第一篇：杏花春雨憶江南作文

杏花春雨憶江南作文

在我們平凡的日常里，大家一定都接觸過作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編整理的杏花春雨憶江南作文，歡迎閱讀與收藏。

杏花落盡，只留下淡黃的記憶，浸潤著江南的溫柔。當一切都還在迷惘中，春雨似翩躚的舞者攜來如絲的纏綿。望斷江南，好似萌生的夢境，萬里青色朦朧在如絲的纏綿中，恰似烏托邦的青純，又似桃源的平靜。風吹不盡，只有淡淡的迷亂搖曳起荷塘的綠蓋觸動著遠處飄渺的村落，迎來不曾有過的仙境般的夢幻。嘀嗒的春雨落盡天云的醞釀敲擊著蒼茫的大地，似捶打著泛起的薄沙般輕柔。江南帶來杏花雨的惆悵，帶來春雨的哀傷。

也許，不曾想過在煙雨迷蒙的日子里走向江南，去采擷渴望已久的稻色與花香，也不知道腳步怎樣踏上腦海中多次出現過的石板橋，怎樣看著烏蓬漸漸消失在河的盡頭。江南夢的追念只在這如雨的季節里描繪那份憧憬。梅子紅透杏花滿枝，曾想攜手一起走過飛落的淺紅，追逐那深沉的浪漫，卻不想遇到了紛亂的世間凄涼。

踏上青石板，聽著深沉的`鐘聲，在煙雨的季節里走過那長長的街巷。不曾想過有紅紙傘的飄過，只愿看那青苔遍滿的墻根與光滑閃亮的石階泛青的面龐。望一望天空，鉛色的的大幕搖搖欲墜，風乍起吹落了雨滴，在一陣嘀嗒的節拍中古城該是怎樣的寧靜。凸起的屋檐，垂下的瓦當，讓雨滴匯成一股清流從面前飄落。隔雨看雨，不知是雨的清洌刺激了久封的神經，還是那石墻天然的明麗，一切都變得純凈，這一切便有如遠古的意蘊纏綿的讓人不忍心望斷。

柳絮紛飛，伴著黃鶯的名叫打開了一卷濃郁的墨色，隔著遠處的村落仿佛是流不斷的河流，輕輕的在夕陽的依戀中化作朦朧煙塵。當炊煙升起，宛若天降的仙氣，只在那一線間便涵蓋了千里之外。遠處不只有歸落的鴻雁，也帶來了欲降的黑暗。村落中閃出第一盞燈火，便不知是誰的召喚催生了漫天的星辰。江南的夜似莊重的老者，又如清麗的少婦，在明滅的星光中上演著古老的傳奇，搖曳著明滅的思緒。

第二篇：杏花春雨江南閱讀答案

杏花春雨江南

①看過徐悲鴻先生的自題聯白馬秋風塞上，杏花春雨江南，印象特別深刻，每個人都有俠骨柔情的一面，騎白馬馳騁在秋風蕭瑟的遼闊塞上，馬蹄得得，強勁的風刮動鬣鬃一般的頭發，心頭的豪情也隨之 獵獵作響。突然馬一聲長嘶，一個陽剛的形象鐫刻在后人矚望的視野。

②畫家吳冠中先生把這一句改為駿馬秋風冀北，意境相似，后一句則完整保留。畫家李可染更是以杏花春雨江南為題，畫了一幅水墨畫。在很多人的心中，江南是故鄉，是心靈的家園，也是感情的寄托。臺灣作家余光中先生在《聽聽那冷雨》中就這樣寫道：杏花。春雨。江南。六個方塊字，或許那片土就在那里面。而無論赤縣也好神州也好中國也好，變來變去，只要倉頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力當必然長在。

③江南是一種時光無法磨滅的詩意，一種藏在心靈角落的柔情，是長期纏繞在思念之中的情結。我很有興趣地查閱了杏花春雨江南的出處，它最早出現在元代詩人虞集《風入松 寄柯敬仲》，畫家柯敬仲要回江南，虞集寫詞相送：報道先生歸也，杏花春雨江南。詞翰兼美，一時爭相傳刻，流傳遍海內。特別是結拍處杏花春雨江南，入畫入書或入印，還被人織成錦帕，為時所貴。由此可見，這句詞曾引發了無數人的共鳴。

④如果再往前到宋代，寫杏花和江南雨的詩詞非常多。陳與義寫客子光陰詩卷里，杏花消息雨聲中，曾經得到宋高宗的激賞。詩人客居他鄉，在詩歌的平仄中消磨時光，在淅瀝的雨聲中，杏花突然開放了，粉紅腮頰，仿佛想念中伊人的臉龐，那押了韻的思念被雨聲一遍又一遍地洗濯，詩人的心中布滿了水意，那場春雨來自心頭，仿佛就在他的眼眶里下著。

⑤江南是美麗的，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風;江南又是憂傷的，小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。或許是因美麗而憂傷，或是因憂傷而美麗?如果再往前到唐代，我們會遇上落魄的杜牧，沿著牧童手的指向，我們會在細雨霏霏的杏花村，端起盛滿感傷的酒杯，與他隔著一千多年碰響這水底的火焰。

⑥我很奇怪，杏花開放帶來的是熱鬧的春意，宋祁就寫過紅杏枝頭春意鬧，但我們想到江南就想到柔情的雨，想到春雨就想到了在雨中開放和飄零的杏花。或許杏花春雨江南是一個纏綿的夢境，或是一種難以愈合的傷痛。或許，人生多苦難，生命的本質就是憂傷的，在我們遠離故鄉，或者感覺光陰悄然遠逝，我們的心頭就有杏花開放，就有江南雨猶如唐詩宋詞一樣，在我們夢的邊緣平平仄仄地滴落，淋濕了我們押韻的心情。

⑦生命不可缺少詩意。我們也不難明白，春節晚會上那個《小城雨巷》的舞蹈為什么會引起那么多現代人的情感共鳴。人們并不是真的要撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷，去尋找一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘。這樣的詩意和浪漫在現代生活早已消逝，但并沒有隔斷現代人的向往。人們是懷舊的，也向往過上一種詩意的生活，這是日漸豐富的物質生活所無法彌補的心靈空缺。人們對杏花春雨江南的向往和懷戀，也是同樣的情愫。

⑧余光中先生說：無論工業 如何發達，一時似乎還廢不了雨傘。只要雨不傾盆，風不橫吹，撐一把傘在雨中仍不失古典的韻味。在杏花春雨的江南，也許我們不需要一把油紙傘，嗅著杏花的幽香，走在江南的雨里，被雨淋濕，也不失一種幸福。

1.文章以杏花春雨江南為題，卻在開頭描寫了一幅白馬秋風塞上的圖景，請簡要分析這樣寫的作用。(3分)

2.試從兩個角度，分別寫出第④段劃線的句子寫得好在哪里。(4分)

在淅瀝的雨聲中，杏花突然開放了，粉紅腮頰，仿佛想念中伊人的臉龐，那押了韻的思念被雨聲一遍又一遍地洗濯，詩人的心中布滿了水意，那場春雨來自心頭，仿佛就在他的眼眶里下著。

(1)(2)

3.聯系上下文，說說你是怎樣理解第⑥段中所說的或許杏花春雨江南是一個纏綿的夢境，或是一種難以愈合的傷痛的。(4分)

4.總觀全文，杏花春雨江南指什么?你覺得作者抒發了怎樣的思想感情?(4分)

參考答案：

1.與下文形成對比，(1分)引出下文對杏花春雨江南的柔婉之美及其深厚的情感內涵和文化底蘊的挖掘(或：引出下文對杏花春雨江南的傳統詩意生活的挖掘)，(1分)格調上一陽剛一陰柔，相映成趣，共同體現了隱藏在我國古典文化中的詩意之美。(1分)

2.運用比喻的修辭手法，以杏花比喻想念中伊人的臉龐，生動形象地寫出了伊人的嬌艷動人，表達了詩人強烈的思念之情。(2分)那押了韻的思念被雨聲一遍又一遍地洗濯，詩人的心中布滿了水意，那場春雨來 自心頭，仿佛就在他的眼眶里下著，這句化抽象為形象，使看不見摸不著的思念具體可感，表達了詩人的思念越來越濃，因思念而無限憂傷的感情。(2分)

3.⑴說杏花春雨江南是一個纏綿的夢境，是因為想到江南就想到柔情的雨，想到春雨就想到了在雨中開放和飄零的杏花，有一種美麗、溫柔、纏綿的情致，像夢境一樣。(2分)⑵說杏花春雨江南是一種難以愈合的傷痛，是因為人生多苦難，生命的本質就是憂傷的，在我們遠離故鄉，或者感覺光陰悄然遠逝時，杏花春雨江南就會引發我們的思鄉之情和感嘆時光流逝的傷感。(2分)

4.杏花春雨江南指一種傳統的詩意的生活。(2分)表達了作者對傳統的詩意的生活向往、懷戀之情，流露出對這種生活即將消逝的留戀、遺憾、惋惜之情。(2分)

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第三篇：憶江南寫景作文

憶江南寫景作文1

自從我學完了憶江南這一首古詩，便對江南有了深深的向往。許許多多的詩人和畫家多次對江南作詩作畫，贊美江南的山水，從古至今，這里是中國文人的迷夢，幻想四季的美麗：春季里綠堤聞春曉，夏季里荷鄉深處弄蓮子，秋季飲酒看明月，冬季踏地尋臘梅。

江南的水靜得讓你覺得落一個螺絲釘都能聽見，春天到來時，江水特別綠，綠得像藍色的葉子，清得可以看見江水的沙石，天空上的鳥兒飛來飛去，好像在翩翩起舞，鳥兒的影子倒映水中，讓你感覺就在你的面前，想和你互相交流，江邊的`花紅得比火焰還鮮艷，從高處看江邊的花聚在一起，好看極了！像一把紅艷艷的傘。

“千里鶯蹄綠映紅，水村山郭酒旗風”這詩寫了江南水鄉的村子里的景色，成千上萬的詩篇更加激發了我的好奇心，想早點領略江南是如何深深的陶醉著許多的詩人畫家的。

江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南。

憶江南寫景作文2

江南最美啊!我回到洛陽之后，時不時地想起那美麗的江南。

江南的水靜得像面鏡子，綠得像塊碧玉，游船在江面上慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。水面上空有幾只燕子在天空中飛翔，嘰嘰嘰地叫喚個不停，好像在說：“江南的風光真美啊!我要在這兒安家。”水中的小魚兒，有的獨自在水里游來游去，好像在找朋友;有的兩三條在一起，好像在玩游戲;還有的成群結隊地聚在一團，好像在搶魚食.......(魚兒因江水的美而更快樂;江水因魚兒的存在而更靈動。)江邊的樹木翠綠翠綠的，襯托著紅的花，顯得樹更綠，花更紅。

我太懷念江南了，恨不得有一雙翅膀飛到江南去。于是我揮筆寫下了這首詩：

江南好，風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

能不憶江南?

第四篇：《憶江南》

一、教案背景

1、面向學生： □小學

2、學科：語文

2、課時：1

3、學生課前準備：

一、初讀課文，了解詞的大意。

二、自學生字詞，讀準生字的讀音，想想詞句的意思。

三、準備自己在自學中遇到的問題。

二、教學課題 教養方面：

1、初步認識詞這種文學體裁。

2、有感情朗讀，熟讀成誦。

3、根據詞所描繪的景物，想象畫面。

4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

教育方面：

1、培養學生好學好問的良好習慣。

2、激發學生熱愛古詩詞，熱愛自然的情感。發展方面：

培養學生的想象能力、欣賞能力、鑒賞美的能力。

三、教材分析

《憶江南》是語文A版四年級下冊第九課的一篇講讀課文。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南？”真切的有力的表達了對江南的思念和眷戀之情。

四、教學方法

《憶江南》這首詞，在平時的古詩詞中誦讀中已經積累過，孩子們都不陌生。教學中，教師讓學生由質疑開始，在自讀自悟的基礎上，引導學生合作學習，理解古詞的意思，感悟詞的意境，體會作者感情，從中受到美的熏陶。首先引導學生比賽朗讀，指導相互評價，把詞讀流暢，讀出抑揚頓挫來。然后請同學運用已經掌握的讀書做記號的方法，一邊輕聲朗讀一邊思考，在不理解的地方打上問號，看誰讀懂的多。同學們一邊專注地讀起來，一邊在圈圈畫畫。在充分自讀的基礎上，引導學生合作交流，互相啟發，互相點撥，共同理解感悟。

五、教學過程

一、創設意境，解題入情

1．師動情導入：同學們，自古以來，江南就是個令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉”、“人間天堂”的美譽。

今天，就先讓我們一塊走近江南，去領略它的美景。（課件播放配樂江南風景圖，）。【百度搜索】http://（5）是啊，多美啊！你就是站在這江邊的詩人，你是一種怎樣的情緒？（對江南美景的贊美、思念）

指名讀，評議（引導學生邊想象畫面，邊配樂朗讀）

（6）同學們，這兩句詞啊，我們越讀越有味！這味道，其實不僅僅來自風景，還來自詞句本身的魅力，大家將上下句對照起來讀，發現了什么？（字數相等，上下對稱）

告訴學生，這是對偶。（同桌對讀；男女生對讀，體會對偶句的獨特魅力。）（7）師：真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”。這是多美的畫面啊！（板書：景）江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！4．品第5句——反問句。

（1）江南如此之好，生讀——能不憶江南？（板書：憶）（2）這是個什么句式？

（3）你從這個反問句中體會到了什么？（詩人對江南的無限贊嘆與無盡的思念）

（4）再讀反問句。

四、結合資料，深情感悟

師：詩人通過反問寄托身在洛陽的自己對江南的無限贊嘆與思念。可是詩人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？

1．請學生交流課前搜集的有關詩人寫作背景資料。

【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/274444214.html 白居易曾擔任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，公元824年，他要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石。”區區小石片，卻著實地叫他安不下心了呢。杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了??他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們為白居易送別的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。白居易離開杭州之后，又擔任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。公元838年，大詩人已經67歲了。他幾次動念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。詩人死于8年后的公元846年，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒有能夠舊地重游。——節選自王旭烽《走讀西湖》

3．師：讀了這幾段文字，你對這首詞有了哪些新的理解？（板書：情）

4．教師引讀：是啊—— 江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，江南好，那是一道芳堤，六井清泉。5．小結升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏著詩人白居易深深的情啊！這真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語！”啊！詩人憶的就是這份“好”啊！（完善板書：將“好、景、憶、情”四字用線連成一個大圈。）

五、拓展賞詞，濃情延續

1．師：詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。2．課件出示：

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？ 【百度搜索】http://book.sina.com.cn/new/nzt/vip/66249/39729.html 3．指名讀

4．說說從這兩首詞中，你又讀到了詩人還憶江南的什么？ 5．再次感情朗讀這三首詞。

6．師：“古人唱歌兼唱情！”老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學們請用心來聽。（播放《江南曲》聽吟唱）

【百度mp3】http:// 師：你從這聲韻悠揚的歌曲中聽出了什么？

7．融入你們的這些感受，請大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚的音樂）

【百度搜索】http://xn.2000y.net/425623/index.asp?xAction=xReadNews&NewsID=352 8．這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠地留在我們的腦海里。來，請大家將這組千古絕唱《憶江南》背誦下來吧。附：板書設計

六、板書設計：

憶江南

景

好 憶

情

詞學習方法

初讀詞——了解詞人——理解詞意——體會詞情——熟讀成誦

六、教學反思

《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，喚起人們對江南絢麗春色的向往，反問句“能不憶江南”收束全詩，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。同時，“詞”這種體裁在湘教版小學三年級語文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感覺中國經典詩詞的無限魅力。我認為本節課的成功之處有以下幾點：

一、以讀為本

古人云：書讀百遍，其義自見，詩詞的朗讀要求語速要慢，而且語調要有高低的變化，課堂上我注重朗讀指導，加強示范，并設計了多種形式的讀：指名讀、齊讀、帶上動作讀、配樂讀，讓學生讀出詩中的情，讀出詩中的美，讀出感情了，對詩意的感悟自然就水到渠成了。

二、以想象為突破口

詩人之所以能寫出優美的詩句，是因為他曾經身處在那樣的意境之中，只有為學生創造詩意的氛圍，讓學生有身臨其境之感，學生才能真正感悟到詩意。所以在教學“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這句詩時，我讓學生閉上眼睛想象仿佛看到了什么？聽到了什么？學生不但能說出詩中所寫景物，而且有的孩子能說出仿佛聽到了流水的聲音，這足以見得學生真的去想了，真的走進了詩的意境。

三、以多媒體資源輔助課堂

我在網上查到了江南景色的視頻，配以優美的音樂，給學生以視覺和聽覺的享受，直觀形象的畫面加上學生的朗讀，讀出了意境品出了美。當然不足之處有很多，我覺得在板書部分處理得不夠巧妙，我在畫簡筆畫時占用了一定的時間，如果我畫時同時也讓學生在本上畫，比比看誰畫得好，給學生充分的展示機會，一定會收到更好的教學效果。另外學生對詩詞的朗讀技巧掌握還不夠好，今后應加強指導。

希望自己能在不斷的探索與實踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的教學水平，上出好的課！

本節課時利用了“百度搜索”在互聯網上搜集了很多資料，使得本課的教學如虎添翼，學生興趣濃厚，教學效果較好！

第五篇：憶江南說課稿

尊敬的各位評委老師大家好，我是來自阿壩師范學院初等教育的李圓圓。今天我將從以下環節進行我的說課：

一、教學分析

二、學情分析

三、教學目標

四、教學重難點

五、教學過程

六、教學反思

一、教材分析：

《古詩詞三首》是小學四年級下冊開學的第一單元第一課的內容，主要講了三首詩詞分別是：《獨坐敬亭山》表現了李白在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰籍的孤單寂寞的心情。《望洞庭》詩人以舟泊暮宿為背景，觸景生情，把寫景同表達自己的真實感受結合在一起，表達了作者對羈旅的惆悵，對故鄉的思念以及對人生復雜的感受。《憶江南》表達了詩人對江南春天江水美麗景色的贊美之情。

二、學情分析：

這是小學四年級下冊的學生開學的第一課，對于古詩詞學生并不陌生。這個年齡階段的學生對于任何事都有一種好奇心尤其是新鮮事物，所以我在教學中會抓住學生這一特點來教學；逐步培養孩子們的觀察能力和邏輯能力。

三、教學目標：

? 知識與 技能目標：學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。

? 過程與方法目標：能結合插圖，用自己的話說出詩句的意思。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

? 情感態度價值目標：誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。

四、教學重難點: ? 重點：理解詩句的意思。背誦三首古詩，還能默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》 ? 難點：體會作者表達的感情，想像詩句描繪的畫面。?

五、教學過程：

1、采用音樂導入法，吸引學生的眼球。

2、利用圖片提高學習興趣，增加學生對詩境的理解。

3、鞏固之前學習過的詩歌，讓學生尋找更多的優美詩歌。?

六、板書設計：

我的板書設計基本上在ppt上就能看到，簡單直觀、一目了然。?

七、教學反思：

整個教學過程中肯定還有很多的不足之處，我會根據整個教學的實際情況來調整我的教學過程，讓學生在輕松的氛圍里愉快的學習到知識。以上就是我的說課部分，接下來進行我的講課環節：