憶江南寫景作文1

自從我學完了憶江南這一首古詩，便對江南有了深深的向往。許許多多的詩人和畫家多次對江南作詩作畫，贊美江南的山水，從古至今，這里是中國文人的迷夢，幻想四季的美麗：春季里綠堤聞春曉，夏季里荷鄉深處弄蓮子，秋季飲酒看明月，冬季踏地尋臘梅。

江南的水靜得讓你覺得落一個螺絲釘都能聽見，春天到來時，江水特別綠，綠得像藍色的葉子，清得可以看見江水的沙石，天空上的鳥兒飛來飛去，好像在翩翩起舞，鳥兒的影子倒映水中，讓你感覺就在你的面前，想和你互相交流，江邊的`花紅得比火焰還鮮艷，從高處看江邊的花聚在一起，好看極了！像一把紅艷艷的傘。

“千里鶯蹄綠映紅，水村山郭酒旗風”這詩寫了江南水鄉的村子里的景色，成千上萬的詩篇更加激發了我的好奇心，想早點領略江南是如何深深的陶醉著許多的詩人畫家的。

江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南。

憶江南寫景作文2

江南最美啊!我回到洛陽之后，時不時地想起那美麗的江南。

江南的水靜得像面鏡子，綠得像塊碧玉，游船在江面上慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。水面上空有幾只燕子在天空中飛翔，嘰嘰嘰地叫喚個不停，好像在說：“江南的風光真美啊!我要在這兒安家。”水中的小魚兒，有的獨自在水里游來游去，好像在找朋友;有的兩三條在一起，好像在玩游戲;還有的成群結隊地聚在一團，好像在搶魚食.......(魚兒因江水的美而更快樂;江水因魚兒的存在而更靈動。)江邊的樹木翠綠翠綠的，襯托著紅的花，顯得樹更綠，花更紅。

我太懷念江南了，恨不得有一雙翅膀飛到江南去。于是我揮筆寫下了這首詩：

江南好，風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

能不憶江南?

一、教案背景

1、面向學生： □小學

2、學科：語文

2、課時：1

3、學生課前準備：

一、初讀課文，了解詞的大意。

二、自學生字詞，讀準生字的讀音，想想詞句的意思。

三、準備自己在自學中遇到的問題。

二、教學課題 教養方面：

1、初步認識詞這種文學體裁。

2、有感情朗讀，熟讀成誦。

3、根據詞所描繪的景物，想象畫面。

4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

教育方面：

1、培養學生好學好問的良好習慣。

2、激發學生熱愛古詩詞，熱愛自然的情感。發展方面：

培養學生的想象能力、欣賞能力、鑒賞美的能力。

三、教材分析

《憶江南》是語文A版四年級下冊第九課的一篇講讀課文。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南？”真切的有力的表達了對江南的思念和眷戀之情。

四、教學方法

《憶江南》這首詞，在平時的古詩詞中誦讀中已經積累過，孩子們都不陌生。教學中，教師讓學生由質疑開始，在自讀自悟的基礎上，引導學生合作學習，理解古詞的意思，感悟詞的意境，體會作者感情，從中受到美的熏陶。首先引導學生比賽朗讀，指導相互評價，把詞讀流暢，讀出抑揚頓挫來。然后請同學運用已經掌握的讀書做記號的方法，一邊輕聲朗讀一邊思考，在不理解的地方打上問號，看誰讀懂的多。同學們一邊專注地讀起來，一邊在圈圈畫畫。在充分自讀的基礎上，引導學生合作交流，互相啟發，互相點撥，共同理解感悟。

五、教學過程

一、創設意境，解題入情

1．師動情導入：同學們，自古以來，江南就是個令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉”、“人間天堂”的美譽。

今天，就先讓我們一塊走近江南，去領略它的美景。（課件播放配樂江南風景圖，）。【百度搜索】http://（5）是啊，多美啊！你就是站在這江邊的詩人，你是一種怎樣的情緒？（對江南美景的贊美、思念）

指名讀，評議（引導學生邊想象畫面，邊配樂朗讀）

（6）同學們，這兩句詞啊，我們越讀越有味！這味道，其實不僅僅來自風景，還來自詞句本身的魅力，大家將上下句對照起來讀，發現了什么？（字數相等，上下對稱）

告訴學生，這是對偶。（同桌對讀；男女生對讀，體會對偶句的獨特魅力。）（7）師：真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”。這是多美的畫面啊！（板書：景）江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！4．品第5句——反問句。

（1）江南如此之好，生讀——能不憶江南？（板書：憶）（2）這是個什么句式？

（3）你從這個反問句中體會到了什么？（詩人對江南的無限贊嘆與無盡的思念）

（4）再讀反問句。

四、結合資料，深情感悟

師：詩人通過反問寄托身在洛陽的自己對江南的無限贊嘆與思念。可是詩人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？

1．請學生交流課前搜集的有關詩人寫作背景資料。

【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/274444214.html 白居易曾擔任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，公元824年，他要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石。”區區小石片，卻著實地叫他安不下心了呢。杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了??他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們為白居易送別的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。白居易離開杭州之后，又擔任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。公元838年，大詩人已經67歲了。他幾次動念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。詩人死于8年后的公元846年，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒有能夠舊地重游。——節選自王旭烽《走讀西湖》

3．師：讀了這幾段文字，你對這首詞有了哪些新的理解？（板書：情）

4．教師引讀：是啊—— 江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，江南好，那是一道芳堤，六井清泉。5．小結升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏著詩人白居易深深的情啊！這真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語！”啊！詩人憶的就是這份“好”啊！（完善板書：將“好、景、憶、情”四字用線連成一個大圈。）

五、拓展賞詞，濃情延續

1．師：詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。2．課件出示：

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？ 【百度搜索】http://book.sina.com.cn/new/nzt/vip/66249/39729.html 3．指名讀

4．說說從這兩首詞中，你又讀到了詩人還憶江南的什么？ 5．再次感情朗讀這三首詞。

6．師：“古人唱歌兼唱情！”老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學們請用心來聽。（播放《江南曲》聽吟唱）

【百度mp3】http:// 師：你從這聲韻悠揚的歌曲中聽出了什么？

7．融入你們的這些感受，請大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚的音樂）

【百度搜索】http://xn.2000y.net/425623/index.asp?xAction=xReadNews&NewsID=352 8．這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠地留在我們的腦海里。來，請大家將這組千古絕唱《憶江南》背誦下來吧。附：板書設計

六、板書設計：

憶江南

景

好 憶

情

詞學習方法

初讀詞——了解詞人——理解詞意——體會詞情——熟讀成誦

六、教學反思

《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，喚起人們對江南絢麗春色的向往，反問句“能不憶江南”收束全詩，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。同時，“詞”這種體裁在湘教版小學三年級語文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感覺中國經典詩詞的無限魅力。我認為本節課的成功之處有以下幾點：

一、以讀為本

古人云：書讀百遍，其義自見，詩詞的朗讀要求語速要慢，而且語調要有高低的變化，課堂上我注重朗讀指導，加強示范，并設計了多種形式的讀：指名讀、齊讀、帶上動作讀、配樂讀，讓學生讀出詩中的情，讀出詩中的美，讀出感情了，對詩意的感悟自然就水到渠成了。

二、以想象為突破口

詩人之所以能寫出優美的詩句，是因為他曾經身處在那樣的意境之中，只有為學生創造詩意的氛圍，讓學生有身臨其境之感，學生才能真正感悟到詩意。所以在教學“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這句詩時，我讓學生閉上眼睛想象仿佛看到了什么？聽到了什么？學生不但能說出詩中所寫景物，而且有的孩子能說出仿佛聽到了流水的聲音，這足以見得學生真的去想了，真的走進了詩的意境。

三、以多媒體資源輔助課堂

我在網上查到了江南景色的視頻，配以優美的音樂，給學生以視覺和聽覺的享受，直觀形象的畫面加上學生的朗讀，讀出了意境品出了美。當然不足之處有很多，我覺得在板書部分處理得不夠巧妙，我在畫簡筆畫時占用了一定的時間，如果我畫時同時也讓學生在本上畫，比比看誰畫得好，給學生充分的展示機會，一定會收到更好的教學效果。另外學生對詩詞的朗讀技巧掌握還不夠好，今后應加強指導。

希望自己能在不斷的探索與實踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的教學水平，上出好的課！

本節課時利用了“百度搜索”在互聯網上搜集了很多資料，使得本課的教學如虎添翼，學生興趣濃厚，教學效果較好！