第一篇：小學(xué)三年級語文教案

小學(xué)三年級語文教案

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小學(xué)五年級語文教案 ·落花生 ·草船借箭 ·太陽

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【小學(xué)語文教案綜合】

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·“五讀法”閱讀教學(xué)初探

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小學(xué)六年級語文教案

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十一冊《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

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第二篇：小學(xué)三年級語文教案

小學(xué)三年級語文教案1

《媽媽我不是最弱小的》課文原文

夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。

看!這兒還有一朵野薔薇呢!大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的'托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

薩沙不解地問：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?媽媽回答說：我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。薩沙又問：這就是說，我是最弱小的了?

要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸Ｋ_沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?

媽媽笑著說：不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦!我也能保護(hù)比自己弱小的。

《媽媽我不是最弱小的》語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個(gè)生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。

2.積累描寫野薔薇花和形容大雨的詞語，嘗試運(yùn)用。

3.了解課文內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果了解主要內(nèi)容。

4.閱讀過程中，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相關(guān)愛的真摯感情，體會(huì)“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的思想。

一、指導(dǎo)審題、初步了解人物關(guān)系

1.今天我們來學(xué)一篇課文，名字叫《媽媽，我不是最弱小的》。(來，讀一下)

2.你們讀讀這個(gè)課題，想一想從課題中你可以知道些什么?

A這是人物所說的一句話(人物的語言)

B“不是最.弱小”=還有比她更弱小的

C○ 1這個(gè)符號，課后有對它的注釋。把書打開，自己讀一讀。

3.還沒有看課文內(nèi)容，就能從一個(gè)課題中獲得了這么多的信息，收獲可這不小。

4.預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，課題中的這個(gè)“我”，指的就是——“薩沙”，對呀，她只有——四歲(板書：薩沙)(四歲)

5.除了薩沙，這一家人還有誰?讀讀課文的'第一小節(jié)，說說(根據(jù)學(xué)生回答板書：父親母親托利亞)(小學(xué)生)

6.我們一看就知道，薩沙是這一家人中最——(小)，明明最小，為什么會(huì)說“我不是最弱小的”?薩沙認(rèn)為比她更弱小的是誰?——學(xué)生答“薔薇”(板書：薔薇)(指導(dǎo)書寫)

二、學(xué)習(xí)二、三節(jié)

1. 本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家，他寫的許多小故事都會(huì)向我們說明一個(gè)道理。這個(gè)故事想告訴我們什么道理呢?

2.我們先看看這件事發(fā)生的原因，也叫作“起因”。(板書：起因)

3.我們來讀讀課文的1、2、3小節(jié)，想一想，這件事發(fā)生在什么時(shí)候?預(yù)設(shè)：假日。假日，這個(gè)時(shí)間太籠統(tǒng)，而且許多國家的放假的時(shí)間都不一樣的。點(diǎn)撥：雷聲大作——“夏日里”會(huì)有雷陣雨第一朵野薔薇開放——開放的時(shí)間約在初夏(從這一點(diǎn)上看，事情發(fā)生在初夏。)——從這些語句中，我們可以知道故事發(fā)生的更確切的時(shí)間。

4.這時(shí)，薔薇花開放了(出示圖片)，說一說你所看到的薔薇花?野薔薇開放了，——看看課文第9小節(jié)，也有兩個(gè)描寫描寫薔薇花的詞語(嬌嫩、纖弱)

5.纖弱什么意思啊?你是用什么方法理解這個(gè)詞語的?就是纖細(xì)而柔弱。那粉紅粉紅的的薔薇花，那么嬌嫩，纖細(xì)，讓人們都不忍心去——觸碰它。

6.你們喜歡這樣的薔薇花嘛，把描寫薔薇花的句子讀好。

7.一家人正在享受這美好的時(shí)光，突然，天空下起了大雨。

8.出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。

(1)讀一讀

(2)你感覺這是一場怎樣的雨?(突如其來、非常大)從哪里看出來的?(突然，雷聲大作、大雨如注)(板書：大雨如注)

(3)“大雨如注”是什么意思啊?我們先來看看“注”是什么意思?老師這里有幾個(gè)解釋，你們來選擇一下。(注：①集中;②灌入;③記載，登記。) “灌”――多且速度快。“大雨如注”就是雨大得仿佛是從天上灌下來的。形容雨下得很大。)

(4)文中還有哪個(gè)詞也說明雨大的呢?(板書：滂沱大雨)

(5)你還知道哪些表示雨大的詞語?(傾盆大雨、瓢潑大雨??)

9.這突如其來的大雨(點(diǎn)著板書中的起因)就是這個(gè)故事的起因，這下，一家人就忙開了。出示：父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。(師讀一讀)

三、學(xué)習(xí)第二部分

1.在這“大雨如注”的時(shí)刻，多希望有遮風(fēng)擋雨的地方啊!他們身邊除了一把勉強(qiáng)可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開看看，事情又是怎么樣發(fā)展下去的。(請6位同學(xué)分別朗讀課文的4-8小節(jié))這一部分就是事情的經(jīng)過(板書：經(jīng)過)

2.看看，第4小節(jié)有幾句話?(共有2句話)第一句中有一個(gè)分號，把這句長句分成了兩個(gè)并列的分句。我們讀讀這句話。

3.你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢?但是的內(nèi)容在哪里，你能不能用上“雖然、但是”來說說句子的意思呢?不急于回答，我們先把它寫下來。寫第一句。 (生寫在書上，師把問題句子寫在黑板上)、指導(dǎo)分析，第二分句口頭回答。

4.這么長的一句句子，你能不能用一句話簡單地說一說——托利亞和媽媽互讓雨衣(板書：互讓)

5.這一小節(jié)講的就是——托利亞和媽媽互讓雨衣——最后——雨衣給了薩沙。

6.看到這一切，四歲的薩沙不明白，于是問媽媽(出示5-8小節(jié)[連著4]，然后句子畫線。)“你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢?”這樣做，指的是怎樣做?(表揚(yáng)能聯(lián)系上下文尋找到答案的同學(xué))。

7.聽了薩沙的問話，媽媽是怎么回答的?我們來看看她們的對話(出示5-8節(jié))

8.先同桌分角色來讀讀這兩組對話。再指名幾組讀。

9.媽媽說的這兩句話其實(shí)表達(dá)的是一個(gè)意思，就是——每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。

10.這“每個(gè)人”對薩沙一家來說是誰?對我們坐在這個(gè)教室里的人來說呢?

四、學(xué)習(xí)第三部分

1、媽媽說的話，薩沙從半信半疑——到最后都聽明白了嗎?明白了――看看后面她是怎么做的。不明白――看看后面她怎么表現(xiàn)的。

2、讀讀課文的結(jié)果部分(9-11節(jié))(板書：結(jié)果)。說說：薩沙看到( )，心想( )，于是( )。 (板書：掀蓋)

3、薩沙用自己的行動(dòng)證明了——她聽懂了媽媽的話。我們一起讀讀最后兩小節(jié)。

五、總結(jié)，指導(dǎo)簡單復(fù)述

1.剛才通過學(xué)習(xí)，讓我們了解這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.你們能不能借助板書，把故事講給大家聽呢?注意，要說清一件事，就必須介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 (一天，薩沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣，最后雨衣給薩沙。薩沙不明白他們?yōu)槭裁匆@樣做，媽媽告訴她每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。薩沙看見暴風(fēng)雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。)

《媽媽，我不是最弱小的》教學(xué)反思

《媽媽，我不是最弱小的》這篇課文的課題是主人公薩沙說的一句話，同時(shí)也是作者激勵(lì)我們每個(gè)孩子挺起腰板自豪地想說出的一句話。這句話是文章的題眼，課所要敘述的故事就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩Ｕn題中“弱小”一詞的理解既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師不應(yīng)僅拘泥在課文內(nèi)容的分析上、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上，還應(yīng)注重孩子良好情感的培養(yǎng)，同時(shí)也要尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的內(nèi)心感受因生活環(huán)境的不同造成對“弱小”的理解也不同，如果一味地要求統(tǒng)一答案，那就抑制了孩子發(fā)展想像的空間。我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，同時(shí)也要對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的、正確的引導(dǎo)，使他們都能在學(xué)得開心快樂的同時(shí)，得到知識并深化情感體驗(yàn)。

(一)想象體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性

想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。雖然，我有很好的設(shè)計(jì)，但是在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行這種角色體驗(yàn)的興趣上，有所欠缺，因?yàn)檫@需要教師富有感染力的導(dǎo)語，語言要有親和力，才能能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在這一點(diǎn)上，我做的還不夠。還有學(xué)生想象說話的范圍也比較局限，大家說的內(nèi)容差不多，這時(shí)候，我就應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從其他方面來組織話語。

(二)自主探究、合作交流

在教學(xué)完5-11節(jié)后，讓學(xué)生進(jìn)行多種多樣的讀，來消化課文內(nèi)容。“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，通過范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對比著讀等形式，讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。

(三)課內(nèi)到課外的延伸

本課文要讓學(xué)生懂得“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。”這個(gè)道理，因此設(shè)計(jì)交流你是如何保護(hù)弱小的例子，這一點(diǎn)能使學(xué)生更深刻地加深印象，將好的道德習(xí)慣延伸下去。

小學(xué)三年級語文教案2

《海濱小城》（六年制第七冊）一課中有這樣一句：“除了瀝青的大路，都是用細(xì)沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。”

對這一句是不是比喻句，我與眾多的教師意見不一。我認(rèn)為，這句話是把“踩在細(xì)沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”，有本體、喻體和比喻詞，是一個(gè)完整的比喻句。可是有的老師認(rèn)為，“細(xì)沙鋪成的路”與“沙灘”同屬一類事物，而且這句話主要寫的是作者走在“沙灘”上的感覺，因此不是比喻句。

到底哪一種說法對？敬請編輯同志指點(diǎn)。

判斷一個(gè)句子是不是比喻句的依據(jù)是看具備不具備比喻的三要素：本體、喻體、相似點(diǎn)。這句中本體是“用細(xì)沙鋪成的路”，喻體是“沙灘”，兩者的相似點(diǎn)是：表面都有厚厚的細(xì)沙，踩上去咯吱咯吱地響。由此可見，這一句是比喻句。但它不是把“踩在細(xì)沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”，而是把“用細(xì)沙鋪成的路”比作“沙灘”。因?yàn)橛斜扔髟~“好像”，所以這是比喻中的明喻。

有的老師認(rèn)為“細(xì)沙鋪成的路”與“沙灘”屬同類事物，因此不是比喻句。這個(gè)觀點(diǎn)有失偏頗，過分?jǐn)U大了“同類事物”的外延。路就是路，沙灘就是沙灘，正如書就是書，報(bào)紙就是報(bào)紙，怎么算是同類事物呢？

退一步說，即使是同類事物，只要甲和乙在概念的內(nèi)涵和外延上不相重合，而又有相似點(diǎn)，也就可以構(gòu)成比喻。例如：“教師是辛勤的園丁。”這是一個(gè)大家公認(rèn)的比喻句。“教師”和“園丁”雖然都是人（屬同類），但在概念的`內(nèi)涵和外延上并不重合，是兩類不同性質(zhì)的人。“教師”指擔(dān)任教學(xué)工作的人，“園丁”指從事園藝工作的人，表明兩者的內(nèi)涵不同。“人”，按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以分出不同的類型：按性別分，有男人和女人；按年齡分，有老年人、中年人、青年人、少年兒童、幼兒和嬰兒；按職業(yè)分，有工人、農(nóng)民、軍人、醫(yī)生、教師、演員等等。“園丁”是從“工人”中按工種標(biāo)準(zhǔn)分出來的，而不是按“人”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分出來的，因此“教師”和“園丁”在外延上也并不重合。但“教師”和“園丁”都為了他們的工作對象付出了辛勤的勞動(dòng)，即有著相似點(diǎn)，因而就能構(gòu)成比喻。這類比喻句，在小語教材中常會(huì)遇到。如：“董存瑞像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅(jiān)毅的光芒。”（《董存瑞舍身炸暗堡》）“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木船。”（《威尼斯的小艇》）上面兩句中的“董存瑞”與“巨人”、“小艇”與“獨(dú)木船”是屬于不同性質(zhì)、不同類型的人和船，但它們之間有相似點(diǎn)，因此也應(yīng)當(dāng)判為比喻句。

小學(xué)三年級語文教案3

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們知道山東濟(jì)南的別稱是什么嗎？（泉城）為什么會(huì)有這個(gè)別稱？

2、學(xué)生介紹收集到的關(guān)于材料。

3、老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況適當(dāng)給予補(bǔ)充。

二、看圖想像

1、請同學(xué)們自己看圖（出示投影），你打算按什么順序觀察圖畫？

2、教師根據(jù)學(xué)生的意見適當(dāng)給予提示，鼓勵(lì)觀察方法的多樣性。

3、老師在肯定觀察順序的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：觀察時(shí)除了注意觀察順序外還要注意什么？

4、學(xué)生根據(jù)剛才的討論結(jié)果自己先仔細(xì)觀察圖畫，小聲說說觀察所得。

5、學(xué)生匯報(bào)觀察情況。

三、初讀課文，了解大意

1、自由讀課文，畫出文中生字，掌握生字的音、形、義。

2、檢查學(xué)習(xí)情況。（度字音，辨字形）

3、再讀課文，找出不理解的詞語，全班討論，共同學(xué)習(xí)詞語。

4、逐段讀課文，理清各段的內(nèi)容

四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1、讀第一段，把句子換個(gè)說法。

2、學(xué)習(xí)第二段

a、這段向我們介紹了什么？

b、“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”這句話說明什么？

c、練習(xí)朗讀讀出語氣

第二課時(shí)

一、投影出示“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”這句話強(qiáng)調(diào)了什么？談?wù)勀愕目捶ā８鶕?jù)學(xué)生的回答可以引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)：定會(huì)、一半的.美

二、學(xué)習(xí)第三自然段，讓我們一起游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。

1、自己讀課文，標(biāo)出這段一共有幾句話，說說你最喜歡的句子。

2、老師適當(dāng)點(diǎn)撥個(gè)別句子

3、總結(jié)出大泉的特點(diǎn)：有氣勢，很壯美。

4、請一個(gè)學(xué)生有感情的讀本段，其他同學(xué)閉上眼睛想像自己在泉邊，想像看到的美景。

5、老師課件出示大泉的樣子，對照自己的想像是否有不同于圖片的，可以發(fā)言。

三、學(xué)習(xí)第四自然段，讓我們看看池邊的小泉是怎樣的

1、請自己讀這段課文，想想這段是圍繞哪句話寫的？寫什么？

2、通過什么來表現(xiàn)小泉的有趣？點(diǎn)撥使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式

3、啟發(fā)大家想像，水泡還有些什么樣子的？

4、學(xué)生動(dòng)手把不同形態(tài)的水泡畫下，展示給同學(xué)們看，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

5、朗讀訓(xùn)練體會(huì)有趣

五、請同學(xué)自由發(fā)言，說說自己最喜歡哪一段，有什么好辦法把這段背下來。

六、同桌互相背，比比誰背得快，正確。

教學(xué)反思

《趵突泉》是我國作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內(nèi)容看似簡單，但是學(xué)生理解起來并不容易。尤其體會(huì)大泉?dú)鈩菝赖膸拙湓挘瑢W(xué)生理解起來就更加困難了。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。

1、閱讀感悟。

“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，在教學(xué)《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質(zhì)疑：千佛山，大明湖，趵突泉是濟(jì)南的三大名勝，為什么作者現(xiàn)在單講趵突泉呢？讓學(xué)生找出文中重點(diǎn)句“假如沒有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”從而激發(fā)學(xué)生在讀中找出原因來。很快學(xué)生便逐漸找出描寫趵突泉的優(yōu)美句子來。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。”歸納出泉水的特點(diǎn)是：清淺鮮潔。如類似方法，學(xué)生邊很快出大泉與小泉的特點(diǎn)來。

2、自學(xué)互動(dòng)。

在自學(xué)互動(dòng)這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問題。再引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)狀態(tài)。在合作學(xué)習(xí)中，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。

3、發(fā)揮學(xué)生想象力。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書。另外，在第4自然段中，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩，我出示導(dǎo)學(xué)：我想，小泉的樣子非常有趣，不止課文中描寫的這些，還有的像（ ），有的像（ ）。讓學(xué)生以小組進(jìn)行交流，之后再寫一寫。最后請學(xué)生在全班交流。

4、不足之處。

這篇課文主要是以朗讀為主，可在教學(xué)中，讓學(xué)生朗讀較少，而且在指導(dǎo)的時(shí)候還覺得不夠到位，評價(jià)語言也很匱乏。

總之，每次實(shí)踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處，然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案，我想這是對提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助！

小學(xué)三年級語文教案4

習(xí)作要求：

每個(gè)人都有名字。和同學(xué)交流名字的含義或來歷，可以是關(guān)于自己名字的，也可以是關(guān)于其他人的名字的。

練習(xí)有條理地把了解到的信息寫清楚。

教學(xué)過程：

一、回顧《胡蘿卜先生的長胡子》課后第二題根據(jù)文章或書的題目猜內(nèi)容。

二、猜一猜同學(xué)或老師名字的含義或來歷。

三、出示習(xí)作要求，明確訓(xùn)練內(nèi)容。

有條理地說一說自己名字或者搜集的其他人名字的含義或來歷。

四、同桌交流、全班交流，教師點(diǎn)撥。

五、學(xué)生練筆。

六、師生交流，學(xué)生自改習(xí)作，同學(xué)互改互批。

例文：

我的`名字叫尹亦心，爸爸媽媽說，我是他們的心肝寶貝，所以我的名字中有了一個(gè)“心”字。“亦”表示“也”的意思，“亦心”合在一起就是“也是心肝寶貝”。我的名字還有第二層含義呢，“亦”字與毅力的“毅”字同音，爸爸媽媽希望我有毅力，勇往直前，一直到達(dá)成功的彼岸。我名字中的“心”字則代表爸爸媽媽希望我在做事的時(shí)候要細(xì)心，在做作業(yè)的時(shí)候要用心，不要三心二意，既要保證速度也要保證質(zhì)量。

小學(xué)三年級語文教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)本課的10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓文中關(guān)鍵詞句，揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛自然、關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住關(guān)鍵句段，感受人物的心靈美。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩小松鼠和父親的心理，聯(lián)系上下文，談自己的看法。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1、猜謎語。 師：聽說咱們班孩子可聰明了，今天老師這兒有一條謎語：請大家?guī)兔Σ乱徊隆?課件出示謎語：形狀像耗子， 生活像猴子， 爬在樹枝上， 忙著摘果子。 ———打一動(dòng)物 ) 師：孩子們果然名不虛傳，一猜就中，這個(gè)謎底就是———松鼠。(板書)孩子們，伸出你的小手和我一起書寫，注意“鼠”的寫法。

2、欣賞動(dòng)畫。 師：今天，老師就給大家?guī)砹艘晃贿@樣的新朋友。(播放動(dòng)畫)孩子們，你們看到了一只怎樣的松鼠?

師：同學(xué)們的詞匯可真豐富!可作家劉保法既沒有用美麗，也沒用可愛，而是用了這兩個(gè)字“那只”松鼠(完善課題板書，學(xué)生齊讀課題)。

二、質(zhì)疑

讀了課題，你有什么想問的嗎?

預(yù)設(shè)：

1、那只松鼠什么樣?

2、那只松鼠怎么了?……

三、檢查預(yù)習(xí)

師：課前，老師布置過一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)(課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1)：

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自主解決文中的生字新詞。

2.思考：課文圍繞那只小松鼠寫了一件什么事?用一兩句話概括出來。

師：現(xiàn)在，來檢查一下我們的預(yù)習(xí)情況吧!(課件出示以下詞語：躡手躡腳 逃之夭夭 伶俐 攜帶 俘虜 抗拒 乞求 縮回 漏掉)

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)理解“躡手躡腳”的意思，并造句。

(3)讓學(xué)生說說用什么方法記住這些生字，師指導(dǎo)左窄右寬的字(如“攜”、“拒”)的寫法。

師：孩子們字詞掌握得很不錯(cuò)!那么課文圍繞小松鼠寫了一件什么事呢?(生回答，師板書：逮、放)

四、直奔重點(diǎn)，品讀課文

1、初步感知父親“放松鼠”時(shí)的心情。

師：最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的.呢?書上用了一個(gè)什么詞?(咬咬牙)一起讀讀這句話(課件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。)從“咬咬牙”這個(gè)動(dòng)作中，你體會(huì)了什么?(父親的矛盾、猶豫、不舍)

2、感受松鼠的活潑伶俐和父親逮松鼠的不易。師：到底是一只怎樣的松鼠，讓父親如此不舍?咱們來讀一讀第三自然段。(課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2)：自由讀課文第三段，邊讀邊想：

(1)、用“——”勾出描寫松鼠的句子，想像畫面，你仿佛看到了什么樣的松鼠?在你認(rèn)為最能表現(xiàn)松鼠特點(diǎn)的詞語下面標(biāo)上“△”。

(2)、用“～～”勾出描寫父親逮松鼠的句子，并用“.”標(biāo)出父親逮松鼠時(shí)的動(dòng)詞。你從中體會(huì)到了什么?并把你的感受簡單批注在書旁。

第二關(guān)：選詞填空。 乞求 要求 懇求

1、小松鼠用絕望的目光( )我放了它。

2、媽媽對我的( )很高。

小學(xué)三年級語文教案6

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解由這些生字組成的生詞和熟字組成的新詞語。

2．能按要求完成課后練習(xí)第2、3題，能正確回答練習(xí)第1題中的兩個(gè)問題。

3．理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

4．能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

2．重點(diǎn)理解“學(xué)問”“照例”“私塾”等詞語。

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握它們的音、形、義，并能正確書寫。

（二）掌握由生字組成的新詞并理解這些詞語的意思。

（三）能借助拼音，較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)會(huì)并掌握11個(gè)生字及由生字組成的詞語，理解字義、詞義。

（二）初讀課文后，認(rèn)識到孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問，是不容易的。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

1．出示課題：12不懂就要問

2．談話導(dǎo)入：簡介孫中山（可掛畫像）。

同學(xué)們聽說過孫中山這個(gè)名字嗎？他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。他是我國偉大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中國同盟會(huì)總理、中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗。”

今天我們要學(xué)的這篇課文，就是寫孫中山先生小時(shí)候的一件事。

（二）讓學(xué)生默讀課文，初步了解內(nèi)容。

1．借助拼音默讀課文，畫出生字詞。

2．標(biāo)出課文自然段，想想課文講了孫中山小時(shí)候的一件什么事。

3．指名二人讀課文，回答問題。

（共9個(gè)自然段。本課書講的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。）

4．指名讀本課由生字組的詞，全班對對。

（三）自學(xué)生字，記住字音、字形，了解字義、詞義，不懂的詞語查字典。

（四）檢查自學(xué)效果。

1．出示生字卡片，指名認(rèn)讀，再齊讀。

強(qiáng)調(diào)讀音：懂d%ng；誦s^ng；例l@；呆d1i；圈qu1n。

2．糾正重點(diǎn)字、易錯(cuò)字的字形，交流方法。“誦”用把“通”字換偏旁的方法記憶。“至”用把“到”去偏旁的方法記憶。

“例”用把“列”加偏旁的方法記憶。

“厲”里面是“萬”，不要寫成“力”。

“題”要與“提”字區(qū)別用法、寫法。

3．練習(xí)組詞，口頭把生字各組幾個(gè)不同的詞語。然后齊讀“讀讀寫寫”的詞。

4．理解詞義。（提出文中不懂的詞討論）

私塾：舊時(shí)私人（家庭、宗族或教師自己）設(shè)立的教學(xué)處所。

嚇呆：嚇，害怕。害怕得呆住了。說明非常害怕。

戒尺：舊時(shí)私塾先生用來打?qū)W生手心的板子。

霎時(shí)：指時(shí)間很短。

厲聲：嚴(yán)肅而厲害的聲音。

學(xué)問：在課文中指知識。

照例：照，按照；例，規(guī)定。按照一向的做法。

鴉雀無聲：靜悄悄的沒有一點(diǎn)兒聲音。

搖頭晃腦：形容自得其樂或自以為是的樣子。在本課形容同學(xué)們正背得起勁的樣子。咿咿呀呀：形容讀書的聲音。

胡里胡涂：形容對事情一點(diǎn)兒也不明白。

（五）指導(dǎo)書寫：老師板書指導(dǎo)學(xué)生抄字頭。

“懂”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊寫緊湊些。

“照”上下結(jié)構(gòu)，上邊大，下邊要小。

“題”半包圍結(jié)構(gòu)，寫時(shí)把“是”字的一捺要伸向右半邊，托住“頁”。

（六）作業(yè)。

1．寫生字。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）講讀課文，理解內(nèi)容，能回答課后練習(xí)第1題的兩個(gè)問題。

（二）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）認(rèn)識到孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問，是不容易的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

（二）理解“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”的道理，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問。

（三）能正確流利地讀好這篇較長的課文。

三、教學(xué)過程

講讀課文，理解課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1．指名讀第1自然段，提問：

（1）孫中山小時(shí)候讀的什么書？那時(shí)候怎么上課？

2．理解詞語“私塾”、“至于”。

3．小結(jié)第1自然段的主要內(nèi)容。

孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，先生只讓背誦，從來不講。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1．默讀本段，思考問題，并在文中標(biāo)出有關(guān)語句。

（1）一天，孫中山來到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？

（2）理解詞語“照例”、“流利”。這兩個(gè)詞說明了什么？板書這兩個(gè)詞并討論。

（“照例”就是按照平常的做法。“流利”就是讀得很通順、熟練。說明了孫中山每天到校都是這么做的；他學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績好。）

2．提問：孫中山向老師提出了什么問題？是在什么情況下提問的？

（孫中山不滿足于只會(huì)背，不理解意思的現(xiàn)狀，他認(rèn)為糊里糊涂地死記硬背而不懂得意思是沒有用的。由于這個(gè)原因，孫中山“壯著膽子”，向老師提出講解有關(guān)教材意思的要求，渴望老師幫助，態(tài)度非常誠懇。

3．小結(jié)段意：

孫中山讀書認(rèn)真，功課完成得很好。有一天，他因?yàn)椴欢畷锏囊馑季驼酒饋碚埱笙壬v解。

過渡：孫中山這一問引起了什么？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（三）學(xué)習(xí)第3～7自然段。

1．默讀第4～7自然段，理清思路。

思考：每一自然段講的是誰？怎么做的？用簡單的一句話概括。

2．指名5人讀，每人讀一段后回答問題。（第3段講同學(xué)們嚇呆了；第4段講先生厲聲責(zé)問孫中山會(huì)不會(huì)背；第5段講孫中山背出了這段書；第6段講先生答應(yīng)講解；第7段講先生詳細(xì)講解，學(xué)生認(rèn)真聽。

3．從這幾段課文中找出反映當(dāng)時(shí)課堂氣氛和先生態(tài)度的詞語，討論理解回答。板書：嚇呆、鴉雀無聲、拿著、厲聲。

4．提問：先生的態(tài)度有什么變化？為什么變了呢？

（孫中山“一字不漏”地背誦，說明他確實(shí)已經(jīng)完成了先生留的功課，他寫得很認(rèn)真。他要求先生講文章的`意思，是想進(jìn)一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是無理取鬧。所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。）

板書：收起，講得詳細(xì)。

5．把3～7自然段連起來讀一遍，要讀出文中先生態(tài)度的前后變化的語氣來。 過渡：孫中山為什么要提這樣的問題？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文最后兩段。

（四）學(xué)習(xí)第8、9自然段。

1．指名讀第8、9段，思考回答：

（1）什么叫“學(xué)問”？孫中山是怎么理解學(xué)問的？

（2）孫中山為什么敢向先生提問？為什么認(rèn)為“為了弄清道理，就是挨打也值得”呢？

2．討論回答問題。（然后老師補(bǔ)充總結(jié)）（“學(xué)問”在這里指的是知識、學(xué)識。孫中山認(rèn)為要想求得真正的知識，就是“不懂就要問”，要問個(gè)明白，才能得到真正的知識。為了弄清書里的道理，為了學(xué)到知識，他當(dāng)時(shí)寧愿挨打，這種精神

是可貴的。在當(dāng)時(shí)情況下，孫中山敢于提出問題是一件不尋常的事，是需要有膽量，有魄力的，是求知的強(qiáng)烈欲望促使他這樣做的。孫中山這種認(rèn)真讀書、不懂就問的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。）

3．齊讀最后兩個(gè)自然段。

（五）流利、有語氣地朗讀全文，討論：

從哪些地方可以看出孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問？（讓學(xué)生在文中圈畫出反映孫中山勤學(xué)好問的詞句，再用自己的話有順序地說一說。）

（六）作業(yè)。

1．寫本課生字詞和“讀讀寫寫”的詞各三遍。

2．熟讀課文。

小學(xué)三年級語文教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識、會(huì)寫“肖、廟、將、勵(lì)、鐘、緩、除、邁、伐、偷、蛇、喪”12個(gè)生字;辨析多音字“蒙”。

2.朗讀課文;練習(xí)復(fù)述故事。

3.了解十二生肖的排序，大體知道如何用生肖來記人的出生年。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文;復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解如何用十二生肖來記人的出生年。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.(出示一種動(dòng)物玩具)在生日當(dāng)天，我收到了朋友的禮物。猜猜朋友為什么會(huì)送這個(gè)禮物給我?(引出生肖)

2.你屬什么?你的家里分別是屬什么的呢?(指名答)

3.你還知道哪些屬相?(課件一一出示十二生肖，引導(dǎo)學(xué)生觀察辨認(rèn))

4.十二生肖是中國特有的傳統(tǒng)文化。我們用十二種動(dòng)物作標(biāo)志，一種動(dòng)物作標(biāo)志，一種動(dòng)物表示一個(gè)生肖，也就是一個(gè)屬相。為什么古代的人們會(huì)把這十二種動(dòng)物作為生肖呢?這里邊還有一個(gè)有趣的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)這則有趣的故事。(板書課題：十二生肖的故事。齊讀課題)

(二)初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事。

2.學(xué)生自由讀課文，圈畫生字詞，遇到不懂的詞畫和問號。

(三)學(xué)習(xí)生字，理解詞語

1.小組合作認(rèn)讀生字，討論識字方法。

2.匯報(bào)交流。

(1)你覺得這些生字中，哪個(gè)最難讀?哪個(gè)最容易讀錯(cuò)?

(“生肖”的“肖”的讀音是xiào，不要讀成xiāo，這個(gè)字用作姓解時(shí)才讀xiāo)

(2)各種方式讀生字。

(3)去掉拼音，你還會(huì)讀生字嗎?先自己試試，然后請小組長拿出生字卡片，在組內(nèi)抽讀生字，讀對了夸夸他，讀錯(cuò)了，幫幫他。比一比，哪個(gè)小組合作得。

(4)同學(xué)們，你們已經(jīng)認(rèn)識并記住了哪些生字?是用什么好方法記住的?

3.課件出示生字詞，小老師“開火車”領(lǐng)讀。

生肖神廟獎(jiǎng)勵(lì)將要緩緩老態(tài)龍鐘

邁著除夕夜步伐偷偷蛇洞垂頭喪氣

4.找出文中不理解的詞語，討論交流。

老態(tài)龍鐘：形容年老體衰、行動(dòng)不靈便的樣子。

遲鈍：(感官、思想、行動(dòng)等)反應(yīng)慢，不靈敏。

爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

答非所問：回答的不是要問的。

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望沮喪的神情。

信以為真：把假的當(dāng)作真的相信。

除夕夜：農(nóng)歷年最后一天的晚上。

悠然自得：悠閑從容，心情舒暢。

5.指名分段讀課文，讀得不準(zhǔn)的字加以糾正。(注意“將”，“蒙”兩個(gè)字的讀音)

(四)指導(dǎo)書寫

1.(出示生字)請小朋友仔細(xì)觀察，怎樣才能把這些字寫好呢?

重點(diǎn)指導(dǎo)

“勵(lì)”的左半部是“厲”，不要寫成“歷”。

“喪”的第一筆橫宜短，第二筆豎要寫在豎中線上，第五筆橫寫在橫中線上，比第一橫略長，下半部分不要多加一撇。

2.自由練習(xí)，每個(gè)字寫兩遍。

(教師巡視，及時(shí)評價(jià)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢)

(五)自讀課文，概括內(nèi)容

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文;練習(xí)復(fù)述故事。

2.了解十二生肖的排序，大體知道如何用生肖來記人的出生年。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文;復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解如何用十二生肖來記人的出生年。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

(一)精讀課文，理解內(nèi)容

1.默讀課文，你能按順序說出十二生肖嗎?

2.我們以前背過一首關(guān)于十二生肖的兒歌，還記得嗎?我們一起來拍手讀讀。(課件出示兒歌《生肖歌》，幫助學(xué)生記憶生肖的.先后順序)老鼠前面走，馬兒跑得歡，跟著老黃牛，羊兒山坡走，虎一聲吼，猴子翻跟頭，兔子抖三抖，金雞喊加油，上龍?jiān)谟危S狗守門口，草里蛇在扭，肥豬睡不夠。

3.再讀讀課文，想想老鼠為什么能排行第一?用“——”畫出重點(diǎn)詞句，并仔細(xì)體會(huì)。

4.匯報(bào)交流。在討論的過程中，抓住以下重點(diǎn)詞句體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。

(1)“不知怎么，貓把拜年的日子忘了，他去向老鼠打聽。精明的老鼠答非所問地要貓放心睡覺好了。”(老鼠沒有回答貓的問題，而是要貓放心地睡覺，說明它已經(jīng)在想辦法，要趕在貓之前來到神廟)

比較句子：精明的老鼠答非所問地要貓放心睡覺好了。老鼠要貓放心睡覺好了。兩句話有什么不同?哪句話寫得好?為什么?指導(dǎo)朗讀，讀出老鼠的狡猾、精明)

(2)“那尖嘴巴老鼠，早在大年三十夜就溜到牛棚頂上，一直觀察著四周的動(dòng)靜。初一清晨，他見老牛出門了，就偷偷躥到老牛背上。”(精明狡猾的老鼠躥到牛背上隨牛去神廟。指導(dǎo)朗讀)

(3)“廟門打開的一瞬間，尖嘴巴突然從牛背上跳進(jìn)門內(nèi)，大聲叫道：‘我是第一名!’”(“一瞬間”形容時(shí)間很短，這只老鼠不僅狡猾，而且挺機(jī)靈，出其不意地?fù)屧诶宵S牛之前跳進(jìn)門內(nèi)，獲得了第一名。

比較句子：廟門打開的一瞬間，尖嘴巴突然從牛背上跳進(jìn)門內(nèi)，大聲叫道：“我是第一名!”廟門打開的時(shí)候，尖嘴巴從牛背上跳進(jìn)門內(nèi)，叫道：“我是第一名!”你認(rèn)為哪句寫得好?為什么?(指導(dǎo)朗讀，讀出老鼠的機(jī)靈)

(二)分角色朗讀課文，加深理解

1.指名分角色讀課文，注意讀出不同的感情和語氣。

2.你認(rèn)為課文中的哪個(gè)小動(dòng)物最可愛。

(三)復(fù)述課文

小學(xué)三年級語文教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)講述故事。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、根據(jù)課文的語言材料練習(xí)講好這個(gè)故事。

4、在閱讀過程中學(xué)會(huì)各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

重難點(diǎn)：

1、復(fù)述故事

2、知道誰的`做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

今天，老師為小朋友們帶來了一個(gè)非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲）

讀了課題，你想提什么問題？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文

（1）下面先請同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字

（2）學(xué)生自讀課文

（3）檢查自讀情況

A、出示詞語

饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉

防止、拜訪、仍

蟲蛀、至今

B、自讀

C、細(xì)心的同學(xué)找找各組加點(diǎn)字有什么共同點(diǎn)？

D、指名讀

三、再讀課文

1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀

2、學(xué)生自讀

3、指名分自然段讀

4、評價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)

四、三讀課文

1、同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語意思呢

2、學(xué)生自讀

3、交流

烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。

發(fā)霉：指小麥生了霉菌。

蟲蛀：被蟲咬壞。

麥囤：存放較多糧食的器具。

五、表演朗讀：

1、讀了這個(gè)故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個(gè)呀，為什么？

2、指導(dǎo)口述

3、戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀

六、指導(dǎo)寫字

1、同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？

2、學(xué)生口述

3、教師范寫

4、學(xué)生描紅

小學(xué)三年級語文教案9

教學(xué)目標(biāo)

1. 理解字詞意思及詩句的意思；

2. 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；

3. 有感情地朗讀、背誦這首詩；

4. 感受詩句語言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

想象詩中描寫的情景，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在你們的生活中，有沒有和親人朋友分別的經(jīng)歷？分別時(shí)心情怎樣？

2、是啊，分別是傷感的，可是偉大詩人王維為了去京城學(xué)習(xí)，考取功名，17歲就離開了家鄉(xiāng)，告別了親人。他在京城非常思念自己的親人，于是揮筆寫下了一首千古名詩。

3、齊讀課題。

二、理解題意

1、從題目中你知道了什么？或你有什么不明白的？可以結(jié)合課文下面的注釋來說。

（1）理解“九月九日”

（2）理解“憶”

（3）理解“山東”

2、你能連起來說說題目的意思嗎？

過渡：是啊，作者在重陽節(jié)這天非常想念自己的親人，那讓我們一起到詩中去感受王維的思念之情。

三、初讀課文，整體感知

1、放課文錄音，可以閉上眼睛去感受。

2、這首詩感情真切，是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的千古名詩，下面請同學(xué)們自由學(xué)習(xí)全詩。聽清要求：

（1）讀準(zhǔn)生字的字音并能給生字找個(gè)朋友。

（2）想一想，從哪些詩句可以體會(huì)到作者的思念之情。

3、交流（1）出示生字（指名帶讀、齊讀）

（2）指名給生字找朋友。齊讀

（3）生字躲在了詩句中，你們還會(huì)讀嗎？齊讀古詩。

四、品讀詩句，了解詩意

1、你覺得哪句詩可以體會(huì)到作者深切的思念之情？指多名學(xué)生讀

出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

（1）大家都說這句可以看出王維的思鄉(xiāng)之情，請你說說對這句話的理解。同桌討論一下。

（2）指名說。

（3）這里的佳節(jié)指的是――－那么，同學(xué)們，除了重陽節(jié)可以稱為佳節(jié)，還有哪些節(jié)日可以稱為佳節(jié)呢？那不是佳節(jié)的時(shí)候，詩人思念自己的親人嗎？從哪個(gè)字可以看出來？“倍”是什么意思？

（4）是啊，每當(dāng)遇到美好節(jié)日的時(shí)候，詩人就更加思念親人，可見詩人平時(shí)也――――，

（5）誰能把這種濃厚的思念之情用朗讀表現(xiàn)出來呢？

（6）詩人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？因?yàn)椤蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”。（板書：獨(dú)、異。）釋：獨(dú)，異客。這句話是說。（句意讓學(xué)生說。）

（7）導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？怎么不思念自己的親人呢？（指名讀→評：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評議）

過渡：（填空：因?yàn)樵娙栓D― ，所以詩人平時(shí)―― 每逢佳節(jié)就―― ：看到長安菊花開，他會(huì)想到―― 的菊花盛開的`樣子；看到長安的親人團(tuán)聚，他會(huì)想到（誰干什么）；看到長安的人們重陽登高，他會(huì)想到（誰干什么）。）

2、教學(xué)三、四行

出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

（1）同桌討論詩句的意思。指名說

（2）詩人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩人呢。現(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說？

（3）朗讀指導(dǎo)，并背誦。

① 點(diǎn)撥：這首詩感情真摯，語言樸實(shí)無華，讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會(huì)作者的感情

② 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③ 練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）

師：這首古詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

小學(xué)三年級語文教案10

教學(xué)目標(biāo)：

通過欣賞書本上的圖畫使學(xué)生大致了解太空，通過交流使學(xué)生更了解太空的奧秘!

技能目標(biāo)：

運(yùn)用水粉顏料，硬殼紙，創(chuàng)造表現(xiàn)，讓學(xué)生在運(yùn)用自己的巧手，和大腦創(chuàng)造出想象中的物體。在此技術(shù)上更加了解太空，到達(dá)動(dòng)手，動(dòng)腦的目的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生更了解太空的奧秘!創(chuàng)造出想象中的物體

教學(xué)準(zhǔn)備：

硬殼紙，剪刀，顏料等。

教學(xué)過程：

說起太空，和科幻電影，學(xué)生會(huì)想起什么?教師根據(jù)學(xué)生說起的電影形象。通過欣賞課本中的飛船，太空堡壘使學(xué)生初步對太空作一些了解，然后用提問的形式讓學(xué)生回答;太空是怎么樣的，為什么我門要去探索太空?然后由我小結(jié)：太空是神秘的，應(yīng)該有許多不為人知的秘密沒解開，所以我們需要去探索。

小組討論

1、讓大家討論太空是怎么樣的，太空里有什么，讓學(xué)生說說太空里的'事

2、讓學(xué)生說說為什么覺得太空里有那些他們說的東西?

3、中國有一位很有名的宇航員，大家知道是哪一位嗎?

設(shè)計(jì)實(shí)踐：

1、在硬殼紙上畫出你想要的形狀，然后剪出來把樣子做好，涂上你喜歡的顏色

2、用你喜歡的顏色涂在你做的東西上，或用粘貼法也可以

3、給你設(shè)計(jì)的模型起上名字，講講它的性能，和用途展示應(yīng)用將所有學(xué)生的作品放在講桌上展示，說說自己的看法。

小學(xué)三年級語文教案11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。

3、讀懂詩句，體會(huì)感情，感受意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、體會(huì)詩所描繪的意境。

2、讀懂詩句，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文插圖

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩--曉出凈慈寺送林子方，通過學(xué)習(xí)這首古詩你懂得了什么？

2、師小結(jié).

二、學(xué)習(xí)古詩--《飲湖上初晴后雨》

（一）、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩句。

1、師范讀，學(xué)生評一評。

2、學(xué)生練讀，互評。

3、比一比，看誰讀得好。

(二)、精讀課文理解古詩

1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讞詩句，悟詩意。

2、分級合作學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問題材與小組交流。解決不了的可以動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。

3、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。

4、師邊小結(jié)邊板書。指導(dǎo)朗讀。

三、回讀全詩，感受意境。

四、擴(kuò)展思維

我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會(huì)想到些什么呢？

五、指導(dǎo)背誦

六、作業(yè)

練習(xí)題

1、你還知道那些關(guān)于西湖的詩篇？

引出《六月二十七日望湖樓醉書》。

2、填寫詩句

欲把西湖比西子。

課后反思

《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色，作者通過大膽的想象，用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩，主要是讓學(xué)生通過讀來體驗(yàn)作者的感情，通過對詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達(dá)出來。

在理解古詩的字、詞時(shí)，我?guī)缀醢言娭兴械?字、詞都拿來和學(xué)生分析了，在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，很快就領(lǐng)會(huì)詩句的意思了。學(xué)生懂得詩句的意思后，就讓他們討論這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過對作者感情的理解，有感情朗讀這首詩，體驗(yàn)這首詩中的“美”。在理解題目時(shí)，我用提出質(zhì)疑的辦法，來激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象。

我通過讓學(xué)生自己在讀中體驗(yàn)詩句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩，效果較更好。

由于學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較多，有較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，課堂氣氛較活躍，整個(gè)效果比較好。

小學(xué)三年級語文教案12

一、教學(xué)要求：

1、會(huì)本課七個(gè)生字和新詞。會(huì)用常用詞語說、寫句子。

2、正確觀察圖畫，理解句子意思。懂得句子的先后順序及句子中表示的方位，理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生要愛自己的學(xué)校，愛學(xué)習(xí)，愛生活。

3、按課文語句畫一張“我們學(xué)校”示意圖。

4、正確地朗讀課文，按句子成份讀出停頓，并讀出句子與句子之間的停頓。

5、會(huì)背誦和默寫課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字詞，用生字詞說寫句子，懂句子的先后順序及句子中表示的方位。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，畫示意圖。

四、教學(xué)用具：詞卡掛圖

五、教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、讀句子，畫出生字詞。

整潔教學(xué)樓寬闊最許多

像愉快

2、正音。

(1)教師領(lǐng)讀，使學(xué)生掌握正確讀音。

(2)教師教讀。

(3)指名讀，并加以小結(jié)。

(4)學(xué)生自由讀。

3、理解詞語的意思。

整潔：整齊，清潔。

教學(xué)樓：通過實(shí)物來幫助學(xué)生理解，教學(xué)樓是學(xué)生上課的`地方。

寬闊：本課指操場比較大。

許多：數(shù)量很多。

愉快：內(nèi)心高興。

4、指導(dǎo)書寫生字。

(1)教師在放大田字格中范寫，學(xué)生書空。

潔樓闊最許像愉

(2)指名板書，加以小結(jié)。

(3)學(xué)生自由練寫。

5、讀一讀下面的詞語。

美麗的花壇、整潔的教學(xué)樓、寬闊的操場

6、通過說相似的短語，加深對文中詞語的理解。

美麗的花園、整潔的宿舍、寬闊的馬路

三、鞏固練習(xí)

1、讀詞語。

2、說說詞語的意思。

四、課堂小結(jié)

告訴學(xué)生要熱愛自己的學(xué)校。

五、作業(yè)

1、抄寫詞語，要求書寫工整。

2、預(yù)習(xí)第一自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、讀詞語。

美麗、整潔、明亮、寬闊、旁邊、愉快

2、默寫字詞。

整潔、教學(xué)樓、寬闊、許多、愉快

二、理解課文內(nèi)容。

1、指名讀第一自然段，看看第一自然段有幾個(gè)句子。

2、出示第一幅圖，指導(dǎo)學(xué)生按句子順序仔細(xì)觀察圖畫。

3、設(shè)問：

這是什么?(校門)

一眼就看到了什么?(大花壇)

大花壇的后面是什么?(教學(xué)樓)

穿過教學(xué)樓我們可以看到什么?(操場)

最后面是什么和什么?(宿舍食堂)

4、根據(jù)學(xué)生的回答板書：

校門——大花壇——教學(xué)樓——操場——宿舍樓、食堂

5、進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生從前往后地觀察圖畫，弄清方位。

6、理解“走進(jìn)、后面、穿過、最后面、旁邊”等詞語在句子種的意思。

7、讀句子，進(jìn)一步理解句意。

三、鞏固練習(xí)

填空：

（ ）校門，是一個(gè)（ ）的大花壇，大花壇（ ），是（ ）的教學(xué)樓。（ ）教學(xué)樓，是一片（ ）的操場。（ ）是一派宿舍樓，宿舍樓（ ）是食堂。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了第一自然段，主要講了校門、花壇、教學(xué)樓、操場、宿舍樓、、食堂在學(xué)校中的方位順序，課后同學(xué)們要多讀課文，弄清它們之間的方位關(guān)系。

五、作業(yè)

背誦第一自然段。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、背誦課文第一自然段。

2、默寫詞語：

走進(jìn)、穿過、最后面、旁邊、整潔、明亮、寬闊

二、新授

1、出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖。

2、設(shè)問：

這是什么地方?

圖上我們可以看到什么?

在這段話中哪個(gè)詞語能說明花草樹木很多?

平時(shí)我們我們在什么地方才能看到許多的花草樹木?

課文中哪一個(gè)句子形容學(xué)校很美?

(學(xué)校里種了許多花草樹木，像個(gè)美麗的花園。)

說說圖中的小朋友都在做什么?

哪句話是講同學(xué)們在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況?

(我們在學(xué)校里學(xué)習(xí)，生活得很愉快。)

3、讓學(xué)生將圖文對照，正確理解句子意思。

4、指名讀課文第二自然段。

5、集體朗讀全文。

三、鞏固練習(xí)

提問：第二自然有幾句話?每句話各講什么意思?

1、指名學(xué)生在放大課文中標(biāo)出句序。

2、指名學(xué)生說說各個(gè)句子的意思。

四、課堂小結(jié)

這個(gè)自然段有兩句話，第一句的意思是學(xué)校里種了許多花草樹木，第二句話的意思是說我們在學(xué)校里學(xué)習(xí)，生活得很愉快。

五、作業(yè)

背誦全文。

小學(xué)三年級語文教案13

教學(xué)目標(biāo)

1能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識生字9個(gè)：璧趙秦藺殿顱齋奉僵;積累含近義詞素的成語;能區(qū)分“吩咐”和“囑咐”，并會(huì)正確使用。

2能正確流利地朗讀課文。了解完璧歸趙的故事，并能在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用文中關(guān)鍵詞語來復(fù)述指定的課文內(nèi)容。

3體會(huì)藺相如維護(hù)國家利益，機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。

教學(xué)媒體課件

課前學(xué)生準(zhǔn)備收集《卞和獻(xiàn)玉》和藺相如的故事

教學(xué)流程1.故事導(dǎo)入：《卞和獻(xiàn)玉》

2.過渡：無價(jià)之寶和氏璧歸楚文王后，被視為國寶，在楚國歷代國君手里相傳了370多年。楚國時(shí)期，七雄爭霸，各諸侯國都想把這塊稀世之寶據(jù)為己有。的“完璧歸趙”就是發(fā)生在這個(gè)期間的一個(gè)故事。

3.板書課題，激趣思考：“完璧歸趙”是什么意思?(注意：“璧”的字形)

(二)初讀，感知課文。

1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考問題。

2.指名讀課文，齊讀課文(糾正讀錯(cuò)的生字新詞;指導(dǎo)讀難讀的句段)。

重點(diǎn)指導(dǎo)詞語讀音：和氏璧藺相如瑕斑宮殿頭顱齋戒弄僵

難讀句段：藺相如接過玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著，舉起了和氏璧。

3.交流：說說對“完璧歸趙”的理解。(最后找到“我一定把和氏璧完好無損地帶回來!”這句話，板書并讀一讀。)

說明：

(三)結(jié)合重點(diǎn)句子，再讀課文。

1.為什么“一定要把和氏璧完好無損地帶回來”呢?

⑴引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—3節(jié)，并思考。

⑵趙王碰到了一個(gè)什么棘手問題?你能用上“如果……就……”來說好嗎?

(3)面對如此棘手的問題，藺相如怎么說?(補(bǔ)充資料：藺相如想了一會(huì)兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。”)沒去秦國之前，藺相如已想好兩個(gè)對策，可見這人做事_________

(4)交流，然后指導(dǎo)朗讀，體會(huì)趙王的無奈、藺相如的堅(jiān)定。

2.藺相如怎樣把和氏璧完好無損地帶回來的?默讀4-11小節(jié)

(1)學(xué)生自讀課文，了解脈絡(luò)

(謊指瑕疵，要回寶玉;理直氣壯，誓與共存;巧言拖延，爭取時(shí)間)

⑵抓住藺相如說的三句話展開教學(xué)。

①找一找：藺相如一共說了幾句話?哪幾句話?

藺相如知道秦王沒有誠意，上前幾步，說：“這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看。”

藺相如接過玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”

藺相如知道秦王仍然沒有誠意，說：“和氏璧是奇珍異寶。在我動(dòng)身以前，我們大王齋戒①了五天。如果大王誠心，也應(yīng)當(dāng)齋戒五天。五天后，我再把寶玉奉上。”

②說一說：為什么說這幾句話?

(看到秦王沒有誠意，要回寶玉以爭取主動(dòng);再一次試探秦王;爭取時(shí)間把寶玉送回趙國。)

(3)讀一讀：秦王為什么乖乖就范?體會(huì)藺相如的智和勇。

出示撞柱畫面，重點(diǎn)理解第2句話，體會(huì)藺相如心情。

思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會(huì)不會(huì)與玉同碎?

①鼓勵(lì)學(xué)生做多種設(shè)想，并且說出根據(jù);②什么叫“理直氣壯”?③對于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話?

品味“只好”

①理解“只好”的意思;

②找到并讀讀“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

學(xué)生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚(yáng)言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語言動(dòng)作，都表明了藺相如的(隨機(jī)應(yīng)變、大智大勇)。

(4)指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生讀藺相如與秦王的`三句對話。

(5)故事的結(jié)果怎樣? (板書：歸趙。)

藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國去，是因?yàn)椤Ｇ刂詘下令放藺相如回國，是因?yàn)椤?/p>

(五)學(xué)生參照板書復(fù)述完璧歸趙經(jīng)過。

(六)作業(yè)：課外閱讀《湎池會(huì)》、《將相如》。

板書設(shè)計(jì)13完璧歸趙

謊指瑕疵，要回寶玉

藺相如理直氣壯，誓與共存智勇雙全

巧言拖延，爭取時(shí)間

本課小結(jié)通過不同形式的讀，讓學(xué)生了解事情的起因，清楚地認(rèn)識故事的歷史背景接著讓學(xué)生默讀重點(diǎn)段，并要求學(xué)生邊讀邊思考，品詞析句，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

反饋教學(xué)效果的作業(yè)1、讀下面描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

(1)藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有塊小毛病，讓我指給您看。”( )

(2)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。( )

小學(xué)三年級語文教案14

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識本課“誘、舔”等11個(gè)生字，認(rèn)識多音字“處、稍”，培養(yǎng)主動(dòng)識字的習(xí)慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)螞蟻隊(duì)長以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì)，教育學(xué)生要自覺遵守集體紀(jì)律。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)螞蟻隊(duì)長以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

教育學(xué)生要自覺遵守集體紀(jì)律。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你平時(shí)見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動(dòng)說一說？（課件出示1）成群的螞蟻、螞蟻覓食等圖片。

2、螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發(fā)生過許多動(dòng)人的故事。

3、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。（課件出示2）一塊奶酪（學(xué)生齊讀課題）

（板書：一塊奶酪）

二、初讀課文，質(zhì)疑感知。

1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）把自己新學(xué)到的.生字詞讀給同桌聽一聽

（課件出示3新詞：）

宣布處罰誘人舔一下強(qiáng)大犯禁令稍息猶豫跺腳聚到

開火車讀，指名讀。

師生共同糾正：

注意：翹舌音“處”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“強(qiáng)”。

另外，注意多音字“處”，在本文中讀“chǔ”，組詞為“處罰”，還有一個(gè)讀音是“chù”，組詞是“到處”。多音字“稍”，在本文中讀“shào”，組詞為“稍息”，還有一個(gè)讀音是“shāo”，組詞是“稍微”。

學(xué)以致用，（課件出示4）給下面的多音字選擇正確的讀音。

稍：shāoshào處：chùchǔ

（這雙鞋子有點(diǎn)小，稍微再大一些就好了。

（體育課上，老師喊口令：“稍（）息，立正1

③犯了錯(cuò)就該受到處（）罰。

④這里到處（）是石頭。

（2）在小組內(nèi)交流識字方法。

（課件出示5生字）宣處誘舔強(qiáng)犯禁稍豫跺聚

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據(jù)形旁表義、聲旁表音的方法識記。

熟字比較法：外—處，范一犯。

小學(xué)三年級語文教案15

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。

2．理解更贏說的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

3．學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語及成語的意思。

4．練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。

2．進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）初讀課文，質(zhì)疑問難。

（二）學(xué)習(xí)第1自然段。

1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡短的話回答。

2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？

3．談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的.一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（三）學(xué)習(xí)2至8自然段。

1．學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準(zhǔn)備回答。

2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。

（1）請學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

（2）請學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。

（3）請兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么？

3．讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。

“直往上飛”的“直”表示一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷的。

“直掉下來”的“直”表示“垂直。”

4．讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？

5．引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么？

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

1．請學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？

2．談話導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個(gè)謎團(tuán)。

（二）學(xué)習(xí)第9自然段。

1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。

（1）更羸說了幾句話？

（2）每句話說了什么內(nèi)容？

（3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的，用“ ”標(biāo)出更羸的分析。

（4）分句之間有什么關(guān)系？

2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。

3．教師小結(jié)。

4．有感情地朗讀第9自然段。

（三）揭示課題，總結(jié)全文。

1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。

2．理解成語的比喻義。

（四）復(fù)述課文。

1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。

2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習(xí)復(fù)述。

3．指名復(fù)述課文。

（五）作業(yè)

第三篇：小學(xué)語文三年級教案

小學(xué)語文三年級教案——《登上企鵝島》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1、了解南極大陸企鵝島上企鵝的外形、種類、特點(diǎn)及生活習(xí)性。

2、學(xué)習(xí)部分生字新詞。

3、朗讀課文，背誦喜歡的一個(gè)自然段。

（二）能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、運(yùn)用資料的能力。

（三）情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、熱愛自然的思想感情，樹立保護(hù)環(huán)境意識 教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解企鵝島上企鵝的外形、種類、特點(diǎn)及生活習(xí)性。

2、培養(yǎng)朗讀能力，理解語言、運(yùn)用語言的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、結(jié)合句子，展開想象，培養(yǎng)想象能力。

2、看圖片抓特點(diǎn)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡 教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、看圖談話，激趣導(dǎo)入

1.老師出示南極的掛圖和企鵝島的圖片。2.學(xué)生看圖感受島上成千上萬只企鵝的壯觀景象。3.激發(fā)學(xué)生興趣：大家想不想也去企鵝島上看一看？ 4.板書課題：14.登上企鵝島

二、評講字詞：

一組：彬彬有禮

阿德雷企鵝

驅(qū)逐出境

嘔

二組：流線型（學(xué)生讀，看圖：企鵝的體型就叫流線型，無楞無角，在水中游起泳來可減小阻力，游得比較快）

三組：①盡管 南極大陸 覆蓋 ②句子：盡管南半球正是夏天，可是南極大陸上仍然覆蓋著厚厚的白雪。③看圖④再讀句子：讀出那個(gè)冰天雪地的南極大陸來吧。一齊讀。

四組；①成千上萬②看圖：這是企鵝島上成千上萬的企鵝真是壯觀極了。③再讀句子：能讀出成千上萬那壯觀的景象來嗎？指名讀。

三、初讀課文，感知大意

1.請同學(xué)們自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方可以多讀幾遍。標(biāo)出段落序號。2.分段指名讀課文，評議正音。

3.說說這篇課文寫了一件什么事？其中主要是介紹了什么？ 4.指名反饋，評議、交流。5.學(xué)生齊讀課文。

四、學(xué)習(xí)課文1~2自然段了解企鵝島的數(shù)量與個(gè)頭大小。

1.出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)同桌合作學(xué)習(xí)。（1）認(rèn)讀課文1~2自然段。

（2）找出介紹南極氣候特點(diǎn)的句子，畫上“――”。（3）找出介紹企鵝數(shù)量的句子畫上“~~~”。（4）想一想這些句子中那些詞語用得好，好在哪里？ 2.逐項(xiàng)指名反饋、評議、交流。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文1~2自然段。

五、總結(jié)內(nèi)容，結(jié)束課堂。

1.老師導(dǎo)言：企鵝島上居然生活著這么多的小巧可愛的企鵝，那里是否所有的企鵝都長得一樣呢？請大家再讀讀課文，查查資料，我們等到下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，理解南極企鵝十分有趣從幾個(gè)方面具體來寫的。

2、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察和抓住重點(diǎn)來刻畫事物的方法。

3、激發(fā)對南極的向往和熱愛，樹立保護(hù)環(huán)境意識。教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：孩子們，上節(jié)我們知道了南極切刀上有千上萬的企鵝如此的壯觀，此時(shí)你有什么想法呢？那么就讓我們和小作者一同登上企鵝島，去看一看那里的企鵝朋友吧！

讓學(xué)生總體上感知課文，找出本文的中心段、中心句、中心詞：最后

一段為中心段→多么有趣的企鵝呀！

二、解疑合探

→有趣→趣

1、討論：課文是通過哪幾方面寫出企鵝的有趣的？ 分組討論，以小組為單位列舉，然后老師總結(jié)

有趣 ：外形

黑白相間 一搖一擺

種類 金企鵝 帽帶兒企鵝 阿德雷企鵝 吃食

追

撓

伸 吃 生長 兩次換毛

2、總結(jié)作者的寫法，讓學(xué)生表演深刻體會(huì)有趣，增加趣味性。學(xué)生表演過程要抓住三種特殊企鵝的特點(diǎn)： 金企鵝的美麗 帽帶兒企鵝的彬彬有禮 阿德雷企鵝的兇猛

三、質(zhì)疑再探

1、體會(huì)作者文章中蘊(yùn)含的感情？ 對企鵝的喜愛之情，對南極大陸的不舍。

四、拓展延伸

學(xué)完文章，談?wù)勀銓W(xué)完的感受。

學(xué)生能提到保護(hù)企鵝，保護(hù)南極，保護(hù)環(huán)境等等，激發(fā)孩子們的環(huán)保意識，讓孩子們養(yǎng)成關(guān)愛動(dòng)物、關(guān)心環(huán)境的良好習(xí)慣。

五、作業(yè)

寫一下自己喜愛的小動(dòng)物，抓住小動(dòng)物的主要特征來寫，寫出你所喜

歡這個(gè)小動(dòng)物的如眾不同，最好能用上一兩種的修辭手法。

一、整體感知：

1、請同學(xué)們快速課文，一邊讀一邊想這些企鵝給我們留下了怎樣的印象？

2、抓“有趣”。（歸納學(xué)生的想法：有趣）

學(xué)生如果沒提到。教師：書中有一句話是小作者的感受，是什么，（多么有趣的企鵝呀）你們也有這樣的感受嗎？

四|、細(xì)讀課文，深化理解

（一）、我們都覺得這些企鵝是那么有趣，你是從那感受到的？快拿起筆來劃一劃。（教師巡視：夸獎(jiǎng)劃出重點(diǎn)句的學(xué)生，觀察學(xué)生的讀書狀態(tài)）

（二）、畫好后自己出聲的讀讀

（三）集體交流：

三自然段指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、理解不相同

①學(xué)生讀或介紹。這是在介紹企鵝的樣子呢？②誰能說說成年企鵝什么樣？③30厘米高是多高（學(xué)生比劃）師：看來還沒我們家的大公雞高呢。

①成年企鵝才這么高，那未成年的企鵝呢？（學(xué)生介紹）

②他們在身高上不一樣，還有哪不一樣？（出示：未成年企鵝的樣子）理解“絨毛”你覺得絨毛什么樣？（學(xué)生理解）對，就像剛出生的小雞、小鴨子的毛，摸起來那么柔軟，好像絨線球似的，怪不得“絨”字是絞絲旁呢

③瞧，他們來了。學(xué)生讀。成年企鵝與未成年企鵝在身高、羽毛上是這樣的不同，誰能給大家聽，讓我們感覺到他們真的不一樣。（課件出示：對比的句子）自己讀，指名讀。

④師；我聽出來了，他剛才在讀時(shí)，突出了“只有”“更”這些詞，就讀出了它們的不一樣。（字變紅）

2、理解相同

①

成年企鵝與未成年企鵝的大小、羽毛是這樣不同，讓我們感到這么有趣，你還從這自然短的那些句子感到他們很有趣呢？

②學(xué)生讀或說，（隨機(jī)出示句子）

③理解“黑白相間”它們都是背部黑色，腹部白色，那你能用一個(gè)詞來說嗎（黑白相間）師：你們真會(huì)讀書，能夠聯(lián)系上文來學(xué)習(xí)，對呀，黑白相間就是一黑一白，對比很鮮明。

④“一搖一擺“是怎樣的，你能做個(gè)動(dòng)作嗎？

⑤真有意思，快讀讀。

3、整體讀。多有趣的企鵝呀，連起來再讀讀。自己讀，指名讀（加上動(dòng)作）。

過渡：企鵝的樣子這么有趣，你還從那感受到它們有趣呢？

四自然段

1、學(xué)生說出還認(rèn)識三種企鵝，分別叫什么。問：你是從哪個(gè)自然段知道的

2、（出示三張圖片）你們看，這是小作者給這三種企鵝拍的照片，它們分別是誰呢？不要急，要想猜得更準(zhǔn)確，理由說得更充分，先讀讀書，到書中找理由，一會(huì)請你來告訴大家好嗎？

3、匯報(bào)：你知道它們都是誰了嗎？

金企鵝：

①學(xué)生說或讀

②你覺得金企鵝怎么樣？抓特點(diǎn)。

③這么漂亮的金企鵝，你能給大家讀出來嗎？

帽帶企鵝：

①學(xué)生介紹

②生生互動(dòng)表演：（教師指導(dǎo)客人及帽帶企鵝的同學(xué)們）（指一名學(xué)

生，）師：他可是剛登上企鵝島的客人，你們就是那帽帶企鵝。客人問：帽帶企鵝們你們好啊，學(xué)生配合點(diǎn)頭，他們對你點(diǎn)頭呢，快問問它們會(huì)對你說些什么？

③抓特點(diǎn)：師：小客人，帽帶企鵝給了你怎樣的感受？

④讀：多么彬彬有禮的帽帶企鵝呀，都讀讀。指名讀。

阿德雷企鵝

①學(xué)生介紹

②

理解神態(tài)：（師生互動(dòng)）師：聽了你的介紹，我可要去那里看看阿德雷企鵝了。（走入學(xué)生中間）就在這里呆會(huì)吧，③抓特點(diǎn)。（課件）師：看了你們的表現(xiàn)，讓我覺得阿德雷企鵝真是兇猛呀

④讀：這么兇猛的阿德雷企鵝，讓我們大家一起來讀讀吧！（隨機(jī)出示句子）

4、三種企鵝真是各有各的樣子，各有各的特點(diǎn)，多有意思呀，請

你們再讀讀這一段，快把它們的有趣讀出來。

5、小結(jié)：你們看作者用一兩句話就抓住了三種企鵝最明顯的特點(diǎn)，關(guān)鍵是什么？就是他抓住了和其它企鵝的不同之處。有的是顏色有特點(diǎn)，有的是動(dòng)作有特點(diǎn)，有的是叫聲有特點(diǎn)。

6、資料展示：除了這三種，你還知道那些企鵝，快把你們課前查閱的資料給我們大家介紹介紹吧。

（教師的評價(jià)：你知道的可真多，看來你真是個(gè)愛讀書的好孩子。你知道的可真不少）

7、說話訓(xùn)練

老師也給大家?guī)砹藘煞N企鵝，快看，認(rèn)識它們嗎？請你選擇一種，觀察一下它的樣子，能像作者那樣抓住特點(diǎn)，用一兩句話介紹介紹它們嗎？

（體現(xiàn)指導(dǎo)的層次：說清楚，生動(dòng)，連貫）

五自然段

①過度：還有哪讓我們感受到企鵝有趣？

②生可能會(huì)介紹4自然段

師：這是在介紹小企鵝的吃食情況。板書：吃食

③它到底是怎樣吃食的？讓你覺得這么有趣。

學(xué)生介紹或讀書（《 板書：追、撓、伸》）正是這幾個(gè)準(zhǔn)確表示動(dòng)作的詞，把小企鵝吃食介紹的多有趣呀，看來在介紹小動(dòng)物的活動(dòng)時(shí)，用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞，會(huì)讓人覺得非常有趣、可愛。

讀：讓我們再來感受一下小企鵝吃食是那么有趣，（出示句子）一邊讀一邊加上你的動(dòng)作，就更有意思了。

六自然段的學(xué)習(xí)

過渡：小企鵝吃食可真有意思，它永遠(yuǎn)都是這樣的嗎？你從哪知道的，讀給大家聽。

學(xué)生介紹

師：看來小企鵝要經(jīng)過兩次換毛，才能象它爸爸媽媽一樣自己獨(dú)立生活成為一只成年企鵝，自己就可以找食物吃了。

（板書：換毛）

五、小結(jié)寫法，回讀全文

1、鋼材我們在企鵝島上，看到了企鵝的樣子，認(rèn)識了三種企鵝，了解了小企鵝的吃食及換毛情況，感受到企鵝是那樣的有趣，可愛，現(xiàn)在就讓我們再來讀讀課文，讓這些有趣企鵝們深深地留在我們的記憶里吧！

2、就要離開企鵝島了，你想說什么？

六、作業(yè)：是啊，多有趣的小企鵝呀，小作者正是抓住了企鵝的特點(diǎn)，把企鵝介紹清楚地，你也可以向小作者這樣，把你剛才認(rèn)識的帝王企鵝和巴布亞企鵝也寫出來，介紹給爸爸媽媽。另外，在我們的語文書120頁，還有一篇文章《和企鵝相處的日子》讀了它，你會(huì)有更多的收獲。

板書：

23、登上企鵝島

樣子

有趣

種類 金企鵝 帽帶兒企鵝 阿德雷企鵝

吃食

追

撓

伸

換毛

一、教學(xué)要求

知識與技能：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，積累詞匯。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受南極企鵝的可愛。

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識字。

2、查找圖片資料，結(jié)合朗讀，理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、感受企鵝的可愛，激發(fā)學(xué)生對南極的熱愛與向往。

2、激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想去探索神奇的地球。

二、重點(diǎn)、難道關(guān)鍵

1、了解企鵝，感受企鵝的可愛。

2、激發(fā)對南極的熱愛與向往。

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入

1、老師出示南極的課件。

2、學(xué)生課件，感知南極冰天雪地的景象。

3、出示企鵝島的圖片。

4、學(xué)生看圖感受島上成千上萬只企鵝的壯觀景象。

5、激趣：大家想不想也去企鵝島上看一看？

6、板書課題。

7、學(xué)生認(rèn)讀生字：“企”。

二、初讀課文感知大意

1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出段落序號。

2、分段指名讀課文，評議正音。

3、說說這篇課文寫了一件什么事？其中主要是介紹了什么？

4、指名反饋，評議、交流。

5、學(xué)生齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文1~3自然段了解企鵝島的數(shù)量與個(gè)頭大小。

1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)同桌合作學(xué)習(xí)。

（1）認(rèn)讀課文1~3自然段。

（2）、找出介紹南極氣候特點(diǎn)的句子，畫上“——”。

（3）找出介紹企鵝數(shù)量的句子畫上“~~~”。

（4）想一想這些句子中那些詞語用得好，好在哪里？

2、逐項(xiàng)指名反饋、評議、交流。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文1~3自然段。

四、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)束課堂。

1、老師導(dǎo)言：企鵝島上居然生活著這么多的小巧可愛的企鵝，那里是否所有的企鵝都長得一樣呢？請大家再讀讀課文，查查資料，我們等到下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)本課的生字。

·出示本課的生字詞，指名認(rèn)讀。

企鵝大陸盡管厘米有趣頸部帽子

嘴里毛驢捕食所以魚鱗狀

·學(xué)生以各種形式地讀生字。

·說說這些字在讀音和書寫上要注意些什么？

·老師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

3、學(xué)生練習(xí)書寫生字，結(jié)束課堂練習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、開火車讀生字。

2、老師強(qiáng)調(diào)作業(yè)中的書寫錯(cuò)誤。

3、要求學(xué)生用文中的一個(gè)詞來表達(dá)企鵝島上企鵝的數(shù)量。（成千上萬）

4、老師導(dǎo)言：這成千上萬只企鵝都一樣嗎？

5、出示圖片，指名發(fā)言，評議。

6、老師小結(jié)；是的細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了這些企鵝的樣子不一樣，因?yàn)槠簌Z也有好幾種。那課文中主要介紹了哪幾種？

二、學(xué)習(xí)課文第4自然段，了解種類、體會(huì)可愛。

1、學(xué)生讀課文第四自然段。

2、思考：課文中主要介紹了哪幾種企鵝？各是什么樣的？

3、指名反饋，評議，并朗讀句子。

4、引導(dǎo)概括：請你從文中找出一個(gè)詞來形容這三種企鵝的特

點(diǎn)。

5、練習(xí)有感情的朗讀句子。

6、談話，引導(dǎo)體會(huì)企鵝的可愛：這三種企鵝中你最喜歡哪一種，說說喜歡的原因，并請你給大家介紹一下這種企鵝。

7、學(xué)生暢所欲言，交流體會(huì)，齊讀文中2~6句。

8、老師導(dǎo)言：在這段課文中，除了介紹三種企鵝的特點(diǎn)，還介紹了什么？

9、出示相關(guān)的多媒體課件，形象的感受企鵝的軀體特點(diǎn)以及行走與喂食時(shí)的可愛。

10、學(xué)生有感情地朗讀課文第四自然段。

三、學(xué)習(xí)課文第5自然段，了解換毛，感受有趣

1、你知道小裙鵝是怎樣長大的嗎？

2、學(xué)生自由讀課文第5自然段。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解企鵝換毛長大，感受企鵝成長的有趣。

4、齊讀課文的5自然段。

四、學(xué)習(xí)課文的6自然段，總結(jié)拓展

1、看到這些可愛的企鵝你有什么想法？

2、學(xué)生暢所欲言，引讀課文最后一段。

3、總結(jié)拓展：南極是一個(gè)神秘而奇特的地方，在那冰天雪地的地方居然還生活著這么多可愛的企鵝，除了企鵝，大家對南極還了解些什么？趕快來介紹。

4、學(xué)生自由發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)評。激發(fā)學(xué)生對南極的向往。

5、有感情地齊讀課文。

第四篇：小學(xué)三年級語文教案

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

小學(xué)三年級語文教案

本人精心整理的文檔

18、她是我的朋友

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容 學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格

2、說出課文的主要內(nèi)容

3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字

掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語

4、有感情地朗讀課文

二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句 了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容 其中

前者還是教學(xué)難點(diǎn)

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三、課時(shí)：2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡

第一課時(shí)

基本教法：

指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語句

進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

教學(xué)過程

一、名言導(dǎo)入 揭示課題

1、導(dǎo)語：我們中國有句古話 有朋自遠(yuǎn)方來 不亦樂乎？意思是說 有朋友自遠(yuǎn)方來

難道不是一件令人高興的事嗎？今天 我們要學(xué)習(xí)的一篇課文 寫的就是朋友間的故事

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2、揭示課題：20、她是我的朋友

二、檢查預(yù)習(xí)效果 教學(xué)生字

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文 現(xiàn)在就請兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀 一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段 其他同學(xué)認(rèn)真聽

字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）

2、教學(xué)生字

這一課共有11個(gè)生字 我們一起來讀一讀

把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)

3、再讀課文

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受 并質(zhì)疑問難

1、請同學(xué)們再看看課文 想一想

從課文中你知道了什么？

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(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴(yán)重 要馬上輸血

知道了小男孩為小女孩輸血)

2、小女孩傷勢嚴(yán)重 輸血迫在眉睫

從課文哪些地方可以看出來？

3、請同學(xué)們再讀課文 想想還有什么疑問 把你最想知道的問題提出來

(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí) 心里怎么想？)

（板：內(nèi)心活動(dòng)）

四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的 就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動(dòng)作入手(板：神態(tài)、動(dòng)作)預(yù)習(xí)時(shí)

同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來 現(xiàn)在同桌交流一下 看看找的是不是一樣

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2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心 思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙

出示課件1

一陣沉默之后 一只小手顫抖地舉起來 忽然又放下來 然后又舉起來

(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)

先指名讀重點(diǎn)句 再問課文提了什么問題

3、請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀 一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作 想象阮恒的內(nèi)心

他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕 舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖 才會(huì)把手放下

但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血 小女孩就會(huì)死去 所以又把手舉起來

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聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情

(板書：舉放舉猶豫)

4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情

(1)指名讀

(2)老師范讀

老師也來讀一讀這個(gè)句子 大家比一比 想一想

老師為什么要這樣讀 你們自己再把句子讀一讀 體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情

(3)再指名讀

(4)從同學(xué)的朗讀中

老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫 卻又不乏勇敢

全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍

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(三)重點(diǎn)句2、3、4

1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了 他就是阮恒 輸血前

他害怕過、猶豫過 但是仍然數(shù)他最勇敢 只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血 在輸血過程中

他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)一組討論一個(gè)重點(diǎn)句 先提問題 再想答案 等會(huì)兒

每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)

2、小組討論

3、重點(diǎn)句2

(1)課件2

過了一會(huì)兒 他突然啜泣了一下

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全身顫抖并迅速用一只手捂住臉 “疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問道 阮恒搖搖頭

(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下

剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下 全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

(板：啜泣、捂)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕 所以他突然啜泣一下

而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕 所以迅速用一只手捂住臉)

(板：害怕、掩飾)

(3)小結(jié)

血就從阮恒的身上抽出來了 此時(shí)

他心里越來越害怕 越來越痛苦

但是為了救那個(gè)小女孩

他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦

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多么可愛可敬的小男孩啊！

4、重點(diǎn)句3

(1)出示課件3

但過了一會(huì)兒 他又開始嗚咽

并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦 醫(yī)生又問是不是針剌疼了他 他又搖了搖了頭

(2)哪個(gè)小組來說一說？

(問題：阮恒過了一會(huì)兒

為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

(板：嗚咽、掩蓋)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕 越痛苦 所以又哭了

他不想影響給小女孩輸血 所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦)

(板：更害怕、又掩飾)

5、重點(diǎn)句4

(1)出示課件4

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接著

他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣 他眼睛緊閉著 用牙咬著自己的小拳頭 想竭力制止抽泣

(2)哪個(gè)組要匯報(bào)？

(問題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕 更痛苦

所以總是不停地哭 但是他仍然在想救小女孩 所以竭力制止抽泣 掩飾自己的害怕）

（板：非常害怕、竭力掩飾）

6、小結(jié) 阮恒在獻(xiàn)血的過程中 從啜泣一下 到又開始嗚咽 到持續(xù)不斷的低聲哭泣

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說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕 又說明什么？

7、感情朗讀

(1)出示課件5

請同學(xué)們看屏幕 仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作 想象他可能在想些什么

然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀

(2)誰來讀給大家聽 把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來

五、人物評價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過程 有過害怕 甚至是非常害怕

你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法

六、布置作業(yè)

回去把課文讀熟

也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽

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第二課時(shí)

內(nèi)容要點(diǎn)：

思考·練習(xí)第3題和第1題 練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容 有感情朗讀課文 指導(dǎo)寫字

基本教法：

理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問題答案法；寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法

附：板書

18、她是我的朋友

神情動(dòng)作

內(nèi)心活動(dòng)

舉 放 舉

猶豫

啜泣 捂

害怕 掩飾

嗚咽 掩蓋

更害怕 又掩飾

哭泣 咬

非常害怕 竭

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力掩飾 ?? ?? ?? ??

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第五篇：小學(xué)三年級語文教案

小學(xué)三年級語文教案

小學(xué)三年級語文教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2．認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫1`2個(gè)生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解大海的特點(diǎn)，想象詩中描寫的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課件導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

（一）教師導(dǎo)語：同學(xué)們，見過大海嗎？說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓(xùn)練]

（二）揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識生字。

（一）.自由讀課文，認(rèn)識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認(rèn)識文中的生字。把課文讀熟。在自己認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

（二）指名讀課文，糾正字音。

（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

（1）這首詩讓你感到大海有什么特點(diǎn)？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

2．根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合，進(jìn)行小組討論與交流。

3．小組匯報(bào)、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：

A天水相連，蔚藍(lán)一片的情景。

引導(dǎo)學(xué)生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍(lán)的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍(lán)，那么神奇。

B引導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

（2）感悟二：大海風(fēng)的神奇：

A出示填空：

海上的風(fēng)是、是（）、是（）、是（）

他一來，就（）……

就（）……

就（）……

就（）……

B思考：為什么用省略號？還會(huì)怎樣？[引發(fā)想象]

C仿照這首詩的語句說一說你想象到的`情景。

（3）感悟大海靜的神奇：

（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學(xué)生理解風(fēng)平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

B指名朗讀、評議：

四、朗讀課文，選背詩句。

1．自愿結(jié)合小組，合作朗讀課文。

2．選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。

五、拓展活動(dòng)：

收集有關(guān)大海的詩文，了解有關(guān)大海的知識。

第二課時(shí)（略）

教學(xué)內(nèi)容：

1．復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

2．學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

（1）自主學(xué)習(xí)12個(gè)生字。（讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。）

（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）

（3）小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、

“鏡”與“境”的對比、區(qū)分。

（4）學(xué)生選出最難寫的字，師生探究。

教師板書：滾（注意右邊的間架結(jié)構(gòu)）

（5）學(xué)生練寫，小組交流、評改。

[雖然是三年級的學(xué)生了，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字、寫字能力，但是在學(xué)習(xí)生字過程中，教師仍然要重視寫字的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究式的學(xué)習(xí)。在觀察、討論、評議過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作精神及評價(jià)他人的能力。]

3．檢查背誦情況。

板書設(shè)計(jì)

1．大海的歌

色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥

風(fēng)的神奇：花神、琴師、大力士、獅子

靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲

2、《帽子和鳥窩》

一、教學(xué)要求：

1．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，熱愛大自然的情感。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

3．認(rèn)識4個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)字，

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文中的重點(diǎn)語句所表達(dá)的思想感情,能有感情地朗讀課文.

三、教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護(hù). 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“帽”和“窩”：

1．板書：帽子

學(xué)習(xí)“帽”：怎樣記？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“帽”的字形，強(qiáng)調(diào)“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

2．板書：鳥窩

學(xué)習(xí)“窩”：引導(dǎo)學(xué)生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）

二、出示課題、質(zhì)疑：

1．板書：和：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。

2．齊讀課題：帽子和鳥窩。

3．問：讀了課題你有什么疑問嗎？

三、初讀課文，認(rèn)識生字詞，整體感知課文內(nèi)容：

1．帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，不認(rèn)識的自用自己喜歡的方式認(rèn)會(huì)。

2．指名讀課文，其他同學(xué)一邊聽他的字音是否讀準(zhǔn)，一邊思考：課文講的是誰，干什么的事？

小學(xué)三年級語文教案2

教學(xué)目的：

1、通過看圖學(xué)文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作觀察畫面，并展開想象；運(yùn)用圖文結(jié)合的方法，抓重點(diǎn)句、段，理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。辨析近義詞。

2、圖文結(jié)合，說說小守門員和觀眾的神態(tài)、動(dòng)作。

教時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

你看過足球賽嗎？看了誰和誰的`比賽？今天，我們學(xué)習(xí)的課文，就是寫一群孩子在一塊空地上進(jìn)行一場激烈、精彩的足球賽。

板書課題。

二、范讀課文。指導(dǎo)分段。

三、學(xué)習(xí)本課生字詞。

1、讀準(zhǔn)字音。

2、記憶字形。

3、理解詞義。

四、鞏固練習(xí)。

1、讀生字，口頭組詞。

2、看圖讀課文，標(biāo)出自然段。

第二課時(shí)

一、理解第一段內(nèi)容。

1、讀第一句話，說說場地好在哪里/

2、讀第二句話，告訴我們什么？哪個(gè)字是經(jīng)常來的意思？

3、讀第三句話，體會(huì)意思。

4、讀第四句話，主要寫誰？突出誰？

二、理解爹人段內(nèi)容。

1、讀課文，具體介紹了誰？

2、看課文插圖，說說從哪些方面介紹了小守門員？

3、“真正的小守門員都是這樣的。”這句話要說明什么？

4、怎么知道他是候補(bǔ)守門員？

5、哪句話是作者的想象？

三、學(xué)習(xí)第三至第五自然段。

1、讀課文，說說第三至第五自然段講了什么？

2、課文一共描述了幾個(gè)孩子，幾個(gè)大人的形象？還講了一條什么的樣子？

3、說說課文按什么順序?qū)τ^眾作了具體描寫？

4、怎樣介紹左邊的五個(gè)小觀眾？從五個(gè)孩子的動(dòng)作、神態(tài)可以推斷出什么？

5、按同樣方法學(xué)習(xí)另外三個(gè)觀眾。

6、“精彩”是什么意思？從哪些地方可以看出這場球賽十分精彩？

四、總結(jié)全文。

1、體會(huì)文中表示“看”的詞語有什么不同/

2、看圖，讀課文，看看課文是怎樣描寫小守門員和觀眾的神態(tài)、動(dòng)作的/

3、討論：從哪些地方看出這是一場激烈、精彩的足球賽？

板書設(shè)計(jì)：

時(shí)間：放學(xué)以后

地點(diǎn)：一塊空地

人物：觀眾

賽前準(zhǔn)備：分兩撥 書包 帽子 做球門

小守門員；注視 磕破 戴著 分腿彎腰

觀眾：探著 伸直 站起來 摟著 挺直 挺緊張 看

五：教學(xué)心得：

小學(xué)三年級語文教案3

教學(xué)目的要求：

1、讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

3、背誦這首詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

三、教具安排

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩——《江畔獨(dú)步尋花》，它的作者是唐代詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況?

二，學(xué)習(xí)古詩

1理解詞語

把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語?(江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。)

2理解詩句

說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導(dǎo))

3感情朗讀

詩中主要寫了幾種景物?(花，蝴蝶，黃鶯)

哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰能用一個(gè)詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(讀，評)讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

4理解意境

三，拓展

詩中描繪的`景色美嗎?請大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來。(畫畫，展示)

四，課后作業(yè)

積累描寫春景的古詩

[簡析]

唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

首句“黃四娘家花滿蹊”，點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)。“蹊”是小路。“花滿蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數(shù)量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字用得十分貼切、生動(dòng)，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤。“恰恰啼”是說正當(dāng)詩人前來賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵娙藘?nèi)心歡愉，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運(yùn)用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。

[作者簡介]

杜甫(712-770)，唐代詩人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風(fēng)沉郁頓挫，對后世有很大的影響。

小學(xué)三年級語文教案4

【原文】

發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！

對了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。199月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。

【教案一】

一、預(yù)習(xí)課文

發(fā)現(xiàn)問題

在《論語》中記載著孔子這樣一段話“不憤不啟，不悱不發(fā)。”

意思是說：當(dāng)一個(gè)人對問題進(jìn)行探索到欲通未通之際，心求通而未得，口欲言而來講，這種狀態(tài)叫“憤”“悱”。這時(shí)只要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，稍加啟示引導(dǎo)，就可使學(xué)生豁然醒悟。而學(xué)生的“憤”“悱”又必須以自主的閱讀、思考、探索為基礎(chǔ)。因此，應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前自讀課文，畫出不懂的問題，查找相關(guān)的資料的好習(xí)慣，使學(xué)生逐步做到課前“有備而來”。

二、整體感知

初讀質(zhì)疑

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的學(xué)習(xí)潛能很巧妙地牽引出來。

在上課一開始，教師就在學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決，并提煉出兩個(gè)重點(diǎn)問題：

1．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

2．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”

這句話給了你怎樣的啟示？這一提煉，既點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，又帶著他們直奔文章的關(guān)鍵處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使以后的教學(xué)呈輻射狀，可謂萬變不離其宗。

三、以疑促讀

交流感悟

葉圣陶先生說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的，而不是給學(xué)生講書的。”

在學(xué)生渴求了解問題的答案時(shí)，教師并不急于解決，而是把問題還給學(xué)生，讓他們帶著問題自己去讀書，改變“被動(dòng)接受”的局面，讓學(xué)生進(jìn)人積極的讀書狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。

在自讀解疑的基礎(chǔ)上，再將學(xué)生按同質(zhì)分成四人小組，進(jìn)行小組內(nèi)的漫談（指不拘形式地就問題談自己的體會(huì)和感受），使學(xué)生讀中有思，以想促說。團(tuán)坐的.四人小組既體現(xiàn)團(tuán)體合作的精神，又發(fā)揮個(gè)人才智，要求每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言，并且推薦一名學(xué)生代表小組發(fā)言，請這個(gè)同學(xué)整理其他同學(xué)的意見，并做好記錄。教師巡回指導(dǎo)，在關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑處加以點(diǎn)撥。接著請學(xué)生代表交流，在交流過程中，其他小組的代表可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充拓展，有不清楚的可自由提問，有不同意見也可進(jìn)行當(dāng)堂反駁。教師相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

以疑促讀，既把握了課文的命脈，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的感受，維護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識、進(jìn)取精神，使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣、強(qiáng)烈碰撞的信息交換場。

質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思維可以使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。隨著學(xué)生對課文內(nèi)容理解的逐步深人，會(huì)產(chǎn)生不同的問題。因此上課時(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生提問，互相交流。例如，什么叫大顯神威？坦克為什么能在戰(zhàn)場上大顯神威？學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”

這生動(dòng)具體的描述無疑是對“大顯神威”的詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的質(zhì)疑，無疑從另一個(gè)角度深化了對課文內(nèi)容的理解。

四、讀中悟理

深悟寓意

學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，一方面進(jìn)行思維活動(dòng)，另一方面進(jìn)一步發(fā)展思維能力。對三年級學(xué)生而言，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話較為抽象，如能將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，那么教學(xué)就會(huì)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

為了對這句話有全面、深入的理解，教師要求學(xué)生從自己的事例或課前搜集到的事例出發(fā)，談?wù)剬@句話的理解，使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會(huì)“善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)其短”

的含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對課文的理解落到實(shí)處。

五、積累語言

課外拓展

語文的學(xué)習(xí)很難一蹴而就，它是一個(gè)長期積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。本文簡潔流暢、用詞生動(dòng)，是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞的范例，可要求學(xué)生將生動(dòng)傳神的詞語摘抄下來加以積累。

學(xué)生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂，走出課本，課后搜集一些發(fā)明家的故事，開一次故事交流會(huì)。

【教案二】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

【課前準(zhǔn)備】

1、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

2、矛和盾的圖片。

3、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

2、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。

3、指讀課文，讀后評議糾正錯(cuò)誤。

4、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

4、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字：

持般攻炮坦戰(zhàn)神

⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒體演示這7個(gè)字的布局。

3、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評議。

五、實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題？教師出示問題：

1、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

2、“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。

二、學(xué)生討論，交流感悟

1、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

2、小組內(nèi)交流：

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

3、全班交流：

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

4、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

1、師出示課文的結(jié)尾。

2、齊讀這段話。

3、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

四、寫字抄詞

1、練習(xí)其他7個(gè)生字。

2、抄寫詞語表中的詞語。

五、實(shí)踐活動(dòng)

1、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

2、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個(gè)故事會(huì)。

小學(xué)三年級語文教案5

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)字，注意多音字“見”。

能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

情感目標(biāo)：結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的'景色和牧民的生活。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、看圖畫導(dǎo)入課題。

1.出示插圖投影片、掛圖或光盤。使學(xué)生面對反映北方草原風(fēng)光的圖景，說一說看到的情景，抒發(fā)自己的感受。

2.今天我們學(xué)習(xí)一首描寫北方草原美麗風(fēng)光的北朝民歌——敕勒歌。這首詩寫作時(shí)間離現(xiàn)在已有1500多年了。寫得怎么樣呢?

請同學(xué)們聽錄音——放課文朗讀錄音。

3.解題。

二、讀通詩句，認(rèn)識生字。

1.自己借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2.在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。

3.檢查識字情況。

4.檢查指導(dǎo)讀課文，把詩句讀流暢。

三、讀懂詩句，了解字詞。

1.自讀課文，提出自己不懂的詞句。學(xué)生嘗試互相解疑，教師點(diǎn)撥講解難懂的詞語句子。

2.教師針對學(xué)生質(zhì)疑講一講詩句的大意，學(xué)生仿照口述。

四、反復(fù)朗讀，體會(huì)詩的意境。

1.放課文朗讀錄音，或教師范讀。將學(xué)生帶入情境。

2.學(xué)生自己讀體會(huì)詩歌表達(dá)的感情。指名讀，評議指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)。

3.多種形式開展朗讀比賽。

五、看圖有感情地朗誦。

1.再次出示圖畫，學(xué)生看圖練習(xí)背誦。

2.小組選代表到臺前看圖吟誦，評議后齊背。

六、指導(dǎo)寫字。

七、完成課后練習(xí)第3題。

小學(xué)三年級語文教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

學(xué)習(xí)過程：

一、談話引入

新華網(wǎng)新疆巴楚2月27日電在對新疆2?24地震災(zāi)區(qū)進(jìn)行災(zāi)后援救的隊(duì)伍中，有一支隊(duì)伍裝備精良、操作規(guī)范的隊(duì)伍，格外引人注目，他們是中國國際救援隊(duì)，來新疆巴楚縣地震災(zāi)區(qū)執(zhí)行災(zāi)后救助是他們自創(chuàng)建以來首次出征。

中國國際救援隊(duì)創(chuàng)建于4月27日，簡稱CISAR(ChinaInternationalSearchandRescueTeam)。

中國國際救援隊(duì)由中國國家地震局、工程部隊(duì)、武警總醫(yī)院三個(gè)部門聯(lián)合組建，所有的隊(duì)員都接受過國際救援的訓(xùn)練，擁有國際救援的相關(guān)資質(zhì)。目前有隊(duì)員200多人，主要針對國際上由地震引起的直接災(zāi)害以及地震引發(fā)的次生災(zāi)害進(jìn)行援救。

目前這支隊(duì)伍的裝備堪稱世界一流，搜索設(shè)備、救援設(shè)備、動(dòng)力設(shè)備、通訊設(shè)備、醫(yī)療設(shè)備等等大多采用目前國際先進(jìn)的儀器。世界上很多經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)國家很早就擁有了國際救援組織，美國在上世紀(jì)七十年代就組建了救援組織，現(xiàn)在擁有此類組織的國家還有法國、德國、瑞士等國家。一個(gè)國家建立國際救援組織是經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平的標(biāo)志。

205月，在阿爾及利亞發(fā)生強(qiáng)烈的地震后，救援隊(duì)立即趕到了災(zāi)區(qū)。聯(lián)合國官員高度贊揚(yáng)說：“中國國際救援隊(duì)來得真快，其反應(yīng)速度是超常的。”

今天我們要學(xué)習(xí)的這一課，就是講我國國際救援隊(duì)參加阿爾及利亞地震救災(zāi)的事。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，我們還要體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

二、初讀課文，理解課文的內(nèi)容

1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文大致內(nèi)容。

師生交流：你讀懂了什么?

2、再讀課文，勾出使自己受感動(dòng)的地方，在旁邊寫出感想。

3、分小組交流，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

三、導(dǎo)學(xué)生討論、交流閱讀中的收獲

a)說說哪些地方使你感動(dòng)，為什么?

b)讀第三自然段，找出表現(xiàn)救援隊(duì)工作情況的詞句，說說這些詞句說明什么?

(隊(duì)員們克服了疲憊，顧不上自己的休息，懷著滿腔的人道主義精神立刻投入到搜救幸存者的行動(dòng)中)

c)理解“交口稱贊”“聞名遐邇”等詞，知道搜索犬“超強(qiáng)”的表現(xiàn)也反映了中國救援隊(duì)對救災(zāi)工作的.盡心盡職。

d)說說課文表達(dá)了怎樣的感情?

四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的，提出來大家討論

五、總結(jié)

讀讀課題，說說課文從哪幾個(gè)方面寫了“中國國際救援隊(duì)，真棒!”

六、讀讀“資料袋”后多了解一些中國國際救援隊(duì)的事跡

資料：年月日12月26日當(dāng)?shù)貢r(shí)間凌晨5點(diǎn)燃8分，(北京時(shí)間9點(diǎn)分)伊朗東南部克爾曼省巴姆古城地區(qū)當(dāng)天早晨發(fā)生的里氏6、3級地震已造成重大人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。伊朗內(nèi)政部發(fā)表聲明，呼吁國際社會(huì)向伊朗提供緊急援助。北京時(shí)間2003年12月27日夜23點(diǎn)50分，中國國際救援隊(duì)抵達(dá)伊朗科爾曼省省會(huì)科爾曼市，這里距離地震中心巴姆市的直線距離只有180公里。中國國際救援隊(duì)是第一支到達(dá)伊朗地震災(zāi)區(qū)的亞洲救援隊(duì)。

一到巴姆市災(zāi)區(qū)，中國國際救援隊(duì)顧不上休息，就展開了緊張的搜救工作12月28日夜，中國救援隊(duì)在進(jìn)行了1天的搜救行動(dòng)之后，才開始搭建營地。12月29日，在搜救過程中，搜索犬作為特殊的“隊(duì)員”發(fā)揮著重要的作用。12月31日，中國國際救援隊(duì)圓滿完成了人道主義救援任務(wù)，撤離災(zāi)區(qū)。1月1日上午10點(diǎn)，中國國際救援隊(duì)回到北京。

板書設(shè)計(jì)

仔細(xì)

不顧疲勞堅(jiān)持戰(zhàn)斗細(xì)心

中國國際救援隊(duì)，真棒!搜尋

“超強(qiáng)”──“救災(zāi)明星”

小學(xué)三年級語文教案7

教材說明：

這篇精讀課文，是一篇回憶性的記敘文。作者具體記敘了他家解放前養(yǎng)蠶的過程，用飽含深情的筆墨，著重表現(xiàn)了母親養(yǎng)蠶的辛勞，歌頌了母親為子女奉獻(xiàn)一切的美德。

課文一共有9個(gè)自然段，按照兩條線索安排材料。

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親養(yǎng)蠶的辛苦，學(xué)習(xí)母親無私奉獻(xiàn)的美德。

2、幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，抓住重點(diǎn)詞語句子，聯(lián)系上下文體會(huì)意思，交流感受。

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)指定的.字。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，完成課后“思考練習(xí)”。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解養(yǎng)春蠶的過程和母親養(yǎng)蠶的辛苦。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）課文朗讀錄音。

（2）搜集有關(guān)蠶的資料。

教學(xué)方法：

朗讀法自學(xué)法講讀法

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

正確流利地朗讀課文：自學(xué)生字詞；初步知道課文的主要內(nèi)容。

一。導(dǎo)課。

我們是農(nóng)村的孩子，應(yīng)該見過蠶了吧，你了解蠶的生長過程嗎？你自己養(yǎng)過蠶嗎？見別人養(yǎng)過蠶嗎？養(yǎng)蠶容易嗎？今天我們要學(xué)習(xí)老一代文學(xué)家巴金寫的《春蠶》，從中不僅能知道蠶的生長過程，更能體會(huì)母親養(yǎng)蠶的辛苦，體會(huì)到母親對孩子那種無私的愛。

二。初讀課文，了解大意，解決字詞。

1、生自讀課文，要求邊讀邊畫出本課的生字新詞。努力讀通課文。

2、同桌互讀，正音。

3、出示本課的生字新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，再次正音。

4、生再次自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)畫出不理解的詞，讀后注意聯(lián)系上下文以及字典解決。

5、指名分段讀，思考本文講的主要內(nèi)容是什么。

6、集體交流：（1）本課中詞語的意思。（2）課文的主要內(nèi)容。

三。再讀課，質(zhì)疑問難。

邊讀邊畫邊批，畫出你不理解的地方，寫出你的問題，你的理解。

小組交流自己的問題，合作解決。

集體交流，并把有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上，以便下節(jié)有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)。

四。作業(yè)。

1、試有感情地朗讀課文。

2、正確規(guī)范地抄寫本課中你認(rèn)為好的詞及那些較難寫的字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生理清課文線索，弄清喂養(yǎng)春蠶的過程；抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)母親的辛苦；有感情地朗讀課文。

一。讀課文，理清線索。

1。自由讀課文，填寫下表。

蠶的生長過程母親干什么，怎么做

蠶卵

極小極小的蠶兒摘桑葉擦干剪成細(xì)絲

半寸來長換大匾喂整片桑葉

越來越大分匾打掃蠶室深夜添桑葉

快“上山”了一夜兩次添桑葉清理蠶沙

“上山”了捉蠶“上山”摘繭子

2。師巡回指導(dǎo)

3、填好后同桌先交流。

4、指名上黑板上填，集體交流。

二。抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)母親的辛苦。

1、自讀課文，畫出表現(xiàn)母親辛苦的詞句，聯(lián)系上下文體會(huì)詞句的意思，在旁邊寫出你的理解。

2、讀后小組交流。

3、集體交流。特別強(qiáng)調(diào)如下的詞“照例”“每到這時(shí)候”“就靠”“每天清晨”“每天深夜”“總要”“常常看見”“總看見”。

三。指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

1、師范讀，初步領(lǐng)悟。

2、生自由練讀，選擇你最受感動(dòng)的地方，試有感情地讀下來。

3、讀后評議，再讀。

4、各小組內(nèi)比賽讀，選出讀得特別好的進(jìn)行全班比賽。

四。作業(yè)。

1、有感情地朗讀全文。

2、了解母親為自己做了些什么，自己應(yīng)該怎么做去回報(bào)母親，把它寫到日記上。

板書設(shè)計(jì)：

春蠶

蠶的生長過程母親干什么，怎么做

蠶卵

極小極小的蠶兒摘桑葉擦干剪成細(xì)絲

半寸來長換大匾喂整片桑葉

越來越大分匾打掃蠶室深夜添桑葉

快“上山”了一夜兩次添桑葉清理蠶沙

“上山”了捉蠶“上山”摘繭子

辛苦無無私奉獻(xiàn)

小學(xué)三年級語文教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“融、燕”等7個(gè)生字;會(huì)寫“鴛、鴦”等12個(gè)生字。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊(yùn)藏的春天的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)

教學(xué)課程：

第一課時(shí)

1、古詩三首 惠崇《春江晚景》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想，理解詩意，感受詩人對畫面生動(dòng)的描述和對生活熱愛的情感。

3、借助此詩的學(xué)習(xí)，初步了解題畫詩的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

能借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想、理解詩意，學(xué)習(xí)詩人對畫面生動(dòng)的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。

教學(xué)理念

1、遵循古詩的教學(xué)規(guī)律，以讀促學(xué)。

2、把握古詩的特點(diǎn)，因材施教。

3、挖掘教學(xué)資源，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、循序漸進(jìn)，螺旋上升。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、蘇軾的相關(guān)資料

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題，板書課題

1、小黑板出示小知識。

課外知識積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。他學(xué)識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅(jiān)齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。

2、板書課題：惠崇《春江晚景》

3、出示惠崇《春江晚景》的教學(xué)掛圖。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩題，指導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖上的內(nèi)容；讓學(xué)生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。

二、初讀古詩

① 自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。

② 能認(rèn)識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（相機(jī)出示教學(xué)掛圖）。

① 識字“蔞蒿”、“崇”、“軾”

② 指多名學(xué)生讀詩，集體評價(jià)，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。

惠崇/《春江晚景》

（宋）蘇軾

竹外/桃花/三兩枝，

春江/水暖/鴨先知。

蔞蒿/滿地/蘆芽短，

正是/河豚/欲上時(shí)。

三、再讀古詩，讀懂詩意

① 再讀古詩，結(jié)合注釋，利用工具書逐行理解詩意。

② 了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內(nèi)容。

2、學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)，教師行間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)點(diǎn)拔。

3、教師檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

① 指多名學(xué)生述說每行詩的意思，教師及時(shí)點(diǎn)評。

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。

師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報(bào)告了春的的信息）。

生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。

“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。”

生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時(shí)正是鮮美的河豚上市之時(shí)。

師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結(jié)合課文和圖畫進(jìn)行聯(lián)想嗎？（指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。）

② 在師生共研中讓學(xué)生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4 行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達(dá)了詩人對生活的熱愛。

四、三讀古詩，背誦古詩

① 三讀古詩了解題畫詩的特點(diǎn)。

② 背誦古詩。

2、學(xué)生進(jìn)入第三次先學(xué)，在學(xué)習(xí)中做到自主、合作、探究。

3、教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

① 引導(dǎo)學(xué)生概括題畫詩的特點(diǎn)。

出示《題畫蘭》這首詩。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留。”

讓學(xué)生結(jié)合這兩首詩來了解題畫詩的特點(diǎn)。

② 比一比，看誰背得又對又快。學(xué)生背誦古詩。

五、課堂訓(xùn)練

1、辯字組詞：

崇（ ） 蘆（ ） 豚（ ） 蒿（ ）

崇（ ） 廬（ ） 逐（ ） 篙（ ）

2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：

作者展開想象的詩句是：

3、古詩賞析：

① 這是一首 詩，詩的作者是 朝詩人 。

② 這首詩描寫了 時(shí)節(jié) 的景象，體現(xiàn)了詩人 。

學(xué)生完成練習(xí)，教師了解學(xué)生的練習(xí)情況。

六、總結(jié)

師：學(xué)了這首詩，從古詩的內(nèi)容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫的`方法上你受到哪些啟發(fā)？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

對古詩的教學(xué)，我們必須遵循教學(xué)規(guī)律，在把握古詩特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，并使古詩教學(xué)達(dá)到生活化，努力地構(gòu)建高效課堂。

在惠崇《春江晚景》這首詩的教學(xué)上，我依據(jù)語文教學(xué)的基本思想，結(jié)合這首題畫詩的基本特點(diǎn)，采取了自讀自悟，以讀促學(xué)的基本理念。首先讓學(xué)生把古詩讀正確、流利、有感情，然后再讀古詩，讀懂詩意，了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內(nèi)容。在充分解讀古詩后，讓學(xué)生能了解題畫詩的特點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能讀會(huì)背會(huì)說。切實(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)做到循序漸進(jìn)，螺旋上升。

其次，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)古詩教學(xué)的大語文觀，在充分地解讀文本、解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上，要讓教學(xué)生活化，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化，教師的指導(dǎo)系統(tǒng)化。為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解為三個(gè)階段目標(biāo)，力爭實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。在每一個(gè)階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)下讓學(xué)生能通過自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀書、表達(dá)、分析、理解能力，掌握課堂內(nèi)外的相關(guān)知識，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。通過對詩的感情與深入探討激發(fā)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

最后，在教學(xué)策略上，我通過學(xué)生對課外知識的了解與積累，以此來豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。通過學(xué)生對古詩的賞析、品讀、感悟，進(jìn)一步培養(yǎng)語感，能感受到語言文字的豐富多彩，魅力四射，讓師生在課堂活動(dòng)中，與詩人達(dá)成共鳴。從而激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

我認(rèn)為不論是古詩的教學(xué)，還是課文的教學(xué)，都離不開學(xué)生的參與，都離不開學(xué)生的體驗(yàn)，只有讓學(xué)生成為課堂的主人，那么才能做到教就是為了不教，讓學(xué)生掌握一定的基本技能，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

l．惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

2．簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自學(xué)自讀，熟讀詩句。

出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

三、深入探究 ，了解詩意

1．指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。 （板書古詩并畫出停頓）

2. 春江晚景這幅畫描寫的是哪個(gè)季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？ （桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）

3．這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。

（1）你們認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）學(xué)生描述詩中的畫面內(nèi)容。

師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人

的想象）。

（3）師生共同總結(jié)古詩意思，當(dāng)堂背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，結(jié)合注釋了解詩意。】

四、當(dāng)堂小結(jié)，生談感受

讀了這首詩，你從中感受到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情。】

第三課時(shí)

一、導(dǎo)語引入，揭示課題

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字

3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）

二、初讀古詩，補(bǔ)充學(xué)法

1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。

2.學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩。

3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩？強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思？

【設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法。】

4. “梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會(huì)詩人的心情。

5. 詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時(shí)候，卻聽到樹上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

6.此時(shí)詩人的心情一定是—驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受？

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化。】

7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）

8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思。

三、總結(jié)全詩，拓展延伸

1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）

2.用學(xué)過詩文描繪春色。

板書設(shè)計(jì):

絕句

唐 杜甫

詩中有畫 畫中有詩

惠崇春江晚景

宋 蘇軾

竹外＼桃花＼三兩枝，

春江＼水暖＼鴨先知。

蔞蒿＼滿地＼蘆芽短，

正是＼河豚＼欲上時(shí)。

三衢道中

宋 曾幾

心情變化

小學(xué)三年級語文教案9

一、教材簡析：

這是一篇科學(xué)小品文，通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)、探求知識的強(qiáng)烈愿望。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。

（一）、（1~5）勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

（二）、（6~11）介紹了石頭書上的字和畫。

（三）、（12~14）石頭書里的學(xué)問真不少，石頭書的用處可大了。

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字，理解有關(guān)的詞語。

2、通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。

3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的`態(tài)度。

四、教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一教時(shí)

教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，齊讀課題：石頭書

2、看了課文題目，你有什么想法？

二、初讀課文：

1、學(xué)生自讀課文。

2、同桌互相讀讀，做做小老師。

3、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

三、弄清課文脈絡(luò)，出示思考題：

根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。

（1）、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

（2）、勘探隊(duì)員叔叔介紹了石頭書上的字和畫。

（3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

四、學(xué)習(xí)生字：

1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的讀音和字形、意思。

2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字

3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。

五、布置作業(yè)：

1、練寫生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

第二教時(shí)

教學(xué)目的：理解、品析課文。

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語。

2、自由提問：

我們今天一起來學(xué)習(xí)課文，看了課題，你想知道哪些問題？

二、學(xué)習(xí)課文：

學(xué)習(xí)1~5自然段。

1、朗讀課文：

過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。

2、你讀了課文明白了什么？

3、石頭像書嗎？說說你的看法

4、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

學(xué)習(xí)6～13自然段。

1、朗讀課文：

思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？

（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）

2、小組學(xué)習(xí)，交流；

（1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？

（2）、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么不禁笑了起來，不禁是什么意思？

3、分角色朗讀課文。

學(xué)習(xí)課文12~14段：

1、分角色讀。

2、理解：

（1）、讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？

（2）、刨根問底是什么意思？這個(gè)詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來推斷的？

（3）、川川和磊磊為什么高興？為什么說石頭書里的學(xué)問可真多？這里的讀字應(yīng)怎樣理解？

3、分角色朗讀課文。

三、總結(jié)全文：

1、說說石頭書的含義。

2、教師小結(jié)：

今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識。在大自然中，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯俊Ｎ覀儸F(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示哪些奧秘。

四、作業(yè)：

練習(xí)朗讀課文。

第三教時(shí)

教學(xué)目的：總結(jié)課文，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

一、分角色朗讀課文。

1、感受全文的感情線索。

讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請?jiān)谖闹挟嫵鲇嘘P(guān)的詞語。

2、分角色朗讀

二、總結(jié)：

1、學(xué)習(xí)了課文，你知道到了哪些知識？

2、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法？

三、實(shí)踐活動(dòng)：

1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物，并簡單介紹一些內(nèi)容。

2、交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào)。

小學(xué)三年級語文教案10

一、設(shè)計(jì)理念

九年制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。”因此，如果能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自覺關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫”；如果能讓學(xué)生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生“能夠?qū)懗鰜怼保蝗绻芏嘤每隙ê图?lì)的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)經(jīng)歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們“能夠?qū)懙煤谩薄Ｈ绱藲v練，勢必會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的激情，“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”就會(huì)在寫作的反復(fù)實(shí)踐中形成良性循環(huán)，使學(xué)生形成良好的語言反映機(jī)制，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運(yùn)用能力。

二、課前準(zhǔn)備

搜集喜歡的一種動(dòng)物的相關(guān)資料，并進(jìn)行整理。

三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

(一)猜謎導(dǎo)入，激情引趣

1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個(gè)謎語，好嗎？(用幻燈出示謎面)

(1)身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。

(2)頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。

(3)腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫，看到田鼠就吃掉。

(4)小貨郎，不挑擔(dān)。背著針，滿地竄。運(yùn)送果子針上穿，遇到危險(xiǎn)縮一團(tuán)。

(5)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當(dāng)飯菜。

(6)身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨(dú)活動(dòng)不結(jié)伴，能爬樹來能跳高。

2．請同學(xué)們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。

3．交流匯報(bào)。

(謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹)

[意圖：由猜謎切入，既營造了一種和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)又為學(xué)生提供了具體的語言材料]

4．同學(xué)們真聰明，很快就把謎底給猜出來了。看來，同學(xué)們對動(dòng)物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?

(二)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)

1．最近，在動(dòng)物園里工作的一個(gè)朋友要我給他幫個(gè)忙，請我們班的同學(xué)為動(dòng)物園里的動(dòng)物設(shè)計(jì)名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個(gè)忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。

2．那么，你最想為哪種動(dòng)物設(shè)計(jì)名片呢？為什么?

3．這節(jié)課，我們就來舉行一次“動(dòng)物名片設(shè)計(jì)大賽”(板書：動(dòng)物名片設(shè)計(jì)大賽)，替你喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片，好不好?

[意圖：從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學(xué)生體會(huì)到作文是簡單的、有意思的]

(三)自主閱讀，自主設(shè)計(jì)

1．其實(shí)，給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片一點(diǎn)兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學(xué)設(shè)計(jì)的兩張名片。請同學(xué)們打開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會(huì)給你帶來一些啟發(fā)。

2．引導(dǎo)討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動(dòng)物設(shè)計(jì)名片的?

3．小結(jié)：給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片，其實(shí)就是把這種動(dòng)物當(dāng)作自己來進(jìn)行介紹，因此要用第一人稱“我”來寫，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ò烟攸c(diǎn)介紹清楚；此外，還可以配上動(dòng)物的圖案，可以剪貼，也可以自己動(dòng)手畫，做到圖文并茂。

[意圖：讓學(xué)生通過自主閱讀，自主感悟，討論交流，明確名片的設(shè)計(jì)方法]

4．現(xiàn)在，我們要來為自己喜歡的.一種動(dòng)物設(shè)計(jì)名片了。希望你設(shè)計(jì)的這張名片能與眾不同，別人讀后，對這種動(dòng)物會(huì)有所了解，也能喜歡上它。課前，老師請大家搜集了你最喜歡的一種動(dòng)物的資料，并進(jìn)行了整理，現(xiàn)在你可以把它給拿出來，設(shè)計(jì)的時(shí)候可以參考選用。

5．學(xué)生根據(jù)自己確定的內(nèi)容設(shè)計(jì)名片。在學(xué)生動(dòng)筆設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中教師進(jìn)行巡視，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。

[意圖：在此環(huán)節(jié)中，教師沒有提出過多的要求，減少對學(xué)生的寫作束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)]

(四)修改設(shè)計(jì)，展示設(shè)計(jì)

1．自己修改。請同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的名片認(rèn)真地讀幾遍，把自己不滿意的地方改一改。

2．相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學(xué)聽聽，征求一下別人的意見。

[意圖：由于學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相通、相似之處，同伴之間的建議可能會(huì)更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，讓學(xué)生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。要讓學(xué)生在自我修改和相互修改的過程當(dāng)中，提高寫作能力]

3．展示設(shè)計(jì)。請?jiān)敢鈱⒆约旱脑O(shè)計(jì)展示給同學(xué)們看的學(xué)生上講臺利用視頻展示臺進(jìn)行展示。

(1)學(xué)生自評。讓學(xué)生欣賞自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行自我評價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來的快樂。

(2)師生評價(jià)。教師與學(xué)生一道參與評價(jià)，要引導(dǎo)公正客觀地評價(jià)他人的設(shè)計(jì)，分享快樂。

[意圖：讓學(xué)生自評、互評設(shè)計(jì)的名片，目的就是讓學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”]

小學(xué)三年級語文教案11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①能借助拼音讀通課文。

②有感情地朗讀課文，體會(huì)人們把香港稱為“東方之珠”的原因。

③讓學(xué)生搜集資料，了解香港的歷史與今天。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解香港的歷史與今天

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

①板書課題。看了課題，你知道課文講的是什么地方嗎？（香港）

②香港，她為什么被稱為“東方之珠”呢？今天我們就去游覽一下，具體感受這顆璀璨無比的“東方之珠”。

二、整體感知

①指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：說說課文是從哪幾方面介紹香港的。

②學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。

③交流匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)板書：萬國市場美食天堂旅游勝地?zé)舻腵海洋

三、誦讀體驗(yàn)

①用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

②交流展示。學(xué)生讀自己喜歡的語段，說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。

③師生共同釋疑。

四、拓展活動(dòng)

舉行“香港的昨天與今天”發(fā)布會(huì)。

學(xué)生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達(dá)讀了課文后的感受。

板書：

24“東方之珠”

萬國市場美食天堂旅游勝地?zé)舻暮Ｑ?/p>

應(yīng)有盡有一應(yīng)懼全舉世聞名光彩奪目

璀璨無比

小學(xué)三年級語文教案12

教學(xué)目標(biāo)

1. 運(yùn)用學(xué)過的方法，自主學(xué)習(xí)本課生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 抓文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛自然、關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。

一、談話激趣，引入課題

1. (出示松鼠圖片或播放相關(guān)錄像)孩子們，這是什么?你喜歡它嗎?關(guān)于它，你知道些什么呢?(激起孩子們對松鼠的喜愛之情。)

2. 今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人與松鼠的文章，他們之間究竟會(huì)發(fā)生什么事情呢?(揭示課題。)

二、默讀課文，感知大意

1. 請學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀通課文，用自己喜歡的符號勾出生字新詞。

2. 提出不理解的詞語，學(xué)生能相互幫助解決的教師不再細(xì)講，不理解的隨文學(xué)習(xí)。

3. 想一想：課文主要寫了一件什么事?

三、細(xì)讀課文，感悟理解

1. 學(xué)習(xí)逮松鼠這一部分(1～3段)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3段。

(2)勾畫出描寫松鼠的語句，說說你從中體會(huì)到了什么。

(3)勾畫出描寫父親逮松鼠的詞句，請學(xué)生演示相關(guān)動(dòng)作，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(4)出示待我再去抓時(shí)，它們又靈巧地逃之夭夭一句，體會(huì)省略號的作用。

(5)想一想：父親為什么心里異常高興?討論這句話在文中的作用。

(6)指導(dǎo)朗讀第3段，讀出小松鼠的機(jī)敏和父親的吃力。

2. 學(xué)習(xí)放松鼠這一部分(4～7段)。

(1)默讀第4、第5、第6段，標(biāo)出描寫小松鼠神情、動(dòng)作的詞句，讀一讀。

(2)組織討論，理解重點(diǎn)句子：但我突然看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求采用轉(zhuǎn)換角色的思考方法，大膽猜測小松鼠會(huì)想些什么、說些什么。

(3)標(biāo)出描寫父親動(dòng)作的'詞句，體會(huì)父親復(fù)雜的心情。

(4)小小辯論會(huì)：你認(rèn)為父親的做法對嗎?在辯論中理解重點(diǎn)句子最后，我咬咬牙，把它放了，感受父親戰(zhàn)勝自我的高尚情操。

(5)請學(xué)生選擇喜歡的句子，有感情地朗讀。

3. 學(xué)習(xí)惦記松鼠這一部分(第8、第9段)。

(1)聯(lián)系上下文理解得意忘形、飽含深情的意思和在文中所起的作用。

(2)有感情地朗讀女兒飽含深情的問話，在朗讀中感受女兒純潔美好的心靈。

(3)讀課文最后一個(gè)段，聯(lián)系上下文說說自己的看法。

(4)你想對文中的父女倆說些什么呢?

四、課外延伸，主動(dòng)探究

搜集關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的故事、資料、圖片等，在全班展示。

板書設(shè)計(jì)參考：關(guān)愛動(dòng)物那只松鼠逮惦熱愛自然放

小學(xué)三年級語文教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)認(rèn)識8個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)字。參照“我的詞語庫”積累詞語。

2.有感情地朗讀課文，選擇喜歡的段落背誦。

3.感悟課文，激發(fā)學(xué)生對自然、對生活的熱情和探索精神，培養(yǎng)自主、自強(qiáng)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字、寫字、朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

交流學(xué)完課文后的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課文朗讀帶。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.孩子們，你們最想干什么?當(dāng)你們做自己最想干的事時(shí)，你希望爸爸媽媽阻攔嗎?

學(xué)生自由發(fā)言。

2.板書課題。識字：阻

二、初讀課文，自主識字。

1.放課文朗讀帶，學(xué)生認(rèn)真聽。

2.出示自學(xué)提示：

①請自由讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識的字。

②用自己喜歡的方法識字。

③小組內(nèi)交流識字情況。

3.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

4.游戲：比一比誰認(rèn)得多。

5.分段朗讀課文。互評。

三、學(xué)習(xí)寫字。

1.出示本課要寫的8個(gè)字。認(rèn)讀會(huì)寫字。

2.仔細(xì)觀察，交流寫字建議。

3.你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?

老師范寫“邀”字。

4.從這些中選擇3個(gè)字，每字寫兩遍。

5.學(xué)生互評。

四、小結(jié)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.回去后再正確流利地讀讀課文。

2.把田字格中其他的字寫一寫。

3.你有什么幻想或渴望?自己準(zhǔn)備這方面的說話內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)：

認(rèn)讀下列漢字并口頭組詞。

阻 宙 叩 曾 掘 吻 芬 述

二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。

1.學(xué)生默讀課文，小組內(nèi)說一說：

你讀懂了什么?哪兒不明白?

2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀感課文內(nèi)容。

作者要去干什么不希望媽媽阻攔他?你能體會(huì)他的`心情嗎?

(老師及時(shí)板書，并啟發(fā)感情。)

請你根據(jù)自己的理解有感情地朗讀相關(guān)句段。

3.組織朗讀比賽。

4.評價(jià)，小結(jié)朗讀情況。

三、拓展說話：

1.你有過什么幻想嗎?用“我希望”或“我渴望”說幾句話吧!

2.互評。

3.鼓勵(lì)：我們雖然是獨(dú)生子女，但是也有自己的想法和渴望，我們對世界、對自己充滿了好奇，我們渴望自強(qiáng)自立。

四、積累詞語：

1、讀我的詞語庫。

2、選擇自己喜歡的詞語補(bǔ)充詞語庫。

五、小結(jié)。

六、作業(yè)：

有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。

板書設(shè)計(jì)：

飛向藍(lán)天，探索寶藏

2、媽媽，請別阻攔我 親吻鮮花，歌唱?jiǎng)趧?dòng)

渴望風(fēng)雨，遨游大海

小學(xué)三年級語文教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過寫自己過節(jié)的經(jīng)歷，感受生活的美好，熱愛生活。

2、能夠有序地介紹出節(jié)日的場面或節(jié)日的來歷，并能把自己的心情或所得恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。

3、初步掌握點(diǎn)、面結(jié)合交替介紹的場面描寫方法。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們，中華民族養(yǎng)育了一代又一代勤勞善良的人們，同時(shí)也孕育了燦爛的華夏文明，其中包括許多很有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。這些節(jié)日蘊(yùn)含著許多動(dòng)人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄托了我國勞動(dòng)人民最樸實(shí)的真摯情感和美好愿望。同學(xué)們，你們知道我國有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日嗎？板書《過節(jié)》。

二、明確范圍，討論理解

1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日。

提示：在介紹自己知道的節(jié)日時(shí)，要從節(jié)日的來歷、形式、特色以及自己參加過哪些節(jié)日或給自己留下印象最深的場面、情景幾方面來說，說時(shí)要有一定的順序。

2、學(xué)生讀書上提示，明確本次的習(xí)作所要寫的內(nèi)容：寫自己過節(jié)時(shí)場面和心情及節(jié)日的'來歷。

3、小組交流。

三、提供場景，打開思路

1、播放錄像。

春節(jié)貼春聯(lián)、放鞭炮，元宵佳節(jié)扭秧歌，國慶節(jié)放禮花的場面。讓學(xué)生直觀地了解什么是場面中“點(diǎn)”的描寫。

2、交流歸納。

3、好詞花籃、好句筐。投影出示描寫好的場面、氣氛的詞語、句子。（供學(xué)生參考）

直沖云霄五彩斑斕天女散花香氣四溢津津有味萬紫千紅……

鑼鼓催春鬧元宵識字花燈顯神威

悟空降臨元宵夜八戒背媳婦逗人樂

隨著一聲聲震天動(dòng)地的禮炮聲，一朵朵禮花在空中綻放：有的像絢麗多彩的降落傘，有的像五顏六色的蘑菇，有的像金色的繡球，有的像銀色的星星，有的像天女散花，有的像音樂噴泉……美麗的禮花在空中盛開。

四、自擬題目，下筆成文（略）

小學(xué)三年級語文教案15

【教學(xué)要求】

1、認(rèn)識生字3個(gè)。

2、體會(huì)“好像”、“似乎”兩個(gè)詞語在句子中的作用。

3、理解句子的含義。

4、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

5、體會(huì)男孩愛護(hù)公物的好品質(zhì)。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。

陽光明媚的春天來了，小朋友開心極了，可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L(fēng)箏，去郊外放風(fēng)箏。想不想跟他們一塊兒去?好，我們隨同其中一個(gè)男孩一起去放風(fēng)箏。

聽課文錄音，看圖畫演示。

這是怎樣一個(gè)孩子?考考你的記憶，能不能用你剛才聽到的有關(guān)語句來描述?學(xué)生回答。老師把同學(xué)們的發(fā)言綜合起來，請聽仔細(xì)：

放風(fēng)箏的男孩出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白云。

能不能把剛才這段話聽寫下來?準(zhǔn)備——聽寫完成課后練習(xí)。校對朗讀，同時(shí)出現(xiàn)男孩畫面。

二、下面就讓我們跟著他一起去放風(fēng)箏。

1、把課文快速讀幾遍，讀熟。有自己不能理解的地方做上記號，提出來。

2、指名分節(jié)朗讀。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

4、特別理解：“風(fēng)箏又飛起來了，在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)，天空變得越發(fā)美了。”

你是怎樣理解這句話的?其中“越發(fā)”是什么意思?我們可以用聯(lián)系上下文的.方法來理解。(邊理解邊指導(dǎo)朗讀)

理解同時(shí)，結(jié)合課后練習(xí)，比一比，用上“好像”、“似乎”使兩組句子有什么不同?

(邊理解邊品句，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo))

5、解決學(xué)生質(zhì)疑中的問題。

指名有感情地朗讀課文，說說為什么這么讀?(第一部分風(fēng)箏飛上天，孩子很興奮，語調(diào)要稍高些，突出孩子的高興，我們也隨著他很高興。第二部分，孩子撿風(fēng)箏時(shí)，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負(fù)責(zé)任的孩子，于是讀的時(shí)候語調(diào)下沉，略帶批評的語氣，讀出生氣了，不高興了。第三部分孩子用自家的花苗補(bǔ)上了被踩壞的花苗，說明他是一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子，讀時(shí)應(yīng)該帶有表揚(yáng)夸贊的語氣，尤其最后，風(fēng)箏又飛了起來，看著這么好的孩子，誰不喜歡不高興呢?讀時(shí)語調(diào)應(yīng)更高，讀得歡快些。)

6、學(xué)生示范，練讀，指名讀。

跟著這么一個(gè)心地善良純潔的孩子去放風(fēng)箏，心里舒暢嗎?高興嗎?要把我們的喜悅歡樂和更多的人分享，我們也會(huì)變得更快樂。回家繪聲繪色地把故事說給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽，好嗎?所以我們得學(xué)會(huì)復(fù)述課文的本領(lǐng)。

7、出示課文復(fù)述提綱，請大家根據(jù)提綱，抓住每部分的要點(diǎn)，先好好地讀讀課文，再用自己的話或書中優(yōu)美的語句，不看書，把故事說給大家聽。小組準(zhǔn)備。

指名分節(jié)復(fù)述課文。指名復(fù)述課文。邊復(fù)述邊看媒體演示。

大家學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也很高，最后讓我們連起來把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。

三、全文總結(jié)。

學(xué)了課文，你覺得這是怎樣的一個(gè)男孩子?可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質(zhì)特點(diǎn)來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。

一般寫人時(shí)，我們都抓住人物特點(diǎn)來介紹的。這是寫人文章的一般規(guī)律。

四、說話。

學(xué)習(xí)課文的描寫，請仔細(xì)觀察一個(gè)同學(xué)，向大家作介紹。注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰。