

1、指導學生愉快地演唱歌曲《憶江南》

2、引導學生積極參與創編活動。

四、教學難點

1、指導學生準確演唱一字多音處并學會用優美的聲音背唱歌曲。

2、學習用輪唱、合唱等方法來演唱歌曲。

五、教學過程

一、激趣導入

1、欣賞圖片，配放音樂《翠湖春曉》

師：同學們，周老師今天給大家帶來了一組很美的江南六大古鎮風景圖，請你欣賞后告訴我，你看到了哪些具有江南特色的景物？感覺怎樣？想說些什么？（教師隨機與學生互動模仿做各種動作或造型）、教師配樂朗誦詩詞《憶江南》

師：唐代詩人白居易在晚年回憶江南美景時欣然寫下了一首著名的詩《憶江南》，請大家靜靜地聽老師朗誦一遍。

3、學生配樂朗誦詩詞

[設計意圖：通過配樂欣賞江南美景和配樂朗誦讓學生借助生動的畫面初步感受歌詞之美，江南風光之美，激發學生學習的興趣]

二、??? 新授教學

1、教師示范表演唱（手拿道具）

師：這么美的詩用朗誦還不足以表達它的美的意境，老師想把它唱出來、跳出來，請說出你的感覺。

[設計意圖] 教師借助精美的道具和聲情并茂的演唱、舞蹈，讓學生直接形象地感受歌曲的旋律之美和意境之美。

2、學生再次欣賞歌曲一遍。

3、請學生說說、唱唱自己最喜歡的和最難的一句歌詞。教師指導學生個別或集體唱一唱。[設計意圖]讓學生在比較自主、寬松的氛圍中學習，同時解決本課難點。

4、請學生試著將第一段歌詞連起來唱一唱。

5、教師講解并示范演唱高低八度的兩句“憶江南”的唱法，學生模唱。

6、學生唱第二段歌詞。

7、請學生為最后一句“憶江南”設計力度記號以表達作者對江南美景的留戀之情或見到江南美景時的激動興奮之情。

8、請學生完整地背唱歌曲一遍。

9、請學生為歌曲設計速度，情緒，并有感情地演唱歌曲一遍。

[設計意圖]：引導學生通過速度、力度、旋律等各種音樂要素層層深入地學唱歌曲，處理歌曲，使他們體驗到歌曲之美。

三、表現歌曲

1、請學生自主合作創設小橋、垂柳、鮮花等造型和劃船、搖櫓等動作。表現歌曲意境。

師：同學們，你能與同學合作用身體動作來表現一些江南景物的造型嗎？誰來表現輕拂的垂柳？彎彎的拱橋？輕輕地劃船？請你按自己的愛好與同學自由組合創編。

2、師生互動合作表現，自由穿梭在各種“造型”中，邊做劃船動作邊演唱歌曲

[設計意圖]：通過讓學生合作創編、師生互動等音樂活動讓每個學生根據自己的能力與愛好都自主、積極、快樂地參與到音樂活動中去，激發學生的想象與創造能力，同時將本課推向高潮。

3、教師二度范唱，創新表現歌曲。

師：同學們創編的真好，老師把這首歌也變一變，唱一唱，請你聽聽里面有哪些不同的演唱形式？（輪唱 合唱）（1）學生學習輪唱歌曲。

（2）學生邊看老師指揮邊學習演唱創編的二聲部旋律 歌詞。

[設計意圖：通過演唱形式的創新與改編，讓學生進一步感受歌曲旋律之美，同時培養學生的輪唱、合唱等演唱能力。四 拓寬欣賞

1、欣賞江南絲竹樂《水鄉美》

師：今天我們用齊唱 輪唱 合唱等形式初步學唱了一首很美的江南歌曲《憶江南》，其實江南的音樂還有很多，有以江南絲竹為代表的器樂作品，有以民歌小調為代表的聲樂作品，還有以蘇州評彈 越劇 錫劇等劇種為代表的戲曲作品，今天，老師要向大家簡單介紹一下“江南絲竹”（出示名詞簡介）

2、師生共同欣賞一首江南絲竹作品《水鄉美》并觀看江南絲竹演奏圖片。甜美，請學生思考樂曲的旋律有何特點？

3、師生共同欣賞后總結江南絲竹樂的旋律特點。

4、欣賞江南舞蹈《水鄉童謠》《蓮湖童趣》的片斷。

5、師生共同欣賞后總結江南舞蹈的特點。

五、課堂小結

師：同學們，今天我們從詩 歌 舞等幾個方面初步了解了江南的美，知道了我們的江南水鄉不僅景美，樂美，而且歌美，舞美。讓我們為生在江南，長在江南而自豪，讓我們為使它變得更加美麗而一起努力，讓我們再一次深情地說一聲“我愛你，美江南”！

[設計意圖] 通過讓學生欣賞江南絲竹樂和江南舞蹈并總結其特點拓寬學生的音樂視野，進一步讓他們感受到江南水鄉音樂文化之美。?

第五篇：古詩三首憶江南教案

《憶江南》教學設計

【教學目標】

１．初步認識詞這種文學體裁。

２．能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。３．理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達的情感。

４．培養學生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發熱愛古詩詞的情感。

【教學重難點】

1．根據詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達的情感。

2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學過程】

一、創設意境，解題入情

1、導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。

2、介紹“江南”：關于“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說法：現在一般指長江中下游，長江的南岸；白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。

3、課件出示江南的一些風景圖。

師：俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，/好，風景 他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。其中，流傳最廣，影響最大的當數白居易的這首只有27個字的《憶江南》。

那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨特魅力呢？這節課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。

4、板書：憶江南

5、課件出示本詞。（齊讀本詞）

6、解題：“憶”是什么意思？說說憶江南的意思。（詩人回憶、追憶江南）

7、了解“詞”與“詞牌”。與前兩首詩比較一下，這首詞有什么不同？（詞與詩是中國古代文學寶庫中的兩顆明珠。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長有短，能比較靈活地反映作者要表達的內容與思想情感。詞有不同的“詞牌”，“憶江南”就是其中之一。

二、初讀釋義，感知促情

1．學生自由練讀（4~6），要求：讀準字音，讀通讀順。注意讀準“諳”；

◎熟悉，精通：～練。～悉。～曉。～達。深～醫道。◎熟記，背誦：～記。～誦。一覽便～。“藍”：在這里用來形容江水深綠的景象。

2、指名讀。指導讀出節奏。

/舊曾/諳。日出/江花/紅/勝火，春來/江水/綠/如藍。能/南江南？3．齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

（一）、憶景

1．這首詞中的哪個字點出了詩人憶江南的原因？（好）

2、在詩人眼里江南好在哪里？引出詩句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”

3、自讀這兩句，說說：這兩句寫了哪些景物？寫了哪些顏色？（日出江花江水；紅綠）

4、這兩句詩可是流傳至今的名句呀！你認為這兩句寫得好嗎？好在哪？（引導學生體會詩人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍”，并運用了異色相襯的寫法，展現了江南春天的絢麗景色。）

5、指名讀。讀著讀著，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的眼前出現了怎樣的畫面。（學生用語言描述畫面）

6、是啊，多美啊！如果你就是站在這江邊的詩人，你是一種怎樣的心情？

指名讀，評議（引導學生邊想象畫面）

7、同學們，它的獨特魅力，其實不僅僅來自風景，還來自詞句本身的魅力，大家將上下句對照起來讀一下。。。有什么發現嗎？（字數相等，上下對稱）

告訴學生，這是對偶。（同桌對讀；男女生對讀，體會對偶句的獨特魅力。）

8、師：真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”。這是多美的畫面啊！江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！

9、記憶中的美景，在詩人的腦海里印象是那么的深刻，正如他所寫道：風景舊曾諳。（釋意）

11、如此之美景，詩人會把它忘記嗎？

生：不會。師：從文中的哪句可以看出？（能不憶江南？）（釋意）

（1這是個什么句式？

（2你從這個反問句中體會到了什么？（詩人對江南的無限贊嘆與無盡的回憶）

（3再讀反問句。

（二）、憶人

詩人通過反問寄托身在洛陽的自己對江南的無限贊嘆與思念。可是詩人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？

1．請學生交流課前搜集的有關詩人寫作背景資料。2．課件出示資料鏈接：

白居易曾擔任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，他要離開杭州了。杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……白居易離開杭州之后，又擔任過蘇州刺史等職。他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們為白居易送別的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

5．小結升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏著詩人白居易深深的情啊！這真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語！”啊！詩人憶的也是這份“情”啊！

6、齊讀全詞。

五、拓展賞詞，濃情延續

1．師：詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情結束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。

2．課件出示：

其二：江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

其三：江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

3．指名讀

5．全體感情朗讀這三首詞。

6．師：“古人唱歌兼唱情！”老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學們請用心來聽。