第一篇：《憶江南》

一、教案背景

1、面向?qū)W生： □小學(xué)

2、學(xué)科：語文

2、課時：1

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

一、初讀課文，了解詞的大意。

二、自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞句的意思。

三、準(zhǔn)備自己在自學(xué)中遇到的問題。

二、教學(xué)課題 教養(yǎng)方面：

1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。

2、有感情朗讀，熟讀成誦。

3、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。

4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

教育方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛自然的情感。發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、欣賞能力、鑒賞美的能力。

三、教材分析

《憶江南》是語文A版四年級下冊第九課的一篇講讀課文。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南？”真切的有力的表達(dá)了對江南的思念和眷戀之情。

四、教學(xué)方法

《憶江南》這首詞，在平時的古詩詞中誦讀中已經(jīng)積累過，孩子們都不陌生。教學(xué)中，教師讓學(xué)生由質(zhì)疑開始，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，理解古詞的意思，感悟詞的意境，體會作者感情，從中受到美的熏陶。首先引導(dǎo)學(xué)生比賽朗讀，指導(dǎo)相互評價，把詞讀流暢，讀出抑揚(yáng)頓挫來。然后請同學(xué)運(yùn)用已經(jīng)掌握的讀書做記號的方法，一邊輕聲朗讀一邊思考，在不理解的地方打上問號，看誰讀懂的多。同學(xué)們一邊專注地讀起來，一邊在圈圈畫畫。在充分自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，互相啟發(fā)，互相點撥，共同理解感悟。

五、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)意境，解題入情

1．師動情導(dǎo)入：同學(xué)們，自古以來，江南就是個令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽(yù)。

今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。（課件播放配樂江南風(fēng)景圖，）?！景俣人阉鳌縣ttp://（5）是啊，多美啊！你就是站在這江邊的詩人，你是一種怎樣的情緒？（對江南美景的贊美、思念）

指名讀，評議（引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面，邊配樂朗讀）

（6）同學(xué)們，這兩句詞啊，我們越讀越有味！這味道，其實不僅僅來自風(fēng)景，還來自詞句本身的魅力，大家將上下句對照起來讀，發(fā)現(xiàn)了什么？（字?jǐn)?shù)相等，上下對稱）

告訴學(xué)生，這是對偶。（同桌對讀；男女生對讀，體會對偶句的獨特魅力。）（7）師：真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”。這是多美的畫面?。。ò鍟壕埃┙先绱嗣利?，怪不得白居易深深嘆道——江南好！4．品第5句——反問句。

（1）江南如此之好，生讀——能不憶江南？（板書：憶）（2）這是個什么句式？

（3）你從這個反問句中體會到了什么？（詩人對江南的無限贊嘆與無盡的思念）

（4）再讀反問句。

四、結(jié)合資料，深情感悟

師：詩人通過反問寄托身在洛陽的自己對江南的無限贊嘆與思念?？墒窃娙司鞈俚膬H僅是江南的美景嗎？

1．請學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)詩人寫作背景資料。

【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/274444214.html 白居易曾擔(dān)任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，公元824年，他要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石?！眳^(qū)區(qū)小石片，卻著實地叫他安不下心了呢。杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了??他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。白居易離開杭州之后，又擔(dān)任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。公元838年，大詩人已經(jīng)67歲了。他幾次動念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。詩人死于8年后的公元846年，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒有能夠舊地重游?！?jié)選自王旭烽《走讀西湖》

3．師：讀了這幾段文字，你對這首詞有了哪些新的理解？（板書：情）

4．教師引讀：是啊—— 江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，江南好，那是一道芳堤，六井清泉。5．小結(jié)升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著詩人白居易深深的情?。∵@真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語！”啊！詩人憶的就是這份“好”啊?。ㄍ晟瓢鍟簩ⅰ昂谩⒕?、憶、情”四字用線連成一個大圈。）

五、拓展賞詞，濃情延續(xù)

1．師：詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。2．課件出示：

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？ 【百度搜索】http://book.sina.com.cn/new/nzt/vip/66249/39729.html 3．指名讀

4．說說從這兩首詞中，你又讀到了詩人還憶江南的什么？ 5．再次感情朗讀這三首詞。

6．師：“古人唱歌兼唱情！”老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請用心來聽。（播放《江南曲》聽吟唱）

【百度mp3】http:// 師：你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽出了什么？

7．融入你們的這些感受，請大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚(yáng)的音樂）

【百度搜索】http://xn.2000y.net/425623/index.asp?xAction=xReadNews&NewsID=352 8．這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。來，請大家將這組千古絕唱《憶江南》背誦下來吧。附：板書設(shè)計

六、板書設(shè)計：

憶江南

景

好 憶

情

詞學(xué)習(xí)方法

初讀詞——了解詞人——理解詞意——體會詞情——熟讀成誦

六、教學(xué)反思

《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍(lán)”，喚起人們對江南絢麗春色的向往，反問句“能不憶江南”收束全詩，更真切有力地表達(dá)了對江南的眷戀之情。同時，“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級語文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感覺中國經(jīng)典詩詞的無限魅力。我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處有以下幾點：

一、以讀為本

古人云：書讀百遍，其義自見，詩詞的朗讀要求語速要慢，而且語調(diào)要有高低的變化，課堂上我注重朗讀指導(dǎo)，加強(qiáng)示范，并設(shè)計了多種形式的讀：指名讀、齊讀、帶上動作讀、配樂讀，讓學(xué)生讀出詩中的情，讀出詩中的美，讀出感情了，對詩意的感悟自然就水到渠成了。

二、以想象為突破口

詩人之所以能寫出優(yōu)美的詩句，是因為他曾經(jīng)身處在那樣的意境之中，只有為學(xué)生創(chuàng)造詩意的氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生才能真正感悟到詩意。所以在教學(xué)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這句詩時，我讓學(xué)生閉上眼睛想象仿佛看到了什么？聽到了什么？學(xué)生不但能說出詩中所寫景物，而且有的孩子能說出仿佛聽到了流水的聲音，這足以見得學(xué)生真的去想了，真的走進(jìn)了詩的意境。

三、以多媒體資源輔助課堂

我在網(wǎng)上查到了江南景色的視頻，配以優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以視覺和聽覺的享受，直觀形象的畫面加上學(xué)生的朗讀，讀出了意境品出了美。當(dāng)然不足之處有很多，我覺得在板書部分處理得不夠巧妙，我在畫簡筆畫時占用了一定的時間，如果我畫時同時也讓學(xué)生在本上畫，比比看誰畫得好，給學(xué)生充分的展示機(jī)會，一定會收到更好的教學(xué)效果。另外學(xué)生對詩詞的朗讀技巧掌握還不夠好，今后應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

希望自己能在不斷的探索與實踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的教學(xué)水平，上出好的課！

本節(jié)課時利用了“百度搜索”在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了很多資料，使得本課的教學(xué)如虎添翼，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果較好！

第二篇：《憶江南》教案

《憶江南》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步認(rèn)識“詞”這種文學(xué)體裁。

2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3.理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)重難點】

1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達(dá)的情感。2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學(xué)過程】

一、歌曲導(dǎo)入，介紹詞、詞牌名。

這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩詞三首的第三首《憶江南》。（跟老師一起寫寫題目）上課前，我們先來欣賞一首優(yōu)美的歌曲。

欣賞了歌曲，可能會有同學(xué)問，課前我們預(yù)習(xí)的《憶江南》是誦讀的，這里怎么成了一首歌了？今天，我們就要接觸一種新的文學(xué)體裁。

（出示全詞）《憶江南》是一首詞，古人寫詞就是為了配合曲子唱歌的，相當(dāng)于我們今天的歌詞，所以詞也叫“曲子”“曲子詞”，我們看它每句的字?jǐn)?shù)一樣嗎？有長有短，所以它還有一個名字叫“長短句”。（板書：曲子詞，長短句）

題目“憶江南”是詞牌名，在中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就叫詞牌名。它就是一個樂曲旋律，與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作詞的人只是依照這個旋律來填歌詞。一首歌，我們可不可以換不同的歌詞來唱？可以，我可以用中文，也可以用英文。所以使用一個詞牌名，詞人可以創(chuàng)作出很多首詞作來。我們今天要學(xué)習(xí)的這首白居易的《憶江南》就有三首，其他兩首我們課后再欣賞。

二、深入學(xué)習(xí)，體會情感

關(guān)于江南,（圈出“江南”）不同的歷史時代有不同的說法。一般所說的“江南”是指長江的南岸，白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。說到蘇州杭州，我們就情不自禁想起——“上有天堂，下有蘇杭”。江南的風(fēng)景非常美，都可以和天堂相比。

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭做官，江南的優(yōu)美風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柖嗄暌院?，他對江南依然念念不忘，六十七歲那年，寫下了這組詞——《憶江南》。

（一）讀通詞句 感受節(jié)奏美

1.下面請大家翻開課本，自己讀一讀這首詞，注意難讀的字音，把句子讀通順。請一位同學(xué)試讀，點評。2.古詩詞光讀通順還不夠，它是有節(jié)奏的，句子和句子之間也有停頓，同學(xué)們看屏幕（大屏幕呈現(xiàn)整首詞的停頓），你能夠把這首詞的節(jié)奏讀出來嗎？哪位同學(xué)試一試？（點評：你讀出了詩詞的節(jié)奏和韻味。）

聽同學(xué)們都讀得那么投入，老師也想來讀一讀。（音樂）

3.同學(xué)們，學(xué)古詩詞，讀通了句子，讀出了節(jié)奏感，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想要讀出它的美，咱們還得懂它的意思。

（二）品讀詞句 感受風(fēng)景美

1．我們先來看看題目，“憶”的意思是回憶，詩人為什么要回憶江南？詞中的哪個字點出了詩人憶江南的原因？（好）

讀著這個“好”字（板書），同學(xué)們來看看江南的美景。你能用一些詞語來形容看到的美景嗎？（桃紅柳綠，鶯歌燕舞、草長鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈??）

2.在這么多江南美景中,讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢？引出詩句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。誰能讀一下這兩句？師點評。

3.讀著讀著，你有沒有看到些什么？

“我看到了太陽出來了”——怎樣的太陽?。浚t紅的，大大）來，你讀，讓人覺得這太陽的確很紅很大。太陽升起來之后，江面又有哪些變化？（太陽慢慢升起??江面上??）你讀！你把太陽的姿態(tài)、花的顏色都讀出來了。真棒！

“紅勝火”——那是一團(tuán)怎樣的火??？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，江面上一片橙紅，分不清哪是江花，哪是朝霞）——那是何等開闊而壯麗的景色??！讀！

除了如火的江花，你還看到了什么？

“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠啊？讀出來！綠色給人一種安靜的感覺，整個畫面非常柔和，所以，應(yīng)該讀得很輕，很慢。通過你們的朗讀，我仿佛看到了綠綠的江水靜靜地流淌，流淌。

4.讓我們想象一下，這幅畫面中有幾種色彩??？紅色綠色，是完全相反的兩種顏色，放在一幅畫面中，有什么效果？（顯得紅色更紅，綠色更綠，如火的紅花映襯著碧水更綠）所以作者說江水“綠如藍(lán)”，是像藍(lán)草一樣的深綠色。

誰能把這兩句的意思連起來說一說？（太陽升起來，映照著紅花更紅，像燃燒的火焰；春天來了，江水在紅花的映襯下，像藍(lán)草一樣碧綠）

5.多美的一幅江南景色??！如果你就是站在這江邊的詩人，你是一種怎樣的心情？ 請你讀出你的感受。指名讀，評議（引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面）

評價：你的聲音流淌著江南的柔美。這平靜的聲音中，藏著對江南的深情。好一個豪邁灑脫的贊嘆！

輕聲細(xì)語當(dāng)中，也藏著白居易對江南深深的情??！

6.同學(xué)們，江南的獨特魅力，其實不僅僅來自風(fēng)景，還來自詞句本身的魅力，大家將三四句對照起來看一下，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等。

下面，老師讀上邊句子的一個詞語或短句，你們讀跟它相對應(yīng)的詞語或短句。日出—— 春來 江花—— 江水 紅勝火—— 綠如藍(lán) 日出江花——春來江水 江花紅勝火—— 江水綠如藍(lán) 日出江花紅勝火—— 春來江水綠如藍(lán)

你看，這個句子真有意思，讀起來瑯瑯上口，非常有節(jié)奏。像這樣結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，詞義相對的句子我們稱它為對偶句。在古詩詞中的對偶句，叫對仗。來，女生讀上句，男生接下句，看看誰讀得更美。

8.這是多美的畫面啊！江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！

9.記憶中的美景，在詩人的腦海里印象是那么的深刻，正如他所寫道：風(fēng)景舊曾諳。（釋意：曾經(jīng)的風(fēng)景是那么的熟悉）誰來讀讀前兩句？（你讀出了白居易深深的回憶。）

10.如此之美景，詩人應(yīng)該會永遠(yuǎn)記得，從文中的哪句可以看出？（能不憶江南？）誰來讀？

（釋意：我怎么能不回憶這江南的美景呢？）這是個什么句式？ 如果要變肯定句呢？這兩個句子哪個更好？為什么？反問句可以加強(qiáng)語氣，加強(qiáng)詩人感情，什么感情？（詩人對江南的無限贊嘆與無盡的回憶）這次，誰再來反問一下？還有誰想問一問？我們一起替白居易問一問，起——

是的，江南是如此的值得他眷戀，所以他在開頭就長嘆“江南好”，起——這次同學(xué)們讀出了詞句的美感。同學(xué)們，詞讀到這兒，老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個問題，其實，在我們看來，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，白居易卻能把它寫得如此美麗？如此難忘？其實如果大家走進(jìn)白居易，了解了白居易在江南的經(jīng)歷之后，你會對這一點有更深的理解。讓我們一起走進(jìn)白居易。

（三）分析詞句 感悟情感美

屏幕出現(xiàn)——資料鏈接（配樂，教師深情地讀屏幕文字）

白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了??離開杭州之后，白居易又在蘇州做過幾年官，晚年居于洛陽。公元838年，離開杭州整整13年的大詩人,已經(jīng)67歲了，他在洛陽香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州??！但因年老體弱，路途遙遠(yuǎn)，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂牽夢繞的杭州，再也沒有能夠舊地重游。

——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

讀到這兒，你們覺得詩人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎？我們想一想，來試著說一說。

師引問：

能不憶江南？因為那里有_______________________。（學(xué)生用詞來回答）

能不憶江南？因為那里有_______________________。（學(xué)生仍用詞來回答，語氣要有變化。）

能不憶江南？因為那樣有_______________________。（學(xué)生還用詞來回答，學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化）這風(fēng)景，是一段美麗的江南歲月；因此，白居易深情地回憶著?? 這風(fēng)景，是一道芳堤，六井清泉；因此，白居易低低地沉醉著?? 這風(fēng)景，還是一幫朋友，一方百姓??；因此，白居易癡癡地想念著??

是啊，在這紅勝火的江花上，在這綠如藍(lán)的江水中，詩人憶的不僅是美景，更是對江南的人、事、物的深深思念之情啊！同學(xué)們，讓我們帶著這種感情一起再來吟誦這首詞吧?。ù笃聊怀鍪救~）

三、默寫留駐精彩

這么美麗的詞句，這么美麗的風(fēng)景，應(yīng)該久久地留在我們每個同學(xué)的腦海里。請同學(xué)拿出練習(xí)本，拿起筆，在音樂聲中恭恭敬敬地把這首千古流傳的詞默寫下來。特別注意“舊曾諳”的“諳”字不要寫錯，還有最后一句的標(biāo)點符號非常重要。

寫好的同學(xué)請舉手（教師環(huán)視）同桌同學(xué)相互檢查一下，不要把任何一個字寫錯。因為這首詞是任何一個字都換不得、錯不得的。

留一個作業(yè)給大家，課后去找到《憶江南》的另外兩首詞，自讀自學(xué)。學(xué)了另兩首,我相信對《憶江南》這組詞會有更深的理解。

憶江南 其二

江南憶，最憶是杭州；山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游！

其三

江南憶，其次憶吳宮；吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢！

憶江南 憶——好——景 憶——深——情

第三篇：《憶江南》教案

昌平第二實驗小學(xué)高效課堂有效教學(xué)框架

四 年級 語文 學(xué)科 教師： 劉林洋

編號：

課題：《

1、憶江南》

一、教材分析：

《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火的江花，碧綠的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。詩人白居易是想借回憶如畫的江南美景來表達(dá)自己對江南的深深懷念之情。同時，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。

二、學(xué)情分析

根據(jù)四年級的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過反復(fù)讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人的心情。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。

2．有感情朗讀，熟讀成誦。

3．理解詞意，根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

5、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

四、教學(xué)難點：

1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2．有感情朗讀、背誦。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備白居易資料。

2、多媒體課件。

六、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、背誦《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

2、前面我們學(xué)習(xí)的這兩首古詩都是描寫景色的，大家回憶一下，我們還學(xué)過哪些描寫春天的古詩？

3、今天我們來學(xué)習(xí)一首詞，這首詞也是描寫春天的。（板書：憶江南）

4、同學(xué)們知道什么詩詞么？

5、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

二、知作者，解詩題

引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情。

1、介紹作者： 你知道這首詞的作者是誰嗎？以前是我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

2、簡介時代背景：白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時?；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇杭生活所作

3、解題： “憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合?！皯浗稀奔仁窃~牌名，又是詞的名稱。

三、指導(dǎo)朗讀

1、老師范讀，讓學(xué)生輕聲跟讀。

2、配樂示范朗讀。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“諳”，注意讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注釋理解意思。

4、學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)。

5、指名讀，教師糾正。

6、師生賽讀，同桌賽讀，男女生賽讀，小組賽讀

四、自主探究，了解詞的意思：

1、自由讀，結(jié)合注釋說說這首詞主要講的是什么？

2、再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

3、小組內(nèi)討論交流自讀情況：小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

4、全班匯報交流，各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充。重點探究：江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？ 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句，邊讀邊想象畫面，然后用自己的話描述出來。（讓學(xué)生欣賞江南美景圖片，進(jìn)一步理解詩句的意思，更形象的體會“江南好”，更好的感受詩人白居易對江南的懷念之情。）

5、有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者對江南的深厚感情。

五、情感升華，知識拓展

1、配樂朗誦。

2、欣賞歌曲《憶江南》。

3、知識鏈接，白居易的另外兩首《憶江南》向?qū)W生推薦閱讀。

六、布置作業(yè)

1、有感情背誦《憶江南》

2、想象詩詞中描繪的畫面，用水彩筆把它畫出來。板書設(shè)計

憶江南（詞牌名）

景 江花（紅勝火）江水（綠如藍(lán)）情 能不憶江南？（懷念）

七、教學(xué)反思：

一通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詞的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詞的能力，感受詞所表達(dá)的思想感情，體會感情豐富的強(qiáng)烈特征。

第四篇：《憶江南》教案

《憶江南》教案

【教學(xué)年級】四年級

【教學(xué)內(nèi)容】《憶江南》唐白居易 溫庭筠 【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步感知詞與詩的不同，能正確、有節(jié)奏、有感情誦讀《憶江南》。

2、能利用注釋基本讀懂詞的意思。

3、比較閱讀，把握詞的感情基調(diào)，基本能讀出白居易《憶江南》對江南的懷念。【教學(xué)重、難點】

比較閱讀，把握詞的感情基調(diào)，基本能讀出白居易《憶江南》對江南的懷念。以及《憶江南》在不同作家筆下的不同的感覺?！窘虒W(xué)時數(shù)】 1課時 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

1、熟悉有關(guān)描寫江南詩歌導(dǎo)入。

2、播放相關(guān)江南圖片。

3、揭題，讀題，釋題。

二、學(xué)習(xí)白居易的《憶江南》

1、初讀詞作，讀正確，讀流暢。

2、根據(jù)節(jié)奏符號讀出詞的停頓。

3、利用注釋猜猜詞的大致意思。

4、研讀詞作，找白居易《憶江南》的同異。同：字?jǐn)?shù)節(jié)奏同，都以問句結(jié)尾；

異：其一是總的概括，描寫江南春，其二主要描寫杭州秋，其三主要描寫蘇州風(fēng)物。

5、統(tǒng)一把握詞的感情基調(diào)。配樂誦讀 師生引讀，學(xué)生自讀

三、比較閱讀唐朝著名詩人溫庭筠《憶江南》

1、過渡：唐朝著名詩人溫庭筠也寫過一首《憶江南》的詞

2、讀通詞句，有節(jié)奏地朗讀

3、比較兩首詞的異同：

4、練讀，配樂誦讀

四、選擇一首配樂朗誦

五、課外拓展：聽李涵歌曲《憶江南》

第五篇：《憶江南》說課稿

《憶江南》說課稿

一、說教材

《憶江南》的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊第一單元的一首詞。本單元的訓(xùn)練重點是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國的萬水千山，感受大自然的美?！稇浗稀肥翘拼娙税拙右椎淖髌?。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。

二、說學(xué)情

四年級的學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)積累了一定的詩詞，對于學(xué)習(xí)古詩也有了一定的方法。因此，對本課的教學(xué)，老師讓“讀”始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達(dá)的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。本課的教學(xué)重難點確定為：

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達(dá)的情感。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

四、說教法和學(xué)法

古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

五、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入 激發(fā)興趣

語文教材中古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，要發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)，玩味其中因此我課前安排學(xué)生欣賞《憶江南》歌曲，并簡介江南，播放江南春景圖。使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情。”

（二）引導(dǎo)預(yù)習(xí)培養(yǎng)能力

預(yù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)知識的過程中有著不可低估的作用。古人講究“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在學(xué)習(xí)本課前，我采用預(yù)習(xí)前置的方式，設(shè)計六個任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并且老師提前進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。首先學(xué)會正確流利朗讀古詩，找出易讀錯的地方，自主學(xué)習(xí)這首古詩里出現(xiàn)的生字，并通過預(yù)習(xí)，大體感知詩句的意思，讓學(xué)生學(xué)會利用書上的注釋、字典等工具書在預(yù)習(xí)中邊學(xué)習(xí)邊批注，并結(jié)合自己搜集到的資料體會詩中所要表達(dá)的思想感情，養(yǎng)成讀書動筆、知識遷移、綜合思考的好習(xí)慣。

（三）對子檢查 互幫互助

“對子互學(xué)”是通過對子間的傾聽，檢查和糾錯，達(dá)到互幫互助，共同進(jìn)步的目的。在學(xué)生自由讀、齊讀等形式朗讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生認(rèn)真檢查對子讀詩的情況，并在對子讀錯的地方標(biāo)注并幫助其糾錯。

（四）合作學(xué)習(xí)提高能力

在高效課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是基本的學(xué)習(xí)形式之一，小組是合作學(xué)習(xí)最基本的學(xué)習(xí)單元，也是學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式得以落實的有效載體。

讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的三個任務(wù)，在小組內(nèi)有針對性的進(jìn)行交流合作，積極發(fā)表自己的意見，專注傾聽其他同學(xué)的見解，在相互的交流中補(bǔ)充完善自己的預(yù)習(xí)任務(wù)。

（五）展示學(xué)習(xí)重點點撥

按照任務(wù)的分配，在小隊內(nèi)部進(jìn)行任務(wù)的預(yù)展，預(yù)展時，要求小隊長合理分工，教師在班里巡視，了解預(yù)展情況，及時進(jìn)行指導(dǎo)。在預(yù)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)入到最精彩的展示環(huán)節(jié)，在展示環(huán)節(jié)，由老師的適時點撥幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重難點，促進(jìn)學(xué)生對詩句所描繪的畫面的想像理解，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣。

在任務(wù)一 古詩朗讀展示這一環(huán)節(jié)中，采用“小組點讀”的形式，在不同小組展示詩的朗讀中激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，這樣不僅創(chuàng)設(shè)了生動活潑的教學(xué)情境，又活躍了課堂氣氛。任務(wù)二 品讀詞句 感受風(fēng)景美，教師要適時點撥。先引導(dǎo)學(xué)生弄清“憶”是什么意思？詩人憶的是江南的什么呢？

(1)“日出江花紅勝火”說說自己的理解（你仿佛看到了什么）(2)“春來江水綠如藍(lán)”說說自己的理解（你看到仿佛了什么）以此來啟發(fā)學(xué)生的想象力，在想象中感悟古詩的意境美。如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”的意思。體悟景中深情。

1、引導(dǎo)學(xué)生賞析反問句“能不憶江南? ”。并引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語言，想象情境，體會人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問句為歸宿點，引導(dǎo)學(xué)生體會濃濃的思念之情。

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？ 此時教師出示資料，學(xué)生在了解詩人的背景資料之后，相信一定能對這首詞會有更深的體會。詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？在理解了詩人表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生齊誦本詩。并試著背誦古詩。課外拓展賞詞

推薦學(xué)生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩，增強(qiáng)學(xué)生的課外積累。

（六）達(dá)標(biāo)檢測 目標(biāo)突出

1、我會背誦并默寫古詩。

2、我會用自己的話寫寫古詩所描繪的畫面。

3、我能在課下積累一些描寫風(fēng)景的古詩。板書設(shè)計

憶江南 詞牌名 人

情

景

珍惜